Teoría de las Inteligencias Múltiples

Inteligencia: El término inteligencia proviene del latín intelligentia, que a su vez deriva de inteligere. Esta
es una palabra compuesta por otros dos términos: intus («entre») y legere («escoger»). Por lo tanto, el
origen etimológico del concepto de inteligencia hace referencia a quien sabe elegir: la inteligencia
posibilita la selección de las alternativas más convenientes para la resolución de un problema. De
acuerdo a lo descrito en la etimología, un individuo es inteligente cuando es capaz de de escoger la
mejor opción entre las posibilidades que se presentan a su alcance para resolver un problema.
El psicólogo estadounidense Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard, quien asegura
que la inteligencia puede entenderse como el potencial de cada individuo que puede advertirse e
incrementarse a través de diversos procedimientos, pero que resulta imposible de cuantificar.
Para Gardner, la inteligencia es una expresión plural. De ahí que el nombre de su teoría sea de las
inteligencias múltiples. Es decir, se basa en el potencial de desarrollo de la diversidad de las
capacidades y habilidades humanas.
Howard Gardner explica que los distintos tipos de inteligencia que existen son:
1. La inteligencia lógica-matemática es la que permite la resolución de problemas lógicos y
matemáticos (operaciones matemáticas, aritmética y razonamientos lógicamente correctos).
2. La inteligencia lingüistica-verbal consiste en la fluidez en el manejo de la palabra escrita y
hablada (Destreza en la utilización del lenguaje, significado de los términos, sintaxis,
pronunciación) Esta inteligencia brinda a alguien la capacidad de narrar o escribir poemas.
3. La inteligencia visual-espacial es la que permite crear modelos en la mente, con formas,
colores y texturas. Aquellos que poseen esta inteligencia son capaces de transformar en
imágenes todo aquello que crean en sus mentes. Es la que se necesita para dibujar, crear
diseños, cuadros y cualquier tipo de construcción gráfica.
4. La inteligencia corporal-cinética es la que permite controlar movimientos de todas las partes
del cuerpo a fin de realizar bien determinadas actividades físicas. Es la que se necesita para
desarrollar actividades que requieren de cierta coordinación y un ritmo adecuado, como los
deportes o la danza.
5. La inteligencia Interpersonal es la que permite relacionarse con otros seres vivos (expresiones,
control de la voz, gestos), además incluye la capacidad para comprender la afectividad de parte
de otros seres vivos.
6. La inteligencia intrapersonal es la conciencia. Es la que se necesita para establecer
comparaciones entre diferentes actos y valorar lo que hacemos y lo que hacen los demás.
7. La inteligencia musical es la que permite crear sonidos, melodías y ritmos. Es la requerida para
expresar emociones e ideas a través de la música.
8. La inteligencia naturalista es la que permite comprender el entorno natural,y desarrollar
conocimientos en campos relacionados con la naturaleza, como la biología, la geología y la
astronomía.

La teoría de las inteligencias múltiples en niños de Gardner propone que las actividades que se planteen
en clase respeten las capacidades de cada niño. Es decir, en la educación cada niño evoluciona con
sus propias necesidades, por lo tanto no se les puede enseñar de la misma manera.
Gardner propone que las actividades que se planteen en clase respeten las capacidades de cada niño.
Es decir, en la educación cada niño evoluciona con sus propias necesidades, por lo tanto no se
les puede enseñar de la misma manera.

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 HABILIDADES Y DESTREZAS ADQUIRIDAS CON LA ESTIMULACIÓN
DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
¿Qué entendemos por habilidad?
Grusdev N. (1949): “La habilidad es el conjunto de diferentes hábitos como casos particulares de sus
funciones”.
Milerian E.A. (1958): “La habilidad como conocimiento activo. Habilidad como la capacidad, basada en
los conocimientos y hábitos, de alcanzar exitosamente los objetivos conscientemente planteados de la
actividad en condiciones variablesde su realización (...). Cualquier habilidad está ligada con el
razonamiento creativo del hombre”.
La habilidad es la capacidad de realizar cierta actividad ya sea cognitiva, física o social, que también
depende de los hábitos y la experiencia previa de la persona.

INTELIGENCIA HABILIDAD AFINIDAD POR

Lectura, escritura, narración de

Leer, escribir, contar cuentos,
LINGÜÍSTICA historias, memorización de fechas,
hablar, memorizar, hacer puzles.
piensa en palabras.
Matemáticas, razonamiento, Resolver problemas, cuestionar,
LÓGICA –
lógica, resolución de problemas, trabajar con números,
MATEMÁTICA
pautas. experimentar.
Lectura de mapas, gráficos,
Diseñar, dibujar, construir, crear,
ESPACIAL dibujando, laberintos, puzles,
soñar despierto, mirar dibujos.
imaginando cosas, visualizando.
Atletismo, danza, arte dramático,
Moverse, tocar y hablar, lenguaje
CINÉTICA CORPORAL trabajos manuales, utilización de
corporal.
herramientas.
Cantar, reconocer sonidos, Tener amigos, hablar con la gente,
MUSICAL
recordar melodías, ritmos. juntarse con gente.
Entendiendo a la gente, liderando,
Trabajar solo, reflexionar, seguir
INTERPERSONAL organizando, comunicando,
sus intereses.
resolviendo conflictos.
Comprendiéndose a sí mismo,
reconociendo los puntos fuertes y Tener amigos, hablar con la gente,
INTRAPERSONAL
las debilidades, estableciendo juntarse con gente.
objetivos.
Entendiendo la naturaleza,
Participar en la naturaleza, hacer
NATURALISTA haciendo distinciones,
distinciones.
identificando la flora y la fauna.

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¿Qué entendemos por destreza?
Una destreza es la expresión del ‘saber hacer’, que caracteriza el dominio de la acción.

INTELIGENCIA DESTREZAS

Comprender, componer, escucha activa, escribir, leer, pronunciar, definir,

LINGÜÍSTICA
interpretar.
Ordenar según características de tamaño, forma y color.
LÓGICA – Comparar y diferenciar según altura, tamaño o género.
MATEMÁTICA Diferencia entre lo real y lo abstracto.
Contar al menos hasta 20 y señalan y cuentan objetos de un grupo.
Entender que las imágenes y los símbolos representan cosas reales.
Explorar relaciones entre ideas imaginarias, usando palabras.
Comenzar a pensar en pasos lógicos.
ESPACIAL
Entender ideas abstractas como “más grande”, “menos” “más tarde” “hace
tiempo” y “pronto”.
Reconocer formas en el mundo real.
Se desarrolla todo lo referente a motricidad fina y gruesa.
Alternar sus pies al subir las escaleras.
Saltar con los dos pies.
Utilizar las manijas de las puertas
Controlar más fácilmente los movimientos de los músculos largos Capacidad
CINÉTICA CORPORAL
de detenerse, girar y rodear obstáculos mientras corren.
Rodar, hacer volteretas, saltar y trotar.
Lanzar y rebotar una pelota.
Saltar sobre objetos y trepar escaleras en el parque.
Pedalear y manejar un triciclo o una bicicleta.
Desarrolla capacidad bio-psiquicas-culturales, ritmo y compás de la música,
MUSICAL
balance, tono, conciencia corporal, coordinación-sensoriomotoras-cognitivas.
Compartir, cooperar, ayudar y esperar su turno.
Disfrutar contando chistes y considerar divertidas otras cosas.
INTERPERSONAL
Jugar con otros niños y separarse más fácilmente de sus padres y
cuidadores.
Comenzar a mostrar y expresar una amplia variedad de emociones.
INTRAPERSONAL Empezar a actuar de manera un poco autoritaria.
Tener amigos imaginarios y jugar los mismos juegos imaginarios.
Detecta, diferencia y categoriza todos aquellos aspectos relacionados con la
NATURALISTA
naturaleza ya sean animales, plantas, fenómenos climáticos, etc.

INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA INFANCIA

La inteligencia emocional infantil se define como la habilidad para reconocer, comprender, expresar
y regular las emociones propias y las de los demás de manera adecuada y efectiva. Implica ser
consciente de las emociones, tanto las positivas como las negativas, y saber cómo manejarlas en
diferentes situaciones.

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El psicólogo Daniel Golenan menciona en su libro “Inteligencia Emocional: por qué es más importante
que el cociente intelectual “ que esta capacidad es esencial para el desarrollo socioemocional de los/as
niños/as, ya que les permite:

• Autoconocimiento: Comprender sus propias emociones y sentimientos.

• Autocontrol: Regular sus emociones y reacciones.

• Empatía: Comprender las emociones de los demás.

• Habilidades sociales: Mantener relaciones interpersonales saludables.

• Motivación: Mantener la intensidad, dirección y persistencia de estimular y mejorar autoestima.

La inteligencia emocional favorece el conocimiento de las emociones, ayudando a expresarlas de

manera efectiva y así, encontrar soluciones. Entre las diversas ventajas de que un niño desarrolle
inteligencia emocional, destacan:

• Capacidad para detectar sus emociones y describirlas

• Empatía con otros niños

• Reducir cantidad de “berrinches”

• Comunicación asertiva

• Previene toma de decisiones precipitadas

• Ayuda a desarrollar herramientas para la solución de conflictos

• Facilita los proceso de comunicación con otros

• Fomenta la resiliencia

• Reduce la posibilidad de conductas destructivas y autodestructivas

EL JUEGO EN LA PRIMERA INFANCIA

El juego infantil es una actividad en la que el niño pone en marcha los mecanismos de su imaginación,
expresa su manera de ver el mundo que le rodea y de transformarlo, desarrolla su creatividad y le da la
posibilidad de abrirse a los demás.

Cumple un papel muy importante en el desarrollo de la personalidad del niño, ya que es vital en aspectos
del desarrollo social, afectivo-emocional, físico e intelectual y presenta una importante repercusión en el
aprendizaje académico para construir conocimientos. A través de la interacción con objetos, personas,
situaciones y medios que le rodean. Es uno de los vehículos más poderosos que tienen los niños para
probar y aprender bien nuevas habilidades, conceptos y experiencias.

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ETAPAS DEL JUEGO

Juegos Funcionales

Este tipo de juegos ayudan al niño en su desarrollo motor principalmente físico, sensorial y psicomotor.
Estos juegos empiezan cuando el niño descubre su cuerpo y realiza acciones de reconocimiento. Su
principal actividad es exploratoria, busca el objeto nuevo porque necesita manipularlo, permitiéndole al
niño identificar su entorno y relacionarlo con el mismo.

Ejemplo: abre y cierra una tapa, toca y martilla un objeto, enrolla y rompe un papel, etc. “todo lo quiere
tocar” (3 - 24 meses aprox.)

Juego Simbólico

En este tipo de juegos el niño representa un objeto, acción o escena. Estos juegos desarrollan la
imaginación y llegan a transformar la realidad con su fantasía, adjudicando a las cosas cualidades
especiales.

Ejemplo: escoba=caballo. Con estos, el niño desarrolla su lenguaje y el manejo de símbolos así como
su desarrollo físico. (A partir de 12 meses hasta los 5 años)

Juego de Construcción

Estos juegos le plantean al niño problemas que en su desarrollo involucran diversidad de factores
(motores, intelectuales, afectivos) además le estimulan el desarrollo de la capacidad creadora y su
imaginación. Estos juegos posibilitan la formación de hábitos de orden, de ubicación, simetría color, etc.
(A partir de 24 meses)

Juego de Reglas

Estos juegos llevan implícita la socialización, se necesita de otros para llevarlo a cabo. Las reglas pueden
venir impuestas desde fuera o surgir espontáneamente en el mismo grupo para organizar el juego que
van a desarrollar. (A partir de 24 meses)

CLASIFICACIÓN DEL JUEGO

Psicológicos

Estos juegos estimulan en el niño el desarrollo intelectual facilitando el pensamiento abstracto. Estimulan
la necesidad comunicativa y el desarrollo del lenguaje. Facilitan el conocimiento del mundo social.
Facilitan la comprensión y práctica de reglas. Facilitan la relación con los demás. Estimulan la capacidad
de tolerar la frustración y aprender a perder. (Ayudan a razonar)

Sensoriales

Estos estimulan en el niño el desarrollo de sus cinco sentidos, de una manera divertida. Vista:
Desarrollan la agudeza visual, la atención y observación.

Tacto: Ayudan a la psicomotricidad fina de manos y dedos; identificaran texturas, formas, peso, etc.
Oído: Ayudan a la discriminación de sonidos, identificando sonidos de la naturaleza, producidos por
sus cuerpos y objetos fabricados.
Gusto y Olfato: Ayudan a identificar sabores y olores.
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Motrices

Estos juegos facilitan la interacción con el mundo que les rodea. Facilitan la construcción del esquema
corporal. El niño aprende límites de su cuerpo como su identidad física y los límites de sus capacidades:
coordinación, fuerza, equilibrio, etc.

Creativos

Estos juegos estimulan el desarrollo de la creatividad y la imaginación creativa, produciendo ideas para
resolver problemas que se le van enfrentando al niño en su vida diaria.

Didácticos

Estos juegos son un método eficaz para la enseñanza. Mejoran el índice de asistencia por su gran
motivación. Profundizan los hábitos de estudio y el interés por aprender. Con estos juegos se logra la
socialización y la responsabilidad.

Mientras juegan, resuelven problemas confusos y perturbadores de índole social, emocional e

intelectual, encuentran nuevas soluciones e ideas y experimentan el sentido de poder que surge de tener
el control y de imaginar cosas por si solos. Es por esto que, el juego tiene diferentes aportes al desarrollo
del niño:

Derechos del Niño

Los derechos de las niñas y los niños son un conjunto de normas de derecho internacional que protegen
a las personas hasta determinada edad. Todos y cada uno de los derechos de la infancia son inalienables
e irrenunciables.

1. Derecho a que sean reconocidos

Los niños y niñas deben tener los mismos derechos, sin distinción de sexo, color, religión o
condición física, económica o cultural. Deben ser educados con un espíritu de comprensión, paz y
amistad y han de estar protegidos contra el racismo y la intolerancia.
2. Derecho a que sean protegidos
Los Estados Partes reconocen que toda niña y niño tiene el derecho intrínseco a la vida. Los
Estados Partes garantizarán en la máxima medida posible su supervivencia y desarrollo.
3. Derecho a tener nombre y nacionalidad
La niña y el niño serán inscritos inmediatamente después de su nacimiento y tendrán derecho a un
nombre, a adquirir una nacionalidad y, en la medida de lo posible, a conocer a su madre y padre, así
como a ser cuidado por ellos.
4. Derecho a la salud
A disfrutar del más alto nivel posible de salud y a servicios para el tratamiento de las enfermedades
y la rehabilitación de su salud.
5. Derecho a cuidados especiales a niños/as con discapacidad
Los niños con discapacidad tienen derecho a recibir atención en centros de rehabilitación y a la
educación y capacitación adecuada que les ayude a disfrutar de una vida plena y decorosa. Todos
los niños deben ser los primeros en recibir protección en caso de peligro o accidente.
6. Derecho a tener una familia
La niña y el niño podrán vivir con uno o ambos padres, a convivir con ellos. En caso de que no
tengan una familia, deberán recibir protección especial.
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 7. Derecho a la educación
La primaria debe ser gratuita y obligatoria para todos los niños y deben tener acceso a la
secundaria. La educación deberá desarrollar su personalidad, aptitudes y su capacidad mental y
física.
8. Derecho a la vivienda y alimentación
A que le sean suministrados alimentos nutritivos adecuados y agua potable salubre. Y un techo
digno para vivir.
9. Derecho a la recreación.
Tienen derecho al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su
edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes.
10. Derecho al amor
Tienen derecho a expresar lo que piensan y sienten libremente, que sus opiniones sean tomadas en
cuenta; así como a informarse sobre cosas de interés social y cultural e informar a los demás sobre
eso.

Principios Fundamentales de los Derechos de los Niños

La no discriminación: todos los niños tienen los mismos derechos.

La supervivencia y el desarrollo: todos los niños y niñas tienen derecho a vivir y a tener un
desarrollo adecuado.

El interés superior del niño: cualquier decisión, ley, o política que pueda afectar a la infancia tiene
que tener en cuenta qué es lo mejor para el niño.
La participación: los menores de edad tienen derecho a ser consultados sobre las situaciones que les
afecten y a que sus opiniones sean tenidas en cuenta.

VALORES
1. Responsabilidad
a. Hábitos de higiene personal.
b. Hábitos de orden y limpieza.
c. Hábitos de cuidado.
d. Reconocer normas en casa.
e. Cumplir con las labores escolares.
f. Conocer reglas de urbanidad.
g. Cuidar la naturaleza y los animales.

2. Confianza
a. Conocer y respetar su cuerpo.
b. Identificar características físicas.
c. Realizar actividades que los haga sentir bien (casa y escuela), conociendo su entorno.
d. Reconocer y expresar sentimientos.
e. Reconocer a los integrantes de su familia.
f. Respetar preferencias personales.
g. Conocer los derechos de los niños.

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 3. Respeto
a. Respetar los intereses y preferencias de sí mismos y de los demás.
b. Respetar nuestras cosas y la de los demás.
c. Fortalecer relaciones de respeto entre los niños sin importar características físicas.
d. Reconocer actitudes de cortesía: saludar, despedirse, usar la palabra por favor, dar las
gracias, pedir permiso al pasar, disculparse, etc.
e. Respetar su cuerpo, así mismos, a su familia y a todas las personas que nos rodean.
f. Conocer y aceptar reglas de juego.
g. Escuchar y dejar hablar, no interrumpir.

4. Compartir
a. Valorar la importancia de compartir para convivir.
b. Identificar objetos que se pueden compartir con los hermanos, familiares, amigos y jugar en
equipo.
c. Colaborar con la familia, amigos y compañeros.
d. Compartir lugares en común con los demás.

5. Cooperación
a. Reconocer la función de cada integrante de la familia y ayudar en el hogar.
b. Conocer y practicar normas de convivencia en casa y escuela.
c. Reconocer el trabajo de los demás.
d. Fomentar la participación de todos en el juego y actividades.
e. Reforzar hábitos de higiene.

6. Libertad
a. Fomentar la libertad de expresión.
b. Reconocer preferencias de alimentos, vestido, juegos, etc.
c. Identificar intereses y preferencias hacia animales, plantas y flores.

7. Amistad
a. Descubrir la amistad mediante la interacción entre niños y niñas.
b. Descubrir que nuestros compañeros son nuestros amigos.
c. Descubrir que los integrantes de la familia también son nuestros amigos.

8. Tolerancia
a. Tolerar y apreciar los diferentes gustos entre compañeros.
b. Reconocer que existen personas con limitaciones de cualquier tipo.
c. Aceptar las preferencias de los demás.
d. Evitar discriminaciones.
e. Reconocer que nuestros gustos son tan importantes como los de los demás.
f. Respetar las ideas de todos.
g. Aceptar que todos somos diferentes y podemos vivir y disfrutar juntos.

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 9. Democracia
a. Descubrir la importancia de respetar el trabajo y las opiniones de los demás.
b. Propiciar la libre expresión sobre los derechos de los niños.
c. Analizar la función de un representante del grupo como el que simboliza a todos.
d. Elegir por mayoría juegos y actividades.

10. Paz
a. Establecer normas para jugar y trabajar en orden y armonía.
b. Identificar situaciones de convivencia y armonía en casa y escuela.
c. Fomentar hábitos de cortesía para convivir en paz.
d. Realizar actividades en equipo que permitan una convivencia armónica y cordial.

11. Honestidad
a. NO mentir “Digo siempre la verdad”
b. Solidaridad.
c. Protegernos mutuamente.