1 Evaluación Del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en Formación Profesional

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN FORMACIÓN
PROFESIONAL PARA EL EMPLEO
MF1445_3
OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO
Evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje en
las acciones formativas para el empleo.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
Evaluación en formación para

el empleo aplicada a las
distintas modalidades de
impartición
EVALUACIÓN
VS
CALIFICACIÓN
“Evaluar es fijar el valor de una cosa. Para hacerlo se requiere
efectuar un procedimiento mediante el cual se compara aquello a
evaluar respecto de un criterio o patrón determinado.” Cohen y
Franco (1988)
“Es el proceso que permite determinar en qué grado han sido

alcanzados los obejtivos educativos propuestos” Tyler (1950)
“Evaluar es estimar los conocimientos, aptitudes y el rendimiento de

los programas, de las intervenciones de los profesionales que
interactuan en todo el proceso metodológico. “ Fernández García
Evaluación
 Implica un juicio de valor.
 Se refiere a la calidad de los
aprendizajes.
Calificación
 Implica una medición, una cuantificación.
 Se refiere a la cantidad y profundidad de los aprendizajes logrados.
Proporcionan una guía en el proceso
Los principios de evaluación van a
permitir que la evaluación sea
efectiva
Principios de evaluación
1. Determinar qué se va a evaluar.
2. Seleccionar las técnicas de evaluación.
3. Utilizar una gran variedad de técnicas.
4. Es preciso conocer las limitaciones de las
técnicas empleadas.
5. La evaluación persigue un fin, pero no es un
fin en si misma.
6. La evaluación no tiene que basarse
exclusivamente en pruebas objetivas.
7. No se evalúa para castigar, sino para
averiguar, detectar.
8. Toda evaluación exige una
comparación.
Qué evaluar
Para qué evaluar
- Cuáles son los
Planificación de la - Que objetivos se contenidos
persiguen
evaluación
Cómo evaluar Cuándo evaluar
- Métodos, - Tiempo,
técnicas e momentos y
instrumentos secuencia
Quiénes deben
evaluar
- Personas que
intervienen en el
proceso
A tener en cuenta…
Para qué evaluar Qué evaluar
Cómo evaluar
Fundamental Evaluación integral
No se debe dejar
determinar el que aborde todo el
nada a la
objetivo de la proceso de
improvisación
evaluación aprendizaje
Quiénes deben evaluar
Cuándo evaluar Intervendrán en mayor o menor
medida distintos agentes:
alumnado, proesorado,
evaluadores, familiares…
Características técnicas del proceso de
evaluación
Sistematicidad
Se atendrá a normas y procedimientos
planificados y desarrollados.
Fiabilidad Objetividad
No dejarse influencias por
Mismos resultados con independencia de quien realice la
factores externos,
evaluación
personales…
Validez Efectividad Confiabilidad

Evaluar lo que realmente se Optimizar procedimientos = Mismo resultados aun siendo
pretende evaluar mejores resutados personas diferentes
Modalidades de evaluación
Según su finalidad, momento de la evaluación, agentes de la evaluación y objeto de la evaluación
Según su finalidad, momento de la evaluación, agentes de la
evaluación y objeto de la evaluación
Soporte documental con
evidencias de resultado
1. ACTAS
2. INFORMES
3. CERTIFICACIONE
S
ACTAS
El acta de evaluación es el documento donde se deja
constancia de las calificaciones obtenidas por el
alumnado.
Deben ir selladas y firmadas por los
docentes que han intervenido en la
evaluación y necesitará el visto bueno
del director o directora del centro.
DNI y nombre
y apellidos del
alumnado
Certificaciones Centro de
del alumnado formación
DATOS DE
UNA ACTA
DE
EVALUACIÓ
N
Fechas de
Firmas
impartición
Denominación
de la acción
formativa
INFORME DE EVALUACIÓN
INDIVIDUALIZADO
• Serán el tutor o tutora los encargados de
elaborar este informe a partir de los datos
facilitados por el profesorado que imparte
la formación.
• El informe contendrá al menos:
 Grado de adquisición de resultados de

aprendizaje.
 Calificaciones o valoraciones del
aprendizaje.
 Adecuación del contenido a las necesidades
“La evaluación de/por competencias es un proceso de
retroalimentación, determinación de idoneidad y
certificación del aprendizaje de los estudiantes de acuerdo
con las competencias de referencia, mediante el análisis del
desempeño de las personas, en tareas y problemas
pertinentes.” (Zabalza, 2003)
Es necesario plantear un sistema
de evaluación que permita recoger
información y valorar todos los
resultados de aprendizaje
pretendidos, de una forma objetiva,
fiable y válida.
CUANTITA
CUALITA
TIVA TIVA
Se busca determinar de forma Los logros se relacionan con

progresiva y descriptiva los una escala numérica, para
logros concretos, que debe determinar el grado de avance y
obtener el alumnado a medida que habitualmente, suelen
que avanza en los módulos asociarse a las descripciones
formativos. cualitativas.
En resumen…
 El alumnado tiene una competencia
cuando está en condiciones de
desempeñarse ante una situación o
problema con motivación, ética,
conocimiento teórico y habilidades
procedimentales.
El establecimiento de criterios de la evaluación de
las competencias ayuda al alumnado a la
comprensión de lo que se espera de el, a la vez que
sirve para informar sobre el significado de una
calificación determinada.
Según la Ley 30/2015, de 9 de septiembre, por
la que se regula el Sistema de Formación
Profesional para el empleo en el ámbito laboral
los fines
del Sistema de Formación Profesional
para el empleo en el ámbito laboral son…
 Favorecer la formación a lo largo de la vida e los trabajadores
desempleados y ocupados para mejorar sus competencias
profesionales y sus itinerarios de empleo y formación, así como su
desarrollo profesional y personal.
 Contribuir a la mejora de la productividad y competitividad de las

empresas.
 Atender a los requerimientos del mercado de trabajo y a las

necesidades de las empresas, proporcionando a los trabajadores las
competencias, los conocimientos y las practicas adecuadas.
 Mejorar la empleabilidad de los trabajadores,
especialmente de los que tienen mayores dificultades de
mantenimiento del empleo o de inserción laboral.
 Promover que las competencias profesionales

adquiridas por los trabajadores, tanto a través de
procesos formativos como de la experiencia laboral, sean
objeto de acreditación.
 Acercar y hacer participes a los
trabajadores de las ventajas que las
tecnologías de la información y la
comunicación, promoviendo las disminución de
la brecha digital existente, y garantizando la
accesibilidad de las mismas.
En este sentido, los títulos de Formación
Profesional y los certificados de
profesionalidad ACREDITAN CON
CARÁCTER OFICIAL las
competencias profesionales que capacitan
para el desarrollo de una actividad
laboral.
LAS COMPETENCIAS TIENEN QUE
REFERIRSE A LAS UNIDADES DE
COMPETENCIA DE LAS CUALIFICACIONES
PROFESIONALES.
CONSULTA LA NORMATIVA…
¿Cuales son los principios del

procedimiento de evaluación y acreditación
de las competencias profesionales?

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE

Evaluación en formación para

“Es el proceso que permite determinar en qué grado han sido

“Evaluar es estimar los conocimientos, aptitudes y el rendimiento de

Validez Efectividad Confiabilidad

 Grado de adquisición de resultados de

Se busca determinar de forma Los logros se relacionan con

 Contribuir a la mejora de la productividad y competitividad de las

 Atender a los requerimientos del mercado de trabajo y a las

 Promover que las competencias profesionales

¿Cuales son los principios del

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