MRS Ateba Elouangue

FICHE DE PREPARATION DU MOIS DE NOVEMBRE
NOM :
THEME DE VIE : La famille et l’habitation
PROJET : Fabriquons un album de famille et un panneau constitué des différents types de
maisons
PERIODE : Première Semaine de novembre
ACTIVITE : Poésie TITRE : Les mathématiques modernes
OPR : Curriculum de l’EMFC SUPPORT DIDACTIQUE : Texte du poème
OPO : Partant d’un poème présenté par la maîtresse et mettant en exergue les membres de la
famille nucléaire, après audition et exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant récitera le
poème appris en articulant bien les mots
Progression
Parties Etapes OPI Activité du facilitateur Activité de l’apprenant
Introduction Eveil Réciter Fait réciter les sept jours de la Récite

semaine
Révision Réciter Fait réciter l’école : partons Récite
pour l’école car l’heure
s’envole. Entrons dans la
classe, sans faire de bruits,
bonjour maîtresse
Présentation Présentation Ecouter le Récite deux à trois fois le Ecoute attentivement
poème poème
Les maths modernes. Qu’est-ce
que les maths modernes ? C’est
papa, maman et les enfants.
Papa est l’ensemble de départ,
il travaille dur pour résoudre les
problèmes de la famille.
Maman est l’ensemble
d’arrivée. Elle prépare le repas,
s’occupe de la gestion interne
de la famille. Et moi je suis
l’enfant, l’intersection
Analyse Répondre Pose quelques questions pour Répond
aux vérifier la compréhension du
questions et poème
apprendre le Dit et fait répéter Ecoute et répète
poème collectivement chaque ver du
poème Ecoute et répète les vers
Dit et fait répéter les vers deux deux par deux
par deux Répète les vers par trio
Dit et fait répéter les vers par Ecoute et répète
trio
Dit et fait répéter tout le poème
Synthèse Fixer le Que viens-tu de faire ? J’ai récité le poème
nouveau Quel poème as-tu récité ? Les mathématiques
savoir Fait réciter encore la classe et
modernes
les groupes plusieurs fois Récite avec la classe ou son
groupe
Conclusion Evaluation Réciter Fait réciter partiellement le Récite
poème par chaque enfant

NOM :
maisons
ACTIVITE : Graphisme TITRE : Faire des points
OPR : Curriculum de l’EMFC MATERIEL DIDACTIQUE : Tissu à points, papier,
feutres, crayons
OPO : Etant donné le matériel cité ci-dessus ainsi qu’un modèle fait et présenté par la
maîtresse, après observation et exploitation, à la fin de l’activité, l’élève fera facilement des
points pour remplir une surface donnée que ce soit sur support dur ou papier
Progression
Introduction Eveil Jouer Fait jouer au jeu des Joue : bouge, secoue ses
mouvements des doigts et de mains ou ses doigts afin de
la main pour apprêter sa main les apprêter à l’utilisation
au graphisme du crayon ou feutre pour
tracer des points
Révision Gribouiller Fait gribouiller entre deux Gribouille correctement
lignes verticales (gribouillage
d’une route)
Déclenchemen Lire et Fait lire le mot lundi sur la Lit lundi, entoure i sur ce
t entourer date du jour au tableau, mot et dit qu’il y’a le point
demande d’entourer i et dire sur sa tête
ce qui est sur sa tête
Présentation Présentation Observer le Présente le tissu et demande Observe attentivement
matériel de l’observer
Analyse Répondre Que vois-tu sur ce tissu ? Je vois beaucoup de points
aux Fait répéter on voit beaucoup Répète
questions de points sur ce tissu
Fait tracer plusieurs points de Trace des points de façon
façon éparse au tableau éparse au tableau
Trace correctement encore les Observe
points regroupés à un endroit
du tableau (voir manuscrit)
Fait tracer les points sur les Trace les points sur son
ardoises fait tracer les points ardoise
sur des bouts de papier avec Trace
des crayons bien affûtés
Fait tracer ces points aussi sur Trace les points sur papier
papier avec des feutres pour avec des feutres
une bonne visibilité
Confrontation Comparer et Fait tracer les points deux à Trace, compare et choisit
choisir deux sur papier, comparer puis l’enfant qui a fait le
choisir l’enfant qui a bien fait meilleur point
son point
Synthèse Fixer le Que viens-tu de tracer mon j’ai tracé le point
nouveau ami ?
savoir Tu as tracé des points où ? Sur l’ardoise et le papier
Fait répéter plusieurs fois la répète
technique à suivre pour bien
réussir à tracer le point
Conclusion Evaluation Remplir Demande à chaque enfant de Trace beaucoup de ronds
tracer des points pour remplir pour remplir le gros rond
le gros rond dessiné sur son dessiné sur son ardoise ou
ardoise ou sa feuille sa feuille

NOM :
maisons
ACTIVITE : Chant TITRE : Papa et maman, voilà mes deux vrais
parents
OPR : Curriculum de l’EMFC SUPPORT DIDACTIQUE : Texte du chant
OPO : A partir d’un chant exécuté par la maîtresse et mettant en exergue les membres de la
famille nucléaire, après audition et exploitation, au terme de l’activité, l’enfant chantera le
morceau qu’il a appris en prononçant correctement les mots et en respectant la mélodie
Progression
Introduction Eveil Jouer Fait jouer au jeu de Joue s’assied ou se lève…

debout/assis
Révision Chanter Fait chanter pourquoi vas-tu à Chante
l’école
Présentation Présentation Ecouter le Chante 2 à 3 fois le chant du Ecoute attentivement
chant jour et fait écouter
Analyse Répondre Qui sont mes deux vrais parents C’est papa et maman
aux selon le chant que tu as suivi ?
questions et Papa est comment ? Papa est grand et fort
apprendre le Maman est comment aussi ? Maman est laborieuse
chant Comment s’appelle mon petit Mon petit frère s’appelle
frère d’après ce chant ? Dodo selon le chant
Dit et fait répéter par toute la Ecoute et répète le chant
classe d’abord du premier au avec la classe du premier
dernier ver au dernier ver
Fait répéter ensuite chaque Répète le chant avec son
groupe tout le chant groupe
Dit et fait répéter tous les vers Ecoute et répète tous les
du chant par chaque enfant en vers du chant en
s’assurant qu’il/elle prononce prononçant correctement
correctement les mots et les mots, et en respectant la
respecte la mélodie, le ton ou le mélodie ou le ton du chant
rythme du chant
Synthèse Fixer le Que venons-nous de faire ? Nous avons chanté
nouveau Notre chant parlait de quoi ? Les membres de la famille
chant Fait chanter deux fois toute la Chante le nouveau chant
classe le chant appris deux fois avec la classe
Conclusion Evaluation Chanter Fait chanter les enfants à tour Chante à son tour en
de rôle en veillant sur la bonne prononçant correctement
prononciation des mots et le les mots et en respectant la
respect de la mélodie du chant mélodie du chant

NOM :
maisons
ACTIVITE : Lecture TITRE : Découvrir un livre
OPR : Curriculum de l’EMFC MATERIEL DIDACTIQUE : Livret d’activité de
coloriage
OPO : Etant donné le livret de coloriage présenté aux enfants, après observation et
exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant découvrira un livre en nommant les principales
composantes d’un livre
Progression
Introductio Eveil Réciter Fait réciter un poème connu : Récite

n ma famille
Révision Nommer Fait nommer les membres de Nomme
la famille nucléaire
Déclenchement Répondre Que peux-tu faire quand tu as Je peux le lire ou observer
un livre en mains ? les dessins dans ce livre
Présentatio Présentation Observer le Présente le livret d’activité de Observe silencieusement
n matériel coloriage
Analyse Répondre Qu’est-ce la maîtresse t’a C’est un livre
aux montré ?
questions Que fait-on avec ce livre ? On colorie
Fait observer la première de Observe et nomme la
couverture et demande de couleur : la couverture est
nommer sa couleur de couleur verte
Dit et fait répéter en montrant Ecoute et répète : la 1ère de
cette couverture : la 1ère de couverture
couverture
Fait identifier 2 à 3 éléments Identifie : l’auteur et le
qu’on voit sur la 1ère de titre du livre
couverture
Fait identifier, décrire et Identifie, nomme et décrit
nommer la 4ème de couverture la 4ème de couverture
Que sommes-nous en train de Répond
voir alors mes amis ?
Fait répéter : nous sommes en
train d’étudier les parties d’un Répète : nous sommes en
livre train d’étudier les parties
d’un livre
Synthèse Fixer le De quoi venons-nous de Les parties d’un livre
nouveau parler ? répète
savoir Fait répéter en groupe voire
un à un : sur un livre on
trouve les couvertures, les
dessins
Conclusion Evaluation Nommer Fait nommer par chaque Nomme : les couvertures,
enfant les principales les dessins
composantes ou parties d’un
livre
AN INDIVIDUAL ACTIVITY NOTE ON ENGLISH FOR MONDAY 30th OCTOBER
2023
INTEGRATED LEARNING THEME : Family and home CLASS : Nursery
1
INTEGRATED PROJECT : Let’s build a family album and draw a chart of types of houses
ACTIVITY TITLE : Say good night ENROLMENT :
20
ENTRY BEHAVIOUR : Kids can name some parts of their body
PERIOD : First week of november AVERAGE AGE : 4
years
EXPECTED LEARNING OUTCOME : After presentation of picture by the teacher,
observation by kids, discussions and questioning by both the teacher and the kids, by the end
of the activity, kids should be able to say easily good night when they go to bed everyday.
TEACHING AID : Pictures and short story DURATION : 30
minutes
REFERENCE : Cameroon Nursery School Curriculum Scheme of work
STA STEPS CONTENT FACILITATOR’S LEARNER’S

GES ACTIVITY ACTIVITY
Intro Warm-up Sing a song to awake the Asks kids to sing a song They sing
duc kids. We come to school to
tion Revision learn learn learn to be a good Asks question to review Answer question : a
child previous knowledge head, the arms, the legs
How do you call these part of
the body ?
P Situation Presentation of a picture of a Presents didactic material Kids observe keenly
R problem kid ready to go to bed nd asks kids to observe
E the picture
S Short story : Everyday, before Says a short story and lets They listen attentively
E going to sleep, zara says to the kids listen
N her mum « good night mum »
T
A
T
I
O
N What or who do you see on Asks to name the persons I see a bed, a child, a
the picture ? or the things that the kids girl, a mother…
Research see on the pictures
and
analysis Before going to sleep Asks guided questions to They answer : zara
everyday, what does zara uses lead learners into the new uses to say good night
to say to her mum ? activity to her mum before
going to sleep
Repeat good night many Asks to repeat good night They repeat good night
times many time
Good night, good night
Synthe- What do we say at night Asks kids to say how to Kids answer good night
Sis when we want to sleep ? greet before sleeping at
We say good night to persons nigh
around us Asks to repeat four times : They repeat : before
before sleeping at night, i sleeping at night, i say
say good night mum, good good night mum, good
night dady night dady
C Evalua- Organization of play role : Organizes role play so as They come infront of
O Tion Noé : good night Daniella to apply what have been the class and play role
C Daniella : good night Noé learnt two by two
L
U
S
I
O
N

NOM :
maisons
PERIODE : Première Semaine de novembre (du 30 octobre au 03 novembre 2023)
ACTIVITE : Langage TITRE : Citer les membres de sa famille
nucléaire
OPR : Curriculum de l’EMFC SUPPORT DIDACTIQUE : Dessins
OPO : A partir des dessins présentés aux enfants et mettant en exergue une famille nucléaire,
après observation et exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant citera sans hésitation les
membres de sa famille nucléaire
Progression
Introduction Eveil Chanter Fait chanter papa et maman Chante

voilà mes deux vrais parents…
Révision Nommer Fait nommer deux types de Nomme : la jupe et le
vêtements pantalon
Déclenchement Répondre A la maison qui prépare pour C’est maman
que tu manges ?
Présentation Présentation Observer les Dessine au tableau : (voir Observe attentivement
dessins manuscrit)
Analyse Répondre Qui sont ces personnes ? Répond
aux Fait répéter : on voit papa, Répète : on voit papa,
questions maman et les enfants maman et les enfants
Combien d’enfants vois-tu ? Je vois deux enfants
Où vivent souvent toutes ces Toutes ces personnes
personnes ? vivent souvent à la maison
Fait répéter toutes ces Répète
personnes vivent souvent à la
maison L’ensemble des membres
Toutes ces personnes qui de la famille
vivent à la maison forment
l’ensemble de quoi ? Répète : ce sont les
Fait répéter : ce sont les membres de la famille
membres de la famille nucléaire
nucléaire Répète au cas par cas :
Fait répéter au cas par cas : -Papa est un membre de la
-Papa est un membre de la famille nucléaire
famille nucléaire -Maman est un membre de
-Maman est un membre de la la famille nucléaire
famille nucléaire -Les enfants sont les
-Les enfants sont les membres membres de la famille
de la famille nucléaire nucléaire
Répond
Parmi les enfants il y’a une
fille et un garçon ; comment
les appelle-t-on encore Répète : la fille c’est la
Fait répéter : la fille c’est la sœur et le garçon c’est le
sœur et le garçon c’est le frère frère
Fait répéter : Répète :
-La sœur est un membre de la -La sœur est un membre
famille nucléaire de la famille nucléaire
-Le frère est un membre de la -Le frère est un membre
famille nucléaire de la famille nucléaire
Synthèse Fixer le De quoi venons-nous de Les membres de la famille
nouveau parler ? nucléaire
savoir Répète en groupe ou seul
Fait répéter collectivement ou les membres de la famille
individuellement les membres nucléaire sont : papa,
de la famille nucléaire sont : maman, le frère, la sœur s
papa, maman, le frère, la sœur
Conclusion Evaluation Citer Fait citer par chaque enfant les Cite
membres de la famille
nucléaire
NOM :
THEME DE VIE : La famille et l’habitation PROJET : Fabriquons un album de famille et
un panneau constitué des différents types de maisons
PERIODE : Première Semaine de novembre (du 30 octobre au 03 novembre 2023)
ACTIVITE : Initiation aux Mathématiques TITRE : Trier du matériel structuré (1) : les
formes
OPR : Curriculum de l’EMFC
MATERIEL DIDACTIQUE : Graines de maïs, graines de haricot noir et rouge
OPO : A partir du matériel sus évoqué présenté aux élèves, après observation et exploitation,
à la fin de l’activité, l’élève triera et classera par variété les graines utilisées ou tous autres
objets
Progression
Introduction Eveil Jouer Fait jouer au jeu de debout, Joue

assis, en haut, en bas…
Révision Identifier Demande d’identifier la Identifie : le plafond est en
position du plafond par rapport haut, les tables et chaises
à celle des tables/chaises en sont en bas
classe
Présentation Présentation Observer le Présent une assiette contenant Observe attentivement
matériel des graines de maïs, des
graines de haricot noir et de
haricot rouge
Analyse Répondre Fait nommer chaque type de Nomme : le maïs, le
aux graine haricot
questions Présente le haricot noir et fait
nommer sa couleur La couleur de ce haricot
Fait autant pour le haricot est noire
rouge Ce haricot a la couleur
Sur quoi trouve-t-on aussi la rouge
couleur rouge ? On trouve la couleur rouge
aussi sur le drapeau du
Demande de trier rapidement Cameroun, les sacs…
chaque type de graines pour Trie et forme des
former des ensembles ensembles de graines de
maïs et des ensembles de
Combien d’ensembles de graines de haricot
graines as-tu donc formé ? Répond
Dit et fait répéter : j’ai formé 3
ensembles de graines Ecoute et répète
Quel ensemble as-tu d’abord
formé ? L’ensemble des graines de
Fait répéter : l’ensemble des maïs
graines de maïs Répète
Ensuite quel ensemble as-tu
formé aussi ? L’ensemble des graines de
Fait répéter : l’ensemble des haricot noir
graines de haricot noir Répète
Enfin tu as formé quel
ensemble ? L’ensemble des graines de
Fait répéter : l’ensemble des haricot rouge
graines de haricot rouge Répète
Consolidation Trier Mélange les tiges de bonbon et Trie et forme l’ensemble

des bâtonnets colorés et fait des tiges de bonbon et
trier chaque type d’objet l’ensemble des bâtonnets
Synthèse Fixer la Que viens-tu de faire ? J’ai trié les graines
nouvelle Pour trier tu t’appuyais sur La forme de la graine et sa
notion quoi ? couleur
Répète
Fait répéter : pour trier, je
m’appuyais sur la forme et la
couleur des graines Je formais les ensembles
Quand tu triais les graines tu
formais quoi avec ?
Conclusion Evaluation Trier et Mélange dans une bassine des Trie et classe les gobelets
classer gobelets de différentes couleurs en fonction de leur couleur
et grosseurs, les fait trier et ou de leur grosseur
classer selon leur couleur ou
grosseur
Comment sont les gobelets Ils sont les plus gros et
verts ? sont beaucoup plus que les
autres

NOM :
maisons
ACTIVITE : Sciences TITRE : Identifier le cycle de vie (1): la naissance et la
croissance
OPR : Curriculum de l’EMFC SUPPORT DIDACTIQUE : Images
OPO : A partir d’images mettant en exergue un enfant né puis ayant grandi jusqu’à l’âge
scolaire, après observation et exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant identifiera en les
expliquant les phases de la naissance et la croissance du cycle de vie d’un être humain
Progression
Introductio Eveil Chanter Fait chanter un chant connu Chante

n Révision Expliquer Fait expliquer pourquoi un Explique : parce que ce
ballon percé ne peut pas sauter ballon manque d’air
quand on le tape au sol
Déclenchement Nommer Fait nommer le plus petit C’est le bébé
membre de la famille
Présentatio Présentation Observer les Présente les images Observe attentivement
n images
Analyse Répondre Qui vois-tu sur l’image ? Je vois le bébé
aux Il va caler bébé, il va faire Non, il ne va pas caler
questions comment bébé ; il va grandir
Fait répéter : le bébé va Répète
grandir pour être comme le
frère et aller à l’école
Explique aux enfants que la Ecoute et répète : la vie
vie commence à la naissance commence à la naissance
puis fait répéter la classe
Après la naissance, on ne cale Ecoute
pas bébé, on grandit, on va à
l’école maternelle, puis à
l’école primaire
Fait nommer la période où on Nomme
quitte de bébé à l’âge scolaire
de la maternelle ou primaire
Quand on sort du ventre, on Quand on sort du ventre,
appelle ça quoi alors ? on appelle ça la naissance
Après la naissance, l’enfant … Après la naissance,
La naissance et la croissance l’enfant grandit
renvoient alors à quoi ? Répond
Fait répéter : la naissance et la Répète
croissance sont deux phases
du cycle de vie
Synthèse Fixer le Que venons-nous de dire ? Quand on naît on grandit
nouveau Et on appelle ce processus La naissance et la
savoir comment ? croissance
Conclusion Evaluation Expliquer Le cycle de vie commence Explique : le cycle de vie
où ? commence à la naissance.
Après la naissance que se Après la naissance, on
passe-t-il ? grandit, c’est la croissance

NOM :
maisons
ACTIVITE : Conte TITRE : La famille de Fati s’agrandit
OPR : Curriculum de l’EMFC SUPPORT DIDACTIQUE : Texte du conte
OPO : Partant du conte ci-dessus intitulé et présenté oralement aux enfants, après audition et
exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant répondra à au moins deux questions relatives au
conte qu’il a écouté
Progression
Introduction Eveil Chanter Fait chanter connais-tu ma Chante

famille, non non dis-moi
Révision Raconter Fait raconter l’histoire de M. Raconte
Max le vendeur de vêtements
chanceux
Présentation Présentation Ecouter le Dit plusieurs fois le conte Ecoute attentivement
conte suivant : fati est arrivée lundi
matin toute contente. Elle
annonce à sa maîtresse et ses
amies que sa mère a accouché
un nouveau bébé. Leur famille
comprend maintenant son père,
sa mère, elle fati et le bébé
Omar
Analyse Répondre Fati est arrivée à l’école lundi Toute contente
aux matin comment ?
questions Qu’a-t-elle annoncé à sa Elle a annoncé que sa mère
maîtresse et ses amies a accouché un nouveau
Quelles sont les personnes bébé
qu’on trouve maintenant dans la Le père de Fati, la mère de
famille de Fati ? Fati, Fati, et bébé Omar
Notre conte parle alors de quel
type de famille ? Répond
Fait répéter : notre conte parle
de la famille nucléaire Répète
Dit et fait redire le conte par la
classe, les groupes et quelques Ecoute et redit le conte
élèves avec la classe, son groupe
Après mémorisation du conte, ou seul
le fait redire par un ou deux
braves enfants Redit le conte seul
correctement en ses propres
termes
Synthèse Fixer le Quel conte viens-tu d’écouter ? La famille de famille
nouveau s’agrandit
savoir Fait répéter collectivement Répète le conte encore en
voire individuellement le conte groupe ou seul
Conclusion Evaluation Répondre Combien d’enfants la mère de Elle a deux enfants
Fati a-t-elle ? Oui Fati est contente de la
Fati est-elle contente de la naissance de son petit frère
naissance de son petit frère ? car elle est arrivée à l’école
toute contente

NOM :
maisons
ACTIVITE : E. C. M TITRE : Mettre en pratique le respect des
parents
OPR : Curriculum de l’EMFC SUPPORT DIDACTIQUE : Une historiette
OPO : A partir d’une historiette contée aux enfants, après audition et exploitation, à la fin de
l’activité, l’enfant sera capable d’expliquer quel comportement il doit afficher au quotidien
pour manifester son respect vis-à-vis de ses parents
Progression
Introduction Eveil Chanter Fait chanter j’aime papa et Chante

maman
Révision Nommer Demande de nommer la devise Nomme
du Cameroun
Déclenchemen Répondre Qui est le chef dans une Répond le chef de famille
t famille ? Qui prépare le c’est papa ; c’est maman
repas ? Papa et maman sont qui prépare le repas
qui pour nous ? Papa et maman sont nos
parents
Présentation Présentation Ecouter Tobi est un petit garçon. Il ne Ecoute
l’historiette refuse jamais de faire ce que
lui demande son père et asa
mère. Quand, il est rentré du
champ samedi, il était fatigué.
Papa l’a envoyé mettre du
crédit
Analyse répondre aux De qui parle l’historiette ? L’historiette parle de tobi
questions Tobi fait-il toujours ce que lui Oui tobi fait toujours ce
demande papa ou maman ? que lui demande papa ou
maman
Quand tobi est rentré du Il était fatigué
champ samedi, il était
comment ? Quand papa a envoyé tobii
Malgré sa fatigue, quand papa lui mettre le crédit, celui-
l’a envoyé lui mettre du crédit, ci n’a pas refusé
tobi a-t-il accepté ou refusé Répond : cet enfant
Quand un enfant fait toujours respecte ses parents
ce que ses parents lui
demandent, on dit que cet
enfant est comment ? Répète : je dois respecter
Fait répéter : je dois respecter mes parents, je fais
mes parents, je fais toujours ce toujours ce qu’ils me
qu’ils me demandent demandent
Consolidation Nommer Fait nommer un autre Nomme : je n’insulte pas
comportement qu’un bon mes parents
enfant doit afficher pour
respecter
Synthèse Fixer le que venons-nous de dire ? Je dois respecter mes

nouveau parents
savoir Fait répéter plusieurs fois : je Répète
respecte mes parents, je fais
toujours ce qu’il me demande
et je les insulte pas
Conclusion Evaluation Expliquer Fait expliquer par chaque Explique
enfant ce qu’il doit faire pour
montrer son respect envers ses
parents Exécute la consigne pour
Joue au parent qui donne marquer son respect
diverses consignes et fait
respecter les enfants

NOM :
maisons
ACTIVITE : Activité Manuelle TITRE : Découper librement
OPR : Curriculum de l’EMFC MATERIEL DIDACTIQUE : Ciseaux, chutes de
papiers
OPO : Etant donné le matériel désigné ci-dessus et la démonstration faite par la maîtresse,
après observation et exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant sera capable de manier les
ciseaux pour découper librement un morceau de papier sans se blesser
Progression
Introduction Eveil Jouer Fait jouer le jeu de bouger, Joue le jeu, bouge ses
secouer les doigts afin doigts pour apprêter sa
d’apprêter la main pour tenir main
les ciseaux
Révision Répondre Dois-tu porter un vêtement Non. Je dois laver mon
sale ? Que dois-tu faire ? vêtement sale
Que dois-tu faire quand tu Je le rince et je l’essore
termines de laver ton vêtement pour sécher
sale ?
Présentation Présentation Observer le Présente le matériel à utiliser Observe attentivement
matériel et la Prend un bout de papier et le
démonstration découpe sous le regard des
enfants
Analyse Répondre aux Fait nommer le matériel Nomme : les ciseaux, les
questions présenté chutes de papier
A découper
A quoi servent les ciseaux ? Elle a découpé les papiers
Que vient de faire la maîtresse
avec les ciseaux ? Observe attentivement et
Montre aux enfants comment écoute l’explication de la
on tient les ciseaux (avec quels maîtresse sur comment on
doigts on les tient) tient des ciseaux
Reçoit son matériel et

Distribue les petits bouts de découpe son bout de
papier et les ciseaux et fait papier en maniant bien les
découper chacun son bout de ciseaux sans se blesser
papier Découpe son bout de
Aide les moins doués à tenir papier aidé par la
les ciseaux puis découper leur maîtresse
bout de papier
Confrontation Comparer et Fait découper les papiers par Découpe son papier et
valider les enfants par petits groupes choisit son ami(e) qui est
de quatre et choisir l’enfant qui le meilleur
a fait le meilleur découpage
Synthèse Fixer le Que venons-nous de faire ? On a découpé les papiers
nouveau Avec quoi as-tu découpé les J’ai découpé les papiers
savoir papiers ? avec les ciseaux
Fait expliquer la procédure à Explique : je tiens les
suivre pour bien découper avec ciseaux par mes 3 1ers
les ciseaux sans se blesser doigts en commençant par
mon pouce
Conclusion Evaluation Découper Fait découper encore par Découpe correctement son
chaque enfant un bout de bout de papier sans se
papier carré blesser avec ses ciseaux

NOM :
THEME DE VIE : La famille et l’habitation PROJET : Fabriquons un album de famille et
un panneau constitué des différents types de maisons
ACTIVITE : Langue nationale TITRE : Dire « père » et « mère » en langue
maternelle
OPR : Curriculum de l’EMFC SUPPORT DIDACTIQUE : Image, photo
OPO : Partant d’une image et d’une photo présentés aux enfants, après observation et
exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant sera capable de dire correctement « papa » ou
« maman » en sa langue maternelle
Progression
Phases Etapes OPI Activité du facilitateur Activité de l’apprenant
Pré-activité Eveil Chanter Fait chanter ayoho, ayaha… Chante

Révision Dire son Demande à quelques élèves de Dit son nom : lizintsa lèh
nom dire chacun son nom en LM Fopa Junior…
Activité Déclenchement Ecouter Chante le chant suivant : Ecoute attentivement
proprement titacha fabum naacha, naacha
dite naa meloulou hé !
Qu’as-tu compris dans le J’ai compris titacha,
chant ? naacha
Découverte Observer les Présente les photos ci-après Observe attentivement
photos aux enfants
Photo papa photo
maman
Analyse Répondre Qui vois-tu sur la photo 1 ? Je vois papa
aux Qui vois-tu sur la photo 2 ? Je vois maman
questions Dit et fait répéter tout en Observe et suit
touchant la photo de papa : silencieusement
moohgha, moohgha, moohgha
Regroupe les enfants par aire
linguistique Rejoint son groupe
Fait dire papa par aire linguistique
linguistique Dit mooh, tita, baba,
Fait mémoriser le mot papa téhéwor
par tous les membres d’un Répète, mémorise le mot
groupe linguistique donné papa dans son groupe
Fait dire maman par aire linguistique
linguistique Dit ma’ah, naa, dada,
Fait répéter collectivement méhéwor
jusqu’à mémorisation le mot Répète tantôt ma’ah, naa,
prononcé dans chaque groupe tantôt méhéwor
linguistique
Désigne un ou deux enfants
par zone linguistique et leur Montre papa ou maman
demande de montrer tantôt sur la photo en les
tita/baba/téhéwor, tantôt pointant
ma’ah/ dada/naa
Synthèse Fixer la Que venons-nous de dire enOn a dit papa et maman en
nouvelle langue maternelle ? langue maternelle
notion Fait dire encore papa et Dit mo’oh, téhéwor, tita,
maman dans chaque groupe baba, ma’ah, naa ou
méhéwor selon le cas
Conclusion Evaluation Dire papa ou Fait dire par chaque élève Dit papa ou maman dans
maman papa ou maman en sa langue sa langue maternelle soit
maternelle tita, naa, baba, dada,
mo’oh, ma’ah…

NOM :
maisons
ACTIVITE : Expression Gestuelle TITRE : Mimer l’action de laver une
assiette
OPR : Curriculum de l’EMFC MATERIEL DIDACTIQUE : Geste modèle de la
maîtresse
OPO : A partir des gestes modèles de la maîtresse faisant semblant de laver un ustensile de
cuisine et présentés aux enfants, après observation et exploitation, à la fin de l’activité,
l’enfant mimera correctement le geste de laver une assiette
Progression
Introduction Eveil Jouer Fait jouer au jeu de mimer Joue, mime manger du riz
mangeons du riz
Révision Mimer Fait mimer le geste de faire sa Mime le geste de faire sa
toilette et s’habiller toilette et s’habiller
Déclenchement Répondre Dans quoi maman met-elle Dans l’assiette
souvent la nourriture pour te
donner ?
Présentation Présentation Observer le Présente les gestes modèles et Observe attentivement
geste modèle demande de les observer
Analyse Répondre Que fait la maîtresse ? Répond
aux Est-ce que la maîtresse a Non la maîtresse n’a pas
questions réellement l’eau, le savon et tous ces objets en mains
l’éponge en mains ?
On dit alors que la maîtresse a On dit que la maîtresse a
fait quoi ? mimé le geste de laver
une assiette
Dit et fait répéter : la Ecoute et répète : la
maîtresse a mimé le geste de maîtresse a mimé le geste
laver une assiette de laver une assiette
Fait mimer le geste de laver Mime le geste de laver
une assiette d’abord par toute une assiette avec la classe
la classe, ensuite chaque d’abord en ensuite avec
groupe son groupes
Explique
Pour mimer le geste de laver
une assiette, on fait Répète : pour mimer le
comment ? geste de laver une assiette,
Fait répéter pour mimer le on fait semblant de porter
geste de laver une assiette on une assiette, la tremper
fait semblant de porter dans l’eau, savonner
l’assiette, la tremper dans l’éponge et la frotter avec
l’eau, savonner l’éponge et la puis la rincer
frotter avec puis la rincer et Mime seul le geste de
déposer laver une assiette
Fait mimer par quelques
enfants un à un le geste de
laver une assiette
Confrontation Comparer et Fait mimer le geste du jour Mime, compare et choisit
valider deux à deux et choisir l’enfant l’enfant qui a mieux mimé
qui mime mieux que l’autre que l’autre
Synthèse Fixer le Que venons-nous de faire ? Nous avons mimé le geste
nouveau de laver une assiette
savoir
Fait encore mimer le geste de Mime en disant : « je
laver une assiette par toute la mime le geste de laver
classe une assiette »
Conclusion Evaluation Mimer Fait mimer individuellement Mime dans l’ordre le
le geste de laver une assiette geste de laver une assiette
en vérifiant la cohérence au puis fait apprécier la
fur et à mesure maîtresse
NOM :
maisons
ACTIVITE : Education Sensorielle et Perceptive TITRE : les saveurs
sucrée/amère
OPR : Curriculum de l’EMFC MATERIEL DIDACTIQUE : L’aloes vera, le lait, le
miel
OPO : Etant donné le matériel indiqué ci-dessus et présenté aux enfants, après observation,
manipulations et expérimentation, au terme de l’activité, l’enfant sera capable de distinguer
aisément les saveurs sucrées set amères
Progression
Introduction Eveil Jouer Fait jouer au jeu de nommer Joue, nomme des fruits en
les goûts des fruits. Je connais fonction des saveurs
des fruits sucrés, par exemple exigées
la banane, l’orange…
Révision Répondre Quand l’enfant dort, il a quelle Répond : quand l’enfant
position ? dort, il a la position
couchée
Déclenchement Répondre Qui aime sucer la canne à Répond

sucre ? Parce que la canne e sucre
Pourquoi aimes-tu ça ? est sucrée
Qui n’aime pas lécher l’huile Répond
de neem ? Parce que l’huile de neem
Pourquoi n’aimes-tu pas lécher est amère
l’huile de neem ?
Présentation Présentation Observer le Présente le matériel et Observe attentivement
matériel demande aux enfants
d’observer
Analyse Répondre Fait nommer les objets Nomme : l’aloe vera, le
aux présentés lait, le miel
questions Goûte l’aloe vera
Fait goûter l’aloe vera par
chaque enfant La feuille d’aloe vera a la
La feuille d’aloe vera a quelle couleur verte
couleur ? L’aloe vera est amer sur la
Comment l’aloe vera est sur la langue
langue ? Répète : l’aloe vera a le
Fait répéter : l’aloe vera a le goût amer
goût amer Répète : le goût amer, le
Fait répéter : le goût amer trois goût amer, le goût amer
fois Nomme : les feuilles de
Fait nommer d’autres objets ou ndolè, le bitter cola
aliments amers Répète : le bitter cola et
Fait répéter : le bitter cola et les feuilles de ndolè ont le
les feuilles de ndolè ont le goût goût amer
amer Goûte le lait
Fait goûter le lait par chaque
enfant Le lait est sucré
Comment est le lait ? Répète : le lait a le goût
Fait répéter : le lait a le goût sucré
sucré Répète : le goût sucré, le
Fait répéter trois fois : le goût goût sucré, le goût sucré
sucré Nomme : Le bonbon, le
Fait nommer d’autres objets ou jus
aliments sucrés
Fait répéter : le bonbon et le Répète : le bonbon et le
jus ont le goût sucré jus ont le goût sucré
Quels types de goûts ou Répond
saveurs es-tu donc en train
d’étudier ? Répète : nous sommes en
Fait répéter : nous sommes en train d’étudier les goûts
train d’étudier les goûts sucré sucré et amer
et amer
Synthèse Fixer le De quels types de goûts Les goûts sucré et amer
nouveau venons-nous de parler ?
savoir Fait répéter collectivement et Répète en groupe ou seul :
individuellement : nous avons nous avons vu les goûts
vu les goûts sucré et amer ; le sucré et amer ; le miel est
miel est sucré, l’aloe vera est sucré, l’aloe vera est amer
amer
Conclusion Evaluation Goûter et Maman a acheté l’huile de Goûte et dit que l’huile de
distinguer neem et le miel que voici. neem est amère ; le miel
Goûte chacun de ces produits est sucrés
achetés par maman et nomme
ce qui est amer et ce qui est
sucré

NOM :
maisons
ACTIVITE : Education à l’environnement TITRE : Nettoyer la maison
OPR : Curriculum de l’EMFC MATERIEL DIDACTIQUE : balai, seau d’eau,
serpillère OPO : Partant du matériel ci-dessus présenté aux enfants, après observation et
manipulations, au terme de l’activité, l’enfant sera capable de nettoyer la maison et expliquera
pourquoi il faut le faire
Progression
Introductio Eveil Réciter Fait réciter un poème connu Récite

n Révision Répondre Où doit-on jeter les ordures ? A la poubelle
Déclenchement Répondre Quand maman se réveille le Répond : maman balaie la
matin, elle fait comment pour cour de la maison
que la cour de la maison soit
propre ?
Présentatio Présentation Observer le Présente le matériel Observe attentivement
n matériel
Analyse Répondre Fait nommer le matériel Nomme
aux Que fait-on avec tout ça ? On nettoie avec
questions Explique aux enfants que ces Ecoute
objets servent au nettoyage de
la maison ou de l’école
Démontre comment utiliser Observe
chacun de ces objets
Fait essayer un à un comment Essaye chacun à son tour
balayer, tremper la serpillère
et essuyer le sol
Peut-on laver le sol non Non on ne peut pas laver
cimenté ? le sol non cimenté
Pour qu’un sol non cimenté L’arroser et le balayer
soit propre que faut-il faire ?
Fait balayer la véranda par Balaie la véranda
quelques enfants
Pourquoi devons-nous pour les garder propre
nettoyer nos maisons ?
Dit et fait répéter : je nettoie Ecoute et répète
ma maison pour la garder
propre et éviter la maladie
Consolidation Renforcer le En dehors de balayer, laver J’essuie la poussière sur
savoir que peux-tu faire d’autre pourles chaises et l’armoire,
nettoyer ta maison ? j’enlève les toiles
d’araignée à la maison…
Synthèse Fixer le Que venons-nous de dire ? Je dois nettoyer la maison
nouveau Que dois-tu utiliser pour Cite : le balai, la serpillère,
savoir nettoyer ta maison ? le seau d’eau…
Pourquoi dois-tu nettoyer ta Répond
maison ?
Conclusion Evaluation Tu es à la maison, après la Je vais laver la véranda de
pluie, la véranda de votre notre maison
maison est sale. Que vas-tu
faire pour qu’elle soit propre ?
Pourquoi dois-tu garder cette Je dois garder cette
véranda ou toute votre maison véranda ou toute notre
propre ? maison propre pour que
nous soyons en bonne
santé

NOM :
maisons
ACTIVITE : Technologie TITRE : Identifier les outils utilisés à la maison pour
couper
OPR : Curriculum de l’EMFC MATERIEL DIDACTIQUE : couteau, ciseaux,
machette
OPO : A partir des objets ci-dessus indiqués présentés aux enfants, après observation et
exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant identifiera et nommera au moins deux outils utilisés
à la maison pour couper
Progression
Introduction Eveil Jouer Fait jouer le jeu de fais Joue

attention n’utilise pas les objets
tranchants
Révision Citer Fait citer deux objets utilisés Cite : le savon, la serviette
pour la toilette du corps
Présentation Présentation Observer le Présente le matériel à exploiter Observe attentivement
matériel et demande de l’observer
Analyse Répondre Fait nommer les objets Nomme : le couteau, la
aux présentés par la maîtresse machette, les ciseaux
questions A la maison, on fait quoi avec A la maison, on découpe
tous ces objets ? avec tous ces objets
Fait répéter : on découpe avec Répète : on découpe avec
la machette, le couteau, les la machette, le couteau, les
ciseaux ciseaux
Répond : à la maison, on
Qu’est-ce qu’on peut couper à peut couper :
la maison avec : -le bois, les herbes avec la
-La machette ? machette
-la viande, les
-le couteau ? condiments… avec le
couteau
-les ciseaux ? -les tissus, les papiers avec
les ciseaux
Dois-tu jouer avec tous ces Non je ne dois pas jouer
objets utiliser à la maison pour avec tous ces objets utilisés
couper ? à la maison pour couper
Ce sont des objets
Pourquoi ne dois-tu pas jouer dangereux qui peuvent me
avec tous ces objets ? blesser
Consolidatio Nommer Fait nommer d’autres objets Nomme : la hache, la scie
n qu’on utilise à la maison pour
couper
Synthèse Fixer le De quoi venons-nous de les objets servant à couper
nouveau parler ? à la maison
savoir répète : nous venons de
Fait répéter : nous venons de parler des objets qui
parler des objets qui servent à servent à couper à la
couper à la maison maison
Conclusion Evaluation Nommer Demande à chaque enfant de Nomme : la machette, le
nommer deux objets utilisés la couteau
maison pour couper

NOM :
maisons
ACTIVITE : Education à la Sécurité TITRE : Se préserver du courant électrique et du
feu
OPR : Curriculum EMFC MATERIEL DIDACTIQUE : prise électrique, briquet, allumettes
OPO : A partir du matériel évoqué ci-dessus et présenté aux enfants, après observation et
exploitation, au terme de l’activité, l’enfant expliquera ce qu’il faut faire pour se préserver du
courant et du feu
PROGRESSION
Déclenchement Eveil Réciter Fait réciter un poème connu Récite

Révision Expliquer
Pour traverser la route que Explique : je regarde à
fais-tu d’abord ? gauche et à droite
Déclenchement Répondre Qu’est-ce qui te permet Répond
d’éclairer la maison ?
Présentation Présentation Observer le Présente la prise électrique Observe attentivement
matériel de la classe, les allumettes et
le briquet
Analyse Répondre Touchant l’interrupteur, L’interrupteur
aux demande c’est quoi ça ?
questions A quoi sert cet interrupteur ? Allumer ou éteindre
A quoi sert cette prise Brancher les appareils
électrique ? électriques
Dois-tu jouer avec la prise Non parce que ça va me
électrique ? pourquoi ? frapper
Fait répéter : pour me Répète : je ne dois pas
préserver du courant enfoncer le clou ni la
électrique, je ne dois pas fourchette dans la prise
enfoncer le clou ni la On allume le feu
fourchette dans la prise
Que fait-on avec le briquet et Non car le feu va me
les allumettes ? brûler
Dois-tu jouer avec ces deux
objets ? Pourquoi ? Répète : pour me
Fait répéter : pour me préserver du feu, je ne
préserver du feu, je ne dois dois pas jouer avec le
pas jouer avec le briquet ou briquet ou les allumettes
les allumettes
Synthèse Fixer le De quoi venons-nous de Répond
nouveau parler ?
savoir Fait répéter plusieurs fois : répète
j’ai appris comment se
protéger du courant
électrique et du feu
Conclusion Evaluation Expliquer Demande à chaque enfant
d’expliquer ce qu’il doit faire
pour se préserver du courant
électrique et du feu
NOM :
THEME DE VIE : La famille et l’habitation Thème : Les
déplacements
maisons
PERIODE : Première Semaine de novembre Lieu : cour de
l’école
ACTIVITE : Motricité (Athlétisme) TITRE : Marcher d’un point à un
autre
OPR : Curriculum de l’EMFC OBJECTIF EDUCATIF : Construire
l’équilibre
OBJECTIF SPECIFIQUE : Développer l’esprit de discipline et d’ordre chez l’enfant
OPO : A partir de la démonstration de la marche d’un point A à un point B faite par la
maîtresse, après observation et exploitation, l’enfant marchera d’un point à l’autre sans
tomber en respectant sa trajectoire de déplacement
Progression
Par Exercices Formation/Evolution Consignes dosage Durée
Tie pédagogiques
s
P Alignement des enfants, Voir manuscrit Alignez-vous, pas
E contrôle des tenues et de bousculades.
M propreté, conduite des Petits pas petits pas 1 fois 5min
enfants au plateau je m’en vais dehors
M Course à petites foulées Courez chacun
E autour du terrain derrière son ami ;
T faites des 2 fois
mouvements la
maîtresse
P Placement et explication Regardez ce que
P de l’exercice du jour. Il vous allez faire :
consiste à marcher entre vous allez marcher
les 2 verticales tracées sur entre ces deux
la véranda sans sortir de lignes verticales
ça ni tomber ; sans les déborder ;
commencer et terminer sa vous ne devez pas
marche en se positionnant aussi tomber
dans le gros rond tracé au pendant que vous
bout ou de ces lignes marchez. Au départ,
verticales. place-toi dans le
Apprentissage et gros rond-ci, puis à
exécution par les enfants la fin de ta marche
en groupe de 3 puis un à place-toi dans le
un gros rond là
R Marche lente autour du Marchez autour du

A plateau avec quelques terrain chacun
C mouvements de relaxation derrière son ami ;
exécutez les
mouvements 1 fois 2 min
recommandés puis
retournez
calmement en
classe
T Reproduire sur les Dessine sur ton
GV ardoises ce que les enfants ardoise ce que tu as
ont vu et fait dehors vu ou fait quand on 1 fois 2 min
était dehors
NOM :
maisons
PERIODE : Deuxième Semaine de novembre (du 06 au 10 novembre 2023)
ACTIVITE : Langage TITRE : Citer les types
d’habitation
OPR : Curriculum EMFC MATERIEL DIDACTIQUE : Dessins de quelques types de
maisons
OPO : Partant des dessins de quelques maisons présentés aux enfants, après observation et
exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant identifiera et nommera au moins trois types de
maisons
Progression
Introductio Eveil Chanter Fait chanter quand je marche Chante

n ma maison marche aussi
Révision Nommer Demande de nommer les Nomme : le père, la mère,
membres de la famille réduite le frère, la sœur
Déclenchement Répondre Tu quittes souvent d’où pour Répond : je quitte de la
venir à l’école ? Et quand maison ; quand l’école
l’école finit on vient te finit on vient me chercher
chercher à midi pour pour m’emmener à la
t’emmener où ? Habites-tu à maison ; j’habite à la
l’école ? Où habites-tu avec ta maison ; je n’habite pas à
famille ? l’école
Présentatio Présentation Observer les Dessine quelques types de Observe attentivement
n dessins maisons au tableau
Analyse Répondre Que vois-tu dessinés au Je vois les maisons
aux tableau ?
questions Que fait-on avec les maisons ? On habite dans les
Fait répéter la maison c’est là maisons
où la famille habite Répète
Fait identifier chaque type de
maison Identifie : la maison en
brique, la maison à étages,
Où vit ta grand-mère ? la maison en pailles…
Quels types de maisons Elle vit au village
trouve-t-on souvent au Répond
village ?
Fait répéter : au village on Répète : au village, on
trouve la maison en pailles, la trouve la maison en
maison en brique… pailles, la maison en
En ville il y’a souvent quels brique…
types de maisons ? Répond
Fait répéter : en ville, il y’a la
maison à étages, la maison en Répète : en ville, il y’a la
planches, la maison en maison à étages, la maison
parpaings en planches, la maison en
parpaings…
Nous sommes donc en train de Nous sommes en train de
parler de quoi ? parler des types de
maisons
Synthèse Fixer le De quoi venons-nous de Les types de maisons
nouveau parler ? Répète
savoir Fait répéter 2 à 3 fois
collectivement et un à un : les
types de maisons sont : la
maison en briques, la maison
en pailles, la maison en
planches, la maison à étages
Conclusion Evaluation Observer, Présente encore une planche Observe, identifie et
identifier et comportant différents types de nomme
nommer maisons ; fait identifier et La maison en planches
nommer par chaque enfant La maison en briques
trois types de maisons sur La maison à étages
cette planche

NOM :
maisons
PERIODE : Deuxième Semaine de novembre
ACTIVITE : Poésie TITRE : Les êtres vivants et leurs maisons
OPO : partant du texte d’un poème présenté par la maîtresse et mettant en exergue les types
de maisons, après audition et exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant sera capable de réciter
le nouveau poème en articulant correctement les mots
Progression
Introduction Eveil Jouer Fait jouer le jeu de debout, Joue, fait les mouvements
assis, accroupi, mains en demandés
haut…
Révision Réciter Fait réciter connais-tu ma Récite
famille ? Non non dis-nous
Présentation Présentation Ecouter le Récite plusieurs fois le poème Ecoute attentivement
poème suivant et demande d’écouter
Je connais les types de maisons
et les matériaux de construction
La maison en briques faite avec
les briques de terre
La maison en planches
construite en planches
La maison en parpaings bâtie à
base du sable et du ciment
Analyse Répondre Que vient de faire la Elle a récité un poème

aux maîtresse ? Il parle des types de
questions De quoi parle le poème que tu maisons et des matériaux
as écouté Nomme
Nomme les types de maisons
cités dans ce poème Avec le sable et le ciment
Avec quoi bâtit-on la maison en
parpaings ? Ecoute et répète chaque ver
Apprendre le Dit le poème ver après ver et du poème en groupe ou
poème fait répéter les enfants seul
collectivement voire
individuellement Récite dans son petit
Fait réciter par petits groupes le groupe en articulant
poème du début à la fin en correctement les mots
faisant des récapitulations
partielles et en veillant sur la
bonne articulation des mots Récite le poème deux fois
Après mémorisation du poème, avec la classe
fait réciter toute la classe deux
fois
Confrontatio Comparer et Fait réciter le poème par les Récite, compare et choisit
n valider enfants deux à deux, comparer l’ami qui a mieux récité
puis choisir le meilleur récit que l’autre
Synthèse Fixer le Quel poème viens-tu de Répond

nouveau réciter ? Répète
savoir Fait répéter plusieurs j’ai appris
le poème je connais les types
de maisons et les matériaux de
construction Récite le poème deux fois
Fait réciter encore toute la avec la classe
classe deux fois
Conclusion Evaluation Réciter Fait réciter individuellement le Récite
nouveau poème en veillant sur
la b onne articulation des mots
NOM :
maisons
ACTIVITE : Conte TITRE : L’histoire de la maison de M. Dalton
OPR : Curriculum de l’EMFC MATERIEL DIDACTIQUE : Texte du conte
OPO : Partant du support mentionné ci-dessus présenté oralement aux enfants, après audition
et exploitation, au terme de l’activité, l’enfant répondra à au moins deux questions relatives au
conte qu’il a écouté
Progression
Introduction Eveil Réciter Fait réciter un poème connu Récite

Révision Raconter Fait raconter par quelques Raconte
enfants le conte d’Atsali une
petite fille drôle
Comment Atsali était-elle après Jalouse et fâchée
l’accouchement de son petit
Présentation Présentation Ecouter Dit plusieurs le conte suivant : Ecoute attentivement
il était une fois un père appelé
Dalton. Il vivait dans une drôle
de maison en carton. Les
escaliers étaient en carton et le
toit en feuilles d’arbres. Mais il
vivait dans la paix avec ses
voisins car ces-derniers ne se
moquaient pas de sa maison.
Au contraire ses voisins
l’aidaient parce que Dalton était
un homme pauvre
Analyse Répondre De qui parle le conte ? M. Dalton
aux Sa maison était en quoi ? Sa maison était en carton
questions Les escaliers étaient en quoi ? Les escaliers étaient en
papier
Et le toit était en quoi ? Le toit était en feuilles
d’arbres
Dit et fait répéter le conte par Ecoute et répète le conte
toute la classe de la première à avec la classe de la
la dernière ligne première à la dernière ligne
Dit et fait répéter le conte par Répète le conte avec son
groupe groupe
Dit et fait répéter le conte par Répète le conte seul
quelques enfants un à un
Synthèse Fixer le Quel conte viens-tu d’écouter ? Le conte de la maison de
nouveau monsieur Dalton
savoir Fait dire le conte encore par Dit le conte avec la classe
toute la classe
Conclusion Evaluation Répondre Avec quels matériaux la maison La maison de M. Dalton
de M. Dalton était-elle était construite en carton
construite ?
Qu’est-ce qui peut arriver à la La pluie va déchirer cette
maison de M. Dalton ? maison

NOM :
maisons
ACTIVITE : Initiation aux Mathématiques TITRE : Identifier le nombre
3
OPR : Curriculum de l’EMFC MATERIEL DIDACTIQUE : Feutres, bâtonnets,
crayons
OPO : Partant du matériel cité ci-dessus et présentés aux enfants, après observation,
manipulations et exploitation, au terme de l’activité, l’enfant identifiera le nombre 3 en
comptant et en présentant trois objets quelconques autour de lui
Progression
Introduction Eveil Réciter Fait réciter les jours de la Récite

semaine
Révision Répondre
Tu as combien de dos ? J’ai un dos
Tu as combien de pieds ? J’ai deux pieds
Déclenchement Montrer et Fait montrer deux doigts Montre deux doigts
répondre Est-ce que tu as seulement Non je n’ai pas seulement
deux doigts ? deux doigts
Présentation Présentation Observer le Présente 3 feutres, 3 bâtonnets, Observe attentivement
matériel 3 crayons
Analyse Répondre Après 2 on dit quoi ? Répond
aux Ramasse 2 feutres et les fait Compte : 1 feutre, 2
questions compter feutres
Ajoute 1feutre à ces 2feutres
Fait compter chacun 3 chaises, Compte : 1, 2, 3 feutres
3 crayons, 3 ardoises Compte 1 crayon, 2
Fait compter et présenter 3 crayons, 3 crayons
autres objets pris dans la classe Compte : 1, 2, 3 gobelets,
Fait réciter la comptine 1, 2, 3 sacs 1, 2, 3
numérique de 1 à 3 chaises…
Récite
Synthèse Fixer le Que venons-nous de faire ? Nous avons identifié le

nouveau chiffre 3
savoir Fait réciter encore la comptine Récite 1, 2, 3 avec la
numérique de 1 à 3 par toute la classe et le groupe
classe, puis par chaque groupe
Conclusion Evaluation Compter et Fait compter puis présenter par Compte et présente 3
présenter chaque enfant tantôt 3 sacs, objets au choix de la
tantôt 3 gobelets, tantôt 3 maîtresses
crayons…

NOM :
THEME DE VIE : Le corps humain PROJET : Découvrons les parties de notre corps,
entretenons-les et fabriquons un bonhomme
ACTIVITE : Langue nationale TITRE : Dire aurevoir en langue
maternelle
OPR : Curriculum de l’EMFC SUPPORT DIDACTIQUE : Image,
dialogue
OPO : Partant du support ci-dessus nommé présenté aux enfants, après observation et
exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant sera capable de dire correctement « aurevoir » en
sa langue maternelle
Progression
Phases Etapes OPI Activité du facilitateur Activité de l’apprenant
Pré-activité Eveil Chanter Fait chanter ayoho, ayaha… Chante
Révision Dire son Demande à quelques élèves de Dit tantôt tita, mo’oh ;
nom dire chacun soit « père », soit téwor, baba, tantôt naa,
« mère » en LM ma’ah, méwor, dada
Activité Déclenchement Ecouter Fait chanter l’école est finie Ecoute attentivement
proprement nous rentrons à la maison,
dite aurevoir la maîtresse (en LM)
Découverte Observer les Présente une image Observe attentivement
images et Dit un petit dialogue avec Ecoute silencieusement
écouter le Mme Aimée
dialogue Moi (ayant pris mon sac et
levant sa main) : atchizor maa
Aimée
Aimée (levant sa main) :
Atchizor maa Evéline
Analyse Répondre Qui vois-tu sur l’image ? Je vois un enfant et sa
aux Que fait cet enfant avec sa mère
questions mère ? L’enfant dit aurevoir à sa
Fait imiter le geste de dire mère
aurevoir Imite le geste de dire
Qu’a dit la maîtresse à Mme aurevoir
Aimée après avoir pris son Elle a dit atchizor maa
sac ? Aimée
Atchizor veut dire quoi ? J’ai Atchizor veut dire
parlé en quelle langue aurevoir ; tu as parlé en
Qui a compris ce que j’ai dit ? yemba
Regroupe les enfants par zones Un élève yemba répond
linguistiques et fait dire Rejoint son groupe
aurevoir par chaque groupe linguistique
-Fait parler d’abord les
batcham -Parle dit « atcheuh mbah
mbah »
Fait répéter cinq fois « atcheuh Répète atcheuh mbah
mbah mbah » par tous les mbah cinq fois avec ses
batcham amis batcham
-Fait parler ensuite les -Parle dit « atchizor »
Dschang Répète atchizor cinq fois
Fait répéter cinq fois avec ses amis Dchang
« atchizor » par tous les yemba
Dschang -Parle, dit « ohoo mbah »
Répète ohoo mbah cinq
-Fait parler enfin les Baleng fois avec ses amis Baleng
Fait répéter ohoo mbah cinq
fois par tous les Baleng
Synthèse Fixer la Que venons-nous de dire en On a dit « aurevoir » en
nouvelle langue maternelle ? langue maternelle
notion Fait dire encore « actheuh Dit aurevoir selon son
mbah », « atchizor », ou groupe linguistique à
« ohoo mbah » selon chaque nouveau
groupe
Conclusion Evaluation Dire Fait dire aurevoir par chaque Dit soit « atcheuh mbah »,
aurevoir en élève en sa langue maternelle soit « atchizor », soit
sa LM « ohoo mbah »

NOM :
maisons
ACTIVITE : Graphisme TITRE : remplir les formes géométriques
OPR : Curriculum de l’EMFC SUPPORT DIDACTIQUE : Modèle fait au
tableau
OPO : A partir d’un modèle de carré rempli avec des ronds et présenté aux enfants, après
observation et exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant remplira correctement une forme
géométrique précise avec des points
Progression
Introduction Eveil Jouer Fait jouer au jeu de bouger les Bouge ses doigts, attrape
doigts en vue de préparer la les papillons, fait semblant
main au graphisme d’allumer et éteindre
Révision Tracer Fait tracer des ronds sur les Trace
ardoises
Présentation Présentation Observer le Dessine au tableau un modèle Observe attentivement
modèle de carré contenant beaucoup de
points (voir manuscrit)
Analyse Répondre Que vois-tu au tableau ? Répond
aux Fait répéter : je vois un carré Répète : Je vois un carré
questions Fait tracer chacun sur son Trace
ardoise un carré rempli de
points Reçoit son papier et trace
Distribue les crayons et les des points pour remplir le
bouts de papier où sont tracés carré figurant sur celui-ci
les carrés puis fait tracer par
chacun des points dans son Explique : je trace les
carré points partout dans le carré
Fait expliquer comment remplir
un carré avec des points
Confrontatio Comparer et Fait travailler les enfants deux Travaille, trace des points
n choisir à deux sur les ardoises, fait pour remplir le carré
comparer et choisir le meilleur dessiné sur son ardoise,
travail compare puis choisit le
meilleur travail
Synthèse Fixer le Que viens-tu de faire ? J’ai tracé des points pour
nouveau remplir le carré
savoir Fait répéter par groupe et un à
un : j’ai tracé des points pour
remplir le carré Répète en groupe ou seul
Conclusion Evaluation Tracer Fait tracer des points pour Trace des points pour
remplir des rectangles dessinés remplir le rectangle dessiné
sur un bout de papier remis à sur son papier
chaque enfant

NOM :
maisons
ACTIVITE : Expression Gestuelle TITRE : Mimer le geste de laver le sol
OPR : Curriculum de l’EMFC MATERIEL DIDACTIQUE : Geste modèle de la
maîtresse
OPO : Partant du geste modèle de la maîtresse faisant semblant de laver le sol, après
présentation, observation et exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant sera capable de mimer
le geste de laver le sol à la maison
Progression
Introduction Eveil Jouer Fait jouer au jeu de mangeons Joue le jeu

du riz, buvons de l’eau sans
paroles
Révision Mimer Fait mimer le geste de laver Mime
l’assiette par quelques enfants
Présentation Présentation Observer le Mime 2 à 3 fois le geste du Observe attentivement
geste modèle jour et demande de l’observer
Analyse Répondre Qu’est-ce que la maîtresse Répond : la maîtresse lave
aux vient de faire devant vous ? le sol
questions Fait nommer les objets que la
maîtresse faisait semblant L’eau, la serpillère, le balai
d’utiliser dans son geste
As-tu vu tous ces objets Non je n’ai pas réellement

réellement ? vu tous ces objets
Puisque la maîtresse n’avait ni Répond
l’eau dans le seau, ni le balai,
ni la serpillère, on dit qu’elle a
fait quoi ?
Fait répéter : la maîtresse a Répète : la maîtresse a
mimé le geste de laver le sol mimé le geste de laver le
Fait mimer le geste du jour sol
d’abord par toute la classe Mime le geste du jour avec
Fait ensuite mimer le geste de la classe
laver le sol par chaque groupe Mime le geste de laver sol
Fait mimer le geste de laver le avec ses amis du groupe
sol par quelques enfants un à Mime le geste de laver le
un sol seul
Confrontation Comparer et Fait mimer les enfants deux à Mime, compare et choisit
choisir deux, compare et choisit l’enfant qui a mieux mimé
l’enfant qui a mieux mimé que que l’autre
l’autre
Synthèse Fixer le Que viens-tu de faire ? J’ai mimé le geste de laver
nouveau le sol
savoir Fait mimer et répéter 2 à 3 fois Mime en répétant : je
j’ai mimé le geste de laver le mime le geste de laver le
sol par chaque groupe sol
Conclusion Evaluation Mimer seul Fait mimer le geste de laver le Mime seul le geste de laver
sol par chaque enfant en le sol
contrôlant au fur et à mesure
AN INDIVIDUAL ACTIVITY NOTE ON ENGLISH FOR MONDAY 06th OCTOBER

2023
1
ACTIVITY TITLE : Say his/her family members (mother/father) ENROLMENT :
20
ENTRY BEHAVIOUR : Kids can introduce their mother by saying her name to somebody
PERIOD : Second week of november AVERAGE AGE : 4
years
EXPECTED LEARNING OUTCOME : After presentation of picture by the teacher,
observation by kids, discussions and questioning by both the teacher and the kids, by the end
of the activity, kids should be able to say easily good night when they go to bed everyday.
TEACHING AID : A chart bearing pictures of members of nuclear family, copy of a song
REFERENCE : Cameroon Nursery School Curriculum Scheme of work DURATION :
30 minutes

Intro Warm-up Sing a song to awake the Asks kids to sing a song They sing
duc kids. We come to school to
tion Revision learn learn learn to be a good Asks question to review Answer question : I say
child previous knowledge my mother’s name is…
To introduce your mother to Kids answer question
somebody, what do you say by saying their
first? mother’s name
I say my mother’s name is… respectively
P Situation Presentation of a picture of Presents didactic material Kids observe keenly
R problem nuclear family drawn in a (a chart bearing pictures and imaginate what is
E chart (see preparation book) of a family) in order to going through the
S introduce the new activity picture
E and asks the learners to
N look carefully and
T imaginate what is going
A through this picture
T
I Presentation of a little song Sings a little song talking
O based on a family about a nuclear family and
N Do you know my family, do asks the kids to listen
you know my family, no, no, carefully They listen to the song
tell us. I have one father, i attentively
have one mother and i am the
only child
What or who do you see on Asks to name the persons They answer : we see
this picture ? or the things that the kids people on this picture
Research see on the pictures
and
analysis How many big persons do Asks guided questions to They answer : I see
you see on this picture? lead learners into the new many big persons
activity to make them
focused and target items
Show and name the mother They look and say : a

mother
At home who cooks food for They answer : the

the family ? mother is the person
who cooks food at
home
Show and name the father
(who is at right of the They look and say : a
father ?) father (at his right you
can see a kid)
Where do these people live ? These people live at
home
How do we call this set of It is a set of family’s
people ? members
Synthe Say what have been learnt Asks kids to say how to Kids answer good night
Sis and let the kids repeat many greet before sleeping at
times : nigh
-A mother is a family Asks kids to repeat after They repeat as
member her four times what they required :
-A father is a family member have learnt -A mother is a family
member
-A father is a family
member
C Evalua Say individually : Asks to say individually They stand and say one
O Tion what he or she has learnt after others :
C A father is a family member during the activity of today A father is a family
L member
U A mother is a family member A mother is a family
S member
I
O
N

NOM :
maisons
ACTIVITE : Education Sensorielle et Perceptive TITRE : Les couleurs jaune et
bleu
OPR : Curriculum EMFC MATERIEL DIDACTIQUE : Une bassine bleue, un sac
jaune
OPO : Partant du matériel ci-dessus désigné et présenté aux enfants, après observation et
exploitation, à la fin de l’activité distinguera facilement les couleurs jaune et bleue en
identifiant/classant sans hésitation des objets de son entourage revêtant ces couleurs
Progression
Introduction Eveil Chanter Fait chanter vert, rouge, jaune Chante

trois couleurs du Cameroun
Révision Nommer et Fait nommer et présenter des Présente et nomme : le
présenter objets de couleur verte qu’on gobelet vert, la bassine
trouve dans la salle de classe verte, le pantalon vert…
Présentation Présentation Observer le Présente le matériel et demande Observe attentivement
matériel de l’observer
Analyse Répondre Demande aux enfants de Nomme : la bassine, le sac
aux nommer les objets à eux de classe
questions présentés non ces objets n’ont pas la
Ces objets ont-ils la même même couleur
couleur ? Nomme : la bassine est
Fait nommer la couleur de bleue, le sac est jaune
chacun de ces objets Répète en groupe ou seul :
Fait répéter collectivement la bassine a la couleur
voire individuellement : la bleue ; le sac de classe a la
bassine a la couleur bleue, le couleur jaune
sac de classe a la couleur jaune Cite des objets de son
Fait citer d’autres objets de entourage :
l’entourage de l’enfant : --ayant la couleur bleue :
--ayant la couleur bleue les tables, les chaises, le
gobelet
--ayant la couleur jaune --ayant la couleur jaune :
certains habits, chapeaux,
le seau-poubelle
Synthèse Fixer le Quelles sont les deux couleurs La couleur bleue et la
nouveau que tu viens d’apprendre ? couleur jaune
savoir Fait répéter la classe plusieurs
fois : nous avons vu les
couleurs bleue et jaune
Conclusion Evaluation Distinguer, Mélange dans une bassine des Distingue, identifie et
identifier et plats jaunes et bleus et fait classe les plats selon leur
classer classer les plats jaunes d’un couleur
côté et les plats bleus de l’autre
côté

NOM :
maisons
ACTIVITE : Lecture TITRE : Reconnaître et lire les images familières
OPR : Curriculum de l’EMFC MATERIEL DIDACTIQUE : images des types
d’habitation
OPO : A partir du support ci-dessus présenté aux enfants, après observation et exploitation, à
la fin de l’activité, l’enfant identifiera chacune des images qu’il a observées et lire le type de
maison qui s’y rattache
Progression
Introduction Eveil Réciter Fait réciter la comptine des Récite

voyelles voici la voyelle a elle
fait toujours aaa
Révision Lire Fait lire les images des Lit : le père, la mère, le
membres de la famille frère, la sœur, le bébé
Présentation Présentation Observer les Présente les images des types Observe attentivement
images de maisons dessinées au tableau
Analyse Répondre Que vois-tu au tableau ? Les maisons
aux Lit chaque image et laisse Ecoute
questions écouter Lit avec les autres
Fait lire toute la classe Lit avec son groupe
Pointe chaque image et fait lire
chaque groupe Lit seul l’image pointée
Pointe chaque image et fait lire
un ou deux élèves par groupe
Synthèse Fixer le Que venons-nous de faire ? On a lu les images
nouveau Quelles images as-tu lu ? Les images des types de
savoir maisons
Fait encore lire chaque groupe Lit dans son groupe
Conclusion Evaluation Lire Fait lire un à un les enfants ; Lit correctement en
aide les moins doués pointant chaque image de
maison

NOM :
maisons
ACTIVITE : Sciences TITRE : Identifier le cycle de vie (la
vieillesse)
OPR : Curriculum de l’EMFC SUPPORT DIDACTIQUE : Images, historiette
OPO : Partant d’une image présentant deux grands-parents et d’une historiette contée aux
enfants, après observation et audition, à la fin de l’activité, l’enfant identifiera et nommera
facilement la vieillesse parmi les phases du cycle
Progression
Introductio Eveil Réciter Fait réciter les sept jours de la Récite

n semaine
Révision Répondre Quand on t’accouche, tu es C’est la naissance
bébé. Cela s’appelle la…
Et quand tu grandis on appelle C’est la croissance
quoi ?
Tom Présentation Observer les Présente les images et demande Observe attentivement
Présentatio images de les observer
n Ecouter Dit l’historiette suivante : Ecoute attentivement
l’historiette quand tom était bébé, il était
tout petit. Il a grandi, il est
devenu papa. Maintenant il a
vieilli. Il s’appuie
Sur une canne pour marcher
Analyse Répondre Qui vois-tu sur les images ? Je vois grand-père et
aux grand-mère
questions Selon l’historiette comment est
Tom maintenant ? Tom a vieilli, il marche
Tom est donc qui que tu vois avec la canne
sur les images Tom est comme grand-père
Quand on est grand-père ou
grand-mère, on est à quelle Répond
phase du cycle de vie ?
Fait répéter plusieurs fois : la
vieillesse Répète : la vieillesse
Fait répéter encore : quand on
est grand-père ou grand-mère, Répète : quand on est
on est à la vieillesse grand-père ou grand-mère,
A la vieillesse on est comment on est à la vieillesse
alors ? On est vieux
Synthèse Fixer le De quelle phase du cycle de vie De la vieillesse
nouveau avons-nous parlé ?
savoir Pendant la vieillesse je suis Je suis vieux
comment ?
La vieillesse c’est quand on est
C’est quand on est vieux,
comment ? on marche avec la canne ou
le bâton
Conclusion Evaluation Observer, Présente une photo de famille. Observe la photo, identifie,
identifier et Fait identifier la grand-mère sur montre la grand-mère et dit
nommer cette photo et dire à quelle qu’elle est à la vieillesse
phase de vie se trouve la grand-
mère

NOM :
maisons
PERIODE : Deuxième Semaine de novembre OPR : Curriculum de
l’EMFC
ACTIVITE : Technologie TITRE : Identifier les types de matériaux :
solide/liquide
MATERIEL DIDACTIQUE : morceau de fer, planche, caillou, peinture, eau
OPO : Etant donné le matériel sus évoqué présenté aux enfants par la maîtresse, après
observation, manipulations et exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant sera capable de
nommer au moins deux matériaux de construction solides et un matériau de construction
liquide
Progression
Introductio Eveil Chanter Fait chanter une chanson Chante

n connue
Révision Nommer Fait nommer deux objets Nomme : le couteau, la
utilisés à la maison pour couper machette
Présentatio Présentation Observer le Présente le matériel désigné à Observe attentivement
n matériel l’en-tête ci-dessus
Analyse Nommer Demande aux enfants de Nomme : le fer, l’eau, la
nommer ce qu’ils voient planche, la peinture…
Répondre Que fait-on souvent avec ces On construit la maison
objets avec ça
Fait toucher le bois, le gravier, Touche le bois, le gravier,
la planche la planche
Comment sont tous ces objets Ces matériaux sont durs
que tu viens de toucher ?
Comme ces matériaux sont Comme ces matériaux sont
durs, on dit aussi qu’ils sont durs, on dit qu’ils sont
comment ? solides
Fait répéter : le bois, le fer, le Répète
gravier… sont des matériaux
solides
Fait répéter au cas par cas : Répète au cas par cas :
-Le bois est un matériau solide -Le bois est un matériau
solide
-Le fer est un matériau solide -Le fer est un matériau
-La planche est un matériau solide
solide -La planche est un matériau
A quoi sert la peinture ? Elle est solide
aussi dure comme le bois ou le La peinture sert à peindre ;
fer ? elle n’est pas dure comme
La peinture est alors comment le fer et le bois
si elle n’est pas dure ? La peinture est liquide
Fait répéter : la peinture est un
matériau liquide Répète : la peinture est un
Fait citer un autre matériau de matériau liquide
construction liquide comme la Cite : l’eau
peinture
Fait répéter : l’eau est un
matériau liquide Répète : l’eau est un
matériau liquide
Synthèse Fixer le De quoi venons-nous de des matériaux de
nouveau parler ? construction
savoir Répond : les matériaux de
Quels types de matériaux de construction solides et
construction as-tu appris ? liquides
répète
Fait répéter toute la classe :
nous avons parlé des matériaux
de construction solides et
liquides
Conclusion Evaluation Nommer Fait nommer individuellement Nomme le bois, le fer sont
deux matériaux de construction des matériaux de
solides et un matériau liquide construction solides ; la
peinture est un matériau de
construction liquide

NOM :
maisons
PERIODE : Deuxième Semaine de novembre OPR : Curriculum de l’EMFC
ACTIVITE : Activité Manuelle TITRE : Enfiler un vêtement
MATERIEL DIDACTIQUE : Une culotte et une chemisette, démonstration de la maîtresse
OPO : A partir de la démonstration d’un enfilage fait par la maîtresse sur un ami avec une
culotte et une chemisette, après observation et exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant sera
capable d’enfiler en une minute un vêtement qu’il/elle a porté
Progression
Introductio Eveil Jouer Jouer au jeu des mouvements Joue, bouge, secoue ses
n des doigts pour préparer les mains comme demandé
mains à l’enfilage
Révision Laver et Fait laver et essorer un tissu Lave et essore le tissu
essorer par un enfant et demande aux
autres de dire ce que vient de
faire l’ami
Déclenchement Répondre Quand maman te lave le Elle m’habille
matin, qu’est-ce qu’elle fait
après ?
Présentatio Présentation Observer la Appelle un ami (Noé), porte Observe attentivement
n démonstration sur lui une culotte et enfile
une chemisette
Analyse Répondre aux Qu’est-ce que je viens de Tu as habillé Noé
questions faire sur Noé?
Avec quels types de Tu as habillé Noé avec
vêtements j’ai utilisé pour une culotte et une
habiller Noé ? chemisette
Après avoir porté la culotte et La maîtresse a aussi enfilé
la chemisette sur Noé la la chemisette dans la
maîtresse a aussi fait quoi ? culotte de Noé
Fait répéter trois fois : la Répète trois fois
maîtresse a enfilé la culotte
dans la chemisette de Noé
Demande à tous les garçons Tous les garçons se lèvent
de se lever et enfiler chacun et chacun enfile sa
sa chemisette dans sa culotte chemisette dans sa culotte
Fait passer les filles une à un Chaque passe démontrer
devant pour démontrer sur Noé comment on
comment enfiler sur Noé enfile un vêtement
Synthèse Fixer le Que venons-nous de faire ? Nous avons enfilé les

nouveau Fait répéter par groupe vêtements
savoir plusieurs fois : j’ai enfilé la Répète plusieurs fois : j’ai
chemisette dans la culotte enfilé la chemisette dans
Fait expliquer la procédure de la culotte
l’enfilage Explique comment enfiler
correctement un vêtement
Conclusion Evaluation Enfiler Pour les garçons, fait encore Enfile sur lui-même ou
enfiler chacun ses vêtements sur Noé
sur lui ; et pour les filles fait
enfiler chacune les vêtements
sur Noé à tour de rôle

NOM :
maisons
ACTIVITE : E. C. M TITRE : Mettre en pratique le respect des
aînés
OPO : A partir d’une historiette contée aux enfants mettant en exergue un petit garçon qui ne
respecte pas son grand-frère, après audition et exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant
nommera au moins deux attitudes qu’il doit observer pour montrer son respect des aînés
Progression
Introduction Eveil Chanter Fait chanter je suis tout petit, je Chante

respecte les grands
Révision Répondre Pour montrer que tu respectes Répond : je fais toujours ce
tes parents, que dois-tu faire que mes parents me
envers eux ? demandent de faire
Présentation Présentation Ecouter Dit deux à trois fois l’historiette Ecoute attentivement
l’historiette et la fait écouter : Gaby est un
petit garçon têtu. Il ne fait
jamais ce que lui demandent ses
grand-frères. Parfois il les
insulte même.
Analyse Répondre De qui parle l’historiette ? Elle parle de Gaby
aux Gaby fait-il toujours ce que lui Non Gaby ne fait pas
questions demandent ses grands frères toujours ce que lui
Quand les grands-frères de demandent ses grands
Gaby l’envoient faire quelque frères
chose, que fait-il ? Gaby ne va pas faire ce que
Est-ce que le comportement de ses frères lui ont demandé ;
Gaby envers ses grands frères il insulte ses grands frères
est bien ? non son comportement
Fait savoir que les grands frères n’est pas bien
et grandes sœurs sont des aînés
et fait répéter ce mot plusieurs Ecoute silencieusement
fois
Dois6tu te comporter comme
Gaby envers tes aînés,
Non je ne dois pas me
comment dois-tu te comporter comporter comme Gaby…
envers eux ? Je fais toujours ce que mes
aînés me demandent et je
ne les insulte pas
Fait répéter en la classe, les Répète avec la classe, ses
groupes, et même quelques amis du groupe ou seul : je
enfants : je dois respecter mes dois respecter mes aînés, je
aînés, je fais ce qu’ils me fais ce qu’ils me
demandent demandent
Dois-tu insulter tes aînés
comme Gaby ? Non je ne dois pas insulter
Fait répéter encore : je dois mes aînés
toujours respecter mes aînés, je Ecoute et répète
ne les insulte pas
Synthèse Fixer le Qu’est-ce que nous venons de Je dois respecter mes aînés
nouveau dire ?
savoir Fait encore répéter toute la Répète trois fois
classe trois fois : je dois
toujours respecter mes aînés, je
fais ce qu’ils me demandent, je
ne les insulte pas
Conclusion Evaluation Nommer les Demande à chaque enfant de Nomme 2 attitudes :
attitudes nommer deux attitudes -je fais toujours ce que mes
qu’il/elle doit observer pour aînés me demandent
montrer qu’il respecte les aînés -je n’insulte pas mes aînés

NOM :
maisons
ACTIVITE : Education à la Santé TITRE : Se préserver des médicaments non
prescrits
OPO : Etant donnée une historiette contée aux enfants mettant en exergue un petit enfant qui
s’est mal comporté quand ses parents sont allés au champ, après audition et exploitation, à la
fin de l’activité, l’enfant nommera deux mesures à observer pour se préserver des
médicaments non prescrits
Progression
Introduction Eveil Réciter Fait réciter les sept jours de la Récite

semaine
Révision Répondre Dois-tu jouer avec le courant Non je ne dois pas jouer
électrique ? Pourquoi ? avec le courant électrique
car ça peut me frapper et
me tuer
Présentation Présentation Ecouter Raconte l’historiette 2 à 3 fois Ecoute attentivement
l’historiette et demande de l’écouter :
samedi, papa et maman sont
allés au champ. Ils ont laissé
Tom et son petit frère Bob. Par
derrière, Tom a porté un sirop
dans la boîte à pharmacie, il a
tout bu et il a eu très mal au
ventre
Analyse Répondre Fait dire librement par les Dit librement ce qu’il a
aux enfants ce qu’ils ont suivi dans suivi
questions l’historiette
Papa et maman sont allés où
samedi ? Papa et maman sont allés
Qu’est-ce que Tom a fait par au champ samedi
derrière ? Répond
Fait répéter : par derrière, Tom
a porté le sirop et a tout bu Répète
Ce que Tom a fait est bien
Non, ce que Tom a fait
Pourquoi ce n’est pas bien ? n’est pas bien
Fait savoir aux enfants que ce Répond
que Tom a fait n’est pas bien Ecoute attentivement
parce qu’il a bu un remède non
prescrit
Fait répéter en groupe et même Répète en groupe ou seul :
un à un : je ne dois pas boire les je ne dois pas boire les
médicaments non prescrit par le médicaments non prescrits
docteur par le docteur
Pourquoi ne dois-tu pas boire Répond
les médicaments non prescrits ?
Fait répéter : je ne dois pas Ecoute et répète
boire les médicaments non
prescrits parce qu’ils peuvent
me tuer Répond
Que dois-tu donc faire pour te
préserver des médicaments non
prescrits ? Répète : pour me préserver
Fait répéter : pour me préserver
des médicaments non
des médicaments non prescrits, prescrits, je ne touche pas
je ne touche pas les remèdes les remèdes sans la
sans la permission de papa ou permission de papa ou
maman, je bois seulement les maman, je bois seulement
remèdes prescrits par le docteur
les remèdes prescrits par le
docteur
Synthèse Fixer le Que venons-nous de dire ? Répond
nouveau Fait répéter encore chaque Ecoute et répète avec ses
savoir groupe : amis du groupe
-je ne touche pas les remèdes -je ne touche pas les
sans la permission des parents remèdes sans la permission
des parents,
-je bois seulement les remèdes -je bois seulement les
prescrits par le docteur remèdes prescrits par le
docteur
Conclusion Evaluation Nommer Nomme deux attitudes que tu Nomme :
dois observer pour te préserver Je ne les touche pas sans la
des médicaments non prescrits permission des parents
Je bois seulement les
remèdes prescrits par le
docteur

NOM :
maisons
ACTIVITE : Chant TITRE : Quand je marche ma maison marche
aussi
OPO : Etant donné un chant exécuté par la maîtresse et mettant en exergue une habitation,
après audition et exploitation à la fin de l’activité, l’enfant sera capable de chanter le morceau
appris en articulant correctement les mots et en respectant la mélodie du chant
Progression
Introductio Eveil Jouer Fait jouer le jeu de « debout- Joue, se lève, s’assied
n assis » comme demandé
Révision Chanter Fait chanter si tu veux être Chante
propre
Présentatio Présentation Ecouter le Chante deux à trois fois le Ecoute attentivement
n chant morceau ci-après : quand je
marche, ma maison marche
aussi
Quand je danse ma maison
danse aussi… Ma maison, ma
maison qui danse, je la balaie,
je la balaie tout en dansant
Analyse Répondre et De quoi parle notre nouveau Il parle de ma maison
apprendre le chant ?
chant Que fait ma maison quand je Quand je marche, danse,
marche, danse, saute… saute… ma maison
marche, danse, saute aussi
Chante et fait répéter par la Ecoute et répète avec la
classe chaque ver du chant du classe chaque ver du chant
début à la fin, insiste sur la du début à la fin en
bonne articulation des mots et articulant bien les mots et
la mélodie en suivant la mélodie du
Chante et fait répéter par chant
groupe chaque ver du chant du Ecoute et répète avec ses
début à la fin amis du groupe chaque ver
Chante et fait répéter quelques du chant…
enfants un à un Ecoute et répète les vers
Après acquisition, fait chanter du chant progressivement
toute la classe en veillant sur la seul
bonne articulation des mots et Chante avec la classe en
la mélodie du chant articulant bien les mots et
en respectant la mélodie du
chant
Confrontation Comparer et Fait chanter les enfants par Chante, compare et choisit
choisir petits groupes de trois, fait l’enfant qui est le meilleur
comparer et choisir le meilleur chanteur
chanteur
Synthèse Fixer le Que venons-nous de faire ? Nous avons chanté
nouveau Fait chanter trois fois toute la Chante trois fois avec la
chant classe classe
Conclusion Evaluation Chanter Fait chanter un à un le nouveau Chante correctement le
chant en veillant sur la bonne nouveau chant
articulation des mots et le
respect de la mélodie

NOM :
maisons
ACTIVITE : Education à l’Environnement TITRE : ranger les
chambres
OPR : Curriculum de l’EMFC SUPPORT DIDACTIQUE : Un questionnaire, une
vidéo
OPO : A partir d’une vidéo d’une chambre bien rangée présentée aux enfants ainsi qu’une
série de questions guidées par la maîtresse, après observation et audition, à la fin de l’activité,
l’enfant expliquera simplement comment ranger sa chambre et ranger correctement cell-ci une
fois rentré à la maison
Progression
Introductio Eveil Réciter Fait réciter les pièces de la Récite

n maison ; ce sont le salon, la
cuisine, la douche, et les
chambres
Révision Répondre Pour garder la maison propre Répond : je dois la
que dois-tu faire ? nettoyer régulièrement
Déclenchement répondre Dans la nuit, tu dors dans Répond : je dors dans la

quelle pièce de la maison, chambre
Présentatio Présentation Observer la Présente la vidéo d’une Observe attentivement

n vidéo chambre bien ordonnée, bien
rangée
Analyse Répondre Que vois-tu sur cette vidéo ? Je vois une chambre
aux Comment est cette chambre, Cette chambre est bien
questions est-ce que les choses sont rangée ; les choses ne sont
posées en désordre dans cette pas posées en désordre
chambre ? Non il n’y a pas seulement
Dans ta chambre il y’a le lit dans ma chambre
seulement le lit ? Il y’a aussi la valise
Il y’a aussi quoi posé dans ta d’habits, le sac des
chambre ? chaussures…
Je mets mes vêtements
Quand tu rentres de l’école, tu quand je rentre des classes
enlèves tes vêtements tu mets sur le lit, par terre…
où ? Non les habits ne doivent
Dans la chambre, est-ce que pas être posés sur le lit ou
les habits doivent être posés par terre dans la chambre
sur le lit ou par terre ? Dans le sac ou le panier
Tu dois les mettre où ? Répond
Et ton sac tu dois le ranger où
dans ta chambre Non
Dois-tu balancer tes
chaussures et chaussettes
partout dans la chambre ? Ecoute avec beaucoup
Explique à l’enfant qu’il doit d’attention
ranger (mettre sa chambre en
ordre) Chaque chose doit être à
sa place dans la chambre. Il
faut plier les vêtements, les
classer dans le sac, la valise…
Il faut dresser son lit avec un
drap propre, il faut bien ranger
les chaussures, les
chaussettes…
Synthèse Fixer le Que venons-nous de dire ? Je dois bien ranger ma

nouveau chambre
savoir Pour ranger ta chambre que Répond
fais-tu mon ami ?
Fait répéter collectivement Répète en groupe ou seul
voire individuellement : pour
ranger ma chambre, je plie les
habits, je les classe, je dresse le
lit, je classe les chaussures et
les chaussettes ensemble
Conclusion Evaluation Expliquer Tu rentres de l’école. Tu vois Explique comment il ou
que ton petit frère a tout elle va ranger sa chambre
saccagé dans ta chambre.
Explique ce que tu dois faire
pour que ta chambre ne soit
plus désordonnée

NOM :
maisons
PERIODE : Troisième Semaine de novembre
ACTIVITE : Initiation aux Maths TITRE : Mémoriser la comptine numérique de 1 à 3
OPR : Curriculum de l’EMFC MATERIEL DIDACTIQUE : Comptine chantée
OPO : A partir d’une comptine chantée mettant en exergue les nombres de 1 à 3, après
audition et exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant récitera sans hésitation la comptine
numérique de 1 à 3
Progression
Introduction Eveil Réciter Fait réciter les 7 jours de la Récite

semaine
Révision Identifier Fait identifier et nommer 2 Identifie et nomme un sac,
objets deux sacs
Déclenchemen Répondre Le corps humain a combien de Le corps humain a trois
t parties ? parties
Présentation Présentation Ecouter la Récite deux à trois fois la Ecoute attentivement
comptine comptine suivante et la fait
écouter
Un tourne la corde, deux
tourne la corde, trois tourne la
corde, un, deux, trois
Analyse Répondre Quels nombres entends-tu Les nombres 1 2 3
aux dans la comptine ?
questions La comptine commence par Le nombre 1
quel nombre
Elle se poursuit par lequel ? Le nombre 2
Elle se termine enfin par quel Le nombre 3
nombre ?
Fait répéter collectivement la Répète la comptine
comptine ver après ver jusqu’à jusqu’à sa mémorisation
sa mémorisation totale
Synthèse Fixer le Que venons-nous de réciter ? La comptine

nouveau Sur quoi portait cette Les nombres de 1 à 3
savoir comptine ? Récite deux fois
Fait réciter encore la comptine
apprise par toute la classe deux
fois
Conclusion Evaluation Réciter Fait réciter individuellement la Récite la comptine des
comptine numérique de 1 à 3 nombres de 1 à 3

NOM :
maisons
ACTIVITE : Graphisme TITRE : Faire des tracés
horizontaux
OPR : Curriculum de l’EMFC MATERIEL DIDACTIQUE : Mime, règle
OPO : A partir du matériel cité ci-dessus et de la démonstration de la maîtresse traçant une
ligne horizontale, après observation et exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant sera capable
de tracer une ligne horizontale en allant de la gauche vers la droite
Progression
Introductio Eveil réciter Fait réciter une comptine Récite

n connue
Révision Tracer Fait tracer des points pour Trace
remplir des gros ronds
Déclenchement Répondre Après avoir écrit la date, que Elle souligne
fait la maîtresse en bas ?
Présentatio Présentation Observer Présente une règle posée Observe silencieusement
n horizontalement sur sa table,
puis mime le tracé horizontal
Analyse Répondre Comment est cette ligne sous Répond
aux la date ?
questions Dit et fait répéter : cette ligne Ecoute et répète : cette
est couchée ligne est couchée
Fait passer le doigt de chaque Passe son doigt sur le bord
enfant sur le bord de la table de la table
Qua fait la maîtresse avec la Elle trace les lignes
règle-ci ?
Fait répéter : la maîtresse trace Répète
des lignes
Fait mimer le tracé de la ligne Mime le tracé de la ligne
horizontale dans l’espace horizontale dans l’espace
Trace trois lignes horizontales Observe
au tableau
Ces lignes sont comment ? Ces lignes sont couchées
Fait passer le doigt de chacun Passe son doigt sur une
sur une LH tracée au tableau LH tracée au tableau de la
en veillant que le doigt glisse gauche vers la droite
de gauche à droite
Fait tracer par quelques L’enfant choisi trace une
enfants des LH au tableau LH au tableau
Distribue les ardoises et fait Prend son ardoise et y
tracer une LH par chacun en trace une LH de gauche à
allant de gauche à droite droite
Fait décrire la procédure pour
tracer la LH Décrit : pour tracer la LH,
je trace en commençant à
gauche et je tire ma main
Fait répéter la procédure du vers la droite
tracé des LH Répète
Synthèse Fixer le Que viens-tu de tracer mon La ligne horizontale
nouveau ami ? Explique
savoir Pour tracer une ligne
horizontale que fais-tu ?
Conclusion Evaluation Tracer Fait tracer les lignes Trace la LH sur l’ardoise
horizontales sur les ardoises et ou sur le papier selon le
les bouts de papiers cas
NOM :
maisons
Semaine du 06 au 10 novembre 2023 OPR : Curriculum de l’EMFC
ACTIVITE : Coloriage TITRE : Colorier une case
MATERIEL DIDACTIQUE : couleurs, dessin découpés d’une case sur papier, modèle de la
maîtresse
OPO : A partir du matériel ci-dessus nommé et d’un modèle de case coloriée par la maîtresse
et présenté aux enfants, après observation et exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant sera
capable de colorier une case en respectant la couleur recommandée et sans déborder
Progression
Introductio Eveil Faire les Demande de faire des Fait les mouvements des
n mouvements mouvements de doigts, des doigts pour affiner sa main
exercices de motricité fine
pour apprêter la main au
coloriage
Révision Tracer Fait tracer quelques signes Trace
graphiques
Présentatio Présentation Observer le Présente le matériel ainsi qu’un Observe attentivement
n matériel et le modèle de case préalablement
modèle coloriée
Analyse Répondre Fait nommer le matériel Nomme
aux A quoi servent les couleurs ? Ils servent à colorier
questions Montrant l’échantillon, Observe et répond : cette
demande comment est cette case est jolie parce qu’elle
case et pourquoi est-elle ainsi ? a été coloriée
Avec quelle couleur a-t-on Le toit est colorié en rouge
colorié le toit de cette maison ?
Et les murs ? Les murs de cette maison
sont coloriés en jaune
Fait colorier en groupe Colorie, participe au
coloriage dans son groupe
Fait expliquer la procédure de Explique la procédure de
coloriage d’une case coloriage d’une case
Confrontation Comparer et Fait colorier encore par groupe Colorie, compare, choisit
choisir de deux, fait comparer et l’ami qui a le plus beau
choisir l’ami qui a le plus beau coloriage
coloriage
Synthèse Fixer le Que venons-nous de faire ? Nous avons colorié une
nouveau Quelles couleurs as-tu utilisé case
savoir pour colorier ? Les couleurs rouge et
Fait encore rappeler jaune
collectivement la procédure de
coloriage Rappelle la procédure de
coloriage d’une case
Conclusion Evaluation Colorier Fait colorier une case par Colorie sa case en
chaque élève en respectant les respectant
couleurs rouge et jaune et sans Les couleurs rouge et
déborder jaune

NOM :
maisons
ACTIVITE : Education à la Santé/Nutrition TITRE : composer un repas : le
dîner
OPR : Curriculum de l’EMFC SUPPORT DIDACTIQUE : Images de repas
divers
OPO : A partir de quelques échantillons de repas présentés aux enfants au travers d’images,
après observation et exploitation, au terme de l’activité, l’enfant expliquera comment
composer un dîner
Progression
Introduction Eveil Chanter Fait chanter oh maternelle Chante

miam !
Révision Répondre Avec quoi peut-on composer Les beignets, la bouillie, le
un petit déjeuner ? riz sauté
Présentation Présentation Observer Présente des images de Observe attentivement
quelques repas et demande de
les observer
Analyse Répondre Fait nommer les dessins Nomme
aux Que représente la 1ère image ? C’est un plat de pilé
questions Et le 2ème c’est quoi ? C’est le couscous
La 3ème image montre quoi ? Le riz sauce tomate
A quel moment prend-on le On les prend le plus
plus souvent tous ces repas ? souvent à midi
Comment appelle-t-on le repas Répond
de midi ?
Fait répéter : le repas de midi Répète : le repas de midi
s’appelle le dîner s’appelle le dîner
Pour faire le pilé, maman Les pommes, le macabo, le
utilise quoi ? haricot
Et si c’est le riz sauce, on Le riz, la tomate, les
utilise quoi ? arachides…
Multiplie les exemples de repas Ecoute
et indique leur composition
Synthèse Fixer le De quoi venons-nous de Comment composer un
nouveau parler ? dîner
savoir Fait citer quelques types de Cite
repas
Conclusion Evaluation Expliquer Demande à chaque enfant Explique
d’expliquer comment on
compose un repas précis

NOM :
maisons
OPR : Curriculum de l’EMFC
ACTIVITE : Sciences Agro-pastorales TITRE : Dire l’importance du compost pour les
plantes
MATERIEL DIDACTIQUE : De la terre mélangée aux déchets biodégradables
OPO : Partant d’un échantillon de compost présenté aux enfants, après observation,
manipulations et exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant expliquera l’importance du
compost pour une plante
Progression
Introductio Eveil Chanter Fait chanter dans mon beau Chante

n jardin, aligné, il y’a la tomate,
les choux, les carottes…quand
je pense à ça mon cœur fait
éhé
Révision Citer Fait citer trois éléments qui Cite : les épluchures de
entrent dans la fabrication du banane, de pommes, les
compost feuilles d’arbre, la terre…
Déclenchement Observer la Présente une vidéo de Observe
vidéo traitement des déchets
ménagers
Présentatio Présentation Observer le Présente le matériel et Observe
n matériel demande de l’observer
Analyse Répondre Que vois-tu ? Répond : la terre
aux Comment avons-nous appelé mélangée avec les déchets
questions cette terre ou ces déchets? de cuisine
Fait répéter : c’est le compost Le compost
Que fait-on avec ça ? Répète
Fait répéter : on verse le On verse ça au champ
compost au champ pour que Répète
les plantes poussent bien
Comment sont les épis de maïs
dans le champ qui est près de Ces épis de maïs sont gros
votre maison ?
Pourquoi ces épis sont-ils
gros ? Répond
Fait répéter : ces déchets de Répète
cuisine sont gros parce qu’on
jette les déchets de cuisine là-
bas A faire bien pousser les
A quoi sert alors le compost ? plantes
Synthèse Fixer le De quoi venons-nous de On a parlé de ce qu’on fait

nouveau parler ? avec le compost
savoir Dit
Fait encore dire le rôle du
compost par groupe
enfant l’importance du
compost pour les plantes

NOM :
THEME DE VIE : Le corps humain PROJET : Découvrons les parties de notre corps,
entretenons-les et fabriquons un bonhomme
ACTIVITE : Athlétisme TITRE : Monter/descendre
OPR : Curriculum de l’EMFC MATERIEL DIDACTIQUE : Glissoire, toboggan
OBJECTIF EDUCATIF : Favoriser l’attention, la concentration chez l’enfant
OBJECTIF SPECIFIQUE : Développer l’esprit de compétition et d’endurance chez l’enfant
LIEU : La cour de l’école DUREE : 3O minutes
OPO : A partir de la démonstration faite par la maîtresse, après observation et exploitation, à
la fin de l’activité, l’enfant montera puis descendra du toboggan, du glissoire ou des escaliers
sans tomber et se faire mal
Progression
Parties Exercices Formation/Evolution Consignes dosage Durée
pédagogiques
PEM Alignement des Voir manuscrit Alignez-vous, pas
enfants, contrôle des de bousculades.
tenues et propreté, Petits pas petits pas 1 fois 5min
conduite des enfants je m’en vais dehors
au plateau
MET Course à petites Courez chacun
foulées autour du derrière son ami ;
terrain faites des 2 fois
mouvements la
maîtresse
PP Placement et Regardez ce que
explication de vous allez faire.
l’exercice du jour. Il Grimpez jusqu’au
consiste à monter dernier niveau du
jusqu’au sommet du toboggan et
toboggan et descendre descendez sans
sans se heurter, sans tomber et sans
tomber. Monter sur le tricher en sautant
glissoire et descendre directement au sol.
sans tomber aussi Soyez prudents et
Apprentissage et très concentrés pour
exécution par les ne pas vous heurter.
enfants en groupe de Même exercice
3 puis un à un pour le glissoire.
Attention, montez
le glissoire à partir
des escaliers
derrière et non par
devant
RAC Marche lent autour du Marchez autour du
plateau avec quelques terrain chacun
mouvements de derrière son ami ;
relaxation exécutez les
mouvements 1 fois 2 min
recommandés puis
retournez
calmement en
classe
TGV Reproduire sur les Dessine sur ton
ardoises ce que les ardoise ce que tu as
enfants ont vu et fait vu ou fait quand on 1 fois 2 min
dehors était dehors

NOM :
maisons
PERIODE : Troisième Semaine de novembre (du 13 au 17 novembre 2023)
ACTIVITE : Langage TITRE : Citer les
ustensiles
OPR : Curriculum de l’EMFC MATERIEL DIDACTIQUE : cuillère, fourchette, plat,
assiette
OPO : Partant de quelques objets réels utilisés à la cuisine présentés aux enfants, après
observation et exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant citera au moins trois ustensiles de
cuisine
Progression
Introduction Eveil Chanter Fait chanter dans la cuisine Chante

de ma mère, alignés il y’a les
marmites, alignées, il y’a le
mortier, il y’a les assiettes …
Quand je pense à ça mon
cœur fait éhéhéhé
Révision Nommer Demande de nommer deux Nomme : la maison en
types de maisons briques et la maison à
étages
déclenchement Répondre Chez vous la maman prépare Dans la cuisine
le repas dans quelle pièce de
la maison ?
Présentation Présentation Observer le Présente des objets concrets Observe attentivement
matériel utilisés souvent à la cuisine
Analyse Répondre Qu’est-ce que tu as vu parmi La fourchette, la cuillère,
aux tout ce que j’ai présenté ? les plats, la marmite…
questions A la maison, dans quelle On les classe à la cuisine
pièce classe-t-on souvent ces
objets ? Ces objets servent à
A quoi servent tous ces préparer le repas
objets ? Répète
Fait répéter : on fait la Répond

cuisine avec tous ces objets
Comment appelle-t-on donc Répète : on appelle tous
souvent ces objets ? ces objets les ustensiles
Fait répéter : on appelle tous
de cuisine
ces objets les ustensiles de
Répète au cas par cas
cuisine La marmite est un
ustensile de cuisine
Fait répéter au cas par cas : L’assiette est un
La marmite est un ustensile ustensile de cuisine
de cuisine Le mortier est un
L’assiette est un ustensile de ustensile de cuisine
cuisine
Le mortier est un ustensile
de cuisine…
Consolidation Nommer Fait nommer deux autres Nomme : la poêle, le
ustensiles de cuisine non seau
présentés aux enfants
Synthèse fixer le De quoi venons-nous de des ustensiles de cuisine
savoir Fait répéter la classe, chaque
groupe et quelques enfants la
marmite, l es assiettes, le
mortier, la poêle sont des
ustensiles de cuisine
Conclusion Evaluation Citer Fait citer par chaque enfant Cite
trois ustensiles de cuisine

NOM :
maisons
ACTIVITE : Lecture TITRE : Lire des images des ustensiles de
cuisine
OPR : Curriculum de l’EMFC SUPPORT DIDACTIQUE : dessins de quelques
ustensiles de cuisine
OPO : Etant donnés des dessins d’ustensiles de cuisine faits au tableau et présentés par la
maîtresse, après observation et exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant lira correctement
chacune des images se référant à ces ustensiles dessinés
Progression
Introductio Eveil Chanter Fait chanter dans la cuisine de Chante

n ma mère alignés, il y’a des
ustensiles alignés
Révision Lire Fait lire par quelques enfants Lit : une maison en
des images de types de planche, une maison à
maisons étages…
Déclenchement Répondre Dans quelle pièce de la maison Dans la cuisine
maman prépare-t-elle le
repas ?
Présentatio Présentation Observer Dessine quelques ustensiles de Observe attentivement
n cuisine au tableau
Analyse Répondre Que vois-tu au tableau ? Cite ce qu’il voit
aux Lit les images l’une après Observe et écoute
questions l’autre Lit avec ses amis du
Fait lire d’abord groupe
collectivement en veillant sur
la bonne articulation des mots
Ecoute les enfants lire tout en Se fait aider par la
aidant les moins doués maîtresse
Fait lire 2 ou 3 élèves par Lit seul
groupe
Synthèse fixer le que venons-nous de faire ? Nous avons lu les images
nouveau Quelles images avons-nous Les images des ustensiles
savoir lu ? de cuisine
Observe et lit chaque
Pointe quelques-unes des image pointée
images et les fait lire encore
collectivement
Conclusion Evaluation Lire Fait lire par chaque enfant les Lit
images d’ustensiles de cuisine
AN INDIVIDUAL ACTIVITY NOTE ON ENGLISH FOR MONDAY 13th NOVEMBER

2023
1
ACTIVITY TITLE : Name colours : red, green ENROLMENT :
20
ENTRY BEHAVIOUR : Kids can name some members of the nuclear family : (the parents)
PERIOD : Third week of november AVERAGE AGE : 4
years
EXPECTED LEARNING OUTCOME : After presentation of some concrete objects by the
teacher, observation by kids, discussions and questioning by both the teacher and the kids, by
the end of the activity, kids should be able to identify easily the red and green colors by
naming two onjects found around him/her having those colours
TEACHING AIDS : Real material (cup, bag, clothes) DURATION : 30
minutes
REFERENCE : Cameroon Nursery School Curriculum Scheme of work

Intro Warm-up Say a rhyme to awake the Asks kids to say a rhyme They say a rhyme
duc kids. Do you know my
tion Revision family ?
Observation fo picture of the Asks question to review Answer question after
parents. previous knowledge observing the picture :
How do you call these these peoples are the
peoples, who are they ? father and the mother,
they are parents
P
R
E Situation Presentation of real Presents didactic material Kids observe keenly
S problem materials : a green bag and a in order to introduce the
E red skirt new activity
N (see picture)
T
A
T
I
O
N What do you see ? Asks kids to say what they I see a bag, a cloth
see
Research How many objects are there ? Asks to say how many They answer : they are
and objects the kids see 2 objects
analysis Do these objects have the Asks to say if these two They answer : these two
same colours ? objects have the same objects do not have the
colors same colors
What is the color of the bag ? Asks to name the color of The bag has the green
the bag color
What is the color of the Asks to namae the color of The skirt has the red
skirt ? the skirt color
Asks the kids to identify They identify : a green
Identify other objects bearing others green and red bucket, a green cap, a
the green and red colours objects around them red dustbin, a red pen…
Repetition of the new colors : Says the new colors, say Kids listen, they repeat
The green color : some objects bearing these many times after the
Synthe A green bag, a green cap, a colors and asks kids to teacher and fix the
Sis green bucket, a green pan… repeat many times in order green and the red colors
The red color : to fix the new colors in in their minds
A red skirt, a red dustin, a red their minds
pen, a red cup…
C Evalua Name objects with green and Asks questions to verify if The kids name :
O Tion red colors sets objectives are attained A red cup, a red skirt, a
C red pen
L A green bag, a green
U pan, a green bucket
S
ION

NOM :
maisons
ACTIVITE : Conte TITRE : Répondre aux questions relatives au conte « Jade la vendeuse
d’ustensiles de cuisine »
OPR : Curriculum de l’EMFC SUPPORT DIDACTIQUE : Texte du conte
OPO : A partir d’un conte présenté oralement par la maîtresse et mettant en exergue une
vendeuse d’ustensiles de cuisine, après audition et exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant
répondra à au moins deux questions relatives au conte qu’il a écouté
Progression
Introduction Eveil Réciter Fait réciter les jours de la récite

semaine
Révision Répondre Dans le conte de la drôle La maison de M. Dalton
maison de M. Dalton, comment était en carton et ses
était cette maison ? Et ses escaliers étaient en papiers
escaliers ?
Présentation Présentation Ecouter le Dit plusieurs fois le conte ci- Ecoute attentivement le
conte après : Jade était une mère qui conte
avait beaucoup d’enfants. Elle
vendait les ustensiles de cuisine
au marché Dakar pour nourrir
ses enfants. Elle vendait les
marmites, les assiettes, les
mortiers, les moulinex…Un
jour le feu a brûlé tout le
marché où jade vendait ; par
chance, sa boutique d’ustensiles
n’a pas brûlé. Jade était très
contente…
Analyse Répondre De qui parle le conte ? Le conte parle de Jade
aux Quel métier Jade faisait- Elle vendait les ustensiles
questions elle pour nourrir ses enfants? de cuisine
Nomme quelques ustensiles de Les marmites, les assiettes,
cuisine que Jade vendait les mortiers…
Dit et fait répéter le conte ligne
par ligne du début à la fin, bref
jusqu’à sa mémorisation Ecoute et répète le conte
Fait répéter d’abord la classe, ligne par ligne…
ensuite chaque groupe et enfin
quelques élèves par groupe Répète le conte soit avec la
classe, soit avec son
groupe, soit seul
Synthèse Fixer le Quel conte viens-tu d’écouter ? Le conte de Jade la
nouveau vendeuse d’ustensiles de
savoir cuisine
Conclusion Evaluation Répondre Jade est-elle une personne Oui Jade est une personne
chanceuse ? Pourquoi ? chanceuse car sa boutique
ne s’est pas brûlée quand le
marché où elle vend a brûlé

NOM :
maisons
ACTIVITE : E. C. M. TITRE : Appliquer les règles d’obéissance
OPO : Etant donnée une historiette contée aux enfants et mettant en exergue un enfant
désobéissant, après audition et exploitation, à la fin de l’activité, l’élève expliquera avec
aisance ce qu’est l’obéissance et appliquera cette valeur morale dans des circonstances qui
l’imposent
Progression
Introduction Eveil Jouer Fait jouer au jeu de je suis un Joue cite les qualités d’un
bon enfant, je respecte les gens, bon enfant en jouant avec
je dis la vérité ses amis
Révision Répondre Quand ton grand-frère t’envoie Je pars faire ce que mon
lui donner quelque chose, que grand-frère me demande
dois-tu faire ?
Dois-tu l’insulter ? Pourquoi ? Je ne dois pas insulter mon
grand-frère, je dois le
respecter
Présentation Présentation Ecouter Raconte plusieurs fois Ecoute l’historiette
l’historiette l’historiette : samedi matin, attentivement
maman a envoyé sa fille Ida au
marché. Mais ida a piafé, lui a
lancé la main derrière ainsi
(geste à montrer) et elle est
allée plutôt jouer
Analyse Répondre Samedi matin qu’est-ce que Elle a envoyé sa fille Ida
aux maman a fait ? au marché
questions Ida est-elle allée au marché Non Ida n’est pas allée au
comme lui a demandé sa marché comme lui a
mère ? demandé sa mère
Elle a piaffé, lancé sa main
Qu’est-ce que Ida a plutôt fait ? derrière et est allée jouer
Non ce qu’Ida a fait n’est
Ce que Ida a fait est bien les pas bien
amis ? Répond
Pourquoi ce n’est pas bien ? Répète
Fait répéter ce qu’Ida a fait
n’est pas bien car Ida doit être
obéissante envers ses parents Répète : je dois être
Fait répéter : je dois être obéissant, je respecte les
obéissant(e), je respecte les consignes
consignes
Synthèse Fixer le Que venons-nous de dire ? Je dois être obéissant, je
nouveau respecte les consignes
savoir Fait répéter collectivement Répète : l’obéissance c’est
voire individuellement : respecter les consignes
l’obéissance c’est respecter les
consignes
Conclusion Evaluation Expliquer Zoé a manqué l’activité Explique
d’ECM sur l’obéissance.
Explique-lui ce qu’est
l’obéissance

NOM :
maisons
ACTIVITE : Education à l’Environnement TITRE : Utiliser les
toilettes
OPR : Curriculum de l’EMFC MATERIEL DIDACTIQUE : Petite classe-promenade
OPO : Partant d’une classe promenade effectuée par la maîtresse et les élèves aux alentours
des toilettes de l’école, après observation et discussions, à la fin de l’activité, l’enfant
expliquera comment utiliser les toilettes puis pourquoi il faut bien utiliser les toilettes
Progression
Introductio Eveil Chanter Fait chanter moi j’ai les mains Chante
n sales
Révision Répondre Dois-tu déposer les habits et Non, je ne dépose pas les
chaussures partout dans la habits partout dans la
chambre ? comment doit être chambre ; ma chambre
ta chambre ? doit être bien rangée
Déclenchement Répondre A l’heure du passage aux Je vais aux toilettes
toilettes que fais-tu ?
Présentatio Présentation Se déplacer Regroupe tous les enfants, les S’aligne et se déplace vers
n aligne et les emmène aux les toilettes accompagné
toilettes de la maîtresse
Une fois aux toilettes, fait Urine si besoin ou observe
uriner tous les enfants qui les autres uriner
expriment le besoin d’uriner
Analyse Répondre Où es-tu en ce moment ? Je suis aux toilettes
aux Quand Marie pissait tout à Marie a pissé dans le trou
questions l’heure, elle l’a fait où ?
Et Patou où a-t-il pissé ? Patou a pissé à côté du
Est-ce que Patou a bien fait de trou
pisser par terre à côté du trou Non Patou n’a pas bien
fait de pisser par terre à
Fait répéter : quand je vais aux côté du trou
toilettes, j’urine dans le trou Répète : quand je vais aux
toilettes, j’urine dans le
Et si c’est pour déféquer tu le trou et non par terre
fais où ? Je défèque aussi dans le
Fait répéter quand je vais aux trou
toilettes je ne défèque pas à
côté du trou ; je le fais dans le Répète
trou
Pourquoi dois-tu alors bien
utiliser les toilettes ? Répond
Fait répéter : je dois bien
utiliser les toilettes pour les Répète : je dois bien
garder propres utiliser les toilettes pour
Fait répéter enfin : pour bien les garder propres
utiliser les toilettes, j’urine et Répète : pour bien utiliser
je défèque uniquement dans le les toilettes, j’urine et je
trou défèque uniquement dans
le trou
Synthèse Fixer le Que venons-nous de dire ? Je dois bien utiliser les
nouveau toilettes
savoir Fait répéter encore les groupes
et quelques enfants : je dois
bien utiliser les toilettes ;
j’urine et je défèque
uniquement dans le trou
enfant comment il/elle doit
utiliser les toilettes et pourquoi
il ou elle doit bien les utiliser

NOM :
maisons
ACTIVITE : Chant TITRE : Dans la cuisine de maman, il y’a beaucoup
d’ustensiles
OPO : A partir partant des paroles d’un chant exécuté par la maîtresse et mettant en exergue
les ustensiles de cuisine, après audition et exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant chantera
le chant appris en articulant correctement les mots et en respectant la mélodie du chant
Progression
Introduction Eveil Jouer Fait jouer au jeu de citer les Joue, cite une des pièces de
pièces de la maison (je connais la maison à son tour
les pièces d’une maison par
exemple : le salon, la cuisine…
Révision Chanter Fait chanter quand je marche, Chante
ma maison marche aussi
Présentation Présentation Ecouter le Chante deux à trois fois ce Ecoute attentivement

chant chant :
Dans la cuisine de maman, il
y’a beaucoup d’ustensiles, il
y’a les cuillères les fourchettes,
les plats les marmites les verres
il y’a même le mortier
coscoscoscodé (bis) oooooyé
Analyse Répondre De quoi parle chant ? des ustensiles de cuisine
aux Fait nommer les ustensiles de Nomme : les cuillères, les
questions cuisine cités dans le chant fourchettes, les plats…
Chante et fait répéter le chant Ecoute et répète
ver après ver
Chante et fait répéter le chant Répète
en associant le 2ème au 1er ver
Chante et fait répéter les Répète
enfants en associant le 3ème aux
deux premiers vers
Chante et fait répéter tous les Répète tous les vers du
vers du chant jusqu’à sa chant jusqu’à sa
mémorisation mémorisation
Synthèse Fixer le Que viens-tu de faire ? Je viens de chanter
nouveau Fait chanter encore chanter Chante avec son groupe ou
savoir chaque groupe voire quelques seul en articulant
enfants en veillant sur la bonne correctement les mots et en
articulation des mots et la respectant la mélodie
mélodie du chant
Conclusion Evaluation Chanter Fait chanter individuellement Chante correctement
en veillant sur la bonne
articulation et la mélodie du
chant

NOM :
maisons
ACTIVITE : Sciences TITRE : Identifier le cycle (de vie la mort)
OPR : Curriculum de l’EMFC SUPPORT DIDACTIQUE : Image, historiette
OPO : Partant d’une image présentée aux enfants et d’une historiette à eux contée, après
observation et audition, à la fin de l’activité, l’enfant sera capable de nommer la fin du cycle
de vie d’une personne
Progression
Introduction Eveil Réciter Demande de réciter un poème récite

connu
Révision Répondre Où commence le cycle de vie ? A la naissance
Présentation Présentation Observer Présente des images et les fait Observe les images
l’imager et observer
écouter Raconte l’historiette deux fois : Ecoute l’historiette
l’historiette Fati est une petite. Elle est allée
avec sa mère accompagner son
père à l’hôpital. La maladie
s’est aggravée, le grand-père de
Fati s’est endormi pour de bon
Analyse Répondre Qui vois-tu sur l’image ? Répond
aux Où sont ces personnes ? A la maison
questions Que font-elles ? Elles pleurent
Pourquoi pleurent-elles ? Répond
Fait répéter ces personnes Répète
pleurent parce que leur frère
s’est endormi pour de bon
Fati a accompagné son père A l’hôpital
où ? Non son père n’est pas
Son père est-il guéri ? guéri
Pourquoi n’est-il pas guéri ? Parce que sa maladie s’est
aggravée
Comme la maladie s’est Répond
aggravée le père de Fati a fait
quoi ? Répète : le père de Fati
Fait répéter : le père de Fati s’est endormi pour de bon
s’est endormi pour de bon Non, on ne va plus voir le
Est-ce qu’on va encore voir le père de Fati, il n’est plus en
père de Fati ? est-il encore en vie
vie ? Répète
Fait répéter : le père de Fati
n’est plus en vie Le cycle de vie s’achève
Le cycle de vie s’achève donc à donc à la mort d’une
quel moment ? personne
Répète : le cycle de vie se
Fait répéter : le cycle de vie se termine à la mort
termine à la mort
Synthèse Fixer le De quoi venons-nous de La fin du cycle de vie

nouveau parler ?
savoir Fait répéter toute la classe Répète encore : le cycle de
encore : le cycle de vie se vie se termine à la mort
termine à la mort
Conclusion Evaluation Nommer Demande à chaque enfant de La du cycle de vie d’une
dire comment se nomme la fin personne se nomme la mort
du cycle de vie d’une personne

NOM :
maisons
ACTIVITE : Expression Gestuelle TITRE : Mimer le geste d’être en colère
OPR : Curriculum de l’EMFC SUPPORT DIDACTIQUE : Geste modèle de la
maîtresse
OPO : A partir partant du geste modèle la maîtresse simulant la colère, après observation et
exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant mimera facilement et correctement le geste d’être
en colère
Progression
Introductio Eveil Jouer Fait jouer au jeu de citer les Joue, cite une des pièces
n pièces de la maison (je connais de la maison à son tour
Révision Mimer Fait mimer le geste de laver le Mime le geste de laver le
sol par quelques enfants et sol
l’apprécie
Déclenchement Répondre Quand tu fais une bêtise ou ce Ils sont fâchés, ils sont en
qui n’est pas bien, maman et colère
papa sont comment ?
Présentatio Présentation Observer le Mime le geste de papa qui Observe attentivement

n geste modèle rentre du travail étant en colère
Analyse Répondre Comment est la maîtresse ? Elle est fâchée
aux Sais-tu pourquoi je suis Non je ne sais pas
questions fâchée ? Son visage est attaché, elle
Qu’est-ce qui montre que la ne rit pas
maîtresse est fâchée ? Quand quelqu’un t’a
A quelle occasion on se fâche- énervé
t-on souvent ?
Est-ce qu’on voit une personne Non, on ne voit pas une
qui énerve la maîtresse ? personne qui énerve la
maîtresse
La maîtresse vient de faire La maîtresse a mimé le
quoi alors ? geste d’être fâchée
Dit et fait répéter : la maîtresse Ecoute et répète
a mimé le geste d’être fâchée
Quand les parents se fâchent- Quand l’enfant s’est mal
ils souvent envers un enfant ? comporté ou a fait ce qui
n’est pas bien
Quand une personne est fâchée Une personne qui est
on dit aussi que la personne est fâchée est en colère
comment ?
Fait répéter encore : la Répète : la maîtresse a
maîtresse a mimé le geste mimé le geste d’être en
d’être en colère colère
Mime et fait mimer toute la Observe et mime avec la

classe le geste d’être en colère classe
Mime et fait mimer chaque Observe et mime avec ses
groupe le geste d’être en colère amis du groupe
Fait mimer quelques enfants le Mime seul le geste du jour
geste du jour
Synthèse Fixer le Que viens-tu de faire ? Je viens de mimer le geste
nouveau d’être en colère
savoir Fait mimer toute la classe deux Mime en disant je mime le
à trois fois en disant : je mime geste d’être en colère deux
le geste d’être en colère à trois fois
Conclusion Evaluation Mimer Fait mimer individuellement le Mime correctement

geste d’être en colère

NOM :
maisons
ACTIVITE : Education Sensorielle/Perceptive TITRE : Identifier les odeurs de
cuisine
OPO : A partir d’une historiette contée aux enfants, après audition et exploitation, à la fin de
l’activité, l’enfant nommera deux types d’odeurs de cuisine
Progression
Introductio Eveil Jouer Fait jouer au jeu de citer les Joue, cite une couleur
n couleurs qu’il connaît
Révision Nommer Fait nommer un objet salé et Nomme
un objet fade
Déclenchement Répondre Quand maman prépare la Je sens, la sauce là sent
sauce tomate, tu fais bon
comment pour savoir ?
Présentatio Présentation Ecouter raconte deux à trois fois Ecoute attentivement
n l’historiette cette historiette : jeudi zoé
est allée à l’école. A son
retour, elle a senti une bonne
odeur dans la cuisine de sa
mère, cette odeur sentait
dans toute leur maison car sa
mère faisait frire le poisson
Analyse Répondre Zoé est allée où jeudi ? Elle est allée à l’école
aux A son retour zoé a senti Répond
questions quoi ? Répète
Fait répéter zoé a senti une
odeur dans leur maison Le poisson qu’on faisait
Qu’est-ce qui provoquait frire
cette odeur ? On faisait frire ce
Dans quelle pièce de la poisson dans la cuisine
maison faisait-on frire ce Ce poisson frit sentait
poisson ? bon
Ce poisson frit sentait
comment (bon ouA la cuisine on sent
mauvais) ? souvent les bonnes
A la cuisine on sent souvent odeurs
quel type d’odeur alors Répète : à la cuisine on
Fait répéter à la cuisine on sent souvent les bonnes
sent les bonnes odeurs odeurs
On sent seulement les Non, on ne sent pas
bonnes odeurs à la cuisine ? seulement les bonnes
Quel type d’odeur peut-on odeurs à la cuisine ; on
aussi sentir à la cuisine ? peut aussi sentir les
mauvaises odeurs à la
Fait trois fois répéter : les cuisine
mauvaises odeurs de cuisine Répète : les mauvaises
A quel moment sent-on odeurs de cuisine
souvent les mauvaises Quand il y’a la
odeurs à la cuisine ? nourriture gâtée à la
cuisine
Synthèse Fixer le De quoi venons-nous de Des odeurs de cuisine

savoir Fait répéter en groupe et un
à un deux fois : à la cuisine,
on sent la bonne odeur et la
mauvaise odeur
Conclusion Evaluation Nommer Fait nommer par chaque Nomme : la bonne odeur,
enfant les deux types la mauvaise odeur
d’odeurs qui se dégagent
souvent à la cuisine
NOM :
maisons
ACTIVITE : Sciences agro-pastorales TITRE : Dire quand récolter un produit et le
consommer
OPR : Curriculum de l’EMFC SUPPORT DIDACTIQUE : Les
images
OPO : A partir d’images présentées aux enfants, après observation et exploitation, à la fin de
l’activité, l’enfant dira avec précision à quel moment il faut récolter un produit
Progression
Introduction Eveil Chanter Fait chanter un chant connu Chante

Révision Explique Fait expliquer le rôle du Explique
compost sur les plantes
Déclenchement Répondre Quand maman finit de cultiver Elle sème son champ
son champ, elle fait quoi ?
Elle cherche alors à quel Quand la plante a bien
moment pour manger ? poussé
Présentation Présentation Observer Présente une plantule (plante Observe très attentivement
qui n’est pas encore à
maturité) et des dessins de
l’évolution d’une graine de
haricot depuis la mise en terre
jusqu’à sa maturation
Analyse Répondre Que vois-tu dans ma main ? Répond
aux Fait répéter : c’est une plante Répète : c’est une plante
questions de maïs de maïs
Peut-on déjà manger cet épi de Non on ne peut pas encore
maïs ? Pourquoi ? manger cet épi de maïs car
il n’est pas encore dur
Fait répéter cet épi n’est pas Répète
encore dur, on ne peut le
récolter et le manger
A quel moment doit-on Quand il a bien poussé et
récolter le maïs et le manger ? est devenu dur
Fait décrier le dessin Décrit le dessin
Au début du dessin de quoi On sème le haricot
est-il question ?
Que se passe-t-il après ? Le haricot commence à
pousser
Et par la suite que se passe-t-il Le haricot continue de
aussi ? pousser
Et enfin que se passe-t-il ? Le haricot a bien poussé et
il est devenu dur (mûr), on
le récolte pour rentrer
manger à la maison
A quel moment a-t-on alors Quand le haricot a bien
récolté le haricot qu’on a grandi ou poussé
semé ?
Synthèse Fixer le Que venons-nous de dire ? Je dois récolter le maïs et
nouveau le haricot quand ça bien
savoir poussé et est devenu dur
Fait plusieurs fois répéter : je Répète plusieurs fois
dois récolter un produit quand
il est à maturité
Conclusion Evaluation Dire avec Quand tu sèmes, à quel Je dois récolter le produit
précision moment dois-tu récolter le quand la plante est à
produit ou le fruit de la plante maturité, et récolter les
qui a poussé ? fruits quand il est mûr

NOM :
maisons
ACTIVITE : Poésie TITRE : La cuisine de ma
mère
OPO : A partir des paroles d’un poème récité par la maîtresse et mettant en exergue les
ustensiles de cuisine, après audition et exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant récitera le
poème appris en articulant correctement les mots et en respectant son rythme
Progression
Introductio Eveil RéciterFait réciter j’aime le chiffre 3 Récite

n Révision RéciterFait réciter je sais nommer les récite
outils de l’élève
Déclenchement Répondre Dans quelle pièce de la maison Dans la cuisine
maman prépare-t-elle souvent
le repas ?
Présentatio Présentation Ecouter le Récite 2 à 3 fois ce poème : la Ecoute attentivement
n poème cuisine de ma mère. C’est une
pièce de la maison où je suis
née. On y trouve des cuillères,
des fourchettes, mais surtout
de jolies marmites qui nous
bercent avec de bonnes odeurs
de repas. Je vous y invite
Analyse Répondre De quoi parle poème ? La cuisine de ma mère
aux Où trouve-t-on la cuisine de Dans notre maison
questions ma mère ?
Quels ustensiles trouve-t-on Les fourchettes, les
dans la cuisine de ma mère ? cuillères
A quoi servent les marmites Les marmites
qu’on trouve dans la cuisine de Ces marmites servent à
ma mère ? préparer
Dit et fait répéter toute la
classe chaque ver du poème Ecoute et répète
jusqu’à sa mémorisation totale
Apprendre le
Dit et fait répéter le 1er et le
poème
2ème vers par chaque groupe Répète les deux premiers
vers du poème avec son
groupe jusqu’à sa
Dit et fait répéter tous les vers mémorisation
du poème par quelques enfants Ecoute et répète tous les
un à un vers du poème seul
Synthèse Fixer le Que viens-tu de faire ? Je viens de réciter le
nouveau Fait réciter encore le nouveau poème
savoir par toute la classe en veillant Récite le nouveau poème
sur la bonne articulation des avec la classe en articulant
mots bien les mots
Conclusion Evaluation Réciter Fait réciter individuellement récite correctement

articulation et le rythme du
poème

NOM :
maisons
PERIODE : Troisième Semaine de novembre OPR : Curriculum de l’EMFC
ACTIVITE : Technologie TITRE : Distinguer ce qui brûle de ce qui ne brûle pas
MATERIEL DIDACTIQUE : Morceau de bois sec, pétrole, allumettes, feuilles d’arbres
fraîches, bois mouillé
OPO : A partir d’une expérience de la maîtresse mettant en exergue le bois sec qui brûle,
après observation, manipulations et exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant nommera au
moins deux corps qui brûlent et un corps qui ne brûle pas
Progression
Introductio Eveil Jouer Fait jouer au jeu de citer les Joue, un corps
n décomposables (je connais des décomposable sà son tour
corps décomposables) par
exemple…
Révision Nommer Fait nommer un matériau de Nomme : le bois et la
construction solide et un peinture
matériau de construction
liquide
Déclenchement Répondre Si maman n’a pas le réchaud, Elle peut préparer avec le
elle peut préparer avec quoi ? bois
Présentatio Présentation Observer le Présente le matériel Observe attentivement la

n matériel Trempe le morceau de bois réaction du bois sec
bien sec dans le pétrole puis
allume le feu dessus avec les
allumettes.
Fait la même chose avec les Observe la réaction des
feuilles d’arbres sèches feuilles sèches d’arbre
Analyse Nommer Fait nommer le matériel Nomme : le bois sec, le
pétrole, feuilles d’arbres
Répondre fraîches…
aux Quand j’ai allumé le feu sur le Le bois sec a brûlé
questions bois sec, celui-ci a fait
comment ?
Fait répéter : le bois sec a Répète
brûlé Le bois sec est un corps
Le bois sec est donc quel type qui
de corps ?
Fait citer d’autre corps qui Cite : le papier, le carton
brûle aussi comme le bois sec
Fait répéter : le papier et le Répète
carton sont des corps qui
brûlent Répond
Quand j’ai allumé sur les
feuilles fraîches, celles-ci ont
fait comment ? Répète : les feuilles
Fait répéter : les feuilles fraîches n’ont pas brûlé
fraîches n’ont pas brûlé Répond
Les feuilles fraîches sont donc
quels types de corps ? Répète
Fait répéter : les feuilles
fraîches sont les corps qui ne Non le caillou ou le fer ne
brûlent pas vont pas brûler à vive
Si allume le feu sur le fer ou le flamme ; je ne vais pas
caillou, vont-ils brûler à vive voir la flamme sur ça
flamme ? Vas-tu voir la Répond
flamme comme sur le papier
qui brûle ?
Le fer et le caillou sont donc
quels types de corps ?
Fait répéter : le fer et le caillou
sont des corps qui ne brûlent
pas
Synthèse Fixer le Nous venons de parler de Les corps qui brûlent et les
nouveau quels types de corps ? corps qui ne brûlent pas
savoir Fait répéter trois fois toute la Répète trois fois avec la
classe et quelques enfants : classe :
-Le bois sec, le papier, les -Le bois sec, le papier et
feuilles d’arbre sèches sont des les feuilles d’arbre sèches
corps qui brûlent sont des corps qui brûlent
-Les feuilles d’arbre fraîches -Les feuilles d’arbre
sont des corps qui ne brûlent fraîches sont des corps qui
pas ne brulent pas
Conclusion Evaluation Nommer Demande à chaque enfant de Nomme :
nommer :
-deux corps qui brûlent -Le bois sec, le papier
-un corps qui ne brûle pas -Les feuilles d’arbre
fraîches

NOM :
maisons
ACTIVITE : Coloriage TITRE : Colorier un ustensile de cuisine (le gobelet)
OPR : Curriculum de l’EMFC MATERIEL DIDACTIQUE : Couleurs, dessins de
gobelet, échantillon
OPO : A partir du matériel évoqué ci-dessus et présenté aux enfants, ainsi que d’un
échantillon d’un gobelet colorié en jaune, après observation, manipulations et exploitation, à
la fin de l’activité, l’enfant sera capable de colorier correctement le dessin d’un gobelet en
respectant la couleur demandée et sans déborder les contours du dessin du gobelet
Progression
Introduction Eveil Bouger Fait bouger les doigts, le Bouge ses doigts, son
poignet en vue de préparer la poignet en vue de préparer
main au coloriage sa main au coloriage
Révision Colorier Fait colorier un carré en vert Colorie son carré en vert et
par quelques enfants sans sans déborder ; apprécie si
déborder et fait apprécier les le carré est bien ou pas
autres bien colorié
Présentation Présentation Observer le Présente le matériel et demande Observe attentivement le
matériel et de l’observer matériel présenté
l’échantillon Que fait-on souvent avec les On colorie avec les
couleurs ? couleurs
Analyse Répondre Demande de nommer le Nomme : les couleurs, les
aux matériel dessins de gobelets
questions
De quelle couleur s’agit-il ? La couleur jaune
Montre l’échantillon : comment Observe : ce gobelet est
est ce gobelet ? Pourquoi ? joli parce qu’on l’a colorié
Avec quelle couleur a-t-on Avec le couleur jaune
colorié ce gobelet ?
Comment sont ces dessins de Ces dessins ne sont pas
gobelets ? Pourquoi ? jolis parce qu’ils ne sont
pas coloriés
Fait alors deviner ce qu’il faut Devine : il faut colorier
faire pour rendre jolis ces tous ces dessins de
dessins de gobelets gobelets pour les rendre
Colorie un dessin de gobelet jolis
sous le regard des enfants en Observe silencieusement
leur montrant comment colorier comment la maîtresse
sans déborder les contours du colorie le dessin du gobelet
dessin sans déborder ses contours
Fait colorier chacun un dessin Colorie son dessin de
puis apprécie gobelet et le
fait apprécier
Aide les moins doués à se laisse aider par la
améliorer leur coloriage maîtresses
Synthèse Fixer le Que viens-tu de faire ? Je viens de colorier le
nouveau dessin d’un gobelet
savoir Avec quelle couleur as-tu Avec la couleur jaune
colorié le dessin de ton
gobelet ? Explique
Fait expliquer la procédure de
coloriage Répète deux fois la
Fait répéter deux fois cette procédure pour colorier le
procédure dessin d’un gobelet
Conclusion Evaluation colorier Demande à chaque enfant de Colorie correctement en
colorier en bleu le dessin d’un bleu le dessin du gobelet à
gobelet à lui remis et sans lui ou elle remis et sans
déborder les contours du dessin déborder

NOM :
maisons
ACTIVITE : Langue Nationale TITRE : Dire « aurevoir » et « merci » en langue
maternelle
OPR : Curriculum de l’EMFC SUPPORT DIDACTIQUE : Image,
dialogue
OPO : A partir d’images d’enfants disant merci et aurevoir à leurs parents et d’un dialogue
dans lequel les mots merci et aurevoir sont dits en yemba, après observation, audition et
exploitation, à la fin de l’activité l’enfant sera capable de dire merci et aurevoir en sa langue
maternelle
NB : pour la progression, voir l’activité de langue nationale de la 3ème semaine de
septembre (dire aurevoir) et celle de la 2ème semaine d’octobre (dire merci)

NOM :
maisons
ACTIVITE : Chant TITRE : Dans la cuisine de maman, il y’a beaucoup
d’ustensiles
OPO : A partir partant des paroles d’un chant exécuté par la maîtresse et mettant en exergue
les ustensiles de cuisine, après audition et exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant chantera
le chant appris en articulant correctement les mots et en respectant la mélodie du chant
Progression
Introduction Eveil Jouer Fait jouer au jeu de citer les Joue, cite une des pièces de
pièces de la maison (je connais la maison à son tour
Révision Chanter Fait chanter quand je marche, Chante
ma maison marche aussi
Présentation Présentation Ecouter le Chante deux à trois fois ce Ecoute attentivement
chant chant :
Dans la cuisine de maman, il
y’a beaucoup d’ustensiles, il y’a
les cuillères les fourchettes, les
plats les marmites les verres il
y’a même le mortier
coscoscoscodé (bis) oooooyé
Analyse Répondre De quoi parle chant ? des ustensiles de cuisine
aux Fait nommer les ustensiles de Nomme : les cuillères, les
questions cuisine cités dans le chant fourchettes, les plats…
Chante et fait répéter le chant Ecoute et répète
ver après ver
Chante et fait répéter le chant Répète
en associant le 2ème au 1er ver
Chante et fait répéter les enfants Répète
en associant le 3ème aux deux
premiers vers
Chante et fait répéter tous les Répète tous les vers du
vers du chant jusqu’à sa chant jusqu’à sa
mémorisation mémorisation
Synthèse Fixer le Que viens-tu de faire ? Je viens de chanter
nouveau Fait chanter encore chanter Chante avec son groupe ou
savoir chaque groupe voire quelques seul en articulant
enfants en veillant sur la bonne correctement les mots et en
articulation des mots et la respectant la mélodie
mélodie du chant
Conclusion Evaluation Chanter Fait chanter individuellement Chante correctement
articulation et la mélodie du
chant

NOM :
maisons
ACTIVITE : Education à la Sécurité
TITRE : Se préserver des objets tranchants et pointus utilisés à la cuisine
OPR : Curriculum EMFC MATERIEL DIDACTIQUE : Fourchette, couteau, tire-
bouchon
OPO : Partant de quelques objets de cuisine tranchants et pointus présentés aux enfants, après
observation et exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant nommera au moins une attitude qu’il
doit observer pour se préserver des objets tranchants et pointus utilisés à la cuisine
Progression
Introduction Eveil Chanter Fait chanter attention, ne joue Chante

pas avec des objets tranchants,
attention, ne joue pas avec des
objets brûlants, … des objets
pointus
Révision Expliquer Fait expliquer pourquoi il ne Explique
faut pas jouer avec le feu
Présentation Présentation Observer et Présente le matériel et demande Observe attentivement le

découvrir le de l’observer matériel présenté
matériel
Analyse Répondre Où utilise-t-on souvent ces A la maison
aux objets Nomme : la fourchette, le
questions Fait nommer chaque objet couteau, le tire-bouchon
présenté Dit le rôle de chaque objet
Fait dire le rôle de chaque objet présenté
présenté Regarde et répond : les
regarde bien les bords et le bout bords du couteau sont
de ce couteau, comment sont- tranchants et son bout est
ils ? Dois-tu jouer avec ? pointu ; je ne dois pas jouer
avec le couteau
Parce que le couteau va me
Pourquoi ne dois-tu pas jouer blesser
avec le couteau à la maison ? Observe et répond : le bout
Observe bien le bout de la de la fourchette et du tire-
fourchette et du tire-bouchon, bouchon est pointu
comment est-il ? Non, à la maison je ne dois
A la maison, dois-tu jouer avec pas jouer avec le bout de la
le bout de la fourchette et du fourchette et du tire-
tire-bouchon ? Pourquoi ? bouchon parce qu’il est
pointu, il peut me piquer et
me blesser
Fait répéter en groupe voire un Répète en groupe ou seul :
à un : pour me protéger des pour me protéger des
blessures à la maison, blessures à la maison,
-je ne dois pas jouer avec le -je ne dois pas jouer avec le
couteau ou tout objet tranchantcouteau ou tout objet
tranchant
-je ne dois pas jouer avec les -je ne dois pas jouer avec
objets pointus comme le tire- les objets pointus comme le
bouchon et la fourchette tire-bouchon et la
fourchette
Synthèse Fixer le
nouveau
savoir
Consolidatio Citer Fait citer d’autres objets Cite : les verres ou
n tranchants ou pointus dont il bouteilles cassées, le
faut se préserver à la maison tournevis, l’aiguille, le
clou, la râpeuse
Conclusion Evaluation Nommer Demande à chaque enfant de Nomme : pour me
nommer une attitude qu’il doit préserver des objets
observer pour se préserver (se tranchants ou pointus à la
protéger des dangers) des maison, je ne dois pas jouer
objets tranchants ou pointus avec ces objets
utilisés à la maison

NOM :
maisons
PERIODE : Troisième Semaine de novembre OPR : Curriculum de l’EMFC
ACTIVITE : Activité Manuelle TITRE : Découper et coller les ustensiles de
cuisine
MATERIEL DIDACTIQUE : Dessins d’ustensiles, ciseaux, colle, chemise cartonnée,
échantillon
OPO : A partir de dessins de quelques ustensiles de cuisine découpés puis collés sur une
chemise par la maîtresse devant les enfants, après observation et manipulations, au terme de
l’activité, l’enfant découpera au moins deux ustensiles de cuisine puis les collera sur une
chemise cartonnée
Progression
Séa Parties Etapes OPI Activité du facilitateur Activité de l’apprenant
nce
s
Introdu Eveil Bouger Fait bouger les doigts et Bouge ses doigts et son poignet pour
c le poignet pour préparer préparer sa main au maniement des
tion la main au maniement ciseaux
des ciseaux
Révisio Répondre Pour fabriquer l’album On a découpé et collé les
n de famille qu’avons- membres de la famille
nous fait ?
Présent Présent Présente Présente le matériel et Observe attentivement
P a a- le demande de l’observer
R tion tion matériel
E Analys Répondre Qu’allons-nous faire Répond
M e aux ques- avec tout ça ?
I tions Fait répéter : nous allons Répète
E découper et coller tous
R ces dessins d’ustensiles
E de cuisine Nomme : les ciseaux, la
Fait nommer chaque colle, les dessins d’ustensiles de
matériel cuisine, la chemise cartonnée
Explique :
les ciseaux pour découper
Fait expliquer le rôle de les dessins, la colle pour
chaque objet présenté coller les dessins découpés
sur la chemise
Observe et répond : on a
découpés ces dessins avec
Montrant l’échantillon les ciseaux
(une chemise où sont
collés des dessins
d’ustensiles de cuisine),
demande : qu’est-ce Observe silencieusement
qu’on a fait avant de
coller ces dessins ?
S Découpe sous le regard
E des enfants, les dessins Explique en identifiant les
A d’un mortier, d’un doigts sur lesquels la
N gobelet et d’une marmite maîtresse a enfilé les ciseaux
C Fait expliquer comment
E tenir les ciseaux pour Démontre à son tour, tient les
bien découper sans se ciseaux à travers ses doigts de
blesser lundi et mercredi
Fait démontrer d’abord Essaie de découper ensuite des

un à un comment tenir chutes de papier
les ciseaux, aide les Découpe son dessin en s’appliquant au
moins doués à introduire maximum pour réussir son découpage
les doigts de lundi et
mercredi dans les 2 trous
D des ciseaux
E Fait faire des essais de
C découpage ensuite sur
O des chutes de papier
U Fait découper enfin un
P dessin par enfant,
A chacun à son tour en
G aidant au besoin ceux
E qui ne s’en sortent pas
Syn le Que viens-tu de faire Je viens de découper les dessins
thèse nouveau mon ami ? d’ustensiles de cuisine
Fixer Tu as découpé les J’ai découpé les dessins du
savoir dessins de quels
mortier, de la marmite, et
ustensiles de cuisine ?gobelet
Explique la procédure de
Comment as-tu procédé découpage des dessins
pour bien découper ces
dessins ? Répète
Fait répéter
collectivement et même
un à un : pour bien
découper, j’enfile les
ciseaux sur mes deux
plus gros doigts et je
découpe doucement en
avançant
Conclu Evalua Découper Fait découper par Découpe les dessins du gobelet
sion tion chaque enfant les et de la marmite puis les fait
dessins de deux apprécier par la maîtresse
ustensiles de cuisine (le
gobelet et la marmite) Ecoute
puis contrôle et apprécie
Annonce le collage de
ces objets découpés pour
la séance suivante
2è Introdu Révisio Découper Fait découper le dessin Découpe le dessin d’un plat
c- n d’un plat
tion
Présent Analys Observer Présente la colle et les Observe, remarque les dessins
a e les dessins d’ustensiles de découpés par lui ou elle
tion dessins cuisine découpés par les
découper enfants lors de la 1ère
S Répondre séance Nous allons les coller sur la
E aux Qu’allons-nous faire de chemise cartonnée
A questions tous ces dessins
N d’ustensiles de cuisine
C que nous avons Observe comment la maîtresse
E découpés ? colle les deux dessins de
Porte la colle et prend marmite et de gobelet
une chemise cartonnée ;
y colle les dessins de la Ecoute attentivement
marmite et du gobelet
découpés en avance
Explique aux élèves que
C les dessins doivent être Rejoint son groupe et participe au
O collés dans le sens collage
L normal et non à l’envers présente le collage de son groupe
L Forme des petits groupes
A et fait coller Présente les dessins découpés et
G collectivement d’abord collés par son groupe
E Fait présenter les mini
collages collectifs par Explique
les chefs de groupe
Fait expliquer par
groupe la procédure de
collage
Synthè Fixer le Que venons-nous de Nous avons collé les dessins
se nouveau faire ? d’ustensiles de cuisine sur la
savoir chemise
Explique comment il ou elle a
Comment as-tu fait pour fait pour coller ses dessins
coller tes dessins ?
Conclu Evalua Coller Distribue le matériel et Reçoit son matériel, colle ses
sion tion fait coller par chaque deux dessins sur la chemise
enfant les dessins de la cartonnée
marmite et du gobelet
qu’il a découpés lors de
la 1ère séance Fait apprécier son collage par la
Contrôle et apprécie maîtresse

NOM :
maisons
ACTIVITE : Education à la santé et Nutrition
TITRE : Expliquer comment éviter certaines maladies infantiles par la vaccination
OPO : A partir d’une historiette contée aux enfants et mettant en exergue la naissance d’un
bébé et sa vaccination, après audition et exploitation, à la fin de l’activité, l’enfant expliquera
l’importance de la vaccination dans la prévention de certaines maladies infantiles
Progression
Introduction Eveil Chanter Fait chanter pour ma santé, je Chante

lave mes mains avant de
manger
Révision Répondre Comment appelle-t-on le repas Le dîner ; les pommes
de midi ? Cite un exemple pilées
Présentation Présentation Ecouter Présente deux à trois fois cette Ecoute attentivement
l’historiette historiette : l’historiette
Chez les Yann, c’est la joie
totale. Sa mère vient
d’accoucher un nouveau bébé.
Pour la santé de ce bébé,
maman le vaccine souvent
Analyse Répondre pourquoi c’est la joie chez les Parce que sa mère a
aux Yann ? accouché un nouveau bébé
questions Pour la santé du bébé des Yann, Maman le vaccine souvent
que fait souvent maman ?
Où maman vaccine-t-elle son Maman vaccine son bébé à
bébé ? l’hôpital
Fait répéter : maman doit Répète
vacciner le bébé à l’hôpital
Pourquoi maman vaccine-t-elle Répond
souvent son bébé ?
Dit et fait répéter en groupe et Ecoute et répète en groupe
un à un : maman vaccine le ou seul : maman vaccine le
bébé pour le protéger des bébé pour le protéger des
maladies maladies
Demande de citer deux Cite
maladies contre lesquelles la
vaccination protège l’enfant Répète : la vaccination
Fait répéter : la vaccination protège l’enfant des
protège l’enfant des maladies maladies comme la toux et
comme la toux, la rougeole la rougeole
Synthèse Fixer le Que venons-nous de dire ? Maman doit vacciner le

nouveau Pourquoi maman doit-elle bébé
savoir vacciner le bébé ? pour le protéger des
Fait répéter trois fois toute la maladies
classe et quelques enfants un à répète trois fois : on doit
un : on doit vacciner le bébé vacciner le bébé pour le
pour le protéger des maladies protéger des maladies
Conclusion Evaluation Expliquer Fait expliquer par chaque Explique correctement

enfant pourquoi il faut vacciner l’importance de la
un enfant vaccination : elle protège
l’enfant des maladies

MRS Ateba Elouangue

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FICHE DE PREPARATION DU MOIS DE NOVEMBRE

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