Describir invertebrados.

Animales que viven

en el jardín

Fuente: Pixabay

EDUCACIÓN INICIAL
Salas: 3 y 4 años
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Tecnología, Lenguaje y Literatura,
Educación Artística

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Fundamentación
En esta propuesta invitamos a los/as estudiantes a indagar y describir
algunas características de los animales sin vértebras. Comenzaremos por
reconocer algunas particularidades de los lugares en los cuales habitan y
luego profundizaremos, a través de la observación detenida y la búsqueda
de información en libros o enciclopedias, acerca de sus características.
Habitualmente, los/as niños/as no los reconocen como una categoría dentro
del reino animal, sino como una categoría aparte. La denominación “bichos”
suele contribuir a reforzar esta idea. Es por ello que resulta importante tener
presente esta cuestión con el fin de estar atentos a los comentarios niños/as
y apuntar a promover la reflexión sobre los rasgos que comparten con otros
animales.

La observación del entorno cercano, acompañada por el/la docente, será el

punto de partida para introducirlos en prácticas del lenguaje vinculadas con
la descripción. Recordemos que, al tratarse de niños/as muy pequeños/as,
las descripciones orales pueden no ser muy detalladas. Tampoco se propone
escribirlas convencionalmente. La invitación es a observar, detenernos en los
invertebrados e ir construyendo colectivamente descripciones que nos
permitan, en una primera instancia, caracterizar estos seres para luego
realizar representaciones artísticas a partir de lo observado.

Al final del documento encontrarán otros materiales de acceso libre que

pueden consultar junto a una ficha técnica que presenta la inscripción de
estos contenidos en el Diseño Curricular de la Educación Inicial.

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Esquema de la propuesta

Clase 1. Conocer a los invertebrados

Escucha de “limericks”, de María Elena Walsh. Intercambio y reflexión con el grupo clase
y el/la docente.
Proyección de un video, reconocimiento de los animales invertebrados conocidos por el grupo.

Clase 2. Observar, explorar y describir el jardín

Recorrido por el jardín. Observación y análisis de los invertebrados encontrados en el terreno.
Escritura colectiva de un cuadro con características claves de dichos animales.

Clase 3. Mirar con lupa lo que nos rodea

Diálogo y exploración del elemento lupa.
Observación con lupa de animales invertebrados recogidos del jardín.
Escritura por sí mismos/as de las características de un invertebrado.

Clase 4. Buscar información

Participación en mesa servida de libros de información científica.
Lectura de textos y paratextos en grupos pequeños y con asistencia del/la docente.
Recorrido y exploración de museos virtuales.

Clase 5. Crear bichos-obras de arte

Observación de pinturas y esculturas de artistas renombrados, basadas en invertebrados.
Creación artística de un invertebrado a elección de los/as estudiantes con elementos reciclados.

Sugerencias para compartir en familia

Escucha de canciones, elaboración de instrumentos caseros. Movimiento corporal
consciente.

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Clase 1. Conocer a los invertebrados
Prácticas de lenguaje oral: conocemos a los invertebrados.

Actividad 1
En este momento se propone una ronda de lectura e intercambio sobre los “limericks”;
poemas que generalmente poseen cinco versos en los que el primer verso rima con el
segundo y con el quinto, mientras que el tercero y el cuarto riman entre sí.
Un hipopótamo tan chiquITO
Que parezca de lejos un mosquITO,
Que se pueda hacer UPA
Y mirarlo con lUPA,
Debe ser un hipopotamITO
Los/as colegas pueden iniciar el diálogo contando de qué se tratan los limericks,
escribiendo la palabra en la agenda literaria o de lecturas de la sala para que quede
como una fuente de información segura para su posterior consulta. Luego, reproducirá
el video las veces que los/as chicos/as lo necesiten (las repetidas escuchas de un mismo
texto incentivan la memoria auditiva) para notar la forma de la rima y reconocer el
efecto humorístico.

Vamos a escuchar unos poemas del libro Zoo Loco que creó la autora María Elena Walsh:

“La hormiga, la lombriz y el caracol: limericks, de María Elena Walsh ”

CLIC AQUÍ PARA VER EL VIDEO

https://bit.ly/2WWeCb2

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¿De quién habla el primer poema? ¿Qué ruido hace la hormiga? ¿Cómo se mueve?
¿Dónde tiene la panza la hormiga?

¿Y la lombriz?, ¿qué le pasó? ¿Por qué está en cama?

¿Qué pasó con el caracol? ¿Cómo habrá llegado a emborracharse? ¿Alguien sabe qué
son las heces? ¿Lo averiguamos juntos?

Podemos buscarlo en el diccionario de la sala o, si tenemos computadora,

googlearlo.

Actividad 2
Para comenzar, invitamos a los/as niños/as a una ronda de conversación. Las
respuestas dadas por ellos/as se pueden registrar en un afiche, cuaderno de notas, en
el pizarrón, cuidando que no sea borrado. En posteriores instancias propondremos
volver a esa información para pensar conclusiones provisorias sobre lo observado y lo
aprendido.
Los registros a la vista son fuente de información confiable que los/as estudiantes
pueden consultar con el acompañamiento de su docente cada vez que sea necesario.

En sus casas, ¿hay animales?, ¿cuáles? ¿Y en sus patios? ¿Son mascotas o son otros
animales? Los bichos, ¿son animales o son otra cosa? ¿Qué bichos conocen?

Esos animalitos a los que les decimos “bichos” se llaman in-ver-te-bra-dos. ¡Qué
palabra más larga!

Vamos a ver un video donde aparecen algunos animales invertebrados. A medida

que vamos viendo el video, si conocen el nombre, lo dicen.

¡También se vale hacer gestos o ruidos de alegría o asco cuando los veamos! Si
aparece un bicho peludo o con ojos raros, podemos decir OHHH o PUAJ.

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" 1, 2, 3 ¡A descubrir! Bichos"

CLIC AQUÍ PARA VER EL VIDEO

https://bit.ly/3X5eu3X

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Clase 2. Observar, explorar y describir el jardín
¿En qué lugares encontramos estos animales? ¡Vamos a descubrirlos!

Actividad 1
En esta actividad abordamos la observación directa. Si bien es una práctica
natural, en el marco de la situación escolar es una observación orientada, por lo
que el/la docente toma decisiones acerca de qué observar, mediante qué modalidades
y con qué tipo de intervenciones. Se espera centrar el interés y la atención sobre
algunas características de los lugares en los cuales viven y también sobre ciertos
comportamientos (si están solos o en grupos, los tipos de defensa que usan frente a
algún estímulo, etcétera).
De vuelta en la sala, se pondrá en común lo observado. El/la docente puede
organizar la información en un cuadro para completar entre todos recurriendo a la
memoria, las fotos o filmaciones realizadas durante la salida. El cuadro puede
incluir:
○ Nombre de los animales encontrados.
○ Características del lugar donde viven.
○ El comportamiento de cada uno.

¿Están listos para ir a buscar los animales? Para poder conocer lo que nos rodea y
después hablar sobre ello, el primer paso es la observación: ¡esta es la primera tarea
de los exploradores!

Esta observación nos permite tener información para hablar y escribir sobre lo que
hemos visto.

Antes de salir, es importante que hagamos acuerdos:

○ ¿Qué vamos a buscar?

○ ¿Dónde los vamos a buscar?
○ ¿Qué debemos hacer?
○ ¿Podemos tocar lo que encontremos ?, ¿cómo?, ¿con qué?

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También tenemos que preparar los materiales que vamos a necesitar para salir al
patio:

○ Palas.
○ Cucharas.
○ Sorbetes.
○ Palitos.
○ Y también lápiz negro, hojas, cuadernos o libretas y/o un celular para sacar
fotos y grabar videos.

Actividad 2

Pueden sugerir a los/as niños/as que elijan un/a compañero/a para salir juntos/as al
patio a buscar animales pequeños compartiendo las herramientas de búsqueda.

Una vez en el patio, mientras los/as niños/as están buscando, dialoguen con ellos/as
a partir de preguntas que los ayudan a reflexionar sobre lo que están haciendo.

¿Encuentran animales?

¿Están debajo de la tierra o por encima de ella?

¿Están solos o en grupos?

¿Cómo es el lugar donde los encontraron?, ¿seco,

húmedo, oscuro, luminoso...?

¿Qué hace el animal cuando le acercan un sorbete o

un palito como si fueran a tocarlo?

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Actividad 3

Esta actividad busca establecer una conversación que permita retomar lo observado
y completar el cuadro con la información obtenida. Se intenta propiciar la escritura
a través del/la docente. A su vez, cada docente puede agregar categorías al cuadro
según lo que se converse en el grupo.

Ahora vamos a organizar en este cuadro todo lo que vimos sobre los bichos del patio.
Ustedes irán diciendo qué vieron, dibujaron, anotaron o grabaron, y el/la docente
escribirá sus respuestas.

Nombre de los Características del Otras

Comportamiento
animales lugar donde viven observaciones

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Clase 3. Mirar con lupa lo que nos rodea

Actividad 1
En esta actividad proponemos una mirada detallada de los animales recolectados
con el fin de identificar características externas. Para ello, hay que disponer:

○ La recolección de animales que encuentren en el patio.

○ La disposición de los animales en un lugar adecuado y seguro (recipiente de
plástico, bandeja, un frasco pequeño) que permita la observación directa.
○ La cantidad necesaria y el manejo de las lupas. Conviene anticipar su uso con
observación de otras superficies (libros, folletos,mobiliario, útiles, la piel, etc.).

Miren este objeto: ¿lo conocen?, ¿saben cómo se

llama?, ¿para qué sirve?, ¿cómo se usa?
¡Vamos a mirar con la lupa! Busquen cosas para
mirar en la sala: Puede ser un libro, el banco, un lápiz
o crayón, la piel de su mano, el pelo de algún
compañero o compañera.
¿Qué ven cuando miran con lupa las hojas? ¿Dónde
ponen la lupa para mirar mejor? ¿Cómo se ven las letras o dibujos
cuando usan la lupa?, ¿y sin ella?
Anotamos las conclusiones en el pizarrón o cuaderno de notas.

Actividad 2
El foco de esta actividad está relacionado con el registro a través del dibujo y la
observación a ojo desnudo y con lupa. La escritura comienza en la etapa de
trazos espontáneos que imitan la cursiva o la imprenta, también conocidos como
“garabatos”. Incentivar a los niños a la escritura por sí mismos es parte de su proceso

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 alfabetizador. En esta escritura lo que interesa es introducirlos a una práctica social:
escribir sobre lo que vemos, sobre lo que nos rodea, escribir con otros sobre el mundo
conocido.

Antes de la observación, cada docente debe reponer los sentidos de tener los animales
en la sala, hablar de los cuidados necesarios y explicar porque, una vez finalizada la
observación, es importante devolver esos seres vivos al lugar de origen.

Vamos a observar en detalle los animales que ya hemos conocido. Van a armar
grupos de dos o tres compañeros. Primero, van a observar sin lupa (a “ojo desnudo”)
y, después, con lupa para ver cómo son los animales que recolectamos.
¿Qué están viendo? ¡Cuenten!: ¿cómo son los animales que ven?, ¿cuántas y cómo
son sus patas, antenas, bocas, ojos, colas…?, ¿de qué colores son?, ¿qué más pueden
decir de estos animales?
De todos los animales que vimos, elijan uno porque les gusta más o porque les gusta
menos. ¡Van a escribir sobre él!
Tomen la hoja que les dará su docente; dibujen el animal que eligieron y escriban al
lado todo lo que vieron y estuvimos conversando: cuántas patas tiene, qué colores y
qué formas tiene, etcétera.

Fuente: Pixabay

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Clase 4. Buscar información
¡Estos bichos son famosos!

En este momento proponemos leer textos de información tales como enciclopedias,

folletos y revistas científicas. Cada docente armará una mesa servida o banquete de
lecturas echando mano a la biblioteca de la sala y a la propia, o pidiendo
colaboración a las familias. Los/as chicos/as, con ayuda de los/as docentes, podrán
localizar información y explorar los materiales a partir de la lectura de los
paratextos: índices, imágenes, epígrafes, etc.
Por otra parte, se ofrecerá una galería de imágenes de diferentes animales que
permita que los/as niños/as se acerquen a descubrir otros invertebrados. El/la
docente guiará la observación formulando preguntas o aportando alguna
información, y llevará adelante la exploración de los sitios web de museos virtuales.

Actividad 1

Ahora vamos a ver qué textos nos cuentan sobre los animales y a dónde podemos
acudir cuando queremos leer sobre animales vertebrados e invertebrados.
Tendrán que acercarse a una mesa servida que les preparará su docente. Elijan un
libro, una revista o algún folleto para leer. Pueden hacerlo solos o junto con un/a
compañero/a.
A medida que vayan mirando los textos presten atención a:

○ ¿Qué animales hay en la revista/enciclopedia?

○ ¿Son los mismos que encontramos en el patio o hay otros diferentes?
○ ¿Qué ven en esos dibujos?
○ ¿Cómo son esos animales?
○ ¿Están solos o en grupos?
○ ¿En qué lugares están viviendo?
○ ¿Qué dirán los textos sobre ellos?
○ ¿Hay alguna parte que ustedes puedan leer?
○ ¿Quieren que el/la docente les lea alguna parte?

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 Fuente: Freepik

Actividad 2
Toda escena de visualización requiere tomar decisiones sobre dónde, cómo y en qué
soporte se van a observar las imágenes. En esta ocasión, la propuesta consiste en una
navegación por páginas de museos que tienen colecciones o recorridos virtuales. Cada
docente, en función de sus grupos y disponibilidad técnica, deberá elegir cómo se
realiza esta visualización.

Ya vimos que hay animales en el jardín y también en las enciclopedias y folletos.

Ahora, vamos a ver que también podemos encontrarlos en los museos.
Así como existen museos físicos, hay museos virtuales que podemos conocer y
explorar desde una tableta o celular. ¿Vamos a conocer algunos y ver qué
encontramos?

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Museo Argentino de Ciencias Naturales Bernardino Rivadavia
(Buenos Aires, Argentina)

Fotografías muy nítidas de algunos ejemplares de mariposas.

Fuente: MACN - CONICET

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Museo de Ciencias Naturales de La Plata
(Buenos Aires, Argentina)

Animales en el bosque: muestra de insectos en tamaño gigante que se

presentó frente al museo, en el Bosque de La Plata.

CLIC AQUÍ PARA VER EL VIDEO

https://bit.ly/3DK8TG2

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Museo Rocsen
(Córdoba, Argentina)

Las salas B2 y C muestran muchos animales.

CLIC AQUÍ PARA VER EL VIDEO

https://bit.ly/3tgU9K7

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Clase 5. Crear bichos-obra de arte

Actividad 1
En este momento ofrecemos otra perspectiva sobre los animales: la mirada del arte.
La invitación es a observar obras de diferentes artistas que construyeron, modelaron,
dibujaron y pintaron animales pequeños. A partir de la apreciación de imágenes se
podrá convocar a los/as chicos/as a realizar sus propias producciones. Para promover
sus producciones, se brindarán diferentes materiales que alienten a desplegar
diversas técnicas o procedimientos (dibujo, pintura, collage, etc.).

¿Sabían que a los artistas famosos también les interesan los invertebrados? Vamos a
observar con estas pinturas y esculturas de algunos artistas que, a la hora de hacer
sus obras, se inspiraron en animales pequeños, como los que estuvimos observando,
para pintarlos o realizarlos con distintos materiales.
Mientras observan: ¿cuál es la pintura/escultura que más les gusta?, ¿es lo mismo
una pintura que una escultura?, ¿cuál es cuál en las siguientes fotos?, ¿por qué?, ¿qué
le llama más la atención?, ¿qué colores usó el artista en esa obra?, ¿qué materiales
habrá utilizado?, ¿qué animales pintó?
Les dejamos por aquí algunas obras de arte:

Bichos III, de Pablo Fernández Pujol:

Fuente: Galería de Arte Pedro Peña Art Gallery

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Insecto en la playa

Fuente: Pixabay

Bicho de agua

Fuente: Pixabay

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Mural

Fuente: Pikist

El carnaval de Arlequín, de Joan Miró:

Fuente: Historia-arte

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Actividad 2
Es interesante contrastar las diferencias entre los registros realizados por los/as
pequeños/as en la clase 3 y las producciones que se aprecien y produzcan en este.
Los/as chicos/as podrán reconocer que, en este caso, se trata de producciones que no
buscan reproducir los animales como los ven en la realidad, sino que serán el
resultado del uso de la imaginación, tal como lo hicieron artistas que partieron de
una imagen real e dejaron volar su imaginación para crear formas nuevas.

¡Vamos a convertirnos en creadores de su propio animal! Aquí encontrarán muchos

materiales para que imaginen su animalito invertebrado y lo armen como quieran.

Por acá vamos a encontrar:

○ Tubos de cartón ○ Botones
○ Papeles ○ Tapas
○ Maples de huevo ○ Botellas pequeñas
○ Hojas ○ Vasos plásticos
○ Palitos de madera ○ Pegamento
○ Telas ○ ¡Y pinturas!

¿Todo listo para armar su bicho?

Fuente: Imagui

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 Fuente: Web del maestro

Sugerencias para compartir en familia:

Vamos a ver y a escuchar en familia “La cumbia del caracol”. Buscamos en casa
elementos que tengan ranuras, vamos a usarlos como instrumentos caseros.
¿Cantamos juntos la cumbia del caracol?

Luego de la cumbia, se comparte la canción “Pensamiento de caracol”, de Gustavo Pena.

En familia podemos jugar a la ronda mientras escuchamos su bella letra.

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Referencias
Córdoba. Ministerio de Educación. Secretaría de Educación. Subsecretaría de Estado de Promoción
de Igualdad y Calidad Educativa. (2011-2020). Diseño Curricular de la Educación Inicial
2011-2020. Disponible en https://bit.ly/3jMdsI5

Educ.ar. (2021). La cumbia del caracol. Disponible en https://bit.ly/3OgGsp8

Educ.ar. (2021). ¿Qué encontramos si buscamos entre las plantas? Disponible en

https://bit.ly/456SSXG

SomosLaPlata. (21 de julio de 2011). Bichos en el Bosque [Archivo de video]. Disponible en

https://bit.ly/3DK8TG2

Televisión Pública. (28 de septiembre de 2020). La hormiga, la lombriz y el caracol: limericks de bichos
por María Elena Walsh [Archivo de video]. Disponible en https://bit.ly/2WWeCb2

Enlaces de interés
○ 337 Fotos de insectos - National Geographic

○ Bichos. Compañeros de planeta. Reflexiones sobre la enseñanza de los animales no vertebrados

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FICHA TÉCNICA
Secuencia: Describir invertebrados. Animales que viven en el jardín.
Nivel: Inicial
Salas sugeridas: Salas de 3 y 4
Áreas: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología, Lenguaje y
Literatura, Educación Artística

Ejes curriculares:

Ciencias Naturales. Lenguaje Escrito. Literatura. Plástica. La producción en la bi y en la

tridimensión.

○ Prácticas de oralidad.
○ Prácticas de lectura y escritura.

Objetivos:

○ Favorecer la exploración y observación de algunos elementos del ambiente cercano.

○ Apropiarse progresivamente de la palabra como medio de nombrar y significar el mundo y

como vía de expresión de contenidos de su universo personal y social próximo.

○ Disfrutar mirando y profundizar su capacidad de percepción, observación e interpretación a

partir del contacto con diversos tipos de imágenes.

Aprendizajes y contenidos:

○ Exploración y apropiación de nuevas palabras para decir qué es, cómo es, qué hace. Esto
involucra:

● Producción de descripciones sencillas, destacando algunos rasgos que diferencian entre

sí a un conjunto mínimo de objetos.

● Exploración de enciclopedias, revistas, folletos, enciclopedias.

● Participación en intercambios en torno a gustos, preferencias, estados de ánimo,

opiniones, a través de expresiones cada vez más complejas. Esto involucra.

● Incorporación de recursos expresivos en sus enunciados orales (entonación, énfasis,

interjecciones, exclamaciones, onomatopeyas).

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○ Exploración de distintos géneros textuales de circulación social. Esto involucra:

● Aproximación a los usos y funciones de los diversos materiales escritos que circulan
socialmente en portadores reales (en soporte papel o digital): revistas, enciclopedias,
folletos, recetas, diarios, cartelería.

○ Exploración y apropiación de nuevas palabras y construcciones para decir qué es, cómo es,
qué hace . Esto involucra:

● Producción de descripciones breves mediante atribución de cualidades, usos y funciones.

○ Experimentación de estrategias lectoras en situaciones contextualizadas de lectura. Esto

involucra:

○ Iniciación en la identificación de elementos paratextuales para obtener información:

portadas, títulos, ilustraciones, fotografías, epígrafes.

○ Expresión de ideas acerca del contenido de un texto a partir de algunas palabras significativas
que reconoce.

○ Iniciación en la escritura exploratoria de palabras y textos sencillos. Esto involucra:

● Participación activa en situaciones de dictado al/ a la docente, quien escribe y luego lee
lo que los/as estudiantes dicen.

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Sobre la producción de este material

Los materiales de Hacemos Escuela se producen de manera colaborativa e

interdisciplinaria entre los distintos equipos de trabajo.

Autoría: María Laura Saldaño

Didactización: Jennifer Cargnelutti
Corrección literaria: Sebastián Rodríguez
Diseño: Carolina Cena

Coordinación de Hacemos Escuela: Fabián Iglesias

Coordinación de producción: María Florencia Scidá

Citación:
Saldaño, M. L. y equipos de producción del ISEP. (2023). Animales que viven en el jardín.
Describir invertebrados (Sala de 3 y 4 años). Hacemos Escuela. Para el Ministerio de
Educación de la Provincia de Córdoba.

Este material está bajo una licencia Creative Commons (CC BY-NC 4.0)

La Comunidad de prácticas es un espacio de generación de ideas y

reinvención de prácticas de enseñanza, donde se intercambian experiencias
para hacer escuela juntos/as. Los/as invitamos a compartir las producciones
que resulten de la implementación de esta propuesta en sus instituciones y
aulas, pueden enviarlas a: [email protected]

Los contenidos que se ponen a disposición en este material son creados y curados
por el Instituto Superior de Estudios Pedagógicos (ISEP), con el aporte en la
producción de los equipos técnicos de las diferentes Direcciones Generales del
Ministerio de Educación de la provincia de Córdoba.

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