Medios masivos de

comunicación

LC81PPT010INT-A22V1
 Diferenciando las
¡E
tipologías textuales st
am
os
aq
uí!

Medios masivos de
comunicación

Análisis crítico de los

medios masivos de
comunicación
 • Comprender en qué consiste el análisis crítico de
los medios masivos de comunicación.

• Resolver ejercicios de Competencia Lectora en

textos presentes en medios masivos de
comunicación.

Material de apoyo
Cuaderno del Estudiante n°2: “Textos no literarios” (páginas 66 a 73).
Libro digital: “Medios masivos de comunicación” (páginas 121 a 145).
Solucionario digital.
Observa el siguiente video y luego analízalo junto a tu profesor/a, respondiendo las
siguientes preguntas.

¿Qué tema
aborda el video?

¿Qué relevancia
tiene dicho tema en
la actualidad?

¿Cómo se
puede enfrentar
esta situación?
https://www.youtube.com/watch?v=EBxHl0H7Y0g
 Medios masivos de comunicación
Los medios masivos de comunicación pueden ser comprendidos como formas
institucionalizadas o instrumentos técnico-artísticos, que producen y transmiten
mensajes dirigidos a una gran cantidad de público, alcanzando amplia recepción en breve
tiempo. 

Radio Internet

Televisión Prensa

Informar Formar opinión

Educar Entretener
 Medios masivos de comunicación y la
PAES de Competencia Lectora

Para llevar a cabo una lectura crítica de los medios masivos de

comunicación te recomendamos:

 Determinar las funciones y propósitos explícitos e implícitos que

poseen los distintos tipos de texto.

 Analizar cómo los elementos verbales y no verbales influyen en la

comprensión de la información.

 Evaluar la calidad de la información y la postura del emisor frente al tema.

¿Cómo se expresa lo anterior en la PAES

de Competencia Lectora?

Habilidades y
Tipos de preguntas
tareas lectoras
 Medios masivos de comunicación y la
PAES de Competencia Lectora

¿Qué es necesario hacer y saber para determinar propósitos

explícitos e implícitos que poseen los distintos tipos de texto?

 Reconocer qué tipo de texto predomina en un fragmento.

 Establecer jerarquias entre las ideas.
 Determinar la progresión temática de un texto.

Tipos de preguntas Modelo DEMRE

Habilidades y
tareas lectoras 42. ¿A partir de qué se organiza la información entregada por el texto?

15. En el contexto del cuarto párrafo, ¿con qué propósito discursivo el

Secretario pronuncia el segmento anterior?
29. ¿Cuál es el propósito del Yastay al obstruir el paso del arriero?
Interpretar
30. ¿Cuál es el objetivo del texto?

33. ¿Qué frase utiliza el narrador para establecer una relación de

confianza con los lectores?
 Medios masivos de comunicación y la
PAES de Competencia Lectora

¿Qué es necesario hacer y saber para analizar cómo los elementos

verbales y no verbales influyen en la comprensión de la información?

No verbales
• Analizar e interpretar imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su
relación con el texto en el que están insertos.
Verbales
• Analizar recursos linguisticos y estrategias usadas por el emisor para lograr su
propósito (humor, estereotipos, hechos, opiniones, etc.)

Habilidades y Tipos de preguntas Modelo DEMRE

tareas lectoras
5. En el cuarto párrafo, la expresión “pobre diablo” alude a un
hombre que

Interpretar 32. ¿Cuál es el principal valor que transmite el Yastay?

64. ¿Qué visión de sociedad se infiere a partir del trabajo

Evaluar realizado por el protagonista?
 Medios masivos de comunicación y la
PAES de Competencia Lectora

¿Qué es necesario hacer y saber para evaluar la

calidad de la información?

• La veracidad y consistencia de la información.

• Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un
mismo hecho.
• Las evidencias que se entregan o se omiten para apoyar una afirmación.
• Uso de evidencia disponible para fundamentar posturas y reflexiones.

Tipos de preguntas Modelo DEMRE

Habilidades y
tareas lectoras
34. En relación con la forma en que está escrito el texto, ¿cuál
de las siguientes características dificulta su comprensión?
48. Respecto de la ejecución del baile, ¿qué información es
Evaluar pertinente agregar al texto para complementar su comprensión?
49. ¿Qué propósito tiene la inclusión de las fuentes utilizadas
en el texto?
 EJERCICIO MODELADO

Te invitamos a leer el
siguiente texto perteneciente
al MODELO DEMRE 2020,
Proceso de Admisión 2021,
sigue los pasos de la
ejercitación modelada y toma
mucha atención a la
estrategia presentada.
 Texto perteneciente al MODELO DEMRE 2020, Proceso de Admisión 2021.
Lectura 7, pregunta 55.

Aprender es el mejor ejercicio para el cerebro

«Para sacarle lustre a este noble órgano no es necesario ponerse a tomar vitaminas ni
medicamentos. Tampoco comprarse un programa de ejercicios mentales o de
entrenamiento cerebral, que los hay. Basta con darle lo que más le gusta: nuevos saberes.

Por PAMELA ELGUEDA

1. Vitaminas, ejercicios mentales, videojuegos, infusiones, pasas o suplementos

alimenticios. De todo se promociona y vende bajo la promesa de mejorar el
funcionamiento del cerebro y sus capacidades cognitivas. Una oferta que se vuelve de
lo más tentadora cuando se trata de hacerle frente a un sistema laboral y académico
cada vez más competitivo y exigente, en el que solo parecen triunfar las mentes más
“musculosas”.

2. De ahí que el concepto “entrenamiento mental” haya dado lugar, en el hemisferio

norte, al nacimiento de centros y sitios web que ofrecen, a través de una serie de
ejercicios, mejorar la capacidad de atender, concentrarse, memorizar y analizar un
hecho o un texto escrito, además de ser más creativo y agudo. Más inteligente, en
definitiva.
3. Los especialistas, basados en múltiples estudios, dicen que esta gimnasia cerebral lo
que hace es mantener la mente activa, pero no hay pruebas de que aumente las
capacidades cognitivas. “Resolver crucigramas, sudokus y otros juegos mentales
pueden volvernos expertos en este tipo de juegos, pero no nos hacen más inteligentes
o talentosos”, advierte el doctor Sergio Mora, investigador en neurociencias y jefe del
Laboratorio de Farmacología del Comportamiento de la Facultad de Medicina de la
Universidad de Chile.

4. Lo que ayuda al cerebro a funcionar a plena capacidad tiene más que ver con llevar una
vida saludable, que con pociones mágicas o soluciones onerosas “que aumenten las
capacidades mentales de la noche a la mañana”, agrega.

No hay magia

5. Efectivamente, dice el doctor Jorge González Hernández, neurólogo encargado del

Programa de Memoria del Departamento de Neurología de la Universidad Católica,
existen estrategias que ayudan a una mayor eficiencia en el almacenaje de la
información, como ayudas mnemotécnicas, o en mejorar la atención, como trabajar en
un lugar tranquilo, “pero normalmente no son de utilidad en personas activas
laboralmente o estudiantes que están espontáneamente sometidos a actividades que
implican un entrenamiento cognitivo”.
6. Además, recalca que para quienes realizan diariamente actividades demandantes de
atención o memoria, “no tiene sentido que hagan ejercicios extras. En cambio, a
personas con actividades monótonas o rutinarias, sí se les recomienda realizar cosas
diferentes y desafiantes, como aprender un nuevo idioma o un nuevo baile”.

7. Tampoco lo son suplementos alimenticios o medicamentos que prometen aumentar

las capacidades cognitivas. “Las vitaminas o suplementos nutricionales solo serían
útiles en personas carenciadas de alguna de ellas, pero en otros casos, son inútiles”,
dice el doctor González, y agrega: “Las vitaminas más importantes para la
concentración y la memoria son la tiamina (B1), la cianocobalamina (B12), la niacina o
ácido nicotínico y el ácido fólico”.

Pamela Elgueda, El Mercurio, 30–03–2013 (fragmento).

MODELO DEMRE 2020, Proceso de Admisión 2021.
 INFERIR
55. A partir de lo expresado en el sexto párrafo, se infiere
que

¿Qué
¿Cuáles
habilidad
son las A) la variedad de actividades mentales desafiantes ayuda
o tarea mide?
palabras clave? al cerebro.
B) la rutina dificulta el aprendizaje de una nueva actividad.
C) la eficacia de un ejercicio mental depende de la
capacidad cognitiva.
A D) el ejercicio mental provoca mejores efectos en
personas activas.
MODELO DEMRE 2020, Proceso de Admisión 2021 (adaptado).

¿Cuál es la alternativa correcta?

Volvamos al sexto párrafo:ParaAdemás,

responderrecalca
esta pregunta
que paraesquienes
necesario inferirdiariamente
realizan informaciónactividades
implícita a
demandantes de atención partir de información
o memoria, “no tiene explícita
sentido quedel hagan
texto, ejercicios
en este caso, unEn
extras. rasgo común
cambio, a
personas con actividades monótonas o rutinarias, sí se les recomienda realizar cosas diferentes yal
(similitud) entre el emisor y Sastre. Por lo que es fundamental volver
desafiantes, como aprendertexto y buscar
un nuevo marcas
idioma o untextuales que comprueben mi inferencia.
nuevo baile”.

La alternativa
La alternativaC Bsese descarta,
descarta, dado
dado queque el texto
el texto no que
te indica te dice que las actividades
es dependiendo rutinarias
de la persona, sean
lo que es
La alternativa D se descarta, dado que el texto te explica lo contrario, es dependiendo la actividad
negativas, osino
desafiante que los para
estimulante ejercicios mentales
una persona quedepende
u otra se hagandeldeben
tipo deser diferentes
actividad a los
mental quetrabajos
realiza
cognitiva diaria que realice la persona el tipo de ejercicios que debe hacer para estimular su celebro.
rutinarios
en para que sean, precisamente, estimulantes.
su vida cotidiana.
 LECTURA 1 (Preguntas 1 a 4)
«Facebook y el odio

Las redes sociales necesitan transparencia y control para no dañar al sistema democrático.

1. El número de empresas que se suman al boicot lanzado contra Facebook por no hacer lo
suficiente para evitar la transmisión de mensajes de odio, desinformación y bulos no para
de crecer. Microsoft, Ford y Adidas son las últimas incorporaciones al centenar de
grandes empresas que han decidido retirar sus campañas de publicidad en esa red
social. El boicot ha provocado una caída del valor de las acciones y puede ir a más: una
encuesta de la World Federation of Advertisers indica que u tercio de los 58 principales
anunciantes están dispuestos a suspender sus campañas si Facebook no adopta
medidas claras y otro 40% lo está considerando.

2. Aunque Mark Zuckerberg trata de superar la crisis anunciando una nueva política de
control de contenidos, su estrategia choca con un problema de credibilidad. No es la
primera vez que Facebook se ve envuelta en polémicas desde el escándalo de
Cambridge Analytica, y su respuesta siempre ha sido la misma: grandes declaraciones de
intenciones y pocos hechos. Esta falta de compromiso le pasa factura en un momento en
que no para de crecer el malestar por el papel de las redes sociales en la canalización
del debate público y se plantea un pulso decisivo por el control del enorme poder que
ejercen las grandes plataformas tecnológicas. La evidencia empírica ha demostrado que
su modelo de negocio favorece la polarización política. Las campañas de odio y la
difusión masiva de bulos y mentiras de clara intencionalidad política suponen una
amenaza para la democracia.
3. Facebook y el resto de redes sociales ejercen una influencia ambivalente. Por una
parte ofrecen servicios de gran utilidad para la comunicación interpersonal, pero al
hacerlo ocupan una posición de dominio sobre nuestros datos y sobre los contenidos
que recibimos que nos hacen mucho más vulnerables a las campañas de intoxicación
y a posibles mecanismos de control subliminal del comportamiento. En la gestión de
este enorme poder se les plantea una disyuntiva, hasta ahora mal resuelta, entre
atender a su cuenta de resultados o ejercer la responsabilidad social que su función
exige. Precisamente por su capacidad de polarización, los bulos y los mensajes de
odio se hacen fácilmente virales y cuanto más tráfico generan mayores son los
ingresos publicitarios. Su interés como compañías con ánimo de lucro entra así en
colisión con el interés público. Es preciso por tanto, como plantea la Unión Europea,
asegurar que su modo de operar sea transparente, sobre todo con los algoritmos de
selección y canalización de los contenidos. Facebook y las otras redes sociales tienen
que aceptar un sistema de control que permita un mayor equilibrio de poder entre la
plataforma y sus usuarios e impida que estas redes acaben colonizadas por quienes
amenazan la democracia».

Las redes sociales necesitan transparencia y

control para no dañar al sistema democrático. El país, 1 julio 2020,
https://elpais.com/opinion/2020-07-01/facebook-y-el-odio.html
INTERPRETAR

1. ¿Qué función cumple la alusión a las grandes empresas como Microsoft,

Ford y Adidas en el contexto del primer párrafo?

A) Informar acerca del gran interés que presentan las grandes empresas
por publicitar sus productos en la red social Facebook.
B) Demostrar que cada vez son más las grandes empresas que adhieren al
boicot en contra de la red social Facebook para que regule las noticias
falsas y los mensajes de odio.
C) Expresar el fuerte repudio que sienten los grandes empresarios por los
mensajes de odio y noticias falsas que difunde la red social Facebook.
D) Reflexionar acerca de la importancia de la función que cumplen las
redes sociales en la difusión de noticias falsas y los mensajes de odio.

B
SINTETIZAR

2. ¿Cuál de los siguientes enunciados sintetiza el contenido del

segundo párrafo?

A) El poco compromiso de Facebook para combatir las noticias falsas.

B) La poca credibilidad de Facebook para combatir campañas de odio
y noticias falsas.
C) El modelo de negocio de Facebook que favorece la polarización
política.
D) El creciente malestar hacia las redes sociales en el ejercicio del
poder.

B
INFERIR

3. A partir de la lectura del texto anterior, se infiere que

A) las redes sociales ejercen una gran influencia sobre las grandes
empresas.
B) la Unión Europea ha sido el único ente que ha demostrado interés
por regular la forma en cómo funciona la entrega de información en
las redes sociales.
C) la única forma de regular la difusión de noticias falsas y los mensajes
de odio por las redes sociales es por medio de un boicot.
D) las redes sociales pueden llegar a tener una gran influencia política.

D
EVALUAR

4. ¿Cuál es la actitud del emisor con respecto a las redes

sociales?

A) Indiferente
B) Complaciente
C) Crítica
D) Ambigua

C
 Reflexiona junto con tus compañeros y compañeras los
conceptos y estrategias vistos en esta clase:

¿Qué significa analizar críticamente un texto

proveniente de los medios de comunicación?

Determinar propósitos Evaluar la calidad de

explícitos e implícitos. la información.

Analizar elementos
verbales y no
verbales.

¿Qué habilidades y tareas de la PAES son las más recurrentes en

el análisis crítico de la información?

Sintetizar Evaluar
información información

Interpretar
información
 SOLUCIONARIO DIGITAL

Recuerda revisar tu Solucionario digital, en el podrás:

• Comprobar tus respuestas, además de conocer estrategias y tips

de resolución.
• Reconocer las habilidades y tareas lectoras medidas en cada
pregunta y su nivel de dificultad.
• Complementar tu estudio autónomo, resolviendo de manera
práctica los ejercicios propuestos.
• Identificar tus fortalezas y oportunidades de mejora en la resolución
de ejercicios.
• Comprender la justificación de las alternativas descartadas para
una mejor retroalimentación.
 Prepara tu próxima clase:
Revisa tu Libro digital
(páginas 121 a 145).

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comunicación st
a re
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Análisis crítico de los
medios masivos de
comunicación

Comprendo los textos

que relatan historias
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