EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE
Surnames and names: yesseira bravo cori
Course: practica pre-profesional VI
Semester: X
Specialty : idioma - ingles
¿Qué es una experiencia de aprendizaje?

La experiencia de aprendizaje, es conjunto de actividades que conducen a las

y los estudiantes, a enfrentar una situación, un desafío, un reto, que permite el
desarrollo de sus competencias. En este proceso, es de vital importancia el
entorno socio cultural y las lenguas que maneja el estudiante.
Estructura de la experiencia de aprendizaje
 Situación/Reto

La situación permite identificar y describir contextos específicos , ya sea a nivel

personal, familiar, local, regional, nacional o global, reales o simulados (posibles
en la realidad), creados intencionalmente para el desarrollo de los aprendizajes de
los estudiantes.
Promueve el abordaje de problemáticas, actitudes, estereotipos y sesiones
relacionados con los enfoques transversales.
La situación debe ser retadora, desafiante y significativa para el estudiante. Para
ello, se plantea un reto, el cual se formula como una pregunta o descripción que
debe hacer el estudiante. El reto debe ser abierto y claro, y permitir que el
estudiante reflexione y haga uso de sus competencias a partir de la situación
planteada. Además, debe generar un interés o cuestionamiento al estudiante
respecto a sus conocimientos, concepciones, actitudes, representaciones,
vivencias, emociones, ideas, creencias, entre otros aspectos.
 PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4 – “LETS BE AGENTS OF
CHANGE”
DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN Mariscal Cáceres TITULO EXP. “LET’S BE AGENTS OF CHANGE” UGEL  Huanuco
EDUCATIVA
DOCENTE Mirko Rizabal GRADO Y 3º y 4º NIVE A1 DURACI 4 SEMANAS
Gamarra SECCIÓN L ÓN

HORA
2 horas
BIMESTRE III BIMESTRE ÁREA INGLÉS CICL VII FECHA 08 de agosto al 02 de S
O setiembre del 2022

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el distrito de Amarilis, de la provincia de Huánuco, Los estudiantes del VII ciclo de la II.EE.
MARISCAL CACERES ”, Durante el primer y segundo bimestre, han estado observando como se
contamina el agua ya que la institución educativa se encuentra cerca a la rivera del rio Huallaga y ven cada
día la cantidad de basura que pasa por el rio. ¿De qué manera el agua contaminada afecta la salud?
¿sabes qué cantidad de agua consumes en casa y qué cantidad desperdicias al día? ¿En qué actividades
cotidianas consumes mayor cantidad de agua?
Por ello en la presente unidad nos proponemos elaborar carteles en inglés con mensajes de reflexión
sobre la importancia del cuidado del agua como un líquido esencial en nuestras vidas y con fines de
concientizar para el cuidado del agua y la salud de su comunidad.
Propósito de aprendizaje

Se Presenta las competencias que requieren para responder al reto planteado en la

situación. Se refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr o fomentar a partir
de una situación, por lo tanto, responde a la pregunta “¿Qué van a aprender los
estudiantes?”. El propósito debe ser compartido con los estudiantes. Por esta razón,
se recomienda partir de un diálogo con ellos, analizar la experiencia entre todos, e
identificar las competencias que tendrían que movilizar para responder al reto de la
EdA. Asimismo, es conveniente orientarlos a reflexionar acerca de las competencias
que deben trabajar (es decir, que reconozcan sus necesidades de aprendizaje) para
mejorar su desempeño.
COMPETENCIAS Y PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA:

(1) Lee diversos tipos de textos escritos en inglés. (2) Escribe diversos tipos de
COMPE textos en inglés. (3) Se expresa oralmente en inglés como lengua extranjera.
TENCIA
:

Comprender textos breves y sencillos en inglés deduciendo el vocabulario y

PROPÓ las estructuras simples, a fin de realizar una campaña de concientización a
SITO: través de carteles en inglés sobre la importancia del cuidado del agua como
un líquido esencial en nuestras vidas.
Enfoques transversales

Aportan concepciones sobre las personas, su relación con los demás,

con el entorno y con el espacio común, y se traducen en formas
específicas de actuar, que constituyen valores y actitudes que la
comunidad escolar debe esforzarse por demostrar en la dinámica
diaria de la escuela. Los enfoques transversales se impregnan en las
competencias que se busca que los estudiantes desarrollen; orientan
en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen
características a los diversos procesos educativos.
ENFOQUES TRANSVERSALES

ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO:

ENFOQUE
VALORES
TRANSVERSALES

Disposición para colaborar Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la

Solidaridad
con el bienestar y la calidad realidad ambiental de su comunidad, como la contaminación, el
planetaria
de vida de las generaciones agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc más
AMBIENTAL y equidad
presentes y futuras, así como al contrario se busca reducir el uso de combustibles
intergenera
con la naturaleza asumiendo contaminantes. Así como también encontrar otras fuentes que
cional
el cuidado del planeta produzcan energía sin dañar el medio ambiente.
MATRIZ DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

PRODUCTO DE LA Elaborar un cartel en inglés con mensajes de reflexión sobre la importancia del cuidado del agua como un líquido
EXPERIENCIA esencial en nuestras vidas.
N° COMPET CRITERIOS DE EVALUACIÓN E
CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS
SEMANA ENCIA INSTRUMENTOS
   Identifica información explícita,  Obtiene información explícita
relevante y complementaria de una conversación en audio
LEE distinguiendo detalles dispersos en en inglés acerca de la
DIVERSO 2 audios acerca de la problemática problemática del agua.
S TIPOS del agua y de cómo las personas  Organiza sus ideas realizando
DE   son protagonistas en el cuidado del actividades de comprensión oral
uso adecuado de este líquido en inglés sobre la adecuada
ACTIVIDA TEXTO  Obtiene información del texto oral.
EN elemental, que contienen algunos gestión del agua.
D1 Ficha de
INGLÉS elementos básicos en su estructura  Hace uso del vocabulario y
trabajo con
SEMANA COMO (¿LET´S – WHY DON´T WE …?) y expresiones adecuadas como
actividades
LENGUA vocabulario cotidiano (Faucet, “Let’s” y “Why don´t we…?”
1 matter) en diversos tipos de textos
propuestas.
para dar sugerencias en inglés
EXTRAN
(8 al 12 JERA orales en inglés.   sobre la adecuada gestión del
 Deduce diversas relaciones lógicas agua.
de agosto  
y jerárquicas (main and secondary INSTRUMENTO: Lista de
2022) ideas) en en 2 audios acerca de la Cotejo.
problemática del agua y de cómo
 Infiere e interpreta información del
las personas son protagonistas en
texto oral.
el cuidado del uso adecuado de
este líquido elemental en inglés a
partir de información explícita e
implícita.
COMPETENCIA TRANSVERSALES:

COMPETE CAPACID EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN E

DESEMPEÑO
NCIAS ADES S INSTRUMENTOS
 Organi
za  Organiza un conjunto de
accion estrategias y acciones en Asistencia a
es función del tiempo (manejo del clase,
GESTION
estraté horario de clase, participación porcentaje 1. Comprende que debe
A SU
gicas en clases en vivo, entrega de de organizarse y plantear estrategias
APRENDI
para evidencias con puntualidad) y participación, que le permitan alcanzar los
ZAJE DE
alcanz de los recursos de que dispone y entrega de propósitos de aprendizaje.
MANERA  
ar sus (diccionario virtual, celular), fichas de
AUTÓNO
metas para lo cual establece un orden trabajo en el INSTRUMENTO: Escalas valorativa.
MA
de y una prioridad para alcanzar el momento
apren propósito de la experiencia de oportuno.
dizaje. aprendizaje.
SECUENCIA DE SESIONES:

TÍTUL FECHA
O DE DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SESIÓ DESARR
N OLLO
PROPÓSITO: En esta sesión, los estudiantes conocerán la situación significativa, reflexionan sobre la importancia del cuidado
del agua y uso responsable y eficiente del agua en la comunidad; reconocen la problemática relacionada a la escasez del agua
y la contaminación de los ríos aledaños de la comunidad. Además, definirán el propósito de la experiencia de aprendizaje
comprenden textos breves y sencillos en inglés deduciendo el vocabulario y las estructuras simples, a fin de realizar una
campaña de concientización a través de carteles en inglés sobre la importancia del cuidado del agua como un líquido esencial
en la vida del ser vivo. Los estudiantes escuchan y observan 2 videos sobre dos adolescentes en inglés acerca de la
ACTIVI problemática del agua. También identifican nuevos vocabularios o frases cortas que les será útil a lo largo de la experiencia de
aprendizaje. Al finalizar la actividad, los estudiantes encontrarán ejercicios propuestos para ser resueltas haciendo uso de
TY1 vocabularios básicos en inglés a través de diálogos relacionados con actividades diarias en las que se hace uso del agua.
FROM
LET´S  Let´s observe!
08th TO  Listen to Resource 1-Section 1: Let’s Observe! Listen, read and repeat. Tick ( ) the activities you do.
BE
12th  Listen, read and repeat. Match the opposites.
AGEN
AUGUST  Let´s listen and understand!
TS OF  Listen to Resource 1 – Section 2: Let’s Listen and Understand!
2022
CHAN  Write the name of the person next to the action they do.
 Answer the question: In your opinion, who wastes water? who uses water better?
GE!  Let´s reflect!
ESCALAS VALORATIVAS Y RUBRICA DEL PRODUCTO DE LA
EXPERIENCIA “LET´S BE AGENT´S OF CHANGE”

INSTRUMENTO SEMANA 1 - ACTIVITY 1 - LET´S BE AGENTS OF CHANGE!

AD A B C
Desarrollo TODOS Desarrollo GRAN Desarrollo Desarrollo
los ejercicios de las PARTE de los ALGUNOS de los ESCASAMENTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA actividades ejercicios de las ejercicios de las /NINGUNO de los
correctamente. actividades actividades ejercicios de las
correctamente. correctamente. actividades.
Obtiene información explícita de una        
conversación en audio en inglés acerca de la
problemática del agua.

Organiza sus ideas realizando actividades de        

comprensión oral en inglés sobre la adecuada Ficha de trabajo con
gestión del agua. actividades de
propuestas
Hace uso del vocabulario y expresiones adecuadas        
como “Let’s” y “Why don´t we…?” para dar
sugerencias en inglés sobre la adecuada gestión
del agua.
 
INSTRUMENTO PARA TODAS LAS SEMANAS: ESCALA VALORATIVA PARA
EL COMPETENCIA TRANSVERSAL – GESTIONA SU APRENDIZAJE

CRITERIOS AD (DESTACADO) A (LOGRADO) B (PROCESO) C (INICIO)

Comprende que debe

Entrega su producto
organizarse para alcanzar Entrega su evidencia en la Entrega su producto fuera
durante el día de No entrega su evidencia.
los propósitos de hora de clase. del tiempo indicado.
clase.
aprendizaje.