FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE ESTOMATOLOGÍA

TESIS

CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES SOBRE

MANEJO ODONTOLÓGICO DEL AUTISMO
INFANTIL EN ESTUDIANTES DE
ESTOMATOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD SEÑOR
DE SIPAN, 2021
PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE CIRUJANO
DENTISTA

Autor (es):
Bach. Maldonado Torres, Olenka Antonella
https://orcid.org/0000-0001-7358-7365
Bach. Puicon Pisfil, Veronica Jazmin
https://orcid.org/0000-0003-3850-3319
Asesor:
Mg. C.D. Oblitas Alvarado, Dilza Luzmila
https://orcid.org/0000-0002-7461-7033
Línea de Investigación:
Ciencias de la vida y cuidado de la salud humana
Pimentel – Perú
2021
 APROBACIÓN DEL JURADO

Presidente (a) de Jurado

DRA. CD. VALENZUELA RAMOS MARISEL ROXANA

Secretario (a) de Jurado

MG. CD. ALAYZA CARRERA GEOVANA LUCY

Vocal de Jurado
MG. CD. OBLITAS ALVARADO DILZA LUZMILA

ii2
 DEDICATORIA

A Dios, por permitirme el haber llegado hasta este momento tan importante de mi
formación profesional y servirme de guía en los momentos más difíciles de este
largo camino.

A mi familia y en especial a mi madre, por su apoyo incondicional, por sus consejos,

por esas palabras de aliento que me impulsaron a seguir adelante para lograr mis
metas, pues sin ella no lo habría logrado.

iii2
 AGRADECIMIENTO

A la Mg. C.D. Oblitas Alvarado Dilza Luzmila, nuestra asesora por orientarnos en el
desarrollo de esta investigación y al docente Mg. CD. Portocarrero Mondragón Juan
Pablo, por estar atento a nuestras dudas, por su paciencia y dedicación que semana
tras semana nos brindaba.

A mis compañeros por colaborar en la ejecución del proyecto.

iv 4
RESUMEN

OBJETIVO: Determinar la relación entre el nivel de conocimiento y actitudes sobre

manejo odontológico del autismo infantil en estudiantes de estomatología de la
Universidad Señor de Sipán, 2021. TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACION: Este
proyecto de investigación es de enfoque cuantitativo con corte transversal y de tipo
correlacional. POBLACIÓN Y MUESTRA: Se realizó a través de un muestreo no
probabilístico por conveniencia conformada por 105 estudiantes que pertenecieron
al VII, VIII y IX ciclo. RESULTADOS: Se obtuvo que los estudiantes de
estomatología que tuvieron un nivel de conocimiento bajo, regular y bueno
presentaron en su mayoría actitudes adecuadas en un 16.19%, 36.18% y 32.39%
respectivamente. Asimismo, se tiene que, mediante la prueba de chi cuadrado que,
si existe relación significativa entre el conocimiento y la actitud (0.000< 0.05), por
último, para observar la relación, por medio de la correlación de Pearson se obtuvo
que existe una correlación moderada positiva significativa entre el conocimiento y
la actitud. CONCLUSIONES: Se concluyó que la relación entre el conocimiento y
la actitud es moderada positiva (r=0.506) significativa (0.000< 0.05).

PALABRAS CLAVE

Manejo odontológico, autismo infantil, odontopediatría, conocimiento, actitud

v4
ABSTRACT

OBJECTIVE: To determine the relationship between the level of knowledge and

attitudes about dental management of childhood autism in stomatology students at
the Señor de Sipán University, 2021. TYPE AND DESIGN OF RESEARCH: This
research project has a quantitative approach with a cross-sectional and correlational
type. POPULATION AND SAMPLE: It was carried out through a non-probabilistic
convenience sampling made up of 105 students who belonged to the VII, VIII and
IX cycles. RESULTS: It was obtained that the stomatology students who had a low,
regular and good level of knowledge presented mostly adequate actions in 16.19%,
36.18% and 32.39% respectively. Likewise, it is necessary, through the chi-square
test, that, if there is a significant relationship between knowledge and attitude (0.000
<0.05), finally, to observe the relationship, through Pearson's correlation it was
obtained that there is a moderate positive significant correlation between knowledge
and attitude. CONCLUSIONS: It was concluded that the relationship between
knowledge and attitude is moderately positive (r = 0.506) significant (0.000 <0.05).

KEYWORDS

Dental management, child autism , Pediatric dentistry, knowledge, attitude

vi 4
Índice

I. INTRODUCCIÓN .............................................................................................9

1.1. Realidad problemática................................................................................9

1.2. Antecedentes de estudio. ......................................................................... 10

1.3. Teorías relacionadas al tema ................................................................... 11

1.4. Formulación del problema ........................................................................ 18

1.5. Justificación e importancia del estudio. .................................................... 18

1.6. Hipótesis .................................................................................................. 19

1.7. Objetivos .................................................................................................. 19

1.7.1. Objetivo general................................................................................. 19

1.7.2. Objetivos específicos ......................................................................... 19

II. MATERIAL Y MÉTODO ................................................................................. 19

2.1. Tipo y diseño de investigación ................................................................. 19

2.2. Población ................................................................................................. 20

2.3. Variables y operacionalización ................................................................. 20

2.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad.

21

2.5. Procedimientos de análisis de datos. ....................................................... 21

2.6. Criterios éticos ......................................................................................... 22

2.7. Criterios de rigor científico........................................................................ 22

III. RESULTADOS ............................................................................................ 23

3.1. Resultados en Tablas y Figuras ............................................................... 23

3.2. DISCUSIÓN ............................................................................................. 26

IV. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES............................................... 28

4.1. Conclusiones ............................................................................................ 28

7
vii
4.2. Recomendaciones.................................................................................... 28

REFERENCIAS ..................................................................................................... 30

viii
8
I. INTRODUCCIÓN

1.1. Realidad problemática.

El autismo está considerado como un desorden mental, este grupo de pacientes

requieren de mayor dedicación por parte de su familia y del entorno social para
mejorar su estilo de vida1. Es conocido también como Trastorno del Espectro
Autista (TEA), trastorno del neurodesarrollo que abarca un conjunto de limitaciones
en el desarrollo, que se representa por tener problemas de socialización y no
participar en las diferentes actividades de su entorno2. En la actualidad, el origen
del autismo es impreciso, puede ser causado por factores genéticos, anomalías
cromosómicas o trastornos pre y perinatales. Namal et al, en un estudio reveló que,
debido al comportamiento de los niños autistas, el nivel del tratamiento odontológico
era menor. Hasta la actualidad se ha puesto en práctica el método TEACCH
(Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped
Children), creada en la Universidad de Carolina del Norte por el Dr. Schopler en el
año 19663.

Para un correcto diagnóstico se debe realizar diferentes exámenes médicos, en las

especialidades de: neurología, psicología, psiquiatría. Se fundamenta en cuatro
principios: alteraciones graves para socializar, para comunicarse con los demás,
patrones de conducta, intereses y actividades que no son permitidas, repetitivas y
estereotipadas; y el inicio a temprana edad.

Es primordial conocer la historia clínica del paciente, porque así se podría evitar el
riesgo de empeorar el estado de salud del niño mientras se realiza la consulta
dental. Este documento es imprescindible para así poder llegar al diagnóstico y un
adecuado plan de tratamiento. Por lo tanto, el compromiso y los conocimientos del
especialista a cargo debe de aumentar cada día, estudiando el tipo de técnicas que
sea más apropiada, por ejemplo, técnicas básicas (comunicación,
desensibilización, imitación y distracción), técnicas físicas (restricción por parte del
profesional / padres / asistente) y técnicas avanzadas (sedación, óxido nitroso o
incluso anestesia general)4.

9
La gran prevalencia de niños diagnosticados con TEA, aumenta las probabilidades
de que llegue a nuestro consultorio un paciente especial, requieren mismo tipo de
atención que los demás de niños, necesitando habilidades emocionales tanto como
clínicas. Se debe saber que los niños tienen diversas manías y malos hábitos
orales: morderse la ropa, respiración bucal, queilofagia, introducirse los dedos en
la cavidad oral, autolesionarse, morderse las uñas, morder objetos, hacerse úlceras
traumáticas por mordisqueo, etc1.

Según el Ministerio de Salud del Perú (MINSA), 15 625 habitantes han sido
diagnosticadas con Trastorno del Espectro Autismo, siendo el 90.6% niños
menores de 11 años 5. Existe la Ley general de la persona con discapacidad (Ley
Nª29973) que tiene como propósito la igualdad de los derechos. En el 2014 se
aprobó la ley sobre la Protección de las personas con Trastorno de Espectro Autista
(Ley Nª30150) con el fin de detectar y diagnosticar a temprana edad, la protección
de la salud, la educación integral, la capacitación profesional y la inserción laboral
y social6.

1.2. Antecedentes de estudio.

Pinde (2020- Ecuador): Realizó un estudio a los estudiantes de la Unidad de

Atención Odontológica “UNIANDES”, basándose en el nivel de conocimiento que
tienen los estudiantes sobre el adecuado manejo en niños autistas y las limitaciones
en relación a la práctica odontológica. Analizando 5 elementos, el nivel de
colaboración del paciente, grados de autismo, importancia de tener un gran
conocimiento odontológico, los principales complicaciones bucales y técnicas de
manejo del comportamiento del paciente durante la atención odontológica7.

Arredondo L et al. (2019 - México): Da a conocer los rasgos que se encuentran

con frecuencia en los niños con autismo, como, por ejemplo, las conductas
problemáticas, trastornos emocionales, epilepsia, alteraciones sensoperceptuales
como hipersensibilidad o hiposensibilidad a distintos estímulos táctiles, auditivos o
visuales.

10
Mencionan técnicas más usadas, como decir-mostrar-hacer, control de voz,
lenguaje adecuado, refuerzo positivo. Es un gran desafío para los odontopediatras,
ya que cada niño tiene diferentes características conductuales; si este no pueda ser
guiado al comportamiento deseado con las técnicas antes mencionadas, es
necesario implementar técnicas farmacológicas, que permitirán el tratamiento
necesario8.

Vallejo (2019-Mexico): Evalúa el conocimiento, actitud y manejo de los tutores

sobre el Trastorno del espectro autista. Para ello creo y utilizó un cuestionario en
los apoderados de los infantes de 0 a 12 años de edad. La encuesta está formada
por: 27 preguntas, 9 de conocimientos, 9 de actitud y 9 de manejo, y fue realizada
en 27 padres de familia. Los resultados fueron buenos obteniendo un promedio de
69% en los 3 ítems estudiados; el 49% en conocimiento general, 83% en actitud y
el 69% manejo9.

Chávez D (2019 - Pimentel) Realizó un estudio a los estudiantes de la Clínica

estomatológica de la Universidad Señor de Sipán en el que se determinó la
experiencia sobre la atención odontopediátrica, a través de una entrevista a 24
estudiantes de VII ciclo, en el que tuvo como resultado que a 14 alumnos no les
agrada trabajar con infantes y a los 10 sobrantes sí, ya que lo ven como una nueva
enseñanza. También mencionó que la técnica de manejo de conducta más utilizada
fue decir-mostrar-hacer 10.

No se hallaron más antecedentes que estén relacionados al tema de investigación

en estos últimos 5 años, igual que a nivel local.

1.3. Teorías relacionadas al tema

1.3.1. Conocimiento:
Está definido como un proceso progresivo realizado por el ser humano que tiene
como objetivo conocer el universo que está a su alrededor y así permitir
desarrollarse como persona. El conocimiento simboliza a la realidad en sus
diferentes niveles: intelectual, físico y social; es justa y autentica, por eso se
comprueba y mejora la interacción con las personas.
Se caracteriza por ser propio, debido a que forma y radica en el ser humano como

11
prueba de la práctica vivida11.
1.3.2. Actitud:
Expresiones del comportamiento de una persona, adquiridas mediante la
experiencia que pueden ser favorables o desfavorables.
Según la Real Academia Española la explica como la disposición de ánimo
manifestada de algún modo. Otros autores como Judd dicen “Las actitudes son
evaluaciones constantes de diferentes aspectos del mundo social, evaluaciones
que se acumulan en la memoria”. R. Jeffress, «La actitud es nuestra respuesta
emocional y mental a las situaciones de la vida».
A lo largo de la vida las actitudes son obtenidas y asimiladas hacia un fin
determinado. Caracterizada por factores biológicos, como el hambre y sueño.
Las actitudes presentan diversas características que se pueden reconocer:

- Las actitudes están dispuestas a cambiar de forma natural.

- Son el motivo primordial en relación a las respuestas frente a estímulos y a las
conductas admitidas.
- Pueden reconocer a diferentes circunstancias, por ende, son transmitibles.
- Se obtienen con la experiencia y la adquisición de conocimientos en cada
acontecimiento que dispone la vida de una persona. Asimismo, las actitudes
contribuyen en las diferentes conductas que el individuo ponga en práctica.

La actitud está conformada por tres elementos principales. En primer lugar,

elemento conductual, hace referencia a la forma en que se expresan los
pensamientos o emociones. Elemento emocional, describe los sentimientos de
cada individuo. Y elemento cognitivo, se refiere a lo que la persona piensa12.

1.3.3. Autismo:

Todo comenzó en 1912, cuando Eugene Bleuler, un psiquiatra suizo utilizó por
primera vez este término. A nivel médico el autismo se clasificó cuando el Dr. Leo
Kanner, realizó una evaluación a 11 niños en la que incluyó el término “ autismo
infantil temprano”. En el mismo periodo el Dr. Hans Asperger, un científico
austriaco, usó el término “psicopatía autista”. Sin embargo, el estudio del Dr. Hans,

12
 no fue reconocido hasta el año 1981, ya que fue escrito en alemán y fue difundido
gracias a Lorna Wing.

Las interpretaciones de ambos grupos fueron distintas, en el estudio del Dr. Kanner
se demostró que 3 de 11 niños no hablaban y los demás no usaban su capacidad
lingüística, autoestimulación, y movimientos “extraños” y en la interpretación del Dr.
Asperger, señalo la repetividad de rutinas y apego a ciertos objetos. Tanto Asperger
como Kanner observaron características de funcionamiento autista, por eso Wing
decidió denominar sus estudios como: “síndrome de Asperger” y “Autismo de
Kanner”. Desde hace más de 10 años, la OMS declaró el 2 de abril como el día
internacional del autismo, teniendo como objetivo hacer conocimiento sobre el
tema13.

En mayo del 2013, la American Psychiatric Association (APA) publicaron la última

revisión del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5),
en el que definen el Trastorno del Espectro Autista (F84.0) como un trastorno
heterogéneo del desarrollo neurológico, suelen reconocerse en los primeros años
de vida y permanecen hasta la adultez, los síntomas se dividen en tres categorías:

- Comunicación: A pesar de no mostrar problemas con su audición, los niños con

autismo pueden mostrar un retraso de muchos años en el lenguaje oral; cada niño
con TEA presenta diferentes deficiencias, unos consiguen hablar claro y tener un
nivel intelectual normal o superior, otros pueden hablar con un volumen excesivo y
otros usan patrones de expresión oral inusual. También es viable que no empleen
el lenguaje corporal para comunicarse con los demás.
Las personas autistas no suelen comprender el sentido del humor y les cuesta
comenzar o sostener una charla, tienden a preguntar una y otra vez, incluso si
después de que hayan obtenido las respuestas. Ellos suelen hablar solos o
mantener monólogos sobre temas que les interesa.
- Socialización: Su maduración social se demora más que en los infantes “normales”.
Los padres suelen preocuparse cuando su hijo no mantiene un contacto visual o no
responde a las sonrisas, ya que hacen todo lo contrario, se quedan mirando al vacío
o se aleja cuando intentan abrazarlos. El TEA tiene como secuencia la frecuencia

13
 de berrinches o agresividad, ya que el niño frustra al no poder comunicarse con los
demás.
- Conducta motriz: El propósito del desarrollo motor de los niños con autismo suelen
conseguirse con el tiempo, los tipos conductuales que ellos adquieren es lo que los
distingue de los demás. Las acciones compulsivas o rituales, dar vueltas en su
mismo sitio, balancearse, aplaudir, aletear o golpearse la cabeza.

Los pacientes con TEA suelen presentar algunas anomalías físicas, como, por
ejemplo: fenilcetonuria, esclerosis tuberosa y antecedentes de sufrimiento
perinatal, es muy frecuente el trastorno de depresión y ansiedad, comportamiento
obsesivo-compulsivo, TDAH, discapacidad intelectual y en algunos casos
convulsiones. También suelen presentar insomnio y otros duermen todo el día y
permanecen despiertos toda la noche14.

Sintomatología: El tipo de manifestaciones del comportamiento van a depender del

grado de perdida intelectual, edad, entre otros. Se puede observar ciertos cambios
en el desarrollo desde recién nacidos hasta la adultez.

- Desde el nacimiento hasta el primer año: Se observa una falta interacción social ,
hay rechazo al contacto con las demás personas, no llega a reconocer-diferenciar
a sus padres. En esta etapa es muy frecuente la falta de sueño y problemas a la
hora de comer, puede haber llanto excesivo o no.
- Desde el primer año hasta los 2 años: En el nivel social presentan aislamiento y
falta de juego interpersonal. En cuanto al lenguaje quizás algunos lleguen a
desarrollarlo con normalidad, pero niños con autismo no lo lograran. Sobre su
comportamiento, frecuentan movimientos corporales repetitivos.
- Desde los dos años hasta los tres años: En esta etapa, los problemas y alteraciones
se hacen más presentes. No existe la interacción ni los juegos, se hace más notorio
la falta de gestos, tono inadecuado, etc.
- De los tres años a los seis años: Esta etapa junto con la anterior, es la que está
catalogada como la más difícil para los padres, se manifiesta claramente cambios
sociales y comunicativos. Se suele analizar las posturas corporales fuera de lo

14
 normal, como caminar en puntas de pie. También puede ser frecuente los
berrinches, cambios de humor repentinamente.
- De los seis años a la adolescencia: Suele reducir ciertos problemas conductuales,
con una enseñanza correcta. Pueden producir crisis epilépticas.
- De la adolescencia a la adultez: Incluso en los casos de un adecuado nivel de
desarrollo, permanece la falta capacidad de contagio emocional, empatía y su
comportamiento social puede continuar alterada15.

Instrumentos para la detección del TEA: Por fortuna existen instrumentos para el
diagnóstico temprano que hasta el día de hoy se han mostrado eficientes, entre los
dos más usados tenemos:

- El CHAT(Checklist for Autism in Toddlers): Está elaborado para hallar los rasgos
que presenta el niño autista desde los 18 meses, consta con interrogatorio y
observación que tiene que realizar el pediatra. La ausencia de gestos
protodeclarativos y ausencia de contacto visual, son señales de alerta, esto indicará
el requisito de una evaluación más profunda con la ayuda de especialistas.
- El M-CHAT(Modified Checklist for Autism in Toddlers): Esta es una modificación del
CHAT, se utiliza a los dos años de edad, este instrumento pueden llenarlo también
una parte los padres con el objetivo de determinar la necesidad de ejecutar una
prueba por parte de especialistas.

Tratamiento farmacológico: El autismo no es una enfermedad, pero el estado

mental se convierte en algo que difícilmente pueda ser tratado con fármacos para
notar una mejoría, sin embargo, parte del tratamiento transdiciplinario involucra la
recomendación de ingesta de medicamentos.

Algunos de los fármacos que han sido recetados en el autismo infantil han generado
una importante mejoría en el estado del menor, es importante destacar que todos
los organismos no son iguales y reaccionan de manera diferente, y dependiendo
de las particularidades de cada caso es que se recomiendan determinados
químicos.

15
- Antipsicóticos: Debido al estado en el que el autismo afecta al niño, generando
comportamientos poco adaptativos, es que se han recomendado este tipo de
fármacos. Estos antipsicóticos son empleados con la finalidad de tratar ciertas
conductas. Los más conocidos son: Haloperidol, Risperidona (se considera a
este fármaco como el más efectivo y el más estudiado en población pediátrica
con padecimientos relacionados con el autismo) y Toridazina
- Antidepresivos: Debido a que el autismo puede desplegar en quien lo padece
frustración y una fuerte ansiedad, en determinado momento podría
recomendarse el uso de antidepresivos. No obstante, hoy por hoy, carecemos
de investigaciones bien sustentadas que garanticen la efectividad del uso de
estos medicamentos
- Anticonvulsivos: Aunque no es prácticamente un criterio del autismo, un
importante porcentaje de niños con el padecimiento suele presentar
convulsiones, por lo que se debe de medicar para contrarrestar tales efectos. Si
bien las convulsiones son casi imposibles de eliminar, así como el autismo, el
uso de fármacos ayuda a reducir el grado y la continuidad de los episodios.
Algunos medicamentos que se han empleado son: Carbamazepina y
Lamotrigina
- Estimulantes: Ha sido aplicado en trastornos distintos, como el tda y el tdah, no
obstante, algunos de los criterios y síntomas son significativamente similares
entre el autismo y tales padecimientos, por lo que los médicos han recetado
estimulantes como el metilfenidato. Los estudios especializados no cuentan con
una revisión exhaustiva de la utilización de este medicamento en personas con
autismo y de su efecto; asimismo, en la poca información disponible, reporta los
mismos resultados en niños y adolescentes con autismo16.

Salud oral: Los niños con autismo presentan problemas de salud similares a los
otros niños. Debido a factores que incluyen preferencias alimentarias,
comportamientos, la incapacidad para cuidarse a sí mismos de forma
independiente, el comportamiento autolesivo o los fármacos, tienen un mayor
riesgo y más susceptible a desarrollar afecciones de salud bucal crónicas.

- Los niños con TEA no tienen características orales peculiares.

16
- Tienen una escasa colaboración en la práctica de una correcta higiene bucal.
- El pH salival y la capacidad amortiguadora fueron menores en los infantes con
TEA, con una mayor incidencia de caries dental en comparación con los otros
niños.
- Con respecto a la dieta alimenticia, las personas autistas optan por alimentos
blandos y azucarados, lo que los hace más propensos a la caries dental.
- Generalmente los niños con autismo tienen una mala higiene bucal y casi todos
tienen gingivitis, provocado por un inadecuado cepillado o como efecto adverso
de algún medicamento.
- La lesión dental más común fue la fractura del esmalte, frecuentemente de los
incisivos centrales superiores, debido a las autolesiones
- Hallazgos orales informados en pacientes con TEA incluyó lesiones ulceradas
traumáticas, por autolesiones 17.

1.3.4. Manejo odontológico:

En el manejo odontológico en niños autistas no hay lugar para improvisar, por ello
hay que saber qué es lo que va a realizar, cómo, con quién y cuánto tiempo estará
en el tratamiento. Es necesario requerir un protocolo de desensibilización
sistemática que iniciará anticipadamente a su consulta odontológica3. Estos
pacientes proponen un reto a los odontólogos en el tratamiento, ya que presentan
problemas de comunicación 4, para esto se necesitan habilidades emocionales
tanto como clínicas. Con el fin de mejorar su estilo de vida tanto en la salud general
como en la salud oral, por ello el especialista tiene un papel fundamental de
acercamiento a estos pacientes para incorporarlos a programas de prevención y
mantenimiento, con la ayuda de los padres y educadores1.
Para realizar un estudio completo del paciente con TEA es importante el conocer la
historia clínica, para prevenir y reducir el riesgo de agravar su estado médico
mientras se lleva a cabo la consulta odontológica. Es de suma importancia tener
una historia médica concisa, integra y actualizada para un correcto diagnóstico y
plan de tratamiento4.
Entre las principales técnicas de manejo de conducta tenemos:
− TEACCH: Se realiza a través de la visión utilizando pictogramas en el que se

17
 explica cada paso del tratamiento a realizar.
− Desensibilización sistemática: Sirve para disminuir el nivel de ansiedad en los
niños, utilizando imágenes y videos7.
− Decir-mostrar-hacer: se le comunica al niño las técnicas que se le aplicarán, de
manera comprensible para ellos, reduciendo su ansiedad. Estos niños trabajan
mejor cuando tienen conocimiento de los procedimientos a realizar.
− Control de voz: Es un cambio en el volumen y tono de voz, para establecer una
buena relación y comunicación con el infante. El niño con autismo actúa
amigablemente y con serenidad; cuidando su propio espacio.
− Refuerzo positivo: es necesario hacerlo de inmediato y de forma repetitiva con
el fin de establecer una conducta positiva. Después de cada tratamiento se debe
premiar.
− Refuerzo negativo: en esta técnica se quiere cambiar la conducta no deseada
mediante el rechazo.
− Distracción contingente: se refiere a la desviación de la atención del niño
durante la realización del tratamiento, para reducir la ansiedad.
− Modelado: Darle acceso al paciente para observar la conducta adecuada de otro
paciente1.
1.4. Formulación del problema.

¿Cuál es la relación del nivel de conocimiento y actitudes sobre manejo

odontológico del autismo infantil en estudiantes de estomatología de la Universidad
Señor De Sipán en el año 2021?

1.5. Justificación e importancia del estudio.

En la región Lambayeque no existen estudios acerca del nivel de conocimiento en

los estudiantes de estomatología sobre la atención odontológica en los niños con
autismo.

El número de personas que padecen el Trastorno del Espectro Autista han ido
incrementando cada año, por ello es fundamental que durante la formación
universitaria de los estudiantes de Estomatología se incluya conocimientos básicos
sobre el manejo odontológico en estos pacientes, teniendo como propósito brindar

18
 una atención adecuada a cada paciente, con la ayuda de protocolos y técnicas de
manejo de la conducta.

En la presente investigación se determinará la relación del nivel de conocimiento y

actitudes sobre el manejo odontológico del autismo infantil en los estudiantes de la
escuela de Estomatología del VII, VIII y IX ciclo, para así tener referencias y poder
complementar el conocimiento adquirido y brindar una óptima atención
odontológica.

1.6. Hipótesis

La relación entre el nivel de conocimiento y actitudes sobre manejo odontológico

del autismo infantil en los estudiantes de estomatología de la Universidad Señor De
Sipán del año 2021, fue significativamente proporcional.

1.7. Objetivos

1.7.1. Objetivo general

Determinar la relación del nivel de conocimiento y actitudes sobre manejo

odontológico del autismo infantil en estudiantes de estomatología de la Universidad
Señor de Sipán, 2021.

1.7.2. Objetivos específicos

- Determinar el nivel de conocimiento sobre manejo odontológico del autismo

infantil en estudiantes de estomatología de la Universidad Señor de Sipán.
- Identificar actitudes sobre manejo odontológico del autismo infantil en
estudiantes de estomatología de la Universidad Señor de Sipán.

II. MATERIAL Y MÉTODO

2.1. Tipo y diseño de investigación.

Este informe de investigación es de enfoque cuantitativo, nos permitió evaluar

mediante la adquisición de datos numéricos establecidos a través de datos
estadísticos aplicados mediante una encuesta, que después serán analizados e
interpretados.

19
El presente trabajo es un estudio transversal, en el que se realizó a un grupo de
personas en un periodo exacto. Es de tipo correlacional, donde se relacionó las dos
variables, en la cual la realidad y los resultados no han sido modificados, ya que
seguimos un procedimiento estricto.

2.2. Población

Estuvo conformada por 168 estudiantes de la escuela Estomatología de la

Universidad Señor De Sipán del año 2021, que cursaron el VII, VIII y IX ciclo.

La muestra estuvo constituida por 105 alumnos, que se realizó a través de un

muestreo no probabilístico por conveniencia, por lo que no fue posible realizar un
muestreo probabilístico debido al tiempo y participación de los estudiantes que
pertenecieron al VII, VIII y IX ciclo.

2.3. Variables y operacionalización.

Variables Dimensiones Indicadores Ítem Valor Técnica e
instrumento
de
recolección
de datos
- Concepto Preguntas • Correcto
Definición y
- Diagnostico del • Incorrecto
- Grado de cuestionario
características
autismo de la 1-5,7
del autismo.
- Características
CONOCIMIENTO

- Tipo de fármaco
- Factores que Preguntas • Correcto
Encuesta
Complicaciones influyen en la del • Incorrecto Cuestionario
y manejo atención cuestionario
odontológico - Manejo de la 6, 10-
odontológico 11
- Malos hábitos Preguntas • Correcto
Hábitos y
manifestaciones
- Manifestaciones del • Incorrecto
bucodentales cuestionario
orales
más comunes de la 8-9
Preguntas • Totalmente
del de acuerdo
Consideración de
•
ACTITUD

cuestionario De acuerdo
la información Encuesta
Importancia de la 14,17 • Ni de
adquirida por los Cuestionario
acuerdo ni
estudiantes
en
desacuerdo

20
 • En
desacuerdo
• Totalmente
en
desacuerdo
Preguntas • Totalmente
del de acuerdo
cuestionario • De acuerdo
de la • Ni de
Actitud de los 12,13,15,16 acuerdo ni
Postura de los estudiantes en
estudiantes sobre la atención desacuerdo
odontológica. • En
desacuerdo
• Totalmente
en
desacuerdo

2.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad.

2.4.1. Técnicas e instrumentos de recolección de datos:

Se realizo una recolección de datos mediante un cuestionario (Anexo) conformado

por 17 preguntas, 11 de la variable Conocimiento con respuestas dicotómicas y 6
de la variable Actitud en escala de Likert, previamente evaluado y aprobado por
cinco especialistas mediante juicio de expertos. Luego se procedió a evaluar a los
estudiantes de estomatología del VII, VIII y IX ciclo matriculados en el periodo 2021-
I de la Universidad Señor de Sipán, mediante un cuestionario virtual en Google
Form.

2.4.2. Validez y confiabilidad:

En la prueba de confiabilidad se realizó una prueba piloto con el 20% de la muestra

de la población, es decir, 24 estudiantes. En el análisis estadístico para hallar la
prueba de fiabilidad según la variable “Conocimiento” dio como resultado 0,898
(KR20) y en la variable “Actitud” 0,726 (Alfa de Cronbach).

2.5. Procedimientos de análisis de datos.

Para el cuestionario sobre conocimiento y actitud se realizó una validación por cinco
jueces expertos. Posteriormente los datos de los resultados del cuestionario se

21
presentaron de manera organizada a través de tablas y gráficos, correspondiendo
a cada uno de los indicadores elaborados en los objetivos específicos. Así mismo
para comprobar la hipótesis e interpretar la relación entre las variables se utilizó la
prueba de Chi cuadrado. Posteriormente se utilizó el método de correlación de
Pearson porque es la principal medida de asociación lineal entre dos variables
cuantitativas; ya que cuando hay un cambio en una variable se asocia con un
cambio proporcional en la otra variable.

La información de esta investigación fue analizada a través del programa SPSS

versión 25 y la creación de una base de datos mediante el programa Microsoft Excel
2019.

2.6. Criterios éticos

Belmont en su informe describe los principios éticos, como propios a la ética de

investigación que implican los seres humanos.

Respeto a los individuos, deben ser tratadas como agentes autónomos.

Respetando la veracidad de la información registrada.

Beneficencia, a los alumnos encuestados se les dio a conocer los resultados

obtenidos en caso lo solicitaran. El instrumento fue enviado mediante el correo
institucional.

Justicia, la investigación debe ser igual para todas las personas

2.7. Criterios de rigor científico.

La calidad de la investigación va a depender del rigor con el que se llevará a cabo,

esto requerirá de ver en retrospectiva los resultados y hallazgos encontrados. Guba
(1981) propone cuatro criterios primordiales para conseguirlo:

• Credibilidad o valor de verdad, involucra la valoración de la situación en la cual el

estudio puede ser conocido como creíble.

• Transferibilidad o aplicabilidad, resultados de esta investigación que no se

transfieren ni aplican a otros argumentos y/o ámbitos de acción.

22
 • Dependencia, incluye el nivel de consistencia o estabilidad de los resultados y
descubrimientos de la investigación.

III. RESULTADOS

• Confirmabilidad, la neutralidad de la interpretación o análisis de la información.

3.1. Resultados en Tablas y Figuras

Posterior al análisis de los datos recolectados a través del cuestionario se

obtuvieron los siguientes resultados

Respondiendo al objetivo general de la investigación se obtuvo, que los estudiantes

de estomatología que tuvieron un nivel de conocimiento bajo, regular y bueno
presentaron en su mayoría actitudes adecuadas en un 16.19%, 36.18% y 32.39%
respectivamente (Tabla1).

Tabla 1. Relación entre los conocimientos y actitudes sobre manejo odontológico

del autismo infantil en estudiantes de estomatología de la Universidad Señor de
Sipán en el año 2021

Nivel de conocimiento
Actitud Bajo Regular Bueno Total
N.º % N.º % N.º % N.º %
Inadecuada 10 09.52 06 05.72 -- -- 16 15.24
Adecuada 17 16.19 38 36.18 34 32.39 89 84.76
Total 27 25.71 44 41.90 34 32.39 105 100.00

23
 38
34

40
17
30
20 10
6 Actitud adecuada
10 0
Actitud inadecuada
0
Nivel de Nivel de Nivel de
conocimiento conocimiento conocimiento
bajo regular bueno

Actitud inadecuada Actitud adecuada

Gráfico 1. Conocimientos y actitudes sobre manejo odontológico del autismo
infantil en estudiantes de estomatología de la Universidad Señor de Sipán en el
año 2021

Asimismo, a través de la prueba de chi cuadrado, se obtiene que, si existe

relación significativa entre el conocimiento y la actitud (0.000< 0.05) (Tabla 2)

Tabla 2. Pruebas de chi-cuadrado

Valor df Significación asintótica (bilateral)

Chi-cuadrado de Pearson 16,133a 2 ,000
N de casos válidos 105

Por último, para observar la relación utilizamos la correlación de Pearson, se obtuvo

que existe una correlación moderada positiva significativa entre el conocimiento y
la actitud, como se aprecia en la Tabla 3

24
Tabla 3. Correlación de Pearson
Nivel de conocimiento Actitud
Nivel de Correlación de Pearson 1 ,506**
conocimiento Sig. (bilateral) ,000
N 105 105
Correlación de Pearson ,506 ** 1
Actitud
Sig. (bilateral) ,000
N 105 105
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

Con respecto a la variable conocimiento los estudiantes de estomatología

presentaron en su mayoría un nivel de conocimiento regular sobre el manejo
odontológico del autismo infantil (41.90%), seguido de un nivel de conocimiento
bueno (32.38%) y bajo (25.71%). (Grafico 2).

Tabla 4. Nivel de conocimiento sobre manejo odontológico del autismo infantil en

estudiantes de estomatología de la Universidad Señor de Sipán en el año 2021.

Nivel de conocimiento N.º %

Bajo 27 25.71
Regular 44 41.90
Bueno 34 32.39
Total 105 100.00

45
40
35
30
25 44
20 34
15 27
10
5
0
Bajo Regular Bueno

Gráfico 2. Nivel de conocimiento sobre manejo odontológico del autismo infantil

en estudiantes de estomatología de la Universidad Señor de Sipán en el año
2021.

25
Por lo último en la tabla 5 se observa que los estudiantes de estomatología en su
mayoría presentaron una actitud adecuada sobre el manejo odontológico del
autismo infantil (84.76%), mientras que cerca de la cuarta parte de estudiantes
presentaron una actitud inadecuada (15.24%). (Grafico 3).

Tabla 5. Actitudes sobre manejo odontológico del autismo infantil en estudiantes

de estomatología de la Universidad Señor de Sipán en el año 2021.
Actitud N.º %
Inadecuada 16 15.24
Adecuada 89 84.76
Total 105 100.00

90 89
80
70
60
50
40
30
20
16
10
0
Inadecuada Adecuada

Gráfico 3. Actitudes sobre manejo odontológico del autismo infantil en

estudiantes de estomatología de la Universidad Señor de Sipán en el año 2021.
3.2. DISCUSIÓN

Pinde (2020) Realizó un estudio para determinar el nivel de conocimiento que

tienen los estudiantes sobre el adecuado manejo odontológico en niños autistas y
las limitaciones en relación a la práctica clínica, en el que se consideraron 110
estudiantes, de los cuales 20 encuestados (18.8%) creen tener conocimientos con
respecto al manejo odontológico en estos pacientes, mientras 90 encuestados
(81.81%) creen no saber del tema7. No concuerda con nuestra investigación ya que
de los 105 estudiantes que evaluamos el 41.90% presentaron un conocimiento

26
regular, seguido de un nivel de conocimiento bueno (32.38%), finalmente el 25.71%
de bajo conocimiento.

Arredondo L et al. (2019) Este estudio dio a conocer los rasgos que se encuentran
con frecuencia en los niños con autismo, como, por ejemplo, las conductas
problemáticas, trastornos emocionales, epilepsia, alteraciones sensoperceptuales
como hipersensibilidad o hiposensibilidad a distintos estímulos táctiles, auditivos o
visuales. Mencionaron también diferentes técnicas para el manejo odontológico de
estos pacientes, ya que requiere ser individualizada, por lo cual el odontólogo y
personal auxiliar deber estar altamente capacitados para brindar una adecuada
atención8. Por lo tanto, concuerda con nuestra investigación, ya que en los
resultados se obtuvo que si existe relación entre el nivel de conocimiento y actitudes
de los estudiantes .

Vallejo (2019): Evalúa el conocimiento, actitud y manejo de los tutores sobre el TEA.
Para ello realizó un cuestionario en los apoderados de los infantes de 0 a 12 años
de edad. La encuesta consta de 27 preguntas, 9 de conocimientos, 9 de actitud y 9
de manejo, y fue aplicada a 27 padres de familia. Los resultados fueron buenos
obteniendo un promedio de 69% en los 3 ítems estudiados; en conocimiento
general fue de 49%, en actitud de 83% y manejo de 69%9.Con respecto al
conocimiento, el 41.90% de los alumnos encuestados de nuestra investigación
presentan un nivel de conocimiento regular acerca del autismo.

Chávez D (2017) Realizó un estudio a los estudiantes de la Clínica estomatológica

de la Universidad Señor de Sipán en el que determinó la experiencia de la atención
odontopediátrica, a través de una entrevista a 24 estudiantes de VII ciclo, en el que
tuvo como resultado que a 14 alumnos no les agrada trabajar con infantes y a los
10 restantes sí10, teniendo como referencia este estudio que fue acerca de la
atención odontopediátrica a niños en general sin especificar su condición, con
respecto a los resultados de nuestra investigación la mayoría de los alumnos
encuestados creen tener una adecuada actitud sobre manejo odontológico del
autismo infantil.

27
IV. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

4.1. Conclusiones

Concluimos que la relación del nivel de conocimiento y actitudes sobre manejo

odontológico del autismo infantil en los estudiantes de estomatología, fue
significativamente proporcional.

En cuanto al nivel de conocimiento sobre el manejo odontológico del autismo infantil

de los estudiantes de estomatología el 41.90% presentaron un nivel regular, el
32.38% con un nivel de conocimiento bueno, el 25.71% con un nivel de
conocimiento bajo.

Con respecto a la actitud de los estudiantes de estomatología sobre el manejo

odontológico del autismo infantil el 84.76% presentaron una actitud adecuada,
mientras que el 15.24% de los estudiantes presentaron una actitud inadecuada.

Concluyendo así, que el nivel de conocimiento de los estudiantes encuestados es

regular, por ello se recomienda que se agreguen cursos o temas acerca del manejo
odontológico en niños con autismo.

4.2. Recomendaciones

Se recomienda realizar más investigaciones sobre este tema, ya que no existen

muchos estudios en el departamento de Lambayeque en relación a la salud
bucodental en niños con autismo.

Se recomienda que los estudiantes estén capacitados sobre este tema ya que en
la actualidad hay mayor probabilidad de que pacientes con Trastorno del Espectro
Autista lleguen a la consulta odontológica.

Se recomienda que los padres de familia o apoderados acompañen a su niño a la

consulta odontológica, para que junto con el odontólogo logren crear un vínculo de
confianza, permitiendo que la atención odontológica sea exitosa.

28
Se recomienda que el profesional a cargo tenga conocimiento con respecto a la
historia clínica para prevenir y reducir el riesgo de empeorar el estado de salud del
paciente pediátrico y así brindar un buen diagnóstico y un plan de tratamiento
adecuado.

29
 REFERENCIAS

1. Pimienta N, González Y, Rodríguez L. Autismo infantil, manejo en la

Especialidad de Odontología. Acta Médica del Centro [Internet]. 2017 [citado 24
de abr 2021]; 11(4). Disponible
en: http://www.revactamedicacentro.sld.cu/index.php/amc/article/view/823
2. Yulany S, Caleza C, Ribas D, Mendoza A. Efectividad de las técnicas para el
abordaje clínico odontológico del niño con trastorno del espectro autista: revisión
sistemática.[citado 20 abr 2021]. Odontol Pediátr 2021;29(1):36-52
3. Pérez I, Pedraza M, Robles B. Manejo estomatológico en paciente con trastorno
espectro autismo. Reporte de caso. Acta Odontológica Venezolana [Internet].
2016 [citado 20 abr 2021]; 54(1). Disponible
en: https://www.actaodontologica.com/ediciones/2016/1/art-11/
4. Leiva L, Vergara D. Protocolo de atención ortodóncica en pacientes con
trastorno del espectro autista (TEA). Int. J. Odontostomat [Internet]. 2017 [citado
20 abr 2021] 11(4):399-404. Disponible en:
https://scielo.conicyt.cl/pdf/ijodontos/v11n4/0718-381X-ijodontos-11-04-
00399.pdf
5. gob.pe.El 81% de personas tratadas por autismo en Perú son
varones[Internet].MINSA;2019 [citado 20 de abr 2021]. Disponible en:
https://www.gob.pe/institucion/minsa/noticias/27103-el-81-de-personas-
tratadas-por-autismo-en-peru-son-varones
6. Plan Nacional para las Personas con Trastorno del Espectro Autista 2019-2021
[Internet]. Gob.pe. 2021 [citado 20 de abr 2021]. Disponible en:
https://www.gob.pe/institucion/conadis/informes-publicaciones/265414-plan-
nacional-para-las-personas-con-trastorno-del-espectro-autista-2019-2021
7. Pinde Yepez M. Nivel De Conocimiento Sobre El Manejo Odontológico En
Pacientes Autistas En Los Estudiantes De La Unidad De Atención Odontológica
Uniandes”. Ambato-Ecuador [Internet]. 2020 [citado 20 abr 2021]. Disponible en:
http://dspace.uniandes.edu.ec/bitstream/123456789/11884/1/ACUAODONT02
5-2020.pdf
8. Arredondo L, Iñigo A, Montañez C, Sánchez C, Shurgan A, Sosa K, Luengo J,
Toscano I. Trastorno del espectro autista: generalidades y abordaje

30
 odontológico. Revista Latinoamericana de Ortodoncia y Odontopediatría
[Internet].2019 [citado 24 abr 2021]. Disponible en:
https://www.ortodoncia.ws/publicaciones/2019/art-13/
9. Vallejo Torres, I. Enfoque odontológico del conocimiento, actitud y manejo de
tutores de niños autistas. - Repositorio Institucional UANL.2019 [online]
Eprints.uanl.mx. Available at: http://eprints.uanl.mx/18700/
10. Chávez D. “EXPERIENCIA DE LA ATENCIÓN ODONTOLÓGICA EN NIÑOS,
DE LOS ESTUDIANTES DEL CENTRO DE PRÁCTICAS PRECLÍNICA Y
CLINICA DE ESTOMATOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD SEÑOR DE SIPÁN,
2019.” [Tesis título]. Repositorio Universidad Señor de Sipán, 2019 [internet].
Disponible en: https://hdl.handle.net/20.500.12802/6351
11. Romero G. Nivel de conocimiento en salud oral de pacientes con Síndrome de
Down y percepción sobre su atención odontológica que tienen los estudiantes
de quinto año e internado hospitalario de la Facultad de Odontología de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos [Tesis de pregrado]. Lima:
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Facultad de Odontología, Escuela
Profesional de Odontología; 2021.
12. Raffino M. “Actitud· De: Argentina. Para: Concepto de. Última edición: [Internet]
2020. . [citado 24 abr 2021]. Disponible en: https://concepto.de/actitud/
13. Larbán J. Vivir con el autismo, una experiencia relacional: guía para cuidadores.
Barcelona: Ediciones Octaedro, S.L. [Internet]2014. [citado 24 abr 2021].
Disponible en: https://elibro.net/es/ereader/bibsipan/61905?page=155
14. Morrison J. DSM-5: guía para el diagnóstico clínico. México, D.F: Editorial El
Manual Moderno, 2015. [Internet] . [citado 24 abr 2021] Disponible en:
https://elibro.net/es/ereader/bibsipan/39726?page=37
15. Arrebillaga M. Autismo y trastornos del lenguaje [En Línea]. Córdoba, Argentina:
Editorial Brujas, [Internet] 2010. [citado 24 abr 2021]. Disponible en:
https://elibro.net/es/ereader/bibsipan/78026?page=44
16. Gómez A, Morales M, Vera P. Autismo: un halo de esperanza para las madres
de niños autistas [En Línea]. Newton Edición y Tecnología Educativa, [Internet]
2019. [citado 24 abr 2021]. Disponible en:
https://elibro.net/es/ereader/bibsipan/131921?page=53

31
17. Ferrazzano G, Salerno C, Bravaccio C, Ingenito A, Sangianantoni G, Cantile T.
Autism spectrum disorders and oral health status: review of the literature. Eur J
Paediatr Dent. [Internet] 2020 [citado 24 abr 2021]; 21(1):9-12.
doi:10.23804/ejpd.2020.21.01.02

32
ANEXO: APROBACIÓN DE PROYECTO DE TESIS

33
ANEXO: CARTA DE PRESENTACIÓN PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS

34
ANEXO: Instrumento de recolección de datos.

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ESTOMATOLOGÍA

CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES SOBRE MANEJO

ODONTOLÓGICO DEL AUTISMO INFANTIL
- Género:
• Femenino
• Masculino
- Edad:
• 19 – 22
• 23 – 26
• 27 a más
- Ciclo académico:
• VII

• VIII

• IX

❖ CONOCIMIENTO SOBRE MANEJO ODONTOLÓGICO DEL AUTISMO

INFANTIL

1. ¿Sabe usted qué es el Autismo?

a) Es un trastorno del neurodesarrollo
b) Es una enfermedad
c) Es un síndrome
2. ¿Sabe usted a qué edad se diagnostica el autismo?
a) En los primeros 6 meses
b) A partir de los 2 años de edad
c) A los 6 años de edad

35
3. ¿De los siguientes grados de autismo en cuál considera usted que podría
brindar atención odontológica sin ningún problema?
a) Trastorno autista
b) Autismo severo
c) Autismo de alto funcionamiento
4. ¿De las siguientes características cuál considera usted que son las más
comunes en los pacientes con autismo?
a) Deficiencia de la comunicación
b) Capacidad de interacción social
c) Serenidad
5. ¿Sabe usted qué tipo de fármacos consumen los pacientes con autismo?
a) Alprazolam
b) Risperidona
c) Amitriptilina
6. ¿Qué considera usted que pueda alterar el comportamiento de estos
pacientes durante la consulta?
a) Luz directa a los ojos
b) Tiempo en la sala de espera
c) Ruido de la pieza de alta velocidad
7. Durante la carrera ¿Le han proporcionado conocimientos acerca del
manejo odontológico en pacientes con autismo?
a) Si
b) No
c) No recuerda
8. ¿Qué hábitos considera usted que son los más frecuentes en los
pacientes autistas?
a) Succión labial
b) Morder objetos o morderse los labios
c) Onicofagia
9. ¿Sabe usted cuales son las manifestaciones bucodentales más comunes
en pacientes con autismo?
a) Caries, dientes en clavija, lengua fisurada
b) Caries, microdoncia, macroglosia
c) Caries, bruxismo, xerostomía

36
10. ¿Qué procedimiento realizaría usted en la primera cita a un paciente con
autismo?
a) Charla motivacional
b) Tratamientos mínimamente invasivos
c) Operatoria
11. ¿Por qué consideraría uste que es importante la comunicación con el
paciente durante la atención odontológica?
a) Terminar más rápido el tratamiento
b) Ayuda a generar más confianza
c) No afecta

❖ ACTITUD SOBRE MANEJO ODONTOLÓGICO DEL AUTISMO INFANTIL

12. ¿Está usted de acuerdo que se aplique técnicas para el manejo de

comportamiento durante una cita odontológica?
a) Totalmente de acuerdo
b) De acuerdo
c) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
d) En desacuerdo
e) Totalmente en desacuerdo
13. ¿Está usted de acuerdo que tiene un amplio conocimiento para el manejo
odontológico en personas que presenten autismo?
a) Totalmente de acuerdo
b) De acuerdo
c) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
d) En desacuerdo
e) Totalmente en desacuerdo
14. ¿Usted está de acuerdo con que la colaboración de un niño autista
durante la atención odontológica sea buena?
a) Totalmente de acuerdo
b) De acuerdo
c) Ni de acuerdo ni en desacuerdo

37
d) En desacuerdo
e) Totalmente en desacuerdo
15. ¿Está usted de acuerdo en realizar atención odontológica a niños con
autismo?
a) Totalmente de acuerdo
b) De acuerdo
c) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
d) En desacuerdo
e) Totalmente en desacuerdo
16. ¿Está usted de acuerdo que los niños con autismo pueden reaccionar
con agresividad si no realizamos un contacto adecuado?
a) Totalmente de acuerdo
b) De acuerdo
c) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
d) En desacuerdo
e) Totalmente en desacuerdo
17. ¿Está usted de acuerdo que el aprendizaje sobre la atención odontológica
a pacientes con autismo es importante para tu formación profesional?
a) Totalmente de acuerdo
b) De acuerdo
c) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
d) En desacuerdo
e) Totalmente en desacuerdo

38
39
ANEXO: VALIDACION DE ENCUESTA (JUICIO DE EXPERTOS)

40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
ANEXO: Análisis de confiabilidad de resultados

60