1.3. Planificación Anual y UD
1.3. Planificación Anual y UD
1.3. Planificación Anual y UD
En ambas
lenguas
Situaciones
significativas
significativas del
calendario
Comunal y
materiales
educativos en LO y
CA
Planificación a largo plazo
Planificación anual
Actividad : Analizan la planificación anual en el marco del
diálogo de saberes y la planificación en reversa.
Trabajo en equipo:
Señas, Conocimiento Relación con Origen de la Formas de Concepción El origen de Ubicación del
los dueños de arcilla. reciprocidad y del agua y sus los tejidos y lugar de
prohibiciones s de tipos de dueños. construcción.
suelos. los animales. Formación del cooperación: la relación
, dietas, Origen de Distribución de los
Origen de los ceramista. entre personas, peces con los
prescripcion Formas de animales. Lugar y con la seres del
ambientes según
Formación del el tipo de
es. sembrar. Formación del recolección de naturaleza y pescador. bosque. construcción.
Formas Selección y cazador. frutos. comunidad. Lugares de Tipos y Selección de
propias de clasificación Lugares de Fases de Discurso, pesca técnicas materiales y
Señas y herramientas.
ubicación en de semillas. caza, señas y elaboración cantos,
señaleros.
de tejido.
Señas y señaleros,
el bosque. Técnicas y señaleros. de la prescripciones. Tipos de pesca Técnicas dietas, íkaros.
Tipos de caza, cerámica. Técnicas e instrumentos. de tintes.
Herramientas momentos de Técnicas de
instrumentos. Dietas y propias de Curaciones, Diseños construcción.
y técnicas sembrar. prohibiciones.
Curaciones y conservación y dietas y según la Dietas y
para Cuidado y prohibiciones y Tipos y usos de procesamiento prohibiciones. cosmovisió curaciones.
recolectar protección: Intercambio Tipos e
dietas. cerámica. . n.
Técnicas de importancia de
frutas. cantos anent, Técnicas para conservación. Formas de las
dietas y la uso. construcciones.
prohibiciones. conservación
de alimentos.
PS
III, IV,
V
Continuación
Propósito de Evaluación
Situaciones, y condiciones para el aprendizaje (Organización de
aprendizaje (evidencias) unidades didácticas)
Enfoque de Igualdad de
género
Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia
Enfoque de Orientación al
bien común
Sugerencias para la previsión de las competencias y capacidades en la
planificación anual
Planificación del uso de lenguas
Según los resultados e la caracterización psicolingüística, las
lenguas se abordan de dos maneras:
• Las lenguas como área: se refiere a que la lengua
originaria y el castellano, son estudiadas y
desarrolladas en el área de Comunicación en lengua
originaria y en el área de Castellano como segunda
lengua para desarrollar las habilidades
comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir).
Trabajo en equipo:
PS democráticamente en la
búsqueda del bien común
secretos, prohibiciones
tecnologías de su pueblo de
orígenes utilizados en
y
la
secretos, prohibiciones y
tecnologías de su localidad, región
o país utilizados en la recolección
ayuda de
organizadore
valoración
s, dibujos las
recolección de frutas. Se refiere a de frutos. Se refiere a sí mismo prácticas
sí mismo como integrante de una como integrante de una localidad culturales de
localidad específica o de un específica o de un pueblo
su pueblo.
pueblo originario. originario.
MAT
Enfoques transversales Actitudes a demostrar
Derechos Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de
convivencia.
Atención a la diversidad
Interculturalidad
Enfoque de igualdad de No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al
género asumir responsabilidades en la recolección de frutas silvestres y en los
trabajos grupales.
Ambiental Participa en el cuidado del aula, patio y del bosque.
Enfoque de orientación al Comparten con sus compañeros los espacios educativos, recursos,
bien común materiales, tareas o responsabilidades.
Excelencia
Evidencias de aprendizaje, criterios e instrumentos de
evaluación
Ideas fuerza:
- Los criterios son descripciones que orientan lo que deben saber hacer
los estudiantes en el grado. Sirven para observar y valorar las
evidencias de aprendizaje. Están en relación a las capacidades.
- Los instrumentos de evaluación se construyen considerando los
criterios.
- Al planificar se debe pensar en el propósito de aprendizaje y cómo se
va a evidenciar ese aprendizaje.
- La evidencia es el producto o trabajo del estudiante que
evidencian sus desempeños (Los productos pueden ser
tangibles e intangibles)
- Es necesario determinar con anticipación qué evidencia de
aprendizaje nos permitirá comprobar si se alcanzaron los propósitos.
- La determinación del nivel de desarrollo de las competencias de un
estudiante exige la verificación de varias evidencias de aprendizajes.
Situación significativa
En esta época del año, las familias junto a sus hijos e hijas,
recolectan las frutas de los árboles silvestres para
En esta parte
alimentarse; en la recolección consideran las señas,
se fundamenta
prohibiciones, formas de recolectar, entre otros. Los niños y la situación
niñas del 3° y 4° grado de primaria tienen la necesidad de significativa
indagar y profundizar sus conocimientos sobre las formas de elegida.
recolección, asimismo de conocer y valorar su utilidad en la
nutrición de la persona. El desarrollo de la unidad permitirá a
los estudiantes a responder los siguientes retos:
¿Qué saberes locales se practica en la recolección y consumo En esta parte
de frutas silvestres?(Profundización de varios saberes locales? se asumen los
En qué se parecen y diferencian las formas de recolección y retos a
consumo de los frutos silvestres de nuestro pueblo con las trabajar en el
recetas de la ciencia? (Comparación de elementos culturales marco del
diferentes) diálogo de
¿Qué aportes de la cultura local y de otros pueblos se pueden saberes.
considerar para mejorar la alimentación de la familia?
Secuencia de situaciones y sesiones de aprendizaje y
materiales
3.1.Situacion
3.2.Materiales
es de 3.2. Sesiones de aprendizaje Áreas
educativos
aprendizaje
Nos Nos organizamos para el desarrollo del proyecto Personal Social Cuadernos de
organizamos “Participemos en la recolección de frutas y conocemos las trabajo de 3° y
para la formas de concebir la alimentación”. Comunicación 4°:
recolección de Invitamos a un sabio para escuchar relatos sobre los la Personal Social Personal Social y
frutas recolección de frutas. CyT
silvestres. Profundizamos nuestro conocimiento sobre las señas que Ciencia y
anuncian la recolección de frutas. Tecnología Comunicación
Elaboramos un organizador gráfico sobre los preparativos lengua originaria
(herramientas, preparación de la persona y otros) que se
realizan antes de recolectar las frutas y las frutas que se Matemática Matemática.
recolectan.
Resolvemos problemas de cantidad con datos utilizados en Arte y Cultura Textos de la
los preparativos para la recolección de frutas. biblioteca.
Representamos mediante dibujos las frutas que se recolectan en la Educación Física
comunidad y en otros pueblos.
Participamos en actividades físicas que le ayudan a reconocer la
Ciencia y
importancia de su preparación física y mental para recolectar frutas.
Buscamos información bibliográfica sobre el hábitat de las frutas
Tecnología
silvestres. Educación
Buscamos información en la Sagrada Escritura sobre los alimentos Religiosa
prohibidos.
Secuencia de situaciones y sesiones de aprendizaje y
materiales
3.1.Situacione
3.2.Materiales
s de 3.2. Secuencia de actividades/sesiones de aprendizaje Áreas
educativos
aprendizaje
Participamos en Antes de la vivencia: Cuadernos de
la vivencia de la -Coordinamos con la familia a ser visitada para la recolección de frutas trabajo de 3° y
recolección de silvestres. 4°:
frutas. -Nos organizamos para la hora de partida, materiales, regalos o “cariño” Personal Social y
y otros para participar en la vivencia. CyT
Durante la vivencia:
-Participamos en la recolección de frutas en la chacra de una familia. Comunicación
-Respetamos las reglas culturales de la vivencia propuestas por el sabio. lengua
Después de la vivencia: originaria
-Reflexionamos sobre la participación en la vivencia.
___________________________________________________ _________________ Matemática.
Profundizamos sobre las técnicas y herramientas de recolección de Ciencia y Tecnología
frutas silvestres. Textos de la
Comparamos las normas y prohibiciones que se dan durante la Personal Social biblioteca.
recolección de frutas silvestres de nuestro pueblo en relación a otros
pueblos. Comunicación
Escribimos textos narrativos sobre la recolección de frutas silvestres. Matemática
Planteamos y resolvemos situaciones problemáticas de regularidad,
equivalencia y cambio con datos de la recolección de frutas silvestres. Ciencia y Tecnología
Indagamos sobre el pintado del rostro para la recolección de frutas silvestres.
Arte y Cultura
Representamos mediante la técnica del dibujo y pintura la recolección de
frutas silvestres.
Leemos textos descriptivos sobre las frutas de otros pueblos. Comunicación
Planificación de la segunda lengua