Francais 2 ND S

Français
Seconde L
Table des matières
GENERALITES SUR LA LITTERATURE....................................................................................... 1
A. Définition ....................................................................................................................................... 1
B. La Littérature négro-africaine .................................................................................................... 1
C. La Négritude ................................................................................................................................. 2
D. Les genres littéraires .................................................................................................................... 2
THEME 1 : TERRE NATALE ............................................................................................................ 6
Illustration du thème ......................................................................................................................... 6
Texte 1: Milly ou la terre natal......................................................................................................... 6
I. Vocabulaire ............................................................................................................................ 6
II. Vie et œuvre de l’auteur .................................................................................................... 6
III. Exploitation du texte ......................................................................................................... 7
IV. Etude du poème ................................................................................................................. 7
THEME 2 : FAMILLE ET ENFANT ................................................................................................. 8
Illustration : Elle avait pris ce pli, Victor Hugo.............................................................................. 8
I. Vie de l’auteur ............................................................................................................................ 8
II. Vocabulaire ............................................................................................................................... 8
III. Etude du texte ......................................................................................................................... 9
IV. Exploitation du texte ............................................................................................................... 9
THEME 3 : EXODE- EXIL- VOYAGE ............................................................................................ 10
Illustration : Heureux qui comme Ulysse ...................................................................................... 10
I. Vie de l’auteur .......................................................................................................................... 10
II. Vocabulaire ............................................................................................................................. 11
III. Etude du poème..................................................................................................................... 11
IV. Explication du poème............................................................................................................ 11
THEME 4 : METAMORPHOSE DE LA SOCIETE TRADITIONNELLE ................................. 13
Illustration du thème: controverse autour du mariage, extrait de Sous l’orage ........................ 13
I. Vie et œuvre de l’auteur .......................................................................................................... 13
II. Vocabulaire ............................................................................................................................. 14
III. Compréhension du texte ....................................................................................................... 14
IV. Sens du texte .......................................................................................................................... 14
V. Etude du roman ...................................................................................................................... 14
Illustration : Texte 2 : Ma sœur africaine ..................................................................................... 17
I. Vie de l’auteur .......................................................................................................................... 17
II. Vocabulaire ............................................................................................................................. 17
IV. Sens du texte .......................................................................................................................... 17
THEME 5 : MONDE DIT CIVILISE, MONDE DIT SAUVAGE.................................................. 18
Illustration : Les troglodytes de Montesquieu .............................................................................. 18
I. Vie de l’auteur .......................................................................................................................... 18
II. Vocabulaire ............................................................................................................................. 18
THEME 6 : COLONISATION .......................................................................................................... 19
Illustration : Le portrait du colonisé d’Albert Memmi................................................................ 19
I. Biographie de l’auteur ............................................................................................................. 19
II. Vocabulaire ............................................................................................................................. 19
IV. Sens de l’extrait ..................................................................................................................... 20
Texte 2 : Les yeux de ma chèvre..................................................................................................... 20
I. Vie de l’auteur .......................................................................................................................... 20
II. Etude du texte ......................................................................................................................... 20
III. Sens du texte .......................................................................................................................... 20
THEME 7 : SAGESSE ET MORALE............................................................................................... 21
Illustration........................................................................................................................................ 21
Texte 1 : le jugement, Birago Diop................................................................................................. 21
I. Vie de l’auteur .......................................................................................................................... 21
II. Etude du texte ......................................................................................................................... 21
Texte 2 : la justice du lion ............................................................................................................... 22
I. Auteur ....................................................................................................................................... 22
II. Exploitation du texte .............................................................................................................. 22
III. Portée du récit ....................................................................................................................... 22
Texte 3 : Conseil tenu par les rats, Fables de la Fontaine ............................................................ 22
I. Auteur ....................................................................................................................................... 22
II. Etude du récit ......................................................................................................................... 22
THEME 8 : ENVIRONNEMENT ET SANTE ................................................................................. 24
Illustration........................................................................................................................................ 24
I. Etude du texte........................................................................................................................... 24
Texte 2 : l’excision, Abdelaziz Ben Jebira ..................................................................................... 24
I. Compréhension du texte ......................................................................................................... 24
TECHNIQUES D’EXPRESSION...................................................................................................... 25
METHODOLOGIE DE DISSERTATION ................................................................................... 25
I. Définition .................................................................................................................................. 25
II. Les étapes d’une dissertation................................................................................................. 25
III. La composition du devoir ..................................................................................................... 26
IV. Les liens de transition ........................................................................................................... 27
METHODOLOGIE DE CONTRACTION DE TEXTE .............................................................. 29
A. Définition ................................................................................................................................. 29
B. Le Résume ............................................................................................................................... 29
C. L’analyse ................................................................................................................................. 30
D. La Discussion .......................................................................................................................... 31
METHODOLOGIE DE COMMENTAIRE COMPOSE ............................................................ 33
I. Définition .................................................................................................................................. 33
II. La Méthode du commentaire composé ................................................................................. 33
III. Conseils pratiques ................................................................................................................. 33
IV. Présentation du commentaire composé ............................................................................... 34
GRAMMAIRE..................................................................................................................................... 35
LES FIGURES DE STYLE ............................................................................................................ 35
I. Définition .................................................................................................................................. 35
LES DIFFERENTS TYPES DE TEXTES .................................................................................... 37
I. Texte narratif ........................................................................................................................... 37
II. Texte descriptif ....................................................................................................................... 37
III. Texte informatif .................................................................................................................... 38
IV. Texte argumentatif ................................................................................................................ 39
LES MODES ET LES TEMPS ...................................................................................................... 40
A. Les modes personnels .......................................................................................................... 40
B. Les modes impersonnels ......................................................................................................... 46
L’ACCORD DU PARTICIPE PASSE .......................................................................................... 48
1. le participe passé employé seul ............................................................................................... 48
2. le participe passé employé avec l’auxiliaire Etre .................................................................. 48
3. le participe passé employé avec l’auxiliaire Avoir ................................................................ 48
Bibliographie.......................................................................................................................................... 50
GENERALITES SUR LA LITTERATURE
A. Définition
La littérature vient du mot latin ’’litera’’ qui signifie ‘’écriture’’. Selon le dictionnaire
universel du français, elle se définit comme l’ensemble des «œuvres réalisées par les
moyens du langage, écrit ou oral, considérées au point de vue formel, esthétique,
idéologique et culturel.» Autrement dit, elle désigne des œuvres orales ou écrites qui reflète
un pays à une époque donnée de son histoire. D’où cette définition : « La littérature est un
ensemble des œuvres littéraires considérées du point de vue du pays, de l’époque, du
milieu du genre ou elle s’inscrit et auquel on reconnait une finalité esthétique.» Le
Roman, le Théâtre, la Poésie la Nouvelle précisent le sens propre du mot littérature. Ils créent
un monde fictif ou réel transformé par l’imagination de l’auteur. Leur forme relève de l’art et
leur contenu est le témoin de la société.
B. La Littérature négro-africaine
La littérature négro-africaine est l’ensemble des productions littéraires et artistiques d’Afrique

noire. Elle est l’expression des valeurs culturelles des noirs au sud du Sahara et dans d’autres
coins du monde ou se sont installées les communautés noire au cours de l’histoire (diaspora).
C’est le cri du peuple noir opprimé, exploité, humilié et ravalé au rang de l’animal par
l’esclavage, la traite négrière et la colonisation. D’où sa mission de restaurer la dignité et la
personnalité de l’homme noir, de revendiquer le droit à l’existence de la race noire et l’égalité
entre les hommes. C’est dans ce contexte que William Du Bois publiera son œuvre
révolutionnaire AME NOIREen1903. Il y interpelle ses compatriotes à une prise de conscience
pour défendre la cause sociopolitique économique et culturelles de l’américain noir.
Ce même vent de révolution va secouer la conscience européenne plus précisément en France.

On assistera ainsi à la création de la revue LEGITIME DEFENSE en 1932 qui marquera
officiellement le début de la littérature nègre d’expression française. Pour les promoteurs de
ce mouvement, la liberté politique est un préalable à la liberté culturelle. C’est pourquoi il faut
d’abord restaurer la personnalité politique de l’homme noir pour pouvoir ensuite affirmer sa
culture, gage de son développement. Faute de soutien et à cause des pressions
gouvernementales, LEGITIME DEFENSE qui ne défendait que la personnalité antillaise
longtemps bafouée par l’histoire ne pourra pas faire long feu.
Suite à l’échec de LEGITIME DEFENSE, le journal ETUDIANT NOIR verra le jour en 1934
et se fixe comme objectif de rassembler tous les étudiants noirs autour d’une même idéologie
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afin de mieux combattre l’ennemi commun qu’est le système colonial. Animé par AIME
CESAIRE, L.S.SENGHOR et LEON GOTRAN DAMAS, ce journal corporatif renforçait la
solidarité des étudiants noirs et leur lutte pour la libération politique et culturelle prendra
d’épaisseur. D’où la naissance du mouvement de la NEGRITUDE qui accentuera la lutte des
noirs pour leur indépendance.
C. La Négritude
Ce néologisme forgé par le dramaturge martiniquais AIME CESAIRE sera employé pour la
première fois dans son long poème CAHIER D’UN RETOUR AU PAYS NATAL paru en 1939.
La Négritude a fait l’objet de plusieurs définitions. AIME CESAIRE à qui revient la paternité
du mot dira que : « la négritude est la simple reconnaissance du fait d’être noir et
l’acceptation de ce fait, de notre destin de noir, de notre histoire et de notre culture».
Pour lui, la négritude est une manifestation légitime du noir de faire comprendre à l’humanité
qu’il appartient à une civilisation qui lui est singulière. C’est dans cette même optique que
SENGHOR, le poète sénégalais, définit la négritude en ces termes : « la négritude c’est
l’ensemble des valeurs culturelles et artistiques au monde noir. C’est l’ensemble de la
civilisation africaine. C’est l’africanité en mot. » C’est dans le souci de reconquérir les
valeurs culturelles et affirmer la dignité et la liberté du nègre d’hier que le mouvement de la
négritude fut lancé. Car il faut le rappeler que le noir au cours de son histoire a connu
l’asservissement, l’humiliation, la frustration et sa dignité d’homme bafouée. C’est à juste
titre qu’ALIOUNE DIOP, affirme : « la négritude est née d’un sentiment de frustration
au cour de l’histoire. Elle n’est autre chose que notre humble et tenace ambition de
réhabiliter les victimes et montrer au monde ce que l’on a précisément oublié : la dignité
noire. »
Par contre, la négritude a fait l’objet des contestations diverses et variées provenant surtout
des écrivains anglophones qui lui reprochent son caractère idéaliste et passéiste. C’est pour
quoi WOLE SOYINKA dira : « le tigre ne proclame pas sa tigritude mais il bondit sur sa
proie et la dévore. »
D. Les genres littéraires
Le genre est une notion fondamentale en littérature. Car la littérature est une discipline
soumise à la loi des normes. En effet, l’étude d’une œuvre littéraire suppose au préalable la
connaissance du genre auquel elle appartient. Il y a plusieurs genres littéraires. Cependant, les
principaux sont : LA POESIE, LE ROMAN, LE THEATRE.
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1. La Poésie
La poésie est une forme d’expression littéraire caractérisée par une utilisation harmonieuse
des sons et des rythmes du langage (vers). C’est l’art d’exprimer ses sentiments et ses
émotions. Elle se manifeste sous diverses formes :
˗ La poésie lyrique : C’est l’expression des sentiments intimes et personnels du poète

par rapport à une situation qui a marqué sa vie.
˗ La poésie dramatique : Elle expose les faits ou les actions tragiques qui inspirent la
peur.
˗ La poésie épique : Elle raconte les actions héroïques d’un homme ou d’un peuple.
˗ La chanson : C’est une composition poétique chantée divisée en strophe avec ou sans
refrain. Elle s’apparente à la poésie lyrique.
˗ Le vers : C’est le langage poétique soumis à une mesure rythmique. Il revêt un
caractère artistique et s’oppose à la prose qui n’est pas soumise à la versification.
˗ La versification : C’est une technique de composition de vers réguliers qui se fonde
sur la musicalité des sons. Autrement dit, elle est l’art de construire des vers de
longueur inégale à la fin desquels reviennent les mêmes sons.
˗ Le vers libre ou la prose : En 1573, le poète français, GUSTAVEKHAN, a introduit

en poésie le vers libre. Il arrive ainsi à libérer les poètes des contraintes de la
versification. L’accent sera désormais porté sur la nécessité pour le poète d’exprimer
librement ses sentiments. La question de la forme demeure dorénavant une des
moindres préoccupations poétiques. Depuis lors, les poètes écrivent des poèmes à leur
gré sans se soucier de la forme. C’est le fond qui importe. Cette forme d’expression
poétique est beaucoup plus remarquable chez les poètes négro-africains.
2. Le Roman
C’est un récit de fiction souvent assez long. Il raconte des faits et présente des personnages
qui agissent dans un espace et à un temps bien déterminé. Cette forme d’expression littéraire
n’est pas régie par des lois précises comme c’est le cas en poesie.IL se présente sous
différentes formes :
˗ Le roman réaliste : Il est le miroir de la société car il décrit les faits de façon réaliste,
tels que vécus par les hommes.
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˗ Le roman autobiographique : C’est un roman dans lequel l’auteur raconte sa propre
vie. Il l’aborde de façon rétrospective en mettant l’accent sur les étapes de sa vie
(formation, personnalité, engagement). Il est écrit à la 1ère personne du singulier.
˗ Le roman psychologique : C’est un roman qui procède à l’analyse ou à l’étude des
sentiments, des caractères d’un personnage ou d’un peuple.
˗ Le roman historique : Il rend compte des événements du passé. Son sujet est tiré de
l’histoire.
˗ Le roman d’aventure : À la différence du roman psychologique, il met l’accent sur
l’action et non sur les caractères des personnages.
˗ Le roman de formation ou d’initiation : Il aborde les thèmes qui traitent de
l’apprentissage, de l’affermissement, de l’instruction de la personnalité de l’individu.
˗ Le roman fantastique : Il traite des sujets qui relèvent habituellement de
l’imagination et du surnaturel.
˗ Le roman à thèse : C’est une prise de position d’un auteur au sujet des questions
sociopolitiques et culturelles.
˗ Le roman épistolaire : Il est constitué d’un ensemble de correspondances.
˗ Le roman policier : C’est une science de fiction qui met en action des personnages de
policiers, de détectives à la recherche des gangsters ou des criminels.
3. Le Théâtre
C’est un genre littéraire qui consiste à reproduire une œuvre littéraire destinée à être jouée par
des acteurs. En d’autres termes, c’est un spectacle qui requiert la présence physique des
acteurs qui jouent une action devant un public.
a. Les genres dramatiques
˗ La tragédie : C’est une œuvre dramatique qui présente des personnages héroïques,
nobles se trouvant dans des situations conflictuelles provoquées par des valeurs
politiques ou morales.
La comédie : Elle décrit les habitudes, les mœurs des hommes de manière à provoquer le rire.
Elle revêt des formes variées : l’ironie, l’humour, la parodie, la caricature etc.…
b. La notion de personnage
La notion de personnage ou acteur est une donnée importante en théâtre car le dramaturge fait
évoluer son action grâce aux acteurs. Et, chaque acteur se définit d’abord par son nom et sa
condition sociale ou professionnelle. Ensuite l’acteur peut être un jeune, vieux, un maitre, un
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valet ou courtisan…Ces traits qui caractérisent les personnages sont souvent source des
conflits. En le personnage se définit du point de vue de sa fonction, par les relations qu’il
entretient avec les autres personnages. Il peut être adjuvant ou opposant du héros dans sa
conquête.
c. L’Action
L’action se définit comme l’ensemble des actes ou événements qui conduisent à la réalisation
d’un objectif. Elle se situe dans un cadre spécifique : l’espace et le temps
d. Les étapes de l’action
L’exposition : C’est la première partie d’une pièce de théâtre dans laquelle le dramaturge
présente le sujet, les caractères des personnages et les faits qui ont préparé l’action.
Le nœud dramatique : C’est une situation de crise ou de conflit qui mène l’action à son
point culminant et constitue un obstacle pour le héros.
Les didascalies : Ensemble des indications scéniques qui concerne le décor, l’époque,
l’accoutrement, les objets, les gestes de l’auteur, l’intonation de voix, l’éclairage et
l’illustration sonore.
Le dénouement/dénouement : C’est la fin de l’action qui se présente sous forme de
résolution. Cette fin est heureuse pour la comédie et tragique pour la tragédie.
Le coup de théâtre : C’est un brutal reversement de la situation, un rebondissement imprévu
dans l’action d’une pièce.
La réplique : Échange de parole entre les acteurs. Lorsque la réplique est longue, on parle de
tirade.
Le monologue : Relique d’un acteur seul sur scène.
L’aparté : Réplique dite par u, acteur à part soi et susceptible d’être perçu par le public.
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THEME 1 : TERRE NATALE
Introduction
Le mot « terre » dans le contexte de cette étude désigne un pays, une région ou une
communauté. L’adjectif « natal » renvoi au milieu où l’on est né. Ainsi le groupe de mots
Terre natale signifie l’appartenance d’un individu à son milieu d’origine. La notion de la terre
natale reste inséparable et fortement enraciné dans le cœur de l’homme. Dès lors qu’il est
séparé de celle-ci, il éprouve le sentiment de nostalgie. Car le milieu où l’homme est né
source de sa vie, de ses joies, de ses croyances. En effet, la nostalgie de la terre natale est une
douleur, une mélancolie ou une tristesse causée par l’éloignement de son milieu natal et
l’ardent désir d’y retourner. Elle découle du dépaysement auquel on fait face et des difficultés
d’intégration dans un autre milieu. La nostalgie est un sentiment universel et un phénomène
coercitif.
Illustration du thème
Texte 1: Milly ou la terre natal
Auteur : Alphonse De Lamartine
I. Vocabulaire
Frémit : verbe frémir ; faire entendre une succession de petits bruits, de tremblements
Attendrie : rendre tendre ; émouvoir de compassion, de tendresse.
Vallons : petite vallée, espace de terre resserré entredeux coteaux.
Emondeur, émondé : retranché d’un arbre les branches inutiles.
Coteaux: collines peu élevées.
Chaumière : petite maison couverte d’un toit de chaume.
Saule : arbre
Le givre : couche de glace qui se produit à la surface d’un récipient
Effeuillait : dépouiller un arbre de ses feuilles
Urne : vase, récipient.
II. Vie et œuvre de l’auteur
Alphonse de Lamartine est né en 1790. IL connait un immense succès avec son recueil des
méditations poétique, 1820, qui traduit ses incertitudes et ses élans de poète romantique.
Diplomate en Italie sous la restauration, il voyage en orient, 1832-1833, puis commence une
carrière politique.
Député, il se révèle homme de progrès et se situe de plus en plus à gauche. La révolution de
1848 le porte à la tête du gouvernement provisoire : c’est lui qui proclame la république et
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signe l’acte d’abolition de l’esclavage. Mais, largement battu lors des élections pour la
présidence de la république, il se retire de la vie publique.
Il ne cessera jamais d’écrire, et son œuvre est particulièrement abondante : poésie lyrique
(harmonie poétique et religieuse, 1830 ; recueillement poétique, 1839) ; épopée (Jocelyn,
1836 ; la chute d’un ange, 1838) ; histoire (histoire de Girondins, 1847) ; critique littéraire,
etc. il est mort en 1869.
III. Exploitation du texte
1. Pourquoi l’auteur se sent attristé lorsqu’il pense à sa terre natale ?

2 .Que pense l’auteur de sa terre natale ?
3. Dégagez les principaux thèmes du texte ?
4. Quel est le genre littéraire de ce texte ?
5. Identifiez les figures de style de ce texte et justifiez leur emploi.
6. Donnez la porte de ce texte.
IV. Etude du poème
Ce poème de Lamartine est composé de quatre strophe de quatre vers. L’auteur commence
son poème par une interrogation chargée de signification. En effet, la notion de la terre natale
est pour le fondement de la vie d’un être humain. Car il est né dans un pays et doit se sentir
appartenir à celui-ci.
Etant en exil en Italie, Lamartine ne peut contenir sa mélancolie. Il est obsédé par Milly, sa
terre natale. Raison pour laquelle son cœur frémit à la seule évocation de sa terre natale. Cette
exaltation de l’être en effervescence est un trait caractéristique aux poètes romantiques qui
exaltent leur moi ou leur sentiment intérieur.
La première strophe fonctionne comme une petite introduction au poème. Déjà à ce niveau on
réalise que le cœur du poète bouillonne de regret et de mélancolie.
Le terme « mon cœur en a frémi » dans le deuxième vers et « mon âme attendrie » dans le
troisième vers expliquent davantage ce sentiment de nostalgie qui ronge le poète.
Les trois dernières strophes inscrivent Milly dans un contexte de description métaphorique.
Les métaphores qui représentent Milly justifient l’attachement du poète à sa terre natale et
prouvent combien cette terre lui est chère.
L’amour ou la nostalgie de la terre natale comme nous avions mentions ci-haut est un
sentiment qui n’épargne personne. Il nait et grandi dans le cœur de l’individu lorsque celui-ci
se trouve éloigné de son pays.
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THEME 2 : FAMILLE ET ENFANT
Introduction
La notion de famille existe dans toutes les formes de société du monde. Elle varie d’une
société à une autre. En Europe, la famille désigne tout simplement le père, la mère et les
enfants issus du mariage légal. En Afrique, elle regroupe le père, la mère, les enfants aussi
bien légitime que naturel, les neveux et nièce, les parents voire les beaux-parents. Bref, c’est
un ensemble de personne ayant un lien de parenté par le sang ou par l’alliance. Dans le
contexte africain, on distingue deux types de familles : la famille monogamique et la famille
polygamique. La naissance d’un enfant dans la famille est un grand évènement heureux. Car
celui-ci est le symbole de la perpétuité d’une descendance. C’est pourquoi l’enfant reste un
être intimement lié à la famille dans toutes les circonstances de sa vie. La famille demeure un
cadre dans lequel l’enfant s’épanouit. Il reste en contact avec ses parents, source de chaleur,
de nourriture, de sécurité et d’affection. Le thème de la famille et enfant a été au centre des
préoccupations de beaucoup d’écrivain de presque toutes les époques.
Illustration : Elle avait pris ce pli, Victor Hugo
I. Vie de l’auteur
Victor Hugo est un remarquable écrivain du XIXème siècle doté d’un sens politique aigu et
aux valeurs humanistes. Il s’inscrit dans le mouvement romantique dont il adopte les
caractéristiques, devient vite le chef incontesté du mouvement romantique, revendiquant pour
l’art une absolue liberté et évoluant parallèlement vers le libéralisme en politique. Il s’oppose
au classicisme et se penche sur la sensibilité, le sentiment, l’émotion et la nature. Il se fixe
l’ambition d’être l’ « écho sonore »de son siècle et défend les causes généreuses (abolition de
l’esclavage, de la peine de mort). C’est à la mort de sa fille Léopoldine qu’il commence un
recueil de poème les contemplations dans lequel il exprime son désespoir, sa mélancolie et ses
souvenirs.
Son opposition au coup d’Etat du 2 décembre 1851 le contraint à l’exil à Jersey, puis
Guernesey. C’est depuis son exil qu’il publie, en 1862, les Misérables, vaste roman de la
rédemption de l’homme : le forçat Jean Valjean.
II. Vocabulaire
Arabesque : rature, écriture incompréhensible.
Les astres : corps célestes.
Les prés verts : champs verts.
Morne : abattu
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III. Etude du texte
1. Donnez la portée du texte ?

2. Relevez les figures du texte et justifiez leur emploi
3. De qui l’auteur parle-t-il dans le texte ?
4. Pourquoi l’auteur utilise-t-il le temps présent dans ce texte ?
5. Le poème est-il lyrique ou satirique ? Justifie ta réponse.
6. Quel est le type de ce poème ?
7. En vous inspirant de ce texte, dites pourquoi l’enfant est un être cher pour la famille ?
IV. Exploitation du texte
Le texte est un poème de Victor Hugo en souvenir de sa fille décédée et qu’il a tant aimé.
L’auteur relate les faits et les gestes coutumiers de sa fille, la connivence qui existait entre
eux.
Il remémore le passé, se rappelle l’enfance de sa fille et des moments partagés avec elle. Il
évoque également sa gaieté, son insouciance. L’auteur exprime sa douleur face à cette vérité
implacable et semble avoir du mal à accepter la réalité.
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THEME 3 : EXODE- EXIL- VOYAGE
Introduction
Le thème Exode-Exil-Voyage évoque tout simplement l’idée de déplacement. L’individu
quitte son milieu d’origine pour aller s’installer dans un monde nouveau, source de
confrontation culturelle. Habituellement, ces personnes se déplacent dans le souci d’aller se
chercher ailleurs : découvrir d’autres univers, étudier, s’enrichir ou chercher refuge. Mais
cette rupture d’avec son milieu d’origine n’est pas sans conséquence car l’accueil réserve
parfois de surprises agréables ou désagréables.
Même si ces trois mots évoquent l’idée de déplacement, il y a cependant lieu de dégager
quelques nuances.
Selon le dictionnaire universel, l’exode est un départ en masse d’une population d’un lieu vers
un autre. Cette population est le plus souvent en quête d’une terre où elle pourra bonheur et
sécurité. L’exil est l’action d’expulser quelqu’un hors de sa patrie sans possibilité de retour.
L’exilé est un être déchiré qui vit loin dans un autre. Généralement c’est pour des raisons
politiques que beaucoup d’hommes sont contraints à l’exil.
Le voyage est le fait d’aller dans un lieu assez éloigne de celui où l’on réside. Contrairement à
l’exode et à l’exil, le voyage présente quelques aspects particulier dans la mesure où le
voyageur se prépare comme il veut et selon les objectif de son déplacement. Le voyage, même
s’il présente des risques pour le voyageur, reste une source d’enrichissement, d’acquisition
des savoirs et expérience et d’ouverture sur d’autres horizons.
Illustration : Heureux qui comme Ulysse
Joachim du Bellay poète français, défenseur de la langue française est né en 1522 au château
de la Tumelière en Anjou en France .Maladif et très tôt orphelin, il mène une enfance rêveuse
et mélancolique. Après ses études à Paris, Joachim Du Bellay part en 1553 à Rome en Italie
pour servir de secrétaire et d’intendant à son oncle le cardinal Jean Du Bellay. Il a été atteint
de maladie de surdité de 1550 à 1557 et meurt d’apoplexie à 37 ans dans la nuit du 1er janvier
1560 en écrivant des vers .Il a écrit deux recueils : les antiquités de Rome et les regrets (1558)
exprimant ses déceptions et ses nostalgies. Exilé à Rome en Italie pendant 4 ans à son retour
en France, J .Du Bellay publie les œuvres de l’exil en 1558. Son art pour les ressources de la
versification, les inversions, coupes, rejets, enjambements, souplesses des sonorités,
musicalité harmonieuse des regrets est connu de tous. D’une savante simplicité, il veut que ce
qu’il écrit soit « une prose en rime ou une rime en prose ».
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II. Vocabulaire
Ulysse : homme de la mythologie grecque, roi d’Ithaque en Asie mineure
Toison : poil d’un bélier qui symbolisait la sagesse, l’expérience et le savoir.
Usage : expérience
Son âge : sa vie
Saison : moment
Clos : jardin, ferme
Loire : fleuve français
Tibre : fleuve italien
Palatin : une des sept collines d’Italie
Angevine : relatif à Anjou, ville de France.
III. Etude du poème
1. Quelle est l’aspiration du poète d’après le premier quatrain ?
2. N’y a-t-il pas deux tons dans cette strophe ?
3. Relevez dans la deuxième strophe les mots qui indiquent la petitesse du village natal
4. comment se traduisent l’émotion et le désir du poète dans le poème ?
5. Etudiez dans les tercets toutes les oppositions Rome et France.
6. Identifiez les figures de styles et justifiez leur emploi
IV. Explication du poème
Le poème est écrit en deux quatrains et deux tercets. Ce sonnet est extrait du recueil poétique
les Regrets de Joachim Du Bellay. L’auteur l’a publié en 1558 après son retour de Rome. Il y
exprime sa nostalgie. Exilé en Italie, il se souvient de son village natal Anger dont il magnifie.
Dans la première strophe, il évoque le retour héroïque et triomphal d’Ulysse et de Jasson

malgré les périls. Ceux-ci ont pu retourner chez eux après un long et beau voyage.
Dans la deuxième strophe, l’auteur développe son vif désir de retourner dans son village natal
« Quand reverrai-je » marque le sentiment d’inquiétude du poète perdu dans la vaste cité
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romaine et qui cherche à rentrer au bercail. Mais il doute d’un retour glorieux comme Ulysse
et Jasson. L’interjection ‘’ Hélas’’ traduit le cri de douleur du poète profondément abattu dans
son corps et son amé.
Les deux tercets présentent une vive comparaison de deux civilisations, de deux milieux
opposés : Rome avec ses merveilles qui n’impressionnent pas et le petit village vers lequel est
orienté le sentiment du poète.
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THEME 4 : METAMORPHOSE DE LA SOCIETE TRADITIONNELLE
Introduction
La société traditionnelle africaine est une société au départ bien organisée, bien structurée.
Cette organisation se fonde sur le principe sacro-saint de la tradition. Les structures sociales,
culturelles et politiques sont gérées par le chef qui est le responsable de la vie quotidienne au
village. Le respect de la hiérarchie, de l’âge et l’obéissance au chef sont le ciment de la
société traditionnelle. L’individu ne s’épanouit que dans le cadre de la collectivité. Car dans
cette société, la liberté est collective et non individuelle. Les anciens sont toujours des
modèles et les jeunes sont censés suivre leur pas pour, à leur tour, être des hommes utiles à la
société.
Mais l’histoire évoluant, cette société connaitra de profonds bouleversements. Ces

changements sont dus au christianisme, à l’islam, la traite négrière, l’esclavage. Mais ce qui a
meurtri complètement cette société, c’est la colonisation qui a mos en présence, sans
ménagement, deux civilisations radicalement opposées. Cette confrontation a eu des
répercussions désastreuses sur la vie du noir puisqu’il fallait de force ou de gré se conformer à
la civilisation occidentale. En un mot, il faut s’européaniser. Face à cette menace, la
civilisation africaine va se dévaloriser de jour en jour. Et, les indépendances viendront
accélérer le processus d’occidentalisation. Les vieux se sentant à la fois lésés et dépossédés de
leur pouvoir ne seront plus respectés par les jeunes. Des lors, il nait un conflit de génération
car d’un côté, les vieux veulent défendre la morale et d’autre coté les jeunes réclament la
liberté. L’autorité traditionnelle des anciens est en conséquence remise en cause. Naitront à e
niveau de nouvelles structures qui vont défier les anciennes habitudes. Eu égard à tout ceci, on
est en droit de parler de la métamorphose de la société traditionnelle africaine.
Illustration du thème: controverse autour du mariage, extrait de Sous l’orage

I. Vie et œuvre de l’auteur
De son vrai nom Seydou Badian Kouyaté, à Bamako le 10 avril 1928. Il a fait des études
médicales à Montpellier, avant de rentrer dans son pays où il a occupé d’importantes
fonctions ministérielles dans le gouvernement dirigé par Modibo Keita. Déporté à Kidal au
lendemain du coup d’Etat militaire de 1968, puis exilé à Dakar, Seydou Badian vit
actuellement au Mali. Ses principales œuvres : Sous l’orage, Les Presses Universelles, 1957 ;
Les Dirigeants africains face à leur peuple, Maspero, 1964 ; Le Sang des masques, R.
Laffont ? 1976 ; Noces sacrées, Présence Africaine, 1977.
13
II. Vocabulaire
Tendre un habile piège : attirer quelqu’un dans un obstacle susceptible de le faire échouer ;
Insolent : qui manque de respect ; qui provoque
Vente aux enchères : vente publique où la chose mise en vente revient à celui qui offre le
meilleur prix ;
Livrer au plus offrant : donner à celui qui a plus de moyens ;
Reléguer : écarter quelqu’un, quelque chose qui est moins, peu apprécié ;
Perdre la tête : déraisonner, s’affoler ;
Se payer une âme : acheter une personne.
III. Compréhension du texte
1. Quels sont les personnages du texte ?

2. Qu’est-ce qui les oppose ?
3. Comment interprétez-vous les prises de position des uns et des autres ?
4. Pouvez- vous transposer cette situation similaire de nos jours ?
5. Quelle est la structure de ce texte ?
6. De quelles générations représente Birama et Sibiri ?
7. Quel est le problème posé dans le texte ?
IV. Sens du texte
Sous l’orage met en scène deux jeunes gens, Kany et Samou, dont l’amour réciproque est
contrarié par les projets du père de Kany, Benfa, qui entend selon la coutume faire épouser à
sa fille un riche et vieux marchand, Famagan. Devant la réticence de Kany, Benfa l’exile au
village de son oncle Djigui. C’est l’occasion pour la jeune fille de reprendre contact avec
certaines traditions ancestrales oubliées et de plaider sa cause auprès de Djigui qui,
finalement, décide d’intervenir en sa faveur. Devant l’autorité de son frère aîné, Benfa
s’incline et les deux jeunes gens peuvent enfin convoler en justes noces.
V. Etude du roman
Sous l’orage, un roman de conflit : sous l’orage est essentiellement l’histoire d’un conflit.
Conflit né autour d’un mariage et qui oppose les jeunes issus de l’école étrangère et les vieux,
garant de la tradition. Ce conflit déchire toute une famille. C’est d’ailleurs ce que l’auteur a
voulu signifier à travers le titre « sous l’orage ». Ce conflit de génération est constant et
partout dans les sociétés africaine. Mais il se trouve exaspéré par le simple que de ces deux
générations se réclament d’une civilisation différente : Les ainés de la civilisation
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traditionnelle et les cadets de la civilisation moderne occidentale. Le véritable est par
conséquent est un problème de culture. La résolution d’un conflit ayant des racines aussi
profondes demande l’intervention des personnes douées de plus haute qualité, de lucidité, de
compréhension et de diplomatie. Ce rôle d’arbitre est joué par Tieman-le-seigneur qui
demeure une des figures remarquables du roman. On peut se demander s’il n’est pas le
prototype du sage tel qu’en a besoin la société africaine déchirée par des aspirations
contraires.
˗ Le conflit de génération : si dans le roman les deux générations s’affrontent
ouvertement, c’est parce qu’il y a entre elles un fossé beaucoup plus profond que celui
de l’âge. Les événements historiques qui ont provoqué une transformation de la
société. Une évolution non graduelle ni paisible, mais une révolution soudaine et
brutale où l’on passe radicalement d’un monde à un autre.
˗ L’éducation : c’est en fait là que tout commence. Deux modes d’éducation opposés
ont donné naissance à deux générations rivales pour lesquelles rien n’a plus le même
sens.
˗ L’école des blancs : pour les jeunes, l’éducation, c’est l’école des blancs qui leur
fournit par l’instruction une supériorité indéniable sur tous ceux qui ne savent ni lire,
ni écrire, la considération sociale et l’assurance du travail ; « Aujourd’hui, il faut être
instruit pour être respecté. » les anciens reconnaissent d’ailleurs cet aspect positif de
l’école moderne. C’est bien évidement dans ce but qu’ils y ont inscrits leurs enfants.
Et Benfa manifeste une fierté extraordinaire devant le savoir de sa fille capable de lire
les lettres d’où qu’elles viennent.
Mais au-delà de cette fierté, les ainés ressentent douloureusement tout ce que les jeunes
perdent en allant à l’école des blancs. N’apprenant plus rien de la tradition, ceux
méconnaissent fondamentalement valeurs ancestrale. En s’instruisant, les jeunes gagnent un
esprit de supériorité qui leur fait mépriser tous ceux qui ne sont pas instruit. Ils acquièrent une
indépendance de jugement et d’action qui les poussent à l’initiative personnelle. Pour les
anciens, l’école instruit mais n’éduque pas. Elle laisse un vide désolant dans l’esprit et le cœur
des jeunes.
˗ L’éducation traditionnelle : l’éducation traditionnelle, au contraire, est conçue pour
former des caractères au moule de la société. Elle se fait à travers la collectivité, la
famille en prise directe avec la vie. Elle est transmise par les anciens et trouve son
accomplissement lors des cérémonies d’initiation et d’excision. Le seul diplôme, le
seul ex amen était de « mériter le grade d’homme. » en faisant preuve de courage
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physique ou moral, d’habilité, de maitrise de soi, du sens de la vie communautaire et
de la fraternité.
˗ Les principes de la vie traditionnelle : grâce au courage, on ose affronter n’importe
que ennemi avec la ferme conviction de le terrasser. Le courage est d’abord une
qualité physique qui permet d’endurer les souffrances et les fatigues de l’initiation.
C’est aussi un ensemble de qualités morales parmi lesquelles figures la discrétion,
vertu essentielle dans une société où l’apprentissage des techniques et la hiérarchie
sont basés sur des secrets des castes et des corporations. C’est dans ce sens que le père
Djigui hésite à révéler à Birama certains secrets des chasseurs. Et, s’il le fait
finalement, c’est parce qu’il est son neveu et aussi par fierté de pouvoir ramener à la
tradition cet élève des blancs.
La fraternité : au nom de la fraternité, on partage tout, bien ou mal, exploits ou faute. On
permet ainsi à la société de vivre et de se maintenir authentique. Le sentiment de fraternité,
chez les peuples africains, demeure l’une des marques les plus évidentes de l’africanité.
˗ L’hospitalité : corolaire de la fraternité, l’hospitalité demeure également le ciment de
la société traditionnelle africaine. Car selon qu’il est dit « quand tu seras grand, tu
ouvriras la porte à l’étranger car le riz cuit appartient à tous. »
˗ La coopération : dans toutes les activités et les circonstances de la vie sociale, les
hommes éprouvent toujours le désir de coopérer pour le bien être de la
communauté : « si les laboureurs, les bâtisseurs des cases, le piroguier, le tisserin et le
chasseur travaillaient pour le village, il n’y aura pas de litige. »
˗ La coresponsabilité : la survie d’un foyer ; de la société dans sa globalité n’est pas
l’affaire d’un seul individu. Tous conjuguent leurs efforts, échangent les savoirs et
compétences pour éviter tout dérapage. Car : « l’un d’eux commet une faute, toute la
société subit la sanction. »
˗ Les rapports avec la nature : pour les anciens, la ligne à suivre est de respecter la
nature, de vivre avec elle sans rien tenter de la transformer. L’homme doit entretenir
de bonnes relations avec la nature qui imprime sa forme à la vie et qui inspire tous les
moments de joie. Le devoir de l’homme vis-à-vis de la nature est le
travail : « l’homme n’est pas fait pour se reposer(…) Sans les travaux de champs, il
n’y aura de bonne musiques. »
˗ L’autorité : tous les valeurs ou principes de la vie traditionnelle ont été enseignés,
transmis et maintenus par l’autorité des anciens. La véritable autorité a des racines
quasiment religieuses et conditionne l’existence de tous. Elle assure la stabilité sociale.
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Le flux des vertus ne s’arrête jamais. Il permet aux générations de vivants de rejoindre
les générations des morts. La force de cette autorité exige donc en réponse vénération
et docilité. Maman Téné le rappelle à Kany : « Tu ne t’appartiens pas et tu ne dois rien
vouloir. C’est ton père qui est le maitre et ton devoir est d’obéir. » Les choses sont
ainsi depuis toujours. »
Illustration : Texte 2 : Ma sœur africaine
Né le 12 décembre 1937 dans la préfecture du Zio au Togo, AKAKPO AHIANYO Anani est
Docteur en Sociologie et Licencié Ès Lettres. Il est diplômé des Hautes Etudes du Droit Rural
et de l’économie agricole. Ancien Ministre des Affaires Etrangères, AKAKPO AHIANYO
Anani exaltent les sentiments patriotiques.
II. Vocabulaire
Grognant : Emettre un grognement. Manifester son mécontentement en protestant

sourdement par des paroles indistinctes.
Altérée : faussé, dénaturé, assoiffé.
Ethérée : qui est au-dessus des sentiments communs, très pure
Polyandrie : le fait pour une femme d’être mariée à plusieurs hommes
Polygamie : avoir plusieurs conjoint (e)s
1. Quel est le type du texte ?

2. Quels sont les procèdes littéraires dont l’auteur a fait usage pour exprimer sa pensées ?
3. De qui s’agit-il dans ce texte ?
4. Dites en quoi ce texte évoque-t-il un changement de culture.
5. Relevez les expressions qui dénotent une mutation socioculturelle.
IV. Sens du texte
Ma sœur africaine est un texte poétique tiré de l’œuvre « Rythmes et cadences », publié aux
éditions Akpagnon. Ce poème en prose fait l’éloge de la femme africaine, loue son courage et
l’appelle à défendre son honneur. L’auteur, féministe à première vue, s’inscrit dans la ligne de
tous ceux qui luttent contre la marginalisation de la femme africaine tout en faisant la
promotion de son émancipation.
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THEME 5 : MONDE DIT CIVILISE, MONDE DIT SAUVAGE
Introduction
La civilisation se définit comme l’ensemble des caractères, des cultures propres à une société.
Civiliser signifie sortir de l’état primitif et parvenir à un état de développement économique et
culturel.
Le monde sauvage désigne la conception du blanc qui dans la littérature coloniale est fait de
subjectivité, de tout cliché et qui traitait le continent africain de barbare c’est-à-dire non
civiliser. Dans cette littérature coloniale, les africains étaient traités de cruels, de voleurs, de
fainéants ne sachant que rire, chanter et danser. Bref, ils sont qualifiés de tous les défauts
possibles. Il a fallu attendre le début du XXe siècle qu’un changement d’opinion s’amorce et
que le blanc arrive à poser un autre regard sur le noir.
Illustration : Les troglodytes de Montesquieu
Né au château de la Brède, au sud de Bordeaux, en janvier 1689, Montesquieu, appartient à la

noblesse de robe. Son oncle Jean Baptiste est président à mortier, son père a servi comme
capitaine de chevau-légers avant de se retirer sur cette terre. Formé d’abord par les Oratoriens
de Juilly, près de Paris, le jeune homme fait ensuite de solides études de droit, et devient en
1714 conseiller, en 1716 président à mortier au parlement de Guyenne. Ses œuvres : Les
lettres persanes 172, Esprit des lois, 1758 …
II. Vocabulaire
Troglodyte : personne qui habite une grotte ou une demeure creusée dans la roche.
Contrefaits : modifié, déformé avec une intention frauduleuse.
Velus : couverts de poils
Aucun principe d’équité ni de justice : le règne de arbitraire, de l’injuste.
Submergées : débordées, recouvertes complètement d’eau.
Usurper : s’approprier indûment par la force.
Offenser : blesser quelqu’un dans sa dignité, dans son honneur.
1. Quelles sont les deux vertus sociales dont les troglodytes croient pouvoir s’en passer ?
2. La liberté du peuple troglodyte a-t- elle permit de rendre possible leur cohésion sociale ?
3. Relevez dans le texte les détails qui démontrent le comportement absurde des troglodytes ?
4. Quel est le sentiment développé au sein des troglodytes ?
5. Relevez les figures de ce texte et justifiez leur emploi.
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THEME 6 : COLONISATION
Introduction
La colonisation a été une pratique perpétuée par les occidentaux en Afrique. Aussitôt la
conférence de Berlin 1885, les pays occidentaux s’étaient partagé le continent africain et s’y
sont installés en fonction de leur intérêt économique et leur hégémonie politique et culturelle.
Des lors, le continent africain connaitra plusieurs tendances colonialistes représenté sous le
vocable des systèmes coloniaux selon la langue, la culture et l’intérêt des puissances
coloniales. Avec l’implantation de l’école, de la religion et de l’administration coloniale, cette
pratique va bouleverser profondément les structures économiques, sociales, cultures et
morales du continent africain. Les africains seront victimes de la cruauté et de l’arbitraire de
l’homme blanc. C’est aussi le début des temps modernes. Les écrivains africains vont tour à
tour dénoncer cette pratique et ses abus tout en faisant le portrait puisque, psychologique et
moral de l’homme noir pétri par la colonisation. C’est dans ce sillage que s’inscrit le portrait
du colonisé d’Albert Memmi.
Illustration : Le portrait du colonisé d’Albert Memmi
I. Biographie de l’auteur
Albert Memmi est né à Tunis en 1925. Fils de d’un juif d’origine italienne et d’une Berbère, il
passe son enfance et son adolescence à Tunis. Il fait des études au Lycée française et ressent
assez vite la difficulté d’être un juif colonisé. Après des études de philosophie faites en
France, il est pendant quelque temps professeur de philosophie à Tunis. Il s’installe ensuite à
Paris où il est chargé de conférence à l’Ecole pratique de Hautes Etudes à la Sorbonne. Il a
publié : La statue de sel, 1953, Agar, 1956 ; Portrait du colonisé précédé du Portrait du
colonisateur, essais, 1957.
II. Vocabulaire
Stérilisation : rendre amorphe, improductif.

Surgir : émerger, s’émanciper.
Un trompe-l’œil : une apparence flatteuse mais trompeuse.
Néantisation : anéantissement, réduire à néant.
Avilir : abaisser jusqu’à rendre méprisable, dégrader.
1. Quelles stratégies le colonisateur utilise-t-il pour anéantir les élites ?

2. Partant du texte, Analysez les sentiments qui anime le colonisé vis-à-vis du colonisateur.
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3. Quelle réalité évoque l’expression : « le cercle infernal » ? Quelle impression cette réalité
évoque en vous ?
4. Dégagez la structure du texte en parties titrées.
5. Que préconise l’auteur comme solution à la situation du colonisé ?
6. Etudiez le style de l’auteur.
IV. Sens de l’extrait
Même s’il le souhaite, le colonisé ne peut changer de condition. L’assimilation, dans le cadre
colonial, s’est révélé impossible, puisque, écrit Memmi : « dans les conditions
contemporaines de la colonisation, assimilation et colonisation sont contradictoires. »
Texte 2 : Les yeux de ma chèvre
Eric Rosny, jésuite français, est arrivé à Douala (Cameroun) en 1957, à l’âge de 27 ans. Il a
été directeur de l’Institut Africain pour le Développement Economique et Social (INADES) à
Abidjan, entre de 1975 et 1982, puis supérieur provincial des jésuites d’Afrique de l’Ouest,
basé à Douala. Actuellement, il réside au Centre Spirituel de rencontre de Douala.
II. Etude du texte
1. Etudiez la structure de ce texte tout en insistant sur le style de l’auteur.

2. Quel est le genre du texte ?
3. Qui est le personnage central du texte ? Dites ce qui le caractérise.
4. Quelle est l’idée principale du texte ?
5. Relevez les marques de la colonisation dans ce texte.
6. De quoi Din se plaint-il ?
7. Etudiez le caractère comique de ce texte.
8. Expliquez cette : « J’ai fermé l’Orient et l’Occident à cette maladie qu’on appelle choléra. »
9. Comment fait Din pour se faire payer par les malades insolvables ?
III. Sens du texte
La médicine traditionnelle est concurrencée par la médecine moderne, malgré la faible

résistance des tradipraticiens. Toutefois, il existe des infections qui sont efficacement traitées
par la médecine traditionnelle ?
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THEME 7 : SAGESSE ET MORALE
Introduction
La sagesse et la morale sont deux valeurs qui existent et enseignées dans toutes les sociétés du
monde. Ces notions contribuent à édifier la société et rendre l’homme capable de juger, de
gérer et d’interpréter les prénommes et les faits qui affectent au quotidien sa vie. La vie en
société est un tout et l’homme est un être à la foi bon et mauvais, ayant de vice et disposant
aussi de grandes vertus. C’est aussi un être dont la connaissance reste difficile à appréhender.
Par la sagesse qui est une disposition d’esprit, l’esprit de jugement et de discernement et la
morale qui relève du bon sens et prône le bien en société, l’être humain arrive ainsi à
s’instruire, s’édifier et connaitre les hommes afin de mieux s’adapter à sa société. Le thème de
la morale et de la sagesse a été au centre des démarches littéraires de beaucoup d’écrire animé
par le souci de construire l’homme, de le rendre sage, intelligent et apte à apporter un
jugement sur les phénomènes socioculturels et politiques qui l’environnent.
Illustration
Texte 1 : le jugement, Birago Diop
Né en 1906 au Sénégal, Birago Diop qui faisait déjà partie de l’équipe de l’Etudiant noir avec
Senghor et Damas n’a été révélé comme écrivain que par Damas puis Senghor. Mais quel
conteur !
Il a écrit une série de contes amusants et édifiants : « Les contes d’Amadou Koumba », Les
nouveaux contes d’Amadou Koumba », « Contes et lavanes ». Il a écrit aussi « Souffles,
Viatiques, ... »
II. Etude du texte

2. De quoi le texte parle-t-il ?
3. Donnez les noms des personnages de ce texte avec leur attribut.
4. Quel est la nature et la cause du litige qui oppose les deux époux ?
5. Comment trouvez-vous le jugement rendu par Madiakaté-Kala ?
6. Est-ce que les deux époux se sont exprimés au préalable?
7. Est-ce que Madiakaté-Kala a tenu conseil pour démontrer la culpabilité de l’un ou de
l’autre
8. Quelle leçon de morale peut-tiré de ce jugement ?
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Texte 2 : la justice du lion, extrait de Au Tchad sous les étoiles de Joseph Brahim Seid
I. Auteur
Né le 27 novembre 1927 à Fort-Lamy, aujourd’hui N’Djaména, Joseph Brahim Seïd est

juriste de formation. (Licence en droit en 1955à Lyon en France). Il occupa divers postes
ministériels au Tchad. Il meurt le 4 mars 1980. Il a écrit « Au Tchad sous les étoiles » et « Un
enfant du Tchad »
II. Exploitation du texte
1. De quoi le texte parle-t-il ?

2. Quels sont les personnages de ce texte ?
3. Pourquoi l’auteur met-il sur scène les animaux ?
4. Quel est le litige rassemble les animaux ?
5. A qui le lion donne-t-il la maternité du veau ?
6. Comment les animaux se sont-ils prononcés sur ce litige ?
7. Comment le lièvre va-t-il tranché ?
8. Pourquoi les animaux ne se réunissent-ils plus pour dire le droit ?
9. Quelle leçon pouvez-vous tirer de ce conte ?
III. Portée du récit
Récit de faits et d’aventures imaginaires ou extraordinaires, le conte a souvent une portée

symbolique. D’abord de tradition orale transmis de génération en génération, il devient depuis
quelques siècles un genre littéraire à part entière. Comme la fable, il a pour objet de distraire
et d’éduquer par les leçons qu’on en tire.
Texte 3 : Conseil tenu par les rats, Fables de la Fontaine

I. Auteur
Né en 1621 à Château-Thierry en France, Jean de La Fontaine sera « maître des eaux et

forêts » comme son père. Ses randonnées dans la nature lui permettront de camper des
paysages pittoresques ou il fera évoluer les personnages de ses fables. Il est aussi l’auteur de
nombreux contes et nouvelles. Jean de La fontaine meurt à paris en 1695.
II. Etude du récit
1. Quel est le type de ce texte ?

2. De quoi s’agit dans ce récit ?
3. Quels sont les acteurs de ce récit ? Dites ce qui les caractérise.
4. Quel est le danger qui pèse sur les rats ? Qu’envisagent-ils pour se sauver ?
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5. Quelle leçon peut-on retenir de ce texte ?
6. Etudiez les figures de style de ce texte ?
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THEME 8 : ENVIRONNEMENT ET SANTE
Introduction
L’environnement et la santé sont deux thèmes qui sont d’actualité. La vie de l’homme en
sociétés est conditionnée par son enivrement qui détermine son état de santé morale mais sur
tout physique. L’enivrement est ce qui sous-tend l’existence de l’individu et lui créer un
espace de vie où s’accomplissent toutes ses activités en vue de son bienêtre. Bref, le milieu
dans lequel il vit. La santé est un état physique où l’homme jouit de toutes ses forces et
facultés. Le corps de l’homme reste un défi à relever en termes d’entretien. Parler du
développement d’une société, revient à parler de la santé des hommes qui la composent. D’où
la nécessité de tout mettre en œuvre pour que l’homme jouisse de sa physique dans un
environnement sain et décent.
Illustration : Les feux de brousse, Texte extrait du journal le magazine de l’environnement et

du développement durable au Tchad N° 003, Janvier/ Février 2014.
I. Etude du texte

2. Quel est le problème qu’aborde ce texte ?
3. Etudiez la structure de ce texte en parties titrées.
4. Quelle est le message que véhicule ce texte ?
5. Par qui sont provoqués les feux de brousse ?
6. Quels impacts les feux de brousse laissent-ils sur l’économie du pays ? Sur la vie
humaine ?
7. Etudiez le rapport entre l’environnement et la vie humaine.
Texte 2 : l’excision, Abdelaziz Ben Jebira
I. Compréhension du texte
1. Quel problème le texte soulève-t-il ?
2. L’excision est-elle une bonne ou mauvaise pratique ? Justifiez votre réponse.
3. Quels sont les pays où se pratique l’excision.
4. Comment appelle-t-on encore l’excision ?
5. Donnez le genre de ce texte.
6. Que pensez-vous de l’excision ? Peut-on la pratiquer autrement ?
7. En quoi l’excision est-elle un problème à la santé de la jeune fille ?
8. Quels sont les Organismes qui s’intéressent au problème de l’excision ?
9. Quelles sont les différentes formes d’excision ?
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TECHNIQUES D’EXPRESSION
METHODOLOGIE DE DISSERTATION
I. Définition
La dissertation est une épreuve littéraire. Elle consiste à mener une réflexion personnelle et
méthodique sur un problème que pose le sujet. Le sujet peut porter sur une question littéraire
ou un problème d’ordre général. Les sujets d’ordre littéraire portent généralement sur les
œuvres au programme. Les sujets d’ordre général appelé en d’autres termes épreuve de
culture général se fondent sur de grandes questions d’actualité comme la condition de la
femme, la question ouvrière, le progrès scientifiques et technologiques ; la question de la
communication et de l’information.
II. Les étapes d’une dissertation
La dissertation exige quelques étapes préalables que le candidat doit suivre :
1. L’analyse du sujet
Cette étape permet au candidat de bien cerner les contours du sujet pour enfin le traiter avec
compétence. Ce qui suppose une lecture attentive et répétée du sujet afin de faire surgir la
problématique. Enfin le candidat doit rester fidèle à la formule suivante : « traitez le sujet
proposé, tout le sujet proposé et rien que le sujet proposé.»
2. La recherche des idées
Pour illustrer et argumenter le sujet, le candidat peut emprunter ou chercher les idées et les
citations dans divers domaines : littérature, religion, politique, philosophie, tradition,
actualités et expériences personnelles.
3. Le Plan
Le plan est une étape incontournable et importante de la dissertation. Car les idées réunies
doivent être organisées selon les directives que dicte le sujet (discutez, commentez, expliquez,
justifiez…) Il y a plusieurs sortes de plans en dissertation :
Le Plan inventaire : Il s’agit d’énumérer les avantages et les inconvénients d’une notion
donnée.
Sujet : Pensez-vous que le cinéma et la musique constituent-ils un obstacle à

l’épanouissement de l’adolescent ?
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Le plan analytique : C’est le plan problème-cause-solution ou conséquence. Il consiste à
analyser de façon méthodique le problème posé par le sujet ; rechercher les causes avant d’y
trouver de solution ou dégager les conséquences. Ce plan comporte trois parties :
˗ problème
˗ cause
˗ solution ou conséquence
Sujet : La prostitution gagne notre société. Dégagez les causes de ce mal et proposez des
solutions pouvant l’enrayer.
Le Plan comparatif : Il met en parallèle deux notions de nature différente avant d’établir les
convergences et les divergences.
Sujet : la radio et la télévision contribuent à l’édification d’un peuple. Comment pouvez-vous
expliquez cette complémentarité ?
Le Plan explicatif : Ce plan consiste à expliquer une idée, une formule, une déclaration, une
citation ou un concept.
Ex : sujet : expliquez cette affirmation d’Amadou Hampaté Bâ : « N’ayant pas de papier,
l’Afrique a confié l’éducation de ses enfants à la parole.»
Le Plan dialectique : C’est le plan classique qui correspond aux sujets à contradiction, à des
conceptions différentes sur une même question. C’est pourquoi il comporte :
La thèse : elle développe les idées et arguments qui soutiennent la thèse de l’auteur.
L’antithèse : elle avance les arguments contraires à ceux évoqués dans la thèse. IL s’agit de
montrer les limites ou les insuffisances d’une affirmation.
La synthèse : c’est la conciliation de la thèse et de l’antithèse en vue de
Sujet : Discutez cette opinion de Mariama BA dans Une si longue lettre : « La qualité
première d’une femme est sa docilité. »
III. La composition du devoir
Le devoir de dissertation a trois parties.

1. L’introduction
L’introduction pose les données du problème et a pour but de :
˗ Situer le sujet dans son contexte,
˗ Poser la problématique,
˗ Annoncer le plan du devoir.
Dans l’introduction, on part de la généralité vers la particularité qu’est le sujet. Si le sujet est
à la forme affirmative, il faut le formuler sous une forme interrogative pour faire surgir la
26
problématique. Il est aussi admis de rappeler le sujet si celui est court. Etre bref et concis.
Enfin quelle que soit la nature du sujet, il faut éviter de répondre à la question dès
l’introduction.
2. Le développement
Le développement est la partie indiquée pour justifier, expliquer, argumenter et discuter le

problème posé par le sujet. Il s’organise par paragraphe et à chaque paragraphe correspond
une idée. Les connecteurs logiques permettent de passer d’une idée à une autre, d’un
paragraphe à un autre. Les citations sont entre guillemets précédées ou suivies d’une
argumentation. Ne pas employer « Je », « Moi ». Employez plutôt « Nous », « On ». Eviter le
style télégraphique et le pédantisme. Etre clair et simple dans son expression tout en
respectant les signes de ponctuation.
3. La conclusion
Elle fait le bilan du développement et répond à la question posée à l’introduction. La

conclusion peut être fermée si elle est une réponse absolue au problème posé par le sujet.
Cependant, le candidat peut laisser une ouverture à la conclusion en évoquant un problème
relatif à celui qui vient d’être traité pour des recherches futures.
IV. Les liens de transition
Les mots de transition permettent de passer d’un paragraphe à un autre, d’une partie à une
autre ; de lier les idées les unes aux autres. Ceci permet d’inscrire le devoir dans une bonne
progression pour éviter de passer de coq-à-l’âne.
˗ Les liens d’addition : et, ou, ensuite, en plus, dans le même ordre d’idée, aussi, en
outre, également, par ailleurs, dans le même sens…
˗ Les liens de démonstration : car, dans ce contexte, comme, d’autant plus que, de ce
fait, autrement dit, en d’autres termes, parce que…
˗ Pour marquer une opposition, une restriction : cependant, néanmoins, mais, en
revanche, au contraire, or, tandis que, alors que, à l’oppose de, malgré, bien que,
quoique…
˗ Pour marquer une conséquence, une déduction : donc, par conséquent, en
conséquence, ainsi, c’est pourquoi, d’où, il en découle, si bien que, tant que, tellement
que, de sorte que, en fait, en somme, en résume, somme toute, en conclusion, bref, il
ressort que, en sorte que, afin que, enfin, finalement, en définitive…
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˗ Pour marquer le but : pour cela, afin de, dans ce but, dans cette optique, dans cette
perspective, en vue de…
˗ Pour marquer une concession : bien que, en dépit du fait que, en dépit de, malgré,
quoique, en tout état de cause, quoiqu’il en soit…
˗ Pour marquer une surenchère : non seulement…mais, non seulement…mais encore,
non seulement…mais aussi.
˗ Pour marquer un choix : soit…soit ou bien.
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METHODOLOGIE DE CONTRACTION DE TEXTE
A. Définition
La contraction du texte est une technique littéraire qui consiste à faire le résumé ou l’analyse
d’un texte littéraire. Le résumé et l’analyse présentent des traits communs en ce sens que l’un
et l’autre condense le texte tout en obéissant à la loi de l’objectivité et de l’interprétation.
B. Le Résume
Le résumé un exercice littéraire indispensable dans la mesure où il constitue un test

d’intelligence aux examens et concours. Il facilite la lecture, permet de gagner le temps et de
retenir l’idée essentielle.
1. Comment résume-t-on ?
Le résumé a trois exigences que le candidat doit observer :
˗ La clarté : le résumé doit être clair,
˗ La fidélité : le résumé doit être fidèle. C’est-à-dire respecter la pensée de l’auteur sans
y ajouter une touche personnelle.
˗ La brièveté : Le résumé doit être bref pour gagner le temps.
2. La méthode du Résume
˗ Comprendre le texte ou la pensée de l’auteur
Pour résumer un texte, il faut d’abord le comprendre. On ne peut pas prétendre résumer un
texte qu’on ne comprend pas. C’est pourquoi il faut :
˗ lire attentivement, lentement et au besoin plusieurs fois le texte pour dégager l’idée
principale des idées secondaires.
˗ Elucider les passages obscurs
˗ Comprendre l’enchainement des idées, les vocabulaires et leur progression
˗ Souligner les mots importants
˗ Noter la succession des faits et des arguments
˗ Entourer les articulations du texte, les mots de transition
 Le plan du Résume
Le plan du résumé ne se confond pas forcément au plan du texte. Le résumé n’a pas
d’introduction ni de conclusion.
 La rédaction du Résume
Le style
Le style du résumé ne reprend pas celui de l’auteur. Le candidat résume selon son propre
style.
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La neutralité
Le résumé exclut tout commentaire personnel du candidat. Seule la loi de la neutralité, de
l’objectivité et de la fidélité totale qui commande : ne pas dire ce que l’auteur n’a pas dit mais
dire fidèlement et avec concision ce qu’il a dit. Eviter les expressions telles que : l’auteur a dit
que…l’auteur conclut que…qui sont réservées à l’analyse.
Comment raccourcir ?
Raccourcir un texte suppose :
˗ Supprimer les éléments et les détails accessoires du texte,
˗ Eviter les répétitions
˗ Retenir que les donner chiffrer significatives
L’échelle du Résume
Le devoir du résumé a ses exigences au rang desquelles il y a l’évaluation des mots.
Généralement aux examens et concours, la proportion moyenne reste entre le 1/3 et le 1/4
avec une marge de plus ou de moins de 10%.
C. L’analyse
L’analyse est aussi une épreuve littéraire qui vise à condenser un texte. Elle met en évidence
l’idée principale et identifie les idées secondaires ; montre les rapports que celles-ci
entretiennent avec l’idée principale. Dans l’analyse, on condense le texte comme si on est une
autre personne que l’auteur. Raison pour laquelle on évoque les démarches de l’auteur à la 3e
personne du singulier. A cet effet, il est conseillé l’emploi des termes tels que : l’auteur dit
que, l’auteur affirme que, il conclut que…
 Le Résume et l’Analyse : convergences
Le résumé et l’analyse constituent un seul exercice parce que les deux réduisent le texte tout
en obéissant à la loi de l’objectivité et de la fidélité. Dans les deux cas, un effort personnel
s’impose au candidat qui doit emprunter le moins possible les termes et les formule de
l’auteur. Enfin, éviter toute appréciation personnelle sur les idées ou le style de l’auteur
comme c’est le cas en commentaire composé.
 Le Résume et l’Analyse : Divergences
Ces deux techniques littéraires présentent aussi des traits qui les distinguent l’une de l’autre.
˗ Le résumé est une image directe du texte qui tient compte de l’essentiel du texte. Le
candidat est l’auteur même du texte dont il dit en court ce que l’auteur a dit en long.
˗ L’analyse est également l’image du texte. Cependant elle consiste à mettre en
évidence l’idée principale du texte à la quelle viennent se greffer les idées secondaires.
Le candidat prend une distance par rapport à l’auteur dont il rapporte les propos.
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Le tableau récapitulatif
RESUME ANALYSE
Réduction à ¼ Réduction à ¼
Pas d’introduction Introduction facultative
Pas d’éléments étrangers au texte Pas d’éléments étrangers au texte
Pas d’appréciation ou commentaire IDEM
Style direct Style indirect
Effort personnel de reduction IDEM
Pas d’emprunt abusif des formules de IDEM
l’auteur
Pas de conclusion Pas de conclusion
Pas de style télégraphique IDEM
D. La Discussion
C’est une petite dissertation qui intervient après le résumé ou l’analyse.
1. Les caractéristiques de la Discussion
A la différence de la dissertation, la discussion se caractérise par le libre choix du sujet. En
effet après le résumé ou l’analyse, le candidat choisit lui-même un sujet ou thème à discuter
en fonction son intérêt. Il expose et justifie ses propres points de vue sur la question par
rapport à ceux de l’auteur. La discussion ne doit pas être la paraphrase ou le commentaire du
texte. Le candidat doit faire preuve d’une réflexion personnelle. Il doit soutenir l’idée qu’il
avance par des arguments et exemples plausibles. On peut dans la discussion soutenir ou
rejeter la thèse de l’auteur. Mais ce qui est important, c’est de démonter, de prouver ce que
l’on affirme.
2. Le choix du sujet
On ne choisit pas un sujet en dehors du texte. Un mot pris de façon isoler ne constitue pas
absolument un problème. Il faut aussi éviter de choisir les sujets vastes.
Il y’a deux possibilités de choisir ou de formuler un sujet :
1. Le sujet peut être une citation du texte, un fragment de phrase ayant un sens.
2. Le candidat peut formuler lui-même son sujet tout en se fondant sur le texte.
3. La présentation du devoir
L’épreuve de contraction du texte comporte deux grandes parties : le résumé ou l’analyse et la
discussion. Apres le résumé ou l’analyse, le candidat doit laisser quelques lignes, préciser le
thème de discussion avant de le développer.
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4. Le schéma de la présentation
I. Résume Ou Analyse
II. Discussion
1. le sujet
2. la rédaction
a. L’introduction
b. le développement
c.la conclusion
NB : Pour ce qui concerne la rédaction de la discussion, on peut appliquer toutes les lois de la
dissertation
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METHODOLOGIE DE COMMENTAIRE COMPOSE
I. Définition
Le commentaire composé est une technique littéraire qui consiste à présenter de façon
méthodique les richesses d’un texte littéraire. Il s’agit d’expliquer ou de rendre clair ce que
l’auteur a voulu dire et quels les procèdes littéraires et stylistiques dont il fait preuve pour
exprimer sa pensée. Commenter un texte, c’est aussi le justifier, donner son point de vue tout
en mettant en évidence sa portée sociopolitique, culturelle et psychologique.
II. La Méthode du commentaire composé
Pour réussir un devoir de commentaire composé, il faut lire plusieurs fois le texte afin de
comprendre la pensée de l’auteur. Car, le texte est conçu de manière à toucher le lectorat et lui
apporte un message. Noter toutes ses impressions sur un brouillon. C’est par ce procédé qu’on
pourra pénétrer le texte. Ce travail d’éclaircissement se fait sur la base d’un certain nombre de
questions que le candidat se pose avant :
1. Quels renseignements le texte me donne-t-il ?

2. Que veut dire l’auteur et comment ?
3. Qu’est-ce-que je découvre dans ce texte ?
4. Quelle est son originalité ?
5. Qu’est-ce qui me plait, m’attire, me surprend ou enchante dans ce texte ? Pourquoi ?
Toutes questions préliminaires se fondent sur trois points de vue : le texte, l’auteur et le
lecteur. Elles permettent de mieux cerner le texte avant de commencer le devoir.
Apres ce travail, le candidat doit disposer de points de vue ou de centres d’intérêt pouvant lui
permettre de rendre compte du texte.
III. Conseils pratiques
Pour réussir son devoir de commentaire composé, le candidat doit observer les conseils ci-
dessous énumérés.
1. Ne jamais séparer le fond de la forme. Ils sont liés de manière à rendre compte de la pensée
de l’auteur et son art.
2. Eviter le commentaire linéaire.
3. Eviter la paraphrase.
4. Eviter de tout raconter ce qu’on connait de l’auteur, sauf les informations importantes qui
participent de la compréhension du texte.
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5. Eviter de développer les jugements généraux sur le livre ou l’auteur, son temps, son courant
littéraire ou le genre adopté. Le commentaire composé s’appuie presqu’exclusivement sur le
texte et non sur l’œuvre dans laquelle il est extrait.
IV. Présentation du commentaire composé
 L’introduction
L’introduction doit être bâtie de façon à retenir l’attention et donner une orientation sur
l’ensemble du développement.
Elle permet de :
˗ Identifier le texte en indiquant le titre de l’œuvre et son genre, le nom de l’auteur, le
courant littéraire, la date de publication et la maison d’édition.
˗ Situer l’extrait dans l’œuvre, son contexte sociopolitique ou culturel ; sa place dans la
production de l’auteur et son importance par rapport à son époque.
˗ Dire avec beaucoup de précision le thème principal.
˗ Dégager les centres d’intérêt autour desquels le commentaire composé s’articulera.
 Le développement
Dans le développement, le candidat doit rendre davantage clair le texte dans ses différents
aspects. Il doit l’expliquer, le justifier et l’argumenter tout en se prononçant sur le texte et en
mettant en exergue le style de l’auteur, c’est-à-dire la forme du texte. Il faut le rappeler
encore que le fond et la forme ne doivent pas être dissociés.
Les différentes parties du commentaire composé doivent être rattachées au problème central
posé par le texte et signalé à l’introduction. Les idées, les parties et paragraphes sont liés par
les mots de transition qui marquent la progression de l’analyse et du devoir.
Le développement du commentaire composé s’articule toujours autours des centres d’intérêts
identifiés et signalés à l’introduction.
 La conclusion
La conclusion fait le bilan du commentaire composé. Elle est conçue comme une réponse au
problème posé à l’introduction. Elle offre en outre au candidat l’opportunité de se prononcer
sur le texte. Elle peut se terminer par une ouverture de débat.
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GRAMMAIRE
LES FIGURES DE STYLE
I. Définition
La notion de figure de style se définit comme une technique littéraire, un procédé qui consiste
à faire usage des tournures afin de rendre plus vive l’expression. Bref, c’est l’art de construire
des phrases élégantes, éloquentes et pertinentes. Il y a plusieurs figures de style ; cependant,
nous ne pourrons étudier que celles dont l’usage est récurrent dans les œuvres littéraires.
1. la comparaison : elle consiste à rapprocher deux éléments distincts entre lesquels on
cherche à déceler une ressemblance. Elle se caractérise par la présence de trois éléments :
a. le comparé : la réalité dont on parle.
b. un terme de comparaison : comme, aussi, tel, on dirait…
c. le comparant : l’image.
Exemple : Elle brille comme la lune
Il avance lentement on dirait un voleur.
2. l’ellipse : elle consiste à omettre ou à supprimer un ou plusieurs mots à l’intérieur d’une
phrase. Ce procédé ne compromet pas le sens de la phrase.
Exemple : Le ciel est nuageux, le temps lourd, la visibilité nulle
3. le pléonasme : c’est la répétions des mots ou des termes ayant le même sens.
Exemple : je l’ai vu de mes propres yeux.
Descendre en bas
Marcher à pied
4. la métaphore : figure de style qui consiste à donner à un mot un sens qu’on ne lui attribue
que par analogie implicite.
Exemple : le printemps de la vie (la jeunesse)
C’est un tigre (un courageux)
5. la métonymie : c’est un procédé qui consiste à substituer le nom d’un objet à celui d’un
autre compte tenu d’un rapport logique qui existe entre les deux objets (rapport entre le
contenant et le contenu, le tout et la partie)
Exemple : la salle applaudissait
Boire un verre
Toute la ville était dans la rue.
6. l’antonomase : c’est l’emploi d’un nom propre pour un nom commun ou inversement.
Exemple : un Harpagon : un avare
Un néon : un tyran
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Poubelle : récipient à couvercle pour les ordures.
7. la répétition : c’est le retour du même mot pour renforcer une impression, déclencher un
sentiment, entrainer l’adhésion du lecteur ou de l’auditoire.
Exemple : lisez, lisez et lisez encore os cours car votre avenir en dépend.
8. la périphrase : cette figure consiste à dire en plusieurs mots ce qu’on aurait pu dire en un
seul mot.
Exemple : Le roi de la jungle : le lion
L’éléphant de la piste : Mercedes
9. l’hyperbole : c’est une exagération qui vise à impressionner le lecteur.
Exemple : verser de torrent de larmes
Il regardait avec ses yeux, sa bouche et toutes ses oreilles.
10. l’euphémisme : c’est une figure qui consiste à adoucir, atténuer par des expressions une
douleur ou une vérité pénible.
Exemple : il n’est plus : il est mort.
Il a cassé sa pipe
Il s’en est allé.
11. l’anaphore : c’est la répétition d’un même mot au début de chaque vers ou de chaque
phrase.
Exemple : Afrique mon Afrique,
Afrique des fiers guerriers
Afrique que chante ma grand-mère
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LES DIFFERENTS TYPES DE TEXTES
I. Texte narratif
Le texte narratif raconte fait ou une histoire réelle ou fictive en fixant leur déroulement dans
le temps et dans l’espace. Les événements ou les faits sont vécus par un ou plusieurs
personnages. Ces personnages sont des humains, des animaux, des objets animés. Ces faits
se déroulent dans une certaine durée au cours de laquelle s’opère un processus de
transformation. Ils font passer le personnage de la situation initiale à la situation finale. Le
texte narratif est caractérisé par une organisation essentiellement temporelle. Le narrateur
mène le récit au présent, au passé simple ou à l’imparfait de l’indicatif. Mais le passé simple
et le présent d’énonciation prédominent. Le présent de narration sert à actualiser les
événements du récit. Le lexique du texte narratif est constitué des verbes d’action. Le
narrateur qui conduit le récit peut être l’auteur du texte lui-même pour le cas des récits
autobiographiques ou le personnage principal en parlant du roman, de la nouvelle ou du conte.
Mais, il y a une certaine distinction entre l’auteur et le narrateur: l’auteur du texte narratif à
une identité réelle alors que le narrateur qui raconte l’histoire n’est qu’un être de papier, à
l’image des personnages de l’histoire narrée.
II. Texte descriptif
Le texte descriptif est un texte qui décrit un lieu, un personnage, une chose, un objet ou un
paysage, réel ou fictif, que le lecteur ne pas mais qu’il peut imaginer. Dans un récit, la
description peut se présenter comme une pause narrative. Lorsqu’il s’agit de décrire une
personne, on parle alors du portrait (physique, psychologique, moral). L’étude d’un texte
descriptive exige que l’on soit attentif aux différents points de vue (Qui voit ?) ; aux modalités
de la description (Comment voit-il ?) ; aux fonctions de la description (Dans quel but voit-
il ?) La description dépend toujours du choix opéré par le narrateur, qui sélectionne et
organise ce qu’il voit et ce qu’il veut dire. Ce regard direct peut mener la description selon un
point de vue extérieur à l’action et aux personnages (c’est la description objective) ou bien
décrire la perception des personnages (la description subjective).
Le texte descriptif a plusieurs fonctions :
- La fonction documentaire : elle donne une information sur un lieu, un objet, un
personnage. Ces informations permettent au narrateur de communiquer au lecteur des
connaissances sur le monde réel.
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˗ La fonction argumentative : la description peut, dans ce cas, servir à nourrir comme
exemple ou preuve, une démonstration. (Textes publicitaires, les articles, les textes
scientifiques, les dialogues d’un personnage, etc.)
˗ La fonction narrative : la description joue un rôle narratif dans le déroulement d’un
récit : pour le lecteur, la compréhension d’une intrigue dépend en effet des
informations qui lui ont été données à propos d’un lieu, d’un personnage ou d’un
objet.
˗ La fonction symbolique : le plus souvent le portrait d’un personnage évoque un type
social, ou permet de représenter une vertu morale ou un vice. Centrée sur le
personnage, cette fonction met en lumière sa psychologie, son état d’âme et son élan
moral.
˗ La fonction ornementale : la description peut se présenter ici comme un tableau où
peut se lire l’intérêt intérêt esthétique du récit.
Le texte descriptif présente des indices permettant de l’identifier :
˗ Le temps : il est souvent écrit à l’imparfait dans un contexte passé ou au présent de
l’indicatif ;
˗ Les repères spatiaux qui permettent de structurer l’espace et de situer les éléments de
la description les uns par rapport aux autres ;
˗ Le lexique : beaucoup de noms et d’adjectif pour caractériser les êtres ou les objets ;
˗ Les verbes d’état qui font référence à la nature permanente de ce qui décrit
III. Texte informatif
Le texte informatif a pour but de communiquer, de donner des informations sur un thème, sur
un domaine particulier de la connaissance : géographique, artistique, historique, etc. Il est
présent dans les manuels scolaires, les encyclopédies, les ouvrages scientifiques et techniques
mais aussi dans la presse. Il fait aussi un inventaire du réel. En l’absence d’orientation de la
pensée, les faits ou les idées, contenus dans le texte informatif ne prennent pas la force
d’argument. Le locuteur ne signale généralement pas sa présence ou son jugement. Ce type
texte assure la fonction informative et didactique.
Le texte informatif se caractérise par :
˗ des lexiques spécialisés qui relèvent de différents domaines de connaissance ou
d’apprentissage,
˗ des définitions mises en valeur par la typographie (italique, gras, souligné),
˗ des liens de causalité qui introduisent une explication (en effet, voici pourquoi…)
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La présentation de l’information dépend de la nature du texte :
˗ dans la presse, le texte informatif répond aux interrogations élémentaires : Qui ?
Quoi ? Quand ? Où ? Comment ? Pourquoi ?
˗ dans un ouvrage scientifique, une encyclopédie, un manuel scolaire, l’information
est donnée et classée en différentes rubriques, selon les aspects du thème considéré. La
hiérarchie des informations est mise en évidence par la disposition en paragraphe, par
des titres, par un système de numérotation…
˗ dans un roman, le texte informatif prend le relais du récit de fiction pour éclairer
l’intrigue, la rendre plus vraisemblable pour des raisons pédagogiques.
A la différence du texte argumentatif, le texte informatif n’a pas pour but d’exprimer une
prise de position de l’émetteur. Il se plutôt une présentation neutre du réel.
˗ Le présent de l’indicatif est le temps dominant des textes informatifs.
IV. Texte argumentatif
Dans un texte argumentatif, l’auteur présente l’opinion qu’il veut défendre, sa thèse, et
cherche à convaincre le destinataire de la justesse de ses idées. Il justifie cette opinion à l’aide
des arguments, ou de preuves. Le texte argumentatif se caractérise par la présence des verbes
d’opinion, de la première personne et d’indices de subjectivités. Pour cela l’auteur doit
savoir :
1. Organiser sa pensée
a). La thèse est l’idée directrice présentée et même défendue par le locuteur. Elle peut
s’opposer à une autre thèse ou bien s’affirmer sans confrontation.
b). Les arguments sont les différentes idées qui viennent confirmer ou consolider la thèse: il y
a les arguments pour et les arguments contre. Ces arguments peuvent s’accumuler sous forme
d’énumération, comme étant des idées complémentaires, ou alors sous forme de raisonnement
à l’aide d’enchaînements logiques.
c). Dans le texte argumentatif les idées sont reliées entre elles par des connecteurs logiques
qui précisent la relation entre les différentes étapes du raisonnement. Ce sont les adverbes et
locutions adverbiales, les conjonctions de coordination, les conjonctions de subordination. On
les appelle aussi liens logiques.
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LES MODES ET LES TEMPS
Le mode est la manière dont le locuteur considère ce qu’il dit. Il indique la manière dont est
envisagée l’action. L’action peut être envisagée comme vraie ou réelle (l’indicatif), éventuelle
(conditionnel), souhaitée (subjonctif) et ordonnée (impératif). Il existe sept(7) modes repartis
en deux(2) groupes : les modes personnels et les modes impersonnels.
A. Les modes personnels

Il y a quatre (4) modes personnels : l’indicatif, le subjonctif, le conditionnel et l’impératif. Ils
sont appelés modes personnels parce qu’ils varient en temps et en personne.
I. Le mode indicatif : L’indicatif est le mode qui présente un fait comme vrai o réel dans le
passé, le présent et le futur.
Exemple : hier nous sommes allés à la pêche. (passé)
Nous allons à la pêche. (présent)
Demain, nous irons à la pêche. (futur)
a. Les temps de l’indicatif : Le mode indicatif a huit(8) temps dont 4 temps simples (le
présent, le futur, le passé simple et l’imparfait); et 4 temps composés :( le passé composé, le
futur antérieur, le passé antérieur et le plus-que-parfait).
2. Les temps simples : Ils sont formés du verbe plus la terminaison. Ils sont appelés temps
simples parce qu’ils se conjuguent sans auxiliaire : le présent, le passé simple, l’imparfait et le
futur simple.
Exemple : verbe Envoyer
Présent Passé simple Imparfait Futur simple

J’envoie J’envoyai J’envoyais J’enverrai
Tu envoies Tu envoyas Tu envoyais Tu enverras
Il envoie Il envoya Il envoyait Il enverra
Nous envoyons Nous envoyâmes Nous envoyions Nous enverrons
Vous envoyez Vous envoyâtes Vous envoyiez Vous enverrez
Ils envoient Ils envoyèrent Ils envoyaient Ils enverront
b. L’emploi des temps simples de l’indicatif
1. Le Présent : Il indique les actions qui se déroulent au moment où l’on parle.
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Exemple : Dans la rue, les enfants jouent.
Le présent est le temps qui exprime les vérités générales.
Exemple : L’eau gèle à 0° C.
Le présent est aussi employé pour rendre plus vivant un récit du passé. C’est le temps de la
narration.
2. L’imparfait : C’est le temps du passé. Il indique une action en cours d’accomplissement.
Exemple : Les voyageurs se précipitaient vers le bus.
On utilise généralement l’imparfait:
˗ pour les descriptions : Marie portait une robe qui lui allait très bien.
˗ pour les événements qui se répètent : Quand il était embarrassé, il se grattait la tête.
˗ pour exprimer qu’une action est sur le point de se produire : un geste de plus et il
hurlait.
˗ pour atténuer une expression : Je voudrais, Vous désiriez.
3. Le passé simple : Le passé simple est un temps du passé. Il appartient à la langue écrite. Il
présente l’action comme accomplie à un moment donné du passé.
Exemple : Le Tchad fut indépendant en 1960.
Le passé simple est un temps du récit :
Exemple : Il attendit quelques secondes, monta dans l’avion et atterrit en France où il vécut
quarante ans.
NB : Le passé simple et l’imparfait
Dans le récit, quelle que soit la durée des actions, le passé simple présente des actions comme
achevées et l’imparfait les présente en cours d’accomplissement.
Exemple : Il traversait la route lorsqu’il rencontra son oncle et ils se mirent à bavarder sans
prendre garde à la voiture qui arrivait.
4. Le futur simple : Le futur simple exprime des faits qui ne sont pas encore réalisés, qui se
produiront dans l’avenir.
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Exemple : Tu lui donneras ce cadeau quand il viendra.
On utilise le futur simple :
˗ Pour atténuer une expression : voudrez-vous un peu d’eau ?
˗ pour exprimer une supposition : il se perdra encore dans la foule.
Le futur simple peut être employé à la place de l’imparfait pour exprimer l’ordre ou la
suggestion.
Exemple : Tu prépareras le repas de midi.
2. Les temps composés de l’indicatif

Les temps composés de l’indicatif se conjuguent à l’aide de l’auxiliaire être ou avoir plus le
participe passé du verbe à conjuguer : le passé composé, le plus-que-parfait, le passé antérieur
et le futur antérieur.
Exemple : verbe Envoyer
Passé composé Plus-que -parfait Passé antérieur Futur antérieur

J’ai envoyé J’avais envoyé J’eus envoyé J’aurai envoyé
Tu as envoyé Tu avais envoyé Tu eus envoyé Tu auras envoyé
Il a envoyé Il avait envoyé Il eut envoyé Il aura envoyé
Nous avons envoyé Nous avions envoyé Nous eûmes envoyé Ns aurons envoyé
Vous avez envoyé Vous aviez envoyé Vous eûtes envoyé Vs aurez envoyé
Ils ont envoyé Ils avaient envoyé Ils eurent envoyé Ils auront envoyé
c. L’emploi des temps composés de l’indicatif
Les temps composé expriment des actions achevées et antérieures à celles des temps
simples(les actions qui se produisent avant celles exprimées par les temps simples)
1. Le passé composé : Il exprime l’antériorité par rapport au présent.
Exemple : Il a coupé les herbes, il les brule.
2. Le plus-que-parfait : Il exprime l’antériorité par rapport à l’imparfait
Exemple : Quand il avait coupé les herbes, il les brulait.
3. Le passé antérieur : Il exprime l’antériorité par rapport au passé simple.
Exemple : Quand il eut coupé les herbes, il les brula.
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4. Le futur antérieur : Il exprime l’antériorité par rapport au futur simple.
Exemple : quand il aura coupé les herbes, il les brulera.
II. Le mode subjonctif
Le subjonctif est un mode personnel qui a quatre temps : le présent, l’imparfait, le passé et le
plus-que-parfait.
Le subjonctif est généralement employé pour exprimer :
˗ Un regret ; Exemple : Dommage qu’il soit absent !
˗ Un conseil ; Exemple : Sois vigilent !
˗ Une crainte ; Exemple : Je crains qu’il ne rate le vol !
˗ Un ordre ; Exemple : Que personne ne parle !
˗ Un désir ; Exemple : Elle désire qu’on lui obéisse !
˗ Une défense ; Exemple : Que personne ne dépose les objets ici !
˗ Une nécessité ; Exemple : Il est nécessaire que tu travailles, si tu tiens à ta

dignité.
˗ Une supposition ; Exemple : Qu’il vienne et je sors !
˗ Une indignation ; Exemple : Moi ? Que je fasse ça !
a. Les temps du subjonctif
Le subjonctif a quatre temps qui sont : le présent, le passé, l’imparfait et le plus-que parfait.
Exemple : verbe finir
Présent Passé L’imparfait Plus-que-parfait
Que je finisse Que j’aie fini Que je finisse Que j’eusse fini
Que tu finisses Que tu aies fini Que tu finisses Que tu eusses fini
Qu’il finisse Qu’il ait fini Qu’il finît Qu’il eut fini
Que ns finissons Que ns ayons fini Que ns finissons Que ns eussions fini
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Que vs finissez Que vs ayez fini Que vs finissez Que vs eussiez fini
Qu’ils finissent Qu’ils aient fini Qu’ils finissent Qu’ils eussent fini
III. Le mode conditionnel
Le conditionnel est un mode qui exprime essentiellement l’éventuel ou l’incertitude.
Exemple : une réunion des chefs d’Etat européens aurait lieu en décembre.
a. Les temps du conditionnel
Le mode conditionnel est un mode qui exprime les faits éventuels ou incertains. Le
conditionnel a deux temps : le présent et le passé
Le conditionnel passé est un temps composé.il est formé de l’auxiliaire être ou avoir conjugué
au conditionnel présent suivi du participe passé du verbe.
Verbe: Aller Conditionnel présent Conditionnel passé

J’irais Je serais allé
Tu irais Tu serais allé
Il irait Il serait allé
Nous irions Nous serions allés
Vous iriez Vous seriez allez
Ils iraient Ils seraient allés
b. L’emploi du conditionnel
On emploi le conditionnel dans une proposition indépendante ou principale pour exprimer :
˗ l’imaginaire : je serais un cosmonaute et j’irais sur Mars.
˗ La condition : Plus organisé, sa vie serait réussie.
˗ l’hypothèse : s’il téléphonait, vous pourriez le lui dire.
Le conditionnel peut aussi être employé pour atténuer une expression. Il exprime alors :
˗ la politesse : voudriez-vous un peu d’eau ?
˗ l’incertitude : le voleur serait arrêté.
IV. Le mode impératif
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Le mode impératif est un mode qui exprime un ordre. Il n’existe qu’à trois personnes :
Exemple : verbe « couper du bois »
Coupe du bois
Coupons du bois
Coupez du bois
La terminaison de la 2e personne :
-e à la différence de l’indicatif pour les verbes du 1er groupe et pour les verbes : couvrir,
cueillir, offrir, ouvrir, souffrir.
Exemple : -Mange en silence. -Ouvre-les. -Offre m’en.
-es, si l’impératif est immédiatement suivi des pronoms En et Y.
Exemple : Manges-en un peu.
Ouvres-en une.
Entres-y sans bruits.
-s, comme à l’indicatif pour les du 2e et 3e groupe.
Exemple : Finis ton travail
Rends-moi mon compas.
Sers le rôti.
Et pour le verbe Aller s’il est suivi de Y.
Exemple : Va dans la chambre.
Vas-y.
Le mode impératif a deux(2) temps : le présent et le passé
Exemple : Verbe Dire
45
Présent passé
Dis Aie dit
Disons Ayons dit
Dites Ayez dit
B. Les modes impersonnels

I. L’infinitif : L’infinitif est le mode de l’action pure, sans considération de temps ni de
personne.
L’infinitif permet d’exprimer :
o une généralisation : dormir à la belle étoile ;
o un ordre dans des situations très générales.
Exemples : Ne pas se pencher au dehors (consigne de prudence).
Ne pas déposer les ordures ici (interdiction).
Prendre deux comprimés deux fois par jour (prescription médicale).
Le futur immédiat, (emploi avec le verbe aller…)
Exemple : Samba m’annonça qu’il allait organiser une surprise-partie le samedi.
Le passé immédiat (s’emploie avec le verbe venir de).
Exemple : Je me demandais si les quelques experts chinois qui venaient d’arriver dans le pays
nous prenaient au sérieux.
En termes de fonctions, l’infinitif remplit la plupart des fonctions du nom : sujet :
Exemple : Voler n’est pas bon.
o Attribut du sujet ; Exemple : Le problème est de mal interpréter son propos.
o Complément d’objet direct ;
Exemple : Elle voudrait travailler.
o Complément du nom ;
Exemple : Elise achète une machine à laver.
o Complément de l’adjectif ;
46
Exemple : Il est facile à comprendre.
o Complément circonstanciel (après certaines prépositions) ;
Exemple : Pour bien préparer le tournoi, il s’entraine chaque jour.
L’infinitif peut être le noyau d’une proposition subordonnée infinitive après des verbes de
perception. Exemple : Salihou voit venir l’orage.
 L’emploi de l’infinitif
L’infinitif est un mode impersonnel. Dans une phrase verbale, il est le noyau d’une
proposition indépendante. Exemple : Sortir. L’infinitif peut exprimer :
o l’ordre ou la défense. Exemple : Demander avant de prendre.
o l’incertitude. Exemple : Que dire aux parents de l’accidenté ?
o un sentiment dans une proposition exclamative : perdre son travail quel drame de
nos jours !
L’infinitif est aussi le noyau dans une proposition subordonnée. Il permet d’alléger l’énoncé
lorsque le sujet du verbe de la subordonnée est le même que celui de la principale.
Exemple : Il suggère qu’il faut manger avant de voyager. Il balaie et fait balayer la cour.
Le participe présent et le gérondif
L’assistance formait un grand carré de plusieurs rangs d’épaisseur, les femmes occupant deux
des côtés en chantant et les hommes les deux autres en dansant.
Le participe présent et le gérondif ont une valeur d’aspect. Ils donnent à l’action, une idée de
déroulement, d’action simultanée. Le Participe présent et le gérondif sont des modes
impersonnels et sont invariables.
II. Le participe présent
Le participe présent est une forme du mode participe terminée par ant et est invariable :
finissant, rendant, partant…
Exemple: finissant ses devoirs, Ali peut se retirer.
III. Le gérondif
Le gérondif est semblable au participe présent, mais il est précédé de la préposition en.
47
Exemple: Paul travaille en buvant du café.
L’ACCORD DU PARTICIPE PASSE

1. le participe passé employé seul
Le participe employé seul, sans auxiliaire s’accorde en genre et en nombre avec le nom
auquel il se rapporte.
Exemple : Une robe achetée
Des objets vendus
2. le participe passé employé avec l’auxiliaire Etre
Le participe passé employé avec l’auxiliaire Etre s’accorde en genre et en nombre avec le
sujet.
Exemple : les femmes sont perdues dans la brousse.
Nous sommes partis avant le repas.
3. le participe passé employé avec l’auxiliaire Avoir
Le participe passé employé avec l’auxiliaire Avoir ne s’accorde pas quand le COD est placé
après le verbe.
Exemple : Nous avons acheté les mangues.
Il a vu les chevaux.
Mais il s’accorde en genre et en nombre avec le COD lorsque celui-ci est placé avant le verbe.
Exemple : Les manques que nous avons achetées.
Les chevaux qu’il a vus.
Cas particulier.
˗ Le participe passé ne s’accorde pas quand le COD est le pronom neutre (Le, L’)
Exemple : De petits singes sont nés. Nous le lui avons annoncé.
˗ lorsque le complément est le pronom adverbial En, le participe passé reste invariable
quelle que soit la fonction de EN.
Exemple : J’ai ramassé les mangues.
J’en ai ramassé.
J’en ai profité.
˗ Le participe passé des verbes impersonnels et des verbes employés comme semi-
auxiliaire est toujours invariable.
Exemple: Quelle démarche il a fallu !
Les singes que nous dû quitter.
Le participe passé des verbes pronominaux s’accorde avec le pronom réfléchi COD placé
devant l’auxiliaire.
48
Exemple : Elles se sont comprises.
Elle s’est peinte.
Quand le COD est un nom placé après le verbe, le participe passé ne s’accorde pas.
Exemple : elle s’est lavé les mains.
Je m’étais acheté cette robe pour un mariage.
Quand le pronom réfléchi est un complément d’objet indirect, le participe passé ne s’accorde
pas.
Exemple : elles se sont téléphoné hier. (Se=COI)
Elle s’est demandée pourquoi elle n’a rien dit. (S’=COI)
NB : il ne faut pas confondre Se = COD et Se = COI.
Exemple : les deux amis se sont vus hier. (Se = COD)
Les deux amis ne se sont pas parlé. (Se= COI)
Remarque : certains verbes ont un participe passé invariable : se rendre compte, se rire de, se
succéder, se plaire, se déplaire…
Exemple : elle s’est rendu compte qu’il était déjà midi.
49
Bibliographie
1. Albert Memmi, Le portrait du colonisé, Corrêa (Buchet/Chastel) ,1957
2. Alphonse De Lamartine
3. C. Peyroutet, Expression : Méthodes et Techniques, Paris, Nathan, 1992.
4. Camara Laye, L’enfant noir, Plon, Paris, 1953
5. Catherine Klein, Les Techniques littéraires au Lycée, Paris, Hatier, 1995.
6. Catherine Klein, Mieux Lire, Mieux Ecrire, Mieux Parler, Paris, Hachette, 1998.
7. Chinua Achebe, Le monde s’effondre, Actes Sud, Paris, 1958
8. Claude Eterstein, Les nouvelles pratiques du français, Paris, Hatier, 2000.
9. D. Labouret ; A. Meunier, Les Méthodes du français au Lycée, Paris, Bordas, 1996.
10. Felix Nicodème Bikoi, Le Français en Première et Terminale, Edicef, 2000.
11. Jean de la Fontaine, Les Fables
12. Jean Jordy, Marie-Madeleine Touzin, Français Lycée : Textes et Méthodes, Paris,
Bertrand-Lacoste, 1996.
13. Joachim Du Bellay, Heureux qui comme Ulysse; extrait Des regrets, 1558.
14. Joseph Brahim Seid, Au Tchad sous les étoiles, Présence Africaine, Paris, 1962 ;
15. Léopold Sedar Senghor, Chants d’ombre, Seuil, Paris, 1945
16. Lilyan Kesteloot, Anthologie Négro-africaine, Edicef, 1re éd. 1968.
17. Maloud Feraoun Sadoum, Le retour au pays, Extrait du Fils du pauvre, Le Points,
Paris, 1950
18. Montesquieu, Les troglodytes, extraits Lettres persanes XI
19. Seydou Badian, Sous l’orage, Présence Africaine, Paris1963
20. Victor Hugo

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La littérature négro-africaine est l’ensemble des productions littéraires et artistiques d’Afrique

Ce même vent de révolution va secouer la conscience européenne plus précisément en France.

D. Les genres littéraires

˗ La poésie lyrique : C’est l’expression des sentiments intimes et personnels du poète

˗ Le vers libre ou la prose : En 1573, le poète français, GUSTAVEKHAN, a introduit

a. Les genres dramatiques

d. Les étapes de l’action

1. Pourquoi l’auteur se sent attristé lorsqu’il pense à sa terre natale ?

1. Donnez la portée du texte ?

Ulysse : homme de la mythologie grecque, roi d’Ithaque en Asie mineure

Toison : poil d’un bélier qui symbolisait la sagesse, l’expérience et le savoir.

Son âge : sa vie

Clos : jardin, ferme

Loire : fleuve français

Tibre : fleuve italien

Palatin : une des sept collines d’Italie

Angevine : relatif à Anjou, ville de France.

III. Etude du poème

1. Quelle est l’aspiration du poète d’après le premier quatrain ?

2. N’y a-t-il pas deux tons dans cette strophe ?

4. comment se traduisent l’émotion et le désir du poète dans le poème ?

5. Etudiez dans les tercets toutes les oppositions Rome et France.

6. Identifiez les figures de styles et justifiez leur emploi

IV. Explication du poème

Dans la première strophe, il évoque le retour héroïque et triomphal d’Ulysse et de Jasson

Mais l’histoire évoluant, cette société connaitra de profonds bouleversements. Ces

Illustration du thème: controverse autour du mariage, extrait de Sous l’orage

1. Quels sont les personnages du texte ?

Grognant : Emettre un grognement. Manifester son mécontentement en protestant

1. Quel est le type du texte ?

Né au château de la Brède, au sud de Bordeaux, en janvier 1689, Montesquieu, appartient à la

Stérilisation : rendre amorphe, improductif.

1. Quelles stratégies le colonisateur utilise-t-il pour anéantir les élites ?

1. Etudiez la structure de ce texte tout en insistant sur le style de l’auteur.

La médicine traditionnelle est concurrencée par la médecine moderne, malgré la faible

1. Quel est le type du texte ?

Né le 27 novembre 1927 à Fort-Lamy, aujourd’hui N’Djaména, Joseph Brahim Seïd est

1. De quoi le texte parle-t-il ?

Récit de faits et d’aventures imaginaires ou extraordinaires, le conte a souvent une portée

Texte 3 : Conseil tenu par les rats, Fables de la Fontaine

Né en 1621 à Château-Thierry en France, Jean de La Fontaine sera « maître des eaux et

1. Quel est le type de ce texte ?

Illustration : Les feux de brousse, Texte extrait du journal le magazine de l’environnement et

1. Quel est le type du texte ?

2. La recherche des idées

Sujet : Pensez-vous que le cinéma et la musique constituent-ils un obstacle à

Le devoir de dissertation a trois parties.

Le développement est la partie indiquée pour justifier, expliquer, argumenter et discuter le

Elle fait le bilan du développement et répond à la question posée à l’introduction. La

IV. Les liens de transition

Le résumé un exercice littéraire indispensable dans la mesure où il constitue un test

II. La Méthode du commentaire composé

1. Quels renseignements le texte me donne-t-il ?

III. Conseils pratiques

A. Les modes personnels

Exemple : hier nous sommes allés à la pêche. (passé)

Nous allons à la pêche. (présent)

Demain, nous irons à la pêche. (futur)