SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA
C.C.T 21DNL0006L
LICENCIATURA DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

PLAN DE DIAGNÓSTICO DEL

ESTADO DE LA GESTIÓN
ESCOLAR EN LA SECUNDARIA DE
PRÁCTICA

MARTES 9 DE MAYO DEL 2023, PUEBLA, PUE.

 Integrantes

● Nelly Nolazco Rueda

● Jimena Hurrutia Romero
● Jesús Marrón Méndez
● Lizeth Pérez López
● Geovanni Rojas Torres
● Estrella Montan Rosales
● Iliana Méndez Gallo
● Andrés Mendoza Mendoza
● Luis Angel Palacios Ramírez
 Presentación

En tal sentido, los avances en la investigación pedagógica, del aprendizaje, de las

teorías de la cognición y de las tecnologías de la información, así como los
cambios más recientes en los enfoques de la educación (al desarrollo de
competencias para la vida), la gestión de la educación se ha colocado en lugares
preponderantes dentro de los planes de desarrollo de los países y sus procesos
educativos, hasta tal punto que ya se habla de la integración de distintos ámbitos
de la gestión educativa, tales como: gestión directiva, gestión administrativa y
financiera, gestión pedagógica o académica, y gestión de la comunidad educativa.
Esta perspectiva hace que el tema de la gestión se constituya en componente
fundamental dentro de los procesos de mejoramiento de la calidad de la
educación; y su diagnóstico es clave para establecer los procesos que se
encuentran afianzados en la institución o en sus programas o proyectos, que han
demostrado su capacidad de generar los resultados esperados, así como los que
requieren ser fortalecidos.

El presente módulo tiene el propósito de formar a los participantes en los

elementos básicos de los distintos tipos de gestión antes mencionados, incluyendo
su evaluación diagnóstica, como requisito fundamental para el diseño, ajuste y
monitoreo de los planes de mejoramiento institucionales, de proyectos, programas
o de cualquier instancia del servicio educativo.

La gestión escolar se refiere a una acción colectiva de los distintos actores

escolares que participan en la administración local y en la creación de proyectos
específicos”. El objetivo es caminar hacia una mejora en la calidad de la educación
que surja desde la escuela, donde las figuras principales son el cuerpo directivo y
los supervisores. Acerca de la teoría y las expectativas que pueden atribuirse a la
autonomía de la escuela, cabe hacer breves reflexiones. Por un lado, se requiere
de un proceso de descentralización político, técnico, administrativo y financiero
que permita la flexibilidad en el actuar de la escuela. Por otro lado, un
fortalecimiento de capacidades de directivos, docentes, supervisores y asesores
técnico-pedagógicos para garantizar la efectividad de los proyectos gestionados
en las escuelas. Finalmente, es necesario reforzar los procesos de evaluación en
las escuelas, a fin de conocer si realmente se está incidiendo en el mejoramiento
de la educación.

En tal sentido, los avances en la investigación pedagógica, del aprendizaje, de las

teorías de la cognición y de las tecnologías de la información, así como los
cambios más recientes en los enfoques de la educación (al desarrollo de
competencias para la vida), la gestión de la educación se ha colocado en lugares
preponderantes dentro de los planes de desarrollo de los países y sus procesos
educativos, hasta tal punto que ya se habla de la integración de distintos ámbitos
de la gestión educativa, tales como: gestión directiva, gestión administrativa y
financiera, gestión pedagógica o académica, y gestión de la comunidad educativa.

Esta perspectiva hace que el tema de la gestión se constituya en componente

fundamental dentro de los procesos de mejoramiento de la calidad de la
educación; y su diagnóstico es clave para establecer los procesos que se
encuentran afianzados en la institución o en sus programas o proyectos, que han
demostrado su capacidad de generar los resultados esperados, así como los que
requieren ser fortalecidos. El presente módulo tiene el propósito de formar a los
participantes en los elementos básicos de los distintos tipos de gestión antes
mencionados, incluyendo su evaluación diagnóstica, como requisito fundamental
para el diseño, ajuste y monitoreo de los planes de mejoramiento institucionales,
de proyectos, programas o de cualquier instancia del servicio educativo.
 Objetivo general
Manejar los elementos conceptuales y prácticos de la gestión educativa, así como
las técnicas de diagnóstico que permitan entregar información confiable para la
planificación de acciones de mejoramiento de los procesos y resultados de la
acción educativa; de esta forma, perfeccionar sus conocimientos, habilidades y
disposiciones gerenciales, investigativas, curriculares, pedagógicas y
comunicativas, en todas las actividades del desempeño profesional y personal,
dentro del rol que les corresponde como agentes educativos.

Objetivos específicos
- Comprender los elementos conceptuales y prácticos de la gestión educativa,
asumida como un proceso que integra componentes directivos, administrativos,
pedagógicos y de comunidad, en el servicio educativo.

- Definir criterios, técnicas e instrumentos para realizar evaluación diagnóstica de

los procesos de gestión educativa.

- Propiciar estrategias para usar la información del diagnóstico de la gestión

educativa en planes de mejoramiento.

Competencias
- Usa comprensivamente los elementos conceptuales de la gestión educativa en la
planeación de los procesos de mejoramiento de la calidad educativa.

- Diseña creativamente modelos e instrumentos para realizar diagnósticos de la

gestión educativa en los ámbitos directivo, administrativo, pedagógico y de
comunidad.

- Utiliza creativamente los resultados del diagnóstico de la gestión educativa en la

planeación y ejecución de acciones de mejoramiento de procesos de la educación.
 Metas
- Elaborar en grupos de trabajo una propuesta de modelo de gestión educativa con
fines de mejoramiento de la calidad del servicio educativo.

-Elaborar por equipos un instrumento de diagnóstico de gestión para un

determinado programa de la universidad.

- Formular un plan de mejoramiento para el proceso enseñanza-aprendizaje a

partir de los resultados del diagnóstico de la gestión de un determinado programa.

Estructura de contenidos

Para obtener el logro de los objetivos propuestos, el contenido del Módulo se

fundamenta en el desarrollo integral de tres temas básicos en torno a la gestión
educativa y su diagnóstico: La calidad en términos de la gestión educativa, El
diagnóstico de la gestión educativa, y el mejoramiento de los procesos de la
gestión educativa.
Frente a esta situación caracterizada por la coyuntura educativa, el presente
documento tiene como objetivo abordar y explicar los diferentes conceptos y
categorías que giran en torno a la gestión educativa estratégica y la gestión
escolar. El interés se debe a los cambios impulsados por las autoridades
educativas a partir de la implementación de políticas educativas que buscan
transformar la gestión de la educación priorizando el mejoramiento y la calidad de
la educación, particularmente los procesos de enseñanza-aprendizaje. Esta
aproximación resulta pertinente para identificar las múltiples perspectivas que
hacen énfasis en el surgimiento de la gestión educativa estratégica.
 Caso de análisis

Problemática
Falta de asignación de nuevo de director (a), debido a que solo se encuentra
encargado el supervisor de la zona 09 de escuelas secundarias técnicas.

En la jornada de práctica docente la cual se llevó a cabo en la Escuela Secundaria

Técnica 79, se pudieron conocer las diferentes problemáticas que se presentaban
dentro y fuera de este plantel, además de que se logró una amplia
conceptualización de los elementos de la gestión escolar para poder crear un plan
de diagnóstico. Esta institución es una de las 2861 escuelas de la localidad de
Heroica Puebla de Zaragoza. Es una escuela de control público. La escuela tiene
800 alumnos, de los cuales 382 son mujeres y 418 son hombres y cuenta con 22
maestros.La Escuela Secundaria Técnica 79 busca la satisfacción de su
comunidad escolar con personal profesional y un trato cercano al cliente.
Profesionales cualificados en Secundaria, se busca que se consiga el mejor
servicio con la mayor seriedad. Cuenta con una misión y visión las cuales se
centran en crear estudiantes altamente capaces de crear nuevos conocimiento
desde un razonamiento profundo a través de sus intereses y su cultura.

Solución.
Artículo 11. El Estado, a través de la nueva escuela mexicana, buscará la
equidad, la excelencia y la mejora continua en la educación, para lo cual colocará
al centro de la acción pública el máximo logro de aprendizaje de las niñas, niños,
adolescentes y jóvenes. Tendrá como objetivos el desarrollo humano integral del
educando, reorientar el Sistema Educativo Nacional, incidir en la cultura educativa
mediante la corresponsabilidad e impulsar transformaciones sociales dentro de la
escuela y en la comunidad.

Artículo 32. A través del Sistema Educativo Nacional se concentrarán y

coordinarán los esfuerzos del Estado, de los sectores social y privado, para el
cumplimiento de los principios, fines y criterios de la educación establecidos por la
Constitución y las leyes de la materia.

Artículo 33. Para lograr los objetivos del Sistema Educativo Nacional, se llevará a
cabo una programación estratégica para que la formación docente y directiva, la
infraestructura, así como los métodos y materiales educativos, se armonicen con
las necesidades de la prestación del servicio público de educación y contribuya a
su mejora continua.

Artículo 34. En el Sistema Educativo Nacional participarán, con sentido de

responsabilidad social, los actores, instituciones y procesos que lo componen y
será constituido por:

I. Los educandos.

II. Las maestras y los maestros.

III. Las madres y padres de familia o tutores, así como a sus asociaciones.

IV. Las autoridades educativas.

V. Las autoridades escolares.

Artículo 46. Las autoridades educativas, en el ámbito de sus competencias,

establecerán, de manera progresiva, políticas para garantizar la inclusión,
permanencia y continuidad en este tipo educativo, poniendo énfasis en los
jóvenes, a través de medidas tendientes.

● Espacio Muestral

La comunidad que forma parte de la escuela secundaria.

● Muestra

Los estudiantes de los diferentes grados.

● Características del funcionamiento de la escuela de práctica

 A. ¿Cuál es la relación de la organización y funcionamiento de la escuela con
los aprendizajes de la población adolescente?

Dentro de las propias Normas de Organización y Funcionamiento de un centro

educativo se recogen otras indicaciones que van a permitir que el centro funcione.
Abordamos el concepto de organización escolar, en qué consiste y cuál es su
importancia en el ámbito educativo. La organización escolar cumple un papel
fundamental dentro del ámbito educativo. Para que el proceso de enseñanza y
aprendizaje funcione, se debe partir de un análisis de la realidad en la que se
encuentra y fomentar, sobre todo, la colaboración entre todos los profesionales
que participan en la educación del alumnado.

Cada sistema educativo tiene una arquitectura que organiza a todos los
participantes, indicando quién y cómo puede hacer qué cosas y cuándo. Lo que
sucede en el aula, las prácticas docentes, el liderazgo de la escuela y la calidad de
sus procesos están afectados por la arquitectura del sistema educativo al que
pertenece.

Decisiones como la conformación de la planta docente, el tipo de evaluación que

se utiliza, en qué se usa el presupuesto educativo, y un largo etcétera, pueden ser
tomadas a diversos niveles de la estructura institucional (nacional, estatal y local)
según las regulaciones de cada sistema educativo.

En América Latina y el Caribe, varios países han implementado reformas de

descentralización educativa como una forma de repensar su organización escolar
y mejorar los aprendizajes. Una forma común de descentralización que
llamaremos “horizontal”- es la generación de nuevas unidades administrativas,
tales como municipios, distritos o regiones que gestionan las escuelas.

B. ¿Cuál es la organización u el organigrama de la escuela secundaria?

 C. ¿Por qué es importante el personal administrativo en la escuela
secundaria?

La administración escolar está dirigida a la ordenación de esfuerzos; a la

determinación de objetivos académicos y de políticas externa e interna; a la
creación y aplicación de una adecuada normatividad para alumnos, personal
docente, administrativo, técnico y manual,con la finalidad de establecer en la
institución. Es por ello que es importante que los administradores de escuela
supervisen las tareas administrativas en una escuela, facultad u otra institución
educativa. Garantizan que la organización funcione a la perfección y también
gestionan instalaciones y personal.

D. ¿En qué medida se relaciona la política educativa con el funcionamiento de

la escuela secundaria?

Permite explicar el contexto y condiciones donde los docentes desempeñan su

actividad profesional. Esta representación social no implica solamente una
repetición de prácticas: constituye el reconocimiento del espacio histórico donde
los maestros reproducen y trascienden las oportunidades y obstáculos para
realizar su labor. Con esto pretendemos identificar cómo el proceso de políticas
modernizadoras en México (al igual que en otros países de América Latina) ha
ejercido presión sobre el sistema educativo en su conjunto, y también ha
impactado en la labor de los profesores de manera particular (si consideramos que
en ninguna otra profesión se fijan tantas expectativas como en la docencia). Los
profesores no solamente están encargados de impartir un currículo, pues de ellos
se espera que transformen la sociedad, capaciten a otros para el uso de nuevas
tecnologías y resuelvan ciertos problemas que, en muchos casos, se encuentran
fuera de su alcance.

E. ¿Cuáles son las leyes o normatividades que sustentan la operación de una

secundaria?
Leyes decretadas en el Diario Oficial de la Federación en materia educativa el día
30 de septiembre de 2019

❖ Leyes Secundarias del Acuerdo Educativo Leyes Secundarias del Acuerdo

Educativo
❖ Ley General de Educación
❖ Ley Reglamentaria del Artículo 3o. de la Constitución en materia de Mejora
Continua de la Educación
❖ Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros

F. ¿Cuál será el modelo de gestión escolar que hay en la escuela secundaria

de práctica?

Dimensión pedagógico-didáctica se refiere a las actividades propias de la

institución educativa que la diferencian de otras y que son caracterizadas por los
vínculos que los actores construyen con el conocimiento y los modelos didácticos:
las modalidades de enseñanza, las teorías de la enseñanza y del aprendizaje que
subyacen a las prácticas docentes, el valor y significado otorgado a los saberes,
los criterios de evaluación de los procesos y resultados.

Como aspecto central y relevante que orienta o debería orientar los procesos y las
prácticas educativas en el interior y exterior de la escuela secundaria.

A partir de identificar, analizar, reflexionar y discutir colectivamente en las

comunidades educativas las finalidades, intencionalidades y propósitos que se
plantean desde el primer nivel de concreción del currículum, es factible arribar, en
primer lugar, al mayor número de consensos para comprender el qué, cuándo,
cómo y por qué de los aprendizajes de los alumnos y, por consiguiente, de su
evaluación.