VYGOTSKY

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA CESMAG
Programa De Psicología 2ª
TEORIA SOCIO GENÉTICA

O SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOTSKY
Asignatura:
Psicología del Desarrollo
Estudiante:
Catherine Yamile Córdoba Mosquera
Lev Semiónovich Vygotsky
Para él los procesos psicológicos son

cambiantes, nunca fijos y dependen 17 de noviembre de 1896,
en gran medida del entorno vital. Orsha, Imperio Ruso
Creía que la asimilación

de las actividades sociales y El conocimiento no es un objeto que se
culturales eran la clave del pasa de uno a otro sino que se construye
desarrollo humano y que esta por medio de operaciones o habilidades
asimilación era lo que distingue Cognoscitivas que se dan en la
a los hombres de los interacción Social
animales.
LAS TESIS QUE CONFORMAN EL NÚCLEO DE ESTA TEORÍA SON:
1: los procesos psicológicos superiores (PPS:

(Pensamiento, Lenguaje , Inteligencia, Aprendizaje) )
tienen un origen histórico y social.
2: los instrumentos de mediación

(herramientas y signos) cumplen
un papel central en la
constitución de tales procesos.
3: los procesos anteriormente

citados deben abordarse desde su
construcción.
Vygotsky consideró de gran importancia la influencia del
entorno en el desarrollo del niño, criticando así a Piaget por
no darle la suficiente importancia al.- mismo.
• Aprendizaje: Son los procesos mediante los

cuáles las personas incorporan nuevos
conocimientos, valores y habilidades que
son propios de la cultura y la sociedad en
que vivimos.
• El desarrollo: se trata explícitamente a la

formación progresiva de las funciones
propiamente humanas: lenguaje, razonamiento,
memoria, atención, etc. Se trata del proceso
mediante el cuál se ponen en marcha las
potencialidades de los seres humanos.
• LEY GENETICA DEL DESARROLLO CULTURAL: El
desarrollo de los procesos superiores
(Pensamiento, Lenguaje , Inteligencia,
Aprendizaje) se dan primero en el plano social y
después a nivel individual. INTERNALIZACIÓN:
transmisión, adquisición de conocimientos y
patrones culturales es posible cuando:
La interacción Llega El interior del niño

personas plano plano
Intepsicológico. intrapsicológico.
El niño nace con habilidades mentales entre ellas la percepción

la atención y memoria, y mediante la interacción con compañeros y adultos
mas conocedores estas habilidades innatas se
Transforman en funciones mentales superiores
CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE LA TEORÍA DE VYGOTSKY
1. Funciones Mentales. 2. Las Habilidades Psicológicas.
Inferiores Se dan en las funciones mentales

Superiores
Superiores, se desarrollan y
aparecen en 2 momentos
Con estas nacemos Se adquieren a través de
interacción Social
1. Estas habilidades se
• Funciones Naturales. manifiestan en el ámbito
• Están Determinadas • Son Medidas social.
Genéticamente. Culturalmente. 2. Se manifiestan en el
• El comportamiento ámbito Individual.
Derivado de estas funciones • A > interacción
es limitado . Social, > conocimiento. La interiorización hace ref. a
• pertenecen que los individuos adquieren
específicamente a nuestra • Son interiorizadas la posibilidad de actuar por sí
conducta y comportamiento por el sujeto (plano mismo y de asumir su
en relación con nuestro intrapsicológico). responsabilidad de su actuar.
medio ambiente.
3. La Zona de Desarrollo Próximo.
Nivel de Desarrollo Potencial:

el espacio en que gracias a la interacción y la
ayuda de otros, una persona puede trabajar y
resolver un problema o realizar una tarea de
una manera y con un nivel que no sería capaz
de tener individualmente
En palabras de Vygotsky: la Zona de

Desarrollo Potencial es la distancia entre el
nivel de resolución de una tarea que una
persona puede alcanzar actuando
independientemente y el nivel que puede
alcanzar con la ayuda de un compañero más
competente o experto en esa tarea. se divide
en 2.
Nivel Evolutivo Real: son actividades que

el niño puede realizar por si solo, y
resultan de ciertos ciclos evolutivos, se
investiga cuando se lo mide en test
En el concepto de ZDP Se destaca :
Temporal: no puede rutinisarse, ni
1. Andamiaje: situaciones de enseñanza que
características :
transformarse en crónico porque
facilitan la internalización de los contenidos
obstaculizaría la autonomía esperada en el
aprender.
alumno.
Ajustable: debe adaptarse al nivel de
2. Lo que hoy 3. La condición para competencia del sujeto menos experto y a
requiere de una que se produzca tal los progresos que se produzcan.
asistencia para autonomía está
ser resuelto, en dada, aunque
el futuro podrá resulte paradójico,
realizarse sin por esta ayuda
ayuda. recibida.
4. Vygotsky no especifica que rasgos debe cumplir

la ayuda, solo afirma que requiere de instancias de
buen aprendizaje.
Las posibilidades de aprender y desarrollarse dependen

de las ZDP que se creen en la interacción educativa.
4. Las herramientas del Pensamiento.
Son el puente entre las funciones mentales superiores y las inferiores, estas median nuestros
pensamientos, sentimientos y conductas, que a su vez estas moldean su mente. algunas de estas
son:
• números palabras. En la adquisición del lenguaje, es vital en el proceso de

• sistemas simbólicos. interiorización del mundo externo, pues es a través de este que
• Sistemas Lógicos. se genera la interacción se distinguen 3 etp en el uso del
• Normas y convenciones lenguaje.
Sociales.
• Conceptos teóricos SOCIAL: el niño EGOCENTRICA: HABLA INTERNA:
• Literatura y dibujos Se sirve del lenguaje Usa el habla para La emplea para
Fundamental para regular su conducta dirigir sus
comunicarse y pensamiento, pensamientos a
habla en voz alta conducta, puede
cuando realiza sus reflexionar sobre
tareas solución de
problemas
5. La mediación.
El ser humano, en cuanto sujeto que conoce, no tiene acceso directo a los objetos;
el acceso es mediado a través de las herramientas psicológicas, de que dispone, y
el conocimiento se adquiere, se construye, a través de la interacción con los demás
mediada por la cultura, desarrollada histórica y socialmente.
El ser humano actúa Sobre la realidad para adaptarse a ella, transformándola y

transformándose así mismo esta actividad es interactiva se utilizando los medidores :
Simples: como recursos materiales.

Sofisticados: como signos, siendo el lenguaje el principal
Piaget VS
Vygotsky
REFERENCIAS
• http://es.slideshare.net/michimuralles3/desarrollo-cognoscitivo-piaget-y-vy
• http://html.rincondelvago.com/desarrollo-cognoscitivo-segun-lev-
vygotsky.html
• http://pedagogiapurificacion.blogspot.com/2012/04/desarrollo-cognitivo-
segun-vygotsky.html
• http://alexxela1985.blogspot.com/2013/06/teoria-del-desarrollo-
cognoscitivo-de.html
• http://www.nodo50.org/sindpitagoras/Vigosthky.htm
• https://docs.google.com/document/d/1k25sdeOhvOsMGnETY9Hw8oqXTRZq
3qJykAw2mFA_VbA/edit
• http://stellae.usc.es/red/blog/view/6474/mediacin-vygotsky
• http://es.slideshare.net/introduccionII/perspectiva-sociocultural-de-vigotsky

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Para él los procesos psicológicos son

Creía que la asimilación

1: los procesos psicológicos superiores (PPS:

2: los instrumentos de mediación

3: los procesos anteriormente

• Aprendizaje: Son los procesos mediante los

• El desarrollo: se trata explícitamente a la

La interacción Llega El interior del niño

El niño nace con habilidades mentales entre ellas la percepción

1. Funciones Mentales. 2. Las Habilidades Psicológicas.

Inferiores Se dan en las funciones mentales

Nivel de Desarrollo Potencial:

En palabras de Vygotsky: la Zona de

Nivel Evolutivo Real: son actividades que

4. Vygotsky no especifica que rasgos debe cumplir

Las posibilidades de aprender y desarrollarse dependen

• números palabras. En la adquisición del lenguaje, es vital en el proceso de

El ser humano actúa Sobre la realidad para adaptarse a ella, transformándola y

Simples: como recursos materiales.

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