Permainan MM AUD

Permainan
Matematika - Ku
Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd.

Irvin Novita Arifin, M.Pd.
IP.63.10.2017
Permainan Matematika - Ku
Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd.
Irvin Novita Arifin, M.Pd.
oleh Ideas Publishing, Oktober 2017

Alamat: Jalan Gelatik No. 24 Kota Gorontalo
Surel: [email protected]
Anggota Ikapi, No. 001/gtlo/II/17
ISBN : 978-602-6635-51-8
Penyunting: Ideas
Penata Letak: Dede Yusuf
Ilustrasi dan Sampul: Abdul Hanan Nugraha
Hak cipta dilindungi oleh undang-undang

dilarang mengutip atau memperbanyak sebagian
atau seluruh isi buku ini tanpa izin tertulis dari penerbit
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT

yang telah melimpahkan rahmad dan hidayahNya, sehingga
penulis telah menyelesaikan penyusunan buku panduan
“Permainan Matematika-Ku”. Permainan ini merupakan
salah satu cara kreatif dalam meningkatkan kemampuan
matematika awal yang sesuai dengan karakter dan gaya
belajar anak usia dini.
Buku panduan permainan ini berisi petunjuk teknis
yang menjadi pedoman guru PAUD dalam melaksanakan
pembelajaran pada peserta didik terutama dalam kegiatan
pengenalan matematika untuk anak usia dini. Prosedur yang
perlu diperhatikan dan dilakukan guru telah dituangkan
dalam buku panduan ini, meliputi pengantar, isi panduan,
tujuan, konsep permainan matematika dan pelaksanaan
permainan matematika anak usia dini. Dengan buku panduan
ini dapat membantu guru dalam meningkatkan kemampuan
matematika awal pada anak usia dini dengan cara yang
menyenangkan.
Dalam penyusunan buku panduan ini tidak terlepas dari
bantuan berbagai pihak, diantaranya DRPM Kemenristekdikti,
LP2M Universitas Negeri Gorontalo, para pakar, teman
sejawat, keluarga, dan pihak lain yang tidak dapat disebutkan
Permainan Matematika - Ku iii

satu persatu. Untuk itu, melalui kesempatan ini penulis
menyampaikan ucapan terima kasih yang tak terhingga.
Buku panduan ini diharapkan dapat menjadi referensi
atau acuan bagi pendidik dalam meningkatkan kemampuan
matematika awal pada anak usia dini melalui model
permainan.
Gorontalo, Oktober 2017
Penulis
iv Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ................................................................... iii

DAFTAR ISI................................................................................. v
BAB I PENDAHULUAN.............................................................. 1
A. Latar Belakang.......................................................................... 1
B. Tujuan........................................................................................ 6
BAB II KONSEP PERMAINAN MATEMATIKA ...................... 9
A. Matematika Anak Usia Dini melalui Permainan
Kinestetik.................................................................................. 9
B. Aspek Kemampuan Matematika Anak Usia Dini............... 11
C. Indikator Kemampuan Matematika Anak Usia Dini.......... 12
D. Jenis Permainan Sesuai Tema................................................. 13
E. Disain Media Permainan ....................................................... 15
F. Asesmen Penilaian................................................................... 22
BAB III PELAKSANAAN PERMAINAN MATEMATIKA ........ 23
A. Petunjuk Permainan................................................................ 23
B. Langkah-Langkah Pelaksanaan Permainan......................... 24
C. Model Permainan Matematika Anak Usia Dini.................. 39
D. Asesmen Permainan Matematika Anak Usia Dini ............. 41
DAFTAR PUSTAKA..................................................................... 53
Permainan Matematika - Ku v
vi Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan anak usia dini salah satu wahana pendidikan
yang sangat fundamental dalam memberikan karangka dasar
berbentuk dan berkembangnya dasar-dasar pengetahuan,
sikap dan keterampilan pada anak yang akan menentukan
keberhasilan proses pendidikan selanjutnya. Demikian juga
keberhasilan penyelenggaraan pendidikan pada lembaga
pendidikan anak usia dini sangat tergantung pada sistem
dan proses pendidikan yang dijalankan. Untuk itu maka
pengasuhan, pendidikan dan pengembangan anak usia
dini sebaiknya dipersiapkan secara terencana, terpadu,
dan menyeluruh serta melibatkan semua pihak yang dapat
mempengaruhi proses tumbuh kembang anak usia dini.
Anak usia dini adalah masa yang sangat strategis untuk
mengenalkan berbagai bidang ilmu diantaranya matematika,
karena usia dini sangat peka terhadap rangsangan yang
Permainan Matematika - Ku 1
diterima dari lingkungan. Rasa ingin tahunya yang
tinggi akan tersalurkan apabila mendapat stimulasi yang
sesuai dengan tugas perkembangannya. Apabila kegiatan
matematika diberikan melalui berbagai macam kegiatan
yang menyenangkan berupa permainan tentunya akan lebih
efektif karena bermain merupakan wahana belajar dan
bekerja bagi anak. Diyakini bahwa anak akan lebih berhasil
mempelajari sesuatu apabila yang ia pelajari sesuai dengan
minat, kebutuhan dan kemampuannya.
Kemampuan matematika menjadi salah satu fenomena
yang sangat hangat dibicarakan semua kalangan terutama
di kalangan orangtua. Salah satu tujuan orangtua untuk
memasukkan anaknya kelembaga PAUD adalah untuk
anaknya mampu untuk menguasai kemampuan matematika.
Karena masih banyak orangtua yang beranggapan bahwa
anak yang cerdas adalah anak yang menguasai atau mampu
calistung (baca, tulis dan berhitung) sedini mungkin. Para
orangtua memiliki kekawatiran bahwa ketika anaknya
melanjutkan pendidikan kesekolah lanjutan akan terhalang
dikarenakan anaknya belum menguasai kemampuan
matematika, sebab pada saat masuk sekolah lanjutan
anak harus melalui serangkaian tes, dimana salah satunya
kemampuan matematika.
Jamaris (2014) berpendapat bahwa kemampuan
matematika merupakan kemampuan yang diperoleh dari
bergagai proses dan bukanlah kemampuan yang dikuasai
2 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

dengan tiba-tiba, kemampuan matematika seorang individu
berkembang sesuai dengan tahapan individu yang bersangkutan
Kemampuan matematika anak harus dikembangkan dengan
berbagai proses yang mampu memberikan stimulasi secara
tepat sehingga kemampuan matematika anak berkembang
sacara optimal.
Piaget dikutip Subarinah (2006), kemampuan matematika
untuk anak usia dini dapat dilakukan melalui tiga tahapan:
1) tahap pertama yaitu pemahaman konsep berupa anak
memahami konsep melalui pengalaman beraktivitas/bermain
dengan benda-benda kongkrit, 2) tahap kedua yaitu masa
transisi berupa proses peralihan bepikir dari pemahaman
kongkrit menuju pengenalan abstrak, dimana benda konkrit
itu ada dan dapat dikenalkan dalam bentuk lambangnya,
3) tahap ketiga yaitu mengenal lambang bilangan berupa
kesempatan mengenal dan mevisualisasikan lambang
bilangan terhadap konsep konkrit yang anak pahami
Pada teori belajar matematika Dienes yang dikenal dengan
joyfull learning bahwa pada dasarnya tingkat proses belajar
seseorang dapat dilihat dari tingkat kemampuan kognitifnya,
karena kemampuan kognitif menjadi suatu hal yang sangat
penting, dan merupakan kemampuan berpikir yang dimiliki
tergantung dari usia seseorang, sehingga dalam pembelajaran
pada orang dewasa harus berbeda dengan pembelajaran anak-
anak.
Berdasarkan fenomena kenyataan yang terjadi dilapangan
sangatlah tidak sesuai dengan seharusnya, masih banyak
tenaga pendidik atau guru yang tidak mengerti tahapan
perkembangan anak apalagi tahapan dalam mengembangkan
kemampuan dasar anak khususnya pengembangan
kemampuan matematika anak usia dini. Permasalahan yang
terjadi tidak hanya sebatas kurangnya pengetahuan guru
terhadap perkembangan anak dan tahapan perkembangan
kemampuan matematika saja, tapi juga kurangnya kreatifitas
guru dalam penyajian kegiatan pembelajaran baik itu
dalam menggunakan metode ataupun media yang tepat,
pembelajaran yang monoton yang lebih menekankan kepada
anak harus bisa berhitung tanpa mempedulikan cara belajar
untuk anak usia dini seharusnya, dimana yang dilakukan
dengan kegiatan yang menyenangkan melalui permainan
atau bermain.
Disamping itu berdasarkan analisa pembelajaran pada
lembaga PAUD pada umumnya, menunjukkan bahwa masalah
tuntutan orangtua yang terlalu tinggi menjadi kendala yang
menyebabkan pengabaian kegiatan pembelajaran khususnya
dalam pengembangan matematika dari apa yang seharusnya,
karena orangtua menganggap kegiatan bermain tidak penting
untuk anak mereka, sebab anak yang belajar dalam kelas
mengerjakan berbagai bentuk LKS itulah yang dikatakan
belajar, mereka menginginkan sebelum memasuki sekolah
lanjutan anak mereka sudah mampu menguasai baca, tulis

dan berhitung. Hal ini menyebabkan guru merasa dilematis
untuk menggunakan permainan dalam pemberian stimulasi
perkembangan matematika disetiap kegiatan pembelajaran.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut di atas, maka
perlu dicarikan solusi kreatif sekaligus menyenangkan
bagi anak maupun guru dalam meningkatkan kemampuan
matematika. Sehingga situasi pembelajaran yang diharapkan
dapat terwujud dan pada akhirnya tujuan pembelajaran dalam
rangka mengembangkan berbagai aspek kecerdasan anak
tercapai dengan maksimal.
Model permainan yang tepat menjadi salah satu penentu
keberhasilan dalam kegiatan stimulasi perkembangan anak
usia dini. Permainan sangat penting digunakan dalam
kegiatan pengembangan anak usia dini, karena stimulasi yang
dilakukan akan mudah diterima oleh anak melalui kegiatan
bermain, termasuk dalam stimulasi peningkatan kemampuan
matematika awal pada anak usia dini.
Hasil penelitian yang dilakukan Mooney, et.al (2009)
bahwa anak belajar matematika melalui permainan dan
eksplorasi seperti bercerita, bernyanyi, kinestetik, imajinatif
maupun bermain peran. Kegiatan belajar matematika melalui
permainan dan eksplorasi lebih menarik dan menyenangkan
siswa terlibat dalam aktifitas-aktifitas yang mencakup
dunianya. Permainan bagi anak sangat penting karena
dapat mengembangkan kreatif, melatih kinestetik, melatih
kosentrasi, tekun dan daya tahan tubuh untuk keseimbangan
aktivitas tubuhnya.
Berdasarkan latar belakang tersebut penulis mengembang-
kan suatu model permainan khususnya dalam pengembangan
kemampuan matematika anak usia dini. Adapun kegiatan
pengembangan kemampuan matematika anak dapat dilakukan
melalui permainan kinestetik. Kinestetik dapat berupa
kemampuan seseorang untuk mengungkapkan ide, gagasan,
kekuatan, keterampilan dan mengekspresikan dirinya terkait
dengan kecerdasan olah tubuhnya. Dalam permainan
kinestetik anak dapat menyukai hal-hal berkaitan dengan
gerak, seperti berolah raga, senam, aktivitas seni (gerak dan
lagu, akting, koreografer), dan keterampilan motorik kasar
lainya. Sesuai dengan disain penelitian yang dikembangkan
model permainan ini diberi nama “Pengenalan Matematika
Dengan Permainan Kinestetik”. Model permainan ini
dirancang dengan memperhatikan karakteristik anak usia dini
serta mempertimbangkan gaya belajar anak yang beragam.
B. Tujuan
Tujuan buku panduan permainan ini disusun dalam rangka
membantu guru dalam memahami permainan matematika
anak usia dini sehingga guru dapat mengusai langkah-langkah
permainan. Buku panduan ini juga dilengkapi dengan konsep
permainan, tujuan permainan, capaian perkembangan,
indikator kemampuan matematika anak, macam-macam
permainan sesuai tema, media permainan kinestetik, petunjuk

permainan, rencana kegiatan harian dan langkah-langkah
permainan matematika anak usia dini. Diharapkan dengan
adanya buku ini guru dapat melatih kemampuan matematika
anak dengan cara yang menyenangkan.
BAB II
KONSEP PERMAINAN MATEMATIKA
A. Matematika Anak Usia Dini melalui Permainan

Kinestetik
Definisi matematika secara umum merupakan kemampuan
yang dapat dikuasai oleh seorang anak dalam menyelesaikan
berbagai persoalan yang dihadapinya dalam kehidupan
sehari-hari. Hal ini berkenaan dengan pola-pola, urutan,
pengklasifikasian, ukuran, konsep bilangan, korespondensi
satu-satu, konsep bentuk geometri, melakukan estimasi
serta pengolahan data sederhana dengan memanipulasi
dan menggunakan media-media kongkrit sebelum
mengoperasikan simbol-simbol abstrak, serta melakukan
interaksi melalui bermain.
Berdasarkan pendapat beberapa ahli diantaranya,
NAEYC’S, Feeney, NCTM, Brewer, Dodge, Charlesworth,
Mercer, Piaget, Kennedy, dan Susan Smith dapat disimpulkan
bahwa kemampuan matematika adalah kemampuan
matematika anak yang diperoleh dari berbagai proses.
Kemampuan matematika tersebut dapat diaplikasikan dalam
bentuk konsep untuk memecahkan masalah yang diwujudkan
dalam pengetahuan seperti : klasifikasi, mengurutkan benda,
mencocokan, membandingkan dan membilang.
Kemampuan matematika tidak dimiliki seseorang secara
tiba-tiba, namun membutuhkan latihan rutin yang dimulai
sejak usia dini. Sama halnya dengan kemampuan atau
keterampilan lainnya, latihan dan stimulasi sejak dini akan
menghasilkan kemampuan matematika yang diharapkan.
Latihan dan stimulasi untuk meningkatkan kemampuan
matematika anak usia dini tersebut dapat dilakukan melalui
permainan.
Permainan kinestetik merupakan permainan yang
melibatkan pergerakan motorik kasar pada anak, dalam
kegiatan tersebut dirancang dengan mengacu pada
pengembangan konsep-konsep matematika yang disesuaikan
dengan usia anak.
Permainan kinestetik ini didalamnya disimulasikan
dengan permainan olah fisik berupa tepuk, nyanyian, dan
gerakan yang dinamis. Sehingga anak akan merasa nyaman
dan senang serta tertarik untuk mengikuti kegiatan tersebut,
dengan kondisi seperti ini akan memudahkan anak dalam
penyerapan informasi baru mengenai konsep-konsep
matematika secara sederhana.

Dengan mengembangkan kemampuan matematika
anak dapat terlatih, akan tetapi juga skill dan attitude anak
dapat dikembangkan secara bersamaan. Skill di sini dapat
berupa kemampuan menyanyi, motorik skill bahkan juga
attitude anak dapat ditanamkan sejak dini. Attitude atau sikap
anak ini dapat dilihat berupa bagimana anak mampu untuk
mentaati peraturan dalam kegiatan, saling menghargai dalam
kegiatan kelompok, kepekaan terhadap sesama atau simpati,
serta bagaimana sikap anak untuk menerima kekalahan dan
kemenangan dalam permainan.
B. Aspek Kemampuan Matematika Anak Usia Dini

Mengacu pada pengertian yang dikemukakan oleh
beberapa ahli, maka kemampuan matematika anak usia dini
dapat dijabarkan dalam beberapa aspek yaitu:
1. Klasifikasi atau classification yaitu kemampuan dasar
yang paling utama yang harus ditumbuhkan sebelum anak
dapat menguasai konsep angka, yang mencakup pada
kegiatan persamaan dan perbedaan dari sejumlah benda.
2. Mengurutkan benda atau ordering yaitu kemampuan yang
harus dikuasai sebelum anak dapat memahami hubungan
objek dengan objek yang lainnya.
3. Mencocokkan satu-satu atau correspondence one to
one yaitu basis bagi kemampuan menghitung untuk
menghitung jumlah benda yang ada
4. Membandingkan atau comparing yaitu proses dimana
anak membangun suatu hubungan antara dua benda
berdasarkan atribut tertentu
5. Membilang atau spelling yaitu menunjukkan pengetahuan
dalam menghitung dengan menyebut satu per satu untuk
menentukan jumlah angka atau benda yang ada secara
urut.
C. Indikator Kemampuan Matematika Anak Usia Dini

Indikator kemampuan matematika awal anak yang
dikembangkan atau ditingkatkan melalui model permainan
kinestetik terdapat 14 indikator yang dikembangkan dari
lima aspek kemampuan matematika awal anak dan sudah
dirumuskan sebelumnya. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat
pada tabel berikut ini :
Tabel 1. Indikator Kemampuan Matematika Awal Pada

Anak Usia Dini
No Aspek Indikator Penilaian
4 3 2 1
1 Kemampuan Mengklasifiasi berdasarkan warna
klasifikasi Mengklasifikasi berdasarkan bentuk
Mengklasifikasi berdasarkan ukuran
2 Kemampuan Mencocokkan benda dengan
mencocokkan/ pasanganya
menjodohkan Mencocokkan benda berdasarkan
warna
Mencocokkan benda berdasarkan
bentuk

Tabel 1 (lanjutan)
No Aspek Indikator Penilaian
4 3 2 1
3 Kemampuan Mengurutkan berdasarkan besar-
mengurutkan kecil
Mengurutkan benda berdasarkan
panjang-pendek
Mengurutkan benda berdasarkan
tinggi-rendah
4 Kemampuan Membandingkan benda berdasarkan
membandingkan ukuran besar-kecil
Membandingkan benda berdasarkan
panjang-pendek
Membandingkan benda berdasarkan
tinggi-rendah
5 Membilang Membilang maju dengan benda1-20
Membilang mundur dengan benda
20-1
D. Jenis Permainan Sesuai Tema

Pada dasarnya dalam penggunaan model permainan
kinestetik, guru diberikan kebebasan untuk mengatur jalanya
permainan. Namun untuk menjamin kelancaran proses
permainan disarankan pada guru dapat memilih permainan
yang mudah dikusai anak sesuai tingkat kesulitan permainan
tersebut dilaksanakan. Hal ini dimaksudkan agar anak tidak
terlalu terbebani ketika proses bermain berlangsung, karena
mereka sedang mempraktekan jalannya permainan dan
mengikuti aturan yang sudah dirancang.
Disamping itu guru hendaknya menyesuaikan bentuk
permainan yang akan dimainkan dengan tema yang sedang
berlangsung di TK, agar permainan yang dilaksanakan
mendukung nuansa tematik yang ada. Beberapa pilihan
permainan yang dapat digunakan dalam permainan kinestetik
dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Pilihan Permainan Sesuai Tema Pada Semester I

No Tema Sub Tema Pilihan Permainan
1 Diri Sendiri Aku dan Panca Indera Lari Tangkas, Lari
2 Lingkunganku Keluargaku, Rumah Zigzag, Lari Bersama
dan Sekolah Bendera, Tebak
3 Kebutuhanku Makanan, Minuman, dan Terka, Lempar
Pakaian, Kesehatan, Bolamu, Lompati
Kebersihan dan Segitigamu, Lari
Keamanan Estafet, Berjinjit,
4 Binatang Darat, Air dan Udara Dimana Rumahmu,
5 Tanaman Bisa dimakan dan Merayap Dibawah
Tidak bisa dimakan Rintangan
Tabel 3. Pilihan Permainan Sesuai Tema Pada Semester II

No Tema Sub Tema Pilihan Permainan
1 Rekreasi Kendaraan, Pesisir dan Lari Tangkas,
Pegunungan Lari Zigzag, Lari
2 Pekerjaan Nama Pekerjaan, Tempat Bersama Kincir
Bekerja, Istilah-istilah Angin, Tebak dan
dalam sebuah pekerjaan Terka, Lempar
3 Air, Api dan Manfaat, Bahaya Bolamu, Lompati
Udara Segitigamu, Lari
4 Alat Elektonik, Tradisional Estafet, Berjinjit,
Komunikasi Dimana Bintangmu,
5 Tanah Airku Negaraku, Kehidupan di Merayap Dibawah
Kota dan Desa Rintangan
6 Alam Semesta Matahari, Bulan, Bintang,
Bumi, Langit dan Gejala
Alam

E. Disain Media Permainan
Pengembangan disain media permainan digunakan untuk
membantu anak agar mudah memahami permainan yang
dilakukan, sekaligus sebagai alat untuk melatih kemampuan
matematika awal anak usia dini. Media permainan yang dibuat
disesuaikan dengan tema dan bentuk/jenis permainannya.
Bentuk/jenis permainan yang didisain terdiri dari 10 macam
permainan kinestetik. Adapun disain bentuk permainan dan
penjelasan sebagai berikut:
1. Lari Tangkas
Permainan lari tangkas yaitu permainan berlari kecil
dari satu titik ketitik lain menggunakan media. Tujuan
permainan melatih kemampuan kosentrasi dan fokus pada
arah yang dituju. Materi permainan menyesuaikan tema
yang sedang berlangsung dalam pembelajaran di TK,
misal lari kecil dari start (wadah berisi media permainan)
dengan membawa media permainan menuju finis (wadah
sesuai media permainan). Berikut disain bentuk gambar
lari tangkas yang digunakan dalam permainan.
2. Lari Zig zag
Permainan lari zig zag yaitu permainan lari dalam
gerakan berkelok dengan melewati rambu-rambu
media yang disediakan. Tujuan permainan melatih
kemampuan berubah arah dengan tepat. Materi
permainan menyesuaikan tema yang sedang berlangsung
dalam pembelajaran di TK, misal pada garis start anak
mengambil media, selanjutnya anak berlari sesuai rute
yang telah disiapkan dan berhenti untuk mengambil atau
menempel media terus melanjutkan lari ke garis finis.
Berikut disain bentuk gambar lari zig zag yang digunakan
dalam permainan.
3. Lari Bersama Bendera

Permainan lari bersama bendera yaitu permainan
berlari dengan gerakan berkelok menghindari rintangan
ditengah sambil membawa bendera menuju garis finish
dengan menancapkan/meletakkan ke wadah (benda).

Tujuan permainan melatih kemampuan kosentrasi atau
fokus arah melalui rintangan benda. Materi permainan
menyesuaikan tema yang sedang berlangsung dalam
pembelajaran di TK, misal berlari dari garis start dengan
berkelok melalui rintangan ditengah membawa symbol/
bendera besar dan kecil menuju finis. Berikut disain
permainan Bersama bendera:
4. Tebak dan Terka

Permainan tebak dan terka yaitu permainan menebak/
membandingkan benda berdasarkan besar kecil,
panjang-pendek, tinggi-rendah dengan media anak
langsung sebagai alat peraga. Tujuan permainan melatih
kemampuan daya pikiran dan ketangkasan. Materi
dalam pembelajaran di TK, misal permainan membuat
lingkaran dalam menunjuk/menebak posisi mana yang
rendah dan yang tinggi. Berikut disain permainan tebak
dan terka:
5. Lempar Bolamu
Permainan Lempar Bolamu yaitu permainan melatih
ketangkasan atau gerakan dasar dalam melempar bola.
Tujuan permainan melatih kemampuan motorik tangan
memantulkan bola . Materi permainan menyesuaikan
tema yang sedang berlangsung dalam pembelajaran di
TK, misal permainan melempar bola untuk anak usia
dini dilakukan dari star (keranjang terisi bola) ketempat
yang dituju (keranjang penampung bola) dengan jarak 3
meteran. Berikut disain permainan lempar bolamu:

6. Lompati Segitigamu
Lompati segitigamu yaitu permainan melompat
dengan dua kaki ke satu atau dua lompatan berikutnya
sesuai media dan instruksi. Tujuan permainan melatih
kemampuan gerak dasar melompat dan keseimbangan.
Materi permainan menyesuaikan tema yang sedang
berlangsung dalam pembelajaran di TK, misal melompati
benda dengan kedua kaki dan mendarat dengan kedua
kaki dengan media. Berikut desain permainan lompati
segitigamu:
7. Lari Estafet
Lari estafet yaitu permainan lari bersambung yang
dilaksanakan secara bergantian atau beranting. Tujuan
permainan melatih kemampuan gerak dasar dan
ketangkasan. Materi permainan menyesuaikan tema yang
sedang berlangsung dalam pembelajaran di TK, misal
permainan estafet dilakukan secara beregu, untuk anak
usia dini dapat dilakukan tiga atau empat pelari. Berikut
disain permainan lari estafet:
8. Berjinjit di Gambar Rumah

Permainan Berjinjit yaitu permainan berjalan sambil
bejinjit menggunakan ujung kakinya. Tujuan permainan
melatih kemampuan dasar keseimbangan. Materi
dalam pembelajaran di TK, misal Permainan berjinjit
untuk anak dilakukan diatas pijakan dengan maju atau
mundur. Berikut disain permainan berjinjit:

9. Dimana Rumahmu
Dimana Rumahmu yaitu permainan meraih atau
menjangkau gambar atau benda dari ketinggian. Tujuan
permainan melatih kemampuan ketangkasan dan
kecermatan. Materi permainan menyesuaikan tema yang
sedang berlangsung dalam pembelajaran di TK, misal
pemainan dimana rumahku dimainkan anak dengan cara
meraih gambar rumah yang ditempel dengan ketinggian
tertentu dengan cara berjinjit meraih gambar berada
diatas. Berikut disain permainan Dimana Rumahmu:
10. Merayap di Bawah Rintangan

Merayap dibawah rintangan yaitu permainan yang
dilakukan dalam bentuk gerakan merayap. Tujuan
permainan melatih kemampuan dasar keteramilan
gerak dan menanamkan keberanian. Materi permainan
menyesuaikan tema yang sedang berlangsung dalam
pembelajaran di TK, misal permainan dimulai pada garis
start dan berakhir pada garis finish, dan dilakukan dengan
cara dan alur permainan yang berbeda. Berikut disain
permainan merayap dibawah rintangan:
F. Asesmen Penilaian
Asesmen dilakukan dengan cara mengamati perilaku anak
selama kegiatan permainan berlangsung. Kriteria penilaian
masing-masing indikator dirumuskan menggunakan skala
penilaian 1 – 4. Selanjutnya untuk mempermudah memberikan
penilaian kepada anak dapat menggunakan panduan penilaian
yang ada pada bab berikut.

BAB III
PELAKSANAAN PERMAINAN
MATEMATIKA
A. Petunjuk Permainan
Permainan kinestetik dirancang untuk melatih kemampuan
matematika awal pada anak usia dini. Untuk mendapatkan
efektifitas hasil yang optimal maka permainan hendaknya
dilakukan dalam suasana kompetisi dan kegembiraan serta
dapat diberikan berulang dibawah bimbingan/pengawasan
guru. Petunjuk pelaksanaan bermain agar dapat mewujudkan
hasil yang efektif sebagai berikut:
a. Guru dianjurkan menggunakan permainan kinestetik
yang dikenal dan mudah dilakukan anak.
b. Setiap permainan yang dipilih dapat digunakan minimal 2
kali pertemuan dalam satu minggu dengan memperhatikan
tingkat kesulitan tiap pertemuan yang berbeda.
c. Dalam pelaksanaan permainan, guru berperan sebagai
pengatur permainan dengan menggunakan media sesuai
tema yang berlangsung.
d. Instruksi yang dilakukan guru mengikuti irama permainan
berlangsung.
e. Guru dapat menggunakan variasi gerakan permainan
yang digunakan dengan mempertimbangkan kemampuan
dan kesungguhan anak.
f. Permainan dapat dilakukan secara individu dan kelompok
dengan memperhatikan tingkat kesulitan permainan.
g. Pengamatan terhadap permainan kinestetik dalam
meningkatkan kemampuan matematika anak usia dini
dapat dilakukan dalam kegiatan permainan diawal, di inti
atau di akhir kegiatan pembelajaran.
B. Langkah-Langkah Pelaksanaan Permainan

Permainan dirancang dengan strategi pelaksanaan dimana
setiap permainan yang dilakukan dan dimainkan dalam satu
kali pada kegiatan pembelajaran dan disesuaikan dengan
tema yang berlangsung. Setiap pertemuan pada kegiatan
pembelajaran dapat memilih salah satu permainan dengan
menyesuaikan tema berlangsung.
Langkah-langkah yang dilakukan dalam permainan
kinestetik sebagai berikut :

1. Lari Tangkas
Tujuan permainan
• Mengklasifikasi berdasarkan bentuk, warna dan
ukuran
Sarana
• Ruang bermain atau halaman sekolah, wadah dan
kartu berbentuk segitiga, lingkaran dan segiempat
berwana
Cara bermain.
• Pada garis strat diletakkan wadah berisi kartu berbentuk
segitiga, lingkaran dan segi empat berwarna merah,
kuning dan biru
• Pada garis finish disediakan wadah dengan bentuk
segitiga, lingkaran dan segiempat. Masing-masing
memiliki tiga warna berbada
• Anak akan berlari mengisi wadah pada garis finish
sesuai dengan bentuk kartu yang ia bawa lalu anak
menghitung sesuai yang diperoleh
Gambar Permainan
2. Lari Zig Zag
Tujuan Permainan
• Mencocokkan dengan pasangannya, warna dan bentuk
• Mengklasifikasikan berdasarkan ukuran
Sarana
• Ruang bermain atau halaman sekolah, kertas manila,
gambar rumah dan pita
Cara bermain
• Pada garis star anak mengambil dua buah pita, lalu
anak akan berlari sesuai rute yang telah disiapkan
dan harus berhenti untuk menempelkan pita tersebut
sesuai dengan warna dan ukuran rumah
• Rumah besar ditempel pita besar dan rumah kecil

ditempelkan pita kecil
• Setelah sampai di rumah yang dituju anak harus
melanjutkan lari ke garis finish
Gambar Permainan
3. Lari Bersama Bendera

Tujuan permainan
• Mengurutkan besar-kecil
• Membandingkan besar-kecil
Sarana
• Ruang bermain atau halaman sekolah, bendera, botol
berisi air berwarna, wadah atau potongan batang
pisang
Cara bermain
• Pada garis star anak diberikan dua buah bendera yang
berbeda ukurannya
• Anak harus berlari kegaris finish berdasarkan rute dan
tidak boleh menjatuhkan rintangan yang ada ditengah-
tengah sampai di garis finish
• Setelah sampai anak meletakkan bendera tersebut
sesuai pada tempat yang telah ditetapkan yaitu dari
yang besar ke yang kecil.
Gambar Permainan

4. Tebak dan Terka
Tujuan permainan
• Membandingkan panjang-pendek
• Membandingkan tinggi-rendah
• Mengurutkan panjang-pendek
• Mengurutkan tinnggi rendah
Sarana
• Ruang bermain atau halaman sekolah, anak
Cara Bermain
• Guru menyuruh anak-anak untuk membuat lingkaran
besar bersama
• Guru memanggil dua orang ke depan dan memberikan
pertanyaan, silahkan kalian lihat siapa yang lebih
tinggi dan yang lebih rendah.
• Anak diminta untuk merentangkan tangan coba tebak
tangan siapa yang lebih panjang dan tangan siapa
yang lebih pendek.
• Anak-anak disuruh berbaris sesuai urutan dan
menunjukkan siapa yang tinggi dan rendah disertai
menghitug.
Gambar Permainan
5. Lempar Bolamu
Tujuan Permainan
• Melatih ketangkasan anak
• Melatih kosentrasi dalam belajar
• Membilang maju dan mundur 1-20
• Klasifikasi berdasarkan warna
Sarana
• Ruang bermain atau halaman sekolah, keranjang bola,
bola dan kartu
Cara bermain
• Meminta anak untuk berdiri
• Anak mengambil salah satu kartu secara acak dan

melemparkan bola sebanyak jumlah angka serta
warna yang sama dengan warna kartu kedalam kotak
penampung bola.
• Setelah bola selesai dimasukkan guru dan anak
menghitung berapa jumlah bola yang masuk.
Gambar Permainan
6. Lompati Segitigamu
Tujuan permainan
• Klasifikasi berdasarkan warna, bentuk, ukuran
• Mencocokkan dengan pasangannya
Sarana
• Ruang bermain atau halaman sekolah, potongan
gambar segitiga, lingkaran
Cara bermain
• Guru menebar secara acak gambar segitiga di lantai
secara acak dan diselang seling
• Anak harus melompati gambar segitiga yang diminta
oleh guru atau sesuai instruksi guru.
• Gambar lingkaran berguna untuk sebagai rintangan
bagi anak.
• Jumlah gambar bisa lebih banyak dan panjang lagi
agar permainan lebih menarik dan menantang.
Gambar Permainan
7. Lari Estafet
Tujuan permainan
• Mengurutkan bedasarkan ukuran (kecil-besar)

• Membandingkan besar-kecil
• Mencocokkan dengan pasangannya
Sarana
gambar rumah, papan tempel
Cara bermain:
• Guru menyiapkan kartu gambar rumah didalam kotak
gambar dengan mencampurnya dengan semua ukuran
dan warna.
• Pada papan tempel sudah ditempelkan contoh urutan
yang benar yang akan dikerjakan oleh anak.
• Anak akan mengambil gambar dan menempelnya
sesuai dengan contah yang ada di papan tempel
• Anak A bertugas mengambil dari kotak gambar lalu
memberikannya kepada anak B ke anak C lari kearah
papan tempel untuk menemelkannya sesuai dengan
contoh
• Jumlah anak bisa ditambah tergantung lokasi dan
jumlah alat yang disediakan oleh guru.
• Permainan bisa dilakukan atau dilombakan menjadi
2 tim. Disesuaikan dengan kesiapan guru.
Gambar permainan
8. Berjinjit
Tujuan permainan
• Mengurutkan besar-kecil
• Membilang maju dan mundur 1-20
Sarana
lingkaran ukuran besar-kecil
Cara bermain:
• Kartu gambar bumi/rumah diletakkan secara acak

dilantai
• Anak akan berjalan jinjit sambil berhitung sesuai dari
instuksi guru
• Cara berhitung boleh dilakukan maju atau mundur
terlebih dahulu tergantung konsep dari guru.
Gambar permainan
9. Dimana Rumahmu
Tujuan permainan
• Kasifikasi berdasarkan warna, bentuk dan ukuran
• Membandingkan panjang-pendek, tinggi-rendah
• Mengurutkan panjang-pendek, tinggi-rendah
Sarana
• Ruang bermain atau halaman sekolah
Cara bermain:
• Guru menempelkan gambar rumah dengan menebar
disetiap sudut ruangan
• Gambar rumah yang ditempel ada yang tinggi dan
ada yang rendah
• Pita ditempel dibelakang gambar rumah ada yang
pendek ada juga yang panjang
• Anak akan mencari gambar rumah sesuai dengan
intruksi yang diberikan guru lalu mengambil pita yang
ada dibelakang gambar
• Setelah semua anak mendapatkan pita, guru
memberikan pertanyaan siapa yang mengambil pita
yang tinggi dan yang rendah lalu anak harus mencari
teman yang sama dan berkumpul.
• Lalu guru meminta masing masing anak
memperlihatkan pita yang mereka dapatkan dan anak
harus mencari teman yang sama.
• Intruksi selanjutnya anak diminta berbaris dari yang
tinggi-rendah dan yang memiliki pita yang panjang-
pendek.

Gambar Permainan
10. Merayap di bawah Rintangan

Tujuan permainan
• Membilang maju dengan benda 1-20
• Membilang mundur dengan benda 20-1
Sarana
• Ruang bermain atau halaman sekolah, potongan kartu,
tali dan tiang penyangga
Cara Bermain
• Pada garis start anak diberikan 5 buah kartu yang
bergambar rumah dan pada gambar tersebut terdapat
angka dan jumlah yang sesuai
• Anak melompat pada gambar bentuk yang ditempelkan
dilantai sebanyak tiga kali sampai ketali
• Sesampai anak di tali anak merayap dibawah tali yang
direntangkan di atasnya.
• Sesampai di garis finish guru menanyakan kartu
yang dibawa anak-anak akan mengangkat kartu yang
disebutkan oleh guru.
Gambar permainan

C. Model Permainan Matematika Anak Usia Dini
Contoh Model Permainan Lari Zig-zag
Pada pertemuan pertama kegiatan pembelajaran
matematika awal dikenalkan melalui permainan kinestetik
dalam bentuk permainan lari ziq-zaq, tujuan untuk kemampuan
mengklasifikasikan benda berdasarkan ukuran, mencocokkan
dengan pasangannya, mencocokkan berdasarkan warna, dan
mencocokkan berdasarkan bentuk. Berikut hasil kegiatan
pembelajaran matematika awal melalui permainan kinestetik
dalam bentuk permainan lari ziq-zaq;
Guru :Selamat pagi anak-anak, sekarang bu guru
punya permainan baru namanya lari ziq-zaq.
Siapa yang ingin mengikuti permainan ini.,.???
Anak-anak :Saya bu guru.,.,kita semua mau ikut.,.,
Guru :Cara permainan zig-zag, pertama kali bersiap
dan berdiri pada garis start anak mengambil
dua buah pita, lalu anak akan berlari sesuai rute
yang telah disiapkan dan harus berhenti untuk
menempelkan pita tersebut sesuai dengan
warna dan ukuran rumah (tema lingkungan
sub tema rumah). Potongan gambar rumah
besar ditempel pita besar dan potongan gambar
rumah kecil ditempelkan pita kecil, Setelah
sampai di gambar potongan rumah yang dituju
anak-anak harus melanjutkan lari ke garis
finish. Seperti gambar berikut:
Gambar: Contoh permainan lari zigzag yang
dimainkan anak TK Damhil Kampus
UNG (Sumber: Hasil Penelitian
Produk Terapan Tentang Permainan
Kinestetik, 2017)
Guru :Apakah kalian bisa,.,.??
Anak-anak :Yaaa saya bisa.,.
Guru :Baiklah bu guru akan mencontohkan cara
bermainnya, sekarang anak-anak perhatikan
bagaimana caranya dengan konsentrasi ya.,.
Anak-anak :Siap bu guru.,.
Guru :Bagaimana anak-anak mau mencoba??
Anak-anak :Saya mau buu,.,,
Guru :Baiklah siapa yang mau pertama silahkan
acungkan tangannya, …….

Bagus semua bisa melakukannya dengan baik
yang sudah selesai silahkan berikan semangat
kepada temannya.
Refleksi :Peningkatan kemampuan matematika awal
melalui permainan pada kegiatan permainan
lari ziq-zaq anak mulai mengerti dan paham
dengan rute dan aturan permainan yang sudah
ditentukan, meskipun masih ada yang masih
ragu dan bingung untuk melakukannya.
Demikian juga dengan waktu yang ditentukan
sudah hampir cocok dengan yang diharapkan
sebelumnya.
D. Asesmen Permainan Matematika Anak Usia Dini

Untuk melihat efktifitas penggunaan permainan dalam
meningkatkan kemampuan matematika anak, maka guru
melakukan penilaian atau evaluasi setelah permainan
dilakukan. Permainan dilakukan dengan menggunakan
pedoman penilaian kemampuan matematika awal anak usia
dini sebagai berikut:
Pedoman Penilaian
Kemampuan Matematika Awal Anak TK Kelompok B
Nama anak :.........................................
Hari/ tanggal :.........................................
Tema/Sub Tema :.........................................
Permainan :………………………….
Nama Observer :..........................................
Kriteria Penilaian
• K : Kurang (1)
• C : Cukup (2)
• B : Baik (3)
• BS : Baik Sekali (4)
Penilaian
No Aspek Indikator
K C B BS
1 Kemampuan 1.1 Mengklasifiasi
klasifikasi berdasarkan warna
1.2 Mengklasifikasi
berdasarkan bentuk
1.3 Mengklasifikasi
berdasarkan ukuran
2 Kemampuan 2.1 Mencocokkan benda
mencocokkan/ dengan pasanganya
menjodohkan 2.2 Mencocokkan benda
berdasarkan warna
2.3 Mencocokkan benda
berdasarkan bentuk

Penilaian
No Aspek Indikator
K C B BS
3 Kemampuan 3.1 Mengurutkan
mengurutkan berdasarkan besar-kecil
3.2 Mengurutkan benda
berdasarkan panjang-
pendek
3.3 Mengurutkan benda
berdasarkan tinggi-
rendah
4 Kemampuan 4.1 Membandingkan benda
membandingkan berdasarkan ukuran
besar-kecil
4.2 Membandingkan benda
berdasarkan panjang-
pendek
4.3 Membandingkan benda
berdasarkan tinggi-
rendah
5 Membilang 5.1 Membilang maju
dengan benda1-20
5.2 Membilang mundur
dengan benda 20-1
Untuk membantu guru mengisi instrument penilaian
kemampuan matematika awal anak usia dini juga dilengkapi
dengan rubrik penilaian sebagai berikut:
Rubrik Penilaian Kemampuan Matematika Awal Pada

Anak Usia Dini
Aspek Skala
No Kriteria Keberhasilan
Kemampuan Nilai
1 Anak mampu 1 Anak dapat mengklasifikasikan
mengklasifikasi benda berdasarkan warna (merah,
berdasarkan warna kuning, biru) tidak sesuai instruksi
dan didampingi oleh guru
2 Anak dapat mengklasifikasikan
benda berdasarkan warna (merah,
kuning, biru) kurang sesuai
instruksi dan ragu-ragu
kuning, biru) tepat sesuai instruksi
dengan sedikit ragu-ragu
kuning, biru) tepat sesuai instruksi
dalam waktu yang cepat

Aspek Skala
Kemampuan Nilai
mengklasifikasi salah satu bentuk (segitiga, segi
berdasarkan empat, dan lingkaran) dengan
bentuk pendampingan guru
benda berdasarkan bentuk
(segitiga, segiempat, dan
lingkaran) kurang sesuai instruksi
dan ragu-ragu
lingkaran) tepat sesuai instruksi
lingkaran) tepat sesuai instruksi
Aspek Skala
Kemampuan Nilai
mengklasifikasi benda berdasarkan ukuran (mana
berdasarkan yang besar-mana yang kecil) tidak
ukuran sesuai instruksi dan didampingi
oleh guru
benda berdasarkan ukuran (mana
yang besar-mana yang kecil)
kurang sesuai instruksi dan ragu-
ragu
yang besar-mana yang kecil) tepat
sesuai instruksi dengan sedikit
ragu-ragu
yang besar-mana yang kecil)tepat
sesuai instruksi dalam waktu yang
cepat
4 Anak mampu 1 Anak dapat mencocokkan benda
mencocokkan dengan pasangannya tidak sesuai
benda dengan instruksi dan didampingi oleh guru
pasanganya 2 Anak dapat mencocokkan benda
dengan pasangannya kurang sesuai
3 Anak dapat mencocokkan benda
dengan pasangannya tepat sesuai
instruksi dengan sedikit ragu-ragu
dengan pasangannya tepat sesuai
instruksi dalam waktu yang cepat

Aspek Skala
Kemampuan Nilai
mencocokkan berdasarkan warna tidak sesuai
benda berdasarkan instruksi dan didampingi oleh guru
warna 2 Anak dapat mencocokkan benda
berdasarkan warna kurang sesuai
intruksi dan ragu-ragu
berdasarkan warna tepat sesuai
berdasarkan warna tepat sesuai
mencocokkan berdasarkan bentuk tidak sesuai
bentuk 2 Anak dapat mencocokkan benda
berdasarkan bentuk kurang sesuai
berdasarkan bentuk tepat sesuai
berdasarkan bentuk tepat sesuai
Aspek Skala
Kemampuan Nilai
7 Anak mampu 1 Anak dapat mengurutkan benda
mengurutkan dari besar-kecil tidak sesuai
berdasarkan instruksi dan didampingi oleh guru
bentuk 2 Anak dapat mengurutkan benda
dari besar-kecil kurang sesuai
intruksi dan ragu-ragu
3 Anak dapat mengurutkan benda
dari besar-kecil tepat sesuai
dari besar-kecil tepat sesuai
mengurutkan dari panjang-pendek tidak sesuai
benda berdasarkan intruksi dan didampingi oleh guru
warna 2 Anak dapat mengurutkan benda
dari panjang-pendek kurang sesuai
dari panjang-pendek tepat sesuai
dari panjang-pendek tepat sesuai

Aspek Skala
Kemampuan Nilai
mengurutkan dari tinggi-rendah tidak sesuai
ukuran 2 Anak dapat mengurutkan benda
dari tinggi-rendah kurang sesuai
dari tinggi-rendah tepat sesuai
dari tinggi-rendah tepat sesuai
10 Anak mampu 1 Anak dapat membangdingkan
membandingkan benda besar-kecil tidak sesuai
ukuran besar-kecil 2 Anak dapat membandingkan benda
besar-kecil kurang sesuai instruksi
dan ragu-ragu
3 Anak dapat membandingkan benda
besar-kecil tepat sesuai instruksi
4 Anak dapat membadingkan benda
besar-kecil tepat sesuai instruksi
Aspek Skala
Kemampuan Nilai
membandingkan benda panjang-pendek tidak sesuai
panjang-pendek 2 Anak dapat membandingkan benda
panjang-pendek kurang sesuai
insruksi dan ragu-ragu
3 Anak dapat membandingkan
benda panjang-pendek tepat sesuai
panjang-pendek tepat sesuai
membandingkan benda tinggi-rendah tidak sesuai
tinggi-rendah 2 Anak dapat membandingkan
benda tinggi-rendah kurang sesuai
3 Anak dapat membandingkan benda
tinggi-rendah tepat sesuai instruksi
tinggi-rendah tepat sesuai instruksi

Aspek Skala
Kemampuan Nilai
13 Anak dapat 1 Anak dapat membilang 1-20 tidak
membilang maju sesuai instruksi dan didampingi
1-20 oleh guru
2 Anak dapat membilang 1-20
ragu
3 Anak dapat membilang 1-20 tepat
ragu-ragu
cepat
14 Anak dapat 1 Anak dapat membilang 20-1 tidak
membilang sesuai instruksi dan didampingi
mundur 20-1 oleh guru
2 Anak dapat membilang 20-1
ragu
ragu-ragu
cepat
DAFTAR PUSTAKA
Annario A. Anthony, Cowell C. Charles, Hazelton W.

Helen, 1980, Curriculum Theory and Design in Phisical
Education. Second Edition. ST. Louis, Mosby Company
Dallahue L. David, Ozmum C Jhon, 2006, Understanding
Motor Development: Infants, Children, Adolescents.
Aduls, Mc Graw Hill. Six Edition. New York
Jamaris Martini, 2006, Perkembangan dan Pengembangan
Anak Usia Taman Kanak-kanak. Jakarta: Garsindo
Jamaris Martini. 2009, Kesulitan Belajar “Perspektif,
Assessmen dan Penanggulangannya”. Jakarta: Yayasan
Penamas Murni
Jo Ann brewer, 2007, Early Childhood Aducation, Preschool
Through Primary Grades. USA Pearson Education. Inc
Lestari KW, 2011, Konsep Matematika Untuk Anak Usia
Dini. Direktorat PAUD
Minetola R. Janice, Robert G. Xiegentuss, And J. Kent
Chirman, 2004, Teaching Young Childrens Mathematics.
First Published. New York: Rouledce
Musfiroh Tadkiroatun, 2008, Cerdas Melalui Bermain (cara
Mengasah Multiple Intelligence Pada Anak Usia Dini),
Jakarta: Grasindo
Nurani Yuliani Sujiono & Bambang Sujiono, 2010, Bermain
Kreatif Berbasis Kecedasan Jamak. Jakarta: indeks
Ricard A. Magil, 1998, Motor Learning Concepts and
Application. Mc. Graw Hill: Singapore
Susan Sperry Smith. 2009. Early Childhood Mathematics.
United States of America: Pearson
Singer N. Robert, 1980, Motor Learning and Human
Performance, an Aplication to Motor Skill and Movement
Behavior, New York Mcmillan: Company Publishers
Tipps Johnson Kennedy, 2008, Guiding Childrens Learning
of Mathmatics. Wadsworth: Cengage Learninng
http://www.uniquefingerprint.com/2011/06/kecerdasan-
kinestetis-kerap-diremehkan.html
Utoyo Setiyo, 2014, Peningkatan Kemampuan Matematika
Permulaan Melalui Pendekatan Problem Solving, Jakarta:
PPs UNJ
Utoyo Setiyo, 2015, Pembelajaran Kinestetik Pada Anak Usia
Dini, Gagasan Menuju Tindakan, Gorontalo: Prosiding
National Seminar and Internasional Conference, Volume
I Nomor 01 September 2015

Permainan MM AUD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Permainan MM AUD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Permainan MM AUD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Permainan

Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd.

oleh Ideas Publishing, Oktober 2017

Hak cipta dilindungi oleh undang-undang

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT

Permainan Matematika - Ku iii

iv Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

KATA PENGANTAR ................................................................... iii

2 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

4 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

6 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

A. Matematika Anak Usia Dini melalui Permainan

10 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

B. Aspek Kemampuan Matematika Anak Usia Dini

C. Indikator Kemampuan Matematika Anak Usia Dini

Tabel 1. Indikator Kemampuan Matematika Awal Pada

12 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

D. Jenis Permainan Sesuai Tema

Tabel 2. Pilihan Permainan Sesuai Tema Pada Semester I

Tabel 3. Pilihan Permainan Sesuai Tema Pada Semester II

14 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

3. Lari Bersama Bendera

16 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

4. Tebak dan Terka

18 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

8. Berjinjit di Gambar Rumah

20 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

10. Merayap di Bawah Rintangan

22 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

B. Langkah-Langkah Pelaksanaan Permainan

24 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

2. Lari Zig Zag

26 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

3. Lari Bersama Bendera

28 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

30 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

32 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

34 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

36 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

10. Merayap di bawah Rintangan

38 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

40 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

D. Asesmen Permainan Matematika Anak Usia Dini

42 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

Rubrik Penilaian Kemampuan Matematika Awal Pada

44 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

46 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

48 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

50 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

Annario A. Anthony, Cowell C. Charles, Hazelton W.

54 Dr. Setiyo Utoyo, M.Pd. & Irvin Novita Arifin, M.Pd.

Anda mungkin juga menyukai