Taller Intensivo de Formacion Continua Sesion 2

Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes
docentesaldia.com
Educación Básica
Julio 2024
Agenda de trabajo
Sesión 1:
Evaluación formativa docentesaldia.com
Sesión 2:
Interculturalidad crítica
Sesión 3:
Preparación del inicio del
ciclo escolar 2024-2025
Propósitos docentesaldia.com
• Discutir y reconfigurar la manera de entender la evaluación formativa y

las modificaciones necesarias a las prácticas docentes para llevarla a cabo
en el marco de la Nueva Escuela Mexicana.
• Profundizar en el conocimiento y la significación de la interculturalidad
crítica como uno de los principios de la Nueva Escuela Mexicana y como
uno de los ejes articuladores de su propuesta curricular.
• Compartir información relevante sobre los procesos de aprendizaje de las
y los estudiantes que sirva de base para las maestras o los maestros que
trabajarán con ellas y ellos el siguiente ciclo escolar.
Interculturalidad crítica
Sesión 2
docentesaldia.com
Propósito de la sesión
Profundizar en el conocimiento y la
significación de la interculturalidad crítica
docentesaldia.com
como uno de los principios de la Nueva
Escuela Mexicana y como uno de los ejes
articuladores de su propuesta curricular.
Insumos docentesaldia.com
Cápsula 3 del Presidente Andrés Manuel López Obrador. Disponible en:

http://gestion.cte.sep.gob.mx/s81_2024_videos/Capsula3_Lo_que_somos_se_lo_debemos_a_nuestras
_maestras_y_maestros.mp4
Cápsula 4 del Presidente Andrés Manuel López Obrador. Disponible en:

http://gestion.cte.sep.gob.mx/s81_2024_videos/Capsula4_Lo_que_somos_se_lo_debemos_a_nuestras
_maestras_y_maestros.mp4
Video Kipatla: El pasado de Ana (capítulo 08 de la segunda temporada). Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=MNzP1gSyAW4
México: de la nación mestiza a la construcción de la unidad en la diferencia, en: Un libro sin recetas para
la maestra y el maestro, Fase 5, pp. 36 a 43. Disponible en:
https://libros.conaliteg.gob.mx/2023/P5LPM.htm
Anexo 1. La interculturalidad crítica en la formación de formadores para visibilizar las estratificaciones
culturales. Disponible en:
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/docs/2324_s81_Anexo1_La_interculturalidad_critica_en_la_for
macion.pdf
Anexo 2. Marcelino: un “venado niño” en el salón… Disponible en:

http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/docs/2324_s81_Anexo2_Marcelino_un_venado_nino_en_el_sal
Para iniciar ver la Cápsula 3 y la Cápsula 4
del Presidente Andrés Manuel López
Obrador, de la serie Todo lo que somos, se
lo debemos a nuestras maestras y nuestros
maestros.
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El Plan de Estudio 2022 considera que “El bienestar de las y los ciudadanos se
relaciona con el desarrollo de un conjunto de capacidades humanas que deben
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desarrollar las mujeres y los hombres en una sociedad democrática y justa que
reconozca que todas las vidas son consideradas dignas de ser vividas, sin importar
su condición social, migratoria, su salud, orientación sexual, política e ideológica, su
género, etnia o lengua” (SEP, 2022, p. 90).
Se trata de evitar y erradicar cualquier forma de discriminación o racismo que

puedan sufrir o ejercer las personas al interior de las escuelas, en la interacción
social en las comunidades o en cualquier región del país o del mundo.
Estas capacidades humanas son expresadas a través de los siete ejes articuladores
que se proponen en el Plan de Estudio y contemplan rasgos que caracterizan a
una sociedad democrática, desde una perspectiva plural y diversa.
La confluencia de los ejes articuladores y los contenidos de los campos

formativos conforman un núcleo integrador del trabajo didáctico creando temas
de reflexión que los lleven a mirar desde distintas perspectivas situaciones de sus
contextos que les permita problematizar la realidad y cuestionar el papel de los
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saberes, conocimientos y posturas respecto al tema de estudio. (SEP, 2022).
En esta sesión del TIFCD, se les propone reflexionar en torno a la
Interculturalidad crítica; como señala Tubino (2004) esta “…no es
un concepto, es una manera de comportarse. No es una categoría
teórica, es una propuesta ética.
Más que una idea es una actitud, una manera de ser necesaria en
un mundo paradójicamente cada vez más interconectado
tecnológicamente y al mismo tiempo más incomunicado
interculturalmente”. (p. 3).
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Visibilizar las diversidades
Observen el video Kipatla: El pasado de Ana (capítulo 08 de la segunda
temporada). A partir del video dialoguen en torno a lo siguiente:
¿Por qué creen que las compañeras y los compañeros de Ana pensaban que era
de otro país?
¿Consideran que los rasgos o características de Ana eran valorados o apreciados
por sus compañeros?, ¿a qué se debe?
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En su escuela ¿se han presentado situaciones de menosprecio como burlas,
apodos, exclusión hacia estudiantes, personal de la escuela o familias, en razón
de su género, etnia, clase social, identidad sexual, cultura, lengua o capacidades?
A continuación, lean el siguiente fragmento:
Los nacionalismos modernos le proporcionan a los Estados nacionales la cohesión

cultural que requieren para funcionar en lo económico y en lo político como sujetos
colectivos autónomos con un proyecto común. Sin embargo, el problema estructural de
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los nacionalismos modernos es que construyen identidades colectivas que eclipsan la
diversidad cultural y la homogeneizan a partir de la lengua y la cultura [dominantes].
(Tubino, 2024 p. 1).
• ¿Ustedes reconocen la diversidad que caracteriza a su comunidad escolar?

• En sus grupos y en la escuela, ¿qué características dan muestra de la diversidad de sus
alumnas y alumnos?, ¿y entre ustedes como colectivo docente?
La interculturalidad crítica en la NEM
Para seguir profundizando en los elementos que subyacen a la interculturalidad

crítica en la NEM, integren equipos y revisen los siguientes textos:
1. México: de la nación mestiza a la construcción de la unidad en la
diferencia, de Un libro sin recetas para la maestra y el maestro, Fase 5, pp. 36 a
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43.
2. Anexo 1. La interculturalidad crítica en la formación de formadores para
visibilizar las estratificaciones culturales.
3. Anexo 2. Marcelino: un “venado niño” en el salón…
4. Anexo 3. Interacción y asimetría entre las culturas en el contexto de la
globalización. Una introducción.
En los equipos, recuperen algunas ideas centrales de los textos para posteriormente
presentarlas al colectivo. Pueden considerar las siguientes preguntas a manera de
ejes de análisis o bien incorporar otros:
¿En qué se distingue la interculturalidad crítica de otras perspectivas de interculturalidad?
¿Cuáles son los aspectos centrales de la interculturalidad crítica en los que se sustenta la
NEM?
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¿Cuál es el papel del diálogo en la interculturalidad crítica?
¿Por qué es necesario tomar acciones encaminadas a reconocer la diversidad de formas de

vida?, ¿por qué es importante identificar las relaciones desiguales entre los grupos, culturas e
identidades?, ¿cómo propiciar el diálogo entre distintas culturas?
Para concluir esta sesión identifiquen acciones y compromisos que puedan
implementar como colectivo docente para:
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• Reconocer la diversidad en su escuela.
• Contrarrestar las asimetrías existentes.
• Promover un diálogo en el que todas las voces sean escuchadas para
reconocerse en su diversidad y promover la convivencia respetuosa y justa.
• Incorporar el eje articulador Interculturalidad crítica en la organización de los
contenidos y el desarrollo de proyectos.
Lo trabajado en esta sesión les servirá de insumo para el diagnóstico

socioeducativo que realizarán el próximo ciclo escolar y para la construcción de su
Programa analítico.
docente
saldia.c
om
Muchas
gracias por su
atención

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• Discutir y reconfigurar la manera de entender la evaluación formativa y

Cápsula 3 del Presidente Andrés Manuel López Obrador. Disponible en:

Cápsula 4 del Presidente Andrés Manuel López Obrador. Disponible en:

Video Kipatla: El pasado de Ana (capítulo 08 de la segunda temporada). Disponible en:

Anexo 2. Marcelino: un “venado niño” en el salón… Disponible en:

Se trata de evitar y erradicar cualquier forma de discriminación o racismo que

La confluencia de los ejes articuladores y los contenidos de los campos

Los nacionalismos modernos le proporcionan a los Estados nacionales la cohesión

• ¿Ustedes reconocen la diversidad que caracteriza a su comunidad escolar?

Para seguir profundizando en los elementos que subyacen a la interculturalidad

¿En qué se distingue la interculturalidad crítica de otras perspectivas de interculturalidad?

¿Por qué es necesario tomar acciones encaminadas a reconocer la diversidad de formas de

Lo trabajado en esta sesión les servirá de insumo para el diagnóstico

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