SECUENCIA DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES

ESCUELA N° 22 “LUIS PASTEUR”

PRIMER GRADO: A & B

DOCENTES: ACUÑA, SOLANGE - MONTENEGRO, ALDANA

CICLO LECTIVO: 2024

TIEMPO: (MES DE AGOSTO)

“¡ANIMALES DE AQUÍ PARA ALLÁ!”

EJE: El mundo de los seres vivos

FUNDAMENTACIÓN

La naturaleza, los seres y elementos que la componen, es uno de los objetos preferentes de la

curiosidad e interés de los niños, y esto hay que aprovecharlo para que construyan nuevos

conocimientos. Todas las experiencias con la naturaleza, especialmente con los animales, les

llevarán a la observación de fenómenos y sus consecuencias, así como acercarse a los seres vivos,

sus relaciones, características y funciones. Los animales son uno de los elementos del entorno

natural más significativos para el niño/a, sirviéndoles como elemento de juego, observación, la

experiencia y para el desarrollo de sus capacidades.

PROPÓSITO

Mediante la siguiente secuencia didáctica se propone, partir de los conocimientos previos de los

estudiantes, sobre los animales, para construir nuevos saberes, haciéndose principal hincapié en

las características externas de los mismos. Como cierre de la secuencia, se propone la elaboración

de una Enciclopedia de Animales por parte de los niños y niñas.

OBJETIVOS

❖ Ampliar progresivamente la conceptualización sobre la diversidad de seres vivos.

❖ Reconocer en animales características distintivas que permitan su agrupación.

❖ Enriquecer el vocabulario incorporando progresivamente el lenguaje específico de las ciencias.

CONTENIDOS

❖ Reconocimiento de las características de los seres vivos a través de la observación y

exploración de animales.

❖ Identificación de algunos criterios de clasificación de los seres vivos – animales – por sus

características externas comunes.

❖ Identificación de las principales características externas de los animales: estructura, forma,

alimentación, reproducción y cobertura del cuerpo.

SITUACIONES DE ENSEÑANZAS

❖ Observación directa e indirecta.

❖ Comparación.
 ❖ Lectura de imágenes.

❖ Formulación de interrogantes significativos.

❖ Juegos, dramatizaciones.

❖ Trabajo con canciones, videos y adivinanzas.

❖ Anticipación de contenidos de observación de distintos textos e ilustraciones.

RECURSOS

❖ Láminas.

❖ Materiales de lectura.

❖ Videos.

❖ Canciones.

❖ Útiles escolares.

❖ Revistas.

❖ Fotocopias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

❖ Identifica distintos animales del entorno natural.

❖ Reconoce a los animales como seres vivos que cumplen un ciclo vital.

❖ Clasifica los animales en domésticos y salvajes.

❖ Reconoce las distintas formas de desplazamiento de los animales.

❖ Clasifica los animales según su alimentación y brinda ejemplos de cada caso.

❖ Reconoce las distintas maneras en las que está cubierto el cuerpo de los animales.

❖ Diferencia animales vertebrados de invertebrados argumentando su respuesta.

❖ Reconoce los distintos tipos de reproducción de los animales: ovíparos y vivíparos.

ACTIVIDADES

SERES VIVOS Y ELEMENTOS SIN VIDA

Para comenzar la docente propondrá observar algunas imágenes en las que habrá seres vivos y elementos sin

vida. La propuesta consistirá en que de manera grupal clasifiquemos en dos grupos: seres vivos y elementos

sin vida.

Intervenciones docentes: • ¿Qué tienen estas imágenes en común? ¿Por qué estarán aquí? ¿Cómo

podríamos separarlas si tuviéramos que hacer dos grupos?

Clasificamos las imágenes en un afiche. Para aproximar a los estudiantes a las

características que diferencian los seres vivos (como seres que tienen un ciclo de vida) y

elementos sin vida (no tienen ciclo de vida, pero son indispensables para los seres vivos)

se guiará el diálogo proponiendo la reflexión.

 ¿CUÁNTO CONOZCO DE LOS ANIMALES?

Para iniciar, se invitará a los niños a escuchar y bailar la siguiente canción relacionada con los

animales:

CANCIÓN: https://www.youtube.com/watch?v=GIYjnJXd15g

Luego, se les mostrará distintas fotos de los animales mencionados en la canción:

Trabajamos oralmente

❖ ¿Qué animales se mencionan en la canción? ¿Los conocen?

❖ ¿Cómo son esos animales?

❖ ¿Qué creen que comen?

❖ ¿Dónde piensan que viven?

❖ ¿De dónde y cómo nacerán?

A continuación, la seño les contará a los niños que en las siguientes clases empezaremos a conocer

más sobre los animales.

¿LOS ANIMALES SON SERES VIVOS?

Para comenzar, se indagará a los estudiantes sobre el título. En este caso, se

pretende que, habiendo trabajado en la secuencia anterior sobre las características de

los seres vivos, los niños puedan reconocer a los animales como parte de ellos.

Luego, en base a las respuestas de los estudiantes, la docente explicará que los

animales son seres vivos porque cumplen un ciclo vital:

Vemos el siguiente video: Características de los seres vivos- Ciencia en foco:

https://www.youtube.com/watch?v=NGHeu1NchO4
Luego de socializar sobre el contenido del video y resaltar las características de los seres vivos,

la docente realizará el siguiente comentario: TODOS LOS SERES VIVOS CUMPLEN LAS

MISMAS ETAPAS DURANTE SU VIDA. ESTAS ETAPAS CONSTITUYEN EL CICLO DE VIDA.

NACEN – CRECEN – SE REPRODUCEN – MUEREN

- ORDENAMOS LAS IMÁGENES Y ESCRIBIMOS A QUE ETAPA DEL CICLO VITAL CORRESPONDE.

Se les recordará también que como todos los seres vivos necesitan diferentes cosas para

poder vivir y crecer. ¿Qué necesitan? Se invitará a los alumnos, uno a la vez, a pasar al

pizarrón y elaborar entre todos un listado. Ejemplo: aire, agua, alimento, etc.
 LOS ANIMALES DE LA NATURALEZA
Leemos esta información:

En el pizarrón se colocarán dos imágenes y algunos carteles con los nombres del animal y las

partes del cuerpo de cada uno. juntos leemos los carteles y los colocamos en el lugar que

corresponde:

En el cuaderno cada alumnos tendrá una copia del texto leído anteriormente. a continuación realizarán la

siguiente actividad:

- ESCRIBO LAS PARTES DEL CUERPO DE LOS SIGUIENTES ANIMALES:

 EL CUERPO DE LOS ANIMALES

Para conocer las diferentes formas de cobertura corporal de los animales, la docente

propondrá ver el siguiente video: La cobertura de los animales- Ciencia en foco:

https://www.youtube.com/watch?v=xjcCbJupNhs

Los animales y su cubierta corporal: https://www.youtube.com/watch?v=64cC-D0NMew

Sumamos a las diferentes coberturas la LANA. Luego de ver el video dialogamos y registramos las

diferentes coberturas. Colocamos en cada tipo de cobertura una imagen que sirva de ejemplo.

ACTIVIDAD
RECORTÁ Y PEGÁ LOS ANIMALES DONDE CORRESPONDAN SEGÚN SU CUBIERTA CORPORAL.

LOS ANIMALES SE DESPLAZAN

La docente propone la siguiente situación:

“Si estoy acostada y tengo ganas de tomar un vaso de agua ¿Qué puedo hacer? ¿Cómo hace un pato

para alimentarse? ¿Y un caballo, un ave o una serpiente?”

Reflexionamos sobre las diferentes formas de desplazarse de los animales.

Leemos el siguiente texto para aprender más:

ACTIVIDADES

1. Escribimos juntos el modo de desplazamiento de estos animales.

2. Escribí el nombre de cada animal en el cuadro correspondiente.

 3. Marca con una X las extremidades que tienen estos animales.

¡HORA DE COMER!

En esta clase, la seño les explicará a los estudiantes que los animales, como todos los seres vivos,

tienen necesidad de ALIMENTARSE para poder vivir y crecer. Se les explicará también que los animales,

según lo que comen, pueden agruparse de tres maneras distintas. Se les entregará la siguiente fotocopia. Se

realizará lectura colectiva y se dialogará al respecto, incentivando a los niños a mencionar ejemplos de cada

caso.
A continuación, observaremos el siguiente video para aprender más al respecto.

https://www.youtube.com/watch?v=fOYM6mZjIrc

ACTIVIDADES

1. Observá los animales, pensá en su alimentación y unilos con flecha al cartel

correspondiente. (Debate y corrección colectiva)

2. Busco en revistas imágenes de animales, las recorto y pego en el siguiente cuadro:

CARNÍVOROS HERBÍVOROS OMNÍVOROS

 ¡ANIMALES Y ESQUELETOS!

Se iniciará la clase, invitando a los alumnos a ver el siguiente video informativo:

VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=-K0zqy0T-Qs

Conversamos sobre el video

❖ ¿Cómo podemos clasificar a los animales según su estructura interna?

❖ ¿Cuándo un animal es vertebrado?

❖ ¿Para qué sirven los huesos?

❖ ¿Qué animales vertebrados conocen?

❖ ¿Cuándo un animal es invertebrado?

❖ ¿Qué animales invertebrados conocen?

A continuación, la seño nos muestra las siguientes imágenes:

Intervención docente

❖ ¿Qué ven en las imágenes?

❖ ¿De qué animales son esos esqueletos?

❖ Si estos animales tienen esqueleto interno, ¿son vertebrados o invertebrados?

ACTIVIDAD

PINTA DE VERDE EL ANIMAL VERTEBRADO Y DE ROJO EL INVERTEBRADO.

Para finalizar, se realizará la corrección colectiva de la actividad, invitando a los alumnos a

explicar el porqué la resolvieron de esa manera.

¡NUESTRA ENCICLOPEDIA DE ANIMALES!

Para comenzar, se indagará a los alumnos: ¿Qué les parece si armamos nuestra

enciclopedia de animales?

Seguidamente, se invitará a los alumnos a pensar qué animal le gustaría agregar en la

enciclopedia. Se propondrá a cada niño, respetando el turno, a pasar al pizarrón a escribir el

animal elegido (no deben repetirse).

Luego, se indagará a los estudiantes: Ya elegimos los animales, pero, ¿qué es una

ENCICLOPEDIA? ¿Para qué sirve? ¿Cómo debemos hacerla? ¿Qué tenemos que poner en ella?,

etc.

A continuación, la seño mostrará una ENCICLOPEDIA ILUSTRADA DE ANIMALES, e

invitará a los alumnos a explorarla. Se leerá también la información de una página sobre un animal.

Intervención docente

❖ ¿Qué pueden ver en la tapa? ¿qué dirá el título? (Luego la seño lo lee en voz alta)

❖ ¿Qué encontramos en la enciclopedia? (información, fotografías, curiosidades, etc)

❖ ¿Para qué creen entonces qué sirve una enciclopedia?

PARA SABER

UNA ENCICLOPEDIA REÚNE DATOS SOBRE UNO O VARIOS TEMAS DE INTERÉS. SU

OBJETIVO PRINCIPAL ES BRINDAR INFORMACIÓN, DE MANERA SIMPLE, CLARA Y

ORGANIZADA PARA APRENDER MÁS DE ESE TEMA ELEGIDO. PARA ESO, LAS
ENCICLOPEDIAS, NO SÓLO TIENEN TEXTOS SINO TAMBIÉN DIBUJOS, FOTOS,

GRÁFICOS, ETC.

¡COMENZAMOS A ARMAR NUESTRA ENCICLOPEDIA!

1. Elegimos un TÍTULO. La seño anota en el pizarrón las distintas opciones surgidas por parte de

los niños, Se votará el título definitivo.

2. Elaboramos la TAPA. Pensamos en cómo podemos hacerla: forma, dibujos, decoración, etc.

3. Buscamos en revistas IMÁGENES DE LOS ANIMALES.

4. La seño nos entrega una FICHA para completar con la información del animal elegido.

(Se les mostrará una ficha completa a modo de ejemplo y guía para elaborar la propia)

5. TAREA PARA CASA: buscar y escribir una o dos curiosidades del animal elegido.

6. ARMADO FINAL de la enciclopedia.

❖ La enciclopedia será llevada por cada niño/a a su casa para ser compartida con la familia.