2do - CCSS - 2do - Trimestre

ESCUELA DE EDUCACION BÁSICA FISCAL
"EUCLIDES A. MASSON BENITEZ"

Coop. José J. Gallegos Lara Mz 1086, Solar 01
[email protected] Celular: 0986844039
Código AMIE: 09H01407 - Circuito C05C06
Guayaquil - Ecuador
Periodo Lectivo 2024 - 2025
PLANIFICACION DEL SEGUNDO TRIMESTRE
DOCENTES:
Lcda. FRANCISCA ALMEA VARGAS
Lcda. MARTHA LAZO CONDO
GRADO: SEGUNDO
PARALELOS: B Y C
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES

SEGUNDO TRIMESTRE
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CS.2.4. Reconocer al ecuador como parte integrante de América y el mundo, a través del estudio de las características comunes que lo vinculan a la región y al planeta, en función de valorar su
aportes y potencialidades, mediante el uso de diversas fuentes.
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los escenarios locales más cercanos
el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia.
O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y compromisos, con el fi
de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.
O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como fuentes de información para el análisis de problemáticas cotidianas.
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO Y APRENDIZAJE
 TEMA: ENTORNO CERCANO Técnica:
Indagar los orígenes fundacionales I.CS.2.4.1. Reconoce las
 EXPERIENCIA
y las características más características más relevantes Prueba.
 Exploración y activación de conocimientos previos del espacio
significativas de la localidad. Ref. (actividades culturales, patrimonios,
del que forma parte.
CS.2.1.6. acontecimientos, lugares, personajes
 Descripción del lugar donde está localizado la escuela.
y diversidad humana, natural, cultural
 REFLEXIÓN Instrumento:
y actividades económicas y atractivos
 Reconocimiento de algunos barrios donde se encuentra la
turísticos) de su localidad, parroquia, Identifica las calles, parques, plaza
localidad a través de diapositivas.
cantón, provincia y país. (J.1., I.2.) iglesias, centros médicos de su localida
 Visita tu entorno
por medio de láminas o maquetas.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Observación de cartas o mapas donde se encuentra nuestra
localidad por medio de imágenes.
 Observación de tu entorno.
 Reconocimiento de características y ubicación de casas, calles

y plazas de la localidad.
 Descripción de nombres de las calles, monumentos, casas,
parques y centros médicos de la localidad.
 APLICACIÓN
 Dibujo de la localidad con sus principales casas, calles, plazas,
parques.
 Realización de resúmenes en organizadores gráficos.
 TEMAS: PUNTO DE REFERENCIA E HISTORIA DE MI Técnica:

Reconocer acontecimientos, I.CS.2.4.1. Reconoce las
LOCALIDAD
lugares y personajes de la características más relevantes Prueba.
 EXPERIENCIA
localidad. Ref. CS.2.1.8. (actividades culturales, patrimonios,
 Exploración y activación de conocimientos previos de la
acontecimientos, lugares, personajes
localidad de la que formo parte.
 Observación de cartas o mapas del barrio. Instrumento:
turísticos) de su localidad, parroquia,  Observación de videos sobre historias de la localidad.
Realiza un gráfico de la manzana de
cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)  REFLEXIÓN
escuela o casa.
 Visita por todo el barrio, reconociendo lugares importantes.
 Reconocimiento y ubicación de parques, plazas, centros
médicos y otros que sirvan como puntos de referencia para
identificar su barrio.
 Identificación de la manzana, cuadra y calles de la escuela y
casa de la localidad que le sirvan como puntos de referencia.
 Explicación que un barrio está formada por manzanas, cuadras
y vías públicas.
 Determinación que las manzanas son espacios de tierra
rodeada de cuatro calles y que por lo general son rectangulares.

 APLICACIÓN
 Representación gráfica de la historia de mi localidad.
 TEMA: OFICIOS Y PROFESIONES Técnica:
Localizar y apreciar el patrimonio I.CS.2.4.1. Reconoce las
 EXPERIENCIA
natural y cultural de la localidad. características más relevantes Prueba.
 Activación de conocimientos previos sobre el trabajo que
(actividades culturales, patrimonios,
Ref. CS.2.1.10. realizan las personas comunidad.
 REFLEXIÓN
 Observación de un video o cartel de las actividades económicas Instrumento:
que realizan las personas.
turísticos) de su localidad, parroquia, Analiza la importancia de las actividade
 Contestación de preguntas en base a lo observado
cantón, provincia y país. (J.1., I.2.) económicas (ocupaciones) con
desarrollo del país y la calidad de vida d
 Enlistado de las actividades económicas o trabajo que realizan
sus habitantes.
las personas existentes en la comunidad.
 Clasificación de las ocupaciones de las personas.
 Descripción de las actividades económicas a través de las
ocupaciones, oficios o profesiones.
 APLICACIÓN
 Relaciona las actividades económicas con el desarrollo
económico del país y la calidad de vida de sus habitantes.
I.CS.2.4.2. Analiza la división  TEMA: SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMENTARIOS Técnica:

Describir los medios de
político-administrativa de su  EXPERIENCIA
transporte, los servicios públicos y Prueba.
localidad, comunidad, parroquia,  Activación de conocimientos previos a través de la estrategia
las vías de comunicación de la

cantón y provincia, reconociendo las preguntas exploratorias sobre que conoce de los servicios
localidad, comunidad, parroquia,
funciones y responsabilidades de públicos.
cantón y provincia, a partir del Instrumento:
las autoridades y ciudadanos en la  REFLEXIÓN
análisis de su impacto en la
conservación de medios de  Comprensión de las palabras servicios públicos. Reconoce y valora los servicios público
seguridad y calidad de vida de sus
transporte, servicios públicos y vías  Observación de un video de los servicios públicos.
habitantes. Ref. CS.2.2.15. como desarrollo de bienestar colectivo d
de comunicación que brinden  CONCEPTUALIZACIÓN la comunidad.
seguridad y calidad de vida a sus  Reconocimiento de la realidad local acerca de los servicios
habitantes. (J.2., I.2.) públicos.
 Clasificación de los servicios públicos de la comunidad. 
 Relación entre servicios públicos y mejores condiciones de vida.
 Concienciación sobre el aprecio y la práctica del cuidado de los

servicios públicos ya que contribuyen al beneficio colectivo y el
desarrollo de la comunidad.
 APLICACIÓN
 Realización del resumen en un mapa conceptual
 Estrategia mapa semántico de los servicios básicos.
 Estrategia composición breve de cómo cuidar los servicios
públicos.

CS.2.2.15. Describir los medios  TEMA: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE Técnica:
I.CS.2.4.1. Reconoce las
de transporte, los servicios  EXPERIENCIA
características más relevantes Prueba.
públicos y las vías de  Exploración y activación de conocimientos previos a través de la
(actividades culturales, patrimonios,
comunicación de la localidad, estrategia preguntas exploratorias sobre los medios de
comunidad, parroquia, cantón y transporte de la localidad.
provincia, a partir del análisis de  Observación en videos sobre los medios de transporte y vías de Instrumento:
su impacto en la seguridad y comunicación.
turísticos) de su localidad, parroquia, Describe como son los medios d
calidad de vida de sus habitantes.  REFLEXIÓN
cantón, provincia y país. (J.1., I.2.) transporte y vías de comunicación de s
localidad.
Selecciona los medios de comunicación
 Conversatorio sobre los medios de transporte y vías de transporte.
comunicación con las que cuenta la localidad.
 Descripción de cada uno de los medios de transporte y las vías
públicas de la localidad.
 Análisis que los medios de transporte permiten llegar a las
personas de un lugar a otro ahorrando tiempo y recursos.
 Determinación de la utilidad de los medios de transporte que
facilita el comercio entre el campo y la ciudad.
 Clasificación de los medios de transporte según la vía que
utilizan.
 APLICACIÓN
 Elaboración de preguntas y respuestas sobre el tema estudiado.
 Gráfico de los medios de transporte.


 TEMA: MI ESCUELA Técnica:

Reconocer la escuela como un I.CS.2.3.1. Reconoce los datos

 EXPERIENCIA Observación.
espacio de interacción importantes de su escuela (nombre,
 Activación y exploración de conocimientos previos a través de la
compartida, lúdico y de símbolos, historia) y la identifica Medición.
Estrategia Preguntas exploratorias
aprendizaje con compañeros y como un espacio de socialización e
 ¿Qué significa la escuela para ti? Instrumento:
maestros, basado en acuerdos, intercambio de aprendizajes con
 ¿Quiénes laboran en la escuela?
normas, derechos y deberes. compañeros y maestros, que
 ¿Pará qué asiste a la escuela? Trabajos prácticos.
influirán en la construcción de su
Ref. CS.2.3.2.  ¿Cómo se llaman tus mejores compañeros?
identidad. (J.3., I.2.) Averigua y completa esta información co
 ¿Cuál es la razón por la que te llevas con ellos?
ayuda de un adulto.
 ¿Cuál es el nombre de tú maestra (o)?
 ¿Qué significa tú maestra para ti?
 REFLEXIÓN
 Contestación de preguntas.
 Relación de la escuela como el segundo hogar, ya que ahí se
pasa la mitad del día y se comparten actividades escolares,
lúdicas, culturales y sociales con compañeros(as) y docentes.
Completa este esquema de la escuela co
 Observa las imágenes asociadas en el texto.
los recortables de la página 121.
 Expresión de valores como el respeto a las diferencias, la
tolerancia y la colaboración que debe fomentarse desde
temprana edad para las relaciones entre compañeros(as)
 Expresión de sentimientos hacia la maestra(o) y que actividades
realiza para que el estudiante aprenda.
 APLICACIÓN
 Elaboración del resumen en un organizador gráfico. Imagina que estás cruzando la puerta de t
 Estrategia lo positivo los negativo y lo interesante de la escuela para entrar a clases, ¿cómo
escuela. sientes al hacerlo? Marca con una ✗
expresión de tu respuesta y explica po
qué.

I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de  TEMA: ENTORNO Y DEPENDENCIAS DE MI ESCUELA Técnica:
Reconocer y ubicar la vivienda, la
su vivienda, escuela y localidad le  EXPERIENCIA
escuela y la localidad a partir de Observación.
otorga características diferenciales en  Activación y exploración de conocimientos.
puntos de referencia y
cuanto a estructuras, accidentes  previos a través de la Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué
representaciones gráficas. Ref. Medición.
geográficos y riesgos naturales, y deseamos saber? ¿Y qué aprendimos? de nuestra escuela.
CS.2.2.1. analiza las posibles alter- nativas que  REFLEXIÓN Instrumento:
puede aplicar en caso de un desastre  Conocimiento de datos generales sobre la escuela: cuál es su
Registro.
nombre, dónde se encuentra ubicada, Cómo se llama el barrio y
natural. (J.4., I.2., S.1.)
la dirección dónde se encuentra. Rúbrica.
 Organización de un recorrido con la maestra y ubicación de Portafolio.
puntos de referencia.
Trabajos prácticos.
 Identifico las personas y elementos de mi escuela.
Señala, con una ✗, los puntos d
referencia que están en el entorno de
escuela.
Con ayuda de la profesora o profeso

aprende la localización exacta de
escuela: recinto, barrio, sector, calles.
 Recorrido de su casa a la escuela con la guía de sus padres, Mi escuela está ubicada en:
ubicación de puntos de referencia.
 Realización de un pequeño croquis de su casa a la escuela con

la ubicación de puntos de referencia, considerando accidentes
geográficos y posibles riesgos naturales.
 Recorrido de su casa a la escuela y de la escuela a su casa de
acuerdo a los puntos de referencia y posibles riesgos naturales.
Observa las dependencias de tu escuela
une, mediante líneas, la pregunta con
 Descripción de la ruta en forma oral. respuesta adecuada.
 APLICACIÓN
 Gráfico de un croquis de la escuela con puntos de referencia.
 TEMA: PERSONAS QUE TRABAJAN EN MI ESCUELA Técnica:

Reconocer la importancia de la I.CS.2.3.1. Reconoce los datos
 EXPERIENCIA
escuela a partir de la importantes de su escuela (nombre, Observación.
 Activación y exploración de conocimientos previos. A través de
investigación de sus orígenes símbolos, historia) y la identifica
la Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? Medición.
fundacionales, la función social como un espacio de socialización e
¿Y qué aprendimos? de nuestra escuela.
que cumple, sus características intercambio de aprendizajes con
 REFLEXIÓN Instrumento:
más sobresalientes. Ref. compañeros y maestros, que
 Indagación en el libro de la historia de la escuela cuando se
CS.2.1.4. influirán en la construcción de su Registro.
creó, la fecha de fundación y que personas y organismos
identidad. (J.3., I.2.)
contribuyeron a sus orígenes. Rúbrica.
 Volvemos a observar la imagen de la clase pasada, sobre la
personas que trabajan en nuestra escuela. Portafolio.
Escribe el nombre de la person

responsable de estas dependencias.

Aprendan y memoricen este poema co
alegría para expresar sus sentimientos po
 CONCEPTUALIZACIÓN todo lo que les brinda la escuel
 Reconocimiento de los símbolos de la escuela y la misión de la

misma.
 Recorrido por las dependencias de la escuela
 Identificación de las personas que trabajan en ella.
 Determinación de las funciones y tareas de las personas que
trabajan en la escuela.
 Relación de las personas con las actividades que realizan en la
escuela.
 Explicación de la importancia que tienen la escuela como
espacios en los que se fomentan las relaciones humanas, el
aprendizaje y su desarrollo como ciudadano responsable.
 APLICACIÓN
 Estrategia Composición breve de la historia, de las personas
que trabajan en la escuela y la actividad que realizan en forma
escrita con sus propios códigos de escritura.
 TEMA: APRENDIZAJE Y DIVERSIÓN EN MI ESCUELA Técnica:

Reconocer la escuela como un I.CS.2.3.1. Reconoce los datos
 EXPERIENCIA
espacio de interacción importantes de su escuela (nombre, Observación.
 Activación y exploración de conocimientos previos a través de la
símbolos, historia) y la identifica

estrategia preguntas exploratorias Medición.
compartida, lúdico y de como un espacio de socialización e
 ¿Qué actividades realizas en la escuela?
aprendizaje con compañeros y intercambio de aprendizajes con Instrumento:
 ¿Qué actividades más te gusta realizar en la escuela?
maestros, basado en acuerdos, compañeros y maestros, que
 ¿Cuál es tú lugar favorito en la escuela? Trabajos prácticos.
normas, derechos y deberes. influirán en la construcción de su
 ¿Qué aprendes con tú maestra?
Ref. CS.2.3.2. identidad. (J.3., I.2.) Con ayuda de tu profesor o profesora, le
 ¿Qué deporte te gusta más?
 ¿Qué actividades debemos hacer para cuidar nuestra escuela? la frase en voz alta y completa su sentid
 ¿Crees que una escuela beneficia a la comunidad? con lo que representa cada ilustración.
 REFLEXIÓN
 Contestación de preguntas.
 Explicación de la importancia de aprender y el papel que
desempeñan los maestros por enseñar y el de los estudiantes
por aprender.
 Valoración de lo que se puede aprender de los compañeros del
aula y de otras personas de la escuela.
 Reconocimiento y aceptación de la diversidad entre géneros,
culturas, ideas, capacidades Identificación de las actividades Ordena, con los números del 1 al 3, la
que se realizan durante los momentos de aprendizaje acciones que debemos realizar para come
 Determinación de las actividades recreativas. un refrigerio.
 Representación de roles en la escuela.
 Apreciación y reconocimiento del mobiliario y materiales
escolares que se utiliza en el proceso de aprendizaje.
 Apropiación de valores, como el cuidado, el orden y el aseo, en
el uso de materiales y mobiliario escolar
 APLICACIÓN 
 Valoración del trabajo que realizan las personas para mantener
el aseo en el establecimiento.
 Estrategia PNI (lo positivo, lo negativo y lo interesante de

las actividades que realiza en clase y en el recreo.
 Estrategia Acuerdo Comunitario para trabajar todos los días
con normas de aseo, aula y escuela limpia.
CS.2.2.4. Proponer planes de  TEMA: PLANES DE CONTINGENCIA EN CASO DE Técnica:

I.CS.2.3.1. Reconoce los datos
contingencia que se pueden EMERGENCIA DENTRO DE MI ESCUELA
importantes de su escuela (nombre, Observación.
aplicar en caso de un desastre  EXPERIENCIA
símbolos, historia) y la identifica
natural, en la vivienda o escuela.  Activación y exploración de conocimientos previos a través de la Medición.
como un espacio de socialización e
estrategia
CS.2.2.6. Identificar las funciones intercambio de aprendizajes con
 Emplear el recursos tics. Instrumento:
y responsabilidades de las compañeros y maestros, que
 estrategia preguntas exploratorias.
autoridades y ciudadanos, influirán en la construcción de su Trabajos prácticos.
 ¿Cómo es tú escuela?
relacionadas con los fenómenos identidad. (J.3., I.2.)
 ¿Qué actividades realizas en la escuela? Realizar simulacros a fin de verificar
naturales y sus posibles
 ¿A qué actividades asisten tus padres a la escuela? aprendido.
amenazas, promoviendo medidas
 ¿Por qué es importante que tus padres asistan a la escuela?
de prevención. 
 ¿Cómo te sientes cuando tus padres te acompañan a la
Examinar y describir acciones escuela?
para prevenir desastres tomando  REFLEXIÓN
en cuenta los accidentes  Conversatorio sobre las actividades que realizan los padres de
familia cuando asisten a la escuela y la importancia de la
geográficos. Ref. CS.2.2.13.
presencia en la misma.
 Dialogo sobre el plan de contingencia en caso de emergencia
dentro de la escuela, en donde se debe necesitar de toda la
comunidad educativa para prevenir catástrofes en el año lectivo.
 Leemos un plan de contingencia.

 Elaboración de un mapa de la localidad, en ayuda con las
autoridades, docentes y padres de familia.
 Determinación de los valores importantes en el plan de
contingencia tales como: ayuda y solidaridad.
 APLICACIÓN
 Elaboración del resumen en un organizador gráfico.
 Estrategia lo positivo los negativo y lo interesante de la
escuela.
Identificar los derechos y I.CS.2.3.1. Reconoce los datos  TEMA: RELACIÓN DE RESPETO Y TOLERANCIA CON LAS Técnica:
responsabilidades de los niños y importantes de su escuela (nombre, PERSONAS DE MI ENTORNO.
Observación.
niñas mediante la participación en símbolos, historia) y la identifica  EXPERIENCIA
espacios familiares, escolares Ref. como un espacio de socialización e  Activación y exploración de conocimientos previos. A través de Medición.
intercambio de aprendizajes con la Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber?
CS.2.3.4.
compañeros y maestros, que influirán ¿Y qué aprendimos? de nuestra escuela. Instrumento:
en la construcción de su identidad.  REFLEXIÓN
 Indagación sobre los valores humanos en mi escuela.
(J.3., I.2.)
 CONCEPTUALIZACIÓN Encierra los carteles que te indican lo qu
 Reconocimiento de los valores humanos de respeto y debes hacer en la escuela.
tolerancia.

Resuelve el siguiente crucigrama.
 Identificación de los derechos que tienen los niños, niñas y

adolescente.
 Determinación de los deberes que tienen los ciudadanos.
 Explicación de la importancia que tienen en la escuela estos
derechos y deberes.
 APLICACIÓN
 Estrategia Composición breve sobre la creación de carteles
que indiquen lo que se debe hacer en la escuela.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: Me alimento bien y me veo saludable (Fase 2)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Promover el desarrollo de pautas alimentarias saludables en los niños y la práctica de actividad física.
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
LENGUA Y LITERATURA • Dialogar entre compañeros sobre los alimentos que Se expone la siguiente tabla sugerida con la escala d
consumimos en el transcurso del día. valoración del desempeño del estudiante para
Distinguir la intención Reconoce el uso de textos escritos en evaluación del proyecto interdisciplinario:
• Comento los alimentos que más me gustan y

comunicativa que tienen diversos la vida cotidiana, identifica su explico del porqué.
textos de uso cotidiano desde el intención comunicativa. • Escuchemos el video “Cirilo come de todo”
propósito de su contenido. Escala Da cuenta de
(Ref. I.LL.2.1.1.) • https://www.youtube.com/watch?v=fU3Qv7u2iew Muy El desempeño del estudiante
(Ref. LL.2.1.1.) • Diferenciamos que es comida saludable y chatarra. superior demuestra apropiación de
(10) aprendizaje con relación al indicador
• Observamos y diferenciamos láminas de comida de evaluación de manera muy
CIENCIAS NATURALES sana y saludables. superior a lo esperado.
Superior (9- El desempeño del estudiante
7) demuestra apropiación de
Explicar la importancia de la aprendizaje en su totalidad con
alimentación saludable y la relación al indicador de evaluación.
actividad física. Explica la importancia de mantener Medio (6-4) El desempeño del estudiante
una vida saludable en función de la demuestra apropiación de
(REF. CN.2.2.4.) aprendizaje, aunque se evidencian
comprensión de habituarse a una
dieta alimenticia equilibrada, cumplir algunas falencias con relación al
Identificar y aplicar normas de indicador de evaluación.
con normas de higiene corporal y el
higiene corporal y de manejo de Bajo (3-1) El desempeño del estudiante
adecuado manejo de alimentos en
alimentos. demuestra falencias y vacíos en la
sus actividades cotidianas, dentro del apropiación del aprendizaje con
hogar como fuera de él. relación al indicador de evaluación.
(Ref. CN.2.2.5.)
No realiza El estudiante no realizó el proyecto.
(Ref. ICN.2.4.2.) (0)
CIENCIAS SOCIALES • Damos ejemplos de comidas, sanas y saludables.

• Analizo el siguiente ejercicio matemático, y damos
Expresar opiniones acerca de las
nuestra respuesta.
diversas formas de protección, y
Analiza los miembros de su familia,
respeto en la familia, y el trabajo • Relaciona el conjunto de alimentos saludables, y
identificando la importancia de contar
equitativo de todos sus miembros los uno con mi lonchera.
con acuerdos, vínculos, valores,
en función del bienestar común
trabajo equitativo, derechos y
(Ref. CS.2.3.1) responsabilidades que cumplir en
función del bienestar común.
MATEMATICAS
(Ref. I.CS.2.1.2.)
Realizar combinaciones y
solucionar situaciones cotidianas.
(Ref. M.2.3.2)

EDUCACION CULTURAL Y Resuelve situaciones cotidianas que • Resolvemos las ensaladas de las sumas y restas.  PRODUCTO FASE DOS:
ARTISTICA requieran de la realización de  Creamos con el apoyo de nuestros padres y
Experimentar la percepción de combinaciones.
guía del docente la feria de platos saludables
olores, sonidos, sabores y
texturas, en los que se adivine (Ref. I.M.2.5.2.)
qué es lo que se saborea, se
huele, se oye o se toca. (Ref.
ECA.2.1.4.).
EDUCACIÓN FÍSICA
Identificar la importancia del

Identifica las cualidades de elementos
cuidado de sí y de sus pares, para
del entorno natural y artificial, como
construir acuerdos básicos de • Explicamos la importancia de consumir alimentos
resultado de un proceso de
seguridad que le permitan la exploración sensorial. saludables para un buen estado físico.
realización de destrezas (Ref. (REF.I.ECA.2.2.1.) • Coloreo la acción que ayudará a mi cuerpo a estar
EF.2.2.6.). sano físicamente.
Construye con pares acuerdos de

seguridad, identificando posibles
riesgos antes y durante la realización
de destrezas y/o habilidades motrices
básicas. (Ref. I.EF.2.3.2.)
 Identifico que es lo que se conoce como sano e
insano empleando el idioma en inglés.
 Pinto la respuesta correcta.

• Armo mi plato saludable, y lo exponemos con el
resto de clase.

 PRODUCTO FASE DOS:
 Creamos con el apoyo de nuestros padres la feria
de platos saludables.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

NECESIDADES
EDUCATIVAS GRADO DE NIVEL DE
ESTUDIANTE: J.L.C.S. CURSO: 2do “A” ESPECIFICAS: ADAPTACION: 3 COMPETENCIA 1er. Grado
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a
la discapacidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA

INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO Y APRENDIZAJE
Participar en acciones de • Ejercicios de memoria visual y espacial.

I.CS.2.4.1. Reconoce las
cooperación, trabajo solidario y • Promover el uso del diccionario.
características más relevantes • Ejercicios de dominio d
reciprocidad (minga, randi-randi) y • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
(actividades culturales, patrimonios, esquema corporal.
apreciar su contribución al • Rotular el aula con palabras.
acontecimientos, lugares, personajes • Ejercicios de coordinación vis
desarrollo de la comunidad, • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas,
y diversidad humana, natural, cultural motriz, atención, memori
ejemplificándolas con temas de poesías.
y actividades económicas y atractivos lateralidad, percepción
seguridad vial y desastres • Fortalecer el proceso lector.
turísticos) de su localidad, parroquia, discriminación auditiva y visual.
• Identificar los beneficios del trabajo en equipo.
naturales. Ref. CS.2.3.6. cantón, provincia y país. (J.1., I.2.) • Auto verbalizaciones o frases.
• Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Trabajo cooperativo.
• Uso de otro color en la letra.
• Respeto del ritmo y estilo d
 Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las
aprendizaje.
estrategias con criterio de desempeño.
• Evaluación diferenciada co
menor grado de dificultad en la
destrezas con criterio d
desempeño.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

 Proyectos de desarrollo colaborativo. • Dialogar entre compañeros sobre los alimentos que Tabla de evaluación del proyecto interdisciplinario:
consumimos en el transcurso del día.
• Observamos el video “Cirilo come de todo”
• Diferenciamos que es comida saludable y chatarra.
• Observamos y diferenciamos láminas de comida sana y
saludables.
• Damos ejemplos de comidas, sanas y saludables.
• Relaciona el conjunto de alimentos saludables, y los uno con mi
lonchera.
• Resolvemos las ensaladas de las sumas y restas.
• Explicamos la importancia de consumir alimentos saludables

para un buen estado físico.
• Coloreo la acción que ayudará a mi cuerpo a estar sano
físicamente.
• Armo mi plato saludable, y lo exponemos con el resto de clase.
 PRODUCTO FASE DOS:
 Creamos con el apoyo de nuestros padres la feria de platos
 Creamos con el apoyo de nuestros padres y
saludables.
guía del docente la feria de platos saludables
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docentes: Lcda. Francisca Almea Vargas Lcda. Esther Vinueza Peña Mgs Lcda. Elsa Viteri Onofre
Lcda. Martha Lazo Condo Subdirectora Directora
Firma: __________________ Firma: Firma:
__________________ ___________________
__________________
Fecha: Guayaquil, 13 de agosto 2024 Fecha:


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Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

aportes y potencialidades, mediante el uso de diversas fuentes.

el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 TEMAS: PUNTO DE REFERENCIA E HISTORIA DE MI Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

I.CS.2.4.2. Analiza la división  TEMA: SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMENTARIOS Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Relación entre servicios públicos y mejores condiciones de vida.

 Concienciación sobre el aprecio y la práctica del cuidado de los

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 Gráfico de los medios de transporte.

 TEMA: MI ESCUELA Técnica:

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Con ayuda de la profesora o profeso

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 TEMA: PERSONAS QUE TRABAJAN EN MI ESCUELA Técnica:

Escribe el nombre de la person

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 CONCEPTUALIZACIÓN todo lo que les brinda la escuel

 Reconocimiento de los símbolos de la escuela y la misión de la

 TEMA: APRENDIZAJE Y DIVERSIÓN EN MI ESCUELA Técnica:

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CS.2.2.4. Proponer planes de  TEMA: PLANES DE CONTINGENCIA EN CASO DE Técnica:

 Leemos un plan de contingencia.

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ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

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DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA

Participar en acciones de • Ejercicios de memoria visual y espacial.

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Fecha: Guayaquil, 13 de agosto 2024 Fecha:

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