SECTEUR

MAINTENANCE DES ENGINS BTP

Qualification

Technicien Spécialisé

GUIDE DE SOUTIEN
(CONTENU DETAILLE)

MODULE : 1
Connaissance de la profession
et de la formation

Technicien Spécialisé Maintenance Matériels BTP 1/29

École EMBTP de SETTAT GS-Module 1
EQUIPE DE PRODUCTION

Le présent document a été réalisé avec la collaboration des personnes suivantes :

COORDINATION :
- Gilles PARIS Directeur Délégué à l’enseignement
- Mokhtar ANNAKI Méthodologue CFC (consultant)

CONCEPTION ET REDACTION :
- Gilles PARIS Directeur Délégué à l’enseignement
- Mokhtar ANNAKI Méthodologue CFC (consultant)
- Claude COUDERT Chef de service Maintenance des Engins TP et Manutention
- Fabienne CHARBONNIER Assistante méthodologue CFC
- Abdelhay BENADDI Ingénieur Génie Civil, Principal, Pôle Hydraulique, CID
- Ghaffouli Houria Ingénieur Géologue, Principal, Pôle Hydraulique, CID
- Reda Bensaid Ingénieur ENPC, Spécialiste en structures, Pôle Hydraulique, CID
- Rachid Essahli Ingénieur Génie Civil, Spécialiste organisation et management qualité, Pôle
Hydraulique, CID

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TABLE DES MATIERES

PAGE

INTRODUCTION……………………………………………………………………….…………………………………...…….. 4

1. TABLEAU SYNTHESE DU PROGRAMME DE FORMATION……………………………………………………………..……… 5

2. PROGRAMME DE FORMATION DU MODULE…………………………………………………………………..……………… 6

3. GUIDE PEDAGOGIQUE DU MODULE ……………………………………………….………………………………………… 8

4. FONCTION, REFERENTS ET STRUCTURE DU PLAN DE MODULE…………………………….………………...................... 10

5. PLAN DE MODULE ……………………………………………………………………………………..………………….…. 11

6. INFORMATION RELATIVE A LA CONCEPTION ET A L’INTERPRETATION DE LA PLANIFICATION GLOBALE D’UN MODULE … 12

7. PLANIFICATION GLOBALE DU MODULE …………………………………………………………………………………… 14

8. DESCRIPTION DES ACTIVITES D’ENTRAINEMENT ET DE TRANSFERT SELON LA PLANIFICATION GLOBALE DU MODULE … 15

9. SECTION DES NOTES TECHNIQUES ET DES MOYENS MEDIA…………………………….………………………………… 17

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INTRODUCTION

Le programme de formation énonce par un objectif opérationnel chacune des compétences à développer chez le stagiaire.
La planification pédagogique s’effectue suivant les paramètres de chaque objectif opérationnel : les conditions d’évaluation,
les critères généraux de performance, les précisions sur le comportement attendu et les critères particuliers de
performance. Lors de la planification pédagogique, le formateur peut aussi référer à l’analyse de situation de travail pour
vérifier les attentes des employeurs dans la fonction de travail que le lauréat occupera à la fin de sa formation.
La planification pédagogique repose sur la mise en œuvre d’une pédagogie active centrée sur l’acquisition des
compétences par le stagiaire. Pour traduire les objectifs opérationnels en activités d’apprentissage significatives et
représentatives des savoir faire exigés du monde du travail, le formateur planifie un environnement éducatif qui situe le
stagiaire au cœur de l’acte d’apprendre lui permettant de traiter de façon efficace l’information, de développer de nouveaux
comportements et ainsi construire ses compétences.
La planification pédagogique permet d’anticiper et de préparer la situation d’enseignement en fonction des objectifs, des
contenus et des critères d’évaluation du programme de formation d’une part et, d’autre part, en prenant en compte les
phases d’acquisition d’une compétence et les différentes façons d’apprendre des apprenants.
Le Guide de soutien pour le module « Connaissance de la profession et de la formation » du programme de formation
« Technicien spécialisé en Maintenance des Engins BTP » propose une démarche d’organisation de l’enseignement.
Ce module de compétence spécifique est d’une durée de 30 heures dont une heure doit être consacrée à l’évaluation à la
fin du module.
Les ressources éducatives sont organisées selon le plan de module qui permet d’associer les ressources aux préalables et
précisions sur le comportement figurant au niveau de la compétence dans le programme de formation et le guide
pédagogique. Le Guide de soutien comprend l’ensemble des ressources utilisables dans un parcours de formation pour
aider le stagiaire dans ses apprentissages dans un contexte d’approche par compétences et pour faciliter l’action du
formateur. Les ressources sont les suivantes :
1. Le tableau synthèse des modules du programme de formation
2. Le module tel que prescrit au « Programme de formation»
3. Le module tel que suggéré au « Guide pédagogique »
4. La fonction, les référents et la structure du plan de module
5. Le plan du module
6. L’information relative à la conception et à l’interprétation de la planification globale d’un module
7. La planification globale du module
8. La description des activités d’entraînement et de transfert selon la planification globale
9. La section des notes techniques et des moyens media
Le « Tableau synthèse du programme de formation», le « Module du programme de formation » ainsi que le « Module du
guide pédagogique » sont d’abord fournis pour rappeler, aux utilisateurs de ce guide, les paramètres et permettre la juste
interprétation de la planification suggérée. On trouvera ensuite une explication particulière pour le Plan de module et pour la
Planification globale du module.

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1. TABLEAU DE SYNTHESE DU PROGRAMME DE FORMATION

Titre du programme : Techniciens Spécialisés en Maintenance des Engins BTP

Nombre de modules : 22
Durée en heures : 1965
Code du programme : TS-MEBTP

Code Durée
N° Titre du Module
Module (Heures)

ME-CPF 1 Connaissance de la profession et de la formation. 30

ME-MAT 2 Mathématiques 75
ME-INF 3 Informatique 60
ME-COM 4 Communication 60
ME-ANG 5 Anglais professionnel 60
ME-EGE 6 Economie et gestion d’entreprise 30
ME-PRE 7 Prévention des risques et protection de l’environnement 30
ME-MAP 8 Mécanique Appliquée 90
ME-AME 9 Analyse des mécanismes 120
ME-FSM 10 Etude et application des principes de fonctionnement des systèmes mécaniques 75
ME-FCH 11 Etude et application des principes de fonctionnement des circuits hydrauliques 90
ME-FCE 12 Etude et application des principes de fonctionnement des circuits électriques et électroniques 90
ME-ERS 13 Etude et Application des règles de sécurité 30
ME-RMO 14 Réparation des Moteurs 150
ME-RTR 15 Réparation des Transmissions 150
ME-RCH 16 Réparation des Circuits Hydrauliques 150
ME-RCE 17 Réparation des Circuits électriques et électroniques 150
ME-RDP 18 Réalisations de diagnostics de pannes 60
ME-RPM 19 Réalisation de pièces mécaniques 90
ME-CMA 20 Conduite et Manutention 90
ME-PFE 21 Projet de fin d’études 270
ME-TRE 22 Techniques de recherche d’emploi 15
Total
1965
Horaire

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2. PROGRAMME DE FORMATION DU MODULE

MODULE ME1 : CONNAISSANCE DE LA PROFESSION ET DE LA FORMATION

Code : ME-CPF Durée : 30 Heures

OBJECTIF OPERATIONNEL

COMPORTEMENT ATTENDU
Pour démontrer sa compétence, le stagiaire doit se situer au regard de la profession et de la démarche de formation selon
les conditions, les critères et les précisions qui suivent.
CONDITIONS D’EVALUATION
- Individuellement ou en groupe
- A partir de documentation, d’information, etc.
- A l’aide :
 de formulaires
 du rapport d’analyse de situation de travail (AST)
 du programme d’études
 de sites Internet pertinents
CRITÈRES GÉNÉRAUX DE PERFORMANCE
- Prise de notes structurée
- Recueil d’informations pertinentes
- Classement approprié de l’information
- Classement des différents secteurs d’activité
 OBJECTIF OPERATIONNEL

PRÉCISIONS SUR LE COMPORTEMENT ATTENDU CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE

 Liste exhaustive des différents types d’entreprises de travaux
publics et notamment celles qui réalisent des activités de
maintenance d’engins BTP
A. Recueillir de l’information sur le marché du travail  Description des différentes structures d’entreprises des travaux
publics avec un accent sur les activités de maintenance
 Détermination de l’importance du secteur des travaux publics
comme secteur d’emploi
Informations exhaustives sur :
 La nature de l’emploi et sur ses conditions d’accès
B. Recueillir l’information sur la nature et les exigences de  l’organisation des entreprises du secteur
l’emploi.  les conditions et contraintes de travail spécifiques au secteur
 la rémunération et les avantages divers
 les possibilités d’évolution professionnelle
Description aussi complète que possible:
C. Décrire les fonctions et les tâches propres à l’exercice du  Des diverses tâches de la fonction
métier de Technicien Spécialisé en maintenance du  Des habiletés nécessaires à l’exercice du métier
matériel BTP  Des comportements appropriés
 Des mobilités professionnelles
 Information précise sur le programme de formation
D. Recueillir l’information sur le programme et la démarche de
 Information exhaustive sur la démarche de formation
formation et d’évaluation
 Information sur les modalités d’évaluation
3. GUIDE PEDAGOGIQUE DU MODULE

MODULE ME1 : CONNAISSANCE DE LA PROFESSION ET DE LA FORMATION

Code : ME-CPF Durée : 30 Heures

COMPETENCE :
Se situer au regard de la profession et de la démarche de formation.
PRESENTATION :
Ce module de compétence spécifique est un préalable à toutes les compétences. Il doit être dispensé au tout
début de la formation et si possible au cours de la première semaine.
Dans ce module, le stagiaire se renseigne sur le métier, le milieu du travail, la nature et les exigences de l’emploi
et s’informe aussi sur les fonctions et les tâches propres à l’exercice du métier de Technicien Spécialisé en
Maintenance des Equipements BTP
A cette fin, le stagiaire doit recueillir de l’information sur le marché du travail du BTP, sur la nature et les exigences
de l’emploi dans le secteur des travaux publics et s’informer sur le programme d’études et les modes d’évaluation.
CONTEXTE DE REALISATION :

À partir :
- Des brochures.
- Des dépliants.
- Des sites web des entreprises et opérateurs du secteur.
- Du rapport de l’analyse de situation de travail.
- Du programme d’études de l’Ecole et ceux d’institutions similaires.

À l’aide :
- Des consultations des sites web.
- Des démarches de communication et des recherches d’information (Internet, TIC).
- Des méthodes de prise de notes sur support papier et numérique.
- Présentations du métier par divers professionnels (exposés, diaporamas, films, questions réponses).

REFERENCES
- Revues spécialisées des métiers des Travaux Publics
- Rapport d’analyse de situation de travail pour le technicien spécialisé en maintenance des équipements BTP.
- Programme d’études.
- Brochures et Dépliants du programme.
- Brochures et dépliants des engins de BTP.
- Brochures des entreprises de BTP en particulier et des travaux publics en général.
- Diaporamas.
- Films.
- Guide de soutien - Module 1.

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 PRECISION ET PREALABLES ELEMENTS DE CONTENU

A et B. Avant de recueillir de l’information sur le marché du

travail et sur la nature et les exigences de l’emploi,
le stagiaire doit :
-Méthode de prise de notes.
1. Décrire des techniques de prise de notes. -Organisation des notes.
-Exigences de présentation.

-Milieu de travail :
 Secteurs d’activité.
2. Déterminer la terminologie propre au milieu de travail.
 Types d’entreprises.
 Structures d’entreprises.

-Identification des différents types d’emploi.

-Conditions de travail (Exigences, Droits et Devoir, Règles et
d’éthique).
-Avantages : lieu de travail, possibilité d’avancement, conditions
3. Distinguer la nature et les exigences de l’emploi.
salariales, etc.
-Inconvénients : Stress, niveau de responsabilités, risques.
-Perspective d’emploi (Offre d’emploi, Rémunération, Évolution,
Mobilité).

C. Avant de décrire les fonctions et les tâches propres

à l’exercice du métier de Technicien Spécialisé en
Maintenance des Equipements BTP, le stagiaire doit :

-Prendre connaissance des :

4. Distinguer les tâches les habiletés et les comportements.  Tâches
 Habiletés
 Comportements
D. Avant de recueillir de l’information sur le programme et
la démarche de formation et d’évaluation, le stagiaire
doit :

-Programme d’études :
 Buts.
5. Décrire les éléments du projet de formation.  Objectifs généraux.
 Compétences.
 Démarche de formation.

6. Décrire les types d’évaluation. -Évaluation formative.

-Évaluation de certification.
4. FONCTION, REFERENTS ET STRUCTURE DU PLAN DE MODULE

FONCTION
Le plan de module a pour fonction de clarifier le projet d’enseignement et de le transmettre dans une forme communicable
tout d’abord aux membres de la direction du centre. Il est aussi présenté aux apprenants lors de la première séance de
formation afin de les informer des objectifs visés et des éléments contenus, et leur donner une vue d’ensemble des activités
et des éléments de contenu marquant le déroulement de l’enseignement du module .
Le plan de module s’avère également fort utile au formateur, d’abord pour clarifier son approche et se donner un outil de
référence en cours d’enseignement, ensuite pour rationaliser son travail de planification en vue des prestations ultérieures :
ayant déjà déterminé les stratégies, les moyens, le matériel et les équipements nécessaires, il lui sera plus facile d’aborder
l’enseignement du module et ce à plusieurs groupes. Le plan de module peut aussi fournir au conseiller à la pédagogie,
aux collègues, au personnel formateur suppléant, aux membres de la direction et aux employeurs des informations sur le
module.

REFERENTS
Le plan de module s’appuie principalement sur les données fournies dans le programme de formation et le guide
pédagogique. Le programme de formation est un document prescriptif et aucune donnée dans ce document ne peut être
modifiée alors que les données du guide pédagogique sont fournies en tant qu’appui et peuvent être enrichies tout au long
de son utilisation.

STRUCTURE
De manière générale, le plan de module présente deux parties :
- une première partie dédiée aux renseignements généraux relatifs au module, tels que l’identification du module, le numéro
du module, le code et la durée de module, la compétence visée, les critères généraux ainsi que l’identification des modules
préalables. Un schéma est présenté ci-après.
- une seconde partie regroupe les conditions spécifiques au déroulement de l’enseignement du module : Savoirs préalables
et précisions sur le comportement, éléments de contenus, activités d’enseignement et d’apprentissage ainsi que les thèmes
que le formateur identifie comme étant importants et qui sont retenus en termes d’évaluation formative. Une information
sommaire concernant l’évaluation de certification du module est inscrite à la fin du plan de module.
Le plan pour le présent module est présenté comme suit :

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5. PLAN DU MODULE

NO ET TITRE DU MODULE : Module 1 : Connaissance de la profession et de la formation

CODE : ME-CFP DURÉE : 30 heures
CRITÈRES GÉNÉRAUX :
- Prise de notes structurée,
COMPÉTENCE VISÉE : Se situer au regard de la - Recueil, analyse et synthèse des informations
profession et de la démarche de formation pertinentes sur le secteur de l’emploi,
- Classement des différents secteurs d’activité,
- Connaissance correcte des objectifs, compétences,
modules, organisation et évaluation de la formation
MODULES PRÉALABLES : Néant
TYPE DE COMPÉTENCE : Spécifique
MODULES PARALLÈLES : Néant

SAVOIRS PRÉALABLES ET
ÉLÉMENTS DE CONTENU ACTIVITÉS EVALUATION
PRÉCISIONS
- Description des méthodes et
- Méthode de prise de notes. des techniques de prise de
1. Décrire des techniques de notes
- Organisation des notes.
prise de notes.
- Exigences de présentation. - Techniques d’organisation et
de présentation de notes
- Milieu de travail (Secteurs
2. Déterminer la terminologie - Présentation des terminologies
d’activité, types et structures
propre au milieu de travail. propres au milieu de travail
d’entreprises)
- Identification des types
d’emploi.
- Conditions de travail
(Exigences, droits et devoirs,
règles et éthique).
- Description de la nature et des
- Avantages et Inconvénients
exigences de l’emploi (Types
3. Distinguer la nature et les de l’emploi (lieu de travail,
d’emploi, conditions,
exigences de l’emploi. possibilité d’avancement,
avantages et inconvénients,
conditions salariales, stress,
risques associés)
niveau de responsabilités,
risques).
- Perspective d’emploi (Offres
d’emploi, rémunérations,
évolution, mobilité).
4. Distinguer les tâches les - Connaissance des tâches, - Description des tâches, des
habiletés et les des habiletés et des habilités et des comportements
comportements. comportements requis
- Programme d’études (Buts, Description du programme de
5. Décrire les éléments du objectifs généraux, formation (objectifs,
projet de formation. compétences et démarche de compétences, modules et
formation) démarche)
6. Décrire les types - Évaluation formative. Description des modalités Sommative et de certification
d’évaluation. - Évaluation de certification. d’évaluation retenues

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 INFORMATION SUR L’EVALUATION DE FIN DE MODULE :
La tâche consiste à mettre les stagiaires dans des situations de contrôle écrit individuel portant sur l’ensemble du module
Il leur sera demandé :
- D’analyser et de rechercher des informations dans des documents techniques (manuels, brochures) pour répondre aux
questions posées
- De répondre à des questions sur des connaissances techniques acquises lors de la dispense du module considéré
- De remettre un document soigné et clair

6. INFORMATION RELATIVE A LA CONCEPTION ET A L’INTERPRETATION DE LA PLANIFICATION GLOBALE D’UN MODULE

Compte tenu des caractéristiques mêmes de la compétence, les activités d’apprentissage proposées aux stagiaires dans le
plan de module doivent être fondées sur la pratique du métier et sur la création de produits ou la prestation de services
concrets semblables à ceux qu’ils seront appelés à réaliser à leur entrée sur le marché du travail. Ces activités
d’apprentissage doivent intégrer toutes les dimensions de la compétence (savoirs, savoir faire et savoir être) ; c’est donc
dire que l’on doit analyser chaque activité proposée pour s’assurer qu’elle intègre bien ces dimensions et que leur
ordonnancement permet une progression des apprentissages conduisant à la maîtrise de la compétence visée.
Il faut donc, lorsqu’on aborde la planification d’un module, se représenter ce que l’on veut ultimement faire réaliser aux
apprenants en se posant cette question : « Comment cette activité d’intégration entraînement traduit-elle de façon réaliste et
authentique les exigences de la compétence ? ». « Quels éléments de contenu sont essentiels à la réalisation de l’activité
d’entraînement prévue ? » Toutes ces donnés peuvent être regroupées dans un tableau qui donne une vision globale des
activités de base (éléments de contenu et exercices) et activités d’entraînement (tâche partielle, globale ou de transfert qui
vise la pratique de la compétence visée).
Dans la façon de planifier globalement l’enseignement d’un module, le formateur doit être familier avec l’un des facteurs qui
présente un impact sur le choix des activités, soit les phases d’acquisition d’une compétence.
On distingue cinq phases successives d’acquisition d’une compétence : l’exploration, l’apprentissage de base, l’intégration-
entraînement, le transfert des apprentissages et L’enrichissement. Les phases de l’apprentissage de base, de
l’intégration entraînement et du « transfert » sont centrales et elles sont directement prises en compte lors de l’organisation
de l’enseignement. Cependant les phases Exploration et enrichissement ne doivent pas être négligées dans le cadre de
l’organisation de l’enseignement par le formateur. Dans les énoncés qui suivent chacune des phases est commentée et
leur importance précisée.
1. La phase dite « Exploration » consiste pour le formateur à présenter l’objectif d’apprentissage au stagiaire et à
échanger avec lui sur cet objectif afin qu’il en saisisse toute la portée. Dans cette même phase le formateur doit faire une
présentation sommaire de la stratégie qui sera poursuivie et enfin il devra organiser des activités pédagogiques qui
permettent aux apprenants un rappel des connaissances antérieures nécessaires aux apprentissages à venir. Cette phase
d’introduction permet au stagiaire de saisir l’importance et la pertinence de ce qu’il devra apprendre, de se motiver et de
stimuler son intérêt, de se sentir responsable de ses apprentissages, de faire des liens entre les compétences du
programme de formation et celle qu’il est en train de développer et d’activer les connaissances et les expériences qu’il a
déjà en mémoire au regard de ce qui lui est proposé.
2. La phase « Apprentissage de base » permet l’acquisition des connaissances, des habiletés motrices, des attitudes et
des perceptions qui vont permettre au stagiaire de réaliser adéquatement la tâche. Elle inclut le traitement des notions et
l’assimilation des connaissances de base et l’organisation de l’enseignement dans des séquences logiques. Au cours de
cette phase, le stagiaire encode et organise l’information, met souvent dans ses propres mots l’information reçue et fait des
liens avec ce qu’il sait déjà.

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 3. L’« Intégration – Entraînement » constitue la troisième phase du processus. Cette phase vise l’intégration des
apprentissages de base aux étapes de réalisation d’une tâche partielle ou complète dans un entraînement progressif, c’est-
à-dire de la tâche la plus simple à la plus complexe correspondant aux performances déterminées. Au cours de cette
phase, le formateur favorise la pratique supervisée et l’autoévaluation des résultats. Cette phase a l’avantage de faire
acquérir au stagiaire de l’assurance par l’amélioration de la pratique des tâches. Elle permet au stagiaire d’exécuter les
tâches partielles ou complètes sans erreurs et d’intégrer les contenus liés à la compétence.
4. La quatrième phase « Transfert des apprentissages » devrait préparer le stagiaire à mobiliser ses savoirs, savoir
faire et savoir être dans d’autres situations que celles dans lesquelles il a développé ses compétences. En effet, mobiliser
ses compétences dans des situations complètement différentes l’une de l’autre n’est pas un phénomène spontané ou
automatique. Dans un premier temps, le savoir nouvellement acquis est associé au contexte qui est familier au stagiaire.
Cette phase exige du formateur d’avoir la préoccupation de varier les contextes de réalisation d’une tâche et de veiller à la
démonstration d’une autonomie d’exécution par le stagiaire placé dans le nouveau contexte.
5. La phase « Enrichissement » permet à l’apprenant d’aller plus loin que ne l’indique le programme de formation. Au
cours de cette phase, le stagiaire peut approfondir la compétence développée, acquérir une plus grande autonomie et
développer le goût d’aller plus loin. Au cours de cette phase, le formateur doit prévoir des activités qui favorisent cet
enrichissement et ajoutent de la valeur à ce que le stagiaire a déjà acquis.
La planification globale d’un module présente, sous forme de tableau, une vision synthèse des activités devant être
conduites par le formateur afin que ce dernier assure au stagiaire des activités permettant l’intégration de l’ensemble du
processus d’acquisition de la compétence visée. Ainsi il est essentiel que les phases d’acquisition 2, 3 et 4 d’une
compétence soient respectées dans le choix des activités et des stratégies utilisées tout au long du module. Cette façon de
faire vise à intégrer le plus tôt possible dans le module l’ensemble des précisions sur le comportement, tout d’abord dans
des activités simples mais qui deviennent de plus en plus complexes au fur et à mesure du déroulement du module.
Voici des précisions sur les types d’activités apparaissant dans le tableau de planification et les symboles utilisés.
Types d’activités Symboles
Activité d’apprentissage de base en rapport avec les notions théoriques supportée par des exercices
A
d’application.

Activité d’entraînement se rapporte à un, plusieurs ou à l’ensemble des objets de formation et doit
E
être effectuée dans le cadre d’une tâche représentative du métier et encadrée par le formateur.

Activité de transfert se rapporte, le plus souvent, à tous les objets de formation du module de
T
formation, doit être représentative du métier et réalisée de façon autonome par le stagiaire.

Evaluation est une activité autonome pendant laquelle le stagiaire est évalué à la fin de chacun des
V
modules.

Dans le tableau de planification du présent module, on y retrouve :

Activités d’apprentissage de base qui totalisent 13 heures de notions théoriques et symbolisées par ▲. Ces
6
activités doivent être accompagnées d’exercices relatifs à chacune des nouvelles notions.

Activités d’entraînement qui totalisent 13 heures constituées de tâches représentatives du métier et symbolisées
4
par.

Activité de transfert dont les durées sont incluses dans le temps des activités d’entrainement constituées de tâches
4
représentatives du métier et symbolisées par √.

Évaluation de fin de module d’une durée de 4 heures et symbolisée par ■. Cette activité est décrite dans le guide
1
d’évaluation du programme de formation.

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7. PLANIFICATION GLOBALE DU MODULE

Comportement attendu :
Se situer au regard de la profession et de la démarche de formation
Activités liées aux phases d’acquisition d’une compétence :
A = Apprentissage de base E = Entraînement T = Transfert V = Évaluation de fin de module

Types d’activités A E A E A E T V
Objets de formation
No de l’activité 1 2 3 4 5 6
1. Décrire des techniques de prise de notes. ▲
2. Déterminer la terminologie propre au milieu de
▲
travail.
3. Distinguer la nature et les exigences de l’emploi. ▲
A et B. Recueillir de l’information sur le marché du
 √ ■
travail et sur la nature et les exigences de l’emploi
4. Distinguer les tâches les habiletés et les
▲
comportements.
C. Décrire les fonctions et les tâches propres à
l’exercice du métier de Technicien Spécialisé en  √ ■
Maintenance des Equipements BTP
5. Décrire les éléments du projet de formation. ▲
6. Décrire les types d’évaluation. ▲
D. Recueillir de l’information sur le programme et la
 √ ■
démarche de formation et d’évaluation
Durée de chaque activité dont l’ensemble
8H 8H 2H 3H 3H 2H 4H
doit totaliser 30 heures

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8. DESCRIPTION DES ACTIVITES D’ENTRAINEMENT ET DE TRANSFERT SELON LA PLANIFICATION GLOBALE DU MODULE

Les activités d’entraînement sont définies selon l’analyse du module présentée dans le tableau précédent « Planification
globale ».
Pour les tâches d’entraînement planifiées dans le cadre de ce module, une brève description précise les objets de
formation, le matériel requis, la tâche ainsi que les étapes de déroulement.
Pour l’activité de transfert, la tâche est brièvement décrite au stagiaire car ce dernier doit être capable d’en définir les étapes
et d’organiser le travail à effectuer de façon autonome. Cette activité prépare le stagiaire à l’évaluation de la compétence
visée.

ACTIVITE D’ENTRAINEMENT N°2

Durée de l’activité : 8 heures

Précisions sur le comportement attendu (objets de formation)

L’activité vise à :
A et B. Recueillir de l’information sur le marché du travail et sur la nature et les exigences de l’emploi

Matériel requis
- Ressources multimédia
- Revues spécialisées
- brochures.et dépliants.
- Sites web des principaux opérateurs et entreprises du secteur.
- Le rapport de l’analyse de situation de travail.
- Le référentiel des compétences

Description de l’activité :
La tâche consiste à identifier et caractériser :
- Le milieu de travail : secteurs d’activité, types d’organisations et d’entreprises, structures des organisations.
- Les types et les perspectives d’emploi (Offres d’emplois, rémunérations, évolutions, mobilités).
- Les conditions de travail (Exigences, droits et devoir, règles et éthique).
- Les avantages : lieu de travail, possibilité d’avancement, conditions salariales, etc.
- Les inconvénients : Stress, niveaux de responsabilités, risques. Contraintes, etc.

Étapes de déroulement
- En salle
- Eventuellement visites d’entreprises ou d’organisations du secteur

ACTIVITE D’ENTRAINEMENT N°4

Durée de l’activité : 3 heures

Précisions sur le comportement attendu (objets de formation)

L’activité vise à :
C. Décrire les fonctions et les tâches propres à l’exercice du métier de Technicien Spécialisé en Maintenance
des Equipements BTP

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 Matériel requis
- Matériel multimédia
- Films
- Brochures
- Le référentiel de compétences

Description de l’activité :
La tâche consiste à décrire brièvement les activités principales du Technicien Spécialisé en Maintenance des Equipements
BTP consistant essentiellement à :
- Décrire les éléments du projet de formation
- Décrire les types d’évaluation

Étapes de déroulement
- En salle
- Présentations de vidéos pour illustrations
- Connaissance vraie grandeur des engins par une brève visite des plateformes d’exercice

ACTIVITE D’ENTRAINEMENT N°6

Durée de l’activité : 2 heures

Précisions sur le comportement attendu (objets de formation)

L’activité vise à :
D. Recueillir de l’information sur le programme et la démarche de formation et d’évaluation

Matériel requis
- Programmes de formation de la filière
- Le guide pédagogique
- Le guide d’évaluation

Description de l’activité :
La tâche consiste à faire connaître aux stagiaires :
- Les objectifs de la filière de formation et les compétences à acquérir
- L’organisation modulaire de la formation et l’approche pédagogique suivie (APC)
- L’organisation temporelle et spatiale de la formation
- Les modalités d’évaluation

Étapes de déroulement
- Cours en salle
- Evaluation en salle

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9. SECTION DES NOTES TECHNIQUES ET DES MOYENS MEDIA

Pour les éléments de contenu, des notes techniques sont fournies et des moyens multimédia identifiés et présentés dans
cette section selon l’ordre établi dans le plan du module.
Egalement, chacune des sections des notes techniques et moyens multimédia est identifiée au plan de module, aux
préalables et/ou à la précision sur le comportement.
Les notes de cours annexées à ce guide fournissent les précisions utiles pour les différents supports

Objets de formation
Une Note détaillée sur le secteur BTP du Maroc, ses caractéristiques et son organisation est donnée en annexe. Elle donne
les renseignements pertinents que le stagiaire doit s’approprier dans le cadre de ce module pour acquérir une bonne
connaissance du secteur et apprécier les potentialités en termes d’offres d’emplois tant au plan national que régional.

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SOMMAIRE

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OBJET DE FORMATION A : Recueillir l’information sur le marché du travail ………………………………...……………… 18

OBJET DE FORMATION B : Recueillir de l’information sur la nature et les exigences de l’emploi ……………...……...… 18

OBJET DE FORMATION C : Décrire les fonctions et les tâches propres à l’exercice du métier …………………………… 18

OBJET DE FORMATION D : Recueillir l’information sur le programme et la démarche de formation et d’évaluation …… 18

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 CONNAISSANCE DE LA PROFESSION ET DE LA FORMATION

La formation en conduite d’engin à l’EMBTP prévoit un module entièrement dédié à la connaissance de la profession et de
formation et de ses modalités d’évaluation. La présente note traite, à cette fin, les aspects suivants :

1. Le secteur du bâtiment et des travaux publics (BTP) au Maroc

2. La Fédération Nationale du Bâtiment et des Travaux publics (FNBTP)
3. Le métier de Conducteur d’Engins de Bâtiment et des Travaux Publics (CE-BTP)
4. La formation et les modalités d’évaluation des CE-BTP à l’EMBTP de Settat

OBJET DE FORMATION A : RECUEILLIR DE L’INFORMATION SUR LE MARCHE DU TRAVAIL

1. LE SECTEUR DU BATIMENT ET DES TRAVAUX PUBLICS

1.1 Caractéristiques du secteur
Le secteur du Bâtiment et des Travaux Publics BTP au Maroc est une composante essentielle de l'économie nationale ; Ses
principales caractéristiques sont:
- 5% du PIB national

- 45% de la F.B.C.F

- Plus de 38 Milliards de dirhams de chiffre d'affaires annuel

- Plus de 310.000 emplois directs dont 20.000 cadres

- Plus de 53.000 unités dont près de 1.500 entreprises structurées et organisées

Les projets des TP sont souvent des projets de grandes ampleurs. Ils constituent aujourd’hui des projets structurants en
matière de développement national.

1.2 Caractéristiques générales des entreprises BTP

Le nombre des entreprises BTP varie en fonction de ces sous-secteurs : le premier comprend près de 1.500 unités de
production tandis que le second comprend environ 10.000 unités de production disposant d'un local et environ 40.000
unités de production non localisées, c'est-à-dire travaillant sur les chantiers ou à domicile.
Bien entendu, la taille de ces unités varie de manière importante selon que l'on relève de la première sphère ou de la
seconde. Si dans cette dernière, la taille moyenne est de 4 emplois avec un maximum ne dépassant jamais une dizaine de
postes, elle atteint 120 emplois en moyenne par entreprise dans la première. Ce chiffre varie toutefois fortement selon les
sous-secteurs d'activité : ainsi, les entreprises du second œuvre de finition comportent seulement 38 emplois en moyenne
alors que les entreprises de travaux publics spécialisées en ouvrage d'art en ont 480.
En terme de chiffre d'affaires, la taille moyenne est de 15,9 millions de DH, variant aussi fortement que précédemment : 5,2
MDH pour les entreprises de second œuvre de finition à 59,9 MDH pour les entreprises de travaux d'hydraulique urbaine et
agricole, soit un rapport de un à dix. Les secteurs d'intervention de l'entreprise organisée sont nombreux, avec une
concertation élevée dans le bâtiment (gros œuvre-maçonnerie, le second œuvre technique et le second œuvre de finition)
qui regroupe les 2/3 des entreprises organisées. Pour ce qui est des entreprises de travaux publics, elles se concentrent
surtout dans les terrassements-routes et installations de lignes électriques et télécommunications (3/4 des entreprises de
travaux publics).
Le poids des entreprises organisées dans le secteur des entreprises BTP est très important au regard du chiffre d'affaires
(2/3 du CA global), des salaires versés (2/3) et de la valeur ajoutée (3/4 de la VA globale) et de l'emploi global (60%).

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 En ce qui concerne leur date de création, il est important de souligner la forte mortinatalité des entreprises non organisées
qui restent très sensibles à la conjoncture économique et qui travaillent sur les marchés les moins importants en terme de
rentabilité. Elles sont généralement jeunes contrairement aux entreprises organisées qui peuvent avoir jusqu'à une
cinquantaine d'années. Cette longévité est le résultat d'une structuration du tissu de production voulue par les pouvoirs
publics dans les années soixante et soixante-dix. A ce propos, les marchés publics ont joué le rôle d'aiguillon pour la
structuration et la pérennisation des entreprises marocaines organisées.
Au niveau des statuts juridiques, on note encore d'importantes différences entre ces deux sous-secteurs : si les entreprises
organisées sont en majorité constituées sous forme de sociétés (ce qui n'exclue pas pour autant des entreprises
individuelles), les secondes sont en grande majorité, des entreprises artisanales individuelles ou familiales. Toutefois, la
forme sociétale des entreprises organisées ne signifie pas pour autant la disparition du caractère familial, caractère qui est
propre au capitalisme marocain au stade actuel de son développement.

1.3 Répartition régionale

La répartition régionale de ces entreprises fait ressortir différents niveaux de concentration ainsi :
- Les entreprises modernes se concentrent essentiellement sur les deux pôles administratif et économique du pays. A
savoir Rabat et Casablanca, reflétant ainsi pour le premier cas, la nécessité d'être à proximité des centres de décision
publics et privés. Ce qui ne veut point dire que les autres chefs-lieux de région ou de province ne disposent pas
d'entreprises organisées.
- Leschefs-lieux de région constituent le second niveau de concentration, répondant aux besoins locaux qui peuvent
apparaître et qui sont exprimés par des maîtres d'ouvrage structurés.
- L'implantation des entreprises non organisées est en corrélation étroite avec la concertation démographique : elle colle
ainsi à l'implantation des populations car visant la satisfaction de leurs besoins essentiels en habitat. .Elle se retrouve
donc diffuse sur l'ensemble du territoire national, implantée aussi au niveau des petits centres urbains et ruraux, qui
constituent le troisième niveau de localisation.
- En ce qui concerne les secteurs d'intervention, on note que les entreprises organisées interviennent sur toute la gamme
de prestations d secteur du Bâtiment-Travaux Publics, ce qui n'est pas le cas des entreprises non organisées. En effet,
si l'on excepte quelques rares activités de travaux publics (comme le creusement de puits), la quasi-totalité des unités
informelles se concentrant sur quelques secteurs d'activités typiques du bâtiment (maçonnerie, gros œuvre et second
œuvre).
- D'autre part, les entreprises organisées interviennent aussi bien dans les activités de bâtiment que de travaux publics. Si
certaines d'entre elles sont spécialisées dans l'une ou l'autre branche, une grande partie de ces entreprises travaillent
dans les deux branches.

1.4 Type de clientèles et de marchés

L'analyse des marchés ou des clientèles montre que les marchés publics relevant secteur public (administrations et
entreprises) sont le domaine réservé des entreprises organisées, ne laissant aux entreprises non structurées qu'une très
faible partie des travaux (notamment de maintenance à l'aide de bons de commande). Ces marchés publics représentent
plus des deux tiers du chiffre d'affaires global du secteur formel des entreprises organisées.
Ce chiffre connaît toutefois des variations selon les secteurs d'activité passant ainsi de 36,6% du CA global des entreprises
de second œuvre de finition à 91,3% du CA global des entreprises routes et terrassements.
Les marchés privés relevant du secteur privé (entreprises et promoteurs) arrivent ensuite et représentant moins du
cinquième du CA global du secteur des entreprises BTP. Ce chiffre est particulièrement plus important pour les entreprises
de second œuvre (plus de 30% de leur CA).
Les collectivités locales, en tant que clientes des entreprises BTP, n'arrivent qu'en troisième position et représentent un
dixième de leur CA global. Enfin, les particuliers et les ménages représentent une part minime dans le chiffre d'affaires des
entreprises BTP avec moins de 5% du CA global. Ce sont surtout les entreprises de second oeuvre de finition qui réalisent
la part la plus importante (20,6%). Cette catégorie de clientèle est inexistante pour les entreprises routes-terrassements et
d'hydraulique urbaine et rurale.

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 1.5 Type de produits BTP
Pour ce qui est des produits BTP réalisés par les entreprises organisées, Ils sont très diversifiés. On ne citera dans ce qui
suit que les produits les plus importants en termes de valeur réalisée par les entreprises organisées.
- Leproduit routes, pistes et aérodromes constitue le poste le plus important en terme de valeur (25% du CA des TP et
moins de 18% du CA global) et les bâtiments industriels et commerciaux (20% du CA bâtiment et 9% du CA global).
Les produits réseaux d'hydraulique urbaine de distribution, d'adduction d'eau- assainissement et réseaux électriques-
éclairage-télécommunications arrivent enfin avec respectivement près de 16,5% du CA des TP et 8,8% du CA BTP.
- Pource qui est des logements, ce sont surtout les logements collectifs en immeuble et les bâtiments à usage de
bureaux qui sont prisés par les entreprises BTP organisées au détriment des villas et des habitations traditionnelles.
Ce sont les entreprises non organisées qui réalisent principalement ces derniers produits.

1.6 Entreprises organisées

1.6.1 Caractéristiques générales
Nombre : 1.420 entreprises dont plus de 1100 qualifiées et classées, et 892 entreprises de Travaux Publics exclusivement.
Forme juridique : forme sociale prédominante et en particulier société anonyme (75%).
Taille : en moyenne de 120 emplois par entreprises et comprise dans une fourchette entre 38 et 480. Par sous-secteur, les
trois quarts des entreprises de bâtiment ont moins de 50 emplois tandis que 60% des entreprises de TP ont plus de 50
emplois.
Localisation : près de trois quarts des unités organisées sont concentrées sur les régions Centre et Nord-Ouest et
essentiellement dans les chefs-lieux régionaux.
Chiffre d'affaires : les trois quarts des entreprises de bâtiment ont un CA inférieur à 10 millions de DH alors que seule la
moitié des entreprises TP ont un CA inférieur à ce montant.
Poids du secteur : prédominant avec 60% des emplois, 65% du CA global et des salaires versés et 75% de la valeur
ajoutée du secteur BTP.
Secteurs d'intervention : principalement dans les travaux publics en terme de chiffre d'affaires global (53%).

1.6.2 Répartition régionale

Sud : cette région regroupe 8% des entreprises organisées du pays qui réalisent 6,7% du CA global du secteur avec 9,3%
des effectifs totaux.
Tensift : 6,9% des entreprises organisées du pays représentant 4,2% du CA global et 4,4% des effectifs globaux.
Centre : 44,8% réalisant 55,1% du CA national et employant 52,5% des effectifs employés.
Nord-Ouest : 27,5% des effectifs des EO et 25,5% du CA global et 25,4% des emplois.
Centre-Nord : 4,4% des effectifs des EO, 4,5% du CA global et 4,1 % des effectifs employés.
Oriental : 5,3% des EO mais seulement 3,3% du CA du secteur organisé et 2% des effectifs employés.
Centre-Sud : 3,1% des EM mais seulement 2,5% du CA du secteur organisé et 2% des effectifs employés.

1.6.3. Type de clientèles et de marchés

Marchés publics ; plus de 2/3 du CA des entreprises organisées est réalisé avec les administrations et les entreprises
publiques et en particulier par les entreprises dont le CA est supérieur à 30 millions de DH.
Marchés collectivités locales : le dixième du CA global du secteur organisé des entreprises BTP est réalisé avec les
communes.
Marchés entreprises privées : moins du cinquième du CA global essentiellement pour des entreprises industrielles,
commerciales et de promotion immobilière. Ces marchés sont importants pour les entreprises dont le CA est inférieur à 30
millions de DH.

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 Marchés ménages et particuliers : 5% à peine dans le CA global du secteur organisé et essentiellement dans la réalisation
de logements. Ces marchés sont importants pour les petites entreprises de CA inférieur à 2 millions de DH.

1.6.4. Type de produits BTP par sous-secteur d'activité

Gros œuvre et maçonnerie : essentiellement des hôtels et bâtiments socio-collectifs ainsi que des logements collectifs en
immeubles.
Second œuvre technique : essentiellement des bâtiments industriels et commerciaux et des hôtels et bâtiments socio-
collectifs.
Terrassement et routes : prépondérance des routes, pistes et aérodromes suivi de réseaux d'hydraulique et grosses
canalisations.
Travaux Publics avec spécialisation en ouvrage d'art : essentiellement des ouvrages d'art et des routes.
Hydraulique urbaine et agricole, VRD : essentiellement des réseaux de distribution, d'assainissement et d'adduction d'eau
potable ainsi que des réseaux électriques.
Lignes électriques et télécommunications : essentiellement des réseaux électriques.

1.7 Entreprises non organisées

1.7.1 Caractéristiques générales
Forme juridique : entreprise individuelle sans comptabilité officielle
Taille : moins de 4 emplois en moyenne avec un emploi occasionnel prépondérant.
Localisation : principaux centres urbains des régions Centre et Nord-Ouest.
Principales activités : maçonnerie (24%), menuiserie (13%), plomberie-sanitaire (19,4%), installation électrique et
téléphonique (15,7%), peinture-vitrerie (12,8%).
Chiffre d'affaires : inférieur à 50.000 DH pour plus de la moitié des entreprises non organisées.
Investissement : très faible, de l'ordre de 6.500 DH par entreprise investissante et réalisé en quasi-totalité par apport
personnel.
Spécificités : les manières premières sont souvent à la charge des clients dans les activités suivantes (VRD, construction,
maçonnerie, plomberie-sanitaire, électricité-téléphone et peinture-décoration) ce qui se traduit par une baisse relative du
CA, comparé aux activités où les matières premières sont toujours à la charge des entreprises (plâtre, menuiserie, vitrerie).
D'autre part, ces ENO comptent une part importante de personnes non rémunérées (33%), d'aides familiaux (13%) et
d'apprentis (27%).

1.7.2. Répartition régionale

Sud : cette région regroupe 9% des ENO du pays représentant 4% du CA total et 7% des effectifs d'emploi.
Tensift : 8% des ENO du pays mais seulement 32% du CA global et des effectifs d'emploi.
Centre : 40% des ENO du pays mais seulement 32% du CA global et des effectifs d'emploi.
Nord-Ouest : 23 des effectifs des ENO mais 18% du CA global et 24% des emplois.
Centre-Nord : 9% des effectifs des ENO mais 18% du CA global et 11% des effectifs d'emploi.
Oriental : 6% de l'effectif global des ENO représentant 6% du CA global et 7% des effectifs.
Centre-Sud : 7% des ENO représentant 6% du CA total et 7% des effectifs globaux.

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 1.7.3. Type de clients et de marchés
Administrations : assez rarement sauf pour de petits travaux de maintenance et d'entretien avec des bons de commande,
sinon en sous-traitance pour des entreprises organisées déterminant des marchés plus importants.
Collectivités locales : petits marchés de réparation et d'entretien surtout dans les zones rurales.
Entreprises privées : surtout les promoteurs immobiliers qui réalisent des ensembles immobiliers mais aussi les diverses
entreprises.
Ménages et particuliers : ce sont les utilisateurs les plus importants.

1.7.4. Travaux de produits BTP

Travaux publics : il s'agit de produits relatifs aux VRD comme la réalisation de trottoirs et de branchements aux conditions
d'assainissement des habitations.
Bâtiment : les produits de bâtiment peuvent être ventilés en trois sous-secteurs :
- Gros-œuvre : surtout les petits terrassements et fondations, bétonnage et maçonnerie.

- Second œuvre technique : surtout la plomberie-sanitaire, la menuiserie pour les portes et les fenêtres.

- Second œuvre de finition : pour les revêtements sol et mu, la peinture, la décoration en plâtre et la vitrerie miroiterie.

1.8 Entreprise non organisée non localisée

1.8.1 Caractéristiques générales
Forme juridique : entreprise individuelle ou familiale
Taille : 2 emplois en moyenne.
Localisation : grands, moyens et petits centres urbains des différentes régions économiques et en particulier celles du
Centre et du nord-ouest.
Principales activités : maçonnerie, menuiserie, plomberie-sanitaire, installation électrique, mosaïque-zellige, peinture-
vitrerie, sculpture sur plâtre.
Chiffre d'affaires : entre 40.000 et 70.000 DH sauf pour les maçons qui peuvent atteindre 160.000 DH environ.
Spécificités : l'entreprise non organisée non localisée compte une part importante de personnes non rémunérées (33%),
d'aides familiaux (13%) et d'apprentis (27%). D'autre part, son niveau d'équipement reste relativement rudimentaire : c'est le
savoir-faire de l'artisanat qui reste déterminant.

1.8.2. Type de clients et de marchés

Ménages et particuliers : ce sont les utilisateurs les plus importants puisqu'ils représentent près de 91% du montant total
des travaux.
Entreprises privées : surtout les promoteurs immobiliers (9% de la commande).

1.8.3. Type de produits

Bâtiment : les produits de bâtiment peuvent être ventilés en trois groupes :
- Gros œuvre : surtout les terrassements et les fondations ainsi que la maçonnerie de la structure des villas, des
habitations marocaines et des petits immeubles.
- Second œuvre technique : surtout la plomberie-sanitaire, la menuiserie bâtiment (portes et fenêtres) et l'électricité.

- Second œuvre de finition : pour les revêtements sol (mosaïque) et mur (zellige), la peinture-vitrerie et la décoration en
plâtre.

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 2. LA FEDERATION NATIONALE DU BATIMENT ET DES TRAVAUX PUBLICS (FNBTP)
La FNBTP, l'organisme professionnel représentant les entrepreneurs du secteur, consciente de la place et du rôle
qu'occupe le secteur qu'elle représente dans le processus de développement du pays a œuvré pour que l'entreprise du BTP
joue pleinement son rôle, pour que notre pays réussisse sans grandes pertes son intégration dans l'économie internationale
caractérisée par une mondialisation agressives où seules les entreprises compétitives trouvent leurs places.
Relever les défis de la mondialisation et répondre aux exigences de la compétitivité, revient à relever le niveau de
l'entreprise dans tous les aspects humains, techniques et financiers.
La FNBTP s’est alors assignée entre autres deux missions majeures :
 Le développement et la mise à niveau des entreprises et particulièrement :
- L’organisation de la profession d’entrepreneur BTP.

- La représentation des entreprises du BTP auprès des Pouvoirs Publics.

- Concertation avec les Pouvoirs Publics et avec les intervenants dans l’acte de bâtir (Architectes, BET, Promoteurs...).

- La défense des intérêts spécifiques des entreprises BTP.

- La mise à niveau technique et technologique

- La formation et l’alphabétisation

 La formation des chefs d’entreprises, de cadres et des techniciens

- LaFNBTP organise des actions de formation et d’information sur des thèmes réglementaires ou techniques pour les
chefs d’entreprises, les cadres et techniciens.

OBJET DE FORMATION B : RECUEILLIR DE L’INFORMATION SUR LA NATURE ET LES EXIGENCES DE L’EMPLOI

OBJET DE FORMATION C : DECRIRE LES FONCTIONS ET LES TACHES PROPRES A L’EXERCICE DU METIER

3. LE METIER DE CONDUCTEUR D’ENGINS DE BATIMENT ET DES TRAVAUX PUBLICS (CE-BTP)

Peu de gens réalisent un projet important sans l’avoir soigneusement préparé. Qu’en est-il du vôtre ? Possédez-vous
suffisamment d’information sur le métier dont vous entreprenez l’apprentissage ?
Sans doute connaissez-vous certains aspects du travail de conducteur d’engins BTP et peut-être souhaitez-vous travailler
dans un type d’entreprise en particulier. Cependant, vos chances d’avoir une vision réaliste du métier augmentent en vous
informant davantage et en considérant plusieurs secteurs d’activités.
Ce chapitre a pour but principal de vous renseigner sur le métier de conducteur d’engins de BTP. Il vous prépare d’abord à
la recherche d’information et vous éclaire sur le milieu, la nature et les conditions de travail. Il décrit en outre les tâches
principales relatives aux fonctions de conducteur d’engin. Il aborde enfin les modalités d’évaluation propre à cette formation
à fort caractère professionnel.

3.1 Les tâches principales d’un conducteur d’engins BTP

L'emploi de conducteur d'engins est un emploi qui exige une qualification. Au sein des entreprises de BTP, le conducteur
d’engins est amené à utiliser plusieurs types d'engins, notamment des machines spécifiques.
La fonction de travail du conducteur d’engins nécessite l’acquisition des compétences spécifiques et des compétences
associées. Les compétences techniques de base spécifiques au conducteur d’engins sont:
- Prendre en charge des engins
- Conduire des engins avec souplesse et précision.
- Réaliser les tâches courantes des travaux
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 - Procéder à des réparations simples en cas d’urgence ou faire appel au service entretien.
- Assurer l’entretien courant des engins (graissage, vidange, etc.)

3.2 Les engins types

Au sein des entreprises de BTP, il est amené à utiliser plusieurs types d’engins pour l’exécution des travaux de chantiers.
A travers les activités les plus courantes (travaux d'extraction, activité transport, opérations de finition, opérations de
chargement, travaux de mise en œuvre), on identifie les emplois-types de conducteurs d'engins suivants:
- La pelle hydraulique

- Le bouteur

- La chargeuse sur pneus ou sur chenilles

- Le tombereau

- Le compacteur

- La niveleuse

3.3 Les Activités courantes d’un conducteur d’engin

Pour les activités courantes de BTP (Extraction, Transport, Finition, Chargement et Mise en œuvre), on identifie 10 emplois
types de conducteurs d’engins :
- Dans les Travaux d’Extraction : le conducteur de Pelle, le conducteur de Bouteur et le conducteur de Chargeuse sur
chenilles
- Dans les Activités de Transport : le conducteur de Tombereau rigide et articulé

- Dans les Opérations de Finition : le conducteur de Bouteur et le conducteur de Niveleuse

- Dans les Opérations de Chargement : le conducteur de Chargeuse et le conducteur de Pelle

- Dans tous les Travaux de Mise en Œuvre : le conducteur de Compacteur

3.4 Qualités requises par type d’engin

Les qualités requises par type d’engin sont :
- Leconducteur de pelle : cet emploi requiert des capacités conjointes de productivité, de précision et de finition. Un
conducteur de pelle confirmé ou expérimenté est un profil recherché sur le marché du travail.
- Le conducteur de chargeuse, de tombereau: les activités conjointes de chargement, de transport et de déchargement
liées à la production induisent des exigences strictes en matière de sécurité.
- Leconducteur de bouteur, de chargeuse sur chenilles ou sur pneus : demandent à la fois des capacités de production,
de précision et de finition.
- Le conducteur de compacteur : cet emploi a fortement évolué ces dernières années du fait des nouvelles
caractéristiques d’engins et d’exigences plus strictes en matière de compactage et de sécurité. Il doit respecter
strictement les consignes de travail

3.5 Conditions de travail TS-MEBTP

3.5.1 Milieu de travail
Les évolutions techniques, les évolutions des organisations de travail et de gestion des ressources humaines dans les
Travaux Publics se caractérisent surtout par une très grande mécanisation de la production sur chantier.
De ce fait, les évolutions majeures portent sur :

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 - L’apparition de la gestion électronique sur les organes des engins permettant d’accroitre le niveau de performance des
engins
- Le niveau de technicité des interventions du TS-MEBTP

- La sophistication du matériel utilisé en diagnostic et en réparation

- Dans les métiers exigeant une qualification technique élevée, particulièrement la maintenance des équipements BTP,
l’évolution de l’organisation des entreprises et des ateliers entraîne des formations de plus en plus pointues des TS-
MEBTP.

3.5.2 Environnement de travail

Le TS-MEBTP travaille normalement dans un atelier, mais peut être appelé à exercer ses activités sur un chantier.
Il sera conduit à travailler suivant des horaires variables en fonction de l'organisation du chantier. Il travaille généralement
seul. Pour ses activités de chantier, il doit en général les réaliser pendant les arrêts programmés des engins. Dans
l’exercice de ses activés, il peut être soumis au bruit, aux variations des conditions climatiques et à la poussière. Il doit
posséder une bonne résistance physique, être très attentif à son environnement de travail, respecter toutes les règles de
sécurité et être efficient.
L'exercice de cet emploi exige aussi de sa part une attention et un soin particulier pour le matériel qu'il répare dont les
coûts d’utilisation sont très élevés.
Le TS-MEBTP doit posséder une autorisation de conduite d’engins délivrée par son employeur pour pouvoir utiliser les
chariots élévateurs, les grues auxiliaires et déplacer les différents types d’engins à réparer.
Il réalise l'ensemble des activités qui lui sont confiées dans le respect des règles de sécurité et de prévention de la santé.

3.5.3 Responsabilités, autonomie, travail en équipe

Le TS-MEBTP est en contact permanent avec les acteurs du chantier :
- Chef d'équipe ou chef de chantier pour les demandes d’intervention,

- Intervenants sécurité pour vérification du respect des consignes,

- Responsable matériel, et chefs d’atelier pour les demandes d’intervention,

- Responsable du service transport pour le déplacement des matériels,

- Maîtres d'œuvre ou Maître d'ouvrage pour consignes particulières,

- Coordonnateur de sécurité pour l'application des règles de sécurité et des règles de circulation,

Le TS-MEBTP est amené à :

- Réaliser ses activités en respectant les consignes de sa hiérarchie et les règles de sécurité

- Appliquer la méthode de travail adaptée à chaque intervention,

- Organiser et préparer seul ses interventions et ses équipements,

- Occuper occasionnellement une fonction de responsable d'équipe ou d’assistance au chef d’atelier,

- S'adapter aux différents imprévus (pannes de matériels, intempéries, etc.)

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 OBJET DE FORMATION D : RECUEILLIR L’INFORMATION SUR
LE PROGRAMME ET LA DEMARCHE DE FORMATION ET D’EVALUATION

4. LA FORMATION ET LES MODALITES D’EVALUATION DES TS-MEBTP A L’EMBTP DE SETTAT

4.1 4.1 Organisation de la Formation des Techniciens Spécialisés en Maintenance des Equipement de BTP
La formation des Techniciens Spécialisés en Maintenance des Equipements de bâtiment et des travaux publics (TS-
MEBTP) à l’EMBTP se déroule sur deux années. Le programme comporte :
- Des formations générales nécessaires à l’acquisition des formations spécifiques,

- Des formations spécifiques préparant à l’exercice du métier du TS-MEBTP

Les conditions d’accès en tiennent compte notamment en matière de maitrise de la langue française et des connaissances
en mathématiques et physique (niveau Bac).
La programmation semestrielle des modules est conçue pour permettre aux stagiaires l’acquisition des connaissances et
des savoir faire pratiques selon un cheminement facilitant l’acquisition des compétences visées.
Les volumes horaires sont équilibrés entre les quatre semestres de la formation. La recherche de cet équilibre et la
nécessité des séquençages des modules ont conduit à dispenser certains modules sur deux, trois voire semestres. Le
volume horaire semestriel est ainsi compris entre 405 et 540 heures. Les volumes horaires semestriels des modules de la
filière sont précisés dans son logigramme.
L’horaire hebdomadaire moyen est de 36 heures dont 6 heures consacrées au travail personnel du stagiaire. En formation
pratique, les stagiaires travaillent seuls ou en binômes.

4.2 Spécificités organisationnelles de la formation des Techniciens Spécialisés en Maintenance des

Equipements
4.2.1 Durée de la formation et des contrôles
La formation se déroule sur deux ans avec un volume horaire total de 1965 heures réparties en :
- 1725 heures à l’Ecole

- 240 heures en entreprise

Le temps consacré aux évaluations et examens, non inclus dans le temps de formation, est de :
- 30 heures d’examen pour l’ensemble des épreuves

- 60 heures pour les contrôles de fin de semestre (1/2 semaine par semestre)

Il en résulte que le volume global toutes activités comprises s’élève à 2055 heures

4.2.2 Organisation semestrielle des formations

L’organisation globale est semestrielle (4 semestres) :
- Les semestres 1 & 3 durent 18 semaines

- Les semestres 2 & 4 durent 16 semaines

Cette organisation est nécessaire pour avoir, par semestre, un cycle complet d’alternance (semaine théorie - semaine
pratique)
L’organisation des activités des formations est hebdomadaire. Le volume horaire moyen d’une semaine est de 30 heures.
La formation comporte, outre les formations en groupes, des activités individuelles de synthèse sous forme d’un projet
personnel (Module : ME-PFE de 270 heures) sous forme :

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 D’activités de 8 semaines (Deux stages de 240 heures au total) en milieu professionnel consistant en l’exécution de tâches
en entreprises et en leur validation par le tuteur du stagiaire de l’entreprise. Le premier stage en entreprise (4 semaines) se
déroule à la fin du semestre 2 et le deuxième au début du semestre 4 permettant ainsi au stagiaire de réaliser son travail
personnel de synthèse
D’un travail personnel de synthèse (30 heures à l’Ecole) destiné à la préparation d’un mémoire établi après les activités en
entreprise et soutenu devant un jury composé de formateurs et de professionnels.

4.2.3 Durée de la formation par semestre

Semestre 1 (540 heures : 18 semaines)
- Théorie : 270 heures

- Pratique : 270 heures

Semestre 2 (480 heures: 16 semaines)

- Théorie : 180 heures

- Pratique : 180 heures

- Stage : 120 heures

Semestre 3 (540 heures: 18 semaines)

- Théorie : 270 heures

- Pratique : 270 heures

Semestre 4 (405 heures: 15 semaines)

- Théorie : 165 heures

- Pratique : 120 heures

- Stage : 120 heures

4.2.4 Domaines majeurs de la formation

Les domaines majeurs de la formation sont :
- Les formations générales

- Les formations en sciences et techniques

- Les formations technologiques et pratiques spécifiques à la profession du TS-MEBTP

- Les formations en milieu professionnel

L’architecture pédagogique de la formation précise les modules relatifs à chacun de ces domaines majeurs

4.2.5 Spécificité de la formation

La formation du TS-MEBTP est basée sur l’approche par compétences. Elle s’effectue sous forme d’alternance
hebdomadaire au sein de l’Ecole entre les formations théoriques en salles et les formations pratiques en ateliers. Cette
approche renforce le caractère professionnel de la formation. A cet effet, la formation comporte des compétences
spécifiques portant sur le corps de la profession et des compétences transversales dont l’acquisition contribue à
l’assimilation optimale des compétences spécifiques.

4.2.6 Conférences Techniques et Visites

Technicien Spécialisé Maintenance Matériels BTP 28/29
École EMBTP de SETTAT GS-Module 1
 Le caractère professionnel de la formation est renforcé par l’organisation de conférences spécifiques données par des
professionnels permettant ainsi un contact entre les stagiaires et le monde du travail et des suivis des évolutions des
connaissances et des pratiques.
Des visites d’ateliers et de chantiers sont organisées pour permettre aux stagiaires d’observer des activités, travaux et
organisations tels que pratiqués en entreprise.

4.3 Modalités d’évaluation

Les modalités d’évaluation des formations sont spécifiques à chaque module. Elles sont précisées dans le guide
d’évaluation de chaque module et le cas échéant dans l’organisation des cours ou pratiques sous forme d’exercice
d’application. Ces modalités sont vivement recommandées mais le corps enseignant, en concertation avec la direction de
l’école, peut proposer des modalités contextualisées susceptibles d’aboutir à des évaluations plus pertinentes.

Technicien Spécialisé Maintenance Matériels BTP 29/29

École EMBTP de SETTAT GS-Module 1