OCTAVA SESIÓN

ORDINARIA DE
Orientaciones CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR Y TALLER
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR INTENSIVO DE
DIRECCION DE CALIDAD ACADEMICA FORMACIÓN
CONTINUA PARA
DOCENTES

30 de junio de 2023
Orientaciones Anexos

Capítulo IV del libro Interrogar Orientaciones para las

y producir textos auténticos: maestras y los
vivencias en el aula maestros de
Educación física
 Sugerencia de distribución del tiempo de la sesión

Propósitos de la
sesión
80%

Asuntos educativos de
interés de la escuela
20%
 Propósitos de la sesión
DISCUTIR LOS ALCANCES Y EL SENTIDO DE ESTABLECER LA DIFERENCIA ENTRE LOS
LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN EL PLAN DE PROCESOS DE EVALUACIÓN diagnóstica,
ESTUDIO 2022 evaluación formativa y acreditación

REFLEXIONAR EN TORNO A LA EVALUACIÓN

FORMATIVA DESDE LA EXPERIENCIA DEL
COLECTIVO DOCENTE, CON EL APOYO DE DIVERSOS
MATERIALES ESCRITOS Y TESTIMONIOS DOCENTE
 Previo a la sesión

REVISAR los insumos:

Videocápsula de la conversación del
Dr. Ángel Díaz Barriga con la Mtra.
Claudia Bataller.
Videocápsulas con los testimonios de
las y los docentes por nivel educativo
¿Qué se plantea acerca de la evaluación A partir de las
formativa de acuerdo con la edad y etapas videocápsulas, ¿Cuáles son los retos que identifican en su
de desarrollo de las y los estudiantes? DISCUTIR sobre la comunidad educativa para impulsar la
evaluación evaluación formativa?
formativa.

No puede hacerse igual y generalizarse.

Recuperar quienes son nuestros sujetos de Se debe tener la sensibilidad para ubicar el
aprendizaje , para saber como expresan o momento en que se deba generar espacios de
reflexionan sobre su aprendizaje para efecto de las reflexión , pero que tanto el alumno como el
docente tengan la disposición para hacerlo.
formas y modos sobre la evaluación formativa Por otro lado , es que se mire el proceso no
tanto el resultado.
Evitar la perversión de la calificación

¿Cómo se
¿Por qué se promueve que Dependerá de la fase de que se trate.
afirma que la Se ve lo que
evaluación
el alumno Identificación de dificultades y que se
acontece en el debe hacer para mejorar.
formativa es tiempo, no es reflexione sobre Buscar espacios y maneras para la
similar a un un resultado el proceso de autorregulación , pensados en
video? conjunto entre docentes y alumnos .
especifico aprendizaje? Buscar que la dinámica sea colectiva
DISCUTIR en torno
a la evaluación
diagnóstica, la
evaluación
formativa y la
Evaluación diagnostica
acreditación.

Evaluación formativa

Acreditación
• Una de las fases de todo proceso de mejora escolar es la evaluación diagnóstica, proceso con el cual
las maestras y los maestros están familiarizados ya que está integrado en la práctica educativa. Una
definición que explica con claridad el sentido y los propósitos de esta evaluación es la que propone
la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu) en su Modelo de
Evaluación Diagnóstica Formativa e Integral (2022)
 REFLEXIONAR Evaluación Diagnóstica
sobre la
importancia de la
evaluación Posibilita a las y los agentes
diagnóstica del educativos involucrados disponer
aprendizaje. de un mayor conocimiento de lo
Compartir
que se evalúa y de su contexto
estrategias de (Nirenberg, Brawerman y Ruiz,
evaluación 2003, pp. 23 - 24
diagnóstica, así
como sus Posibilita disponer
experiencias.
de un mayor
conocimiento de lo
que se evalúa y de
su contexto

Se realiza al inicio de una

acción o proceso, con
propósito de analizar y Aporta información
valorar diversos rasgos o
características que se
consideran de interés.
 Identifique, recupere y se centre en los procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA) que
se articulan en las diversas actividades planeadas en el marco de los distintos proyectos.
REFLEXIONAR
sobre sus prácticas
de evaluación Obtiene evidencia de manera continua al darle seguimiento a las actividades
formativa.
propuestas por el proyecto,
lo que permite brindar retroalimentación

Sostener la motivación del grupo, ajustar las actividades en caso necesario,

revisar la incorporación de ejes articuladores o de PDA no considerados
originalmente

Es deseable que los estudiantes conozcan los PDA articulados en el proyecto, así como sus criterios de
evaluación.
Atender esta condición depende de la Fase y la etapa de desarrollo en la que se trabaja
Existe una gran diversidad de instrumentos para realizar la evaluación formativa:
trabajos escritos, fichas de observación, ensayos, registros de avance de actividades,
demostraciones, rúbricas, portafolios de evidencia
Es importante subrayar que la evaluación formativa no es equivalente al uso de los instrumentos si se
pierde el sentido y propósito educativo claramente establecido en el Plan de Estudio. El colectivo
docente discutirá Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes
OCTAVA SESIÓN ORDINARIA Orientaciones para la Octava Sesión Ordinaria el uso y sentido de
los instrumentos, su pertinencia y alcances en el marco de los programas analíticos y proyectos que
se desarrollan en la escuela. Las actividades de evaluación formativa aluden a procesos de reflexión y
meta cognición, de ahí que los instrumentos para registrar estos procesos sean de carácter
cualitativo, algunos recursos pueden ser:
El diario de clase
Preguntas guía, reflexionan y
aportan información sobre los
procesos de aprendizaje, Lista de cotejo
propuestos para mejorar

Rubricas
De indicadores de logro de
aprendizajes

Observación continúa
Registro en el portafolio de
evidencias de los logros y
dificultades de los alumnos
REFLEXIONAR
sobre sus prácticas
de evaluación
formativa.
A partir de las experiencias del colectivo, dediquen un momento a reflexionar sobre sus
prácticas de evaluación formativa tomando como referencia las siguientes preguntas

• ¿Qué estrategias han utilizado? y ¿Qué evidencias de aprendizaje han recuperado?

• ¿Cómo han definido los criterios para evaluar el aprendizaje?
• ¿A qué dificultades se enfrenta como docente, cuando los alumnos están acostumbrados a que les diga
que su trabajo está bien o mal y no a reflexionar sobre sus avances, dificultades y retos, esto es, sobre su
proceso de aprendizaje?
• ¿Qué tipo de retroalimentación ha resultado más adecuada para el logro del aprendizaje? y ¿Qué
participación han tenido niñas, niños y adolescentes en el proceso de evaluación?
• ¿Han experimentado la evaluación formativa en los proyectos interdisciplinarios, multigrado o
comunitarios?
• ¿Hasta dónde considera que los padres, madres o tutores valoren el análisis del proceso de aprendizaje y
no sobrevaloren el papel de la calificación?
Acreditación

En el nivel de Educación Preescolar con solo haber

cursado EL GRADO ANTERIOR PUEDE PASAR
AL SIGUIENTE e inscribirlo al grado que
corresponde según la edad.
ANEXO EDUCACIÓN FÍSICA EN EL
MARCO DE LA NUEVA ESCUELA
MEXICANA
 Finalidad del documento

Especialistas en la
disciplina

Orientar la intervención de las y

los especialistas en Educación
Física respecto al nuevo
Contratación
planteamiento curricular,
Vinculación con otros
temas y problemáticas hora/semana/mes

reconociendo las particularidades

de su práctica, para que puedan
centrar sus contribuciones hacia
el logro de una educación de
excelencia con equidad.
Intervención Atención de grupos de
pedagógica en uno o distintos grados
varios niveles
educativos
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rs Plan de estudio 2022
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 Perfil de egreso

Reconocen que son Viven, reconocen y valoran

ciudadanos y ciudadanas que la diversidad étnica, cultural,
pueden ejercer su derecho a lingüística, sexual, política,
una vida digna… a construir social y de género del país
su identidad personal y como rasgos que
colectiva, así como vivir con caracterizan a la nación
bienestar y buen trato… mexicana.

Reconocen que mujeres y

I. Valoran sus potencialidades hombres son personas que
cognitivas, físicas y afectivas
gozan de los mismos
a partir de las cuales pueden
derechos, con capacidad de
mejorar sus capacidades
personales y de la acción, autonomía, decisión
comunidad durante las para vivir una vida digna,
distintas etapas de su vida. libre de violencia y
discriminación.
I. Desarrollan una forma de
I.Se perciben a sí mismas y a
pensar propia que emplean
sí mismos como parte de la
para analizar y hacer juicios
naturaleza… y la importancia
argumentados sobre su
de entender que el medio
realidad… oponerse a
ambiente y su vida personal
cualquier tipo de injusticia,
son parte de la misma
discriminación, racismo o
trama… desde una visión
clasismo en cualquier ámbito
sustentable y compatible.
de su vida. I. Interpretan fenómenos,
I. Interactúan en procesos de hechos y situaciones
diálogo con respeto y aprecio a históricas, culturales,
la diversidad… Son capaces de naturales y sociales a partir
aprender a su ritmo y respetar
de temas diversos e indagan
el de las demás personas,
adquieren nuevas capacidades,
para explicarlos… consolidar
construyen nuevas relaciones y su autonomía para plantear
y resolver problemas
 Organización curricular

Se pretende reflexionar respecto a la

manera en la que determinados temas
se correlacionan y la forma en que
diversas disciplinas apoyan su
comprensión.

La intención de reducir la
fragmentación del conocimiento,
lograr una mayor conexión y, por
consiguiente, avanzar en el desarrollo
de propuestas en las que NNA
integren y pongan en práctica sus
capacidades, conocimientos,
habilidades, actitudes y valores ante
distintas problemáticas.
 Autonomía profesional

Programa de estudio
Organizador curricular que despliega los elementos centrales en torno al qué y
Sintético
cómo se enseñan los objetos de aprendizaje señalados en los Campos
formativos.

Programa de estudio
Es una estrategia para la contextualización que los maestros, como colectivo escolar,
Analítico
llevan a cabo a partir de los programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de su
situación comunitaria, escolar y, en particular, de su grupo escolar.

Es un documento de trabajo sencillo que se elabora, analiza y evalúa

durante el ciclo escolar.

Se puede ver como una segunda etapa que se fundamenta en el conocimiento del Plan de
Estudio y en el análisis sistemático tanto de las condiciones institucionales como del
conjunto de experiencias docentes frente a los temas que se intenta desarrollar.

Se adecua a las condiciones concretas en las que se realizan los procesos de enseñanza
y aprendizaje, a las particularidades de la enseñanza de las profesoras y profesores, así
como a las necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de las y los estudiantes.
Dosificación de contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
 “EVALUEMOS DE OTRA MANERA Y
DEJEMOS QUE LOS NIÑOS TAMBIÉN SE
EVALÚEN”
 Ley general de educación Art. 77

• Es esencial que los propios niños sean En la formulación de las estrategias de

capaces de construir criterios para aprendizaje se fomentara la participación y la
evaluar sus logros o identificar lo que les colaboración de niñas, niños, adolescentes y
falta por aprender jóvenes con el apoyo de docentes, directivos
Madres y padres de familia o tutores
• La evaluación no esta considerada como calificación final ,
si no como una reflexión que acompaña al aprendizaje
• Es esencial que los propios niños sean capaces de construir
criterios para evaluar sus logros o identificar lo que les falta
por aprender
• Es una evaluación continua
• Se da en situaciones reales .Utiliza instrumentos
• La evaluación formativa la realiza cada niño con s el apoyo
de sus compañeros el profesor
Ejemplo de instrumento
 DIRECCIÒN
DE
GRACIAS!! CALIDAD
ACADEMIC
A
PREESCOLA
R