Neurofisiología del

lenguaje
Mg. Jaime Eduardo Muñoz Huamanchumo
 Introducción
 De 0 a 2 mes: cuando termina el “periodo sensible del apego” nace la
habilidad comunidad la cual da paso a la “sonrisa social”, lo que permite
que el niño se relacione con su entorno (durante los próximos seis meses).
 De 6 a 18 meses: el niño comienza a pronunciar las primeras silabas, hasta
llegar a la “protosintaxis” (expresiones sobre una sola palabra).
 Desde los 10 meses: activa “sinaptogénesis” la cual permite almacenar
vocabulario inicial que construye perceptivamente.
 De 18 a 24 meses: se la aparición de la “fase sintáctica”, coarticulación de
dos palabras en una secuencia que vendría a ser las oraciones.
 ¿El lenguaje es innato?
 El aprendizaje de la lengua especifica no es innato, sin embargo la
capacidad para aprenderla si lo es.
 El aprendizaje de los sonidos de la propia lengua comienza en el útero del
ser humano.
 El cerebro de los niños esta preparado para lograr el aprendizaje y entender
el lenguaje a una edad temprana.
 La formación del lenguaje se focaliza en el hemisferio izquierdo del
cerebro humano.
 ¿Cómo funcionan las redes neurológicas del lenguaje?

1. Área de Broca

Esta zona cerebral le debe su nombre a Paul Broca, quien la describió en

1864. Su función es permitir la ejecución de los patrones motores para la
expresión de cada palabra, articulando el lenguaje hablado y escrito. Por lo
tanto, esta área nos provee de los circuitos nerviosos necesarios para la
formación de las palabras. Asimismo, participa en la producción del habla.
Las personas que sufren de lesiones en esta área (llamada afasia de Broca)
tienen dificultades en la expresión del lenguaje.
 ¿Cómo funcionan las redes neurológicas del lenguaje?

2. Área de Wernicke

El área de Broca se conecta con el área de Wernicke (la otra región

considerada hasta el momento crucial para el lenguaje en los humanos)
mediante un haz de fibras nerviosas, el arcuato. Se encuentra ubicada delante
de la porción inferior de la corteza motora primaria izquierda, en la cercanía
de la fisura lateral. Está constituida por la porción opercular y triangular del
giro frontal inferior. También se conecta con el área motora suplementaria,
relacionada con la iniciación del habla.
 Bases neurales del lenguaje
Las funciones cerebrales superiores tales como el lenguaje, son un sistema
funcional que depende del trabajo integrado de todo un grupo de zonas corticales y
subcorticales, cada una de las cuales aporta su propia contribución al resultado
final. La lesión de uno de los componentes alterará todo el sistema. Los
componentes principales del lenguaje se encuentran en el hemisferio dominante
(izquierdo), en la zona perisilviana.

La dominancia para el lenguaje está relacionada a la lateralidad.

Aproximadamente, el 95% de los diestros tiene localizado el lenguaje en el
hemisferio izquierdo y sólo un 5% en el hemisferio derecho. En cambio los
zurdos, el 70% lo tiene representado en el hemisferio izquierdo, un 15% en el
hemisferio derecho y un 15% en forma bilateral.
 Proceso de adquisición del lenguaje
El diccionario define el lenguaje como un sistema de signos que expresa ideas
y sentimientos, y se caracteriza por la correspondencia entre significante y
significado, entre forma y función. El desarrollo del lenguaje requiere un
ajuste entre el significante y el significado, entre la comprensión y la
expresión, requisitos necesarios para la comunicación. En el desarrollo del
lenguaje pueden distinguirse dos aspectos:
a) El estructural: relativo a la adquisición de los elementos gramaticales y
la forma en que se combinan para formar oraciones con sentido completo.
b) El funcional: se refiere a la capacidad de pensar, comunicarse y resolver
problemas por medio del lenguaje.
 Proceso de adquisición del lenguaje
El lenguaje constituye una herramienta culturalmente elaborada para la
función de comunicación en el entorno social y para la función de
representación, mediante la creación de sustitutos de la realidad, cuya
organización constituye el pensamiento. Hoy, «forma y función» son
indisociables, integran un mismo proceso y se adquieren y evolucionan
conjuntamente, subrayando la naturaleza convencional y normativa de la
actividad lingüística, cuya adquisición y desarrollo implica:
a) Compartir los significados elaborados socioculturalmente.
b) Aprender a combinar fonemas, palabras y oraciones en secuencias
comprensibles para los demás.
c) Acceder al uso de las reglas gramaticales que estructuran
convencionalmente las relaciones forma-función en el lenguaje.
Interpretaciones teóricas sobre el desarrollo del lenguaje

Por adquisición y desarrollo del lenguaje se entiende un largo proceso a través

del cual el niño adquiere el dominio suficiente de la lengua que se habla en su
entorno familiar y social para poder interactuar en él. El manejo de este
sistema complejo tiene lugar en muy poco tiempo y a una edad muy temprana.
La conducta lingüística de un sujeto depende de variables propias ligadas al
desarrollo cognitivo, y de variables ambientales, como las conductas
lingüísticas propias y ajenas, a través del refuerzo, la imitación o la
interacción comunicativa.
Interpretaciones teóricas sobre el desarrollo del lenguaje

a) El factor lingüístico o psicolingüístico incorporado a la dotación genética

del individuo le capacita para dominar la estructura del sistema
lingüístico. Según la teoría generativo transformacional de N. Chomsky
(1959): el niño abstrae del habla que oye lo necesario para empezar a
hablar, y aprende con rapidez lo esencial del sistema.
b) Factores cognitivos. Las estructuras y los procesos cognitivos son previos
y determinantes de la aparición y desarrollo del lenguaje (Piaget); el niño
está constantemente elaborando hipótesis y comprobando esas hipótesis
en el habla y la comprensión, a medida que el lenguaje se desarrolla, esas
hipótesis son revisadas, reformadas o abandonadas.
Interpretaciones teóricas sobre el desarrollo del lenguaje

a) Factores propios de la experiencia el refuerzo y la imitación. Para Skinner

(1957) la conducta verbal depende del refuerzo. Estudia tres tipos de
respuesta verbal: La ecoica, que resulta de recompensar la imitación de
sonidos producidos por los adultos.
b) La interacción comunicativa. La aparición y la frecuencia de las formas
lingüísticas son una función de la situación comunicativa. En esa
interacción, en la conversación, se produce la integración de los diversos
componentes estructurales del lenguaje las intenciones y las
presuposiciones, la secuencia de elementos fonológicos y prosódicos, las
estructuras semánticas y las reglas sintácticas.
 Los primeros usos del lenguaje
El primer año de vida es importantísimo en el aprendizaje del lenguaje, el
bebé interactúa intencionalmente a un nivel preverbal con el adulto.
Aproximadamente a los 12 meses produce sus primeras palabras. Para
autores como Rondal, empieza mucho antes, ya que desde que nace el bebé
tiene capacidad para comunicarse, de percibir estímulos auditivos, llorar
producir sonidos que tienen valor de comunicación manifestando deseos,
expectativas y sensaciones, pasando por tanto, de una forma global de
expresión y de comunicación participando todo el cuerpo, a una forma
diferenciada que recurre a la actividad vocal.
 Los primeros usos del lenguaje
Los órganos bucales van adquiriendo la agilidad gracias a la repetición de
estos movimientos que van a necesitar posteriormente cuando llegue el
momento de la articulación de la palabra.

Aparece un primer lenguaje no combinatorio caracterizado por el incremento

más rápido de los repertorios léxicos productivos y receptivos, coincidiendo
con la aparición de los enunciados de dos o más palabras (Puyuelo, M. 2000).
Estas palabras se caracterizan por usar un número limitado de elementos
fonéticos y por referirse a características más amplias que las aceptadas por la
lengua adulta, en lo que se refiere a los objetos y a las acciones.
 Aprendiendo a construir frases
El primer lenguaje combinatorio es una fase destacada para el desarrollo
lingüístico, aparece la posibilidad de combinar varias palabras y construir
frases o expresiones complejas, cuya relación semántica parece evidente para
el adulto aunque no se trate de una expresión formal. El niño pronuncia
palabras por imitación y también necesita decir algo importante para él.
Aparecen los verbos, luego el adverbio y finalmente el “yo” como expresión e
la personalidad. Aparece el habla egocéntrica que le permitirá la formación
del lenguaje interior para conducirlo más tarde al lenguaje social.
Se considera el lenguaje telegráfico, omitiendo artículos, preposiciones y
conjunciones.
 Aprendiendo a construir frases
Las fases evolutivas de la oración por las que pasan los niños son:

 Oración simple, sujeto, verbo y complemente. El verbo lo suele emplear

en futuro. Aparece el uso del yo, y las preposiciones para, por, con.
 Oraciones con complementes más amplios, hacia los 3 – 4 años, utilizan de
4 a 8 palabras, con bastante adjetivos y adverbios. Hacia los 6 años
emplean conjunciones y amplia los tiempos verbales.
 Habilidades neurolingüísticas
Una de las capacidades esenciales para el logro del lenguaje y la comunicación es el
desarrollo del conocimiento metalingüístico. Los niños de entre cuatro y seis años han
progresado en su dominio de la forma lingüística y sus funciones, sin embargo, ello no
significa que tengan conciencia de cómo se utiliza una lengua, ni de los sistemas
implicados en la misma. Ni cuentan con las habilidades para poder explicar los
principios que subyacen o los componentes del sistema. Precisamente, un aspecto de la
adquisición del lenguaje que continúa expandiéndose es el conocimiento
metalingüístico que emerge gradualmente durante los años que nos ocupan. A medida
que el dominio en forma y función del lenguaje crece, los niños también ganan en
habilidades “metalingüísticas”, que implican no solo la habilidad para utilizar el
lenguaje, sino también para pensar sobre el mismo, tratarlo como un objeto, jugar con
éste, hablar sobre el mismo, analizarlo componencialmente, realizar juicios sobre lo
que es aceptable y lo que es incorrecto en su lengua.
Desarrollo del lenguaje en el ámbito escolar
En el ámbito escolar, el proceso empieza con un adecuado desarrollo de la lectura y la
escritura. Consecuentemente, se convierte en la base para el aprendizaje del resto de
conocimientos adquiridos posteriormente.

Dada la importancia de este proceso, es necesario que los profesores se esfuercen en

que se produzca un correcto aprendizaje. Si es necesario, se deben adaptar los métodos
de enseñanza optativos, para asegurarnos que todos los alumnos tengan buenas bases
en esta función.

Seguido a esto, comienza el proceso de adquisición de conocimientos más complejos.

Aquí la comprensión toma protagonismo y permite consolidar la información en
nuestro cerebro. Con dicha información no solo podemos seguir aprendiendo nuevos
conceptos, sino que tenemos la capacidad para aplicarlos en nuestra vida diaria.
 Estrategias para estimular el lenguaje
1. Utiliza soportes visuales
Poner imágenes a las palabras permite al niño asociar la significación de la palabra a
su representación visual. Presentando figuritas explicándole cada una.

2. Utiliza juegos sonoros

Escuchar es indispensable para que el niño aprenda a hablar. Puedes hacer un bingo
sonoro por ejemplo, o hacerle escuchar el sonido de los animales y explicarle.

3. Juega con juegos del lenguaje

Para estar siempre interactuando con el niño todos los juegos son buenos. Los juegos
de manipulación pueden servir a la conversación y otros juegos reproducen los
elementos del día a día, como las frutas o verduras que cortamos al preparar la cena.
 Estrategias para estimular el lenguaje
4. Cuenta una historia, lee libros
Cuando cuentas una historia, el modo de hablar no es más el mismo. Es escuchándote
en estos momentos que el niño va a poder darse cuenta que existen varios tipos de
palabra(voz), y adaptar su nivel de escucha.

5. Utiliza el refuerzo positivo

Cuando hables al bebé, utiliza el principio de refuerzo positivo. Si el bebé dice mono
en vez de moto, insiste cada vez que veréis una moto en la calle en pronunciar su
nombre. Así el niño integrará de forma más fácil la sílaba, y reconocerá mucho mejor
la representación visual de la palabra.
 Estrategias para estimular el lenguaje
6. Completa la palabra con gestos
Con el fin de que el niño pueda imitar lo que desea expresar, utiliza un gesto liado que
aprenderá a hacer. Por ejemplo, cuando es la hora de comer, y tiene hambre, expresar
que tienes hambre con mimos indicando que vas a comer. Puedes utilizar la lengua de
los signos por ejemplo para hacerte comprender por el bebé. Lo mismo, cuando el niño
apunta con el dedo, nombra lo que está mostrándote.

7. Comenta tus acciones

Cuando estamos con un niño, es importante comentar lo que haces, explicarle lo que
vais a hacer y así el niño puede asociar lo que dices con las acciones que vais a realizar
juntos. En vez de insistir en que hable, le darás la motivación de expresarse cuando
esté preparado.
Jaime Eduardo Muñoz
Huamanchumo

Jaime Eduardo Muñoz

Huamanchumo