Gestión de las

TIC, TAC,
TEP
 EQUIPO 4
Gestión de las TIC, TAC, TEP

• MARIA MARTHA REYES VALDES

• GUILLERMO SARMIENTO MONTEAGUDO
• NAYELLY BIBIANA TREJO CRUZ
• OSVALDO TRUJILLO IBARRA
• ALAIDE VILLAGOMEZ LEAL
• JOSÉ MANUEL VILLAR RAMÍREZ
• JUAN ESTEBAN YAÑEZ YAÑEZ
• SANDRA NÁJERA MACEDO
 INTRODUCCIÓN
 Cambio de perspectivas
Rompiendo
 Docencia en el siglo XXI:
paradigmas Competencias para enseñar.

 Teoría de la conectividad.

Políticas  UNESCO: Formación inicial y permanente del docente.

Institucionales  Modelo educativo vigente.

 Ley general de educación en México.

 ROMPIENDO

PARADIGMAS
 Rompiendo Paradigmas
Para romper paradigmas en el uso de las TIC, TAC y TEP
lo primero  que recomiendan los expertos es  comprender y
familiarizarse con este lenguaje, debido a que los términos no
son muy descriptivos ni tampoco lo es el significado de las
iniciales

No te preocupes Me da miedo, mejor

los términos se oyen sigo enseñando
difíciles, pero es mas como lo he hecho
fácil de lo que crees hasta ahora
Arnold
2017 Señala que para romper el paradigma el docente

debe generar un ambiente de aprendizaje de acuerdo a su

propia personalidad y a la materia que imparte; él decide
qué tecnología va utilizar de acuerdo a su experiencia, a
los objetivos del curso, modalidades educativas,
competencias y perfil de egreso del estudiante.
El uso de la tecnología
No debe convertirse en una camisa de fuerza

Debe ser flexible y permitir la incorporación de recursos didácticos tradicionales

como:
• el pizarrón,
• el libro impreso que es insustituible,
• la búsqueda de información por parte de los estudiantes o
• la producción de textos en letra manuscrita, entre otros.

el liderazgo del maestro,

Las nuevas tecnologías no sustituyen al contrario, lo potencian.
La maestra e investigadora de la
facultad de las ciencias de la
comunicación de la UAG Romo
menciona que la capacitación del maestro es
necesaria para que haga uso eficiente de la
tecnología, y también manifiesta que el
desconocimiento de las nuevas herramientas
provoca rechazo natural y por consiguiente no
es fácil asumir los nuevo paradigmas.
Luego de la capacitación
de las TIC, TAP y TEP

no se espera que el docente empiece a utilizarlas de

inmediato, sino que el cambio sea paulatino para el
uso de plataformas administrativas, y después el
docente registrará sus calificaciones, exámenes,
mensajes, material didáctico, planeaciones y otros
elementos, hasta que luego, él mismo comience a
generar ideas para crear ambientes de aprendizajes.
Rompiendo Paradigmas
Otras fuentes
La UNESCO afirmó:
La preparación continua Los docentes en ejercicio necesitan estar
nos permite estar acorde preparados para ofrecer a sus
con el avance local, estudiantes oportunidades de
nacional y mundial, donde aprendizaje apoyadas en las TIC.
se impone el avance Capacidades que actualmente forman
informático y el uso parte integral del catálogo de
adecuado de las TIC-TAC- competencias profesionales básicas de
TEP en la Educación. un docente.

Las TIC-TAC-TEP en la La tecnología jamás sustituirá al maestro

Educación
están para apoyar, mejorar e
se presenten como un medio innovar la profesionalización del
ventajoso en estos momentos para docente, y de acuerdo a las
la educación, si no como un apoyo necesidades del estudiante, así
o herramienta que nos permita como de la sociedad, es
mejorar la transmisión del importante hacer un cambio que
conocimiento y mejorar la calidad nos permita retomar contenidos
en la impartición de las clases. que podemos enriquecer con las
TIC. (Trejo, 2020).
 John Granados Romero
Catedrático Universitario
Director de la Carrera Informática Educativa
de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil
Place Your Picture Here

Es cierto que la realidad de hoy no es la incorporando las TIC-TAC-

misma que la de antes, pero el estudiante TEP para poder usarlas como
necesita tener un docente que rompa instrumento de apoyo en los
paradigmas y saber que nuestra era ha procesos de aprendizaje y no
cambiado y la generación pide que como un enemigo que nos
cambiemos, por ende como docentes sustituye.
debemos trabajar para la transformación del
cambio,
Jaramillo Ordoñez Castellanos
Castañeda:
2005

Las TIC no son por sí mismas constructoras de ambientes de aprendizaje

Your Picture Here

Los maestros son responsables de incorporarlas al currículo y usarlas

pedagógicamente en las aulas, lo cual exige más consideraciones
pedagógicas que tecnológicas.

Esto se refiere directamente a las competencias y roles que asume el

maestro.
 POLÍTICAS

INSTITUCIONALES
 Políticas Institucionales
Se aconseja integrar el Marco en las tres GLOBALIZACIÓN
fases del desarrollo profesional de los
docentes: UNESCO

“… el desarrollo profesional ESTÁNDARES UNESCO (2008) DE

Formación inicial: centrada en la preparación inicial en COMPETENCIA EN TIC PARA
de los docentes debe ser DOCENTES
pedagogía, conocimiento de las asignaturas, competencias de
entendido como un proceso de gestión y uso de diversas herramientas pedagógicas,
aprendizaje durante toda la incluyendo herramientas y recursos digitales; UNESCO (2019) MARCO DE
vida y no como un evento COMPETENCIA DE LOS
puntual y único. DOCENTES EN MATERIA DE TIC

Formación permanente: incluye formaciones

estructuradas, presenciales y a distancia, basadas en los
programas de formación inicial y directamente pertinentes para
las necesidades de la enseñanza en las aulas y fuera de ellas;

Apoyo pedagógico y técnico constante, formal e

informal, facilitado por las TIC, para que los docentes
puedan hacer un uso innovador de estas tecnologías a fin de
abordar necesidades cotidianas y promover un aprendizaje de
más alto nivel por parte de los alumnos.“ UNESCO (2019, p. 6)
Políticas Institucionales
PND

ESTRATEGIA DIGITAL NACIONAL

(TLC, UNESCO, BM, BID, OCDE, ANUIES)

Objetivo: Transformación Educativa.

Integramos a las TIC al proceso educativo para mejorar la calidad de la educación,
desarrollar habilidades digitales en nuestros estudiantes e insertar al país en la Sociedad de
la Información y el Conocimiento.
SEP e ILCE
Políticas y Programas de desarrollo
Desarrollar una política nacional de adopción y uso de las TIC en el proceso de enseñanza-
aprendizaje del Sistema Educativo Nacional

Ampliar la oferta Mejorar la

educativa a gestión educativa
través de medios mediante el uso
digitales de las TIC

Desarrollar una Retos y desafios

agenda digital de
cultura
 @prende.mx.- Busca promover el desarrollo de habilidades
digitales y el pensamiento computacional en alumnos y docentes
de educación básica. 

Proyectos del MexicoX.- Plataforma que aloja cursos masivos en línea

(MOOC) producidos por destacadas instituciones para

objetivo
ampliar la oferta educativa.

Prepa en Línea-SEP.- Es un proyecto innovador,

flexible y gratuito que se imparte a nivel nacional y con
validez oficial para que las personas puedan concluir
sus estudios de nivel medio superior.

Universidad Abierta y a Distancia de México.-

Busca ampliar las oportunidades y la demanda de
educación superior en todo el país.

Nuevo Modelo Educativo: hacer frente a los desafí

os del siglo XXI
@prende 2.0: habilidades para el siglo XXI
Educación y tecnología para el desarrollo de las h
abilidades del futuro
 UNESCO (2008). Estándares UNESCO de Competencia en TIC para
Docentes. Londres, Inglaterra.
UNESCO (2019). Marco
de competencias de los
docentes en materia de
TIC. Paris, Francia
Políticas Institucionales
(OTRAS FUENTES)

Las prácticas de las TIC dependen de su integración exitosa en las salas de clase con
la implementación de estructuras de ambientes de aprendizaje no tradicionales, de la

UNESCO
unión de nuevas tecnologías con nuevas pedagogías en ambientes virtuales de
aprendizaje. Uno de los factores de mayor impacto se fundamenta en los estándares
de competencias TIC para el profesor, desde el enfoque de alfabetización digital o
tecnológica y profundización del conocimiento hasta llegar a la creación del
conocimiento.

Banco A través de su programa World Links, hace hincapié en el desarrollo de

competencias en las TIC tanto en estudiantes como en docentes o profesores. Sin

Mundial
embargo, la finalidad del BM se define principalmente en la capacitación del
profesor.

Plantea un modelo que centraliza al profesor como punto medular de contacto con

OCDE
respecto a las TIC en educación a distancia, pero el rol principal se le asigna al
estudiante, que caracteriza la experiencia del aprendizaje a través de las TIC como
el aprendiz digital dentro y fuera del sistema educativo gracias a los recursos y
herramientas de comunicación de las TIC, es decir, a través de plataformas virtuales

Banco Ha elaborado un modelo para la implementación de las TIC que sintetiza los insumos
requeridos para las áreas de infraestructura, contenidos, recursos humanos, gestión
Interameri-cano y políticas de desarrollo. Este marco conceptual intenta apoyar el diseño, la
implementación, el monitoreo y evaluación de proyectos que buscan incorporar las
de desarrollo TIC para el logro de mejoras educativas
 Políticas de estado
en torno a las TIC en
la educación

“Es sumamente grave que quienes han tenido la responsabilidad de gobernar y fijar el rumbo de la nación
no se hayan percatado de la necesidad fundamental de establecer no sólo un programa de desarrollo,
sino una política de estado en materia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para
la educación”. (Calderon, 2018).
 Políticas Institucionales
1987 (CINVESTAV) 2000 – 2006
RED Edusat Red Escolar
Enciclomedia
El Centro de Investigación y
de Estudios Avanzados
(CINVESTAV) del Instituto Durante el gobierno de Vicente Fox se
desarrolló el proyecto Enciclomedia para
Politécnico Nacional, las escuelas primarias, equipándose
presentó una también a un buen número de escuelas
microcomputadora secundarias y de bachillerato. El proyecto
representó un avance importante debido a
bautizada como MicroSEP, Inicia en 1995, es que permitió que los maestros se
supuestamente desarrollada básicamente televisión interesaran en la computación como un
por esa institución, para Portal de internet instrumento de apoyo a la enseñanza, si
educativa que ha sido cuyo objetivo es bien la mayor parte de sus contenidos
dotar una computadora a eran de carácter enciclopédico; es decir,
cada una de las cien mil diseñada para llegar a fomentar el trabajo orientados a la adquisición de
escuelas de primaria y las zonas de difícil colaborativo entre conocimientos, pero no al razonamiento,
la formación de destrezas y
secundaria existentes en el acceso con la finalidad docentes, padre y competencias, ni a la formación del
país con la idea de que en madres de familia y pensamiento crítico y la creatividad,
de llevar la educación a mientras que las escuelas de secundaria
ellas los estudiantes alumnas(os). (Duran,
pudiesen leer y consultar todos los espacios y bachillerato carecían de productos de
2018:22) software asociados a las materias que se
los libros de texto gratuito. geográficos a través de impartían en esas escuelas. El proyecto
El proyecto terminó con un se instrumentó en miles de escuelas en el
la red satelital. país sin contar con un programa de
gran descrédito y en su preparación razonable para los maestros
cancelación, cuando en funciones, dando lugar a controversias
finalmente se descubrió que de índole política por los altos costos que
implicaba la compra de los equipos
en lugar de ser un requeridos, que culminaron con su
desarrollo nacional, la suspensión al inicio del siguiente
MicroSEP era un producto gobierno, repitiendo el mismo error de
pensar que con el equipamiento era
norteamericano de la suficiente para modernizar la educación.
empresa Radio Shack. (Calderon, 2018).
(Calderon, 2018).
 Políticas Institucionales
1987 (CINVESTAV) 2000 – 2006
RED Edusat Red Escolar
Enciclomedia
El Centro de Investigación y
de Estudios Avanzados
(CINVESTAV) del Instituto Durante el gobierno de Vicente Fox se
desarrolló el proyecto Enciclomedia para
Politécnico Nacional, las escuelas primarias, equipándose
presentó una también a un buen número de escuelas
microcomputadora secundarias y de bachillerato. El proyecto
representó un avance importante debido a
bautizada como MicroSEP, Inicia en 1995, es que permitió que los maestros se
supuestamente desarrollada básicamente televisión interesaran en la computación como un
por esa institución, para Portal de internet instrumento de apoyo a la enseñanza, si
educativa que ha sido cuyo objetivo es bien la mayor parte de sus contenidos
dotar una computadora a eran de carácter enciclopédico; es decir,
cada una de las cien mil diseñada para llegar a fomentar el trabajo orientados a la adquisición de
escuelas de primaria y las zonas de difícil colaborativo entre conocimientos, pero no al razonamiento,
la formación de destrezas y
secundaria existentes en el acceso con la finalidad docentes, padre y competencias, ni a la formación del
país con la idea de que en madres de familia y pensamiento crítico y la creatividad,
de llevar la educación a mientras que las escuelas de secundaria
ellas los estudiantes alumnas(os). (Duran,
pudiesen leer y consultar todos los espacios y bachillerato carecían de productos de
2018:22) software asociados a las materias que se
los libros de texto gratuito. geográficos a través de impartían en esas escuelas. El proyecto
El proyecto terminó con un se instrumentó en miles de escuelas en el
la red satelital. país sin contar con un programa de
gran descrédito y en su preparación razonable para los maestros
cancelación, cuando en funciones, dando lugar a controversias
finalmente se descubrió que de índole política por los altos costos que
implicaba la compra de los equipos
en lugar de ser un requeridos, que culminaron con su
desarrollo nacional, la suspensión al inicio del siguiente
MicroSEP era un producto gobierno, repitiendo el mismo error de
pensar que con el equipamiento era
norteamericano de la suficiente para modernizar la educación.
empresa Radio Shack. (Calderon, 2018).
(Calderon, 2018).
Políticas Institucionales 2018 a la actualidad

La Secretaría de Educación Pública publicó en el

acuerdo número 592, que establece la Articulación
de la Educación Básica, y en donde
prioritariamente señala los aprendizajes esperados
y estándares que constituyen la expresión concreta
de los propósitos de la Reforma Integral de la
Educación Básica. El acuerdo incluye, como
2006 - 2012 condiciones esenciales para la implementación del
currículo, la transformación de la práctica docente,
el logro de aprendizajes y la mejora de la calidad
Al final del sexenio de Felipe Calderón, la
educativa, y lo sustenta en doce principios, de los
Secretaría de Educación Pública distribuyó más cuales señalaremos únicamente el sexto; que
de cien mil computadoras a los maestros de exhorta a los maestros del sistema educativo a
usar materiales didácticos educativos para
educación básica de todo el país, cometiendo favorecer el aprendizaje, en donde además de
dos errores graves: la falta de talleres de utilizar el libro de texto, empleen otros materiales
como audiovisuales, multimedia, internet y
preparación para asegurar que esas
televisión educativa para el aprendizaje
computadoras tuviesen algún impacto positivo en permanente (Garcia).
la educación, y la mala instrumentación de un
sistema de seguimiento de la utilización de esos
2012 -2018
equipos. (Calderon, 2018).
Durante el sexenio de Enrique Peña Nieto, el Gobierno cometió un
error más grave aún al distribuir varios millones de tabletas (tablets) sin
pensar, nuevamente, en la importancia de los contenidos para que
éstas fuesen útiles; generando, además, nuevos problemas por la
incompatibilidad de sus sistemas operativos con las computadoras
instaladas en las escuelas y las laptops entregadas a los maestros o
compradas de ellos. ¿Qué resultados se podían esperar de un
programa educativo al que los maestros eran ajenos? (Calderon,
2018).
Conclusiones:
Son claras las políticas de organismos internacionales respecto del uso de las TIC. De igual manera, México las ha
adoptado y proyectado en el Plan Nacional de Desarrollo de los últimos tres sexenios de Gobierno (exceptuando el
actual), en programas como COEEBA, RED ESCOLAR, ENCICLOMEDIA, PIAD, entre otros programas educativos
con el uso de las TIC, sin embargo, al parecer el impacto parece ser limitado, aún falta por hacer, y muestra de ello es
la experiencia que hemos vivido en este periodo de aislamiento y trabajo a distancia por el COVID-19.

Aunque las TAC y las TEP parecen ser mas concretas y novedosas, no basta con crear o adoptar nuevos términos. La
sociedad de la información y del conocimiento existen desde hace mucho. Es necesario generar estrategias, eficientes y
efectivas, que permitan consolidar las tecnologías en la educación; estrategias que conviertan al docente en productores
y no solo consumidores de información y de conocimiento.

Actualmente, herramientas tecnológicas para la educación sobran, son habilidades y estrategias docentes las que faltan,
aunque, evidentemente, no es posible generalizar.

Finalmente comentar: ya no es necesario entrar a un proceso de reflexión o de debate de, si las tecnologías son útiles o
no en la educación presencial o a distancia, las tecnologías llegaron para quedarse; la pregunta ahora es el ¿Cómo las
podemos integrar para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje?
2020 • Boccolini, A. (2011).Tecnología o metodología. Recuperado de:

Referencias https://www.youtube.com/watch?v=iUGMgw4MK64

• Cano, O. (2012). Antecedentes internacionales y nacionales de las TIC a nivel superior: su trayectoria
en Panamá, Vol. 12, Num. 3, (Revista Actualidades Investigativas en Educación) pp. 7-8.
Gestión TIC,TAC,TEP • Calderón Alzati, Enrique. La necesidad de una política de gobierno para el desarrollo y utilización de
las TIC en la educación, en Política y gestión de Tecnología Educativa en México, 2018, libro
electrónico.

• Durán González Rosa Elena. Tecnología Educativa en México 2013-2016: análisis de la política
pública y aproximaciones a la realidad nacional, en Política y gestión de Tecnología Educativa en
México, 2018, libro electrónico.

• Garcia, Eduardo. Impacto de las Tecnologías en la Educación Básica de México, consultado en:
https://clubdeescritura.com/obra/1036541/impacto-de-las-tecnologias-en-la-educacion-basica-de-mexic
o/
El 06-06-2020

• Granados, J. (2015). Las TIC, TAC, TEP, COMO INSTRUMENTO DE APOYO AL DOCENTE DE LA
UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI. Disponible en:
https://reposital.cuaed.unam.mx:8443/xmlui/bitstream/handle/20.500.12579/4009/VE14.167.pdf?seque
nce=1&isAllowed=y

• UNESCO. (2011). Marco de competencias TIC para los docentes (Segunda Edición.). Paris: Ediciones
de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475E.pdf

• Jaramillo P, Ordóñez C, Castellanos S, Castañeda P. Informática, todo un reto. Ambientes de

aprendizaje en el aula de informática: ¿Fomentan el manejo de la información? Bogotá: Ediciones
Uniandes; 2005.
GRACIAS