Proyecto Inclusion

Servicios Educativos Integrados al Estado de México
Subdirección de Educación Primaria en la Región de Ecatepec

“Encuentro por una Escuela Incluyente en Educación Inicial y Básica”
PROGRAMA PARA LA INCLUSIÓN Y LA EQUIDAD EDUCATIVA (PIEE)
POR UNA ESCUELA INCLUYENTE:

ESTRATEGIAS PARA FORTALECER EL TRABAJO COLABORATIVO.
Presenta:M. Ed. MIREYA CONTRERAS VILLALOBOS

Sector: IV
Zona: 37
ESCUELA PRIMARIA AQUILES SERDÁN MARZO, 2019

C.C.T 15DPR1754C
INTRODUCCIÓN
Ser diferente es un derecho y un valor que hace más

humano al ser humano. Por esto, la intervención
educativa para las personas con capacidades y
necesidades diferentes, no se centra en ellos, sino en
los contextos donde conviven, como posible origen de
sus condiciones peculiares (López Melero, 2004).
Una escuela incluyente es aquella que ofrece un modelo
educativo en donde gracias a la diversidad existe un programa
que cubre las necesidades de todos sus alumnos, en donde la
convivencia con personas con necesidades diversas ofrece un
beneficio para toda la comunidad educativa, y en donde esa
comunidad valora estos beneficios. La escuela y el
profesorado debemos dar respuestas a las necesidades que
presenten todos y cada uno de los educandos que acudan a la
escuela, sin excepción, e incluir este requerimiento en la
concepción del currículo.
CONTEXTUALIZACIÓN
La Escuela Primaria
“Aquiles Serdán”, turno
vespertino, se encuentra
ubicada en la Plaza
Principal “Venustiano
Carranza” S/N en la
Colonia San Francisco
Cuautliquixca en el
Municipio de Tecámac de
Felipe Villanueva.
El primer año grupo A está compuesto por 26 alumnos
EVIDENCIAS.
que oscilan entre los seis y siete años, 14 son mujeres
y 12 varones.
De acuerdo con el diagnóstico inicial es un grupo
donde el 75% de los alumnos son kinestésicos y
prevalece el gusto por las actividades artísticas, el 35%
de los alumnos no cursaron preescolar, el 40% de los
alumnos son inquietos y presentan dificultad para
autorregularse.
Actualmente se encuentran inscritos alumnos con
dificultades severas de aprendizaje, 3 varones con
situaciones de autorregulación, 1 alumno con
problemas del desarrollo leve, 1 alumno con parálisis
cerebral, los 5 alumnos son asistidos por USAER y en el
caso del alumno con parálisis cerebral por TELETÓN.
Daniel tiene 6 años 8 meses.
El diagnóstico médico es el siguiente: parálisis cerebral, doble
hemiparesia derecha GMFCS V. CIE 10 G80.0, prematurez de 26
semanas de gestación por capurro de 28 semanas de gestación,
intubación por 12 horas, displasia del desarrollo de cadera (ambas
caderas subluxadas), epilepsia, estrabismo y cirugía ortopédica 18-05-
2017 (MP+FIR) Shrinners.
Cognición y aprendizaje. Comunicación y lenguaje. Socialización.
• Daniel explora e investiga su entorno, • Conducta auditiva de normoyente, • Conoce su nombre, utiliza a los
coloca las piezas circulo y cuadrado voz sin alteraciones, lenguaje de adultos como recurso, expresa cariño,
en el tablero de encajes. Busca un palabras aisladas inteligibles. simpatía o desagrado.
objeto desaparecido y repite una Comprensión adecuada a lo que se le • Se evaluó la necesidad de que la
secuencia de dos dígitos. Responde a pregunta. madre de Daniel permanezca con él
una orden de dos veces consecutivas. durante el horario escolar.
Se reconoce a si mismo como causa
de acontecimientos e identifica
objetos familiares por su uso.
RETOS EN RELACIÓN AL CONTEXTO (ESCUELA, AULA) DE
ACUERDO A LA FUNCIÓN
Instalaciones: los espacios donde se debe desplazar se encuentran con obstáculos y desniveles,
no hay señalización de manera correcta para que la familia, el docente o compañeros puedan
reconocerlos y tomar las medidas necesarias. Los pasillos y las puertas son del ancho suficiente,
pero de difícil acceso, no hay baño para discapacitados y el acceso es poco favorable ya que no
hay rampas solo escalones. Para que Daniel entre a la primaria lo debe hacer por la puerta
aledaña, ya que por la principal no hay forma de accesar.
Aula: hay mobiliario que no se ocupa en el turno vespertino y que dificulta a Daniel su
desplazamiento por el salón.
Materiales: al inicio del ciclo escolar no se contaban con los
materiales necesarios para trabajar con Daniel, actualmente
siguen faltando materiales para desarrollar todas las
actividades lúdicas necesarias para dar seguimiento a los
avances obtenidos en las diferentes habilidades a desarrollar.
Es necesario elaborarlos lo que implica tiempo.
Médicos: las citas constantes con los médicos para su atención

y rehabilitación, la condición medica que presenta
actualmente Daniel en donde los cambios de clima perjudican
su salud y las crisis convulsivas de larga duración provocan un
gran ausentismo y se interrumpe por momentos los programas
pedagógicos de inclusión.
LOGROS Y AVANCES SIGNIFICATIVOS
Cognición y Comunicació
aprendizaje. n y lenguaje.
Daniel ha logrado conteo

del 1 al 5, identifica
Ha mejorado su lenguaje
colores y estados de
oralizado.
ánimo, identifica vocales
y figuras geométricas,
reconoce y describe de Se comunica más con sus

manera concreta y compañeros y emplea el
sencilla plantas, animales lenguaje para expresar su
y objetos que lo rodean. sentir.
Motricidad
gruesa y
Socialización.
actividad
deportiva.
Es más participativo, se
Es importante tener en
separa más fácilmente de
cuenta que cuando Daniel
su mamá, pide ayuda
recae y sufre crisis
cuando la necesita,
convulsivas de larga
expresa sus emociones
duración, su cuadro motor
con mayor definición de
se ve afectado.
estas.
Participa más en las

actividades de grupo. Su
Logra traslados y/o
tolerancia a las
transferencias de manera
actividades es mayor,
independiente.
persiste en la actividad
hasta finalizarla.
PROSPECTIVAS A MEDIANO Y LARGO
PLAZO
• Se pretende mayor sensibilización con la mamá para que lleve regularmente a Daniel a clases.
• Asimismo, Daniel sigue en una fase de egocentrismo y por corto tiempo permite el trabajo con algún compañero, presenta dificultad en
prestar su material y generalmente expresa su molestia por medio del berrinche. Se pretende dar continuidad al programa de desarrollo
de Habilidades Socioafectivas para que Daniel deje los berrinches y logre trabajar mayor tiempo con sus compañeros evitando que les
pegue, rasguñe o pellizque.
A mediano • Continuar favoreciendo sus habilidades comunicativas dentro y fuera del aula.
plazo. • La elaboración de materiales didácticos de acuerdo a sus necesidades con el apoyo de la mamá.
• Fortalecer la integración de Daniel a su grupo.

• Que la madre de familia se desprenda poco a poco del menor para lograr autonomía e independencia hacia las
actividades escolares.
A largo • Realizar modificaciones en la infraestructura de la escuela para facilitar el acceso y movilidad del alumno al interior y
exterior del aula y escuela.
plazo.
GRACIAS.

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Ser diferente es un derecho y un valor que hace más

Médicos: las citas constantes con los médicos para su atención

Daniel ha logrado conteo

reconoce y describe de Se comunica más con sus

Participa más en las

• Fortalecer la integración de Daniel a su grupo.

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