SISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO CICLO

ESCOLAR: 2023-2024

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

NOMBRE DE LA TELESECUNDARIA: TELESECUNDARIA 122 CLAVE: 13DTV0122K GRADO: 1° GRUPO: B ZONA

ESCOLAR: 052 SECTOR: V LOCALIDAD: CHIQUEMECATITLA MUNICIPIO: HUEJUTLA DE REYES ENTIDAFEDERATIVA:
HIDALGO

PROYECTO PARCIAL DE AULA 6

Expresarte… ¡Todo un arte!
CAMPO FORMATIVO Lenguajes
DISCIPLINAS Y Número 6 En Español, Inglés y Artes
NÚMEROS DE 14 En Lengua Indígena y Lengua Materna
CONTENIDOS
EJE O EJES Apropiación de las culturas a través atraves de las lecturas y la escritura.
ARTICULADORES
CONTENIDO La función creativa de las lenguas y las artes a través de sus elementos y recursos.
INTEGRADO
INTENCIÓN DIDÁCTICA Rescatar, a través de un glosario bilingüe, un cuadro con columnas y una tertulia artística, el valor de
DEL CONTENIDO distintas lenguas para promover el interés de adquirir nuevos lenguajes que permitan la comunicación
INTEGRADO en lugares diferentes.
6.1 La función creativa y lúdica de las lenguas: juegos lenguaje.
SUBCONTENIDOS 6.2 Los recursos lingüísticos de los textos orales y/o escritos.
6.3 Los elementos y recursos estéticos de las artes.
6.1 realizar un glosario bilingüe con juegos de lenguaje o expresiones estéticas PA-16
INTENCIONES
extraídos desde distintos textos breves en inglés que contengan algunas expresiones, ¡Arte, juego y
DIDÁCTICAS DE LOS
elementos y recursos estéticos que evidencien la función creativa y lúdica de las color en el
SUBCONTENIDOS
lenguas. lenguaje!
 6.2 elaborar en pequeñas comunidades un cuadro con columnas donde se PA-17
muestren algunas variantes y recursos lingüísticos de las lenguas originarias, Expresiones que
considerando sus componentes fonéticos, fonológicos, morfológicos, sintácticos, nos definen
semánticos, pragmáticos. Para esto seleccionarán algunos textos informativos
escritos en dichas lenguas.
6.3 organizar una tertulia artística sobre la riqueza pluricultural de México y el PA- 18
mundo, con la intención de valorar diversas manifestaciones artísticas expresadas a Hablemos de
través del uso del cuerpo, del espacio y del tiempo. arte

SEMANA 1 SEMANA 2
ACTIVIDAD L M M J V L M M J V
1.- ¿Qué haremos?
2.- ¡Éste es el problema!
3.- ¡Una propuesta de solución!
4.-Paso a paso
5.-Distintas fuentes de información
6.-Uniendo las piezas
7.- ¡Ya lo tenemos!

PROYECTO ACADÉMICO 16
¡ARTE, JUEGO Y COLOR EN EL LENGUAJE!

PROBLEMA GENERAL: La lectoescritura

CAMPO FORMATIVO PÁGINAS PERIODO
Lenguajes (nuestro libro de
proyectos T2) 30-35 Trimestre 2
 SITUACIÓN PROBLEMA INTENCIÓN DIDÁCTICA
El alumno no comprende que es un 6.1 realizar un glosario bilingüe con juegos de lenguaje o expresiones estéticas extraídos desde
glosario bilingüe y cuál es la función distintos textos breves en inglés que contengan algunas expresiones, elementos y recursos
que tiene. estéticos que evidencien la función creativa y lúdica de las lenguas.
CONTENIDO INTEGRADO EJES ARTICULADORES
La función creativa de las lenguas y las artes a través de sus  Apropiación de las culturas a través de las lecturas y la
escritura.
elementos y recursos.
PROYECTO PARCIAL DE AULA 6 SUBCONTENIDO
Expresarte… ¡Todo un arte! 6.1 La función creativa y lúdica de las lenguas: juegos lenguaje.
PRODUCTO O PROCESO POR EVALUAR
6.1 Realizar un glosario bilingüe con juegos de lenguaje o expresiones estéticas extraídos desde distintos textos breves en inglés
que contengan algunas expresiones, elementos y recursos estéticos que evidencien la función creativa y lúdica de las lenguas.
 GLOSARIO BILINGÜE EMPLEANDO TRES DIFERENTES LENGUAS COMO SON EL ESPAÑOL, EL INGLÉS Y EL
NÁHUATL
ETAPAS ACTIVIDADES DÍAS EVALUACIÓN RECURSOS
FORMATIVA
Se les explicara a los estudiantes lo que estaremos analizando en el ¿Qué es un
trascurso de los días. 22 DE GLOSARIO?
1.- ¿Qué
Se les preguntara lo que saben acerca de los “glosarios” ¿ya ENERO Cuaderno de los https://www.
haremos? han trabajado con glosarios? ¿Para qué son? ¿Cuántos DEL alumnos youtube.com/
tipos de glosario existen? realizando una lluvia de idea.
2024 watch?v=ahXJ
CVIm3Hg
 Después se les darán a conocer los elementos que conlleva
un glosario.

Se les preguntara lo que saben acerca de expresiones,

elementos, y recursos estéticos. Se les dará una
introducción a estos mismos para que tengan un conocimiento
previo.

Tarea: Investigaran historias breves en español, después con

herramientas digitales en clase realizaremos las traducciones
correspondientes.

En grupo vamos a leer 2 situaciones y analizaremos en cuál de las

‘situaciones’ como grupo nos encontramos para iniciar a trabajar.

Situación 1:
Debemos hacer un glosario bilingüe, pero nunca hemos hecho uno.
Necesitamos investigar primero de que es un glosario y ver ejemplos.
Además, requerimos conocer algunas estrategias que nos ayuden a
traducir las expresiones o elementos que integremos en nuestro glosario. 23 DE
2.- ¡Éste es Situación 2: ENERO Cuaderno de los
Conocemos que son los glosarios, pero nos quedan dudas sobre que son alumnos
el las expresiones, elementos y recursos estéticos que evidencien la función
DEL
creativa y lúdica de las lenguas. Necesitamos conocer sus características 2024
problema! y ver algunos ejemplos de estos juegos del lenguaje. Asimismo,
requerimos conocer algunas estrategias que nos faciliten la traducción de
las expresiones encontradas.
 Ya seleccionado una de las 2 ‘situaciones’ vamos a
reflexionar en donde es que falta habilidad para desarrollar
estas tareas.
 De igual manera se volverá a elegir otra ‘situación’ para
avanzar con mayor firmeza a la elaboración del proyecto.
 Situación 1:
Durante la primaria no tuvimos oportunidad de realizar ningún glosario, no
recordamos haber consultado alguno. Por lo tanto, necesitamos revisar
cómo hacerlo pues tenemos poca o ninguna practica en la traducción del
inglés.

 Situación 2:
Tenemos dudas sobre a qué se le llama expresiones, elementos y recursos
estéticos de las lenguas, o que significa “función creativa y lúdica”. Por
lo tanto, se nos dificulta identificar esas expresiones. Por otro lado, no
tenemos experiencia en la traducción de textos del inglés.

 Ya tomando en cuenta las situaciones con las que se va a

trabajar se pasara a hacer la primera actividad:

Actividad 1: Explorando Expresiones y Recursos Estéticos.

Paso 1 lectura de la historia: El docente les
proporcionara una historia breve por lo que prestaran la
debida atención a las palabras utilizadas y a
cualquier elemento visual o descriptivo.

Paso 2 identificaciones de expresiones y

elementos: Después de la lectura, identificaran las
expresiones como las metáforas, simbolismos y
elementos estéticos como descripciones visuales o
detalles que añadan belleza al texto.

Paso 3 análisis escrito:

Escribirán un análisis breve donde expliquen como las
expresiones y elementos estéticos contribuyen a la
riqueza y significado de la historia breve. ¿Cómo
afectan tu comprensión y apreciación del texto?
 Paso 4 presentación creativa: tienen la opción de
presentar sus hallazgos de una manera creativa.
 Pueden hacer una breve presentación oral o crear un collage
visual que reflejen los elementos estéticos.
De nueva cuenta vamos a presentar 2 ”Situaciones” en las cuales
deben en comunidad grupal elegir con la que más están identificados.

 Situación 1:
Investigar que es un glosario y traer a clase algunos ejemplos, identificar
sus características y, tomando en cuenta lo aprendido, crear nuestro propio
glosario de expresiones, elementos y recursos estéticos, además,
investigar algunas estrategias básicas que nos permitan traducir, de la 24 DE
mejor manera, las expresiones a incluir en nuestro glosario. ENERO Cuaderno de los
3.- ¡Una  Situación 2: DEL alumnos
Investigar qué es lo que hace que algunas expresiones, elementos y
propuesta recursos estéticos evidencien la función estética y lúdica de las lenguas. 2024
Identificar sus características, buscar ejemplos de este tipo de juegos de
de solución! lenguaje y registrarlos en un glosario. Además, investigar algunas
estrategias básicas de traducción para hacerlo de la mejor manera las
expresiones de nuestro glosario.

La situación más acorde para trabajar en el aula seria la situación

número 1 por lo que el docente les facilitara los diferentes tipos de
glosarios que existen en unas diapositivas para dialogarlo en
clase mediante a ello diseñaremos como estará construido nuestro
glosario bilingüe.
Se les mencionara a los estudiantes si desean hacerlo de manera
individual o en equipos, si desean realizarlo en equipos
25 DE
acordaremos de cuantos integrantes serán.
4.-Paso a ENERO Cuaderno de los
Actividad 2: escribiendo y borrando
paso El docente les presentara un ejemplo ya realizado de una
DEL alumnos
historia breve en español para proyectarlo en el pizarrón o 2024
escribirlo en el mismo, en el ejemplo buscara algunas
 expresiones, elementos y recursos estéticos que
evidencien la función creativa y lúdica, para que después
de manera individual o en equipos en sus textos breves ya
investigados realicen lo mismo en borrador, si alguno tiene
dudas se resolverían en la clases.

De hacerlo en equipos cada equipo debe entregar un glosario

donde se identifiquen los elementos creativos y los
recursos estéticos. para ello cada integrante del equipo
deberá de aportar con un texto breve para trabajar con ello.
Tarea: Llevar por equipos o de manera individual 1 carpeta tamaño
carta, hojas blancas, iris, pegamento, grapadora y tijeras para
trabajar.
Analizaremos por medio de un audiovisual que habla de https://youtu.b
manera en general ¿Qué es un glosario y sus usos? e/ahXJCVIm3
29 DE
5.-Distintas Utilizaremos algún traductor del internet para traducir los Hg?si=L-
ENERO Cuaderno de los 3baIQaQcwdn
fuentes de textos breves (Historias) que encontraron para después
-zh
DEL alumnos
traducir las expresiones que hayan encontrado para su
información 2024
glosario.
En este apartado se organizaran para establecer el orden de su Partes que
glosario por lo cual se organizara u organizaran y lo harán de tan
debe de
manera que primero estará estructurado de la siguiente forma:
30 DE contener el
6.-Uniendo Portada, índice, introducción y conclusión. (opcional
ENERO Cuaderno de los glosario.
agradecimientos).
las piezas DEL alumnos https://www.
Historia: “viaje en una alfombra mágica”. (Historia breve)
2024 youtube.com/
(A un costado de la “historia breve” estarán las palabras watch?v=KXs
difíciles de digerir para el lector para facilitar la comprensión
de la lectura). Ps2Qhb78
 Inglés: “In a distant land, two Friends embarked on a magical
journey riding a flying carpet”.

Español: “En una tierra lejana, dos amigos emprendieron un

viaje mágico montando un alfombra voladora”.

Náhuatl:
1. Elemento creativo: la inclusión de un viaje en alfombra
mágica agrega un toque de maravilla y fantasía.
2. Recurso estético: uso de la repetición en “magical jurney
riding a flying carpet” para enfatizar la experiencia única y
mágica.
3. Lista de palabras que no comprendan
4. Ilustraciones
Para terminar analizaran las historias breves que conforman 31 DE
el glosario que crearon
ENERO
7.- ¡Ya lo intercambiaran sus glosarios y analizara cada equipo las
características que compone los glosarios de sus compañeros DEL Rúbrica.
tenemos!
2024
Al término compartirán que fue lo que aprendieron en este trabajo.
EVALUAR EL PROCESO
INSTRUMENTO: Rúbrica.
Definición: La rúbrica es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de
desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes o valores, en una escala determinada.
 La rúbrica: Con la rúbrica se califica el proyecto académico número 16que los alumnos presentaran con la estrategia titulada
“¡Arte, juego y color en el lenguaje!”.

ROBERTO REYNA ESCUDERO FERNANDO ESCOBAR HERNANDEZ

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR NOMBRE Y FIRMA DEL MAESTRO
 RUBRICA: GLOSARIO BILINGÜE.
Nombre del alumno: ____________________________________________________________________________PA16
Criterio Excelente (10) Sobresaliente (8) Aceptable (6) Bajo (4)
Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes tuvieron
investigaron y investigaron y investigaron y dificultades para
seleccionaron una amplia seleccionaron una seleccionaron algunas investigar y seleccionar
Investigación y
variedad de expresiones variedad de expresiones expresiones estéticas, expresiones estéticas,
selección de estéticas, demostrando un estéticas, demostrando demostrando un demostrando un limitado
expresiones profundo entendimiento de un buen entendimiento entendimiento básico de entendimiento de la
la función creativa y lúdica de la función creativa y la función creativa y función creativa y lúdica
de las lenguas. lúdica de las lenguas. lúdica de las lenguas. de las lenguas.
El glosario está bien El glosario está El glosario está en El glosario está
Elaboración del organizado, presenta organizado, presenta proceso de organización, desorganizado, presenta
definiciones y ejemplos definiciones y ejemplos presenta algunas definiciones y ejemplos
glosario
claros, y muestra una gran adecuados, y muestra un definiciones y ejemplos, confusos, y muestra
atención al detalle en la buen trabajo en la y muestra un esfuerzo en poco cuidado en la
presentación. presentación. la presentación. presentación.
Los estudiantes colaboraron Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes tuvieron
de manera efectiva en la colaboraron colaboraron de manera dificultades para
investigación, selección y adecuadamente en la limitada en la colaborar en la
elaboración del glosario, investigación, selección investigación, selección investigación, selección
Colaboración y demostrando un alto grado y elaboración del y elaboración del y elaboración del
trabajo en de trabajo en equipo y glosario, demostrando glosario, mostrando glosario, mostrando
equipo contribución individual. un buen trabajo en algunos desafíos en el poco trabajo en equipo y
equipo y contribución trabajo en equipo y contribución individual.
individual. contribución individual.

CALIFICACIÓN: _________
AGREGAR EL PRODUCTO: GLOSARIO BILINGÜE.
 SEMANA 1 SEMANA 2
ACTIVIDAD L M M J V L M M J V
1.- ¿Qué haremos?
2.- ¡Éste es el problema!
3.- ¡Una propuesta de solución!
4.-Paso a paso
5.-Distintas fuentes de información
6.-Uniendo las piezas
7.- ¡Ya lo tenemos!

PROYECTO ACADÉMICO 17
EXPRESIONES QUE NOS DEFINEN

PROBLEMA GENERAL: La lectoescritura

CAMPO FORMATIVO PÁGINAS PERIODO
Lenguajes (nuestro libro de
35-39 Trimestre 2
proyectos T2)
SITUACIÓN PROBLEMA INTENCIÓN DIDÁCTICA
El alumno no comprende que es un 6.2 elaborar en pequeñas comunidades un cuadro con columnas donde se muestren algunas
cuadro con columnas así como los
variantes y recursos lingüísticos de las lenguas originarias, considerando sus componentes
recursos lingüísticos.
fonéticos, fonológicos, morfológicos, sintácticos, semánticos, pragmáticos. Para esto

seleccionarán algunos textos informativos escritos en dichas lenguas.

 CONTENIDO INTEGRADO EJES ARTICULADORES
La función creativa de las lenguas y las artes a través sus  Apropiación de las culturas a través de la lectura y la
escritura.
elementos y recursos.
PROYECTO PARCIAL DE AULA 6 SUBCONTENIDO
Expresarte… ¡Todo un arte! 6.2 Los recursos lingüísticos de los textos orales y/o escritos.
PRODUCTO O PROCESO POR EVALUAR
6.2 Elaborar en pequeñas comunidades un cuadro con columnas donde se muestren algunas variantes y recursos lingüísticos de
las lenguas originarias, considerando sus componentes fonéticos, fonológicos, morfológicos, sintácticos, semánticos y pragmáticos.
Para esto, seleccionarán algunos textos informativos escritos en dichas lenguas.
 CUADRO CON COLUMNAS EMPLEANDO los recursos lingüísticos.
ETAPAS ACTIVIDADES DÍAS EVALUACIÓ RECURSOS
N
FORMATIVA
El día de hoy el docente les brindara la información sobre el siguiente
proyecto académico que en este caso es el número 17 brindándoles
la información necesaria de lo que se va a realizar.

El día de hoy se iniciara la sesión de clases con unos diagnósticos a 06 DE

1.- ¿Qué los estudiantes para conocer que tanto saben sobre este tema que
FEBRERO Cuaderno de
se abordara durante los siguientes días.
haremos? DEL 2024 los alumnos
Actividad:

Responde las siguientes preguntas.

 ¿Qué son los recursos lingüísticos?

 ¿Que son las lenguas originarias?
  ¿Qué es fonéticos?
 ¿Qué es fonológicos?
 ¿Qué es morfológicos?
 ¿Qué es sintácticos?
 ¿semánticos?
 ¿pragmáticos?
 ¿Qué es un cuadro con columnas?

Al final se les brindara la información sobre el significado de cada una

de ellas para que tengan la información correcta.

El día de hoy vamos a analizar diferentes situaciones en donde los

estudiantes en grupo deberán de elegir una de ellas la que más se
asemeje al grupo o se puede formular.

Situación 1°
2.- ¡Éste es Tenemos duda sobre qué son los componentes fonológicos, 07 DE
el fonéticos, sintácticos, semánticos y programáticos de una lengua, así FEBRERO Cuaderno de

problema! como las variantes o los recursos lingüísticos. Necesitamos ver DEL 2024 los alumnos
ejemplos sobre estos conceptos antes de elaborar el cuadro con
columnas en donde los registramos.

Situación 2°
No tenemos claro cómo elaborar un cuadro con columnas en donde
se integren al mismo tiempo los componentes fonológicos, fonéticos,
 sintácticos, semánticos y pragmáticos de las lenguas originarias, y
los recursos o variantes lingüísticos.

Después amarizaremos dos causas y de igual manera elegiremos

una para trabajar el proyecto.

Causa 1°
Hasta ahora, habíamos escuchado poco o nada acerca de los
componentes fonológicos, fonéticos, sintácticos, semánticos y
pragmáticos de una lengua. Tampoco sabemos mucho sobre sus
variantes o recursos lingüísticos. No recordamos haber revisado
ejemplos sobre el uso de estos conceptos o su relación entre sí.

Causa 2°
Tenemos poco o ninguna experiencia en elaborar cuadros con
columnas en los cuales se integren o relacionen distintos elementos.
El día de hoy trabajaremos en la decisión de decidir que ruta
tomaremos para la realización del proyecto en donde debernos de
analizar dos propuestas y definir una de ellas las cuales son las
siguientes. 08 DE Cuaderno de
3.- ¡Una
FEBRERO los alumnos
Propuesta 1°
propuesta Investigar a qué se le llama componentes fonológicos, fonéticos, DEL 2024
de solución! sintácticos, semánticos y programáticos de una lengua; así como las
variantes o recursos lingüísticos. Ver ejemplos de cómo podríamos
relacionar estos recursos y variantes en un cuadro con columnas.
 Propuesta 2°
Buscar ejemplos de cuadros con columnas en donde se relacionen
distintos elementos que den claridad sobre un tema y, a partir de ahí,
decidir las etiquetas o indicadores a utilizar para realizar un cuadro
con columnas donde se muestran las variantes y los recursos
lingüísticos.

En base a la propuesta elegida por el grupo debernos de partir en

base a ella para la elaboración del contenido del cuadro con
columnas.
Actividades. ¿Qué es?
Fonética,
 El docente les brindara información acerca sobre cómo es un
cuadro con columnas además de ver que elementos lo Fonología,
componen y para qué sirve.
Morfología,
 el docente les brindara los estudiantes la definición y ejemplos
4.-Paso a sobre los componentes fonológicos, fonéticos, sintácticos, 09 DE Cuaderno de sintaxis,
semánticos, y pragmáticos de las lenguas originarias.
paso  Además de definir las fechas para entregar el trabajo final.
FEBRERO los alumnos semántica,
DEL 2024 pragmática.
Tarea: https://youtu.b
Los alumnos deberán de investigar los siguientes puntos:
 La relación entre los componentes de las lenguas originarias e/Mf05AEIE1
y las variantes y recursos lingüísticos utilizados en dichas Bg?si=jxhCCk
lenguas.
KDOFkKeZR
Actividades.
https://psicolo
El día de hoy analizaremos la información que los estudiantes 12 DE
5.-Distintas giaymente.co
investigaron de tarea. FEBRERO Cuaderno de m/cultura/recu
fuentes de rsos-
DEL 2024 los alumnos
linguisticos
información
  La relación entre los componentes de las lenguas originarias
y las variantes y recursos lingüísticos utilizados en dichas
lenguas.
 Definición y ejemplos de variantes o recursos lingüísticos de
una lengua.
 Textos informativos en lenguas originarias con ejemplos claros
de variantes y recursos lingüísticos en el ambiente de sus
componentes fonológicos, sintácticos, semánticos y
pragmáticos.
Tarea:
Trae material para realizar el cuadro de columnas (papel mural,
cartulinas, papel cascaron etc.).
El día de hoy los alumnos deberán de realizar el borrador de su
cuadro con columnas.
 Se formaran equipos para la elaboración de este cuadro.
 Checaremos cuantas columnas debe de llevar el cuadro.

6.-Uniendo  Seleccionaremos los textos informativos para identificar las

variantes y los recursos lingüísticos de las lenguas originarias 13 DE Cuaderno de
las piezas a analizar. FEBRERO los alumnos

 Acordar que diseño tendrá el cuadro: DEL 2024

1. Numero de columnas y renglones.
2. Indicadores o titulo de los encabezados de cada columna o
fila.
3. Marcadores gráficos como tipo de letra o colores para resaltar
títulos o conceptos entre otros.
 4. Definir el material en que lo van a presentar (papel mural,
cartulinas, papel boom etc.).

 En donde se analizara la escritura como la ortografía, comas,

acentos etc.
 Empezaran con la elaboración de su cuadro de columnas.
Antes:
Los alumnos deberán de elaborar un tríptico a tamaño de una hoja
en donde brindaran la información de su cuadro de columnas.
Durante: 14 DE
7.- ¡Ya lo Los alumnos emperezaran con la presentación de sus cuadros de FEBRERO Rúbrica.
tenemos! columnas brindando la información a sus compañeros. DEL 2024
Después:
Al final comentaremos que fue lo que aprendieron de este proyecto
trabajado.
EVALUAR EL PROCESO
INSTRUMENTO: Rúbrica.
Definición: La rúbrica es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de
desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes o valores, en una escala determinada.
 La rúbrica: Con la rúbrica se califica el proyecto académico número 17 que los alumnos presentaran con la actividad titulada
“expresiones que nos definen”.

ROBERTO REYNA ESCUDERO FERNANDO ESCOBAR HERNANDEZ

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR NOMBRE Y FIRMA DEL MAESTRO
 RUBRICA: CUADRO CON COLUMNAS.
Nombre del alumno: ____________________________________________________________________________PA 17
Criterio Excelente (10) Sobresaliente (8) Aceptable (6) Bajo (4)
El cuadro está diseñado de El cuadro está diseñado El cuadro está diseñado El cuadro no está
Presentación del manera organizada y de manera organizada y de manera organizada, diseñado de manera
estética, utilizando formatos utiliza algunos formatos y pero no utiliza formatos oorganizada y no utiliza
Cuadro
y colores adecuados. colores adecuados. colores adecuados. formatos o colores
adecuados.
El cuadro incluyeEl cuadro incluye El cuadro incluye El cuadro tiene
información pertinente y información pertinente y información relevante, información poco
completa, presentada de completa, pero puede pero puede haber relevante o incompleta.
Contenido del
forma clara y coherente. haber pequeñas algunas omisiones o falta
Cuadro inconsistencias o falta de de claridad.
claridad.
Las columnas están Las columnas están Las columnas están Las columnas no están
Organización de claramente definidas y definidas y organizadas, definidas, pero puede definidas ni organizadas
organizadas de manera pero puede haber haber algunas de manera adecuada.
las Columnas
lógica. algunas inconsistencias dificultades en la
o falta de claridad. organización de la
información.
Se utiliza un vocabulario Se utiliza un vocabulario Se utiliza un vocabulario El uso de vocabulario es
Uso de variado y preciso, adecuado, aunque básico y limitado, con limitado y poco preciso.
demostrando un dominio del puede haber algunas repeticiones y falta de
Vocabulario
lenguaje escrito. repeticiones o falta de precisión en algunas
precisión. ocasiones.

CALIFICACIÓN: _________