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    Lecture Diction Lundi 7 Novembre2020

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    Rencontre synchrone N° 6

    Rencontre synchrone N° 6

    Thème : voyages et souvenirs

    Discipline : lecture diction

    Intitulé : Tour Eiffel

    Durée : 4 séances de 30 mn par semaine. Selon le Curriculum juillet 2020 : une séance de 30mn pendant la semaine «1,3,5 »

    Support didactique : le livret de l’apprenant ; l’image de la tour Eiffel ; l’image des Pyramides ; le tableau.

    Objectifs : L’apprenant doit être capable de :

     Dire avec expression des textez poétiques.


     Identifier les éléments caractéristiques d’un texte poétique.
     Développer chez lui le goût du beau.
    Activités de l’enseignant Activité de l’apprenant Modalité
    La mise en chant : L’apprenant :
     Réveil du corps  Sautille, les jambes libres, les bras
     Réveil du souffle ballants en faisant vibrer tout le Travail
     Réveil de la voix corps. collectif
     Respiration.
     Vocalises.

    Observation et découverte L’apprenant (te) observe l’image qui


    Amener les apprenants à observer l’illustration et accompagne le poème et répond aux
    émettre des hypothèses. questions : Travail
    Que représente l’image ? collectif
    Quel est le titre de ce poème ?
    Qui en est le poète ? Il écoute le poème attentivement.
    Faire écouter attentivement le poème. (en respectant
    les règles prosodiques)

    Compréhension Il écoute le poème attentivement et suit


    Etude du fond : sur le manuel.
     Faire écouter attentivement le poème. Il lit silencieusement le poème et répond
     Inviter les apprenants à lire silencieusement le aux questions :
    poème. 1)
     Poser des questions de compréhension 2) Travail
    globale : individuel /
    1) Par quoi la tour Eiffel serait-elle habillée ? . Travail
    2) Et par quoi d’autre ? . collectif
    3) Où se trouve la tour Eiffel ? .
    4) Combien de fois penserait-elle à inviter
    les Pyramides ?
    5) Comment seront- les parisiens ?
     Expliquer au fur et à mesure le lexique
    difficile :
    Tour n.f : un édifice
    Habiller v : porter mettre
    Tantôt adv : parfois Il dit le poème d’une manière expressive.
    Ebahir v : étonner
    Rencontre synchrone N° 6

     Inviter les apprenants à dire le poème


    Conceptualisation
    Etude sur la forme
    Dire et faire dire le poème par quelques apprenants.
     De combien de strophes est -il composé ? Il dit correctement le poème.
     Combien y a-t-il de vers dans chaque Il répond aux questions :
    strophe ? 5 Travail
     Comment appelle-t-on une strophe de deux 13 individuel /
    vers ? Le distique Travail
     Comment appelle-t-on une strophe de trois Le tercet collectif
    vers ? Tan/tôt / tu / quit/te/rais/
    - Découper en syllabes la troisième strophe. Au/mi/lieu/de/la/nuit
    Pour/par/tir/seu/le/sur/la/mer
    - Inviter les apprenants à marquer les pauses Il marque les pauses :
    de la quatrième strophe. Peut-être aussi / penserais-tu
    A inviter les Pyramides/
    - Amener les apprenants à dire le poème Au moins / une fois l’an//
    correctement en respectant les liaisons et les
    enchaînements. Il dit correctement le poème en
    respectant les consignes.
    - Les Amener à mémoriser le poème vers par
    vers. Il mémorise les vers.

    - Corriger la diction
    Il s’auto-corrige
    Evaluation
    Inviter les apprenants à réciter le poème et corriger la Il récite le poème et corrige ses erreurs Travail
    diction. individuel

    Difficultés remédiations
    Il n’arrive pas à scander les mots en syllabes.  On transcrit le poème sur « flip chart » et on
    fait un découpage syllabique en utilisant les
    couleurs.
     Chaque séance de lecture, on invite les
    apprenants à scander les mots d’un
    paragraphe.
    Difficultés liées à la mémorisation.  Répétition progressive par les gestes et les
    mimiques.
     Par l’effacement.
     Motivation par répétition
    Carence en vocabulaire  Inciter les apprenants à lire des histoires.
     A utiliser un dictionnaire.
    Difficultés liées à la timidité  Encourager et valoriser la récitation.
    La fluidité  Faire lire à haute voix de manière expressive
    après une préparation.

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