ENFERMERÍA BÁSICA

COMUNITARIA

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

Doc. Lic. Judith Cisneros Dávalos

Gestión 2021
Que es la salud ?
Declaración de
los Derechos
humanos 1976
Elemento esencial para
la vida de cualquier
individuo Estado de bienestar físico
mental y social 1946

1986
 EVOLUCIÓN DE LOS CONCEPTOS DE
SALUD

No solo ausencia de enfermedad, incluye las dimensiones físicas y

Concepto innovador psíquicas

Concepto dinámico El concepto de salud cambia a lo largo del tiempo

Concepto relativo Varia de una cultura a otra

Concepto de los Vinculada a las condiciones de vida que tiene la persona salario, clase social y
determinantes otros

LA SALUD ES UN ELEMENTO FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL

DE CUALQUIER PAÍS
la salud no es un don ni depende de la suerte ni de la genética que
tengamos. la salud tiene que ver sobre todo con la forma en que nos
comportamos, por ello es importante la educación para la salud
Cuando en una sociedad la salud la entendemos
como un recurso individual y colectivo y no
solamente como la ausencia de la enfermedad los
objetivos de la salud no se centran en que los
especialistas curen una enfermedad sino que a ese
PROMOCIÓN DE LA
objetivo se van ha anteponer otros dos, cuya tarea SALUD
es, de todos los miembros de la sociedad
ya no deleguemos la salud en curar la enfermedad,
razón por la cual es necesario manejar los
conceptos de :

EDUCACIÓN PARA LA
SALUD
 Capacitación de las personas
PROMOCIÓN DE LA para que puedan aumentar su
SALUD control sobre su salud y
mejorarla.

La Educación para la Salud (EpS) es un campo

reciente de reflexión en nuestro medio, que se ha
constituido en uno de los mayores intereses en
los ámbitos de la promoción de la salud y, como
consecuencia, en enfermería.
 La estrategia mas importante es la Educación para la salud que se define
como:

Proceso educativo dirigido a dotar a las personas y comunidad de la

capacidad de aumentar su control sobre los factores que tienen influencia
sobre su salud (OMS).

La educación para la salud es una disciplina que estudia y desarrolla los procesos que permiten generar
pautas de conductas individuales y colectivas favorables para la salud a través de distintos niveles de
acción que van desde la transmisión de información hasta la reflexión y participación conjunta de los
integrantes de dicho proceso, educandos y educadores
  Promover la salud como un valor fundamental y un
recurso básico para el desarrollo personal y social

OBJETIVOS  Estimular la adquisición de actitudes y hábitos de

conductas saludables

 Eliminar o reducir al máximo aquellos

comportamientos que conllevan un riesgo para la
salud.

 Promover una toma de conciencia a cerca de como los

factores ambientales y sociales influyen sobre la salud
y de las posibilidades que existan para hacer frente a
esas influencias.

 Capacitar para que se asuma el papel activo en

promoción y mantenimiento de la propia salud y el
entorno
ÁMBITOS DE APLICACIÓN DE LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD

La familia

La escuela EDUCACIÓN Personal de salud

PARA LA
SALUD

Entornos laborales
Sociedad
La educación para la salud impregna todas las facetas de nuestra vida,
empezando por:
El entorno familiar donde es el espacio de forma importante desarrollamos nuestra forma de ser y la formas de
desarrollarnos con el medio que nos rodea, muchos de los comportamientos y actitudes que adquirimos dentro de
nuestra familia, nos acompaña a lo lago de toda nuestra vida y la familia y especialmente los padres ejercen un
papel muy importante, creando en el niño un entorno propicio para el aprendizaje, que se ira completando en el
ámbito escolar.
Los entornos educativos son fundamentales para llevar a cabo actividades de educación para la salud , porque
es estas etapas los niños y los jóvenes se encuentra muy receptivos para el aprendizaje.
El entorno laboral, La educación para la salud se encamina a hacia las recomendaciones sobre el peligro que
entraña el desempeño de sus tareas.
El entorno sanitario. Un entorno propicio, puesto que se cuenta con profesionales que cuentan con
conocimientos en salud y están formados en metodologías educativas que les permite educar el la atención
primaria como los centros de salud, consultorios y hospitales.
El entorno social, para fomentar hábitos de vida saludables o modificar hábitos que están ejerciendo efectos
negativos en la salud de las personas
DE INTERVENCIÓN DE LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD
 MÉTODOS Y TÉCNICAS PARA LA EDUCACIÓN EN
SALUD

La metodología didáctica actúa directamente, entre otras cosas, sobre la motivación

del individuo hacia el cambio e influye en la recepción y asimilación del mensaje.
Hemos de resaltar que no existen técnicas didácticas estándar, sino que éstas deben
adaptarse a los objetivos y también al grupo concreto de población con el que estamos
trabajando.
No se aplicara la misma metodología en un
programa dirigido a mujeres menopáusicas
que en uno destinado a la población
adolescentes, ya que cada grupo tiene
expectativas diferentes. Para que el
aprendizaje, cognitivo o comportamental,
sea efectivo es necesario que el sujeto
realice algún tipo de actividad, ya que sin
ésta no existirá el cambio; es decir, cuando
en los programas de educación para la
salud sólo se ofrece información, ésta no es
suficiente para que sean efectivos. ya que
el grupo de adolecentes y el grupo de
mujeres pueden tener expectativas y
vivencias distintas.
Educar para la salud implica dos actores fundamentales: la persona que educa y la persona
que aprende, esta última, en condiciones ideales, también se convertirá en un agente activo de la
educación para la salud.
Pero para educar en clave de salud hay que llegar a ese individuo o grupo que queremos
alcanzar, y es ahí donde entran a escena los métodos de la educación para la salud.

La metodología didáctica actúa directamente, entre otras cosas, sobre la motivación del individuo hacia el cambio e
influye en la recepción y asimilación del mensaje. Hemos de resaltar que no existen técnicas didácticas estándar, sino
que éstas deben adaptarse a los objetivos y también al grupo concreto de población con el que estamos trabajando
 Según las características de
Clasificación de los métodos relación entre el educador y
Comité de expertos OMS educando

1.- Métodos bidireccionales o Directos. Existe contacto directo entre el

educador y educador y se utiliza la palabra hablada como medio de comunicación , se
utilizan en la educación sanitaria de individuos y grupos, cuanta mas estrecha es la relación
entre el educador y educando y mayor la interacción entre ellos , mayor es la eficacia como
el diálogo, la clase, la discusión de grupo

2.- Métodos unidireccionales o Indirectos . Existe una lejanía en el

espacio y/ o en el tiempo entre el educador y educando , y se utiliza la palabra
hablada, escrita o imagen ,pero interponiéndose entre ambos una serie de medios
técnicos , se emplean en grupos y colectividades
MÉTODOS BIDIRECCIONALES DIRECTOS
Se utiliza a palabra hablada y como
complementario se utilizan medios
como la pizarra, transparencias,
diapositivas , videos y otros

Es un buen método, requiere la creación previa de un clima de confianza, durante

la entrevista es fundamental saber escuchar , saber conversar y saber aconsejar a
partir de la respuesta espontanea hallada por el entrevistado.
La entrevista enfermera – paciente o persona sana, constituye también una
oportunidad óptima para la educación mediante el diálogo, esta entrevista realizada
en el centro de atención primaria , en el hospital o en el domicilio debe ser
aprovechado para proporcionarles educación e información sobre los problemas de
salud prioritarios
 Clase
Es el método expositivo, más utilizado en la enseñanza formal de la salud, se
complementa con el uso de apuntes, libros de texto o libros de consulta, y otros
materiales audiovisuales.
Es un método que impulsa más a la adquisición de conocimientos que a la modificación
de la conducta, por lo que es aconsejable en educación sanitaria de adultos o en el
caso de los cursos programados en forma de un curso regular en la formación de
primeros auxilios, o de socorrismo dirigidos a trabajadores de empresas con alto riesgo
de accidentes.

Para que alcance su mayor efectividad, es conveniente hacer un resumen final, donde
se destaquen los puntos fundamentales de lo expuesto y se abra un espacio para
aclarar aquellos puntos que no hayan sido comprendidos.
Es importante adaptar el lenguaje al nivel del grupo. En muchas ocasiones, la
adaptación requiere el uso de ejemplos, sinónimos, aclaraciones,
descripciones prácticas y poder rectificar malos entendidos o aclarar
conceptos. A veces, sin ser conscientes, usamos un lenguaje técnico que para
nosotras es habitual y lo tenemos asimilado, pero según el nivel del grupo
corremos el riesgo de no ser comprendidas. • Utilizar pausas durante la
exposición. El tiempo de atención es limitado, y se sitúa entre 20 y 45’ según
el tipo de persona.
Charla educativa

La charla educativa es el procedimiento directo de educación sanitaria más

utilizado para dirigirse a grupos. Hace una representación hablada de uno o mas
temas.
La charla y la conferencia son procedimientos didácticos muy semejantes. La
charla está dirigida a profanos y es menos protocolaria que la conferencia, por lo
que permite un mayor acercamiento del que habla con el auditorio. Las charlas
suelen dirigirse a grupos sociales organizados de la comunidad (asociaciones de
padres, asociaciones de vecinos, entidades cívicas o culturales, etc).
El educador se ubica frente a un grupo pequeño,
hace una presentación hablada de uno o más
temas.
La charla bien manejada, permite el contacto
interpersonal que es beneficioso para estimular
el proceso de aprendizaje. Se pueden ofrecer en
una variedad de ambientes, la charla puede ser el
único propósito de la reunión o puede
constituirse su culminación una vez considerada
otros temas.

Las charlas pueden realizarse como actividad

regular del centro de salud, en los pacientes
antes de su consulta médica, deben programarse
en un horario regular conveniente para los
trabajadores y para la comunidad. asegúrese que
el tema de charla responda a las necesidades de
la audiencia
 RECOMENDACIONES
Primero: utilizar material que sea novedoso, interesante y útil para la audiencia. puede obtenerse de libros,
textos, folletos, artículos de revista y de entrevistas con expertos.

segundo la charla ha de ser breve. nunca debe exceder de tres cuartos de hora y lo ideal es que no
sobrepase la media hora. es preciso utilizar un lenguaje adaptado a la mentalidad y cultura de los oyentes.

Tercero : el tema elegido debe responder a sus necesidades defina los tópicos no recargar. debe conocer
el tema
Cuarto : asigne un tiempo a cada componente. defina de acuerdo al tiempo disponible cuantos minutos
destinará a su exposición y cuantos reservará para preguntas y comentarios

Quinto : escriba un plan de presentación., presente una introducción para motivar la atención del grupo,
refiérase a situaciones locales o cuente una anécdota que ilustre en forma dramática la importancia del tema.

:
Sexto : muestra objetivos en el pizarrón, una lámina, porque aunque las ayudas audiovisuales sean sencillas,
contribuirá a la mejor comprensión de su charla.
Séptimo : conviene presentar un esquema de la charla al inicio de la sesión
después de presentar un tópico verifique a través de preguntas si el grupo esta captando el mensaje de la
charla.
 Discusión de
grupo
Se establece en la reunión de pequeños grupos (12-15 personas) y la discusión entre sus
miembros, moderada por un líder, con el fin de tratar un problema y lograr una solución no
prefijada de antemano; al haberse tomado por acuerdo general, es probable que la solución sea
más aceptada y seguida que una decisión tomada individualmente.
Está considerada como el más eficaz de los métodos de educación sanitaria de grupos. Es el
método más democrático de modificación de las actitudes y conductas de salud, ya que los
educandos se enseñan a sí mismos y se convencen entre sí.

La exposición de las opiniones de los diferentes miembros del grupo permite una confrontación
de sus ideas y una complementación de los distintos puntos de vista sobre el asunto tratado. Las
ideas expuestas por los miembros del grupo son sometidas a juicio y valoración.
En la discusión en grupo debe existir un director o animador y un secretario . La labor
del secretario consiste, simplemente, en realizar un resumen de la marcha de la discusión y un
informe final con las conclusiones a las que se ha llegado.

El animador, por su parte, debe reunir al grupo unos días antes, para comunicar a sus
miembros el tema que va a ser objeto de discusión, con el fin de que puedan prepararse. Una
vez comenzada la reunión, debe efectuar una breve introducción y exponer ordenadamente los
diferentes puntos del tema que irán considerándose sucesivamente. A continuación, promoverá
la intervención de los miembros del grupo, permaneciendo en segundo plano, pero
manteniéndose siempre a la expectativa para actuar como moderador en la discusión.
 SEMINARIO

El seminario es un grupo dedicado a estudiar en profundidad un tema concreto. Constituye

un verdadero grupo de aprendizaje activo, ya que los miembros del mismo no reciben la
información elaborada sino que la buscan y elaboran con sus propios medios en un clima de
colaboración recíproca. La utilización de esta técnica es más limitada en los grupos de
educación para la salud, ya que es más compleja y se requiere un cierto grado de
instrucción de los participantes.
 JUEGO DE ROLES
Es una técnica dramática interpretativa que consiste en representar una situación concreta para que ésta pueda ser
vivida por las personas que la están representando. Conlleva una fuerte implicación personal, ya que no se pide una
colaboración lógica y racional sino de tipo emotivo.
Es conveniente que si queremos utilizarla esperemos a que el grupo esté cohesionado y tenga un cierto margen de
confianza entre sí, ya que, de lo contrario, la técnica es de poca utilidad porque no existe espontaneidad en la
interpretación y, en ocasiones, el grupo puede negarse a realizarla.

El juego de roles es una técnica que nos puede ayudar a:

• Promover cambios de actitudes.
• Entrenar una conducta que se tendrá que llevar a cabo en la vida real.
• Comprender el porqué de los comportamientos ajenos.
• Ampliar puntos de vista.
• Vivir las propias emociones ante un hecho concreto
 PHILIPS 66

Definición.-Técnica de dinámica de grupos que se basa en la organización

grupal para elaborar e intercambiar información mediante una gestión eficaz del
tiempo.

Principales usos:
Para obtener opiniones rápidamente, acuerdos parciales, decisiones de procedimiento, sugerencias de
actividades, tareas de repaso y de comprobación de conocimientos. Se puede usar para indagar el nivel
de conocimientos que poseen los alumnos sobre un tema y comentar o evaluar en pocos minutos una
clase en que se observe colectivamente (película, video, conferencia, entrevista, experimento).
Desventajas:
Únicamente estimula la participación de los alumnos, por lo que no es útil para el
desarrollo de habilidades ni cambio de actitudes en los alumnos.

Cómo se aplica:
Un grupo grande se subdivide en grupos de 6 personas que tratan en 6 minutos la
cuestión propuesta. Después se realiza una puesta en común.
El grupo debe lanzar todas las ideas que se le ocurran en relación al tema expuesto. A
partir de las diversas opiniones se podrá llegar, mediante común acuerdo, a una
solución o definición concreta.
Ventajas:
Es sencilla.
Facilita la confrontación de ideas o puntos de vista, el esclarecimiento o enriquecimiento
mutuo.
En poco tiempo se pueden recoger las aportaciones de los alumnos.
Garantiza la participación de todos los alumnos
Estimula a los tímidos.
Propicia la expresión oral.
Sociodrama
Representación dramatizada de un problema concerniente a
los miembros del grupo.
•
Objetivo: Obtener una vivencia mas exacta de la situación y
encontrar una solución adecuada.

Permite mostrar elementos para el análisis de cualquier

tema (vida real), y así; desarrollar una mayor comprensión
y solucionar el problema.
•
Profundizar en situaciones problemáticas, ideas
contrapuestas, actuaciones contradictorias, para luego
suscitar la discusión y profundización del tema
COMO SE ELABORA
SE ELIGE EL TEMA :
Se debe tener muy claro cuál es el tema que se va a a presentar y por qué hacer en ese momento
SE ESCOGE A LOS ACTORES:
Son los mismos miembros del grupo quienes pueden escoger los roles o bien se les pueden asignar
ORDEN DE HECHOS Y ELABORACIÓN DE LA HISTORIA.
En este punto, se ordena todos los hechos y situaciones que se han dicho en la lluvia de ideas
ENSAYO DEL SOCIODRAMA.
Una vez hecha la historia es bueno hacer un pequeño ensayo y posteriormente se presenta el sociodrama.

RECOMENDACIONES:

Hablar con voz clara y fuerte, moverse y hacer gestos, usar el material necesario.
DISCUSIÓN GRUPAL SOBRE EL TEMA.
Al finalizar se analiza lo presentado en el sociodrama, se elaborarán propuestas de posibles soluciones a la problemática
expuesta.
Al finalizar el sociodrama se analiza lo presentado y se elaboran propuestas de
posibles soluciones a la problemática expuesta, finalmente se presentan
conclusiones.
DEMOSTRACIÓN

El educador muestra una operación tal como espera que el alumno la aprenda a realizar. Si el proceso es
complicado, la deberá separar en pequeñas unidades de instrucción.
Es muy importante cuidar que se presente un solo proceso (sin desviaciones o alternativas) para evitar confusión
en el estudiante.

Principales usos:

• Se utiliza en el trabajo en laboratorios.

• Es muy útil para la resolución de problemas complejos.

• Propicia la realización de procedimientos.

• Propicia la mecanización de procedimientos pero no alienta la capacidad del alumno para plantear y resolver
problemas por sí mismo.
Ventajas:

• Permite monitorear el aprendizaje de los alumnos.

DESVENTAJAS:

Cómo se aplica:
Se presenta el material.
Se enfatizan los puntos clave y los detalles importantes.
Se solicita al alumno que en el pizarrón o laboratorio realice la operación. El
profesor mientras tanto explica insistentemente al resto del grupo la secuencia
en que debe llevarse a cabo la operación.
El alumno debe hacer tres repasos.
El alumno realiza el repaso del proceso.
Primer repaso En este repaso se estimula al alumno a que intente hacer el proceso por sí
mismo. No tiene que describirlo, ya que el esfuerzo por encontrar palabras que describan
sus acciones en esta primera etapa de aprendizaje puede confundirlo. Mientras el alumno
realiza el trabajo el profesor permanece a su lado, listo para corregir en cualquier
momento. Es más efectivo prevenir los errores de inmediato, que corregirlos cuando ya se
han hecho.

Segundo repaso: El alumno explica los puntos clave mientras hace el trabajo
nuevamente. Algunas veces el alumno hace esto espontáneamente en el primer repaso.

Tercer repaso: Se confirma la comprensión del alumno. Esto se hace haciendo preguntas
amplias
MÉTODOS UNIDIRECCIONALES INDIRECTOS
Pueden ser :
Medios visuales
Medios sonoros
Medios mixtos audiovisuales

Los métodos indirectos utilizan la palabra hablada o escrita, o la imagen,

pero interponen entre los educandos y los educadores una serie de
medios técnicos: los medios de comunicación de masas.
Los medios de comunicación de masas utilizados en la acción indirecta son,
fundamentalmente, de tres órdenes: visuales:
(carteles, folletos, cartas circulares, periódicos), sonoros (radio) y mixtos audiovisuales
(cine, vídeo, televisión, internet). Con estos medios de comunicación, a diferencia de los
métodos directos, no se establece una relación cara a cara , con la que la eficacia es menor.
También se diferencian de los métodos directos por el número relativamente
elevado de personas que alcanzan y porque el colectivo receptor, con la
excepción de internet, hace muy poco o ningún esfuerzo para recibir el mensaje
Los medios indirectos se recomiendan especialmente al principio de los
programas, para informar, interesar y sensibilizar a la población sobre el tema.

En el campo de la educación sanitaria, los medios de comunicación de masas

tienen los siguientes efectos:

Incrementan los conocimientos de la población sobre el tema. Son útiles para

informar y sensibilizar a los grupos y colectivos sobre los hábitos insanos
objeto de la intervención educativa.
Refuerzan las actitudes previamente sostenidas, pero no sirven para cambiar
las actitudes firmemente arraigadas.
Pueden dar lugar a cambios de conducta, pero sólo cuando existe una
predisposición previa a la acción.
 EL CARTEL

Son uno de los medios más utilizados para la información y educación sanitaria. Su principal
función es la de atraer la atención de un modo intenso y rápido sobre un asunto, aunque no
sólo deben informar, sino que también deben inducir a seguir una línea de conducta. A
menudo su texto es una invitación en un sentido determinado («deje de fumar», «lleve a
vacunar a su hijo», etc).

Es fundamental que el cartel exponga una sola idea, clara, concisa e incisiva, para no perder
eficacia ni provocar confusiones. Debe instalarse en lugares visibles y estratégicos.
Los colores deben ser llamativos y deben estar bien combinados
Los colores deben ser llamativos y deben estar bien combinados, con el objeto que despierten
el interés por el tema.
FOLLETOS
Son publicaciones sencillas dirigidas al público que tratan, por lo general, un tema
específico.
Ventajas:
1.Son muy versátiles. Pueden utilizarse con diversos fines y, adaptando convenientemente
su contenido, pueden servir para diferentes clases de público, según sus necesidades y
niveles de instrucción.
2.El mensaje no es muy puntual, como el de la radio y la televisión
3.Constituyen un complemento eficaz de los otros medios de comunicación, tanto
directos como indirectos, son especialmente útiles para ampliar la información y la
motivación ya transmitidas y
4.El coste por unidad es bajo, si las series de producción son grandes.
Desventajas:
1.Sólo son aptos para el público alfabetizado
2.La distribución es difícil y costosa
La prensa

Es uno de los medios de comunicación social que más influyen sobre los conocimientos y las
opiniones de la población. Por lo tanto, no puede olvidarse cuando se desarrolla un programa
de información y educación sanitaria y, en general, cuando se trata de dar al público avisos o
noticias sobre temas de salud.

Los periódicos tienen la ventaja, sobre los demás medios impresos, de que dan lugar a una
mayor comprensión y retención del mensaje, en especial si se trata de mensajes detallados.
También permiten la repetición diaria o periódica del mensaje, hasta que se considera que ha
producido el efecto deseado. Su principal inconveniente es que, al igual que el cine y la
televisión, a menudo no sólo no actúan como medios positivos de educación sanitaria, sino
que su influencia es negativa sobre la salud.
 INTERNET
Es uno de los medios de comunicación más recientes y de mayor crecimiento, en
especial entre los jóvenes y entre la población de elevado nivel socioeconómico. Los
sitios web que proporcionan información sobre medicina o salud son muy numerosos
en todos los idiomas. Algunos de ellos han sido diseñados expresamente por los
departamentos de salud para proporcionar información y educación sanitaria a la
población.

De hecho, estos departamentos suelen incluir en su sitio web todo el material escrito
sobre información y educación sanitaria que han elaborado. Se han diseñado también
programas interactivos de educación sanitaria mediante páginas web.

Los mensajes que reciben los ciudadanos desde los sitios web oficiales son, por lo
general, muy contrastados desde el punto de vista científico y reflejan los consensos de
los comités de expertos en los diferentes temas.
 RADIO
Es el medio de comunicación de masas de mayor cobertura, puesto que llega
prácticamente a todos los hogares. También se escucha mucho en los automóviles,
bares y fábricas. Esta gran capacidad de cobertura, incluso superior a la de la
televisión, es su principal ventaja. A ello hay que añadir el que pueda llevarse consigo
el receptor.
Una importante ventaja de la radio es que el oyente no debe poseer ninguna capacidad
especial .
El único requisito que debe reunir el oyente de radio es el conocimiento de la lengua, lo
que hace que este medio sea muy eficaz para hacer llegar mensajes de salud sencillos
a los grupos sociales menos favorecidos.
Entre los inconvenientes cabe citar que es un medio que no sirve para enseñar
métodos, es decir, no sirve para instruir de forma práctica sobre lo que hay que hacer
para adoptar la conducta deseada, por lo que, en general, debe limitarse a inculcar
conceptos e ideas y despertar el interés de los oyentes por el tema.
 CINE Y VIDEO
Su gran difusión y la enorme atracción que ejerce sobre las masas
hacen del cine un medio muy adecuado para la educación sanitaria.
Sus principales ventajas son la posibilidad de presentar los hechos con
gran sensación de realidad y la capacidad de ampliar imágenes
normalmente no visibles para el ojo humano.
Las películas pueden clasificarse en dos grupos: documentales y
argumentales. Las películas documentales pueden proyectarse para
complementar charlas o como proyección simple, pero en este caso es
conveniente que la proyección vaya seguida de una discusión.
Actualmente existen en el mercado multitud de películas
 TELEVISIÓN

Utiliza conjuntamente la imagen, el sonido, el movimiento y el color para

transmitir su mensaje a la audiencia de televidentes. Así pues, participa
a la vez de las ventajas de la radio y del cine. Al igual que la radio, llega
a todos los hogares y, al igual que el cine, posee gran realismo, gracias
a su doble impacto auditivo y visual. Su único inconveniente es que se
trata de un medio unidireccional, no puede obtenerse un reflujo de la
información del auditorio al educador mediante preguntas y respuestas.
A pesar de ello, la televisión es el medio de comunicación de masas de
mayor potencial para la educación sanitaria.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD EN LA ACTIVIDAD PROMOCIONAL Y
PREVENTIVA

1.-Estrategias para fomentar Fomento de la salud:

Ejercicio físico, sueño, reposo, recreación,
la salud y prevenir relaciones interpersonales
enfermedades

Prevención de la enfermedad: Mediante el

control de factores conductuales, dirigido a
personas sanas.
2. Estrategias dirigidas al control de la exposición de individuos
a factores nocivos :
Ejemplo. Saneamiento ambiental y control sanitario de
alimentos.

3. Estrategias dirigidas a aumentar la resistencia de los

individuos a los factores nocivos:
Ejemplo las vacunas
 EDUCACIÓN PARA LA SALUD EN LA DETECCIÓN DE ENFERMEDADES

1. Detección de enfermedades crónicas. Pruebas para la detección

precoz de cáncer de cuello uterino.

2. Información a la población sobre: La naturaleza y significados de

los primeros síntomas de enfermedades crónicas.

3. Autoexamen
EDUCACIÓN PARA LA SALUD EN LA CURACIÓN DE ENFERMEDADES

RESTAURACIÓN DE LA SALUD DEL PACIENTE

“Estimular y capacitar a los pacientes a convertirse en

autosuficientes como sea posible en el manejo de sus problemas de
salud”

1.- Participación activa del paciente.

2.. Adhesion al régimen terapéutico prescrito por el médico.
3.-Programas educativos de los pacientes
EDUCACIÓN EN SALUD EN LA ASISTENCIA SANITARIA

Educación a personas sanas y a grupos de la

comunidad

Educación a pacientes en el domicilio

Educación en el hospital a los pacientes

 TODOS LOS INDIVIDUOS SANOS O ENFERMOS SON
OBJETO DE LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD.

PERSONAS SANAS. Para prevenir la aparición de la

enfermedad, modificación de las conductas insanas y
detección precoz de la enfermedad.

PERSONAS ENFERMAS. Para restaurar la salud perdida,

mediante el diagnóstico y tratamiento adecuado, la
rehabilitación y reinserción social.