Recueil Des Épreuves Du Bac Blanc Mai 2021 Serie D Des Collèges Catholiques de L'atlantique Et Du Littoral
Recueil Des Épreuves Du Bac Blanc Mai 2021 Serie D Des Collèges Catholiques de L'atlantique Et Du Littoral
Recueil Des Épreuves Du Bac Blanc Mai 2021 Serie D Des Collèges Catholiques de L'atlantique Et Du Littoral
·Collège Catholique Saint Michel de Cotonou Collège Catholique Père Aupiais/Godomey · Cours Secondaire Protestant de P/ Novo
Collège Cath. Sainte Jeanne d'Arc d'Allade Collège Catholique Jean-Paul Il de Ojougou Cours Secondaire Jésus-Roi de Hèvié
Collège Catholique Mgr Isidore de SOUZA Cours Secondaire Saint Augustin Cours Secondaire Protestant Gbéto
Collège Catholique Don Zefirino Agostini Cours de Soutien Scolaire Complexe Scolaire "La Plénitude"
Collège Privé Aligbo/Missérété CS Père Clément CAOIEU CETG Bethesda
Collège lluartjer Latin
om
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EPREUVE : FRANÇAIS : '-."::...
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Séries ::..A~C~ :·
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Dw:ée! !l4Ï hmres
-...-...:.... :.. ,! "
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es
Situation d'évaluation ....:-:::.~-~~
Le livre se révèJe l'un des meilleurs supports de cuJtiJ~àlls tout environnement.
uv
Cependant elle connaît de plus en plus un désintérêt bie11.qÜe-b.~a~êô.up y trouvent de la joie.
Voici un corpus de textes qui t'est proposé pouraPftr,_~end~{Ie fait.
Lis-le plusieurs fois et attentivement puis uJ,i.Jis~1~~--e~-sources linguistiques et textuelles
re
pour le comprendre afin d'appréhender le fait av~. d~.fépondre aux consignes.·
ep
' CORPUS DE TEXTES _-::;~~-::.: -~
.Texte 1 : Kassimi BAMBA, «Du désamOU;J;~7~~houvel
- - -
amour des Africains face au livre», in Débat
s
p.23. .. -:.-·
es
La lecture ~~i :Ctivité peu répandue en Afrique. En effet, il est de notoriété publique
.to
que les Africa.Uîs~-:JJ.e ~lisent pas ou lisent très peu. Ils sont pJutôt portés vers l' oralité et
l'audiovisue{)Q~Ïleurs, bon nombre d'entre eux pensent que la lecture n ' est pas un besoin
fonda~~XlÏ!f~Jie fait, d'autres préoccupations considérées. coinme majeures, essentielles ou
w
vita!es~ëoriîme dormir ou comment trouver à manger aujourd'hui. . .laissent peu de place à celle
..:~ qp!_~oµsi~te à se demander ce qu'il faut lire aujourd'hui. C'est le cadet de leurs soucis. On dit
ww
·· ~JID~ijif que« la meiJleure façon de cacher quelque chose à un Noir est de le mett,~e dans un livre »..
·-n .-ne sei:a jamais tenté de l'ouvrir. Or en tant que support d'inforniation, le livre permet le
, transfert de la diffusion des connaissances, des techniques et des valeurs, et conduit par
t:onséquent à des modifications économiques sociales et culturelles. De façon générale dans les
pays sous-développés et plus partic"Qlièrement en Afrique de l'Ouest, I.e livre apparaît comme
Page 1 sur4
l'instrument privilégié permettant de fo~ir l'information scientifique et technique nécessaire
au développement. .
Les sondages d'opinions 'et autres études sur les comportements de la lecture c~ez les
Africains conduisent tous à la conclusion que la lecture est en crise notamment chez les Jeunes.
En effet, les jeunes d'aujourd'hui ne lisent plus. À défaut de bien cerner le problème, on asso~ie
leur indiftërence au livre au rejet du livre·imprimé qui, dans une civilisation résolument to~éf!_~
om
vers d'autres médias plus interactifs, .n'a plus véritablement d'intérêt pour eux. La dés":ff.eé1jo~ ::;:-
la plus évidente concerne la littérature inscrite dans les programmes scolaires jugée ~5%e~sè o
à cause de son caractère obligatoire: · les adolescents la rejettent parce que les.fpt~grammes · •
.c
scolaires font fi de .leurs goûts et de leurs préoccupations personnelles. Dans ~e p~t<Spective
qu'ils jugent trop .r lée sur le passé, rares sont les découvertes.intéressant~.s àJeµf~tmint de vue.
La dimensiQn historique des programmes, si elle n'est présenté.SL éù-""::.r"èférence à. des
es
problématiques actuelles, ne répond pas à leur besoin de comprendre a~~filifé. r
Le lectorat africain n'exi~te pas encore. Non pas parce çrÛ-ill'-::}' ~ un grand nombre
uv
d'analphabètes en Afrique, ce qui est vrai, mais parce que lire es_!,.il~l~ttitude culturelle nouvelle
dans les pays africains. Même des personnes qui sont dipl'Ô~~~:~tellectuelles lisent peu ou·
- -~-:..~~ ...: --:.,~~,:
ne lisent que le journal.
re
Parfois, lorsqu'ils se révoltent à lire malgré tout;-kÙiireférences vont vers les recueils de
ep
nouvelles ou les romans qui racontent des petitefÎiisÎaiffe; d'amour. Ce type de littérature est
beaucoup prisé par les femmes.. C'est déjà u11- pà~bébreux,
_,,...
mais il faut continuer l'effort de
lecture et s'orienter de plus en plus vers desJ~!es plus fondamentaux et de haute culture.
s
texte. Les jeunes sont beaucoup- plus_~lî"ItSpar les bandes dessinées et les magazines que par
les romans ou les essais, sans con~ëS!î"-op"l. l'image. Dans ce contexte, toutefois, leur lecture est
es
moins motivée par_le besoin de~êt:>nnàîssance et d'analyse que par celui de la distraction : on lit .
pour passer le temps, oublietlà-lœfité, se laisser emporter par le plaisir de l'imagination. Il faut
ut
donc convenir, à rëv.i{le~à:'Un déclin du livre traditionnel dans la vie des adolescents. Les
effets conjugués de-f&.r~'lls successives, celle de l'audio-visuel, celle de l'informatique, celle
.to
de l'Internet et du--ftlulti~édia ont eu des conséquences sur leur rapport à la lecture. Les
cybercafés of~4~sormais de ~eilleures opportunités d'accès à tous les supports multimédias
de lecture à t!_~~ l'internet. Et pburtant le livre imprimé reste le moyen privilégié d'acquisition
w
. ..~- :...:..-:._....
. ::. ~- -
.:-: .~-=:-
:.- ;~ in Débat N° 81, Janvier 2011, pp : 24-25 .
~:;~~r}it~ 2 : La crise
La lumière s'endort dans son salon
Elle n'est plus au fronton
De l'apprentissage
Tout s'ennuie, s'enfuit dans un vaseux tapage
Page 2 sur 4
.,
Sa source s'étiole s'évapore et
Disparaît sans rendre frileux les premiers
Qui ont bénéficié des bienfaits de la mission
De son acquisition pour leur ascension
'·
Aujourd'hui, son inhumation n'ébranle point
Les décideurs et ne les faiblit point . ... ,,..,
m
:... "":'::...
..
·..
·La lumière source de la valeur qui oint
co
L'homme pour sa culture et son retrait dè ~-
L'ignorance meurt au profit du néant ~- t-:_:---::_~-
La culture livresque meurt céans -~~ ~~~.~;..,: ·
s.
Hermann Yao KOUASSI, La perte, Tori-Bossito, Editions Nou;~aiitç_:; Z020, ·p .23.
ve
t~~ ~--:
- ·-
- ".'!:" ;
--~
syllabes. On me surprit - ou je me fis surpr~rt"-, on se récria, on décida qu'_il était temps de
m'enseigner l'alphabet. Je fis zélé co~~:=.u~='catéchumène; j'allais jusqui? à me donner des
sle
leçons particulières : je grimpai~ sur ~Qfi-;J.J_l.:;êage avec Sans famille ·d'Hector MALOT, que je
' •connaissais par cœur et, moitié réet~~itié déchiffrant, j, en parcourus toutes les pages l'une
après l'autre : quand la demièr~fut k>Tu!iée, je savais lire. .
e
.
J'étais fou de joie: à.P'l:QFcés voix séchées dans leurs petits herbiers, ces voix que mon
··- -·
ut
.
grand-père ranimait~ son:Iê3.atd, qu'il entendait, que je n'entendais pas ! Je les écouterais, je
m'emplirais de d~o:t:§. ·~rémonieux,· je saurais tout. On me laissa vagabonder dans la
.to
bibliothèque etje dô@i!i l'assaut à la sagesse humaine. C'est ce qui m'a fait. Plµs tard j ' ai cent
fois entendu le.§;~Jiséfuites reprocher aux juifs d'ignorer les leçons et les silences de la nature;
je répondaiS:[~~tt;.ct cas je ne suis plus juif qu'eux». Les souvenirs touffus et la.douce déraison
w
des enfa.n.ë"~aysannes, en vain les chercherais-je en moi. Je n'ai jamais gratté la terre ni guêté
les n_iqf,j,~)\.'~;i pas herborisé ni lancé des pierres aux ois~aux. Mais les livres ont été mes oiseaux
ww
~- e! ~{e(nidS, mes bêtes domestiques, c'était le monde pris dans un miroir ; elle en avait l'épaisseur
·::. ._;~ii!@-e,
- .. la variété, l'imprévisibilité. . : ·
Jean-Paul SARTRE, Les mots, Paris, Gallimard, 1964, pp : 40-41.
CONSIGNES: . '·
!-Questions sur la compétence de la lecture (4pts) .
, •Précise le_thème objet de problém~tiq~e aux trois te~es du corpus puis précise l'idée de
convergence des textes 1 et 2 tout en JUSt1fiant ta réponse avec un extrait chacun des deux textes.
Page 3 sur4
II-Travaux d'écriture (16 pts)
(Tu traiteras au choix, l'un des trois sujets proposés)
Sujet N°1: Contraction de texte (Texte 1)
Consignes
1-Donne le lien logique qui relie ·les paragraphes 4 et 5. Relève l'expression qui le traduit p~is ~
om
propose une autre ayant la même valeur. (2 pts) · ...
2-Dégage la structure du texte puis donne un titre à chaque partie trouvée. (2 pts) ·~ ··
., ~ ........-.:. "",;.',
./""-.-.:. -,::~:'__.. ··
.c
3-Résumé (5 Pts)
Ce texte comporte 674 mots environ. Résume-le au quart (114) de -s on volume soit Ï,§:8 mots .
Une marge de 10% en plus ou en moins est tolérée. ·- · . ~ ·::-
es
N.B : Tu indiqueras à la fin du résu'mé, le nombre exact de mots utilisés. ~~- ::.. .~ 7
-;0~~~~=:~
4-Discussion (7pts) . --:. -;....
uv
Kassimi BAMBA très péremptoire et. acerbe affirme : «Le le<;~0>bl·~africain n'existe pas
-~ -
le
Suiet N° 3 : Diss~tf~;~ext~
3)
Jean-Paul S~Taisant le point de·l'intérêt qu'il trouve dans les livres déclare «( ... )les
livres ont é~"?Ôiseaux et mes nids, mes bêtes domestiques, c'était le monde pris dans
w
- w •
Comnf~1Ï~r:
-·-- -
...,
.; ;. j~ .
.;.:, ~t>:ns.fgn es
·~-=--~~-Dégage le problème posé (2pts) ·
~:'.!:Construis le plan du corps du devoir (4pts)
3-Rédige entièrement ton de devofr (10 pts)
·,
Page 4 sur 4
~allège Catholique Notre Dame de laurdes/PN Collège Catholique Père Aupiais/Cadjèhaun Complexe Scolaire "les Génies ddan~p è"
8ul!~~~ Ca'tlioli4ue SBint Mdiel <le Cot!lnou Collège Catholique Pèrn Aupiais/ Gadamey Cours Secondaire Protestant de P/Noya
Collège Cath. Sainte Jeanne d'Arc d'Allada Collège Catholique Jean-Paul Il de Ojougou Cours Secondaire Jésus-Roi de Hevié
Collège Catholique Dan Zefirino Agastini Collège Catholique Mgr Isidore de SOUZA . Cours Secondaire Protestant Gbéto
Cours Secondaire Saint Augustin Collège Privé Aligba/Missérété Complexe Scalaire "la Plénitude"
CS Père Clément CADIEU Cours de Soutien Scalairé Collège Quartier latin
CETG Bethesda
'·
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BAC BLANC: MA1'2021
EPREUVE:PCT ~'\';, ~
co
4--....;...
- - D ( ' ,, .....
Série:
Durée ~: •4 heures
'1!J
Coef.f"74::~. ~
s.
'"} · -~ ] ·~·
~·~~~/
. . - '~~ f"~ .
ve
Compétences disciplinaires évaluées t1I. "'"
Technologie .
eu
construit en mettant en œuvre les modes de raisonnement prQpresVa hysique, la Chimie et la
\(J .::J
CD2 : Exploiter la Physique, la Chimie et la Technologi~~~ production, l'utilisation et la
pr
réparation d'objets technologiques ~ r.,'-'
CD3 : Apprécier l'apport de la Physique, la Chim1~~chnologie par rapport à la vie de
se
l'homme. Art. ~ · ·
Critères de perfectionnement : Communi~~~ façon précise et appropriée. '·
sle
A- CHIMIE ET TECHNOLOGI()rTfX.J
Contexte & i ·
Da~~ l'organis~e humain, ~a pris~~Üpr~fène contre les ~~uleurs.po~sède ~es pr~priétés
e
médicaments.
4
Les protéines appo~ p~~ilments sont décomposés par hydrolyse, les acides a-aminés ainsi
.to
Page 1sur6
·,
m
. . • ,tf'' ' . .
co
On broie le comprimé contenant l'ibuprofène dans 20mL d'éthanol. On filtre le mélang;;_o~~ny. •'
Le filtrat, contenant l'ibuprofène, est ensuite dilué dans l'eau afin d'obtenir Vs= 1OOmt:<t-ge , ,,,
'l \
solution S. On admettra que cette solution S d' ibuprofène a le même comportement·.qu'url"i f
solution aqueuse. •. . . .~~."··~\..·
s.
~\....... _,..."':..:-.>
ve
. . • ~ ~~y
Ecart relatif entre une valeur expérim~~1' pet une valeur attendue Ga d'une grandeur
quelconqu.e G :r·~~c"\. V'écar~1'\(~st acceptable lorsque G<5%
•!• Synthétisation du di ~pti~P
e
•
On réalise à titre expérime . thèse qu dipeptide P à .partir de la réaction de condensation
ut
~H2 0
.... -+P +· .. +···
ww
u~~le suivante .
<>-~t · î1
\ t3-C- NH-CH-C- NH-CH-C-0-CH3
·· ro
1
CH-CHi
l
CHi
•!• Etude de la cinétique -chimique de la réaction entre les ions iodure et les ions
tJt:• v,\uul:ullîa'it:
Page 2 sur 6
Pour étudier la cinétique de la réaction d'oxydation des i~ns iodures( r )par les ions
peroxodisulfate ( S2of-) on mélange à t =Os un volume V1=40 ml d'une solution
aqueu§e d'iodure de potassium de concentration C1 = 0,5 mol/Let un volume V2 = 2 ml
d'une solution de peroxodisulfate de potassium de concentration C2 = 10- 1 mol/L.
r On prélève à différentes dates un volume Vo= 2ml du mélange auquel on ajoute un peu
d ' empois d'amidon puis on y ajoute un volume Ve= 30 ml d'eau distillée glacée puis on
om
dose le di iode formé· par une solution aqueuse de thiosulfate de sodium (2Na+ + S2ü l:)
de concentration molaire C = 5 x 10-3 mol/L.
L ' empois d'amidon donne une coloration bleue en présence du diiode et est in~o l~re en.
.c
présence des ions iodures :
Couples acide - base mis enjeu : h/1-. S20s/S042- ; S4Û62-/ S2032•
. Les' valeurs du volume V du thiosulfate de sodium nécessaire au dosag~ dl.un .volume Vo
es
du mélange prélevé aux dates t sont indiquées dans le tableau ci-de&,~P...,._, ~·~,·~'._ .
., ,, )'6
t (min) 4 8 12 16 20 24 28 32 .....
.~ "-i.;
40
15,8 , ...!~~.:;·,,\~ lQ 16
uv
V (mL) 6,8 10,5 12,9 14,3 15,2 15,5
-3
Echelles . 1 cm pour 2 cm , 1 cm pour 10 mol/L """" Ô
V~nJ """
Tâche: Expliquer des faits et apprécier l' apport de la chi~ ~1f(~hnologie à la vie de
l'homme . ·
re
~~~ 1
("'\\,~
ep
Consignes ( ~.,)' , .
~'·"''
1. . Faire le schéma annoté du dispositif de ti~fdécrire le mode opératoire
1-1
s
1-3. Calculer l' écart relatif entre la m~~~~~~îfrée et la masse annoncée par l'étiquette puis
prendre position 4t , ·~ ~
es
1., \,·
2. ~· ~-
2-1. Déterminer les fo1mule~<t~~~pé~·eloppées respecti~es des composées X, X', Y , Y ', Y " et P
ut
opérasi~$" . ·""
.. "'"". · ·
3.;~Ëx..J?,l01ter l'équation-bilan de la réaction qui s'est produite pour proposer une explication à
ww
•
· '.\ ~~:R:~.~~lissement·de la.réaction [1 2 }-2~ puis compléter le tablea~ après l'avoir reproduit.
?(,~4. >l .i :rrac~r le graphe [12] ~ f (t) pu~s déterminer les vitesses de disparition de r à t= 0 et à t =
\ 16mm. Dire comment vane cette vitesse au cours du temps. Justifier la réponse et prendre
position '
B/ PHYSIQUE ET TECHNOLOQIE
---
Contexte:
Page 3 sur 6
Les travaux d'éminents savants ont donné naissance à des applications qui ont révolutionné le
monde. On peut citer la lunette astronomique (ou de Kepler), la maitrise du circuit (R, C),
l'énergie nuclé~ire et son. utilisation dans les centrales n~cléaires. En s'appuyant sur ces travaux,
1
on se propose :
de s'approprier le principe de fonctionnement d'une minuterie
om
de s'approprier le principe de fonctionnement des lunettes astronomiques.
d'évaluer le rendement ~·un réacteur nucléaire.
Support: ·
Du principe de fonctionnement d'une minuterie.
.c
L'objet de cet exercice est d'étudier le principe de fonctionnement d'une minuterie peÎm~ttarit ·
d'étei~dre une lampe automatiquement au bout d'une durée t0 (t 0 = 22s) réglable: ·· .
es
Le montage du circuit électrique est constitué : ,1
d'un.générateur idéal de tension, fourni~sant une tension E = 30V "~·'".
d'un interrupteur _K ;. '"
uv
d'un conducteur ohmique de résistance R, R = lOOk'n ~.,,,.~
.~ri:i,. .r
d'un condensateur de capacité C, C = 200µ.F Â ~,,.,· tt .....
appuie. dessus .
re
d'un bouton poussoir P qui joue le rôle d'un intem1pteur, U '€st'f6rmé seulement quand on
, '- ~~v i
1;_,,,. ·
d'un composant électronique M qui pennet l'allu~"~e la lampe L tant que la tension
ep
aiix bornes du condensateur est inférieure ~neQJ~ limite, caractéristique du
composant, notée U1 (dans tout l'exercice on fi\~ra ~une valeur constante égale à 20V)
Le composant électronique M possède une alim,.eni~~'tti( électrique propre (non représentée sur le
s
présent ou non dans le circuit. A î'\i~~~i'nitial (t =Os), le condensateur est déchargé. On ferme
. r-,,".i .
l'interrupteur K, le bouchon po.~soir lest relâché.
ut
. "(1
'\\~~· . U (V)
' K
.to
,J"'
.c;. R
·~
w
M
ww
t (s)
.....
·•' ~ . ". . . 22: t1 ·t2 . t3
~ ' 1 ü principe de fonctionnement d'une centrale nucléaire
~ ,J oans la centrale nucléaire, l'uranium 235 utilisé comme combustible subit une fission en
capturant un'neutron lent suivant la réaction ci-dessous. De nombreuses autres réactions de
fission se produisent et on admettra que la perte moyenne de masse par un atome d'uranium est
de o,lSu. Cette centrale fournit un~ puissance électrique moyenne de lOOOW. Le rendement de la
transf<;>rmation de l'énergie nucléaire en énergie électrique est de 30%.
Dans la centrale thennique; lkg de fioul libère une énergie de 45 x 10 6 ] sous fonne de chaleur.
Page 4 sur 6
La réaction de fission de l'uranium 235 est : 2 ij~U +An--+ 1 ~~la + 2iBr + yAn •.
Tableau des masses des atomes :
om
2 •
luC = 931,SMeV; nombre d'Avo9adro N = 6,02 x 10 23 ; C = 3 x 108 m/s
lMeV = 1,6 x 10-13]
'
.c
Fonctionnement du système de lentilles
Un objet lumineux AB de taille 10 cm est placé à 15 cm devant une lentille L1 de cèntre d, et de
vergence C1 = + 10 dioptries. Den-ière la lentille L 1 et à 20 cm est placée une l~nti;Jl~~}0de centre
02 et de.dist~nce focale f{ = - .30 cm. AB est disposés~ l'axe optique des~~p!fFl~~et '
es
1
perpendiculairement à ce dernier. Echelle : 1 cm pour 10 cm. "\·.,~
.........
'~r::~i·~
uv
Tâche : Expliquer les faits C) ,,,,/
1. ~·j(,
~~·""''i
l;-J {~'
2. ~~'~
,,, ,, ".
~ }
es
2'.1 Déterminer x et y de neutrpns pr'âduits puis calculer en unités de masse atomique la perte de
masse au cow·s de la réa tit~ fission et l'énergie libérée . .
2.2 Calculer l'énerg!f li~ ~ une mole d'atomes d'uranium 235 en considérant les autres
ut
puis la ma~e de~tml qu 'Il faudrait utiliser pour produire la meme energte électnque que la
c~ntral~'41 ~re. avec le ~ême ren~ement. . . :
Tir~&~~~li~o clus1on relative à l'option de l'une ou de l'autre centrale .
w
.''°"i,,. "'1-·
3· ·'6ii .., ,'?. ·'t,..
,.
~ ~l~fl'ét~rminer graphiquement les caractéristiques de l'image A 'B'.
ww
'·
r ··,~ ~Retrouver les résultats obtenus par calcul.
"{. ' ) J. 3 Déterminer graphiquement, puis par calcul les positions des foyers principaux objet F et
o/' image F' du système des lentilles. · .
Collège Catholique Notre Dame de Lourdes/PN Collège Catholique Père Aupiei~/Cadjèhoun
Collège Catholique Saint Michel de Cotonou Complexe Scolaire "Les Génie~· de Tankpè" ,(
Collège Catholique Père Aupiais/Godomey Cours Secondaire Protestant de P/Nava
Collège Cath. Sainte Jeanne d'Arc d'Allada Collège Catholiqu·e Jean-Paul Il de Ojougou Cours Secondaire Jésus-Rai de Hàvié
Collège Catholique Don Zefirino Agostini Collège Catholique Mgr Isidore de SOUZA Cours Secondaire Protestant Gbéto
Cours Secondaire Saint Augustin Collège Privé Aligbo/Missérété Complexe Scolaire "La PlénitudP."
CS Père Clément CADIEU Cours de Soutien Scolaire Collège Quartier Latin
CETG Bethesda '·
om
B~C BLANC :
MAI 2021
EPREUVE : Mathématiques , . ::.' ~ ·~:...":: , ..
Ser1e : -D ~ ~-- - ~
.c
Durê"e.;.: 04~.lîêirn res
......... .......
"" : -:.,, -
-- - . .
::_.. - ::-:..M
~~ -~2~-:;:~
es
Contexte : La case de Benfa. .
La ~ase de Benfa, entourée d'un jardin vert, est constituée de troiS:j?ièce"S occupées par un
nombre n 0 de personnes. Dans l'espace muni d'un repère o~9nçr-ifié, l'un des murs de
uv
séparation des pièces matérialise le plan (P) d'équatirui ~-X=+- - y - z + 1 = O. Une
ficelle fixée entre ce mur est reliée au plafond
re e~~~llit~ G). Le nombre n 0 de
personnes est exprimé en dizaine de person~es. e(~grie la limite de la suite numérique
f01 xe ~xdx. La f~!i~ ~: x r--+ xe ~x app~ient à la famille
ep
(Un) définie sur IN* par Un=
. :f-:.: -x 1
Jean fils de Benfa et élève en c!â~~~e terminale scientifique veut déterminer les
le
~~? ~~~:",.- .
.to
Problème 1. ~~::;.
. -··~ '=if'itJDémontre qu'une fonction/ dérivable sur IR est solution de (E) si et seulement si
·<~~- ~;eJ- <p) est solution de (E0 ).
b) Déduis-en les solutions de ( E). '·
. -1
3- a) Justifie que: \t'n E IN*, Un= -(n2 + n)en + n 2 ..
1
'
b) D emontre v n E JN• , i e=!
que ""' n s Un s i1 .
c) Déduis-en le nombre de personnes occupant la case de Benfa.
Page 1sur3
Problème 2:
. _:_.. 1
Le support (~)de la ficelle est dirigé par le vecteur u(1; 2 ; 1).
4) Détermine les coordonnées du point de contact de la ficelle au mur.
S) On assimile le plan (P) au plan complexe muni d'un repère orthonormé direct(.o, Ü, v)
1 2 ::..
dans lequel on considère les points F, G et S d'affixes_respectives i, 1 + i et 3 + 3 L/~.n .:. -;- .
om
considère dans lil, l' équation (E)~ _3 z3 - 4(1 + 2i)z2 - (6 - 7i)z + 3 + i = O. ... :::.. ·:..i"·
a) Démontre que (E) admet une solution imaginaire pure z 0 que tu préciseras. :[~~'· ·:s._"):
.c
b) Résous dans lïl l'équation (E). t~:~. ;;~"-
~:::..... :~ :-;·
6- A 1'intérieur·du plan (P) on y trouve une ouverture circulaire (f) il~~~::i~ l'ense~ble
es
des points M d ' affixe z tels que l3z - 1 - 2il = li- i '71· ~
. . ~~~; ~~~~
uv
a) Détermine une équation cartésienne de (r). .r - ·::.-:.-
b) Justifie que S est le centre de l'ouverture
.
circul~Î~:::{j
re "":- "';,-
7- Le choix du point S comme centre de (r) esffai~)t'ès Ïancement de deux dés cubiques
ep
normaux dont l' un est de couleur bleue et aut~_def;uleur verte. Les faces de chacun de
, . ' 1 2 2 2 ,;.,, ..:.:-:- . '
ces des sont numérotées O; 1; - ; - ; - ; -::.:~ désigne par a le numéro apparu sur le de
3 3 3 ~- -
s
bleu et par b celui apparu sur le dé v~.i5tJ.f~~ con~idère a + ib comme l' affixe du centre
le
a) Calcule la probabilité
.~ ~ .~:-
' ,._
- -- ~~ =::::
Problème 3 ·: ··"~{) '?
.to
.. --
-
Au faii"ae:iix·allées débouchent sur la case de Benfa. Les deux allées ont des allures
seml}l~i;~~des portions del~ ~eprésentation graphique sur un domaine bien précis de la
w
Page 2 sur 3
·,
'·
. . ...... '( :~t, ,.,,'... >~~~: }:~\ ;..~iï~~:{~; /.~,~·~ '·:·~~1!~_· ;;<·, ·.. ·: . .. } ~endcé::~:: ~: f~n]c~~o;] ~:~~::::le
-6 ·. · · :~...,<~.~\ :' ~/~;>: . :·~:;:;, · :~· - . . >. . '. -1 . O:· ~ ··
u(x) :::: sinx - x cos x
om
•..
.c
1 ~ ; ••
es
c) Déduis - en le signe de u(x) pour tout x E ]O; rr] .
uv
b) Etudie la continuité de f en 0 . ;;.~~-- .: .
10-a) Ecris les développements limités à l'ordre 3 au.:.~11iti.lgÇ~1J, des fonctions V1 et
112 définies par v1 (x) = ln(- x + 1) et v 2 (x) =-·-si~~~
re . -::. -.!... ~
...
' ... .. w - -
11-a) En utilisant la courbe ,représentat1y_l:d€ f' sur]- oo; O[, détermine le signe d e f'( :x)
le
. . ~ ~
,( ) u (%) .::f. ~- ~
f
= -;z- ·-~ .;-...:=-:.:~~·,..
ut
X
c) Détermine l~-sî@~ef' (x) pour tout x E ]0; rr] . ·
le~~;iation de f
.to
d) Etudie ,
- ':- ~
tft~[~ant que le point M0 (2,07; 0,56) est un point d'inflexion de ( ~' construis ( ~·
ww
.~ . !' ~-==·
~~}:-
Page 3 sur 3
Collège Catholique Notre Dame de Lourdes/.PN
Collège Catholique Père:Aupiais/Ce~jèhoùn ; · . ComphixeS'colliire "les Génies de fankpè"
Collège Catholique Saint Mic~el de ·Cotonou
Collège Catholique Père ·Aupiais/Godiim~y ·• Çaur.s Sec~n.daire Protestant deP/Novo
Collège Cath. Sainte ,leanne d'Arc d'Allado
Collège.Catholique Jeen·Pau'l·ll df Ojougou .· · Cours Sec·andaire Jésus-Roi de Hêvié
• Collège Catholique Don Zefirino· Agosti~i
Collègèi'Catholique Mgr lsldor(~e: ~~~ZA .Cours·Secondaire Protestant Gbéto
Cours Secondaire Saint.Augustin· ·
· :Go'llèg~ ·Privé Aligbo/MJssérété .· · · "Co~plexif.~_col~ire '.'La.Plénitude"
CS Père Clément CADIEU · .Colirs"de Sciutien'.Scol,aire· -,. : . Crillègë lluar~ier latin
CETG Bethesda ·
m
BAC BLANC : MAI 2021
EPREUVE:SVT
co
. ' ( ~t. \
Série : D ~ ~~·
~ : 03 h~resV' ·
s.
Partie 1: Organisation rationnelle des acquis . \~7);?~' ., ·
des,!~o~ytes permet la
ve
Explique comment l'acquisition de l'immunocompétence
tolérance du soi. . ~:.:,
Partie 11: Résolution de problème
eu -,...Ô~)~.·
"' '~":·. 't
Situatlon-problè~.:}.~r.i;;? ·
'·
pr
• Le SIDA est une maladie développée suite à uiâ?' l~~n
virale par le virus VIH (Virus de
se
Signifie
1. Synthèse ~.(~-messager viral .
.to
< ~, ........'># ' ' ' -. ' ' - ' - ' '' ' ' ' '
ww
'·
·~ ·,~
; '
1>
Page 1sur6
Document 2a : Concentration en protéine p24 dans des cellules infectées par le virus du
VIH en présence ou en absence de la molécule d'IDC16.
Pour étudier les effets de la molécule d'IDC16 sur l'infection par le VIH, on cultive des
cellules infectées pendant 14 jours en présence d'IDC16. Les quantités d'une protéine
om
virale p24 sont mesurées.
:. ~ooc.~n••o... ·
·
......,..-----~-..................._ _
· .. . ·.
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......,.._~ .........--....,.-.....· ......~·
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p~imord~ale pour l'assemb~virus donc pour sa multiplication.
1
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Concentratio~ ~n ~~myessager
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Page 2 sur 6
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m
I' ARN prémessager en absence d'IDC16 (a) et en présence d~ IDC16 (b) ~~, :),
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C" V
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eu
pr
. CC;)~; b
se
~~ôn-problème 2 .
Le botulisme est un empois'\"1n:e~nt causé par des toxines produites par la bactérie
e
clostridium botulinum. La~~noire est une espèce d'araignée venimeuse. Son venin
ut
contre le botuli~,.ni~
. . :~'b, ···.
:.
c .. , . . . .. . • •
.... .
--· ..
- - : · •·.: •,.v·,..•. ''- ' ' • c:~
·.• . :: .•.•.·
Document de référence : Le mécanisme de libération de neurotransmetteur au n.iveau
d'une synapse.
om
la : Effet moléculaire de la toxine botulique A. ..._
La toxine botulique de type A ~st .produite par un.e bactérie du sol appelée Clostgfêt1~'~<.•
botulinum. Elle agit .au niveau des jonctions neuromusculaire.s dans la ter~i ~~~nlJfù
.c
neurone présynapt1que. Pour observer son action moléculaire, on ~r~, h~eJ une
électrophor~se de l.a syntaxi~e et de SNAP25 présents dans la terminais~~ax~que· de • •
es
la cellule presy~apt1que, avec ou sans contact de la toxine botuli~ ~.v
uv
~CD ~4»
')( ij. . ·~ 6-
0 ·-
i~
~.a
0 ·-
~~
~.a
re
ep
l
1 1
Syntaxlne ~.37kda
.. ,., .·... ~~; 1 Sens de
s
.. :;·.. ~~:·,~"t-fy.'·
~25kda mlg~ation
le
SNAP-25
1
\.., y
Remarque: L'é/ectro~ ho l"J~ une technique permettant de séparer les molécules selon_ • •
ut
leur poids en les~ . :. ~ igrer sur une membrane dans un champ électrique. Plus la
.to
molécule migre'I :·,. ·.. · ·.:. · . · est légère. Le chiffre indique un poids moléculaire exprimé en
kilodalton (kd.~ · · · .
. "'',.,. .
w
.
ww
.~. J"
· ~ ~>
om
2a : Le venin de la veuve noire. ,.Y. . ,r . . ,_
... 1 ;
Le ven,in de la veuve noire contient une molécule appelée latro_toxine agissant ~ niv~_ë1 u
.c
de la terminaison de l'axone de la jonction neuromusculair~ . .:; ~ · ""~~··
. 4 ~~
2b : Effet d~ la latrotoxine sur 13 terminaison axonique du neurone ~ré~ · ~tique.
~;h
es
~ - ~~
' ~·- . .
~~-~ -
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uv
,:
re •.
ep
•'
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s
le
Il a été mis el')_ é~<J;l.nce qu'une des extrémités de la toxine botulique A entraîne
spontanémeD·~~ropre dégradation (= autocatalyse) et s~n inactivation. L'importance
de cette g,éf Jfg)tion spontanée a été testée en présence de Ca 2+ ou en absence de Ca 2+
w
l'<l ~~~
(témoiJï),~ . ·~ ·~
ww
.. !: .
' !. •. • . A·
~·· ... .. : ,: •j'"·., .
· '•
1.
•.: .,
.. . ' +.•
-
3b: Effet de. la latrotoxine sur les protéines impliquées dans l'exocytose.
Des cellules intoxiquées par la toxine botulique A.sont soumises (ou non) à la présence.
.
de latrotoxine pendant 13 minutes. on réalise 48h plus tard une électrophorèse de la
om
syntaxine et le SNAP25 de la cellule.
l'L
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Page 6 sur 6
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Collège Catholique Notre Dame de Lourdes/PN
Collège Catholique Père Aupiais/Cadjèhoun Complexe Scolaire "Les Génies de Tankpè"
Collège Catholique Saint Michel de Cotonou
Collège Catholique Père Aupiais/Godomey Cours Secondaire Protestant de P/Novo
Collège Cath. Sainte Jeanne d'Arc: d'Allade Collège Catholique Jean-Peul Il de Qjougou
Collège Catholique Don Zefirino Agostini Cours Secondaire Jésus-Roi de H~vié
Collège Catholique Mgr Isidore de SOUZA Cours Secondaire Protestant Gbéto
Cours Secondaire Saint Augustin Collège Privé Aligbo/Missérété Complexe Scolaire "La Plénitude"
CS Père Clément C.ADIEU Cours de Soutien Scolaire Collège Quartier Latin
CETG Bethesda
om
BAC BLANC : MAI 2021 '·
EPREUVE : ANGLAIS
.c
es
Compétences à évaluer
CD N° 1 : Réagir de façon précise et appropriée à des messag~l'ti~ entendus.
uv
CD N° 2: Produire de façon appropriée des textes de 1?,'pes~°ï6I)ctions variés.
Text: :. .- "':"
le
Africa Region, and atsQ'.~acerbated by unplanned and· unregulated land use, weak
environmentak._co~9i~·=-poor enforcement of building standards, urbanization, and
.to
st<?flt!S:~~~ges, extreme temperatures, forests fires, sand and dust storms, and
ww
have been and will continue to be the highest in the world. African city-based
populations are growing faster than their counterparts in all other regions of the
world and are estimated to continue to do so in the next two decades ~d very likely
Page 1sur4
beyond. There are strong . linkages between high urbanization rates/high
concentration of assets and increased vulnerability to hazards.
4- Epidemics and famine, the most significant causes ofloss oflife, are strongly linked
to meteorological and hydroiogical conditions but also to the high urbanization rates. .
In addition, the ongoing climate change process will result in increased intensity,
frequency anc( vulnerability in the patterns ofhyclro-meteorological hazards. : -..:.
5- West Africa ·continues to face significant challenges, where both the interrela~~~ess};;-:
om
of and the need to integrate dlsaster risk reduction (DRR) and climar:.e--~ha!!ge
adaptation (CCA) . into development and poverty reduction stx;atégi.Ës7: are
exceedingly evident. Confroniing them will require addressj.ng the ehysi~J; -social,
.c
economic and environmental factors that combine to create situat-~~:ms-..-of great
vulnerability across the region. . . ;f"::.. t~;-;· .
es
-;~. \~V~~·
Daraint.org/risk-re.duêli_Qn.:index/west-africa/
disaster-risk-in-west-afrio3:~trleved April 2nd, 2017.
uv
Critères d'Evaluation: Après avoir lu le texte, tu
. re 111ôt!.~~J~:l'as
-.~ ~ -::.;.;.-
compris en:
Reconnaissant des détails du texte ; ... (-~~"?.
ep
Exprimant des appréciations sur le t~e, ~
- Prouvant ta maitrise du vocabula~~ ~~e-1a grammaire ;
Traduisant un passage du .texte~~nçais;
s
-
Reformulant des phrase_;5 qy~~efit soumises.
le
-
-:~-0~
~-:-
es
Tâches
Item 1: Are these statem!r._nt~ght »or« Wrong » according to the text?
ut
'
4- ~~~t and floods kill less than 70% of loss of life related to natural hazards .
ww
Page 2 sur 4
Item 3: Find synonyms to the following words in thetext.
1- Catastrophe (paragraph l)
2- In general (paragraph 2)
'·
3- Developing (paragraph 3)
4-. Lack of profit (paragraph 4)
om
• 5- To cope with (paragraph 5) .. -- ..
-.:-.
- --
:....
-~ ~~ ,.. "";"'~.
.,
:. -~':"·
..." .
Item 4: Translate into French ·:. --;; .....
.c
~::-.:.
F .r om: "At 3.3 to 3.7 percent unusually ............. ... . ......... :.... . ...... · . 7~.. · ~+
.......................................... very li'ke1y beyond" (pâa -~-~ W-3) .
es
D own to~ : _grpp·
Item 5: Ch~ose
the most appropriate answer from the" br~~~~~complete the
uv
sentences. Write numbers and answers only. ~.. -= ·
....... _;- ~
1- How long ago (have people registered; did . peo~1;gi~ter; bas people been
registered) those statistics ? re
"::..-~....- ~'~_~;
2- Specialists (will invite; will be invited; will lr'e-~rfmg) by the population soon.
ep
3- People are looking forward (to have:;Ffof-u;~ing; to having) food from aid
organisations . ~~ ;-~ .
4- West African problems are knownJ.à.~ ;-=to~·· ; to) the World Bank e~perts very well.
s
le
Item
.
6: Rephrase the follow!~-
.- :-~fe:ces by using the .prompts given.
.
ut
• -~- ""!'!:::..,,
:......1- .
• Hydro-tietêa.t'blogical events ............................................................. ..
2- Epidemi9§_ aria;~ine are strongly linked to meteorol~gical conditions but also to
high 1J.I~f2ation rates. ·
w
· ·~ .r ~~;Unless .
~ .-~- . ...::;~. s:;::.."'=:-:-
....~ ·- :., ' :.- · ..........................................................................................
- ·.. ,?'4- It.is a pity ! The ongoing climate change process will result in increased intensity
next decades. '·
• Everybody wishes .......... .. ............................ .. .......... .. ..... .
' . 5- ''West Africa continues to face significant challeriges'.', the author has said.
• The author has said......... . ............ ........... ........ ............ .......
Page 3 sur4
B- La production d'un texte de types et de fonctions variés
Contexte: La pauvreté n'est pas 'une fatalité, elle peut être combattue. Réagis donc à ce
propos. .. .
m
:--
Critères d'évaluation: --
co
Tu montre_ras ta compétence à produire un texte en Anglais en:
1
.
Respectant le type de ce texte ;
es
M-
uv
Tâche: :~-:
.J~t:
le
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.. _:-~~~ j
- -
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~~:)- ·-
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~-$;=;- -
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-c~J =-~
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Page 4 sur 4
Collège Catholique Notre Dame de lourdes/PN Collège Catholique Père Aupiais/Cadjèhoun Complexe Scolaire "Les Génies de Tankpè"
Collège Catholique Saint Michel de Cotonou Collège Catholique Père Aupiais/Godomey Cours Secondaire Protestant de P/Novo
Collège Cath. Sainte Jeanne d'Arc d'Allada Collège Catholique Jean-Paul Il de Ojougou Cours Secondaire Jésus-Rai de Hêvié
Collège Catholique Don Zefirino Agostini Collège Catholique Mgr Isidore de SOUZA Cours Secondaire Protestant Gbéto
Cours Secondaire Sa.int Augustin Collège Privé Aligbo/Missérété Complexe Scolaire "La Plénitude"
CS Père Clément CAOIEU Cours de Soutien Scolaire Collège Quartier Latin
CETG Bethesda
om
...... . . ...,....
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.B AC BLANC : MAI 2021 a{~ • ~-"::_~!
EPREUVE : Histoire et Géographie ,.
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Séries~~~fb~
Dufé:ê'~~:Jieures
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~critère de perfectionn.Ë~Îl~~~-
Originalit~~Ciô~uction
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GE9Gh~HIE : (Dissertation)
.to
1-
Contexte n .r:é\rafuation/ tâche
, _ _ 1(!- ~ .
·.:.~to nsigne :
1 •
Page 1sur2
1-3 Précise les problèmes environnementa~x causés par le développement de
l'agriculture aux États-;Unis.
om
2-2 Identifi~ les atouts natUrels pour le développement de l'agriculture au Bénin. ,C;·-·; . ,.
,.,.·-
......... .. .
.....
2-3 Donne ton opinion sur les p~rformances agricoles de la Républiques dtlfB~~i~\ ·;.;
.c
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Page 2 sur 2
Collège C~holiq~e Notre:Oame.de.~ourd,lls:f.PN
.,Coll~ge Catholique Père'Aupiais/GadjèhQti~: · · .fümple\r(e:Scolaire "Les Génies de Tankpè"
Collège·t;athohque Saint Mic:hel de Cotonou
· Ccil.l'ège tatholique Père Auph~is/.Gridam~V •.. . Gour~ Secondaire Protestant de P/Novo
Collège Cath. Sainte Jeanne d'.Arc d'·Allada Dcillège·Gatholiq~e Jean-PavUl;,de Ojoug'QÛ ·.· Cours Secondaire Jésus-Roi de Heviil
Collège Catholique Don .Zefirino Agostini Coliège· Cathaliq~e,Mgrlsidore de SOU?A . Cours s·eco'ndaire Protestant Gbéto
Cours Secondaire Saint Augustin · Collège Privé Alfgbo/ Missérété' ··, · · · Complexe.sc·alaire "La Plénitude"
·CS Père Clémenf CAOle,U · Cours de Sbutlen ·S'calaire · · Collège Quartier Latin
· CEm~ae•t tte~da . , ·· "· ·: .
m
'· ft'it,,\.
BAC BLANC : MAI 2021 i ., /
co
EPREUVE : Philosophie f'·, \,.;'
<t., , ~
Séries i C &D'
s.
· · Durée :"'O.~ he~res
- • ~ .~.. ' 3"'
"~ 'f ,f<">
compéte;~'\i~;~ai~es
ve
Obiectif d'évaluation: Contrôle de la maîtrise des
Compétences à évaluer : Produire une œuvre conforme ~..l.,~yit philosophique
satisfaisant aux exigences de vérité et d'objectivit: .
Critère d'évaluation
eu . . ·~.f<J
6 ~1 '
pr
Critères minimaux cte erfectionnement
·fil:
\~)~lité .= Des idées au-delà des
se
• Pertinence : Adéquation de la
production à la situation ~ ntes .
• Correction : utilisation correcte des ~ :.~ Propreté : lisibilité, clarté, netteté de
sle
t if, fi' .
ut
·.-~'~;~
.to
Sujet 1 : Dissertation · .
Contexte d'~on : La mondialisation est un phénomène qui a plusieurs
ato\.lts ~f"., . .
w
s~-~ : La mondialisation
Sup~~~S\ijet
. peut-elle devenir une chance pour la paix ?
ww
.
r.~·
Sujet 2: Commentaire de texte
Contexte d'évaluation : Les prouesses de la science poussent certains à penser
qu'elle est toute puissante.
•.
Page 1sur2
Support - texte :
Depuis trois siècles, la connais~ance scientifique ne fait que prouver ses vertus de
vérification et de découverte par rapport à tous autres modes de connaissance.
C'est la connaissance vivante qui mène la grande aventure de la découverte de
om
l'univers, dé' la vie, de l'homme. Elle a apporté, et singulièrement dans ce siècle, ~.
un fabuleux progrès dans .notre. savoir. Nous savons aujourd'hui mesurer, pes~r1: -~
analyser le soleil, évaluer le nombre de particules constituant notre uniwe[s, +~ 4
.c
·,
es
de l'action, jusque dans le· guidage des vaisseaux spatiaux h_ors,,,,~,,. !' o'rbite
terrestre: · · ~". . lr.r
\_ · 't\lv '
uv
progres techniques mouis, dont la domest1cat10n de l 'e~Î~' nucleaire et l,es
~é?uts de ~'i~génierie gé~étique. ~a ~cience est. donc é~~.ijiari~e (~Ile résout ~es
sociaux et par la d'epanoù1r la c1v1hsatio~
re
em~mes, d1ss1pe d'es mrsteres~, ennc~I~s.ant~ (ell.\e~~~(4i,satisfaire d~s besoms
. :. ~~~J :t\'1t, elle est Justement
ep
conquérante, triomphante. . . . . ~....,,_ '
Edgard MORIN, Scie e vec conscience, FAYARD, 1982
. ' :t:'
s
le
~
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-~ ~- . ' y+· ,.
!.,.,..
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Page 2 sur 2