Silabus Dan RPP Klpk. 2

TUGAS PERENCANAAN PEMBELAJAAN BIOLOGI
“SILABUS, PROTA, PROSEM, RPP DAN KISI-KISI SOAL”
DISUSUN OLEH:
KELOMPOK 2
1. IMAM ADEATO NUGROHO (A1C418007)
2. LARA ANGGITA (A1C418017)
3. YESICA WIDYANINGT AS ASTUTI (A1C418027)
4. ANGGI PERMATASARI (A1C418091)
5. ZELA ZUHLINA (A1C418094)
DOSEN PENGAMPU: 1. Prof. Dr. Drs. Aprizal Lukman, M.Pd.

2. Dr. Drs. Jodion Siburian, M.Si.
3. Dr. Dra. Evita Anggereini, M.Si.
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN
ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS JAMBI
2019
KATA PENGANTAR
Dengan menyebut nama Allah SWT yang Maha Pengasih lagi Maha
Panyayang, Kami panjatkan puja dan puji syukur atas kehadirat-Nya, yang telah
melimpahkan rahmat, hidayah, dan inayah-Nya kepada kami, sehingga kami dapat
menyelesaikan Tugas tertulis mengenai Silabus, RPP, Prota, Prosem dan Kisi-kisi
soal dengan baik.
Tugas tertulis ini telah kami susun dengan maksimal dan mendapatkan
bantuan dari berbagai pihak sehingga dapat memperlancar pembuatan tugas
tertulis ini. Untuk itu kami menyampaikan banyak terima kasih kepada semua
pihak yang telah berkontribusi dalam pembuatan makalah ini.
Terlepas dari semua itu, Kami menyadari sepenuhnya bahwa masih ada
kekurangan baik dari segi susunan kalimat maupun tata bahasanya. Oleh karena
itu dengan tangan terbuka kami menerima segala saran dan kritik dari pembaca
agar kami dapat memperbaiki Tugas tertulis ini.
Akhir kata kami berharap semoga Tugas tertulis mengenai Silabus, RPP,
Prota, Prosem dan Kisi-kisi soal ini dapat memberikan manfaat maupun inpirasi
terhadap pembaca.
Jambi, Oktober 2019
Penyusun
SILABUS MATA PELAJARAN BIOLOGI
Satuan Pendidikan : SMAN 5 KOTA JAMBI

Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Mengagumi keteraturan Pembelajaran KI 1 dan KI 2 Penilaian
dan kompleksitas ciptaan dilakukan secara tidak KI 1 dan KI
Tuhan tentang langsung (terintegrasi) dalam 2 dilakukan
keanekaragaman hayati, pembelajaran KI 3 dan KI 4 melalui
ekosistem dan lingkungan pengamatan
hidup. , penilaian
diri,
penilaian
teman
sejawat oleh
peserta
Alokasi
Waktu
didik, dan
jurnal
1.2. Menyadari dan
mengagumi pola pikir
ilmiah dalam kemampuan
mengamati bioproses
1.3. Peka dan peduli terhadap

permasalahan lingkungan
hidup, menjaga dan
menyayangi lingkungan
sebagai manisfestasi
pengamalan ajaran agama
yang dianutnya
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti,

tekun, jujur terhadap data
dan fakta, disiplin,
tanggung jawab, dan
peduli dalam observasi
dan eksperimen, berani
dan santun dalam
mengajukan pertanyaan
dan berargumentasi, peduli
lingkungan, gotong
royong, bekerjasama, cinta
damai, berpendapat secara
ilmiah dan kritis, responsif
dan proaktif dalam dalam
setiap tindakan dan dalam
Alokasi
Waktu
melakukan pengamatan
dan percobaan di dalam
kelas/laboratorium
maupun di luar
kelas/laboratorium
2.2. Peduli terhadap

keselamatan diri dan
lingkungan dengan
menerapkan prinsip
keselamatan kerja saat
melakukan kegiatan
pengamatan dan percobaan
di laboratorium dan di
lingkungan sekitar.
1. Ruang Lingkup Biologi, Kerja Ilmiah dan Keselamatan Kerja, serta karir berbasis Biologi
3.1. Menjelaskan ruang Ruang Lingkup Mengamati Sikap 6 JP  Labora-torium

lingkup biologi Biologi:  Melakukanan pengamatan biologi dan
(permasalahan pada  Permasalahan terhadap permasalahan sarananya (peralatan
berbagai objek biologi dan biologi pada biologi pada objek biologi Pengetahua yang akan dipakai
tingkat organisasi berbagai objek dan tingkat organisasi n selama satu tahun
kehidupan), melalui biologi, dan tingkat kehidupan di alam dan ajaran)
penerapan metode ilmiah organisasi membuat laporannya  Buku panduan kerja
dan prinsip keselamatan kehidupan Keterampila lab dalam satu tahun
kerja  Cabang-cabang Menanya n (LKS)
ilmu dalam biologi  Apakah kaitan Portofolio  Artikel ilmiah atau
dan kaitannya permasalahan tersebut laporan ilmiah
4.1. Menyajikan data hasil dengan pengem- dengan biologi? tentang bagaimana
Alokasi
Waktu
penerapan metode ilmiah bangan karir di  Apakah Biologi, apa yang ilmuwan bekerja
tentang permasalahan pada masa depan dipelajari, gaimana (dibahas tentang
berbagai objek biologi dan  Manfaat mempelajari biologi, apa cara kerja ilmuwan,
tingkat organisasi mempelajari metode ilmiah dan sikap perilaku, dan
kehidupan biologi bagi diri keselamatan kerja dan objek yang diteliti)
sendiri dan karir berbasis biologi?  Lembar tata tertib
lingkungan, serta keselamatan kerja
masa depan Mengumpulkan informasi laboratorium biologi
peradaban bangsa  Melakukan studi literatur  Lembar kesepakatan
 Metode ilmiah tentang cabang-cabang yang ditandatangani
 Keselamatan kerja biologi, objek biologi, bersama oleh setiap
permasalahan biologi dan siswa aspek
profesi yang berbasis keselamatan kerja.
biologi (distimulir dengan
contoh-contoh dan
diperdalam dengan
penugasan/PR)
 Diskusi tentang kerja
seorang peneliti biologi
dengan menggunakan
metode ilmiah dalam
mengamati bioproses dan
melakukan percobaan
dengan menentukan
permasalahan, membuat
hipotesis, merencanakan
percobaan dengan
menentukan variabel
percobaan, mengolah data
pengamatan dan
Alokasi
Waktu
percobaan dan
menampilkannya dalam
tabel/grafik/skema,
mengomunikasikannya
secara lisan dengan
berbagai media dan secara
tulisan dengan format
laporan ilmiah sederhana
 Diskusi aspek-aspek
keselamatan kerja
laboratorium biologi dan
menyepakati komitmen
bersama untuk
melaksanakan secara
tanggung jawab aspek
keselamatan kerja di
laboratorium
 Mengamati contoh laporan
hasil penelitian biologi
dalam jurnal ilmiah
berbahasa Indonesia atau
Bahasa Inggris tentang
komponen/format laporan
dan mengamati
komponennya dan
mengaitkannya dengan
ruang lingkup biologi
sebagai mata pelajaran
kelompok ilmu
pengetahuan alam
Alokasi
Waktu
Menalar/Mengasosiasi
 Mendiskusikan hasil-hasil
pengamatan dan kegiatan
tentang ruang lingkup
biologi, cabang-cabang
biologi, pengembangan
karir dalam biologi, kerja
ilmiah dan keselamatan
kerja untuk
membentuk/memperbaiki
pemahaman tentang ruang
lingkup biologi
Mengomunikasikan
 Mengomunikasikan secara
lisan tentang ruang
lingkup biologi, kerja
kerja, serta rencana
pengembangan karir masa
depan berbasis biologi
2. Berbagai Tingkat Keanekaragaman Hayati Indonesia
3.2. Menganalisis berbagai  Keanekaragaman Mengamati Sikap 9 JP  Gambar atau Video

tingkat keanekaragaman Hayati  Mengamati berbagai tentang
hayati di Indonesia beserta  Konsep keanekaragaman hayati di keanekaragaman
ancaman dan keanekaragaman Indonesia Pengetahua hayati
pelestariannya beserta gen, jenis, n:  Buku Paket Biologi
ancaman dan Test tertulis
Alokasi
Waktu
pelestariannya ekosistem Menanya Tes lisan Kelas X Intan
4.2. Menyajikan hasil  Keanekaraga-man  Berbagai macam dan Pariwara
observasi berbagai tingkat hayati Indonesia, keanekaragaman hayati penilaian  Buku Biologi
keanekaragaman hayati di flora dan fauna, Indonesia, bagaimana cara unjuk kerja Campbell
Indonesia dan usulan serta mempelajarinya?  Lingkungan Sekolah
upaya pelestariannya penyebarannya  Bagaimana  Internet atau website
berdasarkan Garis keanekaragaman hayati
Wallace dan Garis dikelompokkan?
Weber  Apa manfaat
 Keunikan hutan Keanekaragaman hayati
hujan tropis Indonesia bagi
Indonesia kesejahteraan bangsa?
 Pemanfaatan
keanekaragaman Mengumpulkan Informasi
hayati Indonesia  Mengelompokkan
 Upaya pelestarian berbagai tingkat
keanekaragaan keanekaragaman hayati
hayati Indonesia Indonesia dengan contoh-
contohnya dari berbagai
ekosistem mulai dari
savana sampai dengan
tundra (flora, fauna,
mikroorganisme), garis
Wallace dan Weber dari
peta atau berbagai sumber
 Mendiskusikan
pemanfaatan
keanekaragaman hayati
Indonesia yang sudah
Alokasi
Waktu
dilakukan dan peluang
pemanfaatannya secara
berkelanjutan dalam era
ekonomi kreatif
MenalWar/Mengasosiasi
 Mendiskusikan berbagai
tingkat keanekaragaman
hayati Indonesia dan
memberi contohnya,
memahami garis Wallace
dan Weber
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan secara
lisan tentang
Indonesia berdasarkan
tingkat
keanekaragamannya dan
upaya pelestarian serta
pemanfaatan
Indonesia untuk
kesejahteraan ekonomi
masyarakat Indonesia
dalam era ekonomi kreatif
3. Klasifikasi Makhluk Hidup
Menjelaskan prinsip- Klasifikasi Makhluk Sikap: 6 JP

Alokasi
Waktu
3.3. prinsip klasifikasi makhluk Hidup  Mengamati, menentukan Penilaian  Buku Paket Bilogi
hidup dalam lima kingdom Prinsip klasifikasi dasar pengelompokkan Jurnal kelas X Intan
makhluk hidup dan melakukan Penilaian Pariwara
4.3. Menyusun kladogram Dasar klasifikasi pengelompokkan makhluk Observasi  Video dan gambar
berdasarkan prinsip- makhluk hidup hidup berdasarkan  Pemaha tentang klasifikasi
prinsip klasifikasi makhluk Kunci determinasi persamaan dan perbedaan man makhluk hidup
hidup sederhana ciri makhluk hidup yang terhadap  Contoh kunci
Kladogram (pohon ditemukan keanekar determinasi
filogeni)  Membuat kunci agaman  Buku Biologi
Sistem klasifikasi determinasi sederhana, hayati Campbell
makhluk hidup: kladogram, menentukan Indonesi  Lingkungan Sekolah
takson, binomial tingkat takson makhluk a dari
nomenklatur hidup dalam kerja diskusi
kelompok.  Ilmiah
 Mendiskusikan hasil kerja dalam
kelompok dan bertanya
mempresentasikanya ,
memberi
kan
pendapat
,
menghar
gai
pikiran
orang
lain
Pengetahua
n:
Penugasan
Alokasi
Waktu
Tertulis
essay
Pemahaman
tentang
takson
dalam
klasifikasi
dan kunci
determinasi
Keterampila
n:
Penilaian
Portofolio
4. Virus, ciri dan peranannya dalam kehidupan
3.4. Menganalisis struktur, Virus  Mengkaji berbagai Sikap 6 JP  Buku Paket Biologi
replikasi dan peran virus  Ciri-ciri virus: kasus penyakit yang Observasi SMA kelas X Intan
dalam kehidupan struktur dan disebabkan oleh virus, Pariwara
reproduksi seperti influenza,  Video atau Gambar
 Pengelompok- AIDS, flu burung tentang struktur
4.4. Melakukan kampanye kan virus melalui berbagai media Pengetahua virus
tentang bahaya virus  Peran virus informasi n  Artikel tentang
dalam kehidupan terutama dalam  Mendiskusikan, Tes Tertulis virus
bahaya AIDS berdasarkan kehidupan menjelaskan, dan Tes
tingkat virulensinya mengaitkan proses portofolio
Alokasi
Waktu
 Partisipasi perkembangbiakan,
remaja dalam cara pencegahan,
mencegah penyebaran virus serta Keterampila
penyebaran dampak sosial-ekonomi n
virus HIV dan bagi kehidupan Unjuk Kerja
lainnya manusia dan
mempresentasikannya
 Mendiskusikan apa
maksud Tuhan
menciptakan makhluk
yang menyebabkan
penyakit dikaitkan
dengan perilaku yang
tidak terpuji pada
seseorang
 Mendiskusikan tentang
apa yang telah
dipelajarinya dengan
pemahaman
sebelumnya dan
mendiskusikan apa
yang diperolehnya
harus dilakukannya
 Melakukan kampanye
tentang bahaya virus
yang dikaitkan dengan
perilaku yang kurang
terpuji terutama di
kalangan remaja
Alokasi
Waktu
dengan memanfaatkan
TIK.
5. Struktur, cara hidup, reproduksi bakteri
3.5. Mengidentifikasi struktur,  Kingdom  Melakukan Pengetahua 9 JP  Buku Paket Biologi

cara hidup, reproduksi dan Monera pengamatan koloni n, tes SMA kelas X Intan
peran bakteri dalam  Karakteristik bakteri dan sel bakteri tertulis ( Pariwara
kehidupan dan dengan pour plate, Objektif  Video atau gambar
4.5. Menyajikan data tentang perkembang- streak plate, dan atau essay) tentang bakteri
ciri-ciri dan peran bakteri biakan pengecatan gram
dalam kehidupan bakteri  Mendiskusikan hal- Keterampila
 Dasar hal yang berkaitan n
pengelompok dengan prosedur Praktek
kan bakteri penanaman, praktikum
 Menginokula pengecatan bakteri, atau unjuk
si dan koloni bakteri kerja
bakteri/pour serta mengenalkan
plate/streak konsep baru serta kosa
plate kata ilmiah baru,
 Pengecatan misalnya pengecatan
gram gram, inokulum,
 Peran bakteri inokulasi dll
dalam  Mendiskusikan jenis-
kehidupan jenis penyakit yang
disebabkan oleh
bakteri dan cara
penanggulangannya
Alokasi
Waktu
 Menerapkan
keselamatan kerja dan
biosafety dalam
pengamatan bakteri
 Mendiskusikan hasil
pengamatan dan
berbagi perspektif
tentang berbagai
Archaebacteria dan
Eubacteria dan
peranannya dalam
kehidupan
 Menyimpulkan ciri,
karakteristik, dan
peran bakteri dalam
kehidupan
 Melaporkan hasil
pengamatan secara
tertulis menggunakan
format laporan sesuai
kaidah
6. Protista dan Peranannya dalam Kehidupan
3.6. Mengelompokkan protista Kingdom Protista:  Membuat kultur Keterampil 12 JP  Buku Paket Biologi
berdasarkan ciri-ciri umum  Ciri-ciri Paramecium dari an SMA kelas X Intan
kelas dan mengaitkan umum rendaman air jerami Observasi ( Pariwara
peranannya dalam protista dan  Melakukan unjuk kerja)  Gambar atau video
kehidupan penggolonga pengamatan tentang protista
Alokasi
Waktu
n-nya mikroskopis air Pengetahua  Aretikel tentang
4.6. Menyajikan laporan hasil  Ciri-ciri kolam, air rendaman n protista
investigasi tentang umum jerami, dan lain-lain, Tes tertulis
berbagai peran protista Protista mirip untuk menemukan ( objektif
dalam kehidupan jamur (jamur karakteristik protista atau essay)
lendir/ Slime lainnya melalui kerja
Mold kelompok.
 Ciri-ciri  Mendiskusikan hasil
umum pengamatan ciri
Protista mirip umum protista mirip
tumbuhan jamur, protista mirip
(Alga) alga, dan protista
 Ciri-ciri mirip hewan
umum  Membandingkan hasil
protista mirip pengamatan dengan
hewan gambar/charta/foto/fil
(protozoa) m berbagai jenis
 Peranan organisme golongan
protista Protista
dalam  Membuat kesimpulan
kehidupan tentang ciri dan peran
protista berdasarkan
kajian literatur, hasil
diskusi, dan hasil
pengamatan
 Merangkum hasil
pengamatan dan hasil
diskusi untuk
memahami konsep
Alokasi
Waktu
keanekaragaman
protista dan
pengelompokannya
7. Pengelompokan Jamur
3.7. Mengelompokkan jamur Fungi/Jamur  Melakukan Sikap 9 JP  Buku Paket Biologi

berdasarkan ciri-ciri, cara  Ciri-ciri pengamatan morfologi ( unjuk SMA kelas X Intan
reproduksi, dan kelompok mikroskopis dan kerja, Periwara
mengaitkan peranannya jamur : makroskopis (khamir, kerjasama)  Video atau gambar
dalam ke hidupan morfologi, cendawan, dan kapang Pengetahua mengenai jamur
cara dari berbagai bahan n  Artikel terkait
4.7. Menyajikan laporan hasil memperoleh (roti, kacang, jagung ( Tes tentaqng jamur dan
investigasi tentang nutrisi, berjamur, dll), jamur tertulis peranannya bagi
keanekaragaman jamur reproduksi cendawan, yaitu kehidupan
dan peranannya dalam  Pengelompok menggambar hasil objektif
kehidupan an jamur pengamatan, atau essay)
 Peran jamur menandai nama-nama
dalam bidang bagian-bagiannya)
ekologi, dan menyimpulkan
ekonomi, hasil pengamatan
kesehatan, tentang perbedaan
dan jamur dengan
pengembang organisme lain
an iptek  Mencari informasi
tentang berbagai
jamur yang
edibel/bisa dimakan
dan jamur yang
Alokasi
Waktu
toksik/beracun (PR)
 Menyimpulkan peran
jamur dalam suatu
ekosistem didasarkan
pada cara hidupnya
yang saprofit dan bila
terganggu akan
menyebabkan
ketidakseimbangan
ekosistem
 Membuat laporan
hasil pengamatan
mikroskopis dan
makroskopis serta
peran jamur dalam
kehidupan, dalam
berbagai bentuk
media
8. Dunia Tumbuhan
3.8. Mengelompokkan Plantae:  Mengamati, Sikap 9 JP  Buku Paket Biologi

tumbuhan ke dalam divisio  Ciri-ciri membandingkan SMA kelas X Intan
berdasarkan ciri-ciri umum morfologi struktur alat Pengetahua Pariwara
umum, serta mengaitkan plantae: reproduksi serta cara n
peranannya dalam tumbuhan reproduksi berbagai ( tes tertulis
kehidupan lumut, jenis tumbuhan di objektif
tumbuhan lingkungan sekitar atau essay)
4.8. Menyajikan laporan hasil paku, dan
pengamatan dan analisis
Alokasi
Waktu
fenetik dan filogenetik tumbuhan mengelompokkannya Keterampila
tumbuhan serta biji  Mengumpulkan n
peranannya dalam  Peran informasi tentang
kehidupan tumbuhan berbagai jenis
dalam tumbuhan khas di
ekosistem hutan hujan tropis
 Peran Indonesia melalui
tumbuhan di berbagai sumber
bidang  Menganalisis dampak
ekonomi alih fungsi hutan di
 Dampak Indonesia terhadap
berkurangnya keanekaragaman
keanekaraga hayati dan ekosistem
man dan menyimpulkan
tumbuhan hubungan
bagi keanekaragaman
ekosistem tumbuhan dengan
nilai ekonominya
 Mendiskusikan peran
Plantae pada berbagai
bidang (industri,
kesehatan, pangan)
 Menyajikan laporan
pengamatan secara
tertulis dan membuat
tulisan tentang peran
tumbuhan dalam
menjaga
keseimbangan alam,
Alokasi
Waktu
misalnya siklus air,
erosi, penyerapan
karbon dioksida dan
penghasilan oksigen
bumi
 Merangkum bab dan
disusun dalam suatu
laporan yang dibentuk
dalam buku kreatif
menggunakan bahan-
bahan bekas atau
hiasan daun/bunga
kering sehingga
memiliki nilai seni
yang tinggi
9. Animalia
3.9. Mengelompokkan hewan Animalia:  Mengamati berbagai Keterampila 9 JP  Buku Paket Biologi
ke dalam filum  Ciri-ciri macam hewan n SMA kelas X Intan
berdasarkan lapisan tubuh, umum hewan invertebrata dan ( unjuk Pariwara
rongga tubuh simetri invertebrata vertebrata di kerja)  Video atau gambar
tubuh, dan reproduksi (lapisan lingkungannya baik tentang pembagian
tubuh, yang hidup di dalam Pengetahua filum pada hewan
4.9. Menyajikan laporan rongga atau di luar rumah, di n
perbandingan tubuh, tanah, air laut dan ( tes tertulis
kompleksitas lapisan simetri danau, atau yang di yaitu
penyusun tubuh hewan tubuh, dan pepohonan dan objektif
(diploblastik dan reproduksi) mendokumentasikan atau essay)
Alokasi
Waktu
triploblastik), simetri  Ciri-ciri dalam bentuk
tubuh, rongga tubuh, dan umum hewan foto/gambar
reproduksinya vertebrata  Mengamati ciri umum
(rangka hewan invertebrata
tubuh, ruang dan vertebrata sebagai
jantung, dasar
reproduksi, pengelompokkannya
suhu tubuh,  Membandingkan ciri-
dan penutup ciri berbagai hewan
tubuh) vertebrata dan
 Klasifikasi invertebrata dan
animalia menyajikannya dalam
 Peran hewan berbagai bentuk
bagi media
kehidupan  Mendiskusikan
peranan invertebrata
dan vertebrata dalam
ekosistem, ekonomi,
masyarakat, dan
pengembangan ilmu
pengetahuan di masa
datang
10. Ekosistem
3.10 Menganalisis komponen- Ekologi:  Melakukan Sikap 12 JP  Buku Paket Biologi

komponen ekosistem dan  Komponen pengamatan ekosistem ( mampu SMA kelas X Intan
interaksi antar komponen ekosistem di lingkungan bekerja Pariwara
tersebut sama)
Alokasi
Waktu
 Aliran energi sekitarnya dan
4.10 Menyajikan karya yang  Daur mengidentifikasi Pengetahua
menunjukkan interaksi biogeokimia komponen-komponen n
antar komponen ekosistem  Interaksi penyusunnya ( tes tertulis
(jaring-jaring makanan, dalam  Menganalisis dalam
siklus Biogeokimia) ekosistem hubungan antar bentuk
komponen dalam objektif
ekosistem tersebut atau essay)
dan mengaitkannya
dengan
ketidakseimbangan
lingkungan serta
proses terjadinya
ketidakseimbangan
 Mendiskusikan
kemungkinan yang
dilakukan berkaitan
dengan pemulihan
ketidakseimbangan
lingkungan
 Mengamati adanya
interaksi dalam
ekosistem dan aliran
energi
 Mensimulasikan
interaksi antar
komponen ekosistem
 Mendiskusikan daur
biogeokimia
Alokasi
Waktu
menggunakan
bagan/charta
 Mendiskusikan dan
menyimpulkan bahwa
di alam terjadi
keseimbangan antara
komponen dan proses
biogeokimia
 Menyimpulkan bahwa
di alam jika terjadi
ketidakseimbangan
komponen ekosistem
harus dilakukan upaya
rehabilitasi agar
keseimbangan proses
dapat berlangsung
11. Perubahan Lingkungan
3.11 Menganalisis data Perubahan Pengetahua 9 JP  Buku Paket Biologi

perubahan lingkungan, Lingkungan:  Membaca, n SMA kelas X Intan
penyebab, dan dampaknya  Kerusakan mengamati, Ter tertulis Pariwara
bagi kehidupan lingkungan/ membahas dan dalam  Video atau gambar
pencemaran menganalisis berbagai
bentuk tentang lingkungan
4.11 Merumuskan gagasan lingkungan laporan media/kasus
pemecahan masalah  Pelestarian lingkungan objektif  Artikel mengenai
perubahan lingkungan lingkungan hidup/lingkungan atau essay perubahan
yang terjadi di lingkungan  Adapatasi sekitar mengenai lingkungan
sekitar dan mitigasi kerusakan lingkungan
dan produk daur ulang
Alokasi
Waktu
Limbah dan Daur pengamatan dan
Ulang: penelusuran tentang
 Jenis-jenis penyebab, cara
limbah mencegah, cara
 Proses daur menanggulangi
ulang perubahan alam,
3 R (reuse, reduse, seperti pemanasan
recycle) global, penipisan
lapisan ozon, efek
rumah kaca, dampak
kegiatan manusia,
pendangkalan sungai,
abrasi laut, reklamasi
pantai, serta
menyimpulkan dan
menyusun hasilnya
dalam bentuk laporan
dengan berbagai
media
 Membuat kampanye
penyadaran pada
masyarakat tentang
dampak perubahan
iklim dan usaha-usaha
yang dapat dilakukan
 Membuat dan
menyajikan hasil
produk daur ulang
Alokasi
Waktu
Jambi, Agustus 2018

Kepala, SMAN 5 Kota Jambi Guru Mata Pelajaran
HARUN SOHAR S.Pd,.M.Pdi Drs. INDRIATI, M.Pd.

NIP. 19620817 198303 1 008
SILABUS MATA PELAJARAN BIOLOGI BESERTA KRITIKAN

Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti :
Alokasi
Waktu
1.1. Mengagumi keteraturan Organisasi Tingkat Pembelajaran KI 1 dan KI 2 Penilaian  Buku
dan kompleksitas ciptaan Sel dilakukan secara tidak KI 1 dan KI  Internet
Tuhan tentang langsung (terintegrasi) dalam 2 dilakukan  Laboratorium
keanekaragaman hayati, pembelajaran KI 3 dan KI 4 melalui biologi
ekosistem dan lingkungan pengamatan  Foto perubahan
hidup. Berdasarkan Permendikbud , penilaian lingkungan
UU No. 103 tahun 2014 pasal diri,  Charta lingkungan
2 tentang pendekatan penilaian alami dan
saintifik. teman lingkungan yang
Kegiatan pembelajaran sejawat oleh rusak
dengan urutan yang logis peserta
Alokasi
Waktu
yaitu didik, dan  LKS percobaan
jurnal pengaruh polutan
Mengamati (observing) terhadap makhluk
 Membaca dan hidup
mengkaji literatur
tentang organisasi
tingkat sel
 Mengamati sel
menggunakan
mikroskop
Menanya (questioning)
 Membandingkan,
menganalisis hasil
pengamatan dan
mempresentasikan
dalam berbagai media
1.2. Menyadari dan

mengamati bioproses
1.3. Peka dan peduli terhadap  Buku panduan kerja lab

permasalahan lingkungan dalam satu tahun (LKS)
hidup, menjaga dan  Artikel ilmiah atau
menyayangi lingkungan laporan ilmiah tentang
sebagai manisfestasi bagaimana ilmuwan
pengamalan ajaran agama bekerja (dibahas
tentang cara kerja
Alokasi
Waktu
yang dianutnya ilmuwan, sikap
perilaku, dan objek
yang diteliti)
tanggung jawab, dan
dan santun dalam
lingkungan, gotong
kelas/laboratorium
maupun di luar
kelas/laboratorium

lingkungan dengan
menerapkan prinsip
melakukan kegiatan
Alokasi
Waktu
lingkungan sekitar.
3.1. Menjelaskan ruang Ruang Lingkup Mengamati Sikap : 6 JP  Labora-torium biologi

lingkup biologi Biologi:  Melakukanan pengamatan observasi dan sarananya
(permasalahan pada  Permasalahan terhadap permasalahan (peralatan yang akan
berbagai objek biologi dan biologi pada biologi pada objek biologi dipakai selama satu
tingkat organisasi berbagai objek dan tingkat organisasi Pengetahua tahun ajaran)
kehidupan), melalui biologi, dan tingkat kehidupan di alam dan n : tugas, tes  Buku panduan kerja lab
penerapan metode ilmiah organisasi membuat laporannya lisan dalam satu tahun (LKS)
dan prinsip keselamatan kehidupan Berdasarkan Permendikbud  Artikel ilmiah atau
kerja  Cabang-cabang UU No. 103 tahun 2014 pasal laporan ilmiah tentang
ilmu dalam biologi 2 tentang pendekatan Keterampila bagaimana ilmuwan
dan kaitannya saintifik. n bekerja (dibahas
4.1. Menyajikan data hasil dengan pengem- Kegiatan pembelajaran Portofolio tentang cara kerja
penerapan metode ilmiah bangan karir di dengan urutan yang logis ilmuwan, sikap
tentang permasalahan pada masa depan yaitu : perilaku, dan objek
berbagai objek biologi dan  Manfaat Menalar/Mengasosiasi yang diteliti)
tingkat organisasi mempelajari (associating)  Lembar tata tertib
kehidupan biologi bagi diri  Menganalisis data keselamatan kerja
sendiri dan dalam bentuk laboratorium biologi
lingkungan, serta membuat  Lembar kesepakatan
masa depan kategori,mengasosiasi yang ditandatangani
peradaban bangsa atau menghubungkan bersama oleh setiap
 Metode ilmiah fenoena/informasi siswa aspek
 Keselamatan kerja yang terkait dalam keselamatan kerja.
rangka menemukan
Alokasi
Waktu
suatu pola dan
menyimpulkan
Menanya
 Apakah kaitan
permasalahan tersebut
dengan biologi?
 Apakah Biologi, apa yang
dipelajari, gaimana
mempelajari biologi, apa
metode ilmiah dan
karir berbasis biologi?
Mengumpulkan informasi
 Melakukan studi literatur
tentang cabang-cabang
biologi, objek biologi,
permasalahan biologi dan
profesi yang berbasis
contoh-contoh dan
diperdalam dengan
penugasan/PR)
dengan menggunakan
metode ilmiah dalam
Alokasi
Waktu
melakukan percobaan
dengan menentukan
percobaan dengan
menentukan variabel
pengamatan dan
percobaan dan
tabel/grafik/skema,
mengomunikasikannya
secara lisan dengan
keselamatan kerja
bersama untuk
melaksanakan secara
laboratorium
dalam jurnal ilmiah
Alokasi
Waktu
dan mengamati
komponennya dan
kelompok ilmu
pengetahuan alam
kerja untuk
lingkup biologi
Mengomunikasikan
lisan tentang ruang
Alokasi
Waktu
3.2. Menganalisis berbagai  Keanekaragaman Mengamati Sikap : 9 JP  Gambar atau Video

tingkat keanekaragaman Hayati  Mengamati berbagai observasi tentang
hayati di Indonesia beserta  Konsep keanekaragaman hayati di keanekaragaman hayati
ancaman dan keanekaragaman Indonesia Pengetahua  Buku Paket Biologi
pelestariannya beserta gen, jenis, n: Kelas X Intan Pariwara
ancaman dan ekosistem Menanya Test tertulis  Buku Biologi Campbell
pelestariannya  Keanekaraga-man  Berbagai macam Tes lisan  Lingkungan Sekolah
4.2. Menyajikan hasil hayati Indonesia, keanekaragaman hayati dan  Internet atau website
observasi berbagai tingkat flora dan fauna, Indonesia, bagaimana cara penilaian
keanekaragaman hayati di serta mempelajarinya? unjuk kerja
Indonesia dan usulan penyebarannya  Bagaimana
upaya pelestariannya berdasarkan Garis keanekaragaman hayati
 Pemanfaatan
Alokasi
Waktu
 Mendiskusikan
pemanfaatan
ekonomi kreatif
 Mendiskusikan berbagai
tingkat keanekaragaman
hayati Indonesia dan
memberi contohnya,
memahami garis Wallace
dan Weber
Berdasarkan Permendikbud
UU No. 103 tahun 2014 pasal
2 tentang pendekatan
saintifik.
Kegiatan pembelajaran
dengan urutan yang logis
yaitu :
Menalar/Mengasosiasikan
 Mengelola informasi
yang sudah
Alokasi
Waktu
dikumpulkan
( berdiskusi termasuk ke
dalam poin mengumplkan
informasi/mencoba)
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan secara
lisan tentang
Indonesia berdasarkan
tingkat
keanekaragamannya dan
upaya pelestarian serta
pemanfaatan
Indonesia untuk
kesejahteraan ekonomi
masyarakat Indonesia
dalam era ekonomi kreatif
saintifik.
yaitu :
Mengomunikasikan
dalam bentuk bagan,
diagram, atau grafik
Alokasi
Waktu
 Menyusun laporan
tertulis
3.3. Menjelaskan prinsip- Klasifikasi Makhluk  Mengamati, menentukan Sikap: 6 JP  Buku Paket Bilogi
prinsip klasifikasi makhluk Hidup dasar pengelompokkan Penilaian kelas X Intan Pariwara
hidup dalam lima kingdom Prinsip klasifikasi dan melakukan Observasi  Video dan gambar
makhluk hidup pengelompokkan makhluk  Pemaha tentang klasifikasi
4.3. Menyusun kladogram Dasar klasifikasi hidup berdasarkan man makhluk hidup
berdasarkan prinsip- makhluk hidup persamaan dan perbedaan terhadap  Contoh kunci
prinsip klasifikasi makhluk Kunci determinasi ciri makhluk hidup yang keanekar determinasi
hidup sederhana ditemukan agaman  Buku Biologi Campbell
Kladogram (pohon  Membuat kunci hayati  Lingkungan Sekolah
filogeni) determinasi sederhana, Indonesi
Sistem klasifikasi kladogram, menentukan a dari
makhluk hidup: tingkat takson makhluk diskusi
takson, binomial hidup dalam kerja  Ilmiah
nomenklatur kelompok dalam
 Mendiskusikan hasil kerja bertanya
kelompok dan ,
mempresentasikanya memberi
kan
pendapat
,
menghar
gai
pikiran
orang
lain
Alokasi
Waktu
Pengetahua
n:
Penugasan
Tertulis
essay
Pemahaman
tentang
takson
dalam
klasifikasi
dan kunci
determinasi
Keterampila
n:
Penilaian
Portofolio
dalam kehidupan struktur dan disebabkan oleh virus, Pariwara
 Pengelompok- AIDS, flu burung tentang struktur virus
4.4. Melakukan kampanye kan virus melalui berbagai media Pengetahua
Alokasi
Waktu
tentang bahaya virus  Peran virus informasi n  Artikel tentang virus
dalam kehidupan terutama dalam  Mendiskusikan, Tes Tertulis  Charta virus
bahaya AIDS berdasarkan kehidupan menjelaskan, dan Tes  Charta penyebaran
tingkat virulensinya  Partisipasi mengaitkan proses portofolio virus HIV
remaja dalam perkembangbiakan,  Charta
mencegah cara pencegahan, perkembangbiakan
penyebaran penyebaran virus serta Keterampila virus
virus HIV dan dampak sosial-ekonomi n  Foto/gambar berbagai
lainnya bagi kehidupan Unjuk Kerja penyakit yang
manusia dan disebabkan oleh virus
mempresentasikannya
maksud Tuhan
menciptakan makhluk
yang menyebabkan
penyakit dikaitkan
tidak terpuji pada
seseorang
apa yang telah
pemahaman
sebelumnya dan
mendiskusikan apa
yang diperolehnya
harus dilakukannya
Alokasi
Waktu
terpuji terutama di
kalangan remaja
dengan memanfaatkan
TIK.
saintifik.
yaitu :
Mengamati
 Diberikan berbagai kasus
penyakit yang merebak
saat ini yang disebabkan
oleh virus seperti
influenza, Aids, dan flue
burung, siswa mengamati
fenomena alam tersebut
Menanya
 Siswa menanya dibantu
oleh gurunya tentang apa
penyebab beberapa
penyakit tersebut?
 Bagaimana karakteristik
penyebab penyakitnya,
Alokasi
Waktu
cara
perkembangbiakannya,
dan cara penularan dan
pencegahannya?
Mengasosiasikan
apa yang telah
pemahaman sebelumnya,
dan mendiskusikan apa
yang diperolehnya dengan
perilaku yang harus
dilakukannya
Mengkomunikasikan
 Menjelaskan secara lisan:
ciri dan karakter virus,
perkembangbiakan dan
cara penularan HIV
 Menjelaskan dampak
ekonomi dan sosial dengan
terjangkitnya virus
Menyajikan sketsa model
virus yang akan dibuatnya
(PR)
Alokasi
Waktu

cara hidup, reproduksi dan Monera pengamatan koloni n: tes SMA kelas X Intan
peran bakteri dalam  Karakteristik bakteri dan sel bakteri tertulis Pariwara
kehidupan dan dengan pour plate,  Video atau gambar
4.5. Menyajikan data tentang perkembang- streak plate, dan Keterampila tentang bakteri
ciri-ciri dan peran bakteri biakan pengecatan gram n:
dalam kehidupan bakteri  Mendiskusikan hal- Praktek
 Dasar hal yang berkaitan praktikum
pengelompok dengan prosedur atau unjuk
kan bakteri penanaman, kerja
 Menginokula pengecatan bakteri,
si dan koloni bakteri
disebabkan oleh
bakteri dan cara
penanggulangannya
 Menerapkan
biosafety dalam
Alokasi
Waktu
pengamatan bakteri
pengamatan dan
berbagi perspektif
tentang berbagai
Archaebacteria dan
Eubacteria dan
peranannya dalam
kehidupan
karakteristik, dan
peran bakteri dalam
kehidupan
pengamatan secara
kaidah
kelas dan mengaitkan umum rendaman air jerami Observasi Pariwara
peranannya dalam protista dan  Melakukan  Gambar atau video
 Ciri-ciri kolam, air rendaman n: protista
4.6. Menyajikan laporan hasil umum jerami, dan lain-lain, Tes tertulis
investigasi tentang Protista mirip untuk menemukan
Alokasi
Waktu
berbagai peran protista jamur (jamur karakteristik protista
dalam kehidupan lendir/ Slime lainnya melalui kerja
Mold kelompok.
protista Protista
diskusi, dan hasil
pengamatan
 Merangkum hasil
diskusi untuk
memahami konsep
keanekaragaman
protista dan
pengelompokannya
Alokasi
Waktu

berdasarkan ciri-ciri, cara  Ciri-ciri pengamatan morfologi observasi SMA kelas X Intan
reproduksi, dan kelompok mikroskopis dan Pengetahua Periwara
mengaitkan peranannya jamur : makroskopis (khamir, n  Video atau gambar
dalam ke hidupan morfologi, cendawan, dan kapang Tes lisan mengenai jamur
cara dari berbagai bahan  Artikel terkait tentaqng
4.7. Menyajikan laporan hasil memperoleh (roti, kacang, jagung jamur dan peranannya
investigasi tentang nutrisi, berjamur, dll), jamur bagi kehidupan
keanekaragaman jamur reproduksi cendawan,  Internet
dan peranannya dalam  Pengelompok menggambar hasil
kehidupan an jamur pengamatan,
dan jamur dengan
tentang berbagai
jamur yang
edibel/bisa dimakan
dan jamur yang
toksik/beracun (PR)
jamur dalam suatu
Alokasi
Waktu
pada cara hidupnya
terganggu akan
menyebabkan
ketidakseimbangan
ekosistem
 Membuat laporan
hasil pengamatan
mikroskopis dan
makroskopis serta
peran jamur dalam
kehidupan, dalam
berbagai bentuk
media
8. Dunia Tumbuhan
3.8. Mengelompokkan Plantae:  Mengamati, Sikap : 9 JP  Buku Paket Biologi

tumbuhan ke dalam divisio  Ciri-ciri membandingkan observasi SMA kelas X Intan
berdasarkan ciri-ciri umum morfologi struktur alat Pariwara
umum, serta mengaitkan plantae: reproduksi serta cara Pengetahua
peranannya dalam tumbuhan reproduksi berbagai n
kehidupan lumut, jenis tumbuhan di Tes lisan
tumbuhan lingkungan sekitar dan
4.8. Menyajikan laporan hasil paku, dan praktikum
pengamatan dan analisis tumbuhan mengelompokkannya
fenetik dan filogenetik biji  Mengumpulkan
tumbuhan serta  Peran informasi tentang Keterampila
peranannya dalam n:
Alokasi
Waktu
kehidupan tumbuhan berbagai jenis penugasan
dalam tumbuhan khas di kelompok
ekosistem hutan hujan tropis
tumbuhan hubungan
bagi keanekaragaman
nilai ekonominya
bidang (industri,
kesehatan, pangan)
pengamatan secara
tumbuhan dalam
menjaga
keseimbangan alam,
erosi, penyerapan
karbon dioksida dan
penghasilan oksigen
Alokasi
Waktu
bumi
disusun dalam suatu
dalam buku kreatif
menggunakan bahan-
bahan bekas atau
hiasan daun/bunga
kering sehingga
memiliki nilai seni
yang tinggi
9. Animalia
berdasarkan lapisan tubuh, umum hewan invertebrata dan praktikum Pariwara
rongga tubuh simetri invertebrata vertebrata di  Video atau gambar
tubuh, dan reproduksi (lapisan lingkungannya baik Pengetahua tentang pembagian
tubuh, yang hidup di dalam n: tes lisan filum pada hewan
4.9. Menyajikan laporan rongga atau di luar rumah, di
perbandingan tubuh, tanah, air laut dan
kompleksitas lapisan simetri danau, atau yang di
penyusun tubuh hewan tubuh, dan pepohonan dan
(diploblastik dan reproduksi) mendokumentasikan
Alokasi
Waktu
jantung, dasar
bagi media
ekosistem, ekonomi,
masyarakat, dan
pengembangan ilmu
pengetahuan di masa
datang
10. Ekosistem
3.10 Menganalisis komponen- Ekologi:  Melakukan Sikap: 12 JP  Buku Paket Biologi

komponen ekosistem dan  Komponen pengamatan ekosistem observasi SMA kelas X Intan
interaksi antar komponen ekosistem di lingkungan Pengetahua Pariwara
tersebut  Aliran energi sekitarnya dan n:
 Daur mengidentifikasi Tes lisan
4.10 Menyajikan karya yang biogeokimia komponen-komponen
menunjukkan interaksi  Interaksi penyusunnya
antar komponen ekosistem
Alokasi
Waktu
(jaring-jaring makanan, dalam  Menganalisis
siklus Biogeokimia) ekosistem hubungan antar
komponen dalam
ekosistem tersebut
dan mengaitkannya
dengan
ketidakseimbangan
lingkungan serta
proses terjadinya
ketidakseimbangan
 Mendiskusikan
kemungkinan yang
dilakukan berkaitan
dengan pemulihan
ketidakseimbangan
lingkungan
interaksi dalam
energi
 Mensimulasikan
interaksi antar
komponen ekosistem
biogeokimia
menggunakan
bagan/charta
menyimpulkan bahwa
Alokasi
Waktu
di alam terjadi
keseimbangan antara
komponen dan proses
biogeokimia
ketidakseimbangan
komponen ekosistem
rehabilitasi agar
keseimbangan proses
dapat berlangsung

perubahan lingkungan lingkungan hidup/lingkungan atau essay perubahan lingkungan
yang terjadi di lingkungan  Adapatasi sekitar mengenai
Limbah dan Daur  Mendiskusikan hasil
Ulang: pengamatan dan
 Jenis-jenis penelusuran tentang
penyebab, cara
Alokasi
Waktu
limbah mencegah, cara
 Proses daur menanggulangi
ulang perubahan alam,
lapisan ozon, efek
rumah kaca, dampak
kegiatan manusia,
pantai, serta
menyimpulkan dan
menyusun hasilnya
dengan berbagai
media
penyadaran pada
masyarakat tentang
dampak perubahan
 Membuat dan
menyajikan hasil
produk daur ulang
Jambi, Agustus 2018
HARUN SOHAR S.Pd,.M.Pdi

NIP. 19620817 198303 1 008
SILABUS MATA PELAJARAN BIOLOGI (BARU)

Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti :
Alokasi
Waktu
1.1. Mengagumi keteraturan Organisasi Tingkat Mengamati (observing) Penilaian  Buku
dan kompleksitas ciptaan Sel  Membaca dan KI 1 dan KI  Internet
Tuhan tentang mengkaji literatur 2 dilakukan  Laboratorium
keanekaragaman hayati, tentang organisasi melalui biologi
ekosistem dan lingkungan tingkat sel pengamatan  Foto perubahan
hidup.  Mengamati sel , penilaian lingkungan
menggunakan diri,  Charta lingkungan
mikroskop penilaian alami dan
Menanya (questioning) teman lingkungan yang
 Membandingkan, sejawat oleh rusak
peserta
Alokasi
Waktu
menganalisis hasil didik, dan  LKS percobaan
pengamatan dan jurnal pengaruh polutan
mempresentasikan terhadap makhluk
dalam berbagai media hidup
1.2. Menyadari dan

mengamati bioproses
1.3. Peka dan peduli terhadap  Buku panduan kerja lab

permasalahan lingkungan dalam satu tahun (LKS)
hidup, menjaga dan  Artikel ilmiah atau
menyayangi lingkungan laporan ilmiah tentang
sebagai manisfestasi bagaimana ilmuwan
pengamalan ajaran agama bekerja (dibahas
yang dianutnya tentang cara kerja
ilmuwan, sikap
perilaku, dan objek
yang diteliti)
tanggung jawab, dan
dan santun dalam
Alokasi
Waktu
lingkungan, gotong
kelas/laboratorium
maupun di luar
kelas/laboratorium

lingkungan dengan
menerapkan prinsip
melakukan kegiatan
lingkungan sekitar.
3.1. Menjelaskan ruang Ruang Lingkup Mengamati Sikap : 6 JP  Labora-torium biologi

lingkup biologi Biologi:  Melakukanan pengamatan observasi dan sarananya
(permasalahan pada  Permasalahan terhadap permasalahan (peralatan yang akan
berbagai objek biologi dan biologi pada biologi pada objek biologi dipakai selama satu
tingkat organisasi berbagai objek dan tingkat organisasi Pengetahua tahun ajaran)
kehidupan), melalui n : tugas, tes
Alokasi
Waktu
penerapan metode ilmiah biologi, dan tingkat kehidupan di alam dan lisan  Buku panduan kerja lab
dan prinsip keselamatan organisasi membuat laporannya dalam satu tahun (LKS)
kerja kehidupan  Menganalisis data dalam  Artikel ilmiah atau
 Cabang-cabang bentuk membuat Keterampila laporan ilmiah tentang
ilmu dalam biologi kategori,mengasosiasi atau n bagaimana ilmuwan
4.1. Menyajikan data hasil dan kaitannya menghubungkan Portofolio bekerja (dibahas
penerapan metode ilmiah dengan pengem- fenoena/informasi yang tentang cara kerja
tentang permasalahan pada bangan karir di terkait dalam rangka ilmuwan, sikap
berbagai objek biologi dan masa depan menemukan suatu pola perilaku, dan objek
tingkat organisasi  Manfaat dan menyimpulkan yang diteliti)
kehidupan mempelajari  Lembar tata tertib
biologi bagi diri Menanya keselamatan kerja
sendiri dan  Apakah kaitan laboratorium biologi
lingkungan, serta permasalahan tersebut  Lembar kesepakatan
masa depan dengan biologi? yang ditandatangani
peradaban bangsa  Apakah Biologi, apa yang bersama oleh setiap
 Metode ilmiah dipelajari, gaimana siswa aspek
 Keselamatan kerja mempelajari biologi, apa keselamatan kerja.
metode ilmiah dan
karir berbasis biologi?
 Melakukan studi literatur
tentang cabang-cabang
biologi, objek biologi,
permasalahan biologi dan
profesi yang berbasis
Alokasi
Waktu
contoh-contoh dan
diperdalam dengan
penugasan/PR)
dengan menggunakan
metode ilmiah dalam
melakukan percobaan
dengan menentukan
percobaan dengan
menentukan variabel
pengamatan dan
percobaan dan
tabel/grafik/skema,
mengomunikasikannya
secara lisan dengan
keselamatan kerja
bersama untuk
melaksanakan secara
Alokasi
Waktu
laboratorium
dalam jurnal ilmiah
dan mengamati
komponennya dan
kelompok ilmu
pengetahuan alam
kerja untuk
lingkup biologi
Alokasi
Waktu
Mengomunikasikan
lisan tentang ruang
3.2. Menganalisis berbagai  Keanekaragaman Mengamati Sikap : 9 JP  Gambar atau Video

tingkat keanekaragaman Hayati  Mengamati berbagai observasi tentang
hayati di Indonesia beserta  Konsep keanekaragaman hayati di keanekaragaman hayati
ancaman dan keanekaragaman Indonesia Pengetahua  Buku Paket Biologi
pelestariannya beserta gen, jenis, n: Kelas X Intan Pariwara
ancaman dan ekosistem Menanya Test tertulis  Buku Biologi Campbell
pelestariannya  Keanekaraga-man  Berbagai macam Tes lisan  Lingkungan Sekolah
4.2. Menyajikan hasil hayati Indonesia, keanekaragaman hayati dan  Internet atau website
observasi berbagai tingkat flora dan fauna, Indonesia, bagaimana cara penilaian
keanekaragaman hayati di serta mempelajarinya? unjuk kerja
Indonesia dan usulan penyebarannya  Bagaimana
upaya pelestariannya berdasarkan Garis keanekaragaman hayati
 Pemanfaatan
Alokasi
Waktu
 Mendiskusikan
pemanfaatan
ekonomi kreatif
Menalar/Mengasosiasikan
 Mengelola informasi
yang sudah
dikumpulkan
( berdiskusi termasuk ke
dalam poin mengumplkan
informasi/mencoba)
Mengomunikasikan
Alokasi
Waktu
dalam bentuk bagan,
diagram, atau grafik
 Menyusun laporan
tertulis
3.3. Menjelaskan prinsip- Klasifikasi Makhluk  Mengamati, menentukan Sikap: 6 JP  Buku Paket Bilogi
prinsip klasifikasi makhluk Hidup dasar pengelompokkan Penilaian kelas X Intan Pariwara
hidup dalam lima kingdom Prinsip klasifikasi dan melakukan Observasi  Video dan gambar
makhluk hidup pengelompokkan makhluk  Pemaha tentang klasifikasi
4.3. Menyusun kladogram Dasar klasifikasi hidup berdasarkan man makhluk hidup
berdasarkan prinsip- makhluk hidup persamaan dan perbedaan terhadap  Contoh kunci
prinsip klasifikasi makhluk Kunci determinasi ciri makhluk hidup yang keanekar determinasi
hidup sederhana ditemukan agaman  Buku Biologi Campbell
Kladogram (pohon  Membuat kunci hayati  Lingkungan Sekolah
filogeni) determinasi sederhana, Indonesi
Sistem klasifikasi kladogram, menentukan a dari
makhluk hidup: tingkat takson makhluk diskusi
takson, binomial hidup dalam kerja  Ilmiah
nomenklatur kelompok dalam
 Mendiskusikan hasil kerja bertanya
kelompok dan ,
mempresentasikanya memberi
kan
pendapat
,
menghar
gai
Alokasi
Waktu
pikiran
orang
lain
Pengetahua
n:
Penugasan
Tertulis
essay
Pemahaman
tentang
takson
dalam
klasifikasi
dan kunci
determinasi
Keterampila
n:
Penilaian
Portofolio
dalam kehidupan
Alokasi
Waktu
struktur dan disebabkan oleh virus, Pariwara
4.4. Melakukan kampanye  Pengelompok- AIDS, flu burung Pengetahua tentang struktur virus
tentang bahaya virus kan virus melalui berbagai media n  Artikel tentang virus
dalam kehidupan terutama  Peran virus informasi Tes Tertulis  Charta virus
bahaya AIDS berdasarkan dalam  Mendiskusikan, Tes  Charta penyebaran
tingkat virulensinya kehidupan menjelaskan, dan portofolio virus HIV
 Partisipasi mengaitkan proses  Charta
remaja dalam perkembangbiakan, perkembangbiakan
mencegah cara pencegahan, Keterampila virus
penyebaran penyebaran virus serta n  Foto/gambar berbagai
virus HIV dan dampak sosial-ekonomi Unjuk Kerja penyakit yang
lainnya bagi kehidupan disebabkan oleh virus
manusia dan
mempresentasikannya
maksud Tuhan
menciptakan makhluk
yang menyebabkan
penyakit dikaitkan
tidak terpuji pada
seseorang
apa yang telah
pemahaman
sebelumnya dan
mendiskusikan apa
yang diperolehnya
Alokasi
Waktu
harus dilakukannya
terpuji terutama di
kalangan remaja
dengan memanfaatkan
TIK.
Mengamati
 Diberikan berbagai kasus
penyakit yang merebak
saat ini yang disebabkan
oleh virus seperti
influenza, Aids, dan flue
burung, siswa mengamati
fenomena alam tersebut
Menanya
 Siswa menanya dibantu
oleh gurunya tentang apa
penyebab beberapa
penyakit tersebut?
 Bagaimana karakteristik
penyebab penyakitnya,
cara
perkembangbiakannya,
dan cara penularan dan
Alokasi
Waktu
pencegahannya?
Mengasosiasikan
apa yang telah
pemahaman sebelumnya,
dan mendiskusikan apa
yang diperolehnya dengan
perilaku yang harus
dilakukannya
Mengkomunikasikan
 Menjelaskan secara lisan:
ciri dan karakter virus,
perkembangbiakan dan
cara penularan HIV
 Menjelaskan dampak
ekonomi dan sosial dengan
terjangkitnya virus
Menyajikan sketsa model
virus yang akan dibuatnya
(PR)

Alokasi
Waktu

cara hidup, reproduksi dan Monera pengamatan koloni n: tes SMA kelas X Intan
peran bakteri dalam  Karakteristik bakteri dan sel bakteri tertulis Pariwara
kehidupan dan dengan pour plate,  Video atau gambar
4.5. Menyajikan data tentang perkembang- streak plate, dan Keterampila tentang bakteri
ciri-ciri dan peran bakteri biakan pengecatan gram n:
dalam kehidupan bakteri  Mendiskusikan hal- Praktek
 Dasar hal yang berkaitan praktikum
pengelompok dengan prosedur atau unjuk
kan bakteri penanaman, kerja
 Menginokula pengecatan bakteri,
si dan koloni bakteri
disebabkan oleh
bakteri dan cara
penanggulangannya
 Menerapkan
biosafety dalam
pengamatan bakteri
Alokasi
Waktu
pengamatan dan
berbagi perspektif
tentang berbagai
Archaebacteria dan
Eubacteria dan
peranannya dalam
kehidupan
karakteristik, dan
peran bakteri dalam
kehidupan
pengamatan secara
kaidah
kelas dan mengaitkan umum rendaman air jerami Observasi Pariwara
peranannya dalam protista dan  Melakukan  Gambar atau video
 Ciri-ciri kolam, air rendaman n: protista
4.6. Menyajikan laporan hasil umum jerami, dan lain-lain, Tes tertulis
investigasi tentang Protista mirip untuk menemukan
berbagai peran protista jamur (jamur karakteristik protista
dalam kehidupan lendir/ Slime lainnya melalui kerja
Alokasi
Waktu
Mold kelompok.
protista Protista
diskusi, dan hasil
pengamatan
 Merangkum hasil
diskusi untuk
memahami konsep
keanekaragaman
protista dan
pengelompokannya
Alokasi
Waktu

berdasarkan ciri-ciri, cara  Ciri-ciri pengamatan morfologi observasi SMA kelas X Intan
reproduksi, dan kelompok mikroskopis dan Pengetahua Periwara
mengaitkan peranannya jamur : makroskopis (khamir, n  Video atau gambar
dalam ke hidupan morfologi, cendawan, dan kapang Tes lisan mengenai jamur
cara dari berbagai bahan  Artikel terkait tentaqng
4.7. Menyajikan laporan hasil memperoleh (roti, kacang, jagung jamur dan peranannya
investigasi tentang nutrisi, berjamur, dll), jamur bagi kehidupan
keanekaragaman jamur reproduksi cendawan,  Internet
dan peranannya dalam  Pengelompok menggambar hasil
kehidupan an jamur pengamatan,
dan jamur dengan
tentang berbagai
jamur yang
edibel/bisa dimakan
dan jamur yang
toksik/beracun (PR)
jamur dalam suatu
pada cara hidupnya
Alokasi
Waktu
terganggu akan
menyebabkan
ketidakseimbangan
ekosistem
 Membuat laporan
hasil pengamatan
mikroskopis dan
makroskopis serta
peran jamur dalam
kehidupan, dalam
berbagai bentuk
media
8. Dunia Tumbuhan
3.8. Mengelompokkan Plantae:  Mengamati, Sikap : 9 JP  Buku Paket Biologi

tumbuhan ke dalam divisio  Ciri-ciri membandingkan observasi SMA kelas X Intan
berdasarkan ciri-ciri umum morfologi struktur alat Pariwara
umum, serta mengaitkan plantae: reproduksi serta cara Pengetahua
peranannya dalam tumbuhan reproduksi berbagai n
kehidupan lumut, jenis tumbuhan di Tes lisan
tumbuhan lingkungan sekitar dan
4.8. Menyajikan laporan hasil paku, dan praktikum
pengamatan dan analisis tumbuhan mengelompokkannya
fenetik dan filogenetik biji  Mengumpulkan
tumbuhan serta  Peran informasi tentang Keterampila
peranannya dalam tumbuhan berbagai jenis n:
kehidupan dalam tumbuhan khas di penugasan
ekosistem hutan hujan tropis kelompok
Alokasi
Waktu
tumbuhan hubungan
bagi keanekaragaman
nilai ekonominya
bidang (industri,
kesehatan, pangan)
pengamatan secara
tumbuhan dalam
menjaga
keseimbangan alam,
erosi, penyerapan
karbon dioksida dan
penghasilan oksigen
bumi
Alokasi
Waktu
disusun dalam suatu
dalam buku kreatif
menggunakan bahan-
bahan bekas atau
hiasan daun/bunga
kering sehingga
memiliki nilai seni
yang tinggi
9. Animalia
berdasarkan lapisan tubuh, umum hewan invertebrata dan praktikum Pariwara
rongga tubuh simetri invertebrata vertebrata di  Video atau gambar
tubuh, dan reproduksi (lapisan lingkungannya baik Pengetahua tentang pembagian
tubuh, yang hidup di dalam n: tes lisan filum pada hewan
4.9. Menyajikan laporan rongga atau di luar rumah, di
perbandingan tubuh, tanah, air laut dan
kompleksitas lapisan simetri danau, atau yang di
penyusun tubuh hewan tubuh, dan pepohonan dan
(diploblastik dan reproduksi) mendokumentasikan
jantung, dasar
Alokasi
Waktu
bagi media
ekosistem, ekonomi,
masyarakat, dan
pengembangan ilmu
pengetahuan di masa
datang
10. Ekosistem
3.10 Menganalisis komponen- Ekologi:  Melakukan Sikap: 12 JP  Buku Paket Biologi

komponen ekosistem dan  Komponen pengamatan ekosistem observasi SMA kelas X Intan
interaksi antar komponen ekosistem di lingkungan Pengetahua Pariwara
tersebut  Aliran energi sekitarnya dan n:
 Daur mengidentifikasi Tes lisan
4.10 Menyajikan karya yang biogeokimia komponen-komponen
menunjukkan interaksi  Interaksi penyusunnya
antar komponen ekosistem dalam  Menganalisis
(jaring-jaring makanan, ekosistem hubungan antar
siklus Biogeokimia) komponen dalam
Alokasi
Waktu
ekosistem tersebut
dan mengaitkannya
dengan
ketidakseimbangan
lingkungan serta
proses terjadinya
ketidakseimbangan
 Mendiskusikan
kemungkinan yang
dilakukan berkaitan
dengan pemulihan
ketidakseimbangan
lingkungan
interaksi dalam
energi
 Mensimulasikan
interaksi antar
komponen ekosistem
biogeokimia
menggunakan
bagan/charta
menyimpulkan bahwa
di alam terjadi
keseimbangan antara
komponen dan proses
Alokasi
Waktu
biogeokimia
ketidakseimbangan
komponen ekosistem
rehabilitasi agar
keseimbangan proses
dapat berlangsung

perubahan lingkungan lingkungan hidup/lingkungan atau essay perubahan lingkungan
yang terjadi di lingkungan  Adapatasi sekitar mengenai
Limbah dan Daur  Mendiskusikan hasil
Ulang: pengamatan dan
 Jenis-jenis penelusuran tentang
limbah penyebab, cara
 Proses daur mencegah, cara
ulang menanggulangi
perubahan alam,
Alokasi
Waktu
lapisan ozon, efek
rumah kaca, dampak
kegiatan manusia,
pantai, serta
menyimpulkan dan
menyusun hasilnya
dengan berbagai
media
penyadaran pada
masyarakat tentang
dampak perubahan
 Membuat dan
menyajikan hasil
produk daur ulang
Jambi, Agustus 2018
HARUN SOHAR S.Pd,.M.Pdi Drs. INDRIATI, M.Pd

NIP. 19620817 198303 1 008
PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : X (Sepuluh)
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Komptensi Inti :
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
Waktu
SMT Kompetensi Dasar
@45
Menit
3.1 Menjelaskan ruang lingkup biologi (permasalahan pada berbagai objek
biologi dan tingkat organisasi kehidupan), melalui penerapan metode ilmiah
dan prinsip keselamatan kerja
1 6 JP
4.1 Menyajikan data hasil penerapan metode ilmiah tentang permasalahan

pada berbagai objek biologi dan tingkat organisasi kehidupan
3.2 Menganalisisberbagai tingkat keanekaragaman hayati di Indonesia

beserta ancaman dan pelestariannya beserta ancaman dan pelestariannya
1 9 JP
4.2 Menyajikan hasil observasi berbagai tingkat keanekaragaman hayati di
Indonesia dan usulan upaya pelestariannya
3.3 Menjelaskan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup dalam lima

kingdom
1 6 JP
4.3 Menyusun kladogram berdasarkan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk
hidup
Alokasi
Waktu
SMT Kompetensi Dasar
@45
Menit
3.4 Menganalisis struktur, replikasi dan peran virus dalam kehidupan
1 4.4 Melakukan kampanye tentang bahaya virus dalam kehidupan terutama 6 JP

bahaya AIDS berdasarkan tingkat virulensinya
3.5 Mengidentifikasi struktur, cara hidup, reproduksi dan peran bakteri

dalam kehidupan
1 9 JP
4.5 Menyajikan data tentang ciri-ciri dan peran bakteri dalam kehidupan
3.6 Mengelompokkan protista berdasarkan ciri-ciri umum kelas dan

mengaitkan peranannya dalam kehidupan
1 12 JP
4.6 Menyajikan laporan hasil investigasi tentang berbagai peran protista
dalam kehidupan
3.7 Mengelompokkan jamur berdasarkan ciri-ciri, cara reproduksi, dan

mengaitkan peranannya dalam ke hidupan
1 9 JP
mengaitkan peranannya dalam ke hidupan
3.8 Mengelompokkan tumbuhan ke dalam divisio berdasarkan ciri-ciri

umum, serta mengaitkan peranannya dalam kehidupan
2 9 JP
4.8 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan analisis fenetik dan
filogenetik tumbuhan serta peranannya dalam kehidupan
3.9 Mengelompokkan hewan ke dalam filum berdasarkan lapisan tubuh,

rongga tubuh simetri tubuh, dan reproduksi
2 9 JP
4.9 Menyajikan laporan perbandingan kompleksitas lapisan penyusun tubuh
hewan(diploblastik dan triploblastik), simetri tubuh, rongga tubuh, dan
reproduksinya
3.10 Menganalisis komponen-komponen ekosistem dan interaksi antar

komponen
2 12 JP
4.10 Menyajikan karya yang menunjukkan interaksi antar komponen
ekosistem (jaring-jaring makanan, siklus Biogeokimia)
3.11 Menganalisis data perubahan lingkungan, penyebab, dan dampaknya

bagi kehidupan
2 9 JP
4.11 Merumuskan gagasan pemecahan masalah perubahan lingkungan yang
terjadi di lingkungan sekitar
……………...…., ... Juli 2019

Mengetahui,
Kepala SMAN 5 Kota Jambi Guru Mata Pelajaran,
HARUN SOHAR S.Pd,.M.Pdi. Drs. INDRIATI, M.Pd
NIP. 19620817 198303 1 008 NIP.
Catatan Kepala Sekolah

...........................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................... .
...........................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................
PROGRAM SEMESTER
Tahun Pelajaran : 2019/2020 Kelas/Semester : X / Ganjil

Mata Pelajaran : Biologi Alokasi Waktu : 3 Jam / Minggu
Jml JULI Agustus September Oktober November Desember

Materi Pokok / Kompetensi Dasar Ket
JP 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Ruang Lingkup Biologi 6 JP 3 3
Keanekaragaman Hayati 9 JP 3 3 3
Klasifikasi Makhluk Hidup 6 JP 3 3
Virus 6 JP 3 3
Kingdom Monera 9 JP 3 3 3
Kingdom Protista 12 JP 3 3 3 3
Fungi/Jamur 9 JP 3 3 3
Jumlah Jam Efektif 57 JP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 - -
Jumlah Jam Cadangan 6 JP 3 3
Jumlah Jam Total Semester Ganjil 63 JP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
..............................., ... Juli 2017

Mengetahui,
Kepala SMAN 5 Kota Jambi Guru Mata Pelajaran

NIP. 19620817 198303 1 008 NIP.
PROGRAM SEMESTER
Tahun Pelajaran : 2019/2020 Kelas/Semester : X / Genap

Mata Pelajaran : Biologi Alokasi Waktu : 3 Jam / Minggu
Jml Januari Februari Maret April Mei Juni

Materi Pokok / Kompetensi Dasar Ket
JP 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Plantae 9 JP 3 3 3 3
Animalia 9 JP 3 3 3
Ekologi 12 JP 3 3 3 3
Perubahan Lingkungan, Limbah dan Daur Ulang 9 JP 3 3 3
Jumlah Jam Efektif 39 JP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 - - - - -
Jumlah Jam Cadangan 15 JP 3 3 3 3 3
Jumlah Jam Total Semester Genap 54 JP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
..............................., ... Juli 2019

Mengetahui,
Kepala SMAN 5 Kota Jambi Guru Mata Pelajaran

NIP. 19620817 198303 1 008 NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
OLEH
Imam Adeanto Nugroho (A1C418007)
Sekolah : SMA NEGERI 5 KOTA JAMBI
Mata Pelajaran : BIOLOGI
Kelas / Semester : X/1
Alokasi Waktu : 3X3 JP @45 menit
Materi Pokok : KEANEKARAGAMAN HAYATI
A. Kompetensi Inti (KI)

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar ( KD )
3.2 Menganalisis berbagai tingkat keanekaragaman hayati di Indonesia beserta ancaman dan
pelestariannya beserta ancaman dan pelestariannya
4.2 Menyajikan hasil observasi berbagai tingkat keanekaragaman hayati di Indonesia dan
usulan upaya pelestariannya
C. INDIKATOR
3.2.1 Mampu memahami konsep keanekaragaman hayati dalam berbagai tingkatan

3.2.2 Mampu mengelompokkan makhluk hidup dalam berbagai tingkatan keanekaragaman
hayati.
3.2.3 Mengetahui berbagai keanekaragaman hayati di Indonesia.
3.2.4 Mengetahui megabiodiversitas indonesia.
4.2.1 Mengamati dan menganalisis berbagai macam ancaman terhadap berbagai tingkat
keanekaragaman hayati di Indonesia.
4.2.2 Menemukan cara atau upaya untuk melestarikan keanekaragaman hayati di Indonesia.
D. Tujuan
Setelah melakukan pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat :
1. Bekerjasama, konsisten, disiplin, memiliki rasa percaya diri, dan toleransi dalam
perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan
masalah dalam pelajaran Keanekaragaman Hayati.
2. Berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan
tugas belajar Keanekaragaman Hayati.
3. Memahami tata cara pengelompokkan dalam keanekaragaman hayati dan ragam kehayati
di Indonesia.
4. Mengkomunikasikan hasil pengamatan dan melakukan diskusi terkait dengan
permasalahan keanekaragaman hayati di Indonesia.
E. Materi Pembelajaran
Istilah keanekaragaman hayati atau “biodiversitas” menunjukkan sejumlah variasi
yang ada pada makhluk hidup baik variasi gen, jenis dan ekosistem yang yang di suatu
lingkungan tertentu. Keanekaragaman hayati yang ada di bumi kita ini merupakan hasil
proses evolusi yang sangat lama, sehingga melahirkan bermacam-macam makhluk hidup.
Keanekaragaman hayati dapat dikelompokkan atas keanekaraman gen, jenis dan ekosistem.
1. KEANEKARAGAMAN GEN
Keanekaragaman Tingkat Gen. Makhluk hidup tersusun atas unit satuan terkecil yang
kita kenal sebagi sel. Dalam inti sel terdapat materi pembawa sifat yang disebut gen. Setiap
individu memiliki jumlah dan variasi susunan gen yang berbeda-beda. Pada prinsipnya bahan
penyusun Gen setiap makhluk hidup adalah sama, namun jumlah dan susunanya yang
berbeda-beda sehingga menampilkan sifat-sifat yang berbeda-beda pula.
Gen : faktor pembawa sifat keturunan yang terletak dalam kromosom. Gen setiap makhluk
hidup mempunyai bahan dasar kimia yang sama, namun susunannya berbeda, perbedaan
susunan inilah yang menyebabkan terjadinya keanekaragaman gen.
Keanekaragaman gen : variasi susunan gen dalam suatu spesies. Variasi dalam satu spesies
makhluk hidup disebut varietas. Suatu mahluk hidup di katakana satu spesies apabila terjadi
perkawinanan antar 2 individu akan menghasilkan keturunan yang fertil. Contoh : adanya
varietas pada kucing, kelapa, ayam, harimau dll.
2. KEANEKARAGAMAN JENIS (SPESIES)

Keanekaragaman tingkat jenis adalah perbedaan-perbedaan pada berbagai species
makhluk hidup di suatu tempat. Keanekaragaman hayati tingkat ini dapat ditunjukkan dengan
adanya beraneka macam jenis mahluk hidup baik yang termasuk kelompok hewan, tumbuhan
dan mikroba. Misalnya: Variasi dalam satu famili antara kucing dan harimau. Mereka
termasuk dalam satu famili(famili/keluarga Felidae) walaupun ada perbedaan fisik, tingkah
laku dan habitat.
3. KEANEKARAGAMAN EKOSISTEM
Keanekaragaman tingkat ini dapat ditunjukkan dengan adanya variasi dari ekosistem
di biosfir. misalnya : Ekosistem gurun di dalamnya ada unta, kaktus, dan ekosistem hutan
tropis di dalamnya ada harimau.
Di dalam ekosistem, seluruh makhluk hidup yang terdapat di dalamnya selalu melakukan
hubungan timbal balik, baik antar makhluk hidup maupun makhluk tak hidup dengan
lingkungnnya atau komponen abiotiknya. Hubungan timbal balik ini menimbulkan keserasian
hidup di dalam suatu ekosistem.
F. Metode Pembelajaran
Metode : Tanya Jawab, Diskusi dan Penugasan Individu
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 ( 3 x 45’)
Langkah Sintak model pembelajaran Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Kegiatan 1. Guru memberi salam, 3 menit
Pendahuluan dilanjutkan dengan membuka
kelas, selanjutnya guru
mengecek kehadiran peserta 3 menit
didik.
2. Guru mengingatkan peserta
didik tentang pelajaran
sebelumnya. “ruang lingkup 5 menit
biologi”.
3. Guru mengapresiasi jawaban
siswa dan mengaitkan dengan
materi yang akan dipelajari
“Keanekaragaman Hayati dan 2 menit
pengelompokkannya”
4. Guru menuliskan peta konsep
yang akan dipelajari “ 2 menit
keanekaragaman hayati”.
5. Guru memotivasi siswa dengan
tema keanekaragaman hayati
6. Guru menyampaikan tujuan 5 menit
pembelajaran dan cakupan
materi pembelajarannya.
Kegiatan inti 1. Stimulation a. Guru mengarahkan siswa untuk 1 menit

(simulasi/pemberian mengamati keragaman spesies
rangsangan) yang ada di sekitar mereka.
b. Guru memberikan penjelasan 5 menit
mengenai apa itu
keanekaragaman hayati.
2. Problem statemen a. Guru menayangkan 10
(pertanyaan/identifik gambar/video mengenai menit
asi masalah) keanekaragaman hayati di
Indonesia
b. Memotivasi siswa dengan 10
bertanya menit
 “ apakah Indonesia
termasuk negara
megabiodiversity?
Mengapa?”
 “apakah keanekaragaman
hayati memiliki
tingkatan/pengelompokk
an?”
c. Peserta didik diminta 15
mengemukakan jawaban dan menit
hasil analisis mereka terkait
dengan pengelompokkan
3. Data collection a. Peserta didik mengumpulkan 20
(pengumpulan data) informasi yang relevan untuk menit
menjawab pertanyaan dengan
tuntunan LDS yang telah
disiapkan guru
4. Data processing a. Peserta didik melakukan diskusi 15
(pengolahan data) kelompok untuk menjawab menit
pertanyaan yang terdapat dalam
LDS
5. Verification a. Peserta didik membacakan hasil 20
(pembuktian) diskusi menit
6. Generalization a. Peserta didik dibimbing guru 10
(menarik menyimpulkan tentang menit
kesimpulan/generali keanekaragaman hayati yang
sasi) sedang dipelajari
Kegiatan REFLEKSI 5 menit
penutup a. Guru menanyakan perbedaan
keanekaragaman hayati tingkat
gen, spesies dan ekosistem.
b. Menyebutkan tugas dan materi 4 menit
yang harus dipelajari pada
pertemuan berikutnya.
Pembelajaran waktu
Kegiatan 1. Guru memberi salam, 3 menit
Pendahuluan dilanjutkan dengan
membuka kelas, selanjutnya
guru mengecek kehadiran
peserta didik.
didik tentang pelajaran 5menit
sebelumnya.
“Keanekaragaman hayati
dan Megabiodiversitas
Indonesia”.
3. Guru menanyakan mengenai

tugas terkait dengan materi 2menit
pelajaran
4. Guru merangsang siswa
untuk bertanya mengenai
ancaman keanekaragaman
Hayati di Indonesia. 5menit
5. Guru menuliskan topik yang

akan dipelajari “upaya 2 menit
pelestarian keanekaragaman
hayati dan ancaman terhadap
6. Guru mengkondisikan
peserta didik untuk duduk 3 menit
dalam kelompok.
7. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan cakupan 5 menit
materi pembelajaranya.
Kegiatan Inti 1. Stimulation a. Guru menayangkan berbagai 5 menit

(simulasi/pemberian gambar upaya pelestarian
rangsangan) keanekaragaman Hayati dan
manfaatnya
 Guru memotivasi siswa
dengan menanyakan
pendapat siswa mengenai
gambar/video yang
ditampilkan.
b. Peserta didik diminta
menyampaikan hasil diskusinya 5 menit
di depan kelas.
2. Problem statemen a. Peserta didik diberi kesempatan 15
(pertanyaan/identifik menjelaskan hasil diskusinya menit
asi masalah) mengenai ancaman
keanekaragaman hayati di
Indonesia.
3. Data collection a. Peserta didik yang lain 20
(pengumpulan data) mengumpulkan informasi dari menit
presentasi peserta didik yang
menyajikan materi.
4. Data processing a. Peserta didik melakukan tanya 30
(pengolahan data) jawab dengan bimbingan guru. menit
5. Verification a. Peserta didik melanjutkan 20
(pembuktian) diskusi, kelompok lain menit
menanggapi atau bertanya
tentang hal-hal yang belum
dipahami.
6. Generalization a. Peserta didik dibimbing guru 10
(menarik menyimpulkan tentang peranan menit
kesimpulan/generali upaya pelestarian
sasi) keanekaragaman hayati untuk
mengurangi ancaman
Kegiatan REFLEKSI
penutup a. Guru menanyakan perbedaan 3menit
tingkat gen, spesies dan
ekosistem.
b. Menyebutkan tugas dan 2 menit
materi yang harus dipelajari
pada pertemuan berikutnya.

Pembelajaran waktu
Kegiatan 8. Guru memberi 3 menit
Pendahuluan salam,dilanjutkan dengan
meminta salah seorang
peserta didik memandu doa,
selanjutnya guru mengecek
kehadiran peserta didik. 5menit
sebelumnya.
“Keanekaragaman hayati
dan Megabiodiversitas
Indonesia”.
2menit
10. Guru menanyakan mengenai
tugas terkait dengan materi
pelajaran
11. Guru memotivasi siswa
untuk bertanya mengenai 5menit
ancaman keanekaragaman
Hayati di Indonesia.
2 menit
12. Guru menuliskan topik yang
akan dipelajari “upaya
pelestarian keanekaragaman
hayati dan ancaman terhadap
3 menit
13. Guru mengkondisikan
peserta didik untuk duduk
dalam kelompok. 5 menit
Kegiatan Inti 7. Stimulation c. Guru menayangkan berbagai 5 menit
(simulasi/pemberian gambar upaya pelestarian
rangsangan) keanekaragaman Hayati dan
manfaatnya
 Guru memotivasi siswa
dengan menanyakan
pendapat siswa mengenai
gambar/video yang
ditampilkan.
d. Peserta didik diminta
menyampaikan hasil diskusinya 5 menit
di depan kelas.
8. Problem statemen b. Peserta didik diberi kesempatan 15
asi masalah) mengenai ancaman
keanekaragaman hayati di
Indonesia.
9. Data collection b. Peserta didik yang lain 20
menyajikan materi.
10. Data processing b. Peserta didik melakukan tanya 30
(pengolahan data) jawab dengan bimbingan guru. menit
11. Verification b. Peserta didik melanjutkan 20
(pembuktian) diskusi, kelompok lain menit
dipahami.
12. Generalization b. Peserta didik dibimbing guru 10
(menarik menyimpulkan tentang peranan menit
kesimpulan/generali upaya pelestarian
sasi) keanekaragaman hayati untuk
mengurangi ancaman
Kegiatan REFLEKSI
penutup c. Guru menanyakan perbedaan 3menit
tingkat gen,spesies, dan
ekosistem.
d. Menyebutkan tugas dan 2 menit
H. Penilaian pembelajaran, pengayaan dan remedial

No. Teknik Penilaian Bentuk instrumen
1. Penilaian  Penilaian diri - Lembar penilaian
sikap
 Penilaian Observasi (sikap - Lembar
ilmiah saat pengamatan
mengamati,melaporkan secara
lisan dan saat diskusi dengan
lembar pengamatan)
2. Pengetahuan  Penugasan - Pekerjaan rumah
- LDS/LKS
 Tes tertulis - Kuis, pretest
3. Keterampilan  Penilaian unjuk kerja - Lembar penilaian
kerja
I. Media / Alat / Bahan dan Sumber Belajar

1. Media
a. Slide Power Point tentang materi Keanekaragaman Hayati
b. Gambar dan video tentang keanekaragaman hayati
c. Buku Cetak Biologi
2. Alat dan Bahan
a. Papan tulis
b. Laptop
c. Proyektor
d. Speaker
3. Sumber Belajar
a. Buku Biologi SMA Kelas X Kurikulum 2013
b. Internet
Mengetahui
Kepala Sekolah …………. Guru Mata Pelajaran
…………………………………… ………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
KISI-KISI PENULISAN SOAL
Nama Sekolah : SMAN 5 KOTA JAMBI

Kurikulum : K-13
Alokasi waktu : 60 Menit
Jumlah Soal : 8
Bentuk Soal : Uraian
Kelas/ Level No Bentuk

No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Kognitif Soal
Smtr Soal
1 Menganalisis berbagai tingkat X/1 Keanekaragaman Hayati Menjelaskan C2 1 U

keanekaragaman hayati di Indonesia perbedaan
keanekaragaman
beserta ancaman dan pelestariannya hayati pada tingkat
beserta ancaman dan pelestariannya gen dan spesies
2 Menganalisis berbagai tingkat X/1 Konsep keanekaragaman Menganalisis gambar C4 2 U

keanekaragaman hayati di Indonesia
gen, jenis, ekosistem beberapa mahluk
hidup yang masuk ke
beserta ancaman dan pelestariannya dalam
beserta ancaman dan pelestariannya keanekaragaman
Smtr Soal
tingkat jenis
3 Menganalisis berbagai tingkat X/1 Konsep keanekaragaman Menyebutkan C1 3 U

gen, jenis, ekosistem
contoh mahluk
beserta ancaman dan pelestariannya hidup yang masuk
beserta ancaman dan pelestariannya ke dalam
keanekaragaman
hayati tingkat sesies
4 Menganalisis berbagai tingkat X/1 Upaya pelestarian Menganalisis faktor- C4 4 U

keanekaragaan hayati
faktor yang
Indonesia
beserta ancaman dan pelestariannya menyebabkan
beserta ancaman dan pelestariannya terjadinya
kepunahan suatu
soesies
5 Menganalisis berbagai tingkat X/1 Upaya pelestarian Menganalisis cara C4 5 U

keanekaragaan hayati
mengatasi
Indonesia
beserta ancaman dan pelestariannya kepunahan suatu
beserta ancaman dan pelestariannya spesies
Smtr Soal
6 Menganalisis berbagai tingkat X/1 Pemanfaatan Menyebutkan C1 6 U

manfaat
Indonesia
beserta ancaman dan pelestariannya keanekaragaman
beserta ancaman dan pelestariannya hayati di Indonesia
7 Menganalisis berbagai tingkat X/ 1 Keunikan hutan hujan tropis Menjelaskan ciri C2 7 U

Indonesia
hutan hujan tropis
beserta ancaman dan pelestariannya
beserta ancaman dan pelestariannya
8 Menyajikan hasil observasi berbagai X/1 Keanekaraga-man hayati Menyebutkan C1 8 U

tingkat keanekaragaman hayati di Indonesia, flora dan fauna,
kelompok hewan
Indonesia dan usulan upaya serta penyebarannya
pelestariannya berdasarkan Garis Wallace yang termasuk
dan Garis Weber
kelompok pada area
Garis Wallace
(RPP)
Oleh Lara Anggita ( A1C418017)
Sekolah : SMAN 5 KOTA JAMBI

Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : PROTISTA
Alokasi Waktu : 3 × 45 Jam Pelajaran
A. Kompetensi Inti
KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur,disiplin,santun,percaya diri,peduli,
danbertanggung jawabdalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentangilmu pengetahuan,teknologi,seni,budayadengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secarakreatif,
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang
teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator

3.6.1 Mendeskripsikan ciri-ciri umum Protista
3.6 Mengelompokkan protista berdasarkan pengamatan.
berdasarkan ciri-ciri umum 3.6.2 Mengenali protista berdasarkan ciri-ciri
kelas dan mengaitkan morpologinya.
peranannya dalam 3.6.3 Membedakan organisme Protista mirip jamur,
kehidupan mirip tumbuhan, dan mirip hewan berdasarkan
pengamatan.
3.6.4 Menjelaskan dasar pengelompokkan organisme
protista mirip jamur, mirip tumbuhan dan mirip
hewan.
3.6.5 Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan
organisme Protista.
4.6 Menyajikan laporan hasil 4.6.1 Membuat Charta cara-cara perkembangbiakan

investigasi tentang dan daur organisme Protista.
berbagai peran protista 4.6.2 Memberi contoh peranan protista bagi
dalam kehidupan kehidupan.
4.6.3 Mengidentifikasi protista yang
menguntungkan/merugikan bagi kehidupan manusia
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, secara berkelompok peserta didik diharapkan
dapat:
1. Mendeskripsikan ciri-ciri umum Protista berdasarkan pengamatan.
2. Mengenali protista berdasarkan ciri-ciri morpologinya.
3. Membedakan organisme Protista mirip jamur, mirip tumbuhan, dan mirip hewan
berdasarkan pengamatan.
4. Menjelaskan dasar pengelompokkan organisme protista mirip jamur, mirip tumbuhan
dan mirip hewan.
5. Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan organisme Protista.
6. Membuat Charta cara-cara perkembangbiakan dan daur organisme Protista.
7. Memberi contoh peranan protista bagi kehidupan.
8. Mengidentifikasi protista yang menguntungkan/merugikan bagi kehidupan manusia
D. Materi Pembelajaran
Kingdom Protista
• Ciri-ciri umum protista dan penggolongannya
• Ciri-ciri umum Protista mirip jamur (jamur lendir/ Slime Mold)
• Ciri-ciri umum Protista mirip tumbuhan (Alga)
• Ciri-ciri umum protista mirip hewan (protozoa)
• Peranan protista dalam kehidupan
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi dan Eksperimen
Model : Discovery Learning
F. Media Pembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium biologi dan sarananya (peralatan yang akan dipakai selama satu
tahun ajaran)
 Daftar peralatan di lab biologi
 Lembar tata tertib keselamatan kerja laboratorium biologi
 Lembar kesepakatan yang ditandatangani bersama oleh setiap siswa aspek
keselamatan kerja
 Contoh laporan tertulis
 Bahan Presentasi
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar :
 Buku Biologi Kls X Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 ( 3 jam pelajaran / 125 menit)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokai
Waktu
Pendahuluan a. Guru menyiapkan secara fisik dan psikis peserta didik 15
untuk mengikuti pelajaran dengan berdoa, mengecek menit
kehadiran siswa ,melaksanakan kegiatan bersih dan
merapikan kelas selama lima menit , kesiapan buku
tulis dan sumber belajar.
b. Melakukan apersepsi dengan tanya jawab mengenai
materi/tema/kegiatan sebelumnya dengan cara
menggali peserta didik melalui proses bertanya secara
acak.
c. Mencapaikan kompetinsi dasar dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
d. Menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan peserta didik
e. Guru menjelaskan teknik penilaian yang akan
dilakukan
Inti KEGIATAN LITERASI 90

menit
Peserta didik :
a. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik materi pelajaran
Melihat
(tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi
pelajaran
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
 Lembar kerja materi pelajaran Pemberian contoh-
contoh materi Peranan protista dalam kehidupan
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan pelajaran
Mendengar
Pemberian materi pelajaran oleh guru.
Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi pelajaran untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca,
diamati dan didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca
dan menulis (Literasi)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Guru :
a. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar.
Mengajukan pertanyaan
tentang materi : Peranan protista dalam kehidupan yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Saling tukar informasi
tentang materi : Peranan protista dalam kehidupan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
COLLABORATION (KERJASAMA)
a. Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok
untuk:
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi Peranan
protista dalam kehidupan.
Mencatat semua informasi tentang materi Peranan
protista dalam kehidupan yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi Peranan protista dalam kehidupan
sesuai dengan materi pelajaran.
a. Guru menjelaskan materi pembelajaran (10 menit)

b. Peserta didik dibagi kedalam tiga kelompok
c. Guru membagikan tema pembahasan kepada masing-
masing kelompok
d. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan dan
mencari pertanyaan serta jawaban yang akan
didiskusikan
e. Kelompok A mengajukan pertanyaan kepada
kelompok B, jika kelompok B tidak bisa menjawab
maka dilempa kekelompok C , begitu seterusnya
f. Guru memandu jalannya diskusi
g. Guru memberikan penjelasan mengenai jawaban
selama diskusi, dengan meluruskan jawaban yang
kurang tepat dan memberikan penghargaan dengan
tepuk tangan.
Penutup Guru : 15
a. Guru Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung menit
diperiksa untuk materi pelajaran
b. Guru memberikan umpan balik atas pelajaran dan hasil
telah kelompok
c. Guru memberikan tugas agar peserta didik membaca
materi pertemuan berikut.
d. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
e. Guru menyimpulkan materi pembelajaran
Peserta didik :
a. peserta didik Membuat resume dengan bimbingan guru
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
b. Peserta didik Mengagendakan pekerjaan rumah untuk
materi pelajaran yang baru diselesaikan.
c. Peserta didik Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
d. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran.
C. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik Penilaian (terlampir):
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku yang
Jumla Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
h Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100
x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta
didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan
dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut
Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
2 setiap anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 =
400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x
100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan
maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga
menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman
sebaya :
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat 450 90,00 SB
3 sendiri kepada anggota 100
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 =
500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x
100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
N Jumla Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 h Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen
penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah
skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan,
PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
1. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
J. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Pengayaan
b. Remedial
a. Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah
menguasai materi. Bentuk pengayaan dapat dilakukan dengan antara lain sebagai
berikut.
a. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari
berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya menyajikan dalam
bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan kelas.
b. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan
pembelajaran tutor sebaya.
b. Remedial
Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasai materi dan belum
mampu memahami perumusan dan penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara.
Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi pembelajaran apabila peserta
didik yang sudah tuntas di bawah 75%. Sedangkan apabila peserta didik yang sudah
tuntas lebih dari 75% maka kegiatan remedial dapat dilakukan dengan :
a. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum
tuntas,
b. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas,
c. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.
Perlu diperhatikan bahwa materi yang diulang atau dites kembali adalah
materi pokok atau keterampilan yang berdasarkan analisis belum dikuasai oleh
peserta didik. Kegiatan remedial bagi kompetensi sikap dilakukan dalam bentuk
pembinaan secara holistis, yang melibatkan guru bimbingan konseling dan orang
tua.
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Ket.
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
dst,
2. Interaksi Guru dan Orang Tua

Interakasi guru dengan orang tua dapat dilakukan melalui beberapa langkah
antara lain sebagai berikut. (1) Guru meminta kerjasama dengan orang tua untuk
mendampingi peserta didik mempersiapkan sosiodrama. (2) Guru meminta peserta
didik memperlihatkan hasil pekerjaan yang telah dinilai/ dikomentari guru kepada
orang tuanya. Kemudian orang tua mengomentari hasil peker jaan siswa. Orang tua
dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai bukti perhatian mereka agar anak
senantiasa meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap. Hasil penilaian yang
telah diparaf guru dan orang tua kemudian disimpan dan menjadi portofolio siswa
Mengetahui, Muara Jambi, 25 oktober 2019

Kepala Sekolah Guru Mapel BIOLOGI
…………………………………. Lara Anggita

NIP NIM : A1C418017

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Kurikulum : K-13
Jumlah Soal : 15
Bentuk Soal : Pilihan Ganda/Uraian
Kompetensi Kelas/ Level No Bentuk

No. Materi Indikator Soal Kognitif Soal
Dasar Smtr Soal
1 Mengelompokkan X/1 Protista Siswa disajikan pernyataan ciri ciri protista dan siswa mampu mengetahui ciri ciri dari 1 1 PG
protista protista
berdasarkan
Siswa mampu menjelaskan peranan protista dalam kehidupan sehari hari.
ciri-ciri
umum kelas Siswa mampu mendeskripsikan ciri-ciri umum Protista berdasarkan pengamatan.
2 PG
dan
Siswa mampu mengenali protista berdasarkan ciri-ciri morfologinya.
mengaitkan 3 PG
peranannya Siswa mampu Membedakan organisme Protista mirip jamur, mirip tumbuhan, dan mirip
dalam
Dasar Smtr Soal
kehidupan hewan berdasarkan pengamatan. 4 PG
Siswa mampu menjelaskan dasar pengelompokkan organisme protista mirip jamur,

mirip tumbuhan dan mirip hewan.
5 PG
Siswa mampu menjelaskan cara-cara perkembangbiakan organisme Protista.
6 PG
7 PG
2 Menyajikan X/1 Siswa mampu embuat Charta cara-cara perkembangbiakan dan daur organisme 2 8 PG
laporan hasil Protista.
investigasi
Siswa mampu memberi contoh peranan protista bagi kehidupan.
tentang berbagai
peran protista
dalam kehidupan
Siswa mampu mengidentifikasi protista yang menguntungkan/merugikan bagi
9 PG
kehidupan manusia
Dasar Smtr Soal
10 PG
(RPP)
Oleh : YESICA WIDYANINGTYAS ASTUTI

(A1C418027)
Kelas / Semester : X/1/Ganjil
Alokasi Waktu : 2 X 3 JP @45 menit
Materi Pokok : VIRUS
C. Kompetensi Inti (KI)

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan pendidikan karakter dalam berinteraksi secara
efektif,dan menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam lingkungan social
dan alam.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian.
KI 4 : Mengolah, menular, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
D. Kompetensi Dasar ( KD )
3.4 Menganalisis struktur, replikasi dan peran virus dalam kehidupan
4.4 Melakukan kampanye tentang bahaya virus dalam kehidupan terutama bahaya
AIDS berdasarkan tingkatvirulensinya

J. Indikator
3.4.1 Menggambarkan struktur virus
3.4.2 Mengidentifikasi ciri-ciri virus.
3.4.3 Menjelaskan replikasi virus setelah mengamati(gambar atau Video).
3.4.4 Mengklasifikasikan virus.
3.4.5 Mengidentifikasi ciri orang yang telah terinfeksi HIV.
3.4.6 Menjelaskan cara menghindari infeksi HIV.
3.4.7 Mendiskusikan dampak ekonomi dan sosial akibat serangan virus, termasuk HIV.
3.4.8 Menjelaskan peran virus yang menguntungkan dan merugikan.
4.4.1 Membuat slogan di lingkungan sekolah tentang dampak terinfeksinya HIV.
4.4.2 Membuat karya cara hidup sehat untuk menghindari infeksi virus (dapat
berupa lagu, poster, cerita puisi, dll) atau tergantung minat anak dan kerja
sama lintas mata pelajaran, antara Bahasa Indonesia dan seni budaya
4.4.3 Menyusun makalah mengenai dampak positif dan negatif virus terhadap
bidang sosial dan ekonomi
4.4.4 Mengkomunikasikan cara menghindari diri dari bahaya virus, seperti influenza
,AIDS, Flu burung dll
K. Tujuan
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Menggambarkan struktur virus
2. Mengidentifikasi ciri-ciri virus.
3. Menjelaskan replikasi virus setelah mengamati(gambar atau Video).
4. Mengklasifikasikan virus.
5. Mengidentifikasi ciri orang yang telah terinfeksi HIV.
6. Menjelaskan cara menghindari infeksi HIV.
7. Mendiskusikan dampak ekonomi dan sosial akibat serangan virus, termasuk HIV.
8. Menjelaskan peran virus yang menguntungkan dan merugikan.
L. Materi Pembelajaran
Virus
• Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi
• Pengelompokan virus
• Peran virus dalam kehidupan
• Partisipasi remaja dalam mencegah penyebaran virus HIV dan lainnya
M. Metode Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Metode : diskusi, penugasan presentase
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
N. MediaPembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium biologi dan sarananya (peralatan yang akan dipakai selama satu
tahun ajaran)
 Daftar peralatan di lab biologi
 Lembar tata tertib keselamatan kerja laboratorium biologi
 Lembar kesepakatan yang ditandatangani bersama oleh setiap siswa aspek
keselamatan kerja
 Contoh laporan tertulis
 Bahan Presentasi
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
O. Sumber Belajar :
 Buku Paket Biologi SMA kelas X Intan Pariwara
 Video atau Gambar tentang struktur virus
 Internet
 Artikel tentang virus
 Charta virus
 Charta penyebaran virus HIV
 Charta perkembangbiakan virus
 Foto/gambar berbagai penyakit yang disebabkan oleh virus
P. Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Kegiatan 7. Guru memberi salam, dan 3 menit
pendahuluan dilanjutkan dengan meminta
salah seorang peserta didik
untuk memandu doa,
kehadiran peserta didik dengan
pengabsenan.
8. Guru mengingatkan peserta 3 menit
didik tentang materi pelajaran
sebelumnya. “Klasifikasi
Makhluk Hidup”.untuk
memastikan tujuan pembelajaran
sebelumnya sudah tercapai atau
belum.
9. Guru mengapresiasi jawaban 5 menit
siswa dan mengaitkan dengan
materi yang akan dipelajari
“Virus”
10. Guru menuliskan topik yang 2 menit
akan dipelajari “Virus”

11. Guru memotivasi siswa dengan 2 menit
bertanya “apa saja ciri ciri virus

yang telah diketahui?”
materi pembelajarannya.
Kegiatan inti 7. Stimulation c. Guru mengarahkan siswa untuk 1 menit

(simulasi/pemberian mengamati lingkungan sekitar
rangsangan) mereka.
d. Guru memberikan penjelasan 5 menit
mengenai apa itu
8. Problem statemen d. Guru menayangkan 10

(pertanyaan/identifik gambar/video mengenai video menit
asi masalah) tentang materi Ciri-ciri virus:
struktur dan reproduksi serta
Pengelompokan virus. Dan
memberikan pertanyaan
e. Memotivasi siswa dengan 10
bertanya menit
 “Apa yang kalian
pikirkan tentang
foto/gambar tersebut?
 “apakah virus dapat
dikelompokkan?”
f. Peserta didik diminta 15

mengemukakan jawaban dan menit
hasil analisis mereka terkait
dengan Ciri-ciri virus: struktur
dan reproduksi serta
Pengelompokan virus.
Berdasarkan foto/video yang
sudah dipaparkan.
9. Data collection b. Peserta didik mengumpulkan 20
(pengumpulan data) informasi yang relevan untuk menit
menjawab pertanyaan dengan
tuntunan buku mata pelajaran
10. Data processing b. Peserta didik melakukan diskusi 15
(pengolahan data) kelompok untuk menjawab menit
pertanyaan yang terdapat dalam
c. Buku mata pelajaran
11. Verification b. Peserta didik membacakan hasil 20
(pembuktian) diskusi menit
12. Generalization b. Peserta didik dibimbing guru 10
(menarik menyimpulkan tentang Ciri-ciri menit
kesimpulan/generali virus: struktur dan reproduksi
sasi) serta Pengelompokan virus.
Yang sedang dipelajari
Kegiatan REFLEKSI 5 menit
penutup c. Guru menanyakan Ciri-ciri
virus: struktur dan reproduksi
serta Pengelompokan virus..
d. Menyebutkan tugas yang harus 4 menit
dikerjakan dirumah dan materi
yang harus dipelajari pada
pertemuan berikutnya.
Pembelajaran waktu
Kegiatan 15. Guru memberi 3 menit
Pendahuluan salam,dilanjutkan dengan
meminta salah seorang
peserta didik memandu doa,
kehadiran peserta didik.
16. Guru mengingatkan peserta 5menit
sebelumnya. “Ciri-ciri virus:
struktur dan reproduksi
Pengelompokan virus”.
17. Guru menanyakan mengenai 2menit
tugas terkait dengan materi
pelajaran sebelumnya
18. Guru memotivasi siswa
untuk bertanya Ciri-ciri
5menit
virus: struktur dan
reproduksi Pengelompokan
virus
19. Guru menuliskan topik yang 2 menit
akan dipelajari “Peran virus
dalam kehidupan Partisipasi
remaja dalam mencegah
penyebaran virus HIV dan
lainnya”.
20. Guru mengkondisikan 3 menit
peserta didik untuk duduk
dalam kelompok yang telah
dibagikam.
Kegiatan Inti 13. Stimulation e. Guru menayangkan berbagai 5 menit
(simulasi/pemberian gambar/foto/video tentang
rangsangan) materi Peran virus dalam
kehidupan serta Partisipasi
lainnya. Dan menanyakan
pendapat setelah melihat materi
yang dipaparkan. Dan
mendiskusikan didalam
kelompok.
f. Peserta didik diminta 5 menit
menyampaikan hasil diskusinya
di depan kelas.
14. Problem statemen c. Peserta didik diberi kesempatan 15
asi masalah) mengenai Peran virus dalam
kehidupan serta Partisipasi
lainnya.
15. Data collection c. Peserta didik yang lain 20
menyampaikan diskusi.
16. Data processing c. Peserta didik melakukan tanya 30
(pengolahan data) jawab dengan dimbingan oleh menit
guru.
17. Verification c. Peserta didik melanjutkan 20
(pembuktian) diskusi,dan kelompok lain menit
dipahami kepada kelompok yang
menyajikan
18. Generalization c. Peserta didik dibimbing guru 10
(menarik menyimpulkan tentang Peran menit
kesimpulan) virus dalam kehidupan serta
Partisipasi remaja dalam
mencegah penyebaran virus HIV
dan lainnya.
Kegiatan REFLEKSI
penutup e. Guru menanyakan apa Peran 3menit
virus dalam kehidupan serta
Partisipasi remaja dalam
mencegah penyebaran virus
HIV dan lainnya.
f. Menyebutkan tugas dan 2 menit
\
Q. Penilaian pembelajaran, pengayaan dan remedial
sikap
 Penilaian Observasi (sikap - Lembar
ilmiah saat pengamatan
lembar pengamatan)
- LKS
 Tes tertulis - Ulangan harian
kerja
, Juli 2019
Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
……………………………………….. ……………………………………..
NIP/NRK. NIP/NRK.
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
Kurikulum : K-13
Jumlah Soal : 15
Level No Bentuk
No. Kompetensi Dasar Kelas/ Smtr Materi Indikator Soal Kognitif Soal
Soal
1 Menganalisis struktur, replikasi dan peran X/1 Virus Siswa disajikan 2 1 PG

gambar struktur virus
virus dalam kehidupan dan diharuskan
menunjukkan bagian
bagian virus
2 Menganalisis struktur, replikasi dan peran X/1 Ciri ciri virus Diperlihatkan ciri-ciri 3 2 PG
virus dan siswa
virus dalam kehidupan diharuskan untuk
mengetahui mana
yang bukan ciri ciri
virus
Level No Bentuk
Soal
3 Menganalisis struktur, replikasi dan peran X/1 Replikasi virus Diperlihatkan 2 3 PG
virus dalam kehidupan gambar dari 4

replikasi virus dan
siswa diharuskan
dapat menjelaskan
replikasi virus
setelah mengamati
(gambar atau
Video).
4 Menganalisis struktur, replikasi dan peran XI / 1 Klasifikasi/pengelompokkan Siswa diharuskan 1 5 PG
virus dalam kehidupan mampu

Mengklasifikasikan
virus.
5 Menganalisis struktur, replikasi dan peran XI / 1 Ciri orang yang terkena HIV Siswa diharuskan 2 6 PG
virus dalam kehidupan dapat 7

mengidentifikasi ciri
Level No Bentuk
Soal
orang yang telah

terinfeksi HIV dan
bagaimana cara
pencegahannya
6 Menganalisis struktur, replikasi dan peran XI / 1 Cara pencegahan HIV Diperlihatkan 2 8 PG
virus dalam kehidupan gambar orang yang 9

menderita HIV dan
siswa diharapkan
dapat menjelaskan
cara menghindari
infeksi HIV.
7 Menganalisis struktur, replikasi dan peran X/ 1 Dampak HIV Diperlihatkan 2 10 PG
virus dalam kehidupan dampak ekonomi

dan sosial akibat
serangan virus,
termasuk HIV dan
diswa diharapkan
mengertahu yang
bukan dampak dari
Level No Bentuk
Soal
serangan virus
8 Menganalisis struktur, replikasi dan peran X/1 Peran virus Siswa diharapkan 2 11 PG
virus dalam kehidupan dapat menjelaskan

peran virus yang
menguntungkan dan
merugikan.
9 Melakukan kampanye tentang bahaya X/1 Slogan dampak Peserta didik dapat 1 12 PG
virus dalam kehidupan terutama bahaya teridentifikasi virus
membuat slogan di
AIDS berdasarkan tingkat virulensinya
lingkungan sekolah
tentang dampak
terinfeksinya HIV.
10 Melakukan kampanye tentang bahaya X/1 Media dan karya untuk Siswa dapat 2 13 PG
Level No Bentuk
Soal
virus dalam kehidupan terutama bahaya menghindari infeksi virus membuat karya
tentang cara hidup
sehat untuk
menghindari infeksi
virus (dapat berupa
lagu, poster, cerita
puisi, dll) atau
tergantung minat
anak dan kerja sama
lintas mata
pelajaran, antara
Bahasa Indonesia
dan seni budaya
11 Melakukan kampanye tentang bahaya X/ 1 Dampak positif dan Dsiswa diharuskan 2 14 PG

virus dalam kehidupan terutama bahaya negative virus
mengetahui dampak
positif dan negatif
virus terhadap
bidang sosial dan
ekonomi
Level No Bentuk
Soal
12 Melakukan kampanye tentang bahaya X/1 Cara menghindari diri dari Siswa harus 1 15 PG
virus dalam kehidupan terutama bahaya bahaya virus
mengetahui cara
menghindari diri
dari bahaya virus,
seperti
influenza,AIDS, Flu
burung dll
(RPP)
OLEH :
ANGGI PERMATA SARI
Sekolah : SMAN 5 KOTA JAMBI

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Ruang Lingkup Biologi
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung
jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
3.1 Menjelaskan ruang lingkup biologi (permasalahan pada berbagai obyek

biologi dan tingkat organisasi kehidupan), melalui penerapan
metodeilmiah dan prinsip keselamatan kerja
4.1 Menyajikan data hasil penerapan metode ilmiah tentang permasalahan
pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1.1 Menjelaskan karakteristik umum biologi dan kegiatan yang berkaitan

dengan ilmu biologi
3.1.2 Menjelaskan klasifikasi umum kingdom
3.1.3 Menjelaskan struktur organisasi kehidupan.
3.1.4 Menjelaskan cabang-cabang ilmu biologi
3.1.5 Memberikan contoh cabang-cabang ilmu biologi
3.1.6 Memahami konsep peranan biologi bagi kehidupan dan dikaitkan
dengan berbagai bidang.
3.1.7 Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah yang ditunjukkan seorang
ahli biologi.
3.1.8 Memberikan contoh pemecahan masalah biologi dengan metoda ilmiah
3.1.9 Menjelaskan keselamatan kerja dalam laboratorium dan memberikan
contoh simbol-simbol keselamatan kerja dan maknanya.
4.1.1 Menjelaskan data yang terdapat dalam gambar setiap tingkat organisasi
kehidupan
4.1.2 Mempresentasikan berbagai cabang biologi
4.1.3 Mempresentasikan tentang Metoda ilmiah
4.1.4 Mempresentasikan tentang prinsip keselamatan kerja
4.1.5 Membuat laporan hasil pengamatan lapangan dan hasil diskusi tentang
ruang lingkup Biologi.
4.1.6 Memberikan contoh manfaat mempelajari biologi dan dampak
perkembangan ilmu biologi.
D. Tujuan Pembalajaran
setelah mengikuti proses pemebelajaran, peserta didik diharapkan mampu :

1. Menjelaskan karakteristik umum biologi dan kegiatan yang berkaitan
dengan ilmu biologi
2. Menjelaskan klasifikasi umum kingdom
3. Menjelaskan struktur organisasi kehidupan.
4. Menjelaskan cabang-cabang ilmu biologi
5. Memberikan contoh cabang-cabang ilmu biologi
6. Mengetahui peranan biologi bagi kehidupan dan dikaitkan
dengan berbagai bidang.
7. Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah yang ditunjukkan seorang
ahli biologi.
8. Mengetahui cara pemecahan masalah biologi dengan metoda ilmiah
9. Menjelaskan keselamatan kerja dalam laboratorium dan memberikan
contoh simbol-simbol keselamatan kerja dan maknanya.
10. Menjelaskan data yang terdapat dalam gambar setiap tingkat organisasi
kehidupan
11. Membuat laporan hasil pengamatan lapangan dan hasil diskusi tentang
ruang lingkup Biologi.
12. Menjelaskan manfaat mempelajari biologi dan dampak
perkembangan ilmu biologi.
Ruang Lingkup Biologi:

• Permasalahan biologi pada berbagai objek biologi, dan tingkat organisasi
kehidupan
• Cabang-cabang ilmu dalam biologi dan kaitannya dengan pengem-bangan
karir di masa depan
• Peranan biologi bagi kehidupan
• Manfaat mempelajari biologi bagi diri sendiri dan lingkungan, serta masa
depan peradaban bangsa
• Metode ilmiah
• Keselamatan kerja
F. Metode Pembelajaran
Metode : Diskusi dan penugasan presentase
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama : 3 x 45 menit
a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit )

Guru :
 Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
 Aperpepsi
 Membuat konflik untuk mengacu peserta didik berfikir ketopik
pembelajaran
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
 Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
b. Kegiatan Inti (105 menit )

 Mengamati
 Lembar kerja materi Permasalahan Biologi dan Cabang-
cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannya.
 Pemberian contoh-contoh materi Permasalahan Biologi dan
Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannyauntuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Menanya
 Menanyakan materi yang sudah di amati menegnai
permasalahan bilogi dan cabang cabang ilmu biologi
 Mengumpulkan informasi
 Mencatat semua informasi tentang materi Permasalahan
Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dengan
kaitannyayang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung).
 Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam
Biologi dengan kaitannya.
 Mendengar
 Pemberian materi Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang
ilmu dalam Biologi dengan kaitannyaoleh guru.
 Menyimak
 Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi : Permasalahan
Biologi pada berbagai objek Biologi, dan tingkat organisasi
kehidupan, Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dan kaitannya
dengan pengembangan karir di masa depan
 Menulis
 Menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan
didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca dan
menulis (Literasi)
c. Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Permasalahan
Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dengan
kaitannyayang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi
dengan kaitannyayang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
untuk materi pelajaran Permasalahan Biologi dan Cabang-
cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannya.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran
dengan kaitannya.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran
dengan kaitannyakepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
2. Pertemuan Kedua (3 x 45 menit )

a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
Guru :
 Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
 Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Permasalahan
Biologi pada berbagai objek Biologi, dan tingkat organisasi
kehidupan ,Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dan kaitannya
dengan pengembangan karir di masa depan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
 Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
b. Kegiatan Inti (105 menit)

 Mengamati
 Lembar kerja materi Manfaat Mempelajari Miologi,
Metode ilmiah dan Keselamatan Kerja
 Pemberian contoh-contoh materi Manfaat Mempelajari
Miologi, Metode ilmiah dan Keselamatan Kerja dengan
kaitannyauntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Menanya
 Menanyakan materi yang sudah di amati menegnai
permasalahan bilogi dan cabang cabang ilmu biologi
 Mengumpulkan informasi
 Mencatat semua informasi tentang materi Manfaat
Mempelajari Miologi, Metode ilmiah dan Keselamatan
Kerja dengan kaitannyayang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung).
 Membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Manfaat Mempelajari Miologi, Metode ilmiah
dan Keselamatan Kerja.
 Mendengar
 Pemberian materi Manfaat Mempelajari Miologi,
Metode ilmiah dan Keselamatan Kerja dengan
kaitannyaoleh guru.
 Menyimak
 Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi :Manfaat
Mempelajari Miologi, Metode ilmiah dan Keselamatan
Kerja
 Menulis
 Menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati
dan didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca
dan menulis (Literasi)
c. Kegiatan Penutup (15 menit)

Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
Manfaat mempelajari Biologi, Metode Ilmiah dan Keselamatan
Kerja yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Manfaat
mempelajari Biologi, Metode Ilmiah dan Keselamatan Kerja yang
baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
untuk materi pelajaran Manfaat mempelajari Biologi, Metode
Ilmiah dan Keselamatan Kerja.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran
Manfaat mempelajari Biologi, Metode Ilmiah dan Keselamatan
Kerja.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Manfaat
mempelajari Biologi, Metode Ilmiah dan Keselamatan Kerja
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
No. Bentuk
Teknik Penilaian instrumen
7. Penilaian  Penilaian diri - Lembar
sikap penilaian
 Penilaian Observasi
(sikap ilmiah saat - Lembar
mengamati,melaporkan pengamatan
secara lisan dan saat
diskusi dengan lembar
pengamatan)
8. Pengetahuan  Penugasan - Pekerjaan
rumah
 Tes tertulis - LDS/LKS
- Kuis, pretest
9. Keterampilan  Penilaian unjuk kerja - Lembar
penilaian
kerja
I. Media / Alat / Bahan dan Sumber Belajar
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium biologi dan sarananya (peralatan yang akan dipakai
selama satu tahun ajaran)
 Lembar tata tertib keselamatan kerja laboratorium biologi
 Lembar kesepakatan yang ditandatangani bersama oleh setiap
siswa aspek keselamatan kerja
 Bahan Presentasi
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
 Sumber Belajar :
 Buku Biologi Kls X Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet
Mengetahui
Kepala Sekolah …………. Guru Mata Pelajaran
…………………………………… ………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Kurikulum : K-13
Jumlah Soal : 15
Level No Bentuk
Soal
1 Menjelaskan ruang lingkup biologi X / 1 Karakteristik Menjelaskan 2 1 PG

(permasalahan pada berbagai obyek umum biologi karakteristik umum
biologi dan tingkat organisasi kehidupan), biologi dan kegiatan
melalui penerapan metodeilmiah dan yang berkaitan dengan
prinsip keselamatan kerja ilmu biologi
2 Menjelaskan ruang lingkup biologi X / 1 Klasifikasi Menjelaskan urutan 3 2 PG

(permasalahan pada berbagai obyek kingdom kingdom
biologi dan tingkat organisasi kehidupan),
melalui penerapan metodeilmiah dan
Level No Bentuk
Soal
prinsip keselamatan kerja
3 Menjelaskan ruang lingkup biologi X / 1 Struktur Menjelaskan struktur 2 3 PG

(permasalahan pada berbagai obyek organisasi ke
organisasi 4
biologi dan tingkat organisasi kehidupan), hidupan
melalui penerapan metodeilmiah dan kehidupan. Dan
prinsip keselamatan kerja memberikan contoh
4 Menjelaskan ruang lingkup biologi (permasalahan X/1 Klasifikasi cabang Menjelaskan cabang- 1 5 PG
pada berbagai obyek biologi dan ilmu biologi cabang ilmu biologi
tingkat organisasi kehidupan), melalui dan contoh nya
penerapan metodeilmiah dan prinsip
keselamatan kerja
5 Menjelaskan ruang lingkup biologi X / 1 Menjelaskan Menjelaskan 2 6 PG

(permasalahan pada berbagai obyek peranan biologi
peranan biologi bagi 7
biologi dan tingkat organisasi kehidupan),
melalui penerapan metodeilmiah dan kehidupan dan
prinsip keselamatan kerja dikaitkan dengan
berbagai bidang.
6 Menjelaskan ruang lingkup biologi (permasalahan X / 1 Metode ilmiah Menjelaskan sikap 2 8 PG

pada berbagai obyek biologi dan tingkat
ilmiah yang harus 9
organisasi kehidupan ) melalui penerapan metode
Level No Bentuk
Soal
ilmiah dan prinsip keselamatan kerja dimiliki oleh

biologi dan seorang
tingkat organisasi kehidupan), melalui penerapan metodeilmia
ahli biologi
7 Menjelaskan ruang lingkup biologi (permasalahan X/ 1 Contoh Memberikan contoh 2 10 PG

pada berbagai obyek biologi dan tingkat penerapan
pemecahan masalah
organisasi kehidupan ) melalui penerapan metode ilmiah
metode ilmiah dan prinsip keselamatan kerja biologi dengan
biologi dan tingkat organisasi kehidupan), metoda ilmiah
melalui penerapan metodeilmiah dan
prinsip keselamatan kerja
8 Menjelaskan ruang lingkup biologi (permasalahan X / 1 Simbol serta Menjelaskan 2 11 PG

pada berbagai obyek biologi dan tingkat makna dari
keselamatan kerja
organisasi kehidupan ) melalui penerapan metode simbol
ilmiah dan prinsip keselamatan kerja keselamatan dalam laboratorium
biologi dan tingkat organisasi kehidupan), melalui penerapan metodeilmia
kerja
dan memberikan
contoh simbol-
simbol keselamatan
kerja dan maknanya
9 Menyajikan data hasil penerapan metode ilmiah X / 1 Membedakan Menjelaskan data 1 12 PG

tentang permasalahan pada berbagai objek tingkatan
yang terdapat dalam
dibidang biologi dan tingkat organisasi kehidupan organisasi pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan
kehidupan
Level No Bentuk
Soal
melalui gambar gambar setiap

tingkat organisasi
kehidupan
10 Menyajikan data hasil penerapan metode ilmiah X/1 Cabang biologi Mempresentasikan 2 13 PG
tentang permasalahan pada berbagai objek pengertian dan
berbagai cabang
dibidang biologi dan tingkat organisasi kehidupan contoh
biologi
11 Menyajikan data hasil penerapan metode ilmiah X/ 1 Menjelaskan Mempresentasikan 2 14 PG

tentang permasalahan pada berbagai objek pengertian,
tentang Metoda
dibidang biologi dan tingkat organisasi kehidupan contoh serta
penerapan ilmiah
metode ilmiah
12 Menyajikan data hasil penerapan metode ilmiah X / 1 Menjelaskan Mempresentasikan 1 15 PG

tentang permasalahan pada berbagai objek pengertian dan
tentang prinsip
dibidang biologi dan tingkat organisasi kehidupan prinsip dari
keselamatan keselamatan kerja
kerja
(RPP)
Oleh : Zela Zuhlina
Kelas / Semester : X/1
Alokasi Waktu : 3X3 JP @45 menit
Materi Pokok : Fungi/Jamur
E. Kompetensi Inti (KI)

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan pendidikan karakter dalam berinteraksi
secara efektif,dan menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
lingkungan social dan alam.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian.
KI 4 : Mengolah, menular, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
F. Kompetensi Dasar ( KD )
mengaitkan peranannya dalam kehidupan
4.7 Menyajikan laporan hasil investigasi tentang keanekaragaman jamur

dan peranannya dalam kehidupan
C. INDIKATOR
3.7.1 Menjelaskan ciri-ciri umum Divisio dalam Kingdom Fungi.
3.7.2 Menjelaskan dasar pengelompokkan Fungi.
3.7.3 Menggambarkan struktur tubuh jamur dari berbagai golongan.
3.7.4 Membedakan berbagai golongan jamur berdasarkan ciri-ciri

morfolginya
3.7.5 Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan yang ditemukan pada

berbagai golongan jamur.
3.7.6 Membedakan spora vegetatif dan generatif berbagai golongan jamur.

4.7.1 Membuat charta siklus hidup jamur dari berbagai golongan.
4.7.2 Membuat laporan tertulis hasil pengamatan jenis-jenis jamur di

lingkungan sekitarnya (dengan foto/gambarnya).
4.7.3 Menyajikan data contoh peran jamur bagi kehidupan.
4.7.4 Membuat makanan dari hasil fermentasi jamur.
D. TUJUAN
Setelah pembelajaran peserta didik dapat :
1. Menjelaskan ciri-ciri umum Divisio dalam Kingdom Fungi.
2. Menjelaskan dasar pengelompokkan Fungi.
3. Menggambarkan struktur tubuh jamur dari berbagai golongan.
4. Membedakan berbagai golongan jamur berdasarkan ciri-ciri
morfolginya
5. Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan yang ditemukan pada
berbagai golongan jamur.
6. Membedakan spora vegetatif dan generatif berbagai golongan jamur.
7. Membuat charta siklus hidup jamur dari berbagai golongan.
8. Membuat laporan tertulis hasil pengamatan jenis-jenis jamur di
lingkungan sekitarnya (dengan foto/gambarnya).
9. Membuat makanan dari hasil fermentasi jamur.
Fungi/Jamur
• Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi, cara memperoleh nutrisi,
reproduksi
• Pengelompokan jamur
• Peran jamur dalam bidang ekologi, ekonomi, kesehatan, dan
pengembangan iptek
R. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
S. Kegiatan Pembelajaran
Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi
Pembelajara Pembelajaran Waktu
n
Kegiatan 13. Guru memberi salam,dilanjutkan 15 menit
pendahuluan dengan meminta salah seorang peserta
didik memandu doa, selanjutnya guru
mengecek kehadiran peserta didik.
pembelajaran yang akan dipelajari
yaitu ciri-ciri morfologi dan klasifikasi
dan peran jamur dalam kehidupaan
15. Guru “mengundang” peserta didik
untuk masuk kepada materi yang akan
dibahas dengan mengajukan
pertanyaan- pertanyaan berikut. “
apakah semua jamur dapat dimakan?”
pembelajaran dan cakupan materi .
giatan inti Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan 105
(simulasi/pe untuk memusatkan perhatian pada topik menit
mberian materi Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi,
rangsangan) cara memperoleh nutrisi, reproduksi dengan
cara :
e. Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video
tentang materi Ciri-ciri kelompok
jamur : morfologi, cara memperoleh
nutrisi, reproduksi.
“Apa yang kalian pikirkan tentang
foto/gambar tersebut?”
f. Mengamati
 Lembar kerja materi Ciri-ciri
kelompok jamur : morfologi, cara
memperoleh nutrisi, reproduksi.
kelompok jamur : morfologi,
cara memperoleh nutrisi,
reproduksi.
 Pemberian contoh-contoh materi
Ciri-ciri kelompok jamur :
morfologi, cara memperoleh
nutrisi, reproduksi untuk dapat
dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
g. Membaca (dilakukan di rumah
sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan
dengan Ciri-ciri kelompok jamur :
morfologi, cara memperoleh nutrisi,
reproduksi.
h. Mendengar
Pemberian materi Ciri-ciri kelompok
jamur : morfologi, cara memperoleh
nutrisi, reproduksi oleh guru.
i. Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
 Ciri-ciri kelompok jamur :
nutrisi, reproduksi
untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
j. Menulis
Peserta didik menulis resume tentang
apa yang telah dibaca, diamati dan
didengarkan sebagai pembiasaan
dalam membaca dan menulis
(Literasi).
13. Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta
statemen didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/i mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
dentifikasi gambar yang disajikan dan akan dijawab
masalah) melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi
:
 Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi,
cara memperoleh nutrisi, reproduksi
yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
?
?
14. Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang
collection relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpula diidentifikasi melalui kegiatan:
n data) a. Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Ciri-
ciri kelompok jamur : morfologi, cara
memperoleh nutrisi, reproduksi yang
sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi
dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Ciri-ciri kelompok jamur :
reproduksi yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal
yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan
reproduksi yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara
sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan
dengan materi Ciri-ciri kelompok jamur :
reproduksi yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
Collaboration (Kerjasama): Peserta didik

dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
a. Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Ciri-ciri kelompok jamur
: morfologi, cara memperoleh nutrisi,
reproduksi.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi
Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi,
cara memperoleh nutrisi, reproduksi yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan materi Ciri-
memperoleh nutrisi, reproduksi sesuai
dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi,
dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan
b. Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi

processing mengolah data hasil pengamatan dengan cara
(pengolahan :
data) a. Berdiskusi tentang data dari Materi :
reproduksi
b. Mengolahinformasi dari materi Ciri-
sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa
soal mengenai materi Ciri-ciri
memperoleh nutrisi, reproduksi.
d. Verification Peserta didik mendiskusikan hasil
(pembuktian) pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
c. Menambah keluasan dan kedalaman
sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang
materi :
nutrisi, reproduksi antara lain
dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
e. Generalization Communication (Berkomunikasi) :
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan/gener  Menyampaikan hasil diskusi
alisasi) tentang materi Ciri-ciri
reproduksi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal
tentang materi :
nutrisi, reproduksi
 Mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan
tentanag materi Ciri-ciri
reproduksi dan ditanggapi oleh
kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang
materi Ciri-ciri kelompok jamur
: morfologi, cara memperoleh
nutrisi, reproduksi yang
dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Creativity (Kreativitas) :
a. Menyimpulkan tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
berupa :
Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang materi :
nutrisi, reproduksi
b. Menjawab pertanyaan tentang materi
Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi,
yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
c. Bertanya tentang hal yang belum
dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi Ciri-ciri
akan selesai dipelajari
d. Menyelesaikan uji kompetensi untuk
reproduksi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Kegiatan Peserta didik : 15 menit

penutup e. Membuat resume dengan bimbingan
guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan
Pembelajaran waktu
Kegiatan Orientasi 15
Pendahuluan 22. Melakukan pembukaan dengan menit
salam pembuka dan berdoa
23. Memeriksa kehadiran peserta
didik sebagai sikap disiplin
24. Menyiapkan fisik dan psikis
peserta didik dalam mengawali
Aperpepsi
25. Mengaitkan
materi/tema/kegiatan
pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan
sebelumnya, yaitu :
a. Ciri-ciri kelompok jamur :
nutrisi, reproduksi
26. Mengingatkan kembali materi
prasyarat dengan bertanya.
27. Mengajukan pertanyaan
yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
28. Memberikan gambaran
tentang manfaat
mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-
hari.
29. Apabila materitema//
projek ini kerjakan
dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang
materi :
a. Pengelompokan
jamur
30. Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada
pertemuan yang
berlangsung
31. Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
32. Memberitahukan materi
pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan
saat itu.
33. Memberitahukan tentang
kompetensi inti,
kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada
pertemuan yang
berlangsung
34. Pembagian kelompok
belajar
35. Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan
langkah-langkah
pembelajaran
Kegiatan Inti Stimulation Kegiatan Literasi : 105
Peserta didik diberi motivasi atau
(simulasi/pemberian menit
rangsangan untuk memusatkan
rangsangan)
perhatian pada topik materi
Pengelompokan jamur dengan cara :
a. Melihat (tanpa atau dengan
Alat)
tentang materi Pengelompokan
jamur.
b. Mengamati
 Lembar kerja materi
Pengelompokan jamur.
 Pemberian contoh-contoh
materi Pengelompokan jamur
untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media
interaktif, dsb
c. Membaca (dilakukan di rumah
berlangsung).
Membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
d. Mendengar
Pemberian materi
Pengelompokan jamur oleh
guru.
e. Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai
materi :
 Pengelompokan jamur
f. Menulis
Peserta didik menulis resume
tentang apa yang telah dibaca,
diamati dan didengarkan
sebagai pembiasaan dalam
membaca dan menulis
(Literasi).
Problem Statemen Critical Thinking (Berpikir Kritik):

(pertanyaan/identifikasi Guru memberikan kesempatan pada
masalah) peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
a. Mengajukan pertanyaan
tentang materi : yang tidak
dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan
Misalnya :
 ?
 ?
i.
Data collection Kegiatan Literasi
(pengumpulan data) Peserta didik mengumpulkan informasi
yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
d. Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi
Pengelompokan jamur yang sedang
dipelajari dalam bentuk
e. Membaca sumber lain selain
buku teks
Mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi
Pengelompokan jamur yang sedang
dipelajari.
f. Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas
hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan
kepada guru berkaitan dengan
materi Pengelompokan jamur yang
sedang dipelajari.
g. Wawancara/tanya jawab
dengan nara sumber
h. Mengajukan pertanyaan
berkaiatan dengan materi
Pengelompokan jamur yang
telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
Collaboration (Kerjasama) :
Peserta didik dibentuk dalam beberapa
kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang
telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan
materi Pengelompokan jamur sesuai
dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang
materi :
dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data processing Collaboration (Kerjasama) dan Critical
(pengolahan data) Thinking (Berpikir Kritik)
Peserta didik dalam kelompoknya
berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi
:
 Mengolahinformasi dari materi
Pengelompokan jamur yang sudah
dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai materi
Verification Critical Thinking (Berpikir Kritik) 20
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil menit
pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
d. Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari
pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin,
e. taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang
materi :
f. antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization Communication (Berkomunikasi):

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk
kesimpulan/generali menyimpulkan
sasi) a. Menyampaikan hasil diskusi
tentang materi Pengelompokan
jamur berupa kesimpulan
lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi,
dengan sopan.
b. Mempresentasikan hasil diskusi
tentang materi :
c. Mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan tentanag
materi Pengelompokan jamur dan
ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
d. Bertanya atas presentasi tentang
dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Creativity (Kreativitas)
e. Menyimpulkan tentang point-point
penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
i. Pengelompokan jamur
f. Menjawab pertanyaan tentang
terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
g. Bertanya tentang hal yang belum
berkaitan dengan materi
Pengelompokan jamur yang akan
selesai dipelajari.
h. Menyelesaikan uji kompetensi
untuk materi Pengelompokan jamur
yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Kegiatan Peserta didik :
penutup a. Membuat resume dengan 15
bimbingan guru tentang point-point menit
kegiatan pembelajaran tentang
baru dilakukan.
b. Mengagendakan pekerjaan rumah
untuk materi pelajaran
Pengelompokan jamur yang baru
diselesaikan.
c. Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk
kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
d. Memeriksa pekerjaan siswa yang
selesai langsung diperiksa untuk
materi pelajaran Pengelompokan
jamur.
e. Peserta didik yang selesai
mengerjakan tugas
kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian tugas
kerja pada materi pelajaran
f. Memberikan penghargaan untuk
jamur kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
Pertemuan ke-3 (3×45’)

Pembelajaran waktu
Kegiatan Peserta didik : 15
Pendahuluan 1. Membuat resume dengan bimbingan menit
guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi
dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah
untuk materi pelajaran
diselesaikan.
3. Mengagendakan materi atau
tugas
kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
4. Memeriksa pekerjaan siswa yang
jamur.
5. Peserta didik yang selesai
mengerjakan tugas
kerja pada materi pelajaran
6. Memberikan penghargaan untuk
jamur kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
Kegiatan Inti Stimulation Kegiatan Literasi : 105
(simulasi/pemberian Peserta didik diberi motivasi atau menit
rangsangan) rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik materi Peran
jamur dalam bidang ekologi, ekonomi,
kesehatan, dan pengembangan iptek
dengan cara :
a. Melihat (tanpa atau dengan
Alat)
tentang materi Peran jamur dalam
bidang ekologi, ekonomi, kesehatan,
dan pengembangan iptek.
b. Mengamati
 Lembar kerja materi Peran
jamur dalam bidang ekologi,
ekonomi, kesehatan, dan
pengembangan iptek.
 Pemberian contoh-contoh materi
Peran jamur dalam bidang
ekologi, ekonomi, kesehatan,
dan pengembangan iptek untuk
dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
c. Membaca (dilakukan di rumah
berlangsung).
Membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Peran
pengembangan iptek.
d. Mendengar
Pemberian materi Peran jamur
dalam bidang ekologi, ekonomi,
kesehatan, dan pengembangan iptek
oleh guru.
e. Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Peran jamur dalam bidang
dan pengembangan iptek
f. Menulis
Peserta didik menulis resume
tentang apa yang telah dibaca,
diamati dan didengarkan sebagai
pembiasaan dalam membaca dan
menulis (Literasi)
Problem statemen Critical Thinking (Berpikir Kritik) :
(pertanyaan/identifikasi Guru memberikan kesempatan pada
masalah) peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
a. Mengajukan pertanyaan
tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 ?
 ?
Data collection Kegiatan Literasi :
(pengumpulan data) Peserta didik mengumpulkan informasi
yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
a. Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi
Peran jamur dalam bidang ekologi,
pengembangan iptek yang sedang
dipelajari dalam bentuk
b. Membaca sumber lain selain
buku teks
Mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Peran
dipelajari.
c. Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas
hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan
kepada guru berkaitan dengan
materi Peran jamur dalam bidang
ekologi, ekonomi, kesehatan, dan
dipelajari.
Kegiatan Literasi :
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk m
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
d. Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Peran jamur dalam b
ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek yang sedan
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
e. Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbaga
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang ma
dalam bidang ekologi, ekonomi, kesehatan, dan pen
yang sedang dipelajari.
f. Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajuka
berkaitan dengan materi Peran jamur dalam bidang
kesehatan, dan pengembangan iptek yang sedang di
g. Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi P
bidang ekologi, ekonomi, kesehatan, dan pengemban
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Collaboration (Kerjasama) :
Peserta Didik Dibentuk Dalam Beberapa kelompok
h. Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama memba
buku paket mengenai materi Peran jamur dalam bid
ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek.
i. Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Peran jam
ekologi, ekonomi, kesehatan, dan pengembangan ipt
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rap
j. Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
materi Peran jamur dalam bidang ekologi, ekonomi,
pengembangan iptek sesuai dengan pemahamannya.
k. Saling tukar informasi tentang materi :
 Peran jamur dalam bidang ekologi, ekonomi, kes
pengembangan iptek
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelom
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang d
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan m
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta did
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengem
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemam
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpu
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangk
dan belajar sepanjang hayat.
.
Data processing Collaboration (Kerjasama) dan Critical
(pengolahan data) Thinking (Berpikir Kritik)
Peserta didik dalam kelompoknya
berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
a. Berdiskusi tentang data dari Materi
:
b. Mengolahinformasi dari materi
Peran jamur dalam bidang ekologi,
pengembangan iptek yang sudah
dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa
soal mengenai materi Peran jamur
kesehatan, dan pengembangan
iptek..
Verification Critical Thinking (Berpikir Kritik) :
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil
pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
a. Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari
pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang
materi :
antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization Communication (Berkomunikasi) :
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk
kesimpulan/generali menyimpulkan
sasi) a. Menyampaikan hasil diskusi
tentang materi Peran jamur
iptek berupa kesimpulan
lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi,
dengan sopan.
b. Mempresentasikan hasil diskusi
tentang materi :
c. Mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan
tentanag materi Peran jamur
iptek dan ditanggapi oleh
kelompok yang
mempresentasikan.
d. Bertanya atas presentasi tentang
materi Peran jamur dalam
bidang ekologi, ekonomi,
iptek yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi
kesempatan untuk
menjawabnya.
Creativity (Kreativitas) :
a. Menyimpulkan tentang point-point
kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
pengembangan iptek
b. Menjawab pertanyaan tentang
pengembangan iptek yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah
disediakan.
c. Bertanya tentang hal yang belum
berkaitan dengan materi Peran
pengembangan iptek yang akan
selesai dipelajari
d. Menyelesaikan uji kompetensi untuk
pengembangan iptek yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Kegiatan Peserta didik : 15

penutup a. Membuat resume dengan menit
bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi Peran jamur
iptek yang baru dilakukan.
b. Mengagendakan pekerjaan
rumah untuk materi pelajaran
Peran jamur dalam bidang
dan pengembangan iptek yang
baru diselesaikan.
c. Mengagendakan materi atau tugas
kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
d. Memeriksa pekerjaan siswa yang
materi pelajaran Peran jamur
iptek.
e. Peserta didik yang selesai
mengerjakan tugas
kerja pada materi pelajaran Peran
pengembangan iptek.
e. Memberikan penghargaan untuk
materi pelajaran Peran jamur dalam
bidang ekologi, ekonomi, kesehatan,
dan pengembangan iptek kepada
kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.
T. Penilaian pembelajaran, pengayaan dan remedial

sikap
 Penilaian Observasi (sikap Lembar pengamatan
ilmiah saat
lembar pengamatan)
- LDS/LKS
 Tes tertulis - Kuis, pretest
kerja
U. Media / Alat / Bahan dan Sumber Belajar

4. Media
d. PPT tentang keanekaragaman hayati
e. Gambar atau video tentang keanekaragaman hayati
f. Buku Cetak Biologi
5. Alat dan Bahan
e. Papan tulis
f. Laptop
g. Proyektor
6. Sumber Belajar
c. Buku Biologi SMA Kelas X Kurikulum 2013
d. Internet
KISI-KISI ULANGAN HARIAN KINGDOM FUNGI
NAMA SEKOLAH : SMAN 5 KOTA JAMBI JUMLAH SOAL : 20 SOAL
MATA PELAJARAN : BIOLOGI WAKTU : 60 menit
KELAS : X / GENAP BENTUK SOAL : Pilihan Ganda dan isian rumpang
Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Soal Nomor Soal Aspek Kognitif
3.6 Mengelompokkan  Ciri-ciri kelompok 1. Mengidentifikasi ciri-ciri 1,2,3,4 C2, C2, C3,C4
jamur dan klasifikasinya
jamur berdasarkan ciri-ciri, jamur : morfologi, cara
cara reproduksi, dan memperoleh nutrisi,
2. Menjelaskan macam-
5,6,7,8 C4, C3, C3,C2
mengaitkan peranannya reproduksi macam klasifikasi jamur
dalam kehidupan  Pengelompokan jamur
3. Mengidentifikasikan ciri-
9,10,11,12 C2, C3, C4,C3
ciri jamur dan peranannya
bagi kehidupan
3.7 Menyajikan laporan  Pengklasifikasian fungi 1. Menjelaskan divisi 13, 14,15 C2, C3, C5
zygomycotina, dan
hasil investigasi tentang  Peran jamur dalam peranannya
keanekaragaman jamur dan bidang ekologi, 2. Menjelaskan divisi C4, C2, C5

ekonomi, kesehatan, Ascomicotina, contoh, dan 16, 17,18
peranannya dalam peranannya.
kehidupan dan pengembangan C4,C2
3. Menjelaskan simbiosis
iptek antara fungi dengan 19,20
tumbuhan lainnya.

Silabus Dan RPP Klpk. 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Dan RPP Klpk. 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Dan RPP Klpk. 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

TUGAS PERENCANAAN PEMBELAJAAN BIOLOGI

“SILABUS, PROTA, PROSEM, RPP DAN KISI-KISI SOAL”

DOSEN PENGAMPU: 1. Prof. Dr. Drs. Aprizal Lukman, M.Pd.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

Jambi, Oktober 2019

Satuan Pendidikan : SMAN 5 KOTA JAMBI

1.3. Peka dan peduli terhadap

2.1. Berperilaku ilmiah: teliti,

2.2. Peduli terhadap

3.1. Menjelaskan ruang Ruang Lingkup Mengamati Sikap 6 JP  Labora-torium

3.2. Menganalisis berbagai  Keanekaragaman Mengamati Sikap 9 JP  Gambar atau Video

Menjelaskan prinsip- Klasifikasi Makhluk Sikap: 6 JP

4. Virus, ciri dan peranannya dalam kehidupan

5. Struktur, cara hidup, reproduksi bakteri

3.5. Mengidentifikasi struktur,  Kingdom  Melakukan Pengetahua 9 JP  Buku Paket Biologi

3.7. Mengelompokkan jamur Fungi/Jamur  Melakukan Sikap 9 JP  Buku Paket Biologi

3.8. Mengelompokkan Plantae:  Mengamati, Sikap 9 JP  Buku Paket Biologi

3.10 Menganalisis komponen- Ekologi:  Melakukan Sikap 12 JP  Buku Paket Biologi

11. Perubahan Lingkungan

3.11 Menganalisis data Perubahan Pengetahua 9 JP  Buku Paket Biologi

Jambi, Agustus 2018

HARUN SOHAR S.Pd,.M.Pdi Drs. INDRIATI, M.Pd.

Satuan Pendidikan : SMAN 5 KOTA JAMBI

1.2. Menyadari dan

1.3. Peka dan peduli terhadap  Buku panduan kerja lab

2.2. Peduli terhadap

3.1. Menjelaskan ruang Ruang Lingkup Mengamati Sikap : 6 JP  Labora-torium biologi

6. Berbagai Tingkat Keanekaragaman Hayati Indonesia

3.2. Menganalisis berbagai  Keanekaragaman Mengamati Sikap : 9 JP  Gambar atau Video

8. Virus, ciri dan peranannya dalam kehidupan

6. Struktur, cara hidup, reproduksi bakteri

3.5. Mengidentifikasi struktur,  Kingdom  Melakukan Pengetahua 9 JP  Buku Paket Biologi

3.7. Mengelompokkan jamur Fungi/Jamur  Melakukan Sikap 9 JP  Buku Paket Biologi

3.8. Mengelompokkan Plantae:  Mengamati, Sikap : 9 JP  Buku Paket Biologi

3.10 Menganalisis komponen- Ekologi:  Melakukan Sikap: 12 JP  Buku Paket Biologi

11. Perubahan Lingkungan

3.11 Menganalisis data Perubahan Pengetahua 9 JP  Buku Paket Biologi

HARUN SOHAR S.Pd,.M.Pdi

Satuan Pendidikan : SMAN 5 KOTA JAMBI

1.2. Menyadari dan

1.3. Peka dan peduli terhadap  Buku panduan kerja lab

2.2. Peduli terhadap

3.1. Menjelaskan ruang Ruang Lingkup Mengamati Sikap : 6 JP  Labora-torium biologi

10. Berbagai Tingkat Keanekaragaman Hayati Indonesia

3.2. Menganalisis berbagai  Keanekaragaman Mengamati Sikap : 9 JP  Gambar atau Video

12. Virus, ciri dan peranannya dalam kehidupan

7. Struktur, cara hidup, reproduksi bakteri

3.5. Mengidentifikasi struktur,  Kingdom  Melakukan Pengetahua 9 JP  Buku Paket Biologi

3.7. Mengelompokkan jamur Fungi/Jamur  Melakukan Sikap 9 JP  Buku Paket Biologi

3.8. Mengelompokkan Plantae:  Mengamati, Sikap : 9 JP  Buku Paket Biologi

3.10 Menganalisis komponen- Ekologi:  Melakukan Sikap: 12 JP  Buku Paket Biologi

11. Perubahan Lingkungan

3.11 Menganalisis data Perubahan Pengetahua 9 JP  Buku Paket Biologi

HARUN SOHAR S.Pd,.M.Pdi Drs. INDRIATI, M.Pd

Mata Pelajaran : Biologi

4.1 Menyajikan data hasil penerapan metode ilmiah tentang permasalahan

3.2 Menganalisisberbagai tingkat keanekaragaman hayati di Indonesia

3.3 Menjelaskan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup dalam lima