Evaluación Diagnostica
Evaluación Diagnostica
Evaluación Diagnostica
AeC
Tiempo adicional para desarrollar
vacaciones competencias 2020 (no aprobadas)
• Evaluación de entrada
Evaluación • Portafolio 2020
Nivelatec
diagnóstica • Registro de notas 2020
para todos
(SIAGIE)
• Carpeta de • Completar calificaciones en el Registro de notas
recuperación SIAGIE 2021 SIAGIE
• Diagnostico para la continuidad
Completar de los aprendizajes
notas 2020 SIAGIE • Determinar que estudiantes
pasan a refuerzo
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA – MARCO
NORMATIVO
3.2 Evaluación diagnóstica de Evaluación diagnóstica de entrada:
entrada. Se refiere al recojo de se realizará, en el periodo de inicio del
información que se realiza al año lectivo, y se basará en todos los
comenzar el año o periodo lectivo insumos que tenga el docente para
2021 con la finalidad de obtener determinar los avances y
información que permita reconocer dificultades de sus estudiantes
los niveles de desarrollo de las (registro en el SIAGIE, portafolio,
competencias de los estudiantes entrevistas a familias, evidencias de
para, a partir de ello, determinar sus aprendizaje recogidas a partir de
necesidades de aprendizaje y experiencias diseñadas por los
orientar las acciones del proceso de docentes, y carpeta de recuperación y
consolidación de aprendizajes para el kit de evaluación para primaria y
el desarrollo de sus competencias. secundaria).
Pág. 3 RVM N° 193-2020 MINEDU Pag 20 RVM N° 273-2020 MINEDU
EVALUACIÓN PARA DIAGNÓSTICAR
e) ¿Qué actividades realizarán las y los estudiantes a partir de la situación significativa planteada?
3 FORMULACIÓN DE CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA Y
ESTANDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Indaga mediante Indaga a partir de preguntas e Formula preguntas acerca de las variables que Redacción de un Formula pregunta e hipótesis que
métodos científicos hipótesis que son verificables de influyen en un hecho, fenómeno u objeto informe de establece una relación de causalidad
para construir forma experimental o descriptiva natural o tecnológico y selecciona aquella que indagación, en el entre la variable independiente
conocimientos. • con base en su conocimiento puede ser indagada científicamente. Plantea que se formule una (puede ser cualquier variable que
Problematiza científico para explicar las causas o hipótesis en las que establece relaciones de hipótesis, se diseñe influye en la oxidación del alimento)
situaciones. describir el fenómeno identificado. causalidad entre las variables. Considera las una estrategia de y la variable dependiente (el área
• Diseña estrategias Diseña un plan de recojo de datos variables intervinientes en su indagación. indagación, se oscurecida del alimento o grado de
para hacer con base en observaciones o Propone procedimientos para observar, generen y registren oxidación con y sin limón).
indagación. experimentos. Colecta datos que manipular la variable independiente, medir la datos e información Diseña una estrategia de indagación
• Genera y registra contribuyan a comprobar o refutar la variable dependiente y controlar la variable y elaboran con un grupo experimental (con
datos e información. hipótesis. Analiza tendencias o interviniente. Selecciona herramientas, conclusiones limón) y un grupo de control (sin
• Analiza datos e relaciones en los datos, los materiales e instrumentos para recoger datos limón) y describe cómo va a medir la
información. interpreta tomando en cuenta el cualitativos/ cuantitativos. Prevé el tiempo y las variable dependiente (el área
• Evalúa y comunica el error y reproducibilidad, los medidas de seguridad personal y del lugar de oscurecida del alimento).
proceso y resultados interpreta con base en Genera y registra datos e información
de su indagación conocimientos científicos y formula trabajo. sobre la manipulación de la variable
conclusiones. Evalúa si sus Obtiene datos cualitativos/ cuantitativos a independiente, que influye en la
conclusiones responden a la partir de la manipulación de la variable oxidación del alimento y, la medición
pregunta de indagación y las independiente y mediciones repetidas de la del área oscurecida del alimento.
comunica. Evalúa la fiabilidad de los variable dependiente. Controla aspectos que
métodos y las interpretaciones de modifican la experimentación. Organiza los
los resultados de su indagación. datos y hace cálculos de la moda, mediana,
proporcionalidad u otros, y los representa en
gráficas.
4
SELECCIÓN DE EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA CRITERIO EVIDENCIA TIPO DE
INSTRUMENTO
40% se encuentra en
1 el nivel inicio 35%
se encuentra en el
2 nivel de desarrollo
25 % se encuentran
3 en el nivel logrado.
4
…
Sobre las condiciones de aprendizaje La mayoría de los estudiantes desarrolla los procesos
DIAGNOSTICO de enseñanza aprendizaje empleando la televisión y disponen de celulares para recibir
SOBRE LAS la retroalimentación vía WhatsApp. La mayoría de los estudiantes participó en las
CONDICIONES DE reuniones sincrónicas de retroalimentación en pequeños grupos. Como debilidad se
APRENDIZAJE puede detectar que no cuentan con el apoyo de sus padres ni de familiares adultos, porque
trabajan y por lo general llegan tarde a casa.
Sobre el desarrollo personal y la actitud de los estudiantes frente al área Existe un 35% de
DIAGNOSTICO DEL
estudiantes que no se sienten bien a nivel personal y en las entrevistas realizadas,
ESTUDIANTE COMO
precisaron que desearían desarrollar competencias vinculadas al diseño de soluciones
PERSONA
tecnológicas y la interacción entre estudiantes.
TOMAR
7 DECISIONES