Évaluation-Diagnostique-3as-2021.docx Version 1

Classe
: 3AS Lycée de Timezrit Mammeri Z.

Objet d’étude : Textes et documents d’histoire
Séquence : Produire un texte pour présenter un fait d’histoire en y introduisant des commentaires
et/ou des témoignage
Séance : Evaluation diagnostique

Objectifs :- Evaluer les pré requis et les lacunes des apprenants afin de préparer des activités en fonction des
compétences qu’on veut installer chez eux.
- Repérer les insuffisances des apprenants afin d’y remédier au long de la séquence par des activités
adéquates
Les Algériens dans la grande guerre

[…] De toutes les colonies françaises, c’est à l’Algérie que fut demandé l’effort le
plusimportant. L’Algérie y répondit de fait, à la mesure de ce qui était attendu par le pouvoir
colonial,en fournissant le plus clair des capitaux, des produits, ainsi que des hommes pour le front et
pourle travail d’usine.
Pénétrée plus anciennement et plus profondément que la Tunisie, et surtout le Maroc,
parl’intrusion coloniale, l’Algérie était de ce fait plus encadrée et plus surveillée. Les
Françaisn’avaient pas institué de service militaire obligatoire au Maroc, pas davantage en Tunisie.
(…) Le
service militaire obligatoire n’avait été institué par la République française qu’en Algérie,
pardécret, en février 1912. […]
Par prudence, le pouvoir français n’avait d’ailleurs appelé, depuis 1912, qu’une
minimefraction du contingent. La moitié de l’effectif algérien de la guerre était composée
d’engagés.(…)L’Algérie n’eut donc pas l’impression de prélèvements humains trop importants
jusqu’auxdécrets de septembre 1916, qui firent passer dans les faits l’incorporation totale de la
classe 1917.Même si la moitié seulement du contingent fut versée dans l’armée d’active, l’émotion
fut grandeen Algérie devant ce grand recrutement.
[…] Une fois transplantées en France au début de la guerre, les jeunes recrues
souffrirentbeaucoup. La guerre de mouvement de 1914 provoqua des hécatombes. Ces jeunes gens,
souventsans expérience du feu et jetés inconsidérément dans l’enfer, étaient dans un terrible
désarroi[…]
Gilbert MEYNIERin Orient XXI, l’Orient dans la guerre (1914-1918), 10 mai 2016
Activité 1 :
1- L’expression du titre « la grande guerre » désigne :
a- La guerre de libération Nationale.
b- La deuxième guerre mondiale.
c- La première guerre mondiale.
Recopiez la bonne réponse en la justifiant à l’aide d’un (01) indice pris du texte.
2- Relevez du 3ème paragraphe quatre (04) mots ou expressions qui renvoient à l’idée de "service
militaire".
3- L’auteur souligne le caractère inhumain du pouvoir français envers des milliers de soldats «indigènes
». Relevez du texte (04) quatre indices qui le montrent.
Activité 2 :A partir du texte, complétez ce tableau :
Dates Evénements
En février 1912
-Depuis 1912
-Septembre 1916
Activité 3 :
Mot substitué Substitut lexical
contingent
Activité 4:A partir du texte, complétez le tableau ci-dessous
Verbes Le temps Infinitif
2-Quel est le temps dominant dans le texte ? Quelle est sa valeur ?
Activité 5
1-L’auteur du texte veut :
a- Suggérer des solutions pour la guerre de libération nationale.
b- Informer sur certains faits historiques
c- dénoncer le caractère inhumain du pouvoir français envers des milliers de soldats ”indigènes”
d- Témoigner d’un évènement historique.
Recopiez les deux bonnes réponses
2-L’auteur s’implique dans le texte. Relevez les mots ou expressions qui le montrent.
Activité 6 : « Même si la moitié seulement du contingent fut versée dans l’armée d’active, l’émotion fut
grande en Algérie devant ce grand recrutement ».
a- Quel est le rapport logique exprimé dans le passage ci-dessus ?
b- Réécrivez-le en remplaçant l’articulateur employé par un autre de même sens.
Evaluation des réponses

des élèves Décisions à prendre
(Noter le nombre d'élèves)
Pré requis-Questions Réussite Réussite Echec
sans avec
erreur erreurs
Activité Anticiper le sens d’un texte ;

01
02 --Identifier les événements relatés
03 - La substitution
04 - Temps coupés de la situation de

communication
05 L’objectivité et l’intention
communicative
06 Les rapports logiques

Classe : 3AS Lycée de Timezrit Mammeri Z.
Objet d’étude : Textes et documents d’histoire
Séquence :Produire un texte pour présenter un fait d’histoire en y introduisant des commentaires et/ou des témoignage
Evaluation diagnostique
Les Algériens dans la grande guerre
[…] De toutes les colonies françaises, c’est à l’Algérie que fut demandé l’effort le plus important.
L’Algérie y répondit de fait, à la mesure de ce qui était attendu par le pouvoir colonial, en fournissant le
plus clair des capitaux, des produits, ainsi que des hommes pour le front et pour le travail d’usine.
Pénétrée plus anciennement et plus profondément que la Tunisie, et surtout le Maroc, par l’intrusion
coloniale, l’Algérie était de ce fait plus encadrée et plus surveillée. Les Français n’avaient pas institué
deservice militaire obligatoire au Maroc, pas davantage en Tunisie. (…) Leservice militaire obligatoire
n’avait été institué par la République française qu’en Algérie, par décret, en février 1912. […]
Par prudence, le pouvoir français n’avait d’ailleurs appelé, depuis 1912, qu’une minime fraction du
contingent. La moitié de l’effectif algérien de la guerre était composée d’engagés. (…) L’Algérie n’eut donc
pas l’impression de prélèvements humains trop importants jusqu’aux décrets de septembre 1916, qui firent
passer dans les faits l’incorporation totale de la classe 1917. Même si la moitié seulement du contingent fut
versée dans l’armée d’active, l’émotion fut grande en Algérie devant ce grand recrutement.
[…] Une fois transplantées en France au début de la guerre, les jeunes recrues souffrirent beaucoup.
La guerre de mouvement de 1914 provoqua des hécatombes. Ces jeunes gens, souvent sans expérience du
feu et jetés inconsidérément dans l’enfer, étaient dans un terrible désarroi […]
Gilbert MEYNIERin Orient XXI, l’Orient dans la guerre (1914-1918), 10 mai 2016
Activité 1 :
1- L’expression du titre « la grande guerre » désigne :
a- La guerre de libération Nationale.b- La deuxième guerre mondiale.
c- La première guerre mondiale. Recopiez la bonne réponse en la justifiant par un indice pris du texte.
2- Relevez du 3ème paragraphe quatre (04) mots ou expressions qui renvoient à l’idée de "service militaire".
3- L’auteur souligne le caractère inhumain du pouvoir français envers des milliers de soldats « indigènes
».Relevez du texte (04) quatre indices qui le montrent.
Activité 2 :A partir du texte, complétez :
Activité 3 :
Dates Evénements
Mot Substitut
En février 1912
-Depuis 1912 substitué lexical
-Septembre 1916 contingent
Activité 4:A partir du texte, complétez le tableau ci-dessous

Verbes Le temps Infinitif
2-Quel est le temps dominant dans le texte ? Quelle est sa valeur ?
Activité 5 :
1- L’auteur du texte veut :
e- Suggérer des solutions pour la guerre de libération nationale.
f- Informer sur certains faits historiques
g- dénoncer le caractère inhumain du pouvoir français envers des milliers de soldats ”indigènes”
h- Témoigner d’un évènement historique.Recopiez les deux bonnes réponses
2-L’auteur s’implique dans le texte. Relevez les mots ou expressions qui le montrent.
Activité 6 : « Même si la moitié seulement du contingent fut versée dans l’armée d’active, l’émotion fut
grande en Algérie devant ce grand recrutement ».
a- Quel est le rapport logique exprimé dans le passage ci-dessus ?
b- Réécrivez-le en remplaçant l’articulateur employé par un autre de même sens.

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Séance : Evaluation diagnostique

Les Algériens dans la grande guerre

2-Quel est le temps dominant dans le texte ? Quelle est sa valeur ?

Evaluation des réponses

Activité Anticiper le sens d’un texte ;

02 --Identifier les événements relatés

04 - Temps coupés de la situation de

06 Les rapports logiques

Activité 4:A partir du texte, complétez le tableau ci-dessous

2-Quel est le temps dominant dans le texte ? Quelle est sa valeur ?

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