RPP Mat Ganjil 2016-2017 - SMP Permata

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : SMPIT PERMATA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX / 1
Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2 pertemuan )
Standar Kompetensi : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya

dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 1.1Mingindentifikasi bangun-bangun datar yang sebangun dan
kongruen.
Pertemuan Pertama ( 2 x 40 menit )
A. Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa dapat mengenali dua bangun yang sebangun atau tidak sebangun secara kreatif
2. Siswa dapat menyebut syarat dua bangun yang sebangun atau tidak sebangun dengan
penuh tanggung jawab
B. Materi Pembelajaran :
 Syarat dua bangun yang sebangun ( sudut dan sisi yang bersesuaian mempunyai
perbandingan yang sama sama )
 Dua bangun datar dikatakan sebangun jika memenuhi dua syarat berikut :
1). Sisi-sisi yang bersesuaian mempunyai perbandingan yang sama.
2). Sudut-sudut yang bersesuaian sama besar.
C. Metode Pembelajaran : Pembelajaran langsung.
D. Langkah-langkah kegiatan
1. Pendahuluan ( 10 menit )
a.Apersepsi : Menyampaikan salam dan mengabsen siswa.
Mengingatkan siswa tentang macam-macam bangun datar
Menyampaikan tujuan pembelajaran.
b.Motivasi : Mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan
sehari-hari.
2. Kegiatan Inti : ( 60 menit )

a. Guru menggambar sebuah persegi panjang ABCD dengan ukuran AB = 10 satuan dan
BC = 6 satuan pada bidang cartesius.
b. Guru meminta semua siswa memikirkan secara kreatif bagimana kalau persegipanjang
itu diperkecil setengahnya.
c. Guru bersama siswa melukis hasil dilatasi di papan tulis dengan kreatif.
d. Salah satu siswa diminta mengukur dengan penuh tanggung jawab semua ukuran sudut
dan sisi persegipanjang hasil dilatasi dengan teliti.
e. Guru mengarahkan siswa tentang kesimpulan dari gambar persegipanjang dan hasil
dilatasi terkait dengan ukuran sisi dan sudutnya yaitu kesimpulan tentang dua bangun
sebangun secara kreatif
RPP Matematika IX sem ganjil SMPIT PERMATA 1

f. Guru meminta siswa melukis trapesium siki-siku ABCD dengan ukuran sisi AB =10
cm,
DA = 5 cm,  ABC  450, dan BC = 6 cm.
g. Guru meminta siswa menggambar trapesium yang diperbesar dua kali.
h. Siswa mengukur sudut dan sisi dari gambar dan bayangannya. Kemudian siswa
diminta menyimpulkan ukuran sisi dan sudut yang bersesuaian.
i. Siswa mengerjakan soal .
Penutup ( 10 menit )
a. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang telah dipelajari.
b. Guru memberikan tugas di rumah ( PR )
Pertemuan Kedua ( 2 x 40 menit )
1. Siswa dapat membedakan dua bangun datar kongruen atau tidak kongruen dengan
kreatif
2. Siswa dapat menyebutkan syarat dua bangun kongruen dengan tanggung jawab.
 Syarat dua bangun yang kongruen ( sudut dan sisi yang bersesuaian sama )
 Dua bangun datar dikatakan kongruen jika memenuhi dua syarat berikut :
1) Sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang.
2) Sudut-sudut yang bersesuaian sama besar.
C. Metode Pembelajaran : Pembelajaran langsung, tanya jawab dan pemberian tugas.
1.Pendahuluan ( 10 menit )
a.Apersepsi : Memberi salam dan mengabsen siswa.
Mengingatkan siswa tentang macam-macam bangun datar
Menyampaikan tujuan pembelajaran.
b.Motivasi : Mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan
sehari-hari.

1. Guru menggambar sebuah persegi panjang ABCD dengan ukuran AB = 10
satuan dan BC = 5 satuan pada bidang cartesius.
2. Guru meminta semua siswa memikirkan secara kreatif bagimana kalau
persegipanjang itu dicerminkan terhadap sumbu y.
3. Salah satu siswa melukis hasil pencerminannya di papan tulis.
4. Salah satu siswa diminta mengukur semua ukuran sudut dan sisi persegipanjang
hasil pencerminan.
5. Guru mengarahkan siswa tentang kesimpulan dari gambar persegipanjang dan
hasil pencerminan terkait dengan ukuran sisi dan sudutnya yaitu kesimpulan
tentang dua bangun kogruen.
6. Guru meminta siswa melukis trapesium siki-siku ABCD dengan ukuran sisi AB
=10 cm, DA = 5 cm,  ABC  450, dan BC = 6 cm.
7. Guru meminta siswa mencerminkan gambar trapesium tersebut terhadap
sembarang garis horisontal
8. Siswa mengukur sudut dan sisi dari gambar dan bayangannya. Kemudian siswa
diminta menyimpulkan ukuran sisi dan sudut yang bersesuaian.

9. Siswa mengerjakan soal .
Penutup ( 10 menit )
a. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang telah dipelajari.
b. Guru memberikan tugas di rumah ( PR )
E .Alat, Bahan dan sumber Belajar

1. Buku Sekolah Elektronik (Wahyudin, Dwi Susanti) halaman 3-8
F. Penilaian
1. Tehnik penilaian : pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian :
Penilaian hasil belajar siswa mencakup penilaian proses dan hasil akhir belajar.
Prosedur penilaian sebagai berikut :
No Aspek yang Tehnik Bentuk Waktu Keterangan

dinilai penilaian Instrumen penilaian
1 Kepribadian Pengamatan Lembar Selama Hasil penilaian
(Tanggung pengamatan KBM akhlak mulia
jawab dan berlang- diinformasikan
kreatif) sung pada guru
Akhlak Mulia agama dan
(Kereligiusan) hasil penilaian
Estetika Kepribadian
(Kepedulian diinformasikan
Terhadap pada guru PKn
Lingkungan
2 Prestasi Belajar Tes Tertulis Soal Uraian Diakhir KD

3 Penugasan Tugas Rubrik Setelah KD
Terstruktur berakhir
Indikator : : 1.1.1Mengenali dan menyebut syarat dua bangun yang sebangun atau
tidak sebangun.
Teknik : Tes Tulis

Bentuk Instrumen : Soal Uraian
Instrumen :
W V
H G 15 cm
10 cm 18 cm
12 cm
2. 30 cm
E F T 45 cm U
a. Apakah trapesium EFGH sebangun dengan trapesium TUVW

b. Tulislah sudut-sudut yang bersesuaian.
c. Tulislah perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian

Indikator : 1.1.2 Membedakan dua bangun datar kongruen atau tidak
kongruen dengan menyebut syaratnya.
Teknik : Tes Tulis
Instrumen :
Diketahui dua foto berukuran 2 x 3 cm dan 4 x 6 cm. Apakah dua foto tersebut
sebangun ? sebutkan alasanmu .
PEDOMAN PENSKORAN
NO KUNCI JAWABAN SKOR
a. Sebangun karena memiliki sudut-sudut yang 5

bersesuaian sama besar dan sisi-sisi yang bersesuaian
1 sebanding.
b. E  T , F  V , G  V , H  W 10
EF FG GH EH
c.   
TV UV VW TW 10
Karena sisi sisi yang bersesuaian tidak sama panjang ,

2 maka kedua persegi panjang tidak kongruen. 5
PENILAIAN KEPRIBADIAN
No Karakter Hasil Pengamatan Predikat Skor

1. Tanggung Dipenuhi 3 unsur dari: MK A
Jawab dan - Terbuka dalam menerima dan member membudaya
kreatif i informasi.
- Memberikan pendapat/bertanya
(Kepribadian) dengan baik.
- Menyelesaikan masalah dengan
menggunakan bernagai strategi
Dipenuhi 2 unsur dari pernyataan di atas. MB B

Mulai
Berkembang
Dipenuhi 1 unsur dari pernyataan di atas. MT C
Mulai
Tampak
Tidak dipenuhi unsur-unsur di atas. BT K
Belum
Tampak
Karakter Kereligiusan
1. Peserta didik terbiasa dengan budaya 3 S ( salam, senyum, sapa )
2. Peserta didik terbiasa membaca Al Qur’an/kitab suci sebelum KBM
3. Peserta didik terbiasa berdoa sebelum KBM.
Karakter kepedulian terhadap Lingkungan
1. Peserta didik terbiasa membersihkan kelas dan lingkungan kelas (menjalankan
tugas piket)
2. Peserta didik terbiasa merawat tanaman di sekitar kelas yang menjadi tanggung
jawabnya.
3. Peserta didik terbiasa mengumpulkan sampah pada tempatnya.
NO Karakter Hasil Pengamatan Predikat Skor

1 Kereligiusan Dipenuhi 3 unsur MK
A
Membudaya
Hanya terpenuhi 2 MB
B
unsur Mulai Berkembang
Hanya terpenuhi 1 MT
C
unsur Mulai Tampak
2 Kepedulian Terhadap Dipenuhi 3 unsur MK
A
Lingkungan Membudaya
B
C
unsur Mulai Tampak
Probolinggo, 16 Juli 2016
Mengetahui
Kepala Sekolah SMPIT PERMATA Guru Mata Pelajaran
(Yuldal, S.Si) (Abdullah Ash Shiddieqy, S.Pd)

( RPP )


Kelas/Semester : IX / Ganjil
Alokasi waktu : 8 x 40 menit
Standar Kompetensi : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan

penggunaannya dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 1.2. Mengidentifikasi sifat-sifat dua segitiga sebangun dan kongruen
Pertemuan Pertama ( 2 x 40 menit )
1. Siswa dapat Mengenali dua Segitiga yang sebangun atau tidak sebangun. Dengan
menyebutkan syarat-syaratnya dengan penuh rasa ingin tahu
2. Siswa dapat mengenali kesebangunan segitiga siku-siku yang ditarik garis tinggi
pada sudut siku-sikunya dengan penuh rasa ingin tahu
3. Mengenali dua Segitiga yang kongruen atau tidak kongruen. dengan menyebutkan
syarat-syaratnya. Dengan penuh rasa ingin tahu
Segitiga - segitiga yang sebangun
Segitiga - segitiga yang kongruen
C. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif, tanya jawab dan pemberian

tugas
D. Langkah-langkah kegiatan :
1. Pendahuluan:
Apersepsi : Memberi salam dan mengabsen siswa.
Mengingat kembali tentang perkalian dua bilangan, cara
menggunakan busur derajad dan mengukur panjang garis.
Motivasi : Materi ini jika dipelajari dengan baik akan sangat berguna sekali jika
dari siswa ada yang sekolah di SMK jurusan bangunan dan yang
kuliah mengambil jurusan Arsitektur.
- Menyampaikan Tujuan Pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menyampaikan informasi cara mengerjakan LKS 1 dan LKS 2
b. Siswa dikelompokkan menjadi 8 kelompok dengan masing-masing beranggotakan
4 orang
c. Siswa mengerjakan LKS tentang Kesebangunan dua segitiga secara kelompok
dengan rasa ingin tahu yang besar..
d. Guru membimbing kelompok yang memerlukan bantuan
e Tiga orang dari kelompok yang berbeda-beda mempresentasikan hasil kerjanya
f. Guru melakukan konfirmasi atas hasil diskusi kelompok.
g. Siswa mengerjakan soal di buku
3. Penutup
a. Guru memberi penghargaan pada kelompok siswa yang aktif
b. Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran
c. Guru menyampaikan informasi materi yang akan di bahas pada pertemuan
berikutnya
d. Siswa di beri PR
Pertemuan Kedua ( 2 x 40 menit )

1. Siswa dapat Membuktikan dua segitiga yang sebangun dengan percaya diri
2. Siswa dapat membuktikan dua segitiga kongruen dengan percaya diri
Segitiga -segitiga yang sebangun atau kongruen
C. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif
1. Pendahuluan:
Apersepsi : Mengingat kembali tentang perkalian dua bilangan, cara
Motivasi : Materi ini jika dipelajari dengan baik akan sangat berguna sekali jika
dari siswa ada yang sekolah di SMK jurusan bangunan dan yang
kuliah mengambil jurusan arsitektur
- Menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menyampaikan informasi cara mengerjakan LKS 3
4.orang
c .Siswa mengerjakan LKS tentang pembuktian segitiga yang sebangun atau
kongruensi secara kelompok dengan rasa percaya diri..
e Dua orang dari kelompok yang berbeda-beda mempresentasikan hasil kerjanya
3. Penutup
berikutnya
d. Siswa di beri PR dari buku pegangan guru.
Pertemuan Ketiga ( 2 x 40 menit )
1. Siswa dapat menentukan perbandingan sisi dua segitiga sebangun dengan rasa
percaya diri
2. Menentukan panjang sisi yang belum diketahui dari dua segitiga sebangun
dengan rasa percaya diri
1. Pendahuluan:
Motivasi : - Materi ini jika dipelajari dengan baik akan sangat berguna sekali jika
dari siswa ada yang sekolah di SMK jurusan bangunan atau yang
- Menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menyampaikan informasi cara mengerjakan LKS 4
4 orang
c. Siswa mengerjakan LKS tentang menentukan panjang sisi segitiga yang sebangun
yang belum diketahui secara kelompok dengan rasa percaya diri. .
3. Penutup
berikutnya
d. Siswa di beri PR
Pertemuan Keempat ( 2 x 40 menit )
1. Siswa dapat menentukan perbandingan sisi segitiga yang kongruen dengan rasa
percaya diri
2. Menentukan panjang sisi yang belum diketahui dari dua segitiga kongruen dengan rasa
percaya diri
1. Pendahuluan:
Motivasi : - Materi ini jika dipelajari dengan baik akan sangat berguna sekali jika
dari siswa ada yang sekolah di SMK jurusan bangunan atau yang
- menyampaikan Tujuan Pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menyampaiakan informasi cara mengerjakan LKS 5
4 orang
c. Siswa mengerjakan LKS tentang menentukan panjang sisi segitiga yang
Kongruensi yang belum diketahui secara kelompok dengan rasa percaya diri.
3. Penutup

berikutnya
d. Siswa di beri PR dari buku pegangan guru.

1. Buku Siswa Matematika Kelas IX , BSE
2. Buku lain yang relevan
F. Penilaian :
2.Prosedur Penilaian :
N Aspek yang Tehnik Bentuk /Macam Waktu Keterangan

o dinilai penilaian Instrumen penilaian
1 Akhlak mulia Pengamatan Lembar Selama KBM Hasil
(Percaya diri) pengamatan berlangsung penilaian
dan Lembar akhlak mulia
Kerja diinformasika
2 Kepribadian Pengamatan Lembar Selama KBM n pada guru
(Keingintahuan) pengamatan berlangsung agama dan
dan Lembar hasil penilaian
Kerja Kepribadian
diinformasika
n pada guru
PKn
3 Penilaian proses Tes Tertulis Soal Uraian Setelah KBM Sebagai
Berakhir umpan balik
pembelajaran
4 Prestasi Belajar Tes Tertulis Soal Uraian Diakhir KD Mengukur
ketuntasan
belajar
Indikator : 1.2.1 Mengenali dua Segitiga yang sebangun atau tidak sebangun
dengan menyebutkan syarat-syaratnya.
Teknik : tes tertulis

Bentuk instrumen : uraian
Instrumen :
1. Perhatikan gambar di samping !

U
a. Tulislah sudut-sudut bersesuaian yang sama besar! (
V > T nama sudut dituliskan dengan tiga huruf )
b. Tulislah dua segitiga yang sebangun!
R > S
U
2 cm 3 cm
> ganjilTSMPIT PERMATA
V IX sem
RPP Matematika 9
R > S
4 cm c. Tulislah perbandingan sisis bersesuaian yang
4 cm 6 cm sama besar!
d. Tulislah dua segitiga yang sebangun!
12 cm
Indikator : 1.2.2 Mengenali dua Segitiga yang kongruen atau tidak kongruen
dengan menyebutkan syarat-syaratnya.

Instrumen :
3
A G Perhatikan gambar di samping !
M
•
a. Tulilah pasangan sudut yang sama !
\\ \\ —b.  NGA dan  MTR sebangun atau kongruen ?
• Rc. Tulislah alasan dari jawabanmu !
N T
Indikator : Membuktikan dua segitiga yang kongruen atau sebangun

Instrumen :

S
Buktikan segitiga PQR sebangun dengan segitiga RTS
T
R
Indikator : Menentukan perbandingan sisi dua segitiga sebangun

atau kongruen dan menghitung panjang sisinya yang
belum diketahui

Instrumen :
5 Perhatikan gambar di samping !

4 cm U a. Tulilah perbandingan sisi yang bersesuaian sama
T b. Hitung panjang ruas garis RS
12 cm V5 cm>
R > S

6.
15 cm
5 cm G Perhatikan gambar di samping !
A • M
c. Tulilah perbandingan sisi yang bersesuaian sama
\\ \\ — d. Hitung panjang ruas garis MR
• R
N T
KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN
SKOR
A. PEMAHAMAN KONSEP
3
1 a.  UVT =  URS ;  UTV =  USR dan  VUT =  RUS
b. Dua segitiga yang sebangun adalah 2
Segitiga UVT dan segitiga URS
c. Perbandingan sisi yang bersesuaian yang sama adalah
3
UV UT VT
 
UR US RS
2 a.  NGA kongruen dengan  MTR 1
b. Karena Dua sudut yang bersesuaian dari kedua segitiga tersebut sama 3
besar dan sisi yang terapit sama panjang
c.  ANG =  RMT ;  AGN = RTM dan NG = MT 3
15 x 2/3 = 10
PENILAIAN AHKLAK DAN KEPRIBADIAN

1. Percaya diri Dipenuhi 3 unsur dari:. MK A
- Memiliki rasa percaya diri yang membudaya
(Akhlak) tinggi.
- Menerima tugas dengan lapang dada
- Memiliki keyakinan dapat
menyelesaiakn tugas yang dihadapi
Mulai
Berkembang
Mulai
Tampak
Belum
Tampak

2. Keingintahuan Dipenuhi 3 unsur dari: MK A
- Aktif dalam menerima dan member i membudaya
(Kepribadian) informasi.
- Mau bertanya pada guru maupun
teman.
- Berupaya untuk mencari masalah yang
lebih menantang..

Mulai
Berkembang
Mulai
Tampak
Belum
Tampak

1. Peserta didik terbiasa membersihkan kelas dan lingkungan kelas ( menjalankan tugas
piket)
jawabnya.

A
Membudaya
B
C
unsur Mulai Tampak
A
B
C
unsur Mulai Tampak
Mengetahui Probolinggo, 16 Juli 2016


(Yuldal,S.Si) (Abdullah Ash Shiddieqy,S.Pd)
LKS 1
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS : IX
WAKTU : 30 Menit
TUJUAN : Mengenali dua segitiga sebangun
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
I. Dengan menggunakan bantuan penggaris dan busur derajat, Lakukanlah perintah-

perintah di bawah ini !
( 1 ). Gambarlah  ABC dengan besar  A = 90 , besar  C = 60 dan AC = 2 cm.
( 2 ). Gambarlah  KDS dengan besar  D = 30 , besar  S = 60 dan DS = 8 cm.
( 3 ). Dengan penggaris ukurlah panjang AB , BC , AC dan KD , DS dan KS
AB BC AC
, dan
( 4 ). Sederhanakanlah perbandingan KD DS KS
Catatlah hasil-hasil yang kamu peroleh diatas pada tabel berikut .
Besar sudut pada  ABC Besar sudut pada  KDS Sudut-sudut yang sama besar
A B C K D S
 ....=  ..  ....=  ....  ....=  ....
... .... .... .... .... ....
Apakah yang dapat kalian katakan tentang besar sudut-sudut yang bersesuaian dari tabel di
atas ?
............................................
Karena sudut-sudut yang bersesuaian sama besar, maka  ABC ................... dengan  KDS
Panjang sisi pada  ABC Panjang sisi pada  KDS Nilai perbandingan sisi
AB BC AC
AB BC AC KD DS KS
KD DS KS
..... ..... .....

.... ...... ...... ...... ...... ......
..... ..... .....
Apakah yang dapat kalian katakan tentang nilai perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian dari
tabel di atas ? ..........................................................
Jadi: Karena sudut-sudut yang bersesuaian sama besar, maka  ABC   KDS.
Mengakibatkan perbandingan sisi yang bersesuaian nilainya sama .
Kesimpulan:
Sifat 1 :
” Jika pada dua segitiga sudut-sudut yang bersesuaian sama besar, maka
kedua segitiga itu sebangun dan perbandingan sisi yang besesuaian sama ”.
II. Dengan menggunakan bantuan penggaris, jangka dan busur derajat, Lakukanlah perintah-
perintah di bawah ini .
( 1 ). Gambar  EKO dengan EK = 8 cm , KO = 6 cm dan EO = 7 cm.

( 2 ). Gambar  UDA dengan UD = 4 cm , DA = 3 cm dan UA = 3,5 cm.
EK KO EO
( 3 ). Hitunglah/sederhnakanlah perbandingan , dan
UD DA UA
( 4 ). Dengan menggunakan busur ukurlah besar sudut masing-masing segitiga
Catatlah hasil-hasil yang kamu peroleh diatas pada tabel berikut !.
Panjang sisi pada  EKO Panjang sisi pada  UDA Nilai perbandingan sisi
EK KO EO
EK KO EO UD DA UA
UD DA UA
...... ...... ......

..... ...... ...... ...... ...... ......
...... ...... ......
Apakah yang dapat kalian katakan tentang nilai perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian dari
tabel di atas ? ............................................
Karena perbandingan sisi yang bersesuaian nilainya sama, maka  ABC .............. dengan 
PQR
Besar sudut pada Besar sudut pada
Sudut-sudut yang sama besar
 EKO  UDA
E K O U D A
 .....=  .....  ..... =  .....  ..... =  ......
... .... ..... .... .... ... .
Apakah yang dapat kalian katakan tentang besar sudut-sudut yang bersesuaian dari tabel di
atas ?
..........................................................
Jadi : Karena perbandingan sisi yang bersesuaian nilainya sama, maka
 EKO   UDA
Mengakibatkan sudut-sudut yang bersesuaian sama besar.
Kesimpulan:
Sifat 2 :
” Jika pada dua segitiga perbandingan sisi yang besesuaian sama, maka kedua
segitiga itu sebangun dan sudut-sudut yang bersesuaian sama besar ”.
LKS 2
KELAS : IX
WAKTU : 30 Menit
TUJUAN : Mengenali dua segitiga Kongruen
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
Ke satu
Perhatikan gambar di samping !
R 4 Pasangan sisi bersesuaian yang sama panjang adalah
Q
cm …… = …….. ; …… = …….. dan …… = ……..
3
cm 5 Jika ABC kita geser dan diputar sehingga tepat menutup
cm PQR, maka: titik ……. berimpit dengan titik …….
P titik ……. berimpit dengan titik …….
C
titik ……. berimpit dengan titik …….
5 Dengan demikian
4  ABC ……………..  PQR
cm
cm Jika dengan lambang ditulis:
Kesimpulan:
A
Sifat 1. 3
B  ABC ……  PQR
cm
” Dua segitiga akan kongruen jika ketiga sisi pada segitiga pertama sama
panjang dengan ketiga sisi yang bersesuaian pada segitiga yang kedua ”. ( s ,
s
” Dua segitiga akan kongruen jika ketiga sisi yang bersesuai sama panjang ”.
Ke( s , s , s )
Ke dua
R Perhatikan gambar di samping !

Pasangan sisi bersesuaian yang sama panjang adalah
= …… = …….. dan …… = ……..
Pasangan sudut bersesuaian yang sama besar adalah :
P …… = ……..
ı C Jika  ABC kita geser sehingga tepat menutup  PQR, maka:
Q titik ……. berimpit dengan titik …….
=
Kesimpulan:  titik ……. berimpit dengan titik …….
Sifat 2. A Perhatikan gambar di samping !
C
Dengan demikian
ı Pasangan sisi yang bersesuaian yang sama panjang adalah
 ABC …………….....  PQR
atau Χ kongruen jika dua= sisi
” Dua segitiga akan …… …….. pada segitiga pertama sama
B Jika dengan
Pasangan lambang
sudut ditulis:
bersesuaian yang sama besarkedua
adalahdan
: satu
||
panjang dengan dua sisi yang bersesuaian pada segitiga yang
 ABC
…… =besar ……
…….. ”.dan PQR
Ke tiga bersesuaian yang terapit sama
sudut ( s ,……
sd , =
s ……..
)
A ● Jika  ABC kita geser sehingga tepat menutup  PQR,
B Q maka: titik ……. berimpit dengan titik …….
Χ
||
Dengan demikian
 ABC …………….....  PQR
●
P R Jika dengan lambang ditulis:
 ABC ……  PQR
Kesimpulan:
Sifat 3.
atau
” Dua segitiga akan kongruen jika dua sudut segitiga pertama sama besar
dengan dua sudut yang bersesuaian pada segitiga yang kedua dan satu sisi
bersesuaian yang terapit sama besar ”. ( sd , s , sd )
Tugas Rumah
1.
U a. Selidikilah apakah  UTV dan  USR pada

gambar di samping sebangun / Buktikanlah bahwa
 UTV dan  USR sebangun !
V > T
b. Tuliskan perbandingan sisi-sisi bersesuaian
yang sama !
R > S
Penyelesaian:
a. Perhatikan  UTV dan  USR
 ........ =  ....... ( berimpit )
 ........ =  ....... ( sehadap )
 ........ =  ....... ( sehadap )
Karena Ketiga sudut bersesuaian sama besar, Maka :  UTV sebangun dengan  USR
atau  UTV   USR
b. Perbandingan sisi bersesuaian yang sama adalah:

........ ......... .........
 
........ ......... .........
2. a b
I
G M 3
A A
E 8
— \\
RPP Matematika IX sem ganjil SMPIT —
\\ PERMATA 8 O 16
6
3
R 6
N T K
P
Apakah pasangan segitiga di atas kongruen ? Jika ya, kemukakan / tulislah alasannya !
Dan apakah akibatnya ?
Penyelesaian :
a. Alasan : Karena ...........................................................................................................
..................................................................
Yaitu : ...... = ....... ;  ....... =  ........ dan ........ = .........
Akibatnya :  GAN ........................  TRM
b. Alasan : .......................................................................................................................
.....................................................................................................................
Yaitu : ........ = ........ ; ........ = ........ dan ........ = ..........
Akibatnya :  API .........................  KOE
Pertemuan 2
1.
B M
m 9 72 a. Jelaskan mengapa
t 8 BDF   RTM
7
n T 48
72 b. Tentukan nilai dari m , n dan t
F 9 D 8
R
Penyelesaian :
a.  BDF   RTM, karena .............................................................................................
b. m = .........  , n = ........  dan t = ........ .
2. Halaman 30 no. 6
a. b.
Jika AB = CB B Jika besar  OME = besar  ERO
●●
A C M | O
= =
++ |
E R
D

Untuk soal a dan b diatas , Jelaskan dengan menggunakan syarat
( s , s , s ) ; ( s , sd , s ) atau ( sd , s , sd ) untuk membuktikan setiap pernyataan yang
diberikan. !
Penyelesaian:
a. Pernyataan
Pernyatan
....... ............................  ...... ....... ............................  ......
Penjelasan Penjelasan :
......... = ........ ( .................... ) atau  ........ =  ........ ( .................... )
 ........=  ........ ( .................... ) ......... = ........ . ( .................... )
........... = ......... ( .................... )  ........ =  ........ ( .................... )
Karena Dua sisi yang bersesuaian Karena Dua sudut yang

sama panjang dan satu sudut yang bersesuaian sama besar dan satu
diapit sama besar ( s , sd , s ) sisi yang diapit sama panjang
( sd , s , sd )
b.
Pernyatan Pernyatan
....... ............................  ...... ....... ............................  ......
Penjelasan Penjelasan
......... = ......... ( .................... ) atau ......... = ......... ( .................... )
............= .. ....... ( .................... )  ........=  ........ ( .................... )
........... = .......... ( .................... ) ........... = .......... ( .................... )
Karena Ketiga sisi yang bersesuaian Karena Dua sisi yang bersesuaian sama
sama panjang panjang dan satu sudut yang diapit
(s,s,s) sama besar ( s , sd , s )
1.
O Jika: RE = EP dan EO adalah garis berat

R P terhadap sisi RP.
Buktikan :  ORE   OPE

Penyelesaian:
Perhatikan :  ....... dan  ........
Karena : ......... = ........ ( .......................... )

......... = ........ ( ...........................)
......... = ........ ( .......................... )
Terpenuhilah syarat
………………………………………………………………………….
……………………………………………………………. ( ..... , ...... , ....... )
Jadi terbukti bahwa  ORE   OPE
2.
P Jika diketahui CA = CB dan
PC  AB
Tunjukkan / buktikan bahwa PA = PB
A C B
Penyelesaian :
Perhatikan :  ....... dan  ........
........ = ........ ( .............................. )

 PCA =  PCB ( ...............................)
......... = ......... ( ...............................)
Karena .....................................................................................................
........................................................................................
Maka :  ....... .......................  ........
Jadi: .............. = ..............
Pertemuan ketiga
Tugas diskusi 1.2.3.a. Menentukan perbandingan sisi-sisi bersesuaian yang sama

1. a. b. f c. d.
A P
a d e u
s
B E c Q S t
> r
T
b
C > D q
R p
Tulislah perbandingan sisi-sisi bersesuaian yang sama dari masing-masing gambar di

atas !

Penyelesaian:
...... ....... ....... ...... ....... .......
a.   . b.   . c.
...... ....... ....... ...... ....... .......
...... ....... ....... ...... ....... .......
  . d.   .
...... ....... ....... ...... ....... .......
Tugas diskusi 1.2.3.b. menentukan perbandingan sisi-sisi bersesuaian yang sama

A
C
B
D
Perhatikan gambar di atas !
a. Ada berapakah segitiga siku-siku yang tampak pada gambar tersebut ?
b. Tulislah tiga pasangan segitiga yang sebangaun ! dan Beri alasan dari masing-
masing pasangan segitiga yang sebangun tersebut !
( Petunjuk, Urutkan sudut-sudut bersesuaian yang sama besar ).
c. Dari masing-masing pasangan segitiga yang sebangun tersebut, tulislah
perbandingan sisi-sisi bersesuaian yang sama !
d. Lengkapilah titik-titik ini !
(2).  ABC terhadap  DBA

(1).  ABC terhadap  DAC
AB BC
AC BC 
 ....... .......
....... .......
...... x ...... = ..... x .......
...... x ...... = ..... x .......
......... = ...... x .......

......... = ...... x .......
(3).  ACD terhadap  BAD

AD CD
Jadi dari segitiga dia tas berlaku :

....... .......
(1). AC 2  CD  CB
...... x ...... = ..... x .......
(2). AB 2  BD  BC
(3). AD 2  CD  BD
......... = ...... x .......
Tugas rumah
2. R W
a. Buktikan atau tunjukkan bahwa PQR
RPP Matematika40
IX sem ganjil SMPIT PERMATA sebangun UVW !. 20
b. Tentukan / tulislah pasangan sisi yang
70 bersesuaiaan yang mempunyai
U V perbandingan yang sama !.
P Q
Penyelesaian:
a. Dari PQR dan UVW
........ = ....... ( diketahui )
........ = ....... ( diketahui )
........ = ....... ( diketahui )
Karena ketiga ......................................................................................,
Maka : PQR ....... UVW
.......... .. .......... ..... .......... .....
b. . 
.......... .. .......... ...... .................
3.
C
9 E a. Buktikan atau tunjukkan bahwa ABC

8
D sebangun DRF !.
A
15 10 b. Tentukan / tulislah pasangan ukuran
6
sudut yang sama.
12 F
Penyelesaian :
a. Dari ABC dan DRF
........... = ............. ( diketahui )
........... = ............. ( .............. )
........... = ............. ( .............. )

Karena ..............................................................................................................................,
Mana : ABC .......... DRF
b. ABC = DEF ; BCA = EFD ; ACB = DFE
3.
E Lengkapilah !
a. EA 2  ..............x.................
b. ES 2  ..............x.................
c. ET 2  ..............x.................
S T
A

( RPP )
SEKOLAH : SMP
MATA PELAJARAN : Matematika
KELAS/SEMESTER : IX / Ganjil
ALOKASI WAKTU : 8 x 40 Menit
Standar Kompetensi : 1.Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya

dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : 1.3. Menggunakan konsep kesebangunan segitiga dalam

pemecahan masalah
A. Tujuan Pembelajaran
1.Siswa dapat menentukan besar sudut dari dua segitiga yang sebangun dengan
bekerja keras dan komunikatif.
2. Siswa dapat menentukan panjang sisi dari dua segitiga sebangun dengan
bekerja keras dan komunikatif.
3.Siswa dapat menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep
kesebangunan dengan bekerja keras dan komunikatif.
B. Materi Pembelajaran
Syarat dua segitiga sebangun adalah jika sudut-sudut yang bersesuaian pada
dua segiatiga sama besar atau perbandingan panjang sisi-sisi yang
bersesuaian sama.
C
R
٢ Ω
٧ Ω
A B P Q
Karena , maka sebangun
dengan akibatnya
C. Metode Pembelajaran
Strategi Pembelajaran : CTL
Model Pembelajaran : PBI ( Pembelajaran berdasarkan masalah )
Metode : Diskusi kelompok.
Pertemuan pertama, kedua, ketiga dan keempat
 Memberi salam, mengabsen siswa dan membahas PR
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menginformasikan model pembelajaran
yang digunakan.
a.Apersepsi : Mengingat kembali syarat dua segitiga sebangun
b.Motivasi : Guru memberikan motivasi pada siswa bahwa jika mereka mampu
menyelesaiakan soal-soal pemecahan masalah yang berkaitan dengan
konsep kesebangunan maka akan meningkatkan kemampuan berpikir
kritis.
2. Kegiatan Inti ( 60 menit )

 Guru menunjukkan suatu fenomena yang menarik perhatian peserta didik yaitu
memperhatikan tinggi tiang bendera yang ada di halaman sekolah. Dari fenomena itu
peserta didik diberi pertanyaan bagaimana mengetahui tinggi tiang bendera. Peserta
didik diberi kesempatan berpikir. Apakah harus naik dulu diukur dari ujung atas ke
bawah, atau tiang bendera itu harus dirobohkan dulu. Apakah ada cara yang lain?
(eksplorasi)
 Guru menyeleksi jawaban-jawaban peserta didik dan diarahkan yang berkait dengan
tujuan yang ingin dicapai pada hari ini yaitu penggunaan konsep kesebangunan untuk
menyelesaikan masalah. (Tahap Orientasi siswa pada masalah)

 Guru membentuk 6 kelompok peserta didik yang tiap kelompok beranggotakan 5
orang.
(Mengorganisasi Siswa)
 Peserta didik secara berkelompok berdiskusi untuk menyelesaikan masalah yang
diberikan oleh guru tentang penggunaan konsep kesebangunan pada pemecahan
masalah dengan menggunakan instrument LK (lampiran 1). (eksplorasi dan
implementasi karakter bekerja keras)
 Mendorong sisiwa untuk mengumpulkan data apa yang diketahui dan apa yang
ditanyakan dan apa yang harus dilakukan untuk mendapatkan penjelasan dan
pemecahan masalah. (eksplorasi, elaborasi dan implementasi karakter bekerja keras)
(Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok)
 Peserta didik menyiapkan hasil pemecahan masalah.

 Mendiskusikan hasil kelompok secara klasikal dipandu oleh guru.
 Perwakilan dari tiga kelompok mempresentasikan hasil diskusi
 Kelompok lain melengkapi, memberi pertanyaan atau menanggapi hasil presentasi.
( konfirmasi dan implementasi nilai karakter komunikatif)
(Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
 Untuk pengecekan pemahaman, peserta didik mengerjakan soal buatan guru (lampiran
3).
 Peserta didik mengumpulkan pekerjaannya dan guru mengecek hasil pekerjaan peserta
didik yang telah dikoreksi bersama- sama oleh peserta didik secara silang tiap bangku.
 Guru memberikan 2 soal (lampiran 5) untuk dikerjakan peserta didik sebagi penilaian
proses.
(Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah)
3. Kegiatan Penutup ( 10 menit )

a.Peserta didik dan guru melakukan refleksi pembelajaran :
 Hasil pekerjaan peserta didik secara umum sebagai umpan balik.
 Kesimpulan pembelajaran
 Hambatan yang terjadi / kesulitan.
b. Menginformasikan tugas terstruktur yang harus diselesaikan.
c. Menginformasikan tugas proyek sebagai tugas mandiri tidak terstrur\ktur.
d. Menginformasikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya berupa
pelaksanaan ulangan harian ke - 2.
E.PENILAIAN
No Aspek yang Tehnik Bentuk /Macam Waktu Keterangan

1 Akhlak mulia Pengamatan Lembar Selama Hasil penilaian
(Kerja keras) pengamatan KBM akhlak mulia
(lampiran 9) dan berlang- diinformasikan
Lembar Kerja sung pada guru agama
(lampiran 1) dan hasil

2 Kepribadian Pengamatan Lembar Selama penilaian
(Komunikatif) pengamatan KBM Kepribadian
(lampiran 9) berlang- diinformasikan
dan Lembar Kerja sung pada guru PKn
(lampiran 1)
3 Penilaian proses Tes Tertulis Soal Uraian Setelah Sebagai umpan
( lampiran 5) KBM balik
Berakhir pembelajaran
(lampiran 8) ketuntasan
belajar
5 Penugasan Tugas Rubrik Sehari Sebagai
terstruktur ( lampiran 11) setelah tatap pendalaman
muka di luar materi
jam
pelajaran
Tugas proyek Rubrik Setelah KD

( lampiran 13) berakhir

piket)
jawabnya.

A
Membudaya
B
C
unsur Mulai Tampak
A
B
C
unsur Mulai Tampak
F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Sekolah Elektronik (BSE)
2. LKS
3. Buku pegangan siswa

Mengetahui Probolinggo , 16 Juli 2016
Kepala SMPIT PERMATA Guru Mata Pelajaran
Lampiran 1
LEMBAR KERJA SISWA

KELAS/SEMESTER : IX/GANJIL
KOMPETENSI DASAR : MENGGUNAKAN KONSEP
KESEBANGUNAN SEGITIGA DALAM
PEMECAHAN MASALAH
WAKTU : 30 MENIT
TUJUAN : MELATIH KEMAMPUAN
MEMECAHKAN MASALAH
A. Alat dan Bahan

Penggaris
Meteran
B.Langkah langkah kegiatan

1. Perhatikan masalah berikut.
Di daerah Randu Pangger jl. Raya Panglima Sudirman Probolinggo ada sebuah
menara air. Hasil pengamatan dan pengukuran pada jam 10.00 WIB ternyata
menara air mempunyai panjang bayangan 3 m.
2. Diskusikan apa yang dapat kamu lakukan untuk menentukan tinggi menara.
3. Tulis langkah-langkah yang kalian ambil.
4. Buat sketsa gambarnya.
5. Susun penyelesaian dari masalah di atas.
6. Tentukan tinggi menara.
Lampiran 2
ALTERNATIF PENYELESAIAN LK SISWA
NO ALTERNATIF PENYELESAIAN SKOR
3 -Meminta teman berdiri di dekat menara air 3 = jika langkah - langkah

- Mengukur tinggi salah satu teman ( Budi ) yang ditulis tepat
- Menentukan panjang bayangan teman dianggap mendukung pemecahan
pengambilan data saat mengukur bayangan menara masalah
sama dengan pengamatan dan pengukuran panjang 2= Jika ada langkah yang
bayangan tinggi teman tidak tepat mendukung
proses pemecahan
masalah.
1= langkah yang ditulis tidak
sama sekali mendukung
proses pemecahan
masalah.
4 3 = Jika gambar mewakili
tm 3 meter 1,6 m 1 meter

Menara masalah yang dibahas
2= Jika gambar sebagian
Budi tidak mewakili masalah
yang dibahas.
1= Jika gambar tidak
mewakili masalah yang
di bahas.
5 3= Jika penyelesaian benar

2= jika sebagian
penyelesaian benar
1= Jika penyelesaian sama
sekali tidak benar
6 Jadi tinggi menara air di randu pangger 4,8 meter 2= Jika dituliskan
kesimpulan
1= Jika tidak dituliskan
Kesimpulan
Jumlah skor 11
Lampiran 3
SOAL BUATAN GURU
1. Sebuah gedung tingginya 10 meter. Pada saat yang sama sebuah tiang yang berada di
dekat gedung itu mempunyai tinggi 3 meter mempunyai panjang bayangan 1,5 meter.
Tentukan panjang bayangan gedung.
2. Andi yang tingginya 170 cm berdiri pada jarak 4 meter dari sebuah pohon. Jika bayangan
Andi 2 meter hitunglah tinggi pohon.
Lampiran 4
NO PENYELESAIAN SKOR
1 5
Gedung
Tiang
10 m
3 m
1, 5 meter
meter
Jadi panjang bayangan gedung 5 meter
2 5
Pohon
Andi
tm
170 cm
4 meter
2 meter
Jumlah Skor 10
Lampiran 5
SOAL PENILAIAN PROSES

1,5 m
Lampiran 6
KUNCI PENILAIAN PROSES
1 5
Jadi panjang bayangan gedung 5 meter
Lampiran 7
SOAL PENILAIAN PRESTASI (SEBAGIAN SOAL ULANGAN HARIAN)
1. Sebuah menara tingginya 15 meter. Pada saat yang sama sebuah tiang yang berada di
dekat menara itu mempunyai tinggi 5 meter mempunyai panjang bayangan 3 meter.
Tentukan panjang bayangan menara.
2. Wati yang tingginya 160 cm berdiri pada jarak 2 meter dari sebuah pohon. Jika bayangan
Wati 1,6 meter hitunglah tinggi pohon.
Lampiran 8
KUNCI SOAL PRESTASI BELAJAR

1 5
Menara
Tiang
15 m
5 m
3 meter
meter
Jadi panjang bayangan menara 9 meter
2 5
Pohon
Wati
tm
160 cm
2 meter 1,6 meter
Jumlah Skor 10

Lampiran 9
PENILAIAN AHKLAK DAN KEPRIBADIAN

1. Kerja keras Dipenuhi 3 unsur dari:. MK A
- Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi. membudaya
(Akhlak) - Berusaha menemukan strategi
memecahkan masalah.
- Berusaha memecahkan masalah
dengan menggunakan konsep
kesebangunan secara baik
Mulai
Berkembang
Mulai
Tampak
Belum
Tampak
2. Komunikatif Dipenuhi 3 unsur dari: MK A
- Terbuka dalam menerima dan member membudaya
(Kepribadian) i informasi.
- Memberikan pendapat/bertanya dengan
baik.
- Menghargai pendapat orang lain.

Mulai
Berkembang
Mulai
Tampak
Belum
Tampak
Lampiran 10
SOAL TUGAS TERSTRUKTUR
Perhatikan perintah berikut
1. Masing-masing siswa buat 1 soal pemecahan masalah beserta penyelesaiannya
2. Selang sehari simpan penyelesaianmu dan berikan soal kalian ke seorang teman di
kelasmu. Dengan aturan setiap orang hanya menerima 1 soal.
3. Teman yang menerima soal berkewajiban menyelesaikannya.
4. Soal dan penyelesaian diberikan ke teman yang lain untuk dikoreksi dengan aturan
yang mengoreksi bukan Pembuat soal sendiri atau penyelesai soal.
5. Soal dengan penyelesaian dikoreksi dan dikomentari.
6. Sertakan nama setiap tugas yang diberikan.
Lampiran 11
RUBRIK TUGAS TERSTRUKTUR

No Tugas Hasil Penilaian Skor
1. Menyusun Soal Dipenuhi 3 unsur dari:. 4
- Soal memenuhi kriteria pemecahan masalah
- Soal komunikatif
- Soal bisa diselesaikan
Dipenuhi 2 unsur dari pernyataan di atas. 3
Tidak dipenuhi unsur-unsur di atas. 1
2. Menyelesaikan Dipenuhi 3 unsur dari: 4
soal - Mengetahui apa yang diketahui dan ditanya
- Menyelesaikan soal dengan strategi lebih dari 1 cara.
- Penyelesaian soal benar.

3 Mengoreksi soal Dipenuhi 2 unsur dari: 3
dengan - Mengetahui kecocokan soal dengan jawaban
jawabannya - Mampu memberikan balikan jika ada yang salah


piket)
jawabnya.

A
Membudaya
B
C
unsur Mulai Tampak
A
B
C
unsur Mulai Tampak

Lampiran 12
TUGAS PROYEK
Persiapan
1. Susun berdasarkan prioritas objek apa saja yang akan diamati.
2. Buat tabel pengamatannya.
3. Siapkan alat-alatnya (penggaris, meteran).
Pelaksanaan/Proses
1. Amati lingkungan sekitarmu.
2. Identifikasi hal-hal/objek-objek apa saja yang bisa ditentukan tingginya dengan
menggunakan konsep kesebangunan.
3. Dari hasil pengamatanmu pilih satu hal/obyek dan ukur data yang diperlukan
untuk menentukan tinggi objek yang kalian pilih.
4. Apa yang terjadi jika pengambilan datamu pada malam hari?
5. Apa yang terjadi jika pengambilan datamu pada siang hari tetapi saat hujan turun?
Pelaporan
.Susun laporan dengan aturan :
a. Ketik di kertas A4
b. Gunakan style Times New Roman dan Font 12
c. Sistematika penulisan
-Bagian Pendahuluan
-Bagian Isi tulis persiapan yang kalian lakukan, pelaksanaan dan
Hasil.
-Bagian Penutup.
Indikator : Memecahkan masalah yang melibatkan kesebangunan

segitiga
Teknik : Tes Tulis

Instrumen :
1. Andi yang tingginya 170 cm berdiri pada jarak 4 meter dari sebuah pohon. Jika bayangan
Andi 2 meter , hitunglah tinggi pohon.
Indikator : Memecahkan masalah yang melibatkan kongruensi segitiga
Teknik : Tes Tulis
Instrumen :
C Pada gambar di samping
2. B
diketahui BAC = 450, AD =
AE = 4 cm, dan EC = BD = 3
cm. Tentukan Panjang DC jika
BE = 5 cm
D E
Mengetahui

( RPP )

Kelas/Semester : IX / 1
Standar Kompetensi : Geometri dan pengukurannya 2.

Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola serta
menentukan ukurannya
Kompetensi Dasar : 2.1 Mengidentifikasi unsur-unsur tabung, kerucut, dan
bola
1. Siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur tabung, kerucut, dan bola dengan rasa ingin
tahu.
Unsur-unsur Tabung
a. Sisi yang berupa lingkaran T1 dan T2
b. Ruas garis T1 A dan T1 B disebut jari-jari alas tabung
c. Ruas garis T2 C dan T2 D disebut jari-jari tutup tabung
d. Ruas garis yang menghubungkan titik T1 dan T2 disebut tingi tabung
e. Sisi yang tidak diarsir atau sisi lengkung disebut selimut tabung
Unsur-unsur Kerucut
a. Sisi yang diarsir dinamakan bidang alas kerucut

b. Titik O dinamakan pusat lingkaran pada bidang alas kerucut
c. Ruas garis OA, OB, dan OC disebut jari-jari alas kerucut
d. Titik T disebut titik puncak kerucut
e. Ruas garis yang menghubungkan titik T dan titik O disebut tingi kerucut
f. Sisi yang tidak diarsir disebut selimut kerucut
g. Ruas-ruas garis pada selimut kerucut yang menghubungkan titik puncak T
dan titik-titik pada lingkaran (misalnya TA, TB, TC, dan TD) disebut garis
pelukis kerucut dan biasanya dilambangkan dengan s .
Uusur-unsur Bola
Bola adalah bangun ruang yang hanya memiliki satu sisi dan tidak
memiliki rusuk.
Unsur Bola:
a. Titik O dinamakan titik pusat bola
b. Ruas garis OA disebut jari-jari bola
C. Metode Pembelajaran :
Tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas dengan model kooperatif

Pertemuan pertama :
a.Apersepsi : Sebagai apersepsi guru mengingatkan siswa pada bangun-bangun
ruang yang ada di sekitar siswa
Guru menyampaikan indikator hasil belajar yang akan dicapai
b.Motivasi : Guru menginformasikan model pembelajaran yang akan
dilakukan
 Melalui model tabung, kerucut, dan bola sambil tanya jawab guru menjelaskan unsur-
unsur tabung, kerucut, dan bola.
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok 4-5 siswa
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan lembar kerja siswa dengan rasa ingin tahu
 Beberapa siswa mempresentasikan hasil diskusinya
 Kelompok yang lain menanggapinya
 Untuk mengecek pemahaman siswa, secara acak siswa diminta mengerjakan soal-soal
pada buku latihan dan hasilnya dikumpulkan

a. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman.
b. Guru memberikan tugas di rumah

Bangun ruang tabung, kerucut dan bola
Buku Ganeca Exact
F. Penilaian
2.Prosedur Penilaian :
N Aspek yang Tehnik Bentuk /Macam Waktu Keterangan

o dinilai penilaian Instrumen penilaian
1 Kepribadian Pengamatan Lembar Selama KBM
(Keingintahuan) pengamatan berlang-sung Hasil
dan Lembar penilaian
Kerja akhlak
mulia
diinformasi
kan pada
guru
agama dan
hasil
penilaian
Kepribadia
n
diinformasi
kan pada
guru PKn
2 Penilaian proses Tes Tertulis Soal Uraian Setelah KBM Sebagai
Berakhir umpan

balik
pembelajar
an
ketuntasan
belajar
Indikator : 2.1.1.Menentukan unsur-unsur tabung

Instrumen :
1.
Melalui gambar di samping, jawablah soal berikut ini!
a. Titik T2 disebut ..
b. Garis AB disebut ..
c. t disebut ..
d. Daerah yang diarsir disebut ..
Indikator : 2.1.2.Menentukan unsur-unsur kerucut

Teknik : Tes Tulis
2.
Melalui gambar di samping, jawablah soal berikut ini!
a. Titik T disebut ..
b. Garis TB1 dan TB2 disebut ..
c. Daerah yang diarsir disebut ..
Indikator : 2.1.3.Menentukan unsur-unsur bola

Teknik : Tes Tulis
3.
Perhatikan gambar di samping!. Dan Jawablah pertanyaan berikut
a. Titik O dinamakan ...............................

b. Ruas garis OA disebut.............................
KUNCI JAWABAN
No. Alternatif Jawaban Skor
1. a. Titik T2 disebut titik pusat alas tabung 1

b. Garis AB disebut diameter alas tabung 1
c. t disebut tinggi tabung 1
d. Daerah yang diarsir disebut daerah alas dan tutup 1
tabung 4
2. a. Titik T disebut titik puncak kerucut 1

b. Garis TB1 dan TB2 disebut garis pelukis kerucut 1
c. Daerah yang diarsir disebut alas kerucut 1
3
3. a. Titik Pusat 1
b.Jari-jari bola 1
2

Mulai
Berkembang
Mulai
Tampak
Belum
Tampak

piket)
jawabnya.

A
Membudaya
B
C
unsur Mulai Tampak

A
B
C
unsur Mulai Tampak
Mengetahui : Probolinggo , 16 Juli 2016


( RPP )

Kelas/Semester : IX/1
Standar Kompetensi : GEOMETRI DAN PENGUKURAN
2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola serta menentukan
ukurannya.
Kompetensi Dasar : 2.2 Menghitung luas selimut dan volume tabung, kerucut, dan bola.
1. Siswa dapat menjelaskan rumus luas tabung dengan komunikatif
2. Siswa dapat menghitung luas tabung dengan bekerja keras
Luas permukaan tabung
Tabung masuk pada kategori prisma dengan alas berbentuk

lingkaran
Sedangkan alasnya berbentuk lingkaran.
Sisi lengkung pada tabung disebut selimut tabung
Jika dibuat jaring-jaring tabung dapat diperoleh bangun-bangun datar yang terdiri dari :
2 bangun lingkaran dan 1 bangun persegi
r panjang, sehingga :
Luas selimut tabung = p x l

= 2rt
t
Luas tabung tanpa tutup = r2 + 2rt

=r(r+t)
Keliling alas tabung = 2  r

Keterangan : Luas seluruh tabung = 2r2 + 2rt
t = tinggi tabung = 2r ( r + t )
r = jari-jari alas tabung
22
 (phi) = 3,14 atau
7
Diskusi, Tanya Jawab ( kooperatif model Two Stay Two Stray )
Pertemuan pertama :
a.Apersepsi : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menginformasikan model
pembelajaran yang digunakan.
Mengingat kembali : Rumus Luas lingkaran =  r2
Rumus Keliling Lingkaran = 2  r

b.Motivasi : Guru memberikan motivasi pada siswa bahwa jika mereka bisa
menemukan rumus luas tabung sendiri maka siswa akan tidak mudah
lupa dengan rumus tersebut
( Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa )

 Siswa menerima informasi tentang langkah-langkah mengerjakan LK.1 tentang
menjelaskan luas permukaan tabung dan cara menilai temannya sendiri ( Peer
Assesment )
( Menyajikan informasi )
 Siswa membentuk kelompok-kelompok yang beranggotakan 4 orang.
 Siswa berdiskusi secara kelompok untuk menjelaskan rumus luas tabung dengan
komunikatif,
( mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok belajar )
 Guru membimbing siswa berkerja dalam kelompok dan memberikan bantuan jika
kelompok siswa ada yang menemui kesulitan.
( membimbing kelompok bekerja dan belajar )
 Masing-masing kelompok menempelkan hasil karyanya di tempat yang disediakan

 Pada masing-masing kelompok dua siswa bertugas menjaga hasil karyanya dan bertugas
menjawab semua pertanyaan yang disampaikan oleh anggota kelompok lain yang
datang berkunjung.
 Dua anggota yang lain bertugas berkunjung ke kelompok lain untuk mencari informasi.
 Pada masing-masing kelompok jika dua orang selesai berkunjung maka bergantian
bertugas sebagai penjaga.
 Semua siswa kembali duduk pada kelompok masing-masing dan membicarakan apa
yang ditemukannya.
 Untuk mengecek pemahaman guru menunjuk beberapa kelompok untuk menyampaikan
hasil diskusi dan hasil pengamatan dan pertanyaan dari kelompok lain.
 Siswa secara individu mengerjakan soal yang berkaitan dengan luas tabung sebagai
penilaian proses dengan bekerja keras
( Evaluasi )
 Siswa secara bersama-sama saling menjumlah nilai perkembangan siswa dari hasil
kerja individual kemudian menentukan nilai kelompok.

a.Siswa dan guru melakukan refleksi pembelajaran :
 Hasil pekerjaan siswa secara umum
 Guru memberikan penghargaan pada kelompok siswa yang aktif.
( memberikan penghargaan )
 Informasi pertemuan berikutnya
Pertemuan kedua :
A. Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan rumus luas kerucut dari luas juring lingkaran dengan
komunikatif.
2. Menghitung luas kerucut dengaan bekerja keras.
Luas permukaan kerucut

Kerucut masuk kategori limas dengan alas
berbentuk lingkaran.
Sisi lengkung kerucut disebut selimut kerucut
s Hubungan antara r, t, dan s adalah :
t s2 = r2 + t2
Jika dibuat jarring-jaring kerucut diperoleh bangun datar :

1 juring lingkaran dan 1 lingkaran,
sehingga :
s
Luas Selimut Kerucut = rs
Luas Seluruh Kerucut = r2 + rs

=r(r+s)
Diskusi, Tanya Jawab ( kooperatif model TSTS )
a. Apersepsi :
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menginformasikan model
(Menyampaikan tujuan)
Mengingat kembali :
Rumus Luas lingkaran =  r2
Rumus Keliling Lingkaran = 2  r
Rumus Luas bangun datar segitiga dan segiempat
b. Motivasi :
Guru memberikan motivasi pada siswa bahwa jika mereka bisa menemukan rumus
luas
kerucut sendiri maka siswa akan tidak mudah lupa dengan rumus tersebut
2.Kegiatan Inti ( 65 menit )
 Siswa menerima informasi tentang langkah-langkah mengerjakan LK. 2 tentang

penemuan ruamus luas permukaan kerucut dan cara menilai temannya sendiri ( Peer
Assesment )
 Siswa berdiskusi secara kelompok untuk mejelaskan rumus luas kerucut dengan
komunikatif
datang berkunjung.
bertugas sebagai penjaga
yang ditemukannya.
 Siswa secara individu mengerjakan soal yang berkaitan dengan luas kerucut sebagai
( Evaluasi )

Pertemuan ketiga
A. Tujuan Pembelajran
1.Menjelaskan rumus luas bola dari luas lingkaran dengan komunikatif.
2.Menghitung luas bola dengan bekerja keras.
Luas permukaan bola
Jika ukur penampang bola, kemudian kita

gambar, lalu kita liliti bola dengan seutas
r benangsampai melingkar penuh, kita dapat
kan 4 lingkaran yang terbentuk, sehingga
diperoleh :

Luas Bola = 4 x luas lingkaran
= 4r2
a. Apersepsi :
Mengingat kembali :
c. Motivasi :
Guru memberikan motivasi pada siswa bahwa jika mereka bisa menemukan rumus
luas
Bola sendiri maka siswa akan tidak mudah lupa dengan rumus tersebut
(Menyampaikan informasi)
 Siswa menerima informasi tentang langkah-langkah mengerjakan LK. 3 tentang

penemuan rumus luas bola dan cara menilai temannya sendiri ( Peer Assesment )
 Siswa berdiskusi secara kelompok untuk menjelaskan rumus luas bola dengan
komunikatif
datang berkunjung.
yang ditemukannya.

 Siswa secara individu mengerjakan soal yang berkaitan dengan luas bola sebagai
( Evaluasi )

Pertemuan Keempat
1.Menemukan rumus volum tabung melalui pengukuran.

2.Menghitung volum tabung.
- Volum tabung =  r 2 t
a. Apersepsi :
Mengingat kembali tentang cara menggunakan gelas ukur pada pelajaran
fisika
 Motivasi :
JIka mampu menguasai volum tabung akan mudah menurunkan volum
kerucut dan bola.
 Siswa secara berkelompok berdiskusi, mengerjakan LK. 4 untuk menurunkan
rumus volum tabung melalui pengukuran dengan gelas ukur, dan guru
membimbing siswa yang mengalami kesulitan :

- Melakukan penakaran
- Menurunkan rumus dari hasil percobaan melakukan penakaran.
(Membimbing Siswa)

datang berkunjung.
yang ditemukannya.
 Siswa secara individu mengerjakan soal yang berkaitan dengan Volum tabung sebagai
( Evaluasi )

Pertemuan Kelima
1. Menemukan rumus volum kerucut dari volum tabung.
2. Menghitung volum kerucut.
1
- Volum Kerucut =  r2 t
3
a. Pendahuluan ( 10 menit )
b. Apersepsi :
Mengingat kembali tentang volum tabung .
c. Motivasi :

Jika mampu menguasai komtetensi tentang volum tabung, kerucut dan bola
maka akan mudah menghitung menghitung unsure-unsur tabung, kerucut
dan bola jika diketahui volumnya.

 Siswa membentuk kelompok-kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
 Siswa secara berkelompok berdiskusi, mengerjakan LK.5 untuk menurunkan
rumus volum kerucut dari volum tabung guru membimbing siswa yang
mengalami kesulitan :
 Melakukan penakaran
 Menemukan rumus dari hasil percobaan melakukan penakaran.
(Membimbing Siswa)

 Pada masing-masing kelompok dua siswa bertugas menjaga hasil karyanya dan
bertugas menjawab semua pertanyaan yang disampaikan oleh anggota kelompok
lain yang datang berkunjung.
 Dua anggota yang lain bertugas berkunjung ke kelompok lain untuk mencari
informasi.
 Semua siswa kembali duduk pada kelompok masing-masing dan membicarakan
apa yang ditemukannya.
 Untuk mengecek pemahaman guru menunjuk beberapa kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusi dan hasil pengamatan dan pertanyaan dari kelompok
lain.
 Untuk pengecekan pemahaman, siswa mengerjakan soal dari buku atau soal
buatan guru tentang volum kerucut dengan bekerja keras (Evaluasi)
 Siswa mengumpulkan pekerjaan dan guru mengecek hasil pekerjaan siswa
3. Penutup ( 5 menit )
a. Siswa dan guru melakukan refleksi pembelajaran :
i. Hasil pekerjaan siswa secara umum
ii. Kesimpulan pembelajaran
iii. Hambatan yang terjadi / kesulitan.
iv. Informasi pertemuan berikutnya
b. Guru memberi penghargaan siswa
(Memberi Penghargaan)
Pertemuan Keenam
1.Menemukan volum bola dari volum kerucut atau tabung.
2.Menghintung volum bola
4
- Volum Bola =  r3
3

d. Pendahuluan ( 10 menit )
a. Apersepsi :
Mengingat kembali tentang volum tabung .
b. Motivasi :
Jika mampu menguasai komtetensi bola maka akan mudah menghitung
menghitung unsure-unsur bola jika diketahui volumnya.

 Siswa secara berkelompok berdiskusi, mengerjakan LK. 6 untuk menjelaskan
rumus volum bola guru membimbing siswa yang mengalami kesulitan :
 Melakukan penakaran
 Menemukan rumus volum bola dari hasil percobaan melakukan pengguntingan.
(Membimbing Siswa)

lain yang datang berkunjung
informasi.
lain.
 Untuk pengecekan pemahaman, siswa mengerjakan soal secara individu dari buku
atau soal buatan guru tentang volum kerucut dengan bekerja keras (Evaluasi)
4. Penutup ( 5 menit )
b. Guru memberi penghargaan siswa
(Memberi Penghargaan)
Pertemuan Ketujuh,

1.Menghitung unsur-unsur tabung kerucut dan bola jika luas diketahui.
- Luas Tabung, Kerucut dan Bola
 Apersepsi :
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menginformasikan
model pembelajaran yang digunakan.
Mengingat kembali :

Rumus Luas Tabung = 2 r 2 + 2 rt

Rumus Luas Kerucut = r 2 + rs

b. Motivasi :
Guru memberikan motivasi pada siswa bahwa jika mereka menguasai
masalah yang berkaitan dengan unsure-unsur tabung, kerucut maka
dalam kehidupan sehari-hari akan mampu misalnya menentukan
panjang jari-jari cup ice cream jika luas tempat ice cream diketahui.


Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan unsure-unsur tabung, kerucut dan bola jika volumnya
diketahuidan guru membimbing jika kelompok siswa menemui kesulitan
(Membimbing siswa)

informasi.

lain
 Untuk pengecekan pemahaman, siswa mengerjakan soal dari buku

atau soal buatan guru :
 Kerjakan soal berikut :
1. Luas sebuah bola 1.256 cm², hitunglah panjang jari-jari bola
( Evaluasi )
bersama- sama secara silang.
3. Penutup
Pertemuan Kedelapan dan Kesembilan
1.Menghitung unsur-unsur tabung kerucut dan bola jika volumnya diketahui.
- Luas Tabung, Kerucut dan Bola
- Volum Tabung, Kerucut dan Bola
 Apersepsi :
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menginformasikan
model pembelajaran yang digunakan.
Mengingat kembali :

Rumus Volum Tabung = r 2 t
1 2

Rumus Volum Kerucut = r t
3
4

Rumus Volum Bola = r 3
3
c. Motivasi :
masalah yang berkaitan dengan unsure-unsur tabung, kerucut maka
dalam kehidupan sehari-hari akan mampu misalnya menentukan
panjang jari-jari cup ice cream jika volum ice cream diketahui.


Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan unsure-unsur tabung, kerucut dan bola jika volumnya
diketahuidan guru membimbing jika kelompok siswa menemui kesulitan
(Membimbing siswa)

informasi.
lain
 Untuk pengecekan pemahaman, siswa mengerjakan soal dari buku
 Kerjakan soal berikut :

1. Volum suatu tabung 942 cm³. Jika tinggi tabung 12 cm dan  = 3,14,
maka luas permukaan tabung adalah .... cm².
2. Volum suatu kerucut 96 cm³ dan diameter alas 12 cm. Jika  = 3,14,
maka luas selimut kerucut adalah .... cm².
3. Sebuah tabung memiliki keliling alas 44 cm dan tinggi 36 cm. Volum

kerucut terbesar yang dapat dimasukkan ke dalam tabung adalah
....cm³.
4. Volum sebuah bola 972  cm³, maka luas permukaan bola dalam
bentuk 
( Evaluasi )

bersama- sama secara silang.
4. Penutup

Buku Matematika Cerdas Aktif (Ganeca)
F. Penilaian

No Aspek yang Tehnik Bentuk Instrumen Waktu Keterangan

dinilai penilaian penilaian
dan Lembar Kerja berlang- diinformasikan
sung pada guru agama
2 Kepribadian Pengamatan Lembar Selama dan hasil
(Komunikatif) pengamatan KBM penilaian
dan Lembar Kerja berlang- Kepribadian
sung diinformasikan
pada guru PKn
4 Penugasan Tugas proyek Rubrik Setelah KD
berakhir

piket)
jawabnya.

A
Membudaya
B
C
unsur Mulai Tampak
A
B
C
unsur Mulai Tampak
Indikator : 2.2.1.Menurunkan rumus luas tabung ,kerucut,dan bola.

2.2.2.Menghitung luas tabung kerucut, dan bola.
2.2.3.Menurunkan rumus volum tabung, kerucut dan bola.
2.2.4.Menghitung volum tabung, kerucut dan bola
2.2.5.Menghitung unsur-unsur tabung, kerucut dan bola jika luas
atau volumnya diketahui
a. Teknik : Tes Tulis

b. Bentuk Instrumen : Soal Uraian
c. Instrumen :
PEMAHAMAN KONSEP
1. Sebuah tangki minyak tanah berbentuk tabung dengan diameter 2 m dan tinggi 7 m.
Bagian luar tangki itu akan dicat. Berapa luas permukaan tangki yang akan dicat ?
2. Kakak ingin membuatkan adik topi kertas yang berbentuk kerucut dengan tinggi 41 cm
dan diameternya 18 cm. Berapa luas kertas yang diperlukan untuk membuat topi kerucut
tersebut ?
3. Gambar di bawah menunjukkan sebuah peluru ( tabung dan belahan bola) dengan
diameter 1,4 cm dan tinggi keseluruhan 4,2 cm. Hitunglah luas seluruh permukaannya
4. Sebuah tempat minyak berbentuk tabung dengan jari-jari alas 50 cm dan tinggi tempat
minyak itu 1 m. Hitunglah volum tempat minyak tersebut.
5. Tempat es krim berbentuk kerucut terbalik dengan jari-jari alas 7cm dan tinggi 15 cm.
Hitung volum tempat es krim tersebut.
6. Hitunglah volum sebuah bola yang berjari-jari 20 cm.
PEMECAHAN MASALAH
7. Berapa panjang jari-jari minimum bola agar sebuah kubus

dengan panjang sisi-sisinya r cm dapat muat di dalamnya !
8. Hitunglah luas bola yang terpotong tersebut jika jari-jari

120 º

ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH
No Alternatif penyelesaian Skor
1 Diketahui : Tangki minyak berbentuk tabung 3

r =2m
t= 7m
Ditanya : Luas permukaan tangki yang di cat ?

Selesaian :
L = 2  r 2  2 r t 2
L = 2 r  r  t 
22
L = 2x x 2( 2  7)
7
88
L= x9
7
L = 113,14 m2
Jadi luas permukaan tangki yang akan di cat 113,14 m² 3
2
2 Diketahui : Topi terbuat dari kertas 3

d. topi = 18 cm
r. topi = 9 cm
t. topi = 41 cm
Ditanya : Luas topi

Selesaian :
s2 = r2 + t2 1
s s = 9 2  412
t s = 81  1681
s = 1762
s = 41,9 cm
r 2
L=  rs
L = 3,14 x 9 x 41,9
L = 1184,094 cm²
Jadi luas kerta yang diperlukan 1184,094 cm2 4
Diketahui : d belahan bola = 1,4 cm

3 t. tabung = 4,2 cm 3
Ditanya : Luas seluruh permukaan
Selesaian :
1 4
L. permukaan = luas bola + luas tabung tanpa tutup
2
1
L. permukaan = x 4  r 2 +  r² + 2  r t
2
L. permukaan = 2  r² +  r² + 2  rt
RPP Matematika IX SMP 55

L. permukaan = 3  r² + 2  rt
22 22
L. permukaan = 3 x x1,4 x1,4 + 2x x1,4 x 4,2
7 7
L. permukaan = 18,48 + 36,96 3

L. permukaan = 55,44 m2
Jadi luas seluruh permukaannya 55,44 cm²
4 V =  r2 t 4
V = 3,14 x 50 x 50 x 100
V = 314 x 2500
V = 785000 cm3
5 1 6
V =  r2 t
3
1 22
V = x x 7 2 x 15
3 7
1 22
V = x x 49 x 15
3 7
V = 22 x 7 x 5
V = 7 x 110
V = 770 cm3
4 4
V =  r3
6 3
4
V = x 3,14 x 20 3
3
V = 1,33 x 3,14 x 8000
V = 33409,6 cm3
7 Diketahui : Panjang sisi kubus = r
Ditanya : Panjang jari-jari minimum bola agar kubus dapat masuk
tepat dalam bola
Selesaian : 2
Diagonal ruang kubus = diameter bola

dr = r 2  r 2  r 2
dr = 3r 2 5
dr = r 3
Jari-jari bola minimum = ½ dr

=½r 3
Jadi jari-jari bola minimum bola sehingga kubus dapat dimasukkan
3
pas dalam bola adalah ½ r 3 cm
8 Diketahui : Bola yang berjari-jari r 3

Sudut pusat potongan 120º
Ditanya : Luas minimal potongan

Selesaian :
1 4 5
Luas potongan = x  r² +  r²
3 3
4 9
Luas potongan =  r² +  r²
9 9
13
Luas potongan =  r²
9 2
13
Jadi luas minimal potongan  r² cm2
9
JUMLAH 20
A. PENILAIAN TUGAS
1. TEHNIK PENILAIAN : proyek
WAKTU : 1 minggu
TUGAS PROYEK
A. Persiapan
1. Susun berdasarkan prioritas benda apa saja yang akan diamati.
2. Buat table pengamatannya.
3. Siapkan alat-alatnya (penggaris, meteran/tali).
B. Pelaksanaan/Proses
1. Amati lingkungan sekitarmu.
2. Identifikasi hal-hal/objek-objek apa saja yang berkaitan dengan luas dan
volume bangun ruang sisi lengkung
3. Dari hasil pengamatanmu pilih satu hal/obyek dan ukur data yang diperlukan
untuk mengukur luas dan volum objek yang dipilih.
4. Apa yang terjadi dengan luas permukan dan volumnya jika salah satu ukuran
yang kalian ambil diperbesar dua kali semula?
C.Pelaporan
1..Susun laporan dengan aturan :
2.Ketik di kertas A4
3.Gunakan style Times New Roman dan Font 12
4.Sistematika penulisan
-Bagian Pendahuluan
-Bagian Isi tulis persiapan yang kalian lakukan, pelaksanaan dan hasil
-Bagian Penutup.
2. RUBRIK
Tingkat Kualitas
N Aspek
O 1 2 3 4
1 Persiapa Tidak ada Ada persiapan Ada langkah Ada langkah

n persiapan tapi tidak ada sistematis dalam sistematika kegiatan
langkah sistematis kegiatan tapi belum yang mengarah

dan tidak mengarah hasil kehasil proyek
mengarah proyek
keproyek.
2 Proses Tidak ada Ada proses tetapi Ada proses dan jelas Ada proses dan jelas
proses tidak jelas urutan urutan urutan
pengelompokan- pengelompokan-nya pengelompokan-nya
nya tetapi tidak memberi serta memberikan
keterangan jelas keterangan jelas
3 Pelapor Tidak ada Ada pelaporan Ada pelaporan Ada pelaporan
an pelaporan seadanya tanpa terurut tetapi tidak terurut tetapi dan ada
ada urutan proses. ada kesimpulan hasil kesimpulan hasil
kegiatan pasti kegiatan pasti
Skormaksimal = 3 x 4 = 12
Nilai =
B. PENILAIAN AHKLAK DAN KEPRIBADIAN
No Karakter Hasilpengamatan Predikat Skor

1. Kerja keras Dipenuhi 3 unsurdari: MK A
- Memperhatikan sungguh-sungguh guru membudaya
(Akhlak) berbicara/menjelaskan.
- Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi.
- Berusaha menyelesaikan pekerjaan dengan
baik.
Mulai
Berkembang
Mulai
Tampak
Belum
Tampak
2. Komunikatif Dipenuhi 3 unsur dari: MK A
- Terbuka dalam menerima dan member i membudaya
(Kepribadian) informasi.
- Memberikan pendapat/bertanya dengan
baik.
- Menghargai pendapat orang lain.

Mulai
Berkembang
Mulai
Tampak
Belum
Tampak
KETERANGAN
A : amat baik, B : baik, C : cukup, K : kurang.

piket)
2. Peserta didik terbiasa merawat tanaman di sekitar kelas yang menjadi tanggung jawabnya.

A
Membudaya
B
C
unsur Mulai Tampak
A
B
C
unsur Mulai Tampak
Mengetahui : Probolinggo, 16 Juli 2016

LEMBAR KEGIATAN SISWA 1
Materi Pokok : Bangun Ruang Sisi Lengkung

Satuan Pendidikan : SMPIT PERMATA
Kelas / Semester : IX / 1
Waktu : 1 x 40 menit
Tujuan:
1.Menentukan Luas Sisi Tabung

Materi:
Luas permukaan bangun ruang sisi lengkung
Petunjuk:
1. Perhatikan gambar di bawah!
r
t l
Gb (i) Gb(ii)
t p
r
r
Gmbar (i) di atas adalah sebuah tabung dengan panjang jari-jari = r dan tingginya = t
Gambar (ii) adalah jaring-jaring tabung

a. Berapa bidang sisi yang membentuk tabung? Sebutkan!
b. Luas bidang alas = luas ..............

= ...............
c. Luas bidang tutup = luas bidang ....

= ................
d. Luas selimut = luas .........

= panjang x .... ( panjang = kel lingkaran, lebar = tinggi tabung)
= ....... x .....
= .............
e. Luas permukaan tabung = L.alas + L.tutup + L..... ( L alas = L tutup)

= (....x L.alas) + L....
= ....x.........+ .........
= 2πr ( ... + ...)
Kesimpulan :
Luas permukaan tabung = 2πr ( ... + ... )
Soal –soal :
1. Sebuah tabung berjari-jari alas 7 cm, jika tinggi tabung tersebut 24 cm, hitunglah luas
permukaannya
2. Sebuah kaleng berbentuk tabung tanpa tutup berdiameter 21 cm, jika tinggi kaleng tersebut 18
cm, tentukan luas permukaan kaleng tersebut !

Materi Pokok : Bangun Ruang Sisi Lengkung

Satuan Pendidikan : SMPIT PERMATA
Waktu : 1 x 40 menit
Tujuan :.Menentukan Luas permukaan kerucut
Petunjuk : Perhatikan gambar di bawah!

Alat Dan Bahan
- Jarring-jaring kerucut
- Gunting
- Lem
- Kertas plano
T
s s
P Q
r
r
Gb ( i ) Gb (ii)
Gambar (i) sebuah kerucut dengan panjang jari-jari r dan dan tinggi t
Gambar (ii) merupakan jaring-jaring kerucut
Kerjakan langkah-langkah berikut
1. Ambil dua buah jarring-jaring kerucut yang ukurannya sama.

2. Tempelkan satu jarring-jaring kerucut.
3. Ambil selimut kerucut dari jaring-jaring kerucut yang belum ditempel.
4. Bagi selimut kerucut menjadi beberapa bagian juring yang luasnya sama.
5. Kemudian gunting.
6. Susunlah guntingan juring-juring dari selimut kerucut tsb. Menjadi bangun datar yang sudah
kalian kenal.
7. Karena selimut kerucut tsb disusun menjadi sebuah bangun datar maka
Luas selimut kerucut = luas bangun datar
= ………………….
= ………………….
Jadi Luas kerucut = Luas …….. + luas ……….
= ……………+ …………….
= …………………………..
8. Hitunglah Luas kerucut yang kalian miliki dengan menggunakan rumus yang kalian temukan.
9. Sebuah kerucut jari-jari alasnya 3 cm dan panjang garis pelukisnya 5 cm.
Hitung a. luas alas lingkaran
b. Luas selimut kerucut
c. Luas Kerucut.

Waktu : 30 menit
Kompetensi Dasar : 2.2. Menghitung luas selimut dan volum tabung, kerucut dan bola.
Tujuan : 1. Menemukan rumus Luas Bola
2. Menghitung Luas Bola
.
Alat Dan Bahan
- Bola
- Lem
- Gunting
- Kertas Plano
Kerjakan langkah-langkah berikut
1. Ambil Sebuah bola.

2. Belahlah bola menjadi 2 bagian yang sama.
3. Amati! Berbentuk apakah penampang melintang bola tersebut?
4. Cetaklah penampang belahan bola tersebut beberapa buah.
5. Gunting kecil-kecil satu belahan bola.
6. Tempelkan guntingan satu belahan bola itu sampai menutup cetakan penampang belahan bola
tanpa tumpang tindih.
7. Ada berapa cetakan penampang belahan bola yang dapat tertutup oleh guntingan 1 belahan
bola?
8. Jadi luas setengah bola = ..............x Luas ..............
Luas setengah bola = .............................
Luas bola = ...... ......x Luas Setengah Bola
= ..........................................
= .........................................
9. Hitunglah luas bola yang jari-jarinya 10 cm.

10. Hitunglah luas bola yang jari-jarinya 7 cm.

Waktu : 30 menit
Tujuan : 1. Menemukan rumus volum tabung.
2. Menghitung volum tabung
.
Alat Dan Bahan
- Gelas Ukur
- Pasir
- Model tabung denga jari-jari alas 3 cm, 5 cm, 10 cm dengan tinggi 10 cm.
- Model tabung dengan tinggi 5 cm, 10 cm, 15 cm dan jari-jari alas 7 cm
Kerjakan Langkah-langkah berikut
1. Tuangkan pasir pada masing-masing model tabung dengan penuh ( peres

)
2. Ukur pasir pada masing-masing model tabung dengan menggunakan

gelas ukur ( 1 ml = 0, 001 cm3 ) , kemudian catat serta masukkan
datanya pada tabel langkah 3
3. Lengkapilah tabel di bawah ini
NO Model Jari-jari alas Tinggi Luas alas Luas Alas Volum pasir
Tabung tabung tabung tabung Tabung X hasil
tinggi pengukuran
tabung dengan
gelas ukur
1 A 3 cm 10 cm
2 B 5 cm 10 cm
3 C 10 cm 10 cm
4 D 7 cm 5 cm
5 E 7 cm 10 cm
6 F 7 cm 15 cm
7 R T
4. Bandingkan hasil pada kolom 6 dan kolom 7
5. Bagaimana Hasilnya?
Kesimpulan : Jika panjang jari-jari alas tabung r dan tinggi tabung t maka Rumus volum
tabung = ............................................................
6. Hitunglah volum tabung dengan mengunakan rumus yang ditemukan dalam tabel di bawah
NO Jari-jari alas tabung Tanggi tabung Volum tabung

1 10 cm 20 cm
2 7 cm 15 cm
3 28 cm 50 cm
4 5 cm 20 cm
5 20 cm 20 cm

Waktu : 30 menit
Tujuan : 1. Menemukan rumus volum Kerucut.
2. Menghitung volum Kerucut
Alat Dan Bahan

- Pasir
- Model tabung dan model kerucut dengan ukuran jari-jari alas tabung = jari-jari alas
kerucut serta tinggi tabung = tinggi kerucut. ( yang sudah kalian miliki )

1. Tuangkan pasir pada model tabung dengan penuh ( peres )

2. Tuang pasir pada model tabung ke model kerucut dengan peres sampai pasir pada model
tabung habis.
3. Berapa kali kerucut bisa penuh dengan pasir hasil tuangan dari pasir dalam tabung?
4. Dari langkah kegiatan nomor 3 dapat dituliskan
V tabung = ....... V kerucut
V kerucut = .......................
V kerucut = ………………………( ingatlah rumus volum tabung )
5. Hitunglah volum kerucut dengan menggunakan rumus yang ditemukan dalam table di bawah
ini !
NO Jari-jari alas kerucut TInggi kerucut Volum kerucut
1 10 cm 20 cm
2 7 cm 15 cm
3 28 cm 50 cm
4 5 cm 20 cm
5 20 cm 20 cm

Waktu : 30 menit
Tujuan : 1. Menemukan rumus volum Bola
2. Menghitung volum Bola
.
Alat Dan Bahan
- Pasir
- Model kerucut dan bola dengan ukuran diameter alas kerucut = tinggi kerucut = diameter
bola .

1. Tuangkan pasir pada model kerucut dengan penuh ( peres )

2. Belah bola menjadi dua bagian sama besar.
3. Tuangkan belahan bola tadi dengan pasir dari model kerucut.
4. Berapa kali dapat terisi penuh belahan bola dengan model kerucut?
5. Dari langkah kegiatan nomor 4 dapat dituliskan
V setengah bola = ........ V kecucut
V bola = ......... V kerucut
V bola = ........................ ( ingat rumus volum kerucut )
V bola = ........................ ( ingat t kerucut = 2 r )
V bola = .........................
6. Hitunglah volum kerucut bola dengan menggunakan rumus yang ditemukan pada table di
bawah ini !
NO Jari-jari bola Volum bola
1 10 cm
2 7 cm
3 28 cm
4 5 cm
5 20 cm

Rubrik Penilaian
Kompetensi Dasar : 2.2 Menghitumg luas dan volum tabung, kerucut dan bola
Nama Siswa : ....................................................................
NO SOAL
ASPEK YANG 1 2 3 4 5
NO BOBOT KRITERIA
DINILAI SKOR SKOR SKOR SKOR SKOR
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1 Ketepatan membuat 1 = tidak paham
jaring-jaring tabung, 2 =krang paham
kerucut dan 3 3 = paham
membuatpenampang
bola
2 Ketepatan penggunaan 1 = tidak tepat
strategi 1 2 = kurang tepat
3 = tepat
3 Kebenaran 1 = 25%
menurunkan rumus 5 2 = 50%
3 = 100%
4 Kesempurnaan 1=tdk sempurna
penalaran dan 2=kurang
1
mengkomunikasikan sempurna
3 = sempurna
JUMLAH 30
NILAI
jumlah hasil kali bobot dengan skor yang diperoleh

Nilai yang diperoleh 
10 x 3

( RPP )

Kelas / Semester : IX / Ganjil
Standar Kompetensi : GEOMETRI DAN PENGUKURAN

2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola serta menentukan
ukurannya.
Kompetensi Dasar : 2.3.Memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung, kerucut dan
bola
1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas tabung dengan mandiri
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas kerucut dengan bekerja keras
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas bola dengan mandiri
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas tabung, kerucut dan bola
dengan bekerja keras
5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volum tabung dengan mandiri
6. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volum kerucut dengan bekerja
keras
7. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volum bola dengan mandiri
8. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volum tabung, kerucut dan bola
dengan mandiri
- Masalah yang berkaitan dengan luas tabung, kerucut dan bola
- Masalah yang berkaitan dengan volum tabung, kerucut dan bola.
Strategi Pembelajaran : CTL
Model Pembelajaran : PBI ( Pembelajaran berdasarkan masalah )
Metode : Diskusi kelompok.
Pertemuan pertama :
Pendahuluan ( 10 menit )
a. Apersepsi :
Mengingat kembali :


Luas tabung = 2  r2 + 2  rt

Luas Kerucut =  r2 +  rs

Luas Bola = 4  r2
b. Motivasi :
masalah yang berkaitan dengan luas tabung, kerucut dan bola maka dalam
kehidupan sehari-hari akan mampu misalnya merancang biaya yang
diperlukan untuk pengecatan kubah masjid yang berbentuk belahan bola.

 Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan luas tabung, kerucut dan bola dengan bekerja keras
i.Perwakilan dari satu atau beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusi
alternative pemecahan masalah tersebut.
ii.Kelompok lain menanggapi hasil presentasi.
 Untuk pengecekan pemahaman, siswa mengerjakan soal secara mandiri dari buku atau
soal buatan guru : Kerjakan soal berikut :
i. Pak Wawan akan mengecat tangki minyak tanah yang berbentuk tabung dengan
ukuran diameter penampang melintangnya 1,4 m dan panjang tangki 2m. Jika
biaya pengecatan Rp. 50.000,- per meter persegi, hitunglah biaya yang dikeluarkan
pak Wawan.
ii. Budi akan membuat topi ulang tahun dari kertas manila sebanyak 10 buah
berbentuk kerucut dengan tinggi topi 30 cm dan panjang lingkar kepala 44 cm.
Hitunglah luas minimal kertas manila yang diperlukan.
iii. Seorang kontraktor membangun sebuah masjid dengan kubah masjid berbentuk
belahan bola berdiameter 14 m. Jika kontraktor itu akan mengecat kubah itu
dengan warna biru laut, hitunglah banyak cat yang diperlukan. ( 10 m2
memerlukan cat 5 kg )
 Siswa mengumpulkan pekerjaan dan guru mengecek hasil pekerjaan siswa bersama-
sama secara silang.
3. Penutup

Pertemuan Kedua :
Pendahuluan ( 10 menit )
a. Apersepsi :
Mengingat kembali :


Luas tabung = 2  r2 + 2  rt

Luas Kerucut =  r2 +  rs

Luas Bola = 4  r2
c. Motivasi :
masalah yang berkaitan dengan luas tabung, kerucut dan bola maka dalam
kehidupan sehari-hari akan mampu misalnya merancang biaya yang
diperlukan untuk pengecatan kubah masjid yang berbentuk belahan bola.

 Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan luas tabung, kerucut dan bola dengan bekerja keras
i.Perwakilan dari satu atau beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusi
ii.Kelompok lain menanggapi hasil presentasi.
 Untuk pengecekan pemahaman, siswa mengerjakan soal secara mandiri dari buku atau
soal buatan guru : Kerjakan soal berikut :
iv. Pak Wawan akan mengecat tangki minyak tanah yang berbentuk tabung dengan
ukuran diameter penampang melintangnya 1,4 m dan panjang tangki 2m. Jika
biaya pengecatan Rp. 50.000,- per meter persegi, hitunglah biaya yang dikeluarkan
pak Wawan.
v. Budi akan membuat topi ulang tahun dari kertas manila sebanyak 10 buah
berbentuk kerucut dengan tinggi topi 30 cm dan panjang lingkar kepala 44 cm.
Hitunglah luas minimal kertas manila yang diperlukan.

vi. Seorang kontraktor membangun sebuah masjid dengan kubah masjid berbentuk
belahan bola berdiameter 14 m. Jika kontraktor itu akan mengecat kubah itu
dengan warna biru laut, hitunglah banyak cat yang diperlukan. ( 10 m2
memerlukan cat 5 kg )
 Siswa mengumpulkan pekerjaan dan guru mengecek hasil pekerjaan siswa bersama-
sama secara silang.
3. Penutup
b. Siswa dan guru melakukan refleksi pembelajaran :
Pertemuan ketiga
a. Apersepsi :
Mengingat kembali :
Volum tabung =  r2t
1
Volum kerucut   r 2t
3
4
Volum bola  r 3
3
b. Motivasi :
masalah yang berkaitan dengan volum tabung, kerucut dan bola maka
dalam kehidupan sehari-hari akan mampu misalnya merancang biaya
yang diperlukan untuk menjamu tamu dengan cocktail.

 Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan volum tabung, kerucut dan bola dengan bekerja keras
i. Perwakilan dari satu atau beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusi
ii. Kelompok lain menanggapi hasil presentasi.

 Untuk pengecekan pemahaman, siswa mengerjakan soal secara mandiri dari buku
Kerjakan soal berikut :
1. Tentukan banyak minyak yang dipunyai pak Ali dalam tangki yang berbentuk
tabung dengan ukuran diameter penampang melintangnya 1,4 m dan panjang
tangki 2m.
2. Pada jaman “ paceklik” pemerintah membagikan bahan makan terutama beras

pada penduduk. Karena wakyu belum ada tas plastik seperti sekarang, mereka
menerima jatah beras dengan menggunakan kertas yang dibentuk kerucut (
conthongan, Jw ). Jika beras dalam “conthongan” tersebut setinggi 20 cm, dan
garis tengah permukaan beras 14 cm, berapa volum beras dalam
“conthongan” tersebut?
3. Dalam suatu adat tertentu, untuk merayakan 7 bulan kehamilan, ibu hamil
tersebut membuat dawet/cendol. Begitu juga perayaan 7 bulan kehamilan Ibu
Tiwi. Keluarga Tiwi membuat dawet, dan ditempatkan pada sebuah mangkuk
besar yang berbentuk setengah bola sampai penuh. Gelas-gelas berkaki yang
disediakan untuk minum dawet tersebut berbentuk kerucut, dengan diameter 8
cm dan tingginya 7 cm ( pada bagian kerucutnya dan tidak termasuk
tangkainya).Setiap tamu yang datang, minum tepat satu gelas dawet. Paling
sedikit berapa tamukah yang minum dawet tersebut, jika dawet satu mangkuk
tersebut habis?
 Siswa mengumpulkan pekerjaan dan guru mengecek hasil pekerjaan siswa secara
bersama-sama secara silang.
3. Penutup
Pertemuan keempat
b. Apersepsi :
Mengingat kembali :
Volum tabung =  r2t
1
Volum kerucut   r 2t
3
4
Volum bola  r 3
3
c. Motivasi :
masalah yang berkaitan dengan volum tabung, kerucut dan bola maka
dalam kehidupan sehari-hari akan mampu misalnya merancang biaya
yang diperlukan untuk menjamu tamu dengan cocktail.

 Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan volum tabung, kerucut dan bola dengan bekerja keras
i. Perwakilan dari satu atau beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusi
ii. Kelompok lain menanggapi hasil presentasi.
 Untuk pengecekan pemahaman, siswa mengerjakan soal secara mandiri dari buku
Kerjakan soal berikut :
1. Tentukan banyak minyak yang dipunyai pak Ali dalam tangki yang berbentuk
tabung dengan ukuran diameter penampang melintangnya 1,4 m dan panjang
tangki 2m.
2. Pada jaman “ paceklik” pemerintah membagikan bahan makan terutama beras

pada penduduk. Karena wakyu belum ada tas plastik seperti sekarang, mereka
menerima jatah beras dengan menggunakan kertas yang dibentuk kerucut (
conthongan, Jw ). Jika beras dalam “conthongan” tersebut setinggi 20 cm, dan
garis tengah permukaan beras 14 cm, berapa volum beras dalam
“conthongan” tersebut?
3. Dalam suatu adat tertentu, untuk merayakan 7 bulan kehamilan, ibu hamil
tersebut membuat dawet/cendol. Begitu juga perayaan 7 bulan kehamilan Ibu
Tiwi. Keluarga Tiwi membuat dawet, dan ditempatkan pada sebuah mangkuk
besar yang berbentuk setengah bola sampai penuh. Gelas-gelas berkaki yang
disediakan untuk minum dawet tersebut berbentuk kerucut, dengan diameter 8
cm dan tingginya 7 cm ( pada bagian kerucutnya dan tidak termasuk

tangkainya).Setiap tamu yang datang, minum tepat satu gelas dawet. Paling
sedikit berapa tamukah yang minum dawet tersebut, jika dawet satu mangkuk
tersebut habis?
 Siswa mengumpulkan pekerjaan dan guru mengecek hasil pekerjaan siswa secara
bersama-sama secara silang.
3.Penutup
b. Siswa dan guru melakukan refleksi pembelajaran :
E. Alat, bahan, media, sumber belajar

Buku Matematika Cerdas Aktif (Ganeca);
F.Penilaian


2 Kepribadian Pengamatan Lembar Selama dan hasil
(Mandiri) pengamatan KBM penilaian
dan Lembar Kerja berlang- Kepribadian
sung diinformasikan
3 Prestasi Belajar Tes Tertulis Soal Uraian Diakhir KD pada guru PKn
4 Penugasan Tugas proyek Rubrik Setelah KD
berakhir
a. Indikator : 2.3.1.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas

tabung, kerucut dan bola.
b. Teknik : Tes Unjuk Kerja

c. Bentuk Instrumen : Rubrik
d. Instrumen :
:
1. Pak Budi seorang agen minyak tanah yang mempunyai 7 truk tangki minyak. Pak Budi akan
mengecat tangki minyak tanah yang berbentuk tabung itu dengan ukuran diameter penampang
melintangnya 140 cm dan panjang tangki 2m. Jika biaya pengecatan Rp. 50.000,- per meter
persegi, hitunglah biaya yang dikeluarkan pak Budi.
2. Susi akan membuat topi ulang tahun dari kertas manila sebanyak 20 buah berbentuk kerucut
dengan tinggi topi 30 cm dan panjang lingkar kepala 44 cm dan lebar topi 14 cm seperti
gambar di bawah. Hitunglah luas minimal kertas manila yang diperlukan.
3. Seorang kontraktor membangun sebuah masjid dengan kubah masjid berbentuk belahan bola
berdiameter 28 m. Jika kontraktor itu akan mengecat kubah itu dengan warna putih, hitunglah
banyak cat yang diperlukan. ( 5 m2 memerlukan cat 2 kg )
a. Indikator : 2.3.2.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volum

tabung, kerucut dan bola
b. Teknik : Tes Unjuk Kerja
c. Bentuk Instrumen : Rubrik
d. Instrumen :
4.Sebuah bola karet dengan diameter 10 cm dimasukkan dalam baskom berbentuk tabung dengan
3
diameter alas 30 cm dan tinggi 50 cm. Jika tabung itu berisi air dari tingginya dan bola yang
5
3
tercelup dalam air bagian, maka hitunglah tinggi air itu sekarang.
4
5. Seorang tukang batu akan membuat tiang dari beton (campuran semen dan pasir) yang
berbentuk tabung. Tinggi tiang tersebut 4 m dengan diameter 49 cm. Jika volum semen :
pasir : bahan lain = 2 : 3 : 1, hitunglah volum semen yang dibutuhkan untuk membuat tiang
tersebut.

Rubrik Penilaian
Kompetensi Dasar : 2.3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung, kerucut dan bola
Nama Siswa : ....................................................................
NO SOAL
ASPEK YANG 1 2 3 4 5
NO BOBOT KRITERIA
DINILAI SKOR SKOR SKOR SKOR SKOR
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1 Pemahaman terhadap 1 = tidak paham
masalah ( dapat 2 = kurang paham
menentukan mana 3 3 = paham
yang diketahui dan
yang ditanya )
2 Ketepatan penggunaan 1 = tidak tepat
strategi 1 2 = kurang tepat
3 = tepat
3 Kebenaran algoritma 1 = 25%
5 2 = 50%
3 = 100%
4 Kesempurnaan 1=tidak sempurna
pemecahan masalah 2=kurang
1
sempurna
3 = sempurna
JUMLAH 30
NILAI
jumlah hasil kali bobot dengan skor yang diperoleh
Nilai yang diperoleh 
10 x 3

ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH
No Skor
1 Diketahui : Banyak tangki 7 3
d = 140 cm
t= 2m
biaya = Rp. 50.000,00 per meter persegi
Ditanya : Biaya keseluruhan
Selesaian :
L = 2  r 2  2 r t 1
L = 2 r  r  t 
22
L= 2x x 70  70  200 
7
L = 440 x 270
L = 118800 cm2
L = 11,88 m2
Luas tangki yang di cat keseluruhan = 7 x 11,88 m2 3
= 83,16 m2 2
Jadi biaya keseluruhan = 83,16 m2 x Rp. 50.000,00
= Rp. 4.158.000,00
4
2 Diketahui : Banyak topi 20 buah 3

t topi = 30 cm
K = 44 cm
Lebar topi = 14 cm
Ditanya : Luas minimal
Selesaian :
K=2  r 2
22
44 = 2 x xr
7
r = 7 cm
s2 t 2  r 2 2
= 30 2  7 2
= 900 + 49
s = 949
2
s = 30,8
L = L selimut kerucut + L lingk 1 – L lingk 2

4
L =  r s   r12   r22

L =  r s  r12 _ r22 
L=
22
7

7 x 30,8  212  7 2 
22
L= ( 215,6 + 441 – 49 )
7
L = 1909,6 cm2
L = 20 x 1909,6 = 38192 cm2 3
Jadi luas minimal karton yang diperlukan 38192 cm2
3 Diketahui : d belahan bola = 28 m 3

Cat yang diperlukan = 2 kg / 5 m 2
Ditanya : Banyak cat yang diperlukan
Selesaian :
1 4
L= x 4 r 2
2
L = 2 r 2
22 2
L= 2x x 14
7
L = 22 x 14
L = 308 m2
308
Banyak cat yang diperlukan x 2 kg = 123,2 kg 3
5
Diketahui : d bola = 10 cm
4 d alas tabung = 20 cm 3
t tabung = 50 cm
3
t air dari tinggi tabung
=
5
3
V bola yang tercelup air = bagian
4
Ditanya : t air sekarang
Selesaian :
3 4
V bola yang tercelup = x x x r 3
4 3 3
= r3
= 125  cm3
V bola yang tercelup = V air yang naik dalam tabung
125  =  r 2 x t 5
125  = 100  x t
125
t = 1,25 cm
100
3
Jadi tinggi air sekarang = x 50  1,25
5
= 31,25 cm
5 Diketahui : t = 4 m 3
d = 49 cm
V semen : V pasir : V bahan lain = 2 : 3 : 1
Ditanya : V semen yang diperlukan
Selesaian :
V beton =  r 2 x t
22 49 49
x x x 400
4
= 7 2 2
= 754.600 cm3
2
V semen = x 754.600
6
= 251,5 cm3 5
JUMLAH 60
C. PENILAIAN AHKLAK DAN KEPRIBADIAN
No Karakter Hasilpengamatan Predikat Skor

1. Kerja keras Dipenuhi 3 unsurdari: MK A
- Memperhatikan sungguh-sungguh guru membudaya
(Akhlak) berbicara/menjelaskan.
- Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi.
- Berusaha menyelesaikan pekerjaan dengan
baik.
Mulai
Berkembang
Mulai
Tampak
Belum
Tampak
2. Mandiri Dipenuhi 3 unsur dari MK A
- Melakukan sendiri tugas yang menjadi membudaya
(Kepribadian) tanggung jawabnya.
- Memiliki keyakinan diri dapat
menyelesaiakn masalah.
- Memiliki keyakinan akan kemampuan diri
Mulai
Berkembang
Mulai
Tampak
Belum
Tampak

piket)

1 Kereligiusan Dipenuhi 3 unsur MK A
Membudaya

Hanya terpenuhi 2 MB B
Hanya terpenuhi 1 MT C
unsur Mulai Tampak
2 Kepedulian Terhadap Dipenuhi 3 unsur MK A

unsur Mulai Tampak
(Yuldal, S.Si) (Abdullah Ash Shiddieqy,S.Pd)

( RPP )

Kelas/Semester : IX/1
Alokasi waktu ` : 8 x 40 menit
Standar Kompetensi : 3. Melakukan pengolahan dan penyajian data
Kompetensi Dasar : 3.1 Menentukan rata-rata, median, dan modus data tunggal serta
penafsirannya
Siswa dapat :
1. menentukan populasi dan sampel suatu data dengan percaya diri
Statistika
1. Populasi dan sampel
Presentasi, diskusi
Pertemuan pertama
a.Apersepsi :
Siswa diajak melihat gambar-gambar grafik atau tabel-tabel di koran hari
itu. Kemudian guru menanyakan pendapat siswa tentang grafik atau table
yang dilihatnya
b. Motivasi :
Siswa diajak untuk memahami bahwa dalam setiap urusan akan
memutuskan sesuatu sebenarnya kita selalu menggunakan statistika

 Presentasi tentang populasi dan sample dilanjutkan dengan memberi pertanyaan untuk
melihat pemahaman siswa terhadap materi presentasi
 Membagi siswa dalam 5 kelompok untuk mendiskusikan LK 3.1-1
 Memantau dan menfasilitasi diskusi siswa
 Meminta beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya dengan
percaya diri.
 Mengomentari hasil presenasi siswa dan menunjukkan kemudahan menunjukkan data
menggunakan tabel
Kegiatan Penutup ( 5 menit )

1. meminta siswa membuat refleksi:
Apa yang anda pelajari?, manfaat apa yang anda dapat?, bagaimana perasaan anda?
Pertemuan kedua
Siswa dapat :
Membuat dan membaca tabel frekuensi data tunggal
Statistika
Pengumpulan dan penyajian data ; tabel frekeuensi

Presentasi, diskusi
a.Apersepsi :
Menanyakan nilai rapor beberapa siswa dan meminta mereka
mengomentari dengan bagus atau kurang dan mengapa mereka
berkomentar seperti itu.
b.Motivasi :
Siswa diajak untuk memahami bahwa akan mudah membuat analisa dan
kesimpulan terhadap suatu data menggunakan statistika

 Presentasi tentang ukuran pemusatan: mean, median, modus
 Membagi siswa dalam 6 kelompok:
Kelompok 1 dan 4 : menentukan mean
Kelompok 2 dan 5 : menentukan median
Kelompok 3 dan 6 : menentukan modus
 Semua kelompok mendata teman satu kelasnya ( difasilitasi guru dengan menuliskan
data di papan tulis ) tentang: uang saku pada hari itu, nilai ulangan terakhir, warna
kesukaan. Kemudian merekan membuat analisis dan kesimpulan berdasar ukuran
yang menjadi tugas kelompoknya
 Kelompok 1, 3, dan 5 mempresentasikan hasil diskusinya
 Guru mengarahkan siswa untuk dapat memilih ukuran mana yang dapat/mudah
digunakan sesuai dengan jenis datanya
3.Kegiatan Penutup ( 5 menit )

1. meminta siswa membuat refleksi
2. membei PR dari buku BSE Wahyudin; 78 ; Tes Kompetensi 3.2 no 1
Pertemuan ketiga
Siswa dapat :
menentukan mean, median, modus data tunggal dan penafsirannya
Statistika
Ukuran pemusatan: mean, median, modus
C. Metode Pembelajaran : Presentasi, diskusi dan Pemberian tugas
a.Apersepsi : Memberi salam dan mengabsen siswa
Membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa
b.Motivasi : Siswa diajak untuk memahami bahwa akan mudah membuat analisa dan
kesimpulan terhadap suatu data menggunakan statistika

 Guru menuliskan data dalam 2 tabel frekuensi di papan tulis dengan f =
bilangan ganjil dan genap

 Meminta siswa berpasangan untuk mendiskusikan cara menentukan mean, median
dan modusnya
 Meminta pasangan siswa untuk mendiskusikan hasil pekerjaan kelompoknya dengan
satu kelompok terdekatnya.
 Meminta beberapa kelompok baru untuk mempresentasikannya
 Memberi tanggapan dan koreksi terhadap presentasi kelompok
 Meminta siswa dalam pasangan untuk mendiskusikan soal pemecahan masalah yang
diberikan guru BSE MAT IX Wahyudin;no. 2 dan 3
 Memantau hasil pekerjaan siswa
 Meminta yang hasilnya benar untuk menjelaskan di depan kelas
3.Kegiatan Penutup ( 10 menit )

1. meminta siswa membuat refleksi
2. membei PR
E. Sumber Belajar
Buku Ganeca Exact , LKS 3.1-1 dan LKS 3.1-2
F. Penilaian


(Percaya diri) pengamatan KBM akhlak mulia
dan hasil
penilaian
Kepribadian
diinformasikan
pada guru PKn
2 Prestasi Tes Tertulis Soal Uraian Diakhir KD

Belajar
Indikator : 3.1.1 Menentukan populasi dan sampel suatu data

Teknik : tes l tulis
Bentuk Instrumen : Soal uraian
Instrumen :
1. Tentukan populasi dan sample dari soal di bawah ini:

Seorang guru ingin mengetahi besarnya pengaruh minat baca dan prestasi dari 500
siswanya. Untuk itu ia memilih acak 100 anak untuk diteliti. Manakah populasi dan
sampel dari fakta tersebut.
Indikator : 3.1.2.Membuat dan membaca tabel frekuensi data tunggal

Teknik : tes tulis
Instrumen
2. Datalah berat badan ( atau ukuran-ukuran lainnya) dari teman sekelasmu.

a. Tunjukkan dan jelaskan caramu mengumpulkan data
b. buatlah tabel frekuensi
c. apa yang dapat kamu katakan dari data pada tabel frekuensimu
Indikator : 3.1.3. Menentukan mean, median, modus data tunggal dan

penafsirannya
Teknik : tes l tulis
Instrumen
1. Nilai matematika Mirza sebagai berikut: 8 , 8 , 5 , 7 , 6 , 6 , 9 , 7 , 7 , 9 , 7.
Tentukan:
a. mean
b. median
c. modus
d. apa pendapatmu tentang nilai Mirza berdasarkan ukuran pemusatan di atas
2. Dari 8 kali ulangan matematika Amir mendapat nilai 9 sebanyak empat kali, nilai
8 sekali, nilai 7,5 dua kali. Nilai rata-rata Amir adalah 8.
a. tampilkan data nilai di atas dalam tabel frekuensi
b. hitunglah nilai ulangan Amir yang belum diketahui pada tabel.
c. Apakah nilai Amir bak? Beri alasan!
PENILAIAN AHKLAK

- Memiliki rasa percaya diri yang tinggi. membudaya
(Akhlak) - Menerima tugas dengan lapang dada
Mulai
Berkembang

Mulai
Tampak

Belum
Tampak

piket)

1 Kereligiusan Dipenuhi 3 unsur MK A
Membudaya
unsur Mulai Tampak

unsur Mulai Tampak
Mengetahui
(Yuldal,S.Si) (Abdullah AshShiddieqy, S.Pd)
Lampiran-lampiran
LKS 3.1 – 1
Kelompok : .....
Kelas : .....

Anggota : 1. ......................................... no : .....
3. ......................................... no : .....
4. ......................................... no : .....
5. ......................................... no : .....
6. ......................................... no : .....
POPULASI DAN SAMPEL

1. Mengunjungi Warnet
Mirsa adalah siswa kelas IX-A SMP ”Budi Utomo”. Ia ingin
mengetahui berapa kali dalam seminggu siswa SMP ”Budi
Utomo” mengunjungi Warnet. Untuk itu secara acak ia
menginterview beberapa dari siswa SMP ”Budi Utomo”.
a. tentukan populasi dan sampelnya
b. berikan alasanmu.
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
..............................................................................
2. Waktu Untuk Belajar

Misalkan kamu ingin mengetahui berapa jam waktu yang
digunakan untuk belajar oleh teman-teman satu sekolahmu.
Tentunya kamu akan menginterview tidak semua dari mereka.
a. tentukan populasi dan sampelnya
b. berikan alasanmu.
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................
3. Jam Tidur Malam

Kamu ingin meneliti jam berapa siswa kelas IX di sekolahmu
tidur malam.
Tentukan sampelnya.
.........................................................................................
Apakah sampelmu memenuhi kriteria sampel yang baik?
Jelaskan!
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
LKS 3.1 – 2
Kelompok Berapakah anda?
Untuk kelompok 1, 2 dan 3 : Tugas Utama Berkaitan dengan Mean
Untuk kelompok 4, 5 dan 6 : Tugas Utama Berkaitan dengan Median
Untuk kelompok 7, 8 dan 9 : Tugas Utama Berkaitan dengan Modus
Kelompok : .....
Kelas : .....
Anggota :
1. ......................................... no : .....
2. ......................................... no : .....
3. ......................................... no : .....
4. ......................................... no : .....
Ukuran Tendensi Sentral

1. Sepak Bola
Data nomor sepatu pemain inti sepak bola SMP ”BUDI
UTOMO” adalah: 43, 42, 39, 41, 41, 40, 38, 40, 40, 39, 40.
a. Nomor berapa yang paling sedikit?
..............................................................
b. Nomor berapa yang paling banyak?
..............................................................
c. Urutkan semua nomor sepatu tersebut dari yang terkecil
ke terbesar!
.............................................................
Ukuran berapa yang ada di tengah-tengah urutan
tersebut?
............................................................
d. Jumlahkan semua ukuran sepatu tersebut dan hasilnya bagilah dengan 11. hasilnya?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Apakah hasil tersebut menunjukkan nomor sepatu tertentu?Jelaskan!
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

( RPP )

Standar Kompetensi : 3.Melakukan pengolahan dan penyajian data

Kompetensi Dasar : 3.2. Menyajikan data tunggal dan berkelompok bentuk tabel dan
diagram lingkaran, diagram batang dan garis.
1. Siswa dapat menyajikan data tunggal dan berkelompok dalam bentuk tabel dan diagram :
pictogram,diagram lingkaran, diagram batang, diagram garis dengan percaya diri
Diagram batang, diagram lingkaran dan piktogram
1. Strategi : Pendekatan Kontekstual
2. Model :Kooperatif Learning
3.Metode :Diskusi Kelompok dan Tanya jawab,Penugasan.
Pertemuan pertama :
1.Pendahuluan : ( 10 menit )
a.Apersepsi : Memberi salam dan mengasen siswa.
Membahas PR yang sulit menurut siswa.
b.Motivasi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
2.Kegiatan Inti : ( 60 menit )

 Siswa dikelompokan secara heterogen 4 – 5 siswa perkelompok.
 Dengan diskusi kelompok, siswa membahas LKS yang berkaitan dengan cara menyajikan
data tunggal ke bentuk diagram batang, garis dengan percaya diri .
 Beberapa kelompok mempresentasikan hasil dari kelompoknya, kelompok lain
menanggapinya.
 Saat siswa kerja kelompok guru melakukan penilaian.
 Guru memberikan klarifikasi dan penekanan.
 Reward diberikan pada kelompok yang mengerjakan dengan benar.
 Guru memberi soal evaluasi dan siswa mengerjakan dengan rasa percaya diri
3.Kegiatan penutup : ( 10 menit )

a.Siswa diarahkan membuat rangkuman.
b.Siswa diberi tugas PR.
c.Guru dan siswa melakukan kegiatan refleksi.
Pertemuan kedua :
2. Siswa dapat membaca/menafsirkan diagram suatu data dengan rasa percaya diri.

Membaca Diagram
3.Metode :Diskusi Kelompok dan Tanya jawab,Penugasan.
a.Apersepsi : Memberi salam dan mengabsen siswa
Membahas PR yang sulit menurut siswa.
b.Motivasi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
2.Kegiatan Inti : ( 60 menit )

 Siswa dikelompokan secara heterogen 4 – 5 siswa perkelompok.
 Dengan diskusi kelompok, siswa membahas LKS yang berhubungan dengan cara
menyajikan data tunggal ke bentuk diagram lingkaran dengan rasa percaya diri
 Beberapa kelompok mempresentasikan hasil dari kelompoknya, kelompok lain
menanggapinya.
 Guru memberi soal evaluasi dan siswa mengerjakan dengan rasa percaya diri.

a.Siswa diarahkan membuat rangkuman.
c.Guru dan siswa melakukan kegiatan refleksi.
Pertemuan ketiga :
3. Siswa dapat menyimpulkan diagram suatu data dengan rasa percaya diri
Statistika
3.Metode :Diskusi Kelompok dan Tanya jawab,Penugasan
a.Apersepsi : Guru dan siswa membahas PR yang sulit bagi siswa.
b.Motivasi : Menyampaikan Kompetensi Dasar yang akan dicapai dalam pembelajaran
2.Kegiatan inti : ( 60 menit )

 Siswa dikelompokan secara heterogen 4-5 siswa perkelompok.
 Setiap kelompok mendiskusikan tugas dalam LKS, guru berkeliling untuk membimbing
siswa.
 Beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya, kelompok lain
menanggapinya dengan percaya diri.
 Guru melakukan penilaian,

 Siswa menyelesaikan tugas/ soal yang diberikan guru secara individu.

a.Siswa diarahkan membuat rangkuman
E.Alat dan sumber belajar

1.Buku matematika kelas IX
2.Lembar kegiatan siswa :
F.Penilaian

No Aspek yang Tehnik Bentuk Waktu Keterangan

dan Lembar berlang- diinformasikan
Kerja sung pada guru agama
dan hasil
penilaian
Kepribadian
diinformasikan
pada guru PKn
Indikator : 3.2.1 Menyajikan data tunggal dan berkelompok dalam bentuk tabel
dan diagram : pictogram, diagram lingkaran, diagram batang,
diagram garis.
tehnik : tes tulis
bentuk instrumen : uraian

instrumen penilaian :
1. Hasil ulangan Matematika dari 36 siswa kelas XI adalah sbb:

6 5 4 7 5 7 9 8 6 8 9 9 7 9 4 6 8 7 8 7 5 7 7 5 7 8 6 5 6 8 5 8
7 6 8 6.
Dari data diatas, buatlah tabel distribusi frekuensi data tunggal dan gambarkan
diagram batangnya
Indikator : 3.2.2 Membaca/menafsirkan diagram suatu data.

tehnik : tes tulis
bentuk instrumen : uraian
instrumen penilaian :

2.
a.Tentukan rata-rata kelahiran bayi laki-laki dari diagram batang diatas!
b.Tentukan rata-rata kelahiran bayi wanita dari diagram batang diatas!
PENILAIAN AHKLAK

Mulai
Berkembang
Mulai
Tampak
Belum
Tampak

piket)

A
Membudaya
B
C
unsur Mulai Tampak
A
B
C
unsur Mulai Tampak
Mengetahui :
Kepala SMP Negeri 2 Guru Mata Pelajaran
(.........................................) (..............................................)
PEDOMAN PENILAIAN
Skor
1.TABEL FREKUENSI DATA TUNGGAL
NILAI FREKUENSI
4 2
5 6 5
6 7
7 9
8 8
9 4
125  100  175  200 600

2. a.Rata-rata kelahiran bayi laki-laki = = = 150 ……. 2,5
4 4
75  150  150  125 500

b.Rata-rata kelahiran bayi perempuan = = = 125 ……. 2,5
4 4

( RPP )

Standar Kompetensi : 4. Memahami peluang kejadian sederhana
Kompetensi Dasar : 4.1 Menentukan ruang sampel suatu percobaan
Indikator : 4.1.1 Menjelaskan pengertian ruang sampel dan titik sampel dari
suatu percobaan
4.1.2 Menentukan ruang sampel suatu percobaan dengan mendata titik
sampelnya
1. Siswa dapat menentukan titik sampel dari suatu percobaan sederhana dengan
kreatif
2. Siswa dapat menentukan ruang sampel dari suatu percobaan sederhana dengan kreatif
3. Siswa dapat mendata semua titik sampel dari suatu percobaan dengan kreatif
4. Siswa dapat menentukan ruang sampel dari suatu percobaan dengan mendata titik
sampelnya dengan kreatif
Peluang , titik sampel dan ruang sampel
Diskusi kelompok, demonstrasi, tanya jawab.
Pertemuan pertama :
1. Pendahuluan (10 menit)

a. Apersepsi : Memberi salam dan mengabsen siswa
Guru bercerita tentang memilih tempat sebelum pertandingan dimulai
atau lainnya menggunakan undian
b. Motivasi :
a.Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat
membantu siswa dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.
b.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
c.Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan
digunakan

 Siswa dikelompokan, masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang.
 Masing-masing kelompok diarahkan untuk melakukan demonstrasi percobaan
pelemparan sebuah mata uang logam dengan membagi-bagi tugas, ada yang
melakukan pelemparan, ada yang mengamati, dan ada yang mencatat hasil
pelemparan dengan kreatif.
 Masing-masing kelompok diminta untuk mengulang melakukan percobaan kembali
dengan siswa yang berbeda dalam satu kelompok.
 Masing-masing kelompok diminta untuk menyampaikan hasil percobaannya.
 Masing-masing kelompok diarahkan untuk melakukan percobaan kembali dengan
dadu, untuk beberapa siswa bergantian atau lakukan sama seperti pada uang logam
dengan kreatif
 Masing-masing kelompok untuk menyampaikan hasil percobaannya.
 Dengan demonstrasi, siswa menunjukkan titik sampel dan ruang sampel dengan
kreatif;
 Siswa diarahkan untuk membuat kesimpulan dengan kreatif
 Siswa diarahkan untuk mengerjakan soal latihan kemudian dibahas bersama-sama;
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok

a. Siswa dibimbing untuk kesimpulan apa yang dimaksud dengan titik sampel dan ruang
sampel;
b. Guru memberi tugas.
E .Alat dan sumber Belajar

Buku Mat kelas IX Penerbit Ganeca Exact
uang logam, dadu,dan kartu bridge.
F. Penilaian


1 Kreatif Pengamatan Lembar Selama Hasil penilaian
(Kepribadian) pengamatan KBM akhlak mulia
dan hasil
penilaian
Kepribadian
diinformasikan
pada guru PKn

Instrumen :
1. Dari sebuah dadu dilambungkan satu kali. Sebutkanlah:
a. semua titik sampelnya;
b. ruang sampelnya;
2. Dua buah dadu dilambungkan bersama-sama satu kali.
a. tulis semua titik sampel yang mungkin;
b. dari data/jawaban a. tulis ruang sampelnya dan berapa ruang sampelnya.
Pedoman Penskoran :
Nomor Skor
1a 25
1b 25
2a 25
2b 25

1. Kreatif Dipenuhi 3 unsur dari:. MK A
- Memiliki olah piker yang tinggi. membudaya
(Akhlak) - Menerima olah rasa yang tinggi
- Memiliki pola tindah yang menghasilkan
sesuatu yang baru

Mulai
Berkembang
Mulai
Tampak
Belum
Tampak

piket)

A
Membudaya
B
C
unsur Mulai Tampak
A
B
C
unsur Mulai Tampak
LEMBAR KEGIATAN SISWA
KD. 4.1
Kegiatan Pertama
1. Salah satu siswa pada tiap kelompok melakukan percobaan pelemparan sebuah
mata uang logam.
2. Siswa yang lain pada tiap – tiap kelompok ada yang mengamati dan ada yang
mencatat hasil pelemparan.
3. Ulangilah percobaan sampai lima kali.
4. Catatlah hasil pelemparan pada tabel berikut, apa saja yang muncul gambar atau
angka.
kelima
Pelemparan kesatu kedua ketiga keempat
Muncul
… … … … …
5. Dari tabel diatas yang muncul ada berapa macam ?
Sebutkan a. …………..
b.
6. Dari hasil no. 5a dan 5b itulah titik – titik sampel sedangkan semua titik - titik
sampel disebut ruang sampel.
Kegiatan Kedua
1. Salah satu pada tiap kelompok melakukan percobaan pelemparan sebuah dadu.
2. Siswa yang lain pada tiap – tiap kelompok ada yang mengamati dan ada yang
mencatat hasil pelemparan.
3. Ulangilah pelemparan sebuah dadu beberapa kali, jika pada pelemparan terjadi /
muncul beberapa kali bilangan yang sama cukup ditulis satu kali saja.
4. Catatlah hasil pelemparan pada tabel berikut
Pelemparan keenam
satu Kedua Ketiga keempat kelima
Muncul
… … … … … …
5. Dari tabel diatas ada berapa kejadian yang muncul pada percobaan ?
Sebutkan a. ……. d.
b. ……. e.
c. ……. f.
6. Dari hasil no. 5 semua kejadian / percobaan yang muncul disebut ruang sampel
pada dadu sedangkan no. 5a sampai 5f inilah titik – titik sampel pada sebuah dadu.
Dari kegiatan pertama dan kedua

Apakah pengertian ruang sampel ? …………………………………………
Apa pula pengertian dari titik – titik sampel? ………………………………

(RPP)

Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX/ 1
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit
Standar Kompetensi : 4. Mamahami Peluang Kejadian Sederhana

Kompetensi Dasar : 4.2. Menentukan peluang suatu kejadian sederhana
Indikator : 4.2.1 Menghitung peluang masing-masing titik sampel pada ruang

sampel suatu percobaan
4.2.2 Menghitung frekuensi relatif
4.2.3 Menghitung peluang secara teoritis
4.2.4 Menghitung nilai peluang suatu kejadian.
4.2.5 Menghitung frekuensi harapan
1. Siswa dapat menetukan peluang masing-masing titik sampel pada ruang sampel suatu
percobaan dengan percaya diri
2. Siswa dapat menentukan frekuensi relatif dengan percaya diri
3. Siswa dapat menentukan nilai peluang secara teoritis dengan percaya diri
4. Siswa dapat menentukan nilai peluang suatu kejadian dengan percaya diri
5. Siswa dapat menentukan peluang harapan suatu kejadian dengan percaya diri
B. Materi Pembelajaran:
a. Menghitung peluang masing-masing titik pada ruang sampel
Peluang muncul titik sampel adalah titik sampel dibagi dengan ruang sampel yang dapat
dirumuskan .
Peluang kejadian A = Banyaknya titik sampel A
Banyaknya ruang sampel
b. Frekuensi relatif suatu kejadian

Frekuensi relatif = Banyaknya kejadian yang muncul
Banyaknya kejadian seluruhnya
c. Peluang secara teoritis
P (A) = n(A)
n(S)
n(A) = Kejadian yang diharapkan

n(S) = Kejadian keseluruhan
P(A) = Peluang kejadian A
d. Nilai peluang suatu kejadian

1. Peluang suatu kejadian nilainya 0 sampai dengan 1 atau 0 ≤ P(A) ≤1
2. Peluang suatu kejadian yang tidak mungkin terjadi nilainya 0 (nol) atau P(A) = 0
3. Peluang suatu kejadian yang pasti terjadi, nilainya 1 atau P(A)=1
e. Frekuensi harapan
Frekuensi harapan suatu kejadian ialah harapan banyaknya muncul suatu kejadian yang
diamati dari sejumlah percobaan yang dilakukan
Fh = P(A) x N
P(A) = Peluang kejadian A
N = Banyaknya percobaan
Demontrasi dan penemuan, diskusi kelompok
Pertemuan pertama
a.Apersepsi : Mengingatkan siswa tentang pengertian ruang sampel, titik sampel suatu
percobaan
b.Motivasi : Jika materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa
dalam menyelesaikan masalah sehari – hari yang terkait.
2.Kegiatan inti ( 60 menit )
 Dimulai dengan percobaan pelemparan sekeping uang logam yang tentunya siswa sudah
bisa menentukan ruang sampel dan siswa diajak menentukan peluang masing-masing
titik sampel dengan percaya diri.
 Meminta beberapa siswa untuk melakukan percobaan pelemparan sebuah uang logam,
dengan berdiskusi siswa dapat menentukan frekuensi relatif dari percobaan itu.
 Mengajak kembali siswa melakukan Pengambilan beberapa bola yang berbeda dalam
kantong secara acak kemudian mengajak siswa untuk mendiskusikan peluang
terambilnya salah satu bola.
 Membimbing siswa merumuskan peluang titik sampel pada ruang sampel suatu kejadian.
 Siswa mengerjkan soal latihan yang terdapat pada buku paket/LKS dengan rasa percaya
diri.
3.Penutup ( 10 menit )
a. Dengan bimbingan siwa diminta membuat rangkuman.
b. Siswa dan guru melakukan refleksi.
c. Guru memberikan tugas PR.
Pertemuan kedua
a.Apersepsi : Mengingatkan siswa tentang peluang masing-masing titik sampelpasa ruang

sampel suatu percobaan
b.Motivasi : Jika materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa Dalam
menyelesaikan masalah sehari – hari yang terkait.

 Dengan demonstrasi siswa diajak melakukan percobaan pelemparan sebuah dadu dan
mementukan peluang masing-masing titik sampel dan menentukan nilai peluang sebuah
kejadian.
 Memberikan contoh suatu kejadian yang tidak mungkin terjadi misalnya kejadian
munculnya angka 7 pada pengetosan dadu, dan siswa berdiskusi untuk menentukan nilai
peluang kejadian tersebut.
 Memberikan contoh suatu kejadian yang pasti terjadi misalnya kejadian mahluk hidup
akan mati, dan siswa berdiskusi untuk menentukan nilai peluang kejadian tersebut.
 Dengan pengalaman tiga kejadian diatas, siswa diajak untuk merumuskan nilai peluang
suatu kejadian
 Siswa mengerjkan soal latihan yang terdapat pada buku paket/LKS dengan percaya diri.
Pertemuan III
a.Apersepsi : Mengingatkan siswa tentang nilai peluang suatu kejadian
b.Motivasi : Jika materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa
dalam menyelesaikan masalah sehari – hari yang terkait.

 Siswa dibagi beberapa kelompok dan ditugasi melakukan percobaan beberapa kali
pelemparan sebuah dadu dan mata uang dan berdiskusi bagaimana cara menentukan
peluang harapan
 Memberikan conton peluang suatu kejadian dari sebuah kejadian yang dialami banyak
orang, siswa menentukan kejadian sebaliknya.
 Membimbing siswa merumuskan peluang titik sampel pada ruang sampel suatu kejadian.
 Siswa mengerjakan soal latihan yang terdapat pada buku paket/LKS dengan percaya diri.
E. Alat dan Sumber Belajar

Buku teks, lingkungan, dadu, mata uang logam, bola/kartu bernomor, kartu bridge
F. Penilaian


dan hasil
penilaian
Kepribadian
diinformasikan
pada guru PKn
Teknik : Tes Lisan dan Tes Tulis

Bentuk Instrumen : Daftar pertanyaan dan Isian
Instrumen :
Pertemuan pertama
1. Dari satu pak kartu diambil satu kartu secara acak. Tentukan peluang
terambilnya :
a. Kartu As
b. Kartu angka 9
c. Kartu king merah
d. Kartu bukan angka
e. Kartu bukan gambar
2. Sebuah dadu dilempar 12 kali, tentukan :
a. Frekuensi Relatif muncul mata dadu 2
b. Frekuensi Relatif muncul mata dadu 3
c. Frekuensi Relatif muncul mata dadu ganjil
d. Frekuensi Relatif muncul mata dadu Prima
e. Frekuensi Relatif muncul mata dadu lebih dari 3

3. Di dalam kotak terdapat 2 kelereng merah dan 5 kelereng hijau. Jika diambil satu dari
kotak, tentukan peluang terambil :
a. Kelereng merah
b. Kelereng hijau
Pertemuan kedua
1. Pada pengetosan sebuah dadu homogen bernomor, hitunglah.
a. P (muka dadu prima)
b. P (muka dadu bukan prima)
c. P (muka dadu prima) + P (muka dadu bukan prima)
d. Simpulkan jawaban c
2. Tiga buah logam dilempar bersama-sama, tentukan peluang munculnya paling sedikit
a. 2 angka
b. tiga gambar
3. Dua buah dadu dilempar sekaligus, tentukan munculnya muka dadu :
a. berjumlah 1
b. brjumlah 8
c. berjumlah 13
Pertemuan ketiga
1. Sebuah dadu dilempar keatas sebanyak 100 kali berapa frekuensi harapan munculnya
muka dadu bernomor :
a. 4
b. ganjil
c. kelipatan 2
d. prima
2. Diketahui bahwa peluang seorang anak untuk lulus ujian adalah 0,75. berapakah
diantara 600 orang anak itu yang diperkirakan akan lulus ujian ?
3. Peluang seorang terjangkit suatu penyakit 0,003. jika ada 1000 orang dalam suatu
daerah berapa orang yang tidak terjangkit penyakit ?

piket)

A
Membudaya
B
C
unsur Mulai Tampak
A
B
C
unsur Mulai Tampak

Mengetahui : Probolinggo, 16 Juli 2016
(Yuldal, S.Si) (Abdullah Ash Shiddieqy)
Pedoman Penskoran :
Pertemuan pertama
Nomor Skor
1a – 1e 40
2a – 2e 40
3a – 3b 20
------------ +
Total skor 100
Pertemuan kedua
Nomor Skor
1a – 1d 40
2a – 2b 30
3a – 3c 30
------------- +
Total skor 100
Pertemuan ketiga
Nomor Skor
1a – 1 d 60
2 20
3 20
------------- +
Total skor 100
PENILAIAN AHKLAK

Mulai
Berkembang
Mulai
Tampak
Belum
Tampak

piket)

Membudaya A
unsur Mulai Berkembang B
unsur Mulai Tampak C


unsur Mulai Berkembang B
unsur Mulai Tampak C

RPP Mat Ganjil 2016-2017 - SMP Permata

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Mat Ganjil 2016-2017 - SMP Permata

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Mat Ganjil 2016-2017 - SMP Permata

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPIT PERMATA

Standar Kompetensi : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya

Pertemuan Pertama ( 2 x 40 menit )

C. Metode Pembelajaran : Pembelajaran langsung.

2. Kegiatan Inti : ( 60 menit )

RPP Matematika IX sem ganjil SMPIT PERMATA 1

Pertemuan Kedua ( 2 x 40 menit )

C. Metode Pembelajaran : Pembelajaran langsung, tanya jawab dan pemberian tugas.

2. Kegiatan Inti : ( 60 menit )

RPP Matematika IX sem ganjil SMPIT PERMATA 2

E .Alat, Bahan dan sumber Belajar

No Aspek yang Tehnik Bentuk Waktu Keterangan

2 Prestasi Belajar Tes Tertulis Soal Uraian Diakhir KD

Teknik : Tes Tulis

a. Apakah trapesium EFGH sebangun dengan trapesium TUVW

RPP Matematika IX sem ganjil SMPIT PERMATA 3

NO KUNCI JAWABAN SKOR

a. Sebangun karena memiliki sudut-sudut yang 5

Karena sisi sisi yang bersesuaian tidak sama panjang ,

No Karakter Hasil Pengamatan Predikat Skor

Dipenuhi 2 unsur dari pernyataan di atas. MB B

NO Karakter Hasil Pengamatan Predikat Skor

Probolinggo, 16 Juli 2016

(Yuldal, S.Si) (Abdullah Ash Shiddieqy, S.Pd)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPIT PERMATA

RPP Matematika IX sem ganjil SMPIT PERMATA 5

Standar Kompetensi : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan

Pertemuan Pertama ( 2 x 40 menit )

C. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif, tanya jawab dan pemberian

Pertemuan Kedua ( 2 x 40 menit )

C. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif

Pertemuan Ketiga ( 2 x 40 menit )

C. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif

Pertemuan Keempat ( 2 x 40 menit )

C. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif

RPP Matematika IX sem ganjil SMPIT PERMATA 8

E .Alat, Bahan dan sumber Belajar

N Aspek yang Tehnik Bentuk /Macam Waktu Keterangan

Teknik : tes tertulis

1. Perhatikan gambar di samping !

Teknik : tes tertulis

Indikator : Membuktikan dua segitiga yang kongruen atau sebangun

4. Perhatikan gambar di samping !

Indikator : Menentukan perbandingan sisi dua segitiga sebangun

Teknik : tes tertulis

5 Perhatikan gambar di samping !

RPP Matematika IX sem ganjil SMPIT PERMATA 10

KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN

PENILAIAN AHKLAK DAN KEPRIBADIAN

No Karakter Hasil Pengamatan Predikat Skor

RPP Matematika IX sem ganjil SMPIT PERMATA 11

Dipenuhi 2 unsur dari pernyataan di atas. MB B

Karakter kepedulian terhadap Lingkungan

NO Karakter Hasil Pengamatan Predikat Skor

Mengetahui Probolinggo, 16 Juli 2016

RPP Matematika IX sem ganjil SMPIT PERMATA 12