RPP SD Kelas 4 Tema 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN ................

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan
Rumahku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat
bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

BAHASA INDONESIA
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan
daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif dalam bentuk teks tulis
Indikator:
3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara
4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosa kata baku dan kalimat
efektif untuk persiapan wawancara.
IPA
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber
daya alam di lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama
orang-orang di lingkungannya
Indikator:
3.8.1 Mengidentifikasi masalahmasalah keseimbangan lingkungan
4.8.1 Melakukan identifikasi masalah keseimbangan lingkungan
IPS
1
RPP Kelas IV Semester 1 Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam

untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai
tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber
daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkat provinsi
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai
serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan
masyarakat.
4.1.1 Menyajikan informasi hasil identifikasi karakteristik dataran tinggi,
dataran rendah, dan pantai serta pemanfaatan sumber daya alamnya
bagi kesejahteraan masyarakat.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan
untuk persiapan wawancara dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis
menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan
wawancara dengan benar.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi
masalah-masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.
4. Dengan diskusi pemecahan maslah, siswa mampu melakukan identifikasi
masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik
dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber
daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil
identifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta
pemanfataan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat
dengan sistematis.
 Karakter siswa yang diharapkan :

 Bahasa Indonesia dan IPA Religius
: Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS Religius
: Jujur
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Demokratif
Cinta Tanah Air
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Peduli Terhadap Makhluk Hidup”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Sebagai kegiatan pembuka, guru 35 Menit
memperlihatkan serumpun padi kepada siswa. X 30 JP
(Mengamati)
o Guru mengajukan pertanyaan:
- Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
o Siswa kemudian saling mencocokan jawaban
kepada satu/beberapa teman lain. Siswa
berdiskusi untuk menemukan perbedaan
jawaban mereka. (Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk memilih satu jenis tanaman
yang sering mereka konsumsi dalam
keseharian. Communication
o Siswa diminta untuk membuat pertanyaan
sebanyak mungkin tentang tumbuhan pilihan
mereka. Mandiri
 Siswa diingatkan kembali tentang teks yang
telah mereka baca di awal kegiatan
pembelajaran.
 Siswa diminta untuk menuliskan tiga tahap
pertumbuhan padi, pada diagram yang tersedia.
(Mengeksplorasi)
o Menggunakan diagram tersebut, siswa
kemudian mendiskusikan bersama teman
tentang satu tahapan dari padi yang paling
penting untuk dijaga keberadaannya.
Collaboration
o Siswa kemudian membaca informasi tentang
jawaban dari permasalahan yang telah mereka
diskusikan, yaitu solusi untuk menjaga
keberadaan tanaman padi. (Menginformasikan)
o Siswa kembali diminta untuk membuat banyak
pertanyaan tentang tumbuhan pilihan mereka.
3
Alokasi
Waktu
Pertanyaan yang dibuat adalah tentang
bagaimana melestarikan tanaman yang dipilih
dan mengenai cara-cara menjaga
keseimbangan agar tanaman tersebut tidak
habis. (Mengeksplorasi)
o Siswa mengamati gambar tiga kondisi geografis
yang ada di buku, yaitu: dataran tinggi, dataran
rendah, dan pantai. (Mengamati)
 Siswa kembali diminta membuat pertanyaan
tentang beragam hal yang ingin mereka ketahui
tentang ketiga bentang alam tersebut. Mandiri
 Siswa menuliskan pertanyaan pada kolom yang
tersedia.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan dan hasil
pengamatan bersama satu/beberapa orang
teman. Gotong Royong
o Siswa menuliskan perbedaan-perbedaan yang
mereka temukan dari ketiga bentang alam
tersebut. (Mengumpulkan data)
 Siswa membaca informasi tentang karakteristik
tiga bentang alam Indonesia, yaitu: pantai,
dataran rendah, dan dataran tinggi. Literasi
 Siswa mengisi tabel tentang karakteristik
bentang alam tersebut berdasarkan informasi
yang ada dalam bacaan. Critical Thinking and
Problem Solving
sebanyak-banyaknya tentang karakteristik alam
tempat tumbuhan pilihan mereka hidup.
Creativity and Innovation
 Siswa menuliskan pertanyan tersebut pada
daftar pertanyaan mereka di awal kegiatan.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
4
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian
Mengetahui …………, ………….2017

Kepala Sekolah Guru Kelas IV
(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)

NIP : NIP :
5
LAMPIRAN 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat pertanyaan
 Melakukan identifikasi masalah keseimbangan lingkungan
 Melakukan pengamatan bentang alam Indonesia
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah
MATERI
IPA
Padi adalah tanaman yang sangat penting di
Indonesia. Padi menghasilkan beras. Banyak
penduduk Indonesia yang mengonsumsinya. Padi
dapat tumbuh di daerah panas dengan curah hujan
tinggi. Daerah utama penghasil padi adalah Jawa
Barat, Jawa Timur, Jawa Tengah, Sulawesi Selatan
dan Sumatera Utara.
Karawang, Jawa Barat, dikenal sebagai lumbung
padi nasional.Pertumbuhan padi dibagi menjadi 3 tahap besar. Pertama-tama,
benih atau biji padi dimasukkan ke dalam karung goni dan direndam satu malam di
dalam air mengalir supaya perkecambahan benih bersamaan. Selanjutnya, benih-
benih ini ditanam di lahan sementara. Petani juga mengairi, memberi pestisida dan
pupuk pada tanaman ini. Bibit yang telah siap dipindahtanamkan ke sawah. Biji
atau benih tadi akan tumbuh berkecambah hingga muncul ke permukaan. Bakal
akar dan tunas menonjol keluar. Lalu, batangnya memanjang. Selanjutnya,
tanaman padi berbunga hingga gabah matang, berkembang penuh, keras, dan
berwarna kuning. Gabah adalah bulir padi yang terbungkus dalam sekam (kulit
padi). Gabah ini nantinya yang akan dijadikan benih lagi. Tahap pertumbuhan padi
berlangsung antara 110 hari hingga 130 hari. Setelah panen padi, gabah ditumbuk
dengan lesung atau digiling sehingga sekam (kulit padi) terlepas dari isinya.
Bagian isi inilah, yang berwarna putih, kemerahan, ungu, atau bahkan hitam, yang
disebut beras.
Berikut adalah beberapa cara untuk mempertahankan padi tetap dapat dinikmati
masyarakat Indonesia.
1. Menjaga bibit agar dapat ditanam kembali.
2. Menjaga lahan pertanian. Jangan sampai lahan digunakan untuk kebutuhan
lainnya, misalnya dijadikan untuk mendirikan bangunan.
3. Menjaga kebersihan lingkungan sekitar. Sampah akan menyebabkan banjir.
Apabila terjadi banjir, maka tanaman padi tidak akan tumbuh.
4. Saluran air dijaga agar tetap mengalir.
5. Penggunaan beras yang tidak berlebihan. Jumlah penduduk yang meningkat
akan meningkatkan kebutuhan yang besar terhadap padi. Penggunaan beras
sesuai kebutuhan akan sangat membantu.
6
IPS
LAMPIRAN 2
7
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan

untuk menjaga keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampin
(4) (3) (2) gan
(1)
Masalah Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifik Belum

asi
Keseimbang si semua si sebagian mampu
an masalah besar masalah hanya
sebagian mengidentifi
Lingkungan keseimbangan k
lingkungan keseimbangan kecil masalah
asi masalah
dengan tepat. lingkungan keseimbanga
n keseimbang
dengan tepat. an
lingkungan
lingkungan
dengan
tepat. dengan
tepat.

Identifikasi Melakukan Melakukan Melakukan Belum
Masalah Identifikasi Identifikasi Identifikasi mampu
Keseimbang Dengan dengan cukup dengan melakukan
an
mandiri dan mandiri dan kurang Identifikasi
Lingkungan
tepat. cukup tepat. mandiri dengan
 namun mandiri dan
cukup tepat. tepat.
8
Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak Tidak

tampak
Ingin Tahu antusias dan antusias dan kurang
antusias dan antusias
mengajukan terkadang
tidak dan perlu
banyak ide mengajukan mengajukan
dan ide dimotivasi
ide dan
pertanyaan dan pertanyaan untuk
pertanyaan
selama selama mengajukan
kegiatan. selama kegiatan.
kegiatan. ide dan
pertanyaan.

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Contoh: 6 x 10 = 5
12
2. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik
bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
Kreiteria Pendampinga
(4) (3) (2)
n (1)
Karakteristi Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifika Belum mampu
k si si si mengidentifika
dataran semua sebagian sebagian kecil si karakteristik
tinggi, karakteristik besar karakteristik dataran tinggi,
dataran dataran tinggi, karakteristik dataran tinggi, dataran
rendah, dan dataran dataran tinggi, dataran rendah, dan
pantai serta rendah, dataran rendah, pantai serta
sumber dan pantai rendah, dan pantai sumber daya
daya serta sumber dan pantai serta sumber alam dan
alam dan daya alam dan serta sumber daya alam dan pemanfaatanny
pemanfaata pemanfaatanny daya alam dan pemanfaatan a
n a pemanfaatan nya dengan dengan tepat.
nya dengan tepat. nya dengan tepat.
tepat.

Peyajian Peyajian Peyajian Peyajian Belum mampu
informasi informasi informasi informasi meyajikan
tentang tentang tentang tentang informasi
karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik tentang
dataran dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi, karakteristik
tinggi, dataran dataran dataran dataran tinggi,
dataran rendah, rendah, rendah, dataran
rendah, dan dan pantai dan pantai dan pantai rendah,
pantai serta serta sumber serta sumber serta sumber dan pantai
9
sumber daya alam dan daya alam dan daya alam dan serta sumber
daya pemanfaatanny pemanfaatanny pemanfaatanny daya alam dan
alam dan a a a pemanfaatanny
pemanfaata a dengan cukup kurang a
n sistematis. sistematis. sistematis. dengan
nya  sistematis.
Sikap Peduli Cukup peduli Kurang peduli Belum
Peduli terhadap terhadap terhadap menunjukkan
keberadaan keberadaan keberadaan kepedulian
sumber daya sumber daya sumber daya terhadap
alam Indonesia alam alam keberadaan
secara Indonesia. Indonesia. sumber daya
konsisten  alam.
Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab terhadap bertanggung bertanggung bertanggung
Jawab tugas-tugas jawab jawab jawab terhadap
secara terhadap terhadap tugas-tugas
konsisten. tugastugas tugastugas secara
secara secara konsisten.
konsisten. konsisten. 

Contoh: 9 x 10 = 5,6
16
b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai

menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
n (1)
Mendengarka Selalu Mendengarka Masih perlu Sering
n mendengarka n diingatkan diingatkan
n teman yang untuk untuk
teman yang berbicara mendengarka mendengarkan
sedang namun n teman yang
berbicara. sesekali teman sedang
masih yang sedang berbicara
perlu berbicara. namun
diingatkan.  tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak komunikasi terhadap kurang tepat memahami
mata, non komunikasi terhadap bentuk
bahasa verbal dengan non komunikasi komunikasi
tubuh, tepat. verbal yang non verbal non verbal
10
postur,  ditunjukkan yang yang

ekspresi teman. ditunjukkan ditunjukkan
wajah, teman. teman.
suara)
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampai pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
kan ide, menginspirasi secara rinci, secara selama proses
perasaan, teman. Selalu merespon rinci, namun diskusi
pikiran) mendukung sesuai dengan terkadang berlangsung.
dan topik. merespon
memimpin  kurang sesuai
lainnya dengan topik.
saat diskusi.

Contoh: 9 x 10 = 7,5
12
3. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik
Perlu
Kreiteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Daftar Semua Sebagian Hanya Belum mampu
Pertanyaan pertanyaan besar sebagian kecil membuat
tepat. pertanyaan pertanyaan pertanyaan
tepat. tepat. dengan tepat.

Kosa Kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Baku kosa kata kosa kata kosa kata menggunakan
baku baku baku kosa kata
dalam semua dalam dalam baku dalam
pertanyaan. sebagian sebagian kecil pertanyaan.
 besar pertanyaan.
pertanyaan.
Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat menggunakan
dalam semua dalam efektif dalam kalimat efektif
pertanyaan. sebagian sebagian kecil dalam semua
besar pertanyaan. pertanyaan.
pertanyaan.

Sikap: Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
Mandiri diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan diselesaikan dengan tugas meski
mandiri. dengan motivasi dan telah
mandiri. bimbingan diberikan
guru. motivasi dan
bimbingan.

11

Contoh: 10 x10= 6,2
16
4. Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.

Belum Mulai Mulai Ber- Membu-
No Sikap Ket.
Terlihat Terlihat kembang daya
1 Teliti 
Bertanggun
2 
g Jawab
3 Disiplin
Kerjasama dengan Orang Tua :

Siswa mengobservasi hewan yang ada di sekitar lingkungan rumah dengan
pendampingan orang tua dan mengisi tabel yang terdapat pada buku siswa.
Hasilnya dilaporkan kepada guru dan didiskusikan dengan teman satu
kelompok.
PENGAYAAN
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan
kosa kata baku.
REMEDIAL
• Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapat pendampingan
guru. Siswa diberikan beberapa gambar lain untuk menumbuhkan rasa ingin
tahu yang kemudian akan dituangkan dalam bentuk pertanyaan.
12

(RPP)

Rumahku
Pembelajaran : 2

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

PPKn
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
1.2 Menerima hak dan kewajiban sebagai amanah warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari.
2.2 Menerima hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam

tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakte-ristik ruang dan pemanfaatan sumber
Indikator:
3.2.9 Mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam
memanfaatkan tumbuhan secara bijak
13
4.2.9 Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban dalam

memanfaatkan tumbuhan secara bijak
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik
Indikator:
3.4.1 Menjelaskan teknik membuat kolase
4.4.1 Membuat kolase dari bahan alam
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi hak dan kewajiban
sebagai warga masyarakat dalam memanfaatkan tumbuhan dengan
benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan refleksi diri mengenai hak
dan kewajiban memanfaatkan tumbuhan secara bijak dengan terperinci.
3. Setelah mengamati, siswa mampu menjelaskan teknik membuat kolase
dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat kolase dari bahan alam
dengan teknik yang kreatif.

 PPKn dan SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks cerita tentang Beni. 35 Menit

Siswa membaca teks dalam hati. Literasi X 30 JP
 Siswa dibagi menjadi kelompok. Satu
kelompok terdiri dari 5 siswa. Collaboration
14
Alokasi
Waktu
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berdasarkan teks.Siswa menuliskan
jawabannya pada kalender bekas. Siswa
menuliskan jawabannya dengan tulisan yang
cukup besar. Gotong Royong
 Salah satu perwakilan kelompok akan
berkunjung ke kelompok lain dan
mempresentasikan jawabannya. Guru
memberikan aba-aba tepuk tangan dan siswa
berputar searah jarum jam. Collaboration
 Diskusi kelas. Guru membahas satu-persatu
pertanyaan yang ada. Siswa diberi
kesempatan untuk mengajukan pertanyaan
dan menyampaikan pendapatnya.
o Siswa membaca teks “Berpikirlah Sebelum
Kamu Membuangnya” (Mengamati) Literasi
 Guru menguatkan bahwa betapa lama proses
nasi ada di meja makan kita. Betapa petani
bekerja keras untuk menanam sampai
memanen padi. Communication
 Masihkah kita membuang-buang makanan?
 Siswa masih berada dalam kelompok. Siswa
kembali mengamati gambar yang ada di buku
siswa (menebang pohon, merawat tanaman,
dan merusak tanaman) Gotong Royong
 Guru meminta siswa membayangkan
makanan yang dibuang setiap tahunnya. Guru
meminta pendapat siswa tentang fakta ini.
(Menanya)
Guru bertanya,
- Apa dampak dari membuang-buang
makanan?
 Siswa akan berkreasi untuk membuat kolase.
Siswa mengamati kolase yang ada di buku
siswa. Jika memungkinkan guru bisa membuat
kolase sendiri. Creativity and Innovation
 Siswa diminta membuat pertanyaan
berdasarkan kolase yang diamatinya. Guru
bisa menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang
dibuat oleh siswa. Siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan tersebut secara
klasikal.
 Siswa mendiskusikan dengan temannya teknik
membuat kolase. Siswa juga mendiskusikan
hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
membuatnya. Siswa membaca langkah-
langkah membuat kolase yang ada di buku
15
Alokasi
Waktu
siswa. Guru mempraktikkan satu persatu
langkah dengan hati-hati. Siswa diberi
kesempatan jika ada hal-hal yang masih
kurang jelas. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa membuat kolase. Siswa bisa
menggambar sendiri gambar yang diinginkan
atau guru bisa membagikan sketsa gambar
kupu-kupu. Mandiri
 Siswa bisa mengambil daun-daun kering atau
yang sudah tidak digunakan di lingkungan
sekolah (siswa bisa membawa sendiri dari
rumah, guru menginformasikan di pertemuan
sebelumnya).
 Guru menyiapkan lem dan gunting. Siswa
mulai menempel daun-daun atau ranting
kering. Siswa memperhatikan keindahan dan
keserasian.
Integritas
materi)

 Daun-daun, ranting, lem, kertas, sketsa gambar kupu-kupu (atau
lainnya), dan gunting
16
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
17
LAMPIRAN 1
 Mendiskusikan sikap bijak terhadap tumbuhan
 Berkreasi membuat kolase dari bahan alam
dan ceramah
18
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sikap baik Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sikap baik sikap baik sikap baik menuliskan
yang yang sudah yang sudah sikap
sudah dilakukan dilakukan baik yang
dilakukan sudah
dilakukan
Dampak Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
sikap dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
Baik sikap baik sikap baik sikap baik dampak dari
tersebut bagi tersebut bagi tersebut bagi sikap
lingkungan lingkungan lingkungan tersebut bagi
lingkungan
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
Diperbaiki sikap belum sikap belum sikap belum menuliskan
baik baik baik sikap belum
yang sudah yang sudah yang sudah baik
dilakukan dilakukan dilakukan yang sudah
dilakukan
Dampak Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
sikap dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
belum baik sikap belum sikap belum sikap belum dampak dari
baik tersebut baik tersebut baik tersebut sikap
bagi bagi bagi tersebut bagi
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
tindak lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
19
lanjut untuk lanjut untuk lanjut untuk rencana tindak

lebih bijak lebih bijak lebih bijak lanjut
terhadap terhadap terhadap
tumbuhan tumbuhan tumbuhan
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
2. SBdP: Kolase
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Teknik Seluruh Sebagian Sebagian Sebagian kecil
Menempel bahan besar bahan bahan ditempel
ditempel ditempel ditempel dengan rapi
dengan rapi dengan rapi dengan rapi
Pemilihan Memilih Memilih Memilih Memilih
Bahan seluruh bahan sebagian sebagian sebagian kecil
(daun dan besar bahan bahan (daun
ranting) bahan (daun (daun dan dan ranting)
dengan dan ranting) ranting) dengan sesuai
sesuai dengan sesuai dengan
sesuai
Keserasian Menempel Menempel Menempel Menempel
semuan sebagian sebagian sebagian kecil
bahan-bahan besar bahan-bahan bahan-bahan
dengan serasi bahan-bahan dengan serasi dengan serasi
dengan serasi
3. Diskusi
Diskusi saat membahas pertanyaan dalam soal cerita Beni dan Adiknya
Perlu
(4) (3) (2)
n (1)
Mendengarkan Selalu Mendengarka Masih perlu Sering
mendengarka n diingatkan diingatkan
berbicara sesekali teman yang sedang
masih sedang berbicara
perlu berbicara. namun tidak
diingatkan. mengindahkan
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, non komunikasi terhadap bentuk
postur, verbal dengan non verbal komunikasi komunikasi
ekspresi tepat. yang non verbal non verbal
wajah, suara) ditunjukkan yang yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
20
teman. teman.
(menyampaika pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
n menginspirasi secara rinci, secara selama proses
ide, teman. Selalu merespon rinci,namun diksusi
perasaan, mendukung sesuai terkadang berlangsung.
pikiran) dan dengan merespon
memimpin topik. kurang sesuai
lainnya saat dengan topik.
diskusi.
Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggun
2 
g Jawab
3 Disiplin
Kerjasama dengan Orang Tua :

Orang tua berbagi pengalaman dengan siswa ketika mereka berinteraksi
dengan
hewan.
21

(RPP)

Rumahku
Pembelajaran : 3

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

BAHASA INDONESIA
daftar pertanyaan
Indikator:
IPA
Indikator:
3.8.2 Menjelaskan upaya pelestarian lingkungan
4.8.2 Melakukan identifikasi upaya pelestarian lingkungan
22
1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagian
tumbuh tumbuhan dan fungsinya.
2. Setelah mengamati, siswa menulis laporan bagian-bagian tumbuhan dan
fungsinya dengan benar.

 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti • Siswa diingatkan kembali pada pentingnya 35 Menit

peran tumbuhan sebagai sumber daya alam X 30 JP
hayati. Communication
• Guru membuka kegiatan dengan
memperlihatkan satu jenis tumbuhan yang
lengkap dengan bagian-bagiannya: akar,
batang, daun, dan buah/bunga. (Mengamati)
• Guru mengajukan pertanyaan: (Menanya)
- Apa fungsi dari setiap bagian tumbuhan?
- Bagian manakah dari tumbuhan yang
berfungsi untuk mempertahankan kelestarian
tumbuhan tersebut? (biji)
• Siswa membaca senyap teks tentang manfaat
setiap bagian tumbuhan yang terdapat di buku.
23
Alokasi
Waktu
Literasi
• Siswa kemudian berdiskusi beberapa teman
dalam kelompok kecil untuk menjawab
pertanyaan tentang bagian tumbuhan lain yang
berfungsi untuk mempertahankan kelestarian
tumbuhan . (Mengomunikasikan)
• Siswa membaca teks singkat dan menjawab
pertanyaan terkait materi tentang upaya
manusia untuk menjaga kelestarian lingkungan.
• Pengamatan: Setiap siswa akan memilih satu
tanaman kemudian akan mengamati tanaman
tersebut. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian
tumbuhan, fungsi dan menuliskan laporannya.
Siswa akan mendiskusikan hasil
pengamatannya secara berkelompok. Siswa
menuliskan hasil laporannya di kertas lain.
Untuk melengkapi laporannya siswa bisa
menyertakan gambar. Critical Thinking and
Problem Solving
• Di akhir kegiatan untuk memahami lebih jauh

tentang bagian tumbuhan dan pelestariannya,
siswa kemudian praktek menanam satu jenis biji
di dalam pot. (Mempraktekkan)
• Siswa diberikan tanggung jawab untuk merawat
tanamannya hingga besar dan berbuah.
Nasionalis
• Kegiatan ini merupakan wujud nyata siswa
dalam upaya menjaga kelestarian lingkungan.
Integritas
materi)
24

 Bola plastik ukuran kecil untuk olahraga
 Benih biji tumbuhan (tomat, kacang hijau, cabe) untuk kegiatan menanam
pada pelajaran IPA.
 Tanah dan pot (bisa dari barang-barang bekas)
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
Lampiran 1
25
 Melakukan identifikasi
 Membuat pertanyaan
dan ceramah
MATERI
IPA
Akar
Akar adalah bagian tumbuhan yang umumnya berada di dalam tanah. Untuk
beberapa jenis tumbuhan, akar juga terdapat di atas tanah bahkan
menggantung. Akar berfungsi sebagai bagian yang mengokohkan tumbuhan.
Jika tumbuhan tidak memiliki akar, tumbuhan akan mudah dicabut, mudah
roboh ketika diterpa angin, atau hanyut terbawa air ketika turun hujan.
Zat-zat mineral dan air yang dibutuhkan untuk membuat makanan diserap oleh
akar dari dalam tanah. Namun, pada beberapa tumbuhan tertentu, akar tidak
hanya berfungsi menyerap air dan mineral, tetapi juga berfungsi sebagai
penyimpanan cadangan makanan, misalnya pada beberapa tumbuhan umbi-
umbian.
Bunga
Bunga merupakan bagian tumbuhan yang berfungsi sebagai alat

perkembangbiakan.
Batang
Bagian tumbuhan yang berada di atas tanah adalah batang yang berfungsi
sebagai tempat munculnya daun, bunga, dan buah. Batang juga berfungsi
mengedarkan mineral dan air yang diserap akar, serta zat makanan hasil
fotosintesis ke seluruh bagian tubuh tumbuhan.
Daun
Bagian tumbuhan yang berfungsi sebagai tempat berlangsungnya fotosintesis

adalah daun. Daun banyak mengandung zat warna hijau yang disebut klorofil.
Daun terdiri atas tangkai daun, dan helai daun.
Buah
Buah merupakan bagian tumbuhan yang berfungsi melindungi biji. Contohnya

buah mangga dan buah apel. Buah terdiri atas daging buah dan biji. Bagian
yang kita makan biasanya daging buahnya.
26
Biji
Biji merupakan hasil dari pembuahan yang terjadi akibat penyerbukan antara
serbuk sari dan putik. Jika biji ditanam akan tumbuh menjadi tumbuhan baru.
Biji itu berkeping. Biji ada yang berkeping satu dan ada yang berkeping dua.
Biji berkeping satu disebut monokotil dan biji berkeping dua disebut dikotil
27
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPA
Laporan identifikasi tanaman
Perlu
(4) (3) (2)
n (1)
Identifikasi Mengidetifikas
Mengidetifikas Mengidentifikas Mengidetifikasi
Bagianbagia i i i sebagian
n semua bagian sebagian sebagian kecil bagian
tumbuhan besar bagian bagian tumbuhan
dengan tumbuhan tumbuhan dengan cermat
cermat dengan dengan cermat
cermat
Identifikasi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
Fungsi semua fungsi sebagian sebagian fungsi sebagian kecil
dari tumbuhan besar dari tumbuhan fungsi dari
dengan benar fungsi dari dengan benar tumbuhan
tumbuhan dengan benar
dengan benar
Sikap Rasa Tampak Tampak Tampak kurang Tidak tampak
Ingin Tahu antusias dan cukup antusias antusias dan
mengajukan antusias dan dan tidak perlu dimotivasi
banyak ide terkadang mengajukan ide untuk
dan mengajukan dan pertanyaan mengajukan
pertanyaan ide dan selama ide dan
selama pertanyaan kegiatan. pertanyaan.
kegiatan. selama
kegiatan.
28
2. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)

baku baku dalam baku kosa kata
dalam semua sebagian dalam baku dalam
pertanyaan. besar sebagian pertanyaan.
pertanyaan. kecil
pertanyaan.
Efektif kalimat efektif kalimat kalimat menggunakan
dalam semua efektif dalam efektif dalam kalimat efektif
pertanyaan.
dengan diselesaikan dengan tugas
mandiri. dengan motivasi meski
mandiri. dan bimbingan telah diberikan
guru. motivasi dan
bimbingan.

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggun
2 
g Jawab
3 Disiplin
29
PENGAYAAN
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan
kosa kata baku.
REMEDIAL
• Siswa yang belum memahami manfaat bagian tumbuhan, dapat diberikan
sumber bacaan yang dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan
teliti. Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait
materi yang belum dipahami.
30

(RPP)

Rumahku
Pembelajaran : 4

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

BAHASA INDONESIA
daftar pertanyaan
efektif dalam bentuk teks tulisan
Indikator:
3.3.3 Mengidentifikasi ciri- ciri pertanyaan yang baik
3.3.4 Mengelompokkan pertanyaan berdasarkan ciri- ciri pertanyaan yang
baik
PPKN
31
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam

kehidupan sehari-hari
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
Indikator:
3.2.10 Menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban secara
seimbang ketika memanfaatkan tumbuhan
4.2.10 Membuat rencana melaksanakan kewajiban terhadap tumbuhan yang
dipelihara
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya melaksanakan
hak dan kewajiban secara seimbang ketika memanfaatkan tumbuhan
dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rencana melaksanakan
kewajiban terhadap tumbuhan yang dipelihara dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri pertanyaan
yang baik dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengelompokkan pertanyaan
berdasarkan ciri- ciri pertanyaan yang baik dengan benar.

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Di awal pembelajaran guru membawa tanaman 35 Menit

ke dalam kelas. (Mengamati) Guru bertanya X 30 JP
kepada siswa. Apakah kamu mempunyai
tumbuhan di rumah? Bagaimana kamu
merawatnya? Guru memberi kesempatan
32
Alokasi
Waktu
kepada siswa untuk menyampaikan
pengalamannya. Communication. Guru
bertanya kembali, apa yang terjadi jika tanaman
tidak kita rawat? Guru menulis jawabannya di
papan tulis. Jawaban siswa didiskusikan secara
klasikal. Collaboration
 Guru menguatkan manfaat tanaman dalam
kehidupan sehari-hari. Tanaman menghasilkan
oksigen. Tanaman juga membuat lingkungan
menjadi teduh. Kita semua wajib menjaga dan
memeliharanya. (Mendiskripsikan)
•

Integritas
materi)

 Kertas kecil-kecil, Penggaris besar
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
Lampiran 1
33
 Membuat jadwal merawat tanaman
 Mengelompokkan pertanyaan berdasarkan pertanyaan yang baik
dan ceramah
Lampiran 2
34

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn: Jadwal merawat tanaman.

Guru memberikan komentar tentang jadwal yang sudah dan belum sesuai.
2. Bahasa Indonesia:
Guru memberikan komentar tentang pertanyaan-pertanyaan yang sudah dan
belum sesuai.
3. Diskusi
Diskusi saat mengelompkkan pertanyaan
Perlu
(4) (3) (2)
n (1)
non menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
verbal (kontak komunikasi terhadap kurang tepat memahami
mata, bahasa non komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, verbal dengan non verbal komunikasi komunikasi
wajah, ditunjukkan yang yang
suara) teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
35

n menginspirasi secara rinci, secara selama
ide, teman. Selalu merespon rinci,namun proses diskusi
diskusi.

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggun
2 
g Jawab
3 Disiplin
Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang lebih rumit.
Remedial
Siswa yang belum bisa penaksiran pecahan dan persen dapat mengulang
kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan
dilakukan sekitar 30 – 60 menit.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
36

(RPP)

Rumahku
Pembelajaran : 5

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

IPS
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai
tingkat provinsi
Indikator:
3.1.2 Menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
tingkat provinsi
4.1.2 Menyajikan informasi dari karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber
daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel Membuat karya kolase,
montase, aplikasi, dan mozaik
37
Indikator:
3.4.2 Menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap hasil karya seni kolase
4.4.2 Mengapresiasi karya seni Kolase
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa
mampu menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya
alam di lingkungan sekitar mereka.
mampu menyajikan informasi tentang karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka.
3. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan panduan
pertanyaan, siswa mampu menjelaskan cara mengapresiasi karya seni
kolase.
pertanyaan, siswa mampu mengapresiasi hasil karya seni kolase.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Jujur
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Demokratif
Cinta Tanah Air
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
38
Alokasi
Waktu
Inti o Siswa mengamati gambar dan baca teks 35 Menit
tentang tanaman padi dan teh yang terdapat X 30 JP
dalam buku siswa. (Mengamati)
• Siswa menulis kesimpulan tentang tanaman
padi dan teh. Mandiri
• Siswa menuliskan perbedaan antara tempat
hidup tanaman padi dan teh.
• Siswa menuliskan alasan mengapa padi dan teh
tumbuh di tempat yang berbeda (sawah dan
pegunungan). (Mengkomunikasian)
• Siswa menuliskan penjelasan bahwa keadaan
alam (iklim dan bentuk bumi) mempengaruhi
pertumbuhan tanaman. Critical Thinking and
Problem Solving
o Siswa menuliskan hal yang perlu diperhatikan
agar tanaman dapat tumbuh dengan baik.
• Siswa mencari tahu tentang kondisi dan
karakteristik alam yang ada di sekitar mereka
(iklim dan bentuk muka bumi). (Mengumpulkan
informasi)
• Siswa menjelaskan tumbuhan apa saja yang
cocok tumbuh di wilayah tersebut.
Communication
o Siswa diminta menggali informasi dari berbagai
sumber (buku perpustakaan, internet, atau
narasumber). Literasi
• Siswa diminta memajang karya seni kolase
yang telah mereka buat sebelumnya di meja
masing-masing. (Mengeksplorasi)
• Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada
teman satu kelompok secara bergiliran. Gotong
Royong
• Setiap siswa diminta mengamati hasil karya
teman-teman mereka dan memberikan
komentar sebagai bentuk apresiasi.
o Siswa menuliskan apresiasi mereka pada
potongan kertas yang telah disediakan di setiap
meja. (Mengkomunikasikan)
o Kemudian, siswa memilih salah satu hasil karya
temannya.
o Siswa menulis apresiasi mereka atas hasil
karya tersebut dengan menjawab pertanyaan
yang terdapat di buku siswa. Integritas
o Siswa menuliskan apa saja yang mereka
ketahui tentang hasil karya teman mereka
tersebut.
o Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka
tentang hasil karya tersebut.
o Siswa menuliskan pendapat mereka tentang
39
Alokasi
Waktu
bagian yang menarik dari karya tersebut beserta
alasan.
o Siswa menuliskan saran agar karya seni
tersebut lebih baik lagi.

Integritas
materi)

Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
40
Lampiran 1
 Menggali informasi tentang karakteristik tempat tinggal dan pemanfaatan
sumber daya alam
 Membuat kolase dari bahan alam
dan ceramah
41
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Diskusi dinilai dengan rubrik
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
n (1)
mata, bahasa non verbal komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, dengan tepat. non verbal komunikasi komunikasi
ekspresi yang non verbal non verbal
teman. teman.
n menginspirasi secara rinci, secara selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu merespon rinci,namun diksusi
pikiran) mendukung sesuai terkadang berlangsung.
42
dan dengan topik. merespon

memimpin kurang sesuai
diskusi.
2. SBdP
Mengapresiasi karya kolase dinilai dengan catatan anekdot.
43

(RPP)

Rumahku
Pembelajaran : 6

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

BAHASA INDONESIA
daftar pertanyaan
Indikator:
3.1.4 Menjelaskan keterampilan dalam melakukan wawancara
4.1.4 Menerapkan keterampilan dalam melakukan wawancara
PPKN
44

4.2 Bekerja sama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan seharihari
Indikator:
3.4.1 Menjelaskan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari
4.4.1 Mengomunikasikan hasil refleksi tentang hak dan kewajiban dalam
kehidupan seharihari
1. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswa
mampu menjelaskan keterampilan dalam melakukan wawancara dengan
tepat.
2. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswa
mampu menerapkan keterampilan dalam melakukan wawancara dengan
tepat.
3. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu menjelaskan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu mengomunikasikan
pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-
hari dengan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti • Untuk mengingatkan kepada pembelajaran 35 Menit
sebelumnya, siswa diminta mendiskusikan X 30 JP
kembali secara berkelompok ciri-ciri pertanyaan
45
Alokasi
Waktu
yang baik untuk wawancara. Collaboration
• Siswa menuliskan hasil diskusi mereka di buku
siswa. Siswa diminta melihat kembali
pertanyaan yang telah mereka sortir pada
pertemuan sebelumnya.
• Siswa diminta membaca dan mencermati
keterampilan dan sikap yang baik dalam
melakukan wawancara. Literasi
• Siswa berlatih melakukan wawancara. Critical
Thinking and Problem Solving
• Siswa diminta melakukan refleksi tentang
tanaman yang mereka tanam sebelumnya.
• Selain itu, siswa juga diminta membuat jadwal
untuk melakukan perawatan. Creativity and
Innovation
• Siswa melakukan refleksi tentang pertumbuhan
dan perawatan tumbuhan terhadap tanaman
tersebut.
• Siswa menuliskan penjelasan apakah tanaman
yang ditanam dapat tumbuh dengan baik.
• Siswa menuliskan apa saja yang sudah mereka
lakukan dengan baik selama merawat tanaman
tersebut beserta penjelasan. Literasi
• Siswa menuliskan apa yang belum dapat
dilakukan dengan baik beserta penjelasan.
• Siswa menuliskan apa yang dipelajari terkait
dengan hak dan kewajiban dalam kegiatan
menanam dan merawat tumbuhan. Nasionalis
• Siswa menuliskan akibat dari melalaikan
kewajiban dalam merawat tanaman yang kita
tanam. Gotong Royong
• Siswa mempresentasikan refleksi mereka dalam
kelompok.

Integritas
materi)
46

 Bola kecil (2 buah)
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
Lampiran 1
47
 Melakukan simulasi wawancara
 Mendiskusikan hak dan kewajiban
dan ceramah
MATERI
Bahasa Indonesia
Sebelum Melakukan Wawancara
1. Buat janji dan minta kesediaan narasumber untuk diwawancarai.
2. Tunjukkan kesan yang baik, misalnya datang tepat waktu.
3. Berpakaian dengan sopan.
4. Berbicara dan bersikap sopan.
5. Menyiapkan daftar pertanyaan yang sesuai dengan pokok permasalahan.
6. Pertanyaan yang baik mengandung unsur ADIK SIMBA (Apa, Di mana,
Kapan, Siapa, Mengapa, dan Bagaimana).
7. Berlatih agar tidak selalu membaca pertanyaan yang telah disusun.
Ketika Sedang Melakukan Wawancara

1. Perkenalkan diri sebelum wawancara.
2. Sampaikan tujuan wawancara.
3. Mulai wawancara dengan pertanyaan yang ringan.
4. Cairkan suasana dengan menanyakan tentang kegemaran tokoh.
5. Jika suasana sudah cair, baru hubungkan dengan persoalan yang
menjadi topik wawancara.
6. Sebutkan nama narasumber secara lengkap.
7. Bawa buku catatan, alat tulis, atau alat perekam saat melakukan
wawancara.
8. Dengarkan pendapat dan informasi dari narasumber secara saksama.
9. Hindari menyela agar keterangan tidak terputus.
10.Hindari minta pengulangan jawaban dari narasumber.
11.Hindari pertanyaan yang berbelit-belit.
12.Hormati petunjuk narasumber.
13.Hindari pertanyaan yang menyinggung dan menyudutkan narasumber.
14.Mampu mengambil kesimpulan dan tidak semua jawaban dicatat.
Setelah Melakukan Wawancara

1. Mohon diri.
2. Ucapkan terima kasih.
3. Sampaikan permohonan maaf jika selama wawancara ada hal yang
kurang berkenan.
LAMPIRAN 2
48

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Latihan wawancara dinilai dengan catatan anekdot.
2. PPKn
Lembar refleksi dinilai dengan daftar periksa
No Kriteria Ya Tidak Catatan
1 Saya menuliskan hal yang sudah saya
lakukan dengan baik selama merawat
tanaman tersebut beserta penjelasan.
2 Saya menuliskan apa yang belum
dapat saya lakukan dengan baik beserta
penjelasan.
3 Saya menuliskan apa yang saya pelajari
terkait dengan hak dan kewajiban dalam
kegiatan menanam dan merawat
tumbuhan.
4 Saya menuliskan akibat dari melalaikan
kewajiban dalam merawat tanaman yang
saya tanam.
49
Pengayaan
Siswa bisa berlatih melakukan wawancara secara berpasangan hingga dirasa terampil.
Remedial
Siswa yang belum mampu melakukan wawancara sesuai dengan panduan yang terdapat di
dalam buku siswa dapat berlatih dengan panduan guru.
50

(RPP)

Sub Tema 2 : Keberagaman Makhluk Hidup di
Lingkunganku
Pembelajaran : 1

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

Bahasa Indonesia
daftar pertanyaan
Indikator:
IPA
Indikator:
3.8.2 Mengidentifikasi pentingnya peran hewan sebagai sumber daya alam
dalam menjaga keseimbangan alam
51
4.8.2 Membuat poster tentang upaya pelestarian hewan sebagai sumber

daya alam
IPS
tingkat provinsi
Indikator:
3.1.3 Mengidentifikasi pemanfatan sumber daya alam hayati bagi
kesejahteraan masyarakat
4.1.3 Menyajikan informasi hasil identifikasi pemanfataan sumber daya alam
hayati bagi kesejahteraan masyarakat
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi
pentingnya peran hewan sebagai sumber daya alam dalam menjaga
keseimbangan alam dengan tepat.
4. Dengan membuat poster, siswa mampu menjelaskan tentang pentingnya
peran hewan sebagai sumber daya alam dalam menjaga keseimbangan
alam dengan sistematis.
5. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu menjelaskan upaya
pelestarian hewan sebagai sumber daya alam dengan sistematis.
6. Dengan membuat poster , siswa mampu melakukan upaya pelestarian
hewan sebagai sumber daya alam dengan kepedulian yang tinggi.
7. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi pemanfaatan
sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
8. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil
identifikasi pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan
masyarakat dengan sistematis.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Jujur
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
52
Demokratif
Cinta Tanah Air
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti • Guru mengingatkan kembali materi tentang 35 Menit
tumbuhan sebagai sumber daya alam hayati X 30 JP
yang harus dijaga keberadaannya.
Communication
• Sebagai kegiatan pembuka, guru
memperlihatkan gambar hewan di Indonesia
yang dilindungi karena hampir punah (Komodo,
Badak Bercula Satu). Nasionalis
• Siswa mengamati foto burung Cendrawasih
dengan teliti.
• Siswa menuliskan pertanyaan mengenai
beragam hal yang ingin mereka ketahui tentang
burung tersebut.
• Siswa memberikan pertanyaan yang telah
dibuat kepada teman sebangku untuk dijawab.
Mereka kemudian saling mendiskusikan
jawabanannya.
• Siswa membaca senyap teks tentang burung
Cendrawasih untuk melengkapi jawaban yang
telah mereka buat. Literasi
• Siswa menjawab pertanyaan bacaan tentang
burung Cendrawasih Mandiri
• Siswa kemudian memilih satu jenis hewan yang
menurut mereka paling menarik.
• Siswa membuat daftar pertanyaan tentang
hewan tersebut Critical Thinking and Problem
Solving. Daftar pertanyaan harus memuat hal-
hal berikut:
• Tempat tinggal hewan (dataran tinggi, dataran
rendah, pantai).
53
Alokasi
Waktu
• Manfaat hewan bagi penduduk setempat
khususnya dan bagi rakyat Indonesia
umumnya.
• Upaya-upaya melestarikan dan menjaga
keseimbangan hewan sebagai bagian dari
sumber daya alam bangsa Indonesia.
• Ciri-ciri atau bagian hewan dan manfaatnya
bagi hewan tersebut.
• Siswa mendiskusikan daftar pertanyaan
tersebut bersama guru secara klasikal. Gotong
Royong
• Siswa membaca teks tentang beragam jenis
kupu-kupu. Literasi
• Siswa berkreasi membuat poster ajakan untuk
menjaga kelestarian satu jenis hewan pilihan
yang ada di daerah setempat. Creativity and
Innovation
• Siswa disarankan untuk memilih jenis hewan
yang dilindungi karena keberadaannya yang
mulai langka.
Integritas
materi)

 Foto burung Cendrawasih
 Kertas karton atau kalender bekas, dan alat tulis untuk kegiatan IPA
Mengetahui …………, ………….2017
54

NIP : NIP :
Lampiran 1
55
 Membuat poster
 Bertanya
 Melakukan pengamatan bentang alam Indonesia
dan ceramah
Lampiran 2
56
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPA
Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan
untuk menjaga keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
n (1)
Masalah Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifika Belum mampu
Keseimbanga si si si mengidentifika
n semua sebagian hanya si
Lingkungan masalah besar masalah sebagian masalah
keseimbangan keseimbangan kecil masalah keseimbangan
lingkungan lingkungan keseimbangan lingkungan
dengan tepat. dengan tepat. lingkungan dengan tepat.
dengan tepat.

Identifikasi Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
Masalah Identifikasi Identifikasi Identifikasi melakukan
Keseimbanga dengan dengan cukup dengan kurang Identifikasi
n mandiri mandiri dan mandiri namun dengan
Lingkungan dan tepat. cukup tepat. cukup tepat. mandiri
 dan tepat.
Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak Tidak tampak
Ingin Tahu antusias antusias dan kurang antusias
dan terkadang antusias dan perlu
mengajukan mengajukan dan tidak dimotivasi
banyak ide ide mengajukan untuk
dan dan ide mengajukan
pertanyaan pertanyaan dan ide
selama selama pertanyaan dan
kegiatan. kegiatan. selama pertanyaan.
kegiatan. 
57
Penilaian (Skoring):
Total Nilai Siswa x 10
Contoh: 6 x 10 = 5
12
2. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)

Baku kosa kata kosakata baku kosakata menggunakan
baku dalam baku kosa kata
dalam semua sebagian dalam baku dalam
pertanyaan. besar sebagian kecil pertanyaan.
pertanyaan. pertanyaan.

Efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat menggunakan
dalam semua dalam efektif dalam kalimat efektif
pertanyaan. 
dengan diselesaikan dengan tugas meski
mandiri . dengan motivasi dan telah
mandiri. bimbingan diberikan
 guru. motivasi
dan bimbingan.

Contoh: 10 x 10 = 6,2
16
3. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang pentingnya
58
hewan sebagai bagian dari sumber daya alam, dinilai menggunakan

rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Hewan Mampu Mampu Mampu Belum mampu
sebagai mengidentifika mengidentifikas mengidentifikasi mengidentifikasi
bagian dari si tentang i tentang peran tentang peran
sumber peran tentang peran hewan sebagai hewan sebagai
daya alam hewan hewan sebagai bagian dari bagian dari
sebagai bagian dari sumber daya sumber daya
bagian dari sumber daya alam untuk alam untuk
sumber daya alam untuk kesejahteraan kesejahteraan
alam untuk kesejahteraan masyarakat masyarakat
kesejahteraan masyarakat dengan kurang dengan tepat.
masyarakat dengan cukup tepat.
dengan tepat. tepat. 
Peyajian Mampu Mampu Mampu Belum mampu
informasi menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
tentang informasi informasi informasi informasi
hewan tentang peran tentang peran tentang peran tentang
sebagai hewan hewan sebagai hewan sebagai peran hewan
bagian dari sebagai sumber daya sumber daya sebagai sumber
sumber sumber daya alam untuk alam untuk daya alam
daya alam. alam untuk kesejahteraan kesejahteraan untuk
kesejahteraan masyarakat masyarakat kesejahteraan
masyarakat dengan cukup dengan kurang masyarakat
dengan sistematis. sistematis. dengan
sistematis.  sistematis.
Peduli. terhadap terhadap terhadap menunjukkan
alam alam Indonesia. alam Indonesia. keberadaan
Indonesia  sumber daya
secara alam.
konsisten
Sikap Bertangung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab bertangung bertangung bertangung
Jawab. terhadap jawab jawab jawab
tugas-tugas terhadap terhadap terhadap
secara tugastugas tugas-tugas tugastugas
konsisten. secara secara secara
konsisten. konsisten. konsisten.


Contoh: 10 x 10 = 6,2
16
menggunakan rubrik.
59

Perlu
(4) (3) (2)
n (1)
Mendengarkan. Selalu Mendengark Masih perlu Sering
mendengarka a diingatkan diingatkan
n n teman untuk untuk
teman yang yang mendengarka mendengarkan
sedang berbicara n teman yang
berbicara. namun teman yang sedang
sesekali sedang berbicara
masih perlu berbicara. namun tidak
diingatkan.  mengindahkan
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang memahami
bahasa tubuh, non komunikasi tepat terhadap bentuk
postur, verbal dengan non verbal komunikasi komunikasi
wajah, suara). ditunjukkan yang yang
 teman. teman.
Partisipasi Isi Berbicara Berbicara dan Jarang
(menyampaika pembicaraan dan menerangkan berbicara
n menginspirasi menerangka secara rinci, selama
ide, perasaan, teman. Selalu n namun proses diksusi
pikiran). mendukung secara rinci, terkadang berlangsung.
dan memimpin merespon merespon
lainnya saat sesuai kurang
diskusi. dengan sesuai dengan
topik. topik.


Contoh: 7 x 10 = 5,8
12
PENGAYAAN
Jika waktu memungkinkan, siswa dapat melakukan kampanye ajakan untuk
melestarikan hewan menggunakan poster yang telah dibuat.
REMEDIAL
Siswa yang belum menguasai penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif akan
mendapat pendampingan guru. Siswa diberikan beberapa latihan untuk
meningkatkan pemahamannya.
60

(RPP)

Lingkunganku
Pembelajaran : 2

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

PPKn
2.2 Menerima hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari.

Indikator:
3.2.12 Menjelaskan hak dan kewajiban masyarakat terhadap hewan di sekitar
4.2.12 Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban
terhadap hewan di sekitar
61
SBdP
Indikator:
3.4.3 Menjelaskan teknik membuat mozaik
4.4.3 Membuat mozaik dari bahan Alam
1. Setelah membaca cerita “ Dayu dan Si Mungil”, siswa mampu
menjelaskan hak dan kewajiban masyarakat terhadap hewan di sekitar
dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri
melaksanakan hak dan kewajiban terhadap hewan di sekitar dengan
terperinci.
3. Setelah mengamati mozaik, siswa mampu menjelaskan teknik membuat
mozaik dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat mozaik dari bahan alam
dengan kreatif.

 PPKn dan SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diminta berpasangan menceritakan 35 Menit

hewan peliharaan yang mereka miliki kepada X 30 JP
temannya. Dimungkinkan di dalam kelas ada
yang tidak memiliki hewan peliharaan. Guru
memasangkan siswa yang tidak memiliki hewan
peliharaan dengan siswa yang memiliki hewan
peliharaan. Guru menyampaikan bagi yang tidak
62
Alokasi
Waktu
memiliki hewan peliharaan untuk tidak sedih dan
tetap bisa belajar untuk menyayangi hewan.
Guru bisa mengganti pasangan sebanyak 2 kali.
(Mengkomunikasikan) Literasi
 Guru menyampaikan bahwa Dayu juga
mempunyai hewan peliharaan. Dayu sangat
kepada hewan peliharaannya. Guru meminta
siswa membaca cerita “Dayu dan Si Mungil”
yang ada di buku siswa. Siswa membaca teks
dengan membaca dalam hati. Guru memotivasi
siswa untuk membaca dengan teliti. Siswa bisa
memberikan tanda terhadap informasi yang
dirasa penting. (Mengamati)
 Setelah selesai membaca, guru bertanya
“bagaimana menurut kalian, apakah Dayu
sayang terhadap hewan peliharaannya? “ Siswa
menjawab dengan angkat tangan.
 Guru membagi siswa kedalam kelompok. Satu
kelompok terdiri dari 4 siswa. Guru membagi
kelompok berdasarkan kemampuan siswa
dalam menyampaikan pendapat. Siswa yang
masih belum percaya diri dikelompokkan
dengan siswa yang sudah percaya diri. Dalam
kelompok siswa menjawab pertanyaan
berdasarkan teks yang telah dibacanya.
Collaboration
 Di sesi ini, siswa akan berkreasi membuat
mozaik dari biji-bijian. Guru menyampaikan
bahwa keindahan hewan juga bisa digambarkan
melalui mozaik. (Mengamati)
 Guru membawa mozaik yang dibuat sendiri atau
yang gambar yang ada di buku siswa.
 Guru menguatkan bahwa kerapian, perpaduan
warna, perpaduan bijibijian yang ditempel
adalah hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
membuat mozaik. Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru membagikan sketsa burung, atau siswa
yang mampu menggambar sketsa sendiri.
 Guru menyiapkan alat dan bahan yang
dibutuhkan atau siswa diminta membawa alat
dan bahan tersebut di pertemuan sebelumnya.
 Guru memberikan contoh cara menempel yang
benar. Siswa menempelkan biji-bijian dengan
kreasi mereka. Guru memotivasi untuk
menempel dengan rapi dan memperhatikan
komposisi (baik warna maupun bentuk)
(Mengekplorasi)
 Guru mendampingi siswa yang masih kesulitan
untuk menempel.
 Setelah selesai, hasil pekerjaan siswa bisa
dipajang di papan pajang atau di jendela. Guru
mengingatkan siswa untuk memberikan nama,
hari dan tanggal untuk karyanya.
63
Alokasi
Waktu

Integritas
materi)

 Mozaik, kertas bekas yang salah satu sisi terpakai, lem, biji-bijian, pinset untuk
meletakkan biji-bijian.
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
Lampiran 1
64
 Mendiskusikan sikap bijak terhadap hewan
 Berkreasi membuat mozaik dari bahan alam
dan ceramah
Lampiran 2
65

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn : Refleksi diri

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sikap baik Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sikap baik sikap baik sikap baik menuliskan
yang sudah yang sudah yang sudah sikap
dilakukan. dilakukan. dilakukan. baik yang
sudah
dilakukan.
Dampak Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
sikap baik 3 dampak 2 dampak dari 1 menuliskan
dari sikap baik dampak dari dampak dari
sikap baik tersebut bagi sikap baik sikap
tersebut bagi lingkungan. tersebut bagi tersebut bagi
lingkungan. lingkungan. lingkungan.
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
diperbaiki sikap belum sikap belum sikap belum menuliskan
baik yang baik yang baik yang sikap
sudah sudah sudah belum baik
dilakukan. dilakukan. dilakukan. yang
sudah
dilakukan.
Dampak Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
sikap belum 3 dampak 2 dampak 1 menuliskan
baik dari sikap dari sikap dampak dampak dari
belum baik belum baik dari sikap sikap
tersebut bagi tersebut bagi belum baik tersebut bagi
lingkungan. lingkungan. tersebut bagi lingkungan.
lingkungan.
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
66
tindak lanjut rencana rencana tindak rencana menuliskan

tindak lanjut tindak rencana tindak
lanjut untuk lebih lanjut lanjut.
untuk lebih bijak terhadap untuk lebih
bijak hewan. bijak
terhadap terhadap
hewan. hewan.
2. SBdP: Mozaik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Teknik Seluruh Sebagaian Sebagian Sebagian
Menempel bahan besar bahan kecil ditempel
ditempel bahan ditempel dengan rapi.
dengan ditempel dengan rapi.
rapi. dengan rapi.
Bahan seluruh sebagian sebagian sebagian kecil
bahan besar bahan bahan
(bijibijian) bahan (biji- bijian) (bijibijian)
dengan (bijibijian) dengan dengan
sesuai. dengan sesuai. sesuai.
sesuai.
Keserasian Menempel Menempel Menempel Menempel
semuan sebagian sebagian sebagian kecil
bahanbahan besar bahanbahan bahan-bahan
dengan bahan-bahan dengan dengan serasi.
serasi. dengan serasi. serasi.
3. Diskusi
Saat siswa mendiskusikan petanyaan berdasarkan teks “Dayu dan Si Mungil”
dan eksplorasi perkalian pecahan.
Perlu
(4) (3) (2)
n (1)
berbicara. sesekali teman yang sedang
verbal (kontak komunikasi terhadap kurang memahami
mata, bahasa non komunikasi tepat terhadap bentuk
67

suara). teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
ide, perasaan, teman. Selalu merespon rinci,namun proses diksusi
pikiran). mendukung sesuai terkadang berlangsung.
memimpin kurang
lainnya saat sesuai
diskusi. dengan
topik.
Pengayaan
Remedial
Siswa yang belum bisa penaksiran perkalian pecahan dapat mengulang kegiatan
bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan
sekitar 30 – 60 menit.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus
68

(RPP)

Lingkunganku
Pembelajaran : 3

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

BAHASA INDONESIA
daftar pertanyaan
Indikator:
IPA
3.1 Memahami hubungan anatara bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan
tumbuhan
4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang bentuk dan fungsi bagian
tubuh hewan dan tumbuhan
Indikator:
3.8.4 Mengidentifikasi fungsi hewan dalam pelestarian lingkungan
4.8.4 Membuat diagram venn fungsi hewan dalam pelestarian lingkungan
69
1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagian hewan
dan fungsinya dengan benar.
2. Setelah mengamati, siswa mampu membuat laporan tentang bagian-
bagian hewan dalam bentuk diagram venn.
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif untuk persiapan

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diingatkan kembali pada pentingnya 35 Menit

peran hewan sebagai sumber daya alam hayati. X 30 JP
Nasionalis
 Guru membuka kegiatan dengan
memperlihatkan seekor burung Guru
mengajukan pertanyaan:
- Apa yang kamu ketahui tentang fungsi
dari setiap bagian tubuh burung?
 Siswa membaca senyap teks singkat tentang
seorang anak yang menolong seekor burung
yang terluka. (Mengamati) Literasi
 Siswa kemudian mengidentifikasi setiap bagian
dari tubuh burung, kemudian menuliskannya
bagian-bagian tersebut beserta fungsinya di
tabel yang tersedia . (Mengumpulkan informasi)
 Siswa kemudian mengerjakan satu soal
pemecahan masalah, jika dihadapkan pada
70
Alokasi
Waktu
situasi yang sama dengan tokoh yang ada
dalam buku, yaitu melihat burung yang terluka.
Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa mengamati bagian tubuh laba-laba dan
kumbang.
 Siswa kemudian mengidentifikasi perbedaan
dari laba-laba dan kumbang beserta fungsinya
dalam pelestarian lingkungan. Creativity and
Innovation
tentang fungsi bagian hewan. (Menanya)
 Siswa menuliskan pertanyan tambahan tersebut
pada daftar pertanyaan mereka diawal kegiatan.

Integritas
materi)

 Laba-laba dan kumbang untuk kegiatan IPA
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
71
Lampiran 1
 Melakukan identifikasi
 Membuat pertanyaan
dan ceramah
72
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPA
Laporan hasil pengamatan:
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Pendamping
Kriteria an
(4) (3) (2)
(1)
Identifikasi Mengidentifikas Mengidentifikas Mengidentifikas Mengidentifik
i i i asi
semua bagian sebagian besar sebagian sebagian
tubuh hewan bagian tubuh bagian tubuh kecil
hewan hewan bagian tubuh
hewan
Laporan Menuliskan Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum
hasil dari dari memenuhi
pengamatanny 3 3 kriteria Criteria
a Criteria
dalam bentuk
diagram venn
dengan detail,
runtut dan
sistematis
Kepedulian Menunjukkan Cukup Kurang Tidak
terhadap semangat yang bersemangat bersemangat bersemangat
kelestarian tinggi selama selama selama selama
lingkungan kegiatan belajar kegiatan kegiatan belajar kegiatan
. dengan ikut belajar dan dan kurang belajar dan
aktif dalam cukup aktif dalam tidak
kegiatan yang aktif dalam kegaiatan yang aktif dalam
berhubungan kegiatan yang berhubungan kegiatan
dengan berhubungan dengan yang
73
kelestarian dengan kelestarian berhubungan

lingkungan. kelestarian lingkungan. dengan
lingkungan. kelestarian
lingkungan.
2. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubric
Perlu
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Pertanyaa pertanyaan besar sebagian membuat
n tepat. pertanyaan kecil pertanyaan
tepat. pertanyaan dengan
tepat. tepat.
baku baku dalam baku dalam kosa
dalam semua sebagian sebagian kecil kata baku
pertanyaan. besar pertanyaan. dalam
Efektif kalimat efektif kalimat kalimat menggunakan
dalam semua efektif dalam efektif dalam kalimat efektif
pertanyaan.
Mandiri diselesaikan besar diselesaikan menyelesaikan
dengan tugas dengan tugas meski
mandiri . diselesaikan motivasi dan telah
dengan bimbingan diberikan
mandiri. guru. motivasi
dan bimbingan.
PENGAYAAN
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan observasi tentang fungsi bagian
tubuh pada jenis-jenis hewan lainnya.
REMEDIAL
• Siswa yang belum memahami fungsi bagian tubuh hewan, dapat diberikan
sumber bacaan yang dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan
teliti. Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait
materi yang belum dipahami.
74

(RPP)

Lingkunganku
Pembelajaran : 4

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

BAHASA INDONESIA
daftar pertanyaan
Indikator:
3.3.6 Mengidentifikasi pertanyaanpertanyaan yang baik.
4.3.6 Mengelompokkan pertanyaan berdasarkan ciri-ciri pertanyaan yang
baik.
PPKN
75

Indikator:
3.2.13 Menjelaskan dampak dari melaksanakan hak dan kewajiban secara
bijak terhadap hewan
4.2.13 Memberikan pendapat tentang kegiatan manusia terhadap hewan.
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan dampak dari
melaksanakan hak dan kewajiban secara bijak terhadap hewan dengan
benar.
2. Setelah mengamati gambar, siswa mampu memberikan pendapat
tentang kegiatan manusia terhadap hewan dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi pertanyaan-
pertanyaan yang baik dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengelompokkan pertanyaan
berdasarkan ciri-ciri pertanyaan yang baik dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Di awal pembelajaran guru bertanya kepada 35 Menit
siswa, apakah mereka pernah melihat atau X 30 JP
menemukan informasi tentang perburuan
hewan. Mereka melakukan perburuan hewan
dan apa dampaknya? Siswa diberi kesempatan
untuk menyampaikan informasi yang
dimilikinya. Literasi
76
Alokasi
Waktu
o Selanjutnya, guru meminta siswa untuk
membaca teks “Harimau masuk Kampung
Warga Cemas”. Siswa membaca teks tersebut
dengan membaca dalam hati. (Mengamati)
 Guru meminta siswa menceritakan kembali
cerita yang dibacanya. Guru menunjuk satu
siswa untuk bercerita, kemudian menunjuk
siswa lain untuk melanjutkan. Hal ini supaya
semua siswa fokus dengan kegiatan. Literasi
o Secara individu siswa menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang ada di buku siswa. Guru
memotivasi untuk menjawab dengan terperinci.
(Mengkomunikasikan)
o Guru dan siswa membahas satu persatu
pertanyaan secara klasikal. Guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk memberikan
pendapat atau bertanya jika ada hal yang dirasa
perlu. Critical Thinking and Problem Solving
o Siswa kembali mengamati gambar yang ada di
buku siswa.
o Secara individu siswa akan memberikan
pendapat terhadap gambar yang diamatinya.
Siswa menuliskan pendapat di tabel yang
disediakan di buku siswa. Guru memotivasi
siswa untuk menulis dengan terperinci. Mandiri
 Siswa menukarkan jawabannya dengan
temannya. Siswa saling memberikan masukan
akan jawaban pasangannya. Siswa juga bias
bertanya jika ada hal-hal yang dirasa kurang
jelas. Gotong Royong
 Guru membahas gambar satu persatu. Guru
membahas dampak dari tindakan itu bagi
lingkungan dan masyarakat. Guru
menyampaikan bahwa Dengan alasan apapun
perburuan hewan liar tidak dibenarkan.
Hewanhewan yang diburu akan menjadi punah.
 Pada pertemuan sebelumnya, siswa telah
membuat pertanyaan tentang hewan yang
dipilihnya. Guru meminta siswa untuk
mengeluarkan pertanyaan-pertanyaan tersebut.
 Guru menyampaikan bahwa gajah harus
dilindungi supaya tetap terjaga kelestariannya.
Communication
77
Alokasi
Waktu
Integritas
materi)

 Gambar gajah
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
78
Lampiran 1
 Mengidentifikasi dampak dari sikap tidak bijak terhadap hewan
 Mengelompokkan pertanyaan berdasarkan pertanyaan yang baik
dan ceramah
79
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn: Pendapat berdasarkan gambar

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Pendapat Memberikan Memberikan Memberikan Belum
pendapat pendapat pendapat mampu
setuju atau setuju atau setuju atau memberikan
tidak setuju tidak setuju tidak setuju pendapat
dari 3 gambar dari 2 dari 1
dilengkapi gambar gambar
alasan dengan dilengkapi dilengkapi
benar alasan alasan
dengan dengan
benar benar
Dampak bagi Menjelaskan Menjelaska Menjelaskan Belum mampu
Lingkungan masing- n masing- menjelaskan
masing masing- masing dampak bagi
1 dampak bagi masing 1 dampak lingkungan
lingkungan 1 dampak bagi
dari bagi lingkungan
3 masalah lingkungan dari
dengan benar dari 1 masalah
2 masalah dengan
dengan benar
benar
Dampak bagi Menjelaskan Menjelaska Menjelaskan Belum mampu
orang lain masing- n masing- menjelaskan
masing masing- masing dampak orang
1 dampak bagi masing 1 dampak lain
orang lain dari 1 dampak bagi
3 masalah bagi orang lain
80
dengan benar orang lain dari

dari 1 masalah
2 masalah dengan
dengan benar
benar
Pelanggaran Memberikan Memberikan Memberikan Belum mampu
Hak alasan 3 alasan 2 alasan 1 memberikan
kegiatan kegiatan kegiatan alas an
tersebut tersebut tersebut
melanggar melanggar melanggar
hak orang lain hak orang hak orang
dengan benar, lain lain
terperinci dan dengan dengan
terstuktur benar, benar,
terperinci terperinci
dan dan
terstuktur terstuktur
Saran Memberikan 1 Memberikan Memberikan Belum mampu
saran untuk 1 1 menuliskan
3 masalah saran untuk saran untuk saran
yang diberikan 2 masalah 2
dengan logis yang masalah
diberikan yang
dengan diberikan
logis dengan
logis
2. Bahasa Indonesia: Pertanyaan

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Pendampinga
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
Mengelom Mampu Mampu Mampu Mampu
pok mengelompok mengelompok mengelompok mengelompok
Kan kan kan k kan
semua sebagian an sebagian sebagian
pertanyaan ke besar pertanyaan ke kecil
pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
baik ke pertanyaan baik ke pertanyaan
dan kurang baik dan dan kurang baik dan
baik kurang baik baik kurang
dengan benar. dengan benar. dengan benar. baik dengan
benar.
Memperbai Mampu Mampu Mampu Mampu
ki menyempurna menyempurna menyempurna menyempurna
kan kan kan kan
semua sebagian sebagian sebagian
pertanyaan besar pertanyaan kecil
kedalam pertanyaan kedalam pertanyaan
pertanyaan kedalam pertanyaan kedalam
baik pertanyaan baik pertanyaan
dengan benar. baik dengan dengan benar. baik
benar. dengan benar.
Mengkomu Mengomunika Hanya Hanya Belum
81
ni sikan hasil memenuhi memenuhi 1 memenuhi

kasikan pekerjaannya 2 dari 3 dari kriteria yang
dengan runtut, kriteria yang 3 kriteria yang diharapkan.
terperinci dan diharapkan. diharapkan.
logis.
3. Diskusi
Saat siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang baik.
Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhkan
non dan dengan tepat merespon bantuan dalam
verbal (kontak menerapkan terhadap kurang tepat memahami
mata, bahasa komunikasi komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, non non verbal komunikasi komunikasi
ekspresi verbal yang non verbal non verbal
wajah, dengan ditunjukkan yang yang
suara) tepat. teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
memimpin kurang sesuai
diskusi.
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada

pembelajaran 1
Pengayaan
Remedial
Siswa yang belum menyelesaikan soal cerita dengan langkah-langkah di
atas dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan
seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit.
82

(RPP)

Lingkunganku
Pembelajaran : 5

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

IPS
tingkat provinsi
Indikator:
3.1.2 Menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
tingkat provinsi
4.1.2 Menyajikan informasi dari karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber
SBdP
83
3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel membuat karya kolase,
montase, aplikasi, dan mozaik
Indikator:
3.4.2 Menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap hasil karya seni kolase
4.4.2 Mengapresiasi karya seni kolase.
mampu menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya
alam di lingkungan sekitar mereka dengan benar.
mampu menyajikan informasi tentang karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka dengan
terperinci.
pertanyaan, siswa mampu menjelaskan cara mengapresiasi karya seni
mozaik dengan baik.
pertanyaan, siswa mampu mengapresiasi hasil karya seni mozaik
dengan rasa percaya diri yang tinggi.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Jujur
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Demokratif
Cinta Tanah Air
Alokasi
Waktu
84
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati gambar dan baca teks 35 Menit

tentang hewan (ayam, bebek, kucing, dan ikan) X 30 JP
yang terdapat dalam buku siswa.
 Siswa menuliskan karakteristik tempat hidup
hewan tersebut pada kolom yang telah
disediakan. (Menumpulkan informasi)
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku siswa. Mandiri
 Siswa menuliskan kesimpulan tentang
karakteristik tempat tinggal hewan ayam, bebek,
kucing, dan ikan.
 Siswa menuliskan alasan apakah kucing dan
ikan dapat hidup di tempat beserta penjelasan.
 Siswa menuliskan penjelasan apakah keadaan
alam (iklim dan bentuk muka bumi)
mempengaruhi kehidupan hewan beserta
penjelasan. Nasionalis
 Siswa menuliskan penjelasan apa saja yang
perlu diperhatikan agar hewan tersebut dapat
hidup dengan baik.
 Siswa mendiskusikan kembali secara
berkelompok ciri-ciri khusus ayam, itik, kucing,
dan ikan. Collaboration
 Siswa mengaitkan ciri-ciri khusus tersebut
dengan karakteristik tempat hidupnya.
 Siswa diminta mencari tahu tentang kondisi dan
karakteristik alam yang ada di sekitar mereka
(iklim dan bentuk muka bumi). Critical
 Siswa diminta menggali informasi dari berbagai
sumber (buku perpustakaan, internet atau
narasumber). Literasi
 Siswa diminta memajang karya seni mozaik
yang telah mereka buat sebelumnya di meja
masing-masing. (Mengeksplorasi)
 Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada
teman satu kelompok secara bergiliran. Gotong
Royong
 Setiap siswa diminta mengamati hasil karya
85
Alokasi
Waktu
teman-temannya dan memberikan komentar
sebagai bentuk apresiasi.
 Siswa menuliskan apresiasi mereka pada
meja.
 Kemudian, siswa memilih salah satu hasil karya
temannya.
 Siswa menulis apresiasi mereka atas hasil
karya tersebut dengan menjawab pertanyaan
yang terdapat di buku siswa. Mandiri
 Siswa menuliskan apa saja yang mereka
tersebut. Literasi
 Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka
tentang hasil karya tersebut. Integritas
 Siswa menuliskan pendapat mereka tentang
alasan.
 Siswa menuliskan saran agar karya seni
 Siswa mengamati gambar yang terdapat dalam
buku siswa.

Integritas
materi)

Mengetahui …………, ………….2017
86

NIP : NIP :
Lampiran 1
87
 Mengapresiasi hasil karya mozaik

 Mencari informasi dterkait karakteristik lingkungan
dan ceramah
MATERI
IPS
Mencari tahu lebih lanjut tentang hubungan karakteristik tempat
hidup hewan dengan ciri-ciri khususnya
Hewan Karakteristik
Cicak Apakah kamu pernah mengamati cicak
merayap di dinding rumahmu?
Mengapa cicak tersebut bias merayap
di dinding? Bagaimana cicak tersebut
menangkap mangsanya?
Cicak mempunyai perekat pada
telapak kakinya, sehingga dapat
merayap di dinding atau langit-langit
rumah.
Cicak juga memiliki lidah yang panjang
dan lengket, sehingga dapat
menangkap serangga.
Cicak mempunyai ukuran rata-rata 7
hingga 10 cm.
Cicak dapat melepaskan ekornya
untuk melindungi diri.
Terdapat beberapa jenis cicak, yaitu
cicak rumah, cicak pohon hijau, dan
tokek.
Cicak pohon hijau dan tokek
mempunyai ukuran yang lebih besar
dari cicak rumah.
Kelelawar Kelelawar hidup di tempat yang gelap,
seperti di atap rumah dan gua.
Kelelawar mengeluarkan suara dengan
frekuensi tinggi.
Selain itu, kelelawar juga memiliki
pendengaran yang baik dan peka
menerima bunyi pantulan. Kelelawar
mampu mendeteksi benda-benda di
sekitarnya.
Kelelawar adalah hewan nocturnal
karena melakukan kegiatan di malam
hari.
Ada dua jenis kelelawar, yaitu
kelelawar pemakan buah dan
kelelawar pemakan serangga.
88
Bunglon Bunglon dapat mengubah warna

kulitnya sesuai dengan warna benda-
benda yang ada di sekitarnya,
misalnya ketika berada di atas daun
yang berwarna hijau, maka warnanya
bisa berubah menjadi hijau. Ketika
berada di batang pohon yang
berwarna coklat, maka warnanya bisa
berubah menjadi coklat.
Bunglon mengubah warna kulitnya
untuk melindungi diri.
Bunglon mempunyai lidah yang
panjang melebihi ukuran tubuhnya
Lampiran 2
89
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
masih perlu sedang berbicara
diingatkan. berbicara. namun tidak
mengindahkan
teman. teman.
dan dengan merespon
diskusi.
90
2. SBdP
Mengapresiasi karya mozaik dinilai dengan daftar periksa.
No Kreteria Ya Tidak Catatan
Siswa menuliskan yang mereka ketahui
1
tentang hasil karya mozaik temannya.
Siswa menuliskan bagaimana pendapatnya
2
tentang hasil karya mozaik tersebut.
Siswa hal yang menarik dari karya mozaik
3
tersebut beserta alasannya.
Siswa menuliskan saran agar karya seni
4
tersebut tersebut lebih baik lagi.
91

(RPP)

Lingkunganku
Pembelajaran : 6

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

BAHASA INDONESIA
daftar pertanyaan.
efektif dalam bentuk teks tulis.
Indikator:
3.1.8 Menjelaskan cara menuliskan laporan hasil wawancara.
4.1.8 Melaporkan hasil wawancara.
PPKN
92

masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator:
3.4.5 Menjelaskan hak dan kewajiban dalam melestarikan sumber daya alam
(hewan langka).
4.4.5 Mengomunikasikan hak dan kewajiban dalam melestarikan hewan
langka.
1. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah dan berlatih, siswa
mampu menjelaskan cara menulis laporan hasil wawancara dengan baik.
2. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah dan berlatih, siswa
mampu menulis laporan hasil wawancara.
3. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hak
dan kewajiban terhadap pelestarian hewan dengan benar.
4. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu mengomunikasikan hak dan
kewajiban dalam pelesatarian hewan dengan penuh percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca informasi tentang wawancara 35 Menit
di buku siswa. Literasi X 30 JP
 Siswa mencermati format menulis laporan hasil

wawancara.
93
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta mengamati setiap bagian pada
format laporan wawancara Collaboration
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dan
mendiskusikan dengan guru jika ada hal-hal
yang perlu diketahui lebih lanjut. (Menanya)
 Siswa diingatkan bahwa sebelumnya mereka
telah mengetahui tentang hak dan kewajiban
terhadap hewan yang ada di sekitar mereka dan
setiap orang perlu menjaga keseimbangan dan
kelestarian hewan-hewan tersebut untuk
kelangsungan kehidupan di muka bumi. Critical
 Siswa diminta menuliskan apa saja yang
mereka ketahui terkait dengan hewan langka.
Creativity and Innovation
 Siswa mempresentasikan hasil yang telah
mereka tulis dalam kelompok.
(Mempresentasikan)
 Setelah itu, siswa diminta membaca teks
tentang lestarikan hewan langka yang terdapat
di buku siswa. Mandiri
 Siswa menuliskan hal yang bisa kita lakukan
sebagai warga negara untuk melestarikan
hewan langka. (Mengeksplorasi)
Integritas
materi)
94

 Kardus (2 buah)
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
95
LAMPIRAN 1
 Melaporkan hasil wawancara
 Mendiskusikan hak dankewajiban
dan ceramah
MATERI
BAHASA INDONESIA
Format Menulis Laporan Hasil Wawancara
I. Latar Belakang
Menuliskan alasan melakukan wawancara.
Contoh:
Kami siswa kelas 4 mendapat tugas untuk melakukan wawancara tentang

tumbuhan dan hewan kepada masyarakat di sekitar tempat tinggal kami.
II. Maksud dan Tujuan
Menuliskan maksud dan tujuan dilakukan wawancara.
Contoh:
Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk menggali informasi lebih lanjut dan
memperdalam pemahaman kami tentang berbagai hewan dan tumbuhan di sekitar
tempat tinggal kami, yang meliputi karakteristik tumbuhan dan hewan dan
kaitannya dengan tempat hidupnya serta hak dan tanggung jawab terhadap
lingkungan.
III. Topik Wawancara
Menuliskan topik wawancara
Contoh:
Tumbuhan dan Hewan di Sekitarku
IV. Waktu dan Tempat Kegiatan
Menuliskan waktu dan tempat wawancara.
Contoh:
Wawancara ini dilaksanakan pada:
Hari / Tanggal : Sabtu, 5 November 2105
Waktu : pukul 08.00 – 09.00
96
Tempat : Kampung Mekar Jaya
V. Laporan Hasil Wawancara
Menuliskan narasumber, pewawancara dan hasil wawancara.
Contoh:
- Narasumber : Bapak Kurniawan
- Pewawancara:
- Hasil Wawancara
Pada hari Sabtu, 5 Desembr 2015, pukul 08.00 – 09.00, saya melakukan
wawancara kepada Bapak Kurniawan tentang tumbuhan di sekitar tempat
tinggalku .....
VI. Kesimpulan
Menuliskan kesimpulan
PPKn
Lestarikan Hewan Langka.
Pelestarian hewan langka bertujuan agar hewan tersebut tidak mengalami

kepunahan. Kelestarian hewan sangat bermanfaat untuk kelangsungan hidup
manusia.
Sebagai warga negara kita mempunyai kewajiban dan tanggung jawab untuk
melindungi dan melestarikan hewan-hewan langka tersebut.
Beberapa upaya yang bisa dilakukan untuk menjaga hewan langka, antara lain:
1. melakukan penangkaran hewan langka.
2. mendirikan tempat-tempat perlindungan hewan langka, misal: suaka
margasatwa, cagar alam, kebun binatang, dan taman nasional.
Dengan melindungi hewan langka kita dapat:
1. menjaga keseimbangan ekosistem agar kehidupan di muka bumi tetap

berjalan dengan baik;
2. melestarikan keanekaragaman hayati yang bermanfaat bagi ilmu pengetahuan

dan masyarakat;
3. memenuhi kebutuhan masyarakat, misalnya untuk bahan pangan dan obat-

obatan.
97
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Proses pembelajaran menulis laporan hasil wawancara dinilai dengan
catatan anekdot.
2. PPKn
Diskusi dinilai dengan rubrik.
Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
teman. teman.
98

dan dengan merespon
diskusi.
Pengayaan
Siswa bisa berlatih membuat laporan secara mandiri sesuai format.
Remedial
Siswa yang belum mampu menulis laporan sesuai panduan yang terdapat di
dalam buku siswa dapat berlatih dengan pendampingan guru.
99

(RPP)

Sub Tema 3 : Ayo Cintai Lingkungan
Pembelajaran : 1

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

BAHASA INDONESIA
daftar pertanyaan
Indikator:
3.3.4 Menggali informasi melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
4.3.4 Menyajikan laporan tertulis hasil wawancara menggunakan kosa kata
baku dan kalimat efektif
IPA
Indikator:
3.8.5 Menjelaskan manfaat dari peduli dan melestarikan sumber daya alam
dan lingkungan
4.8.5 Melakukan refleksi kebiasaan peduli dan melestarikan sumber daya
alam dan lingkungan dalam bentuk tabel
100
IPS
tingkat provinsi
Indikator:
3.1.5 Mengidentifikasi pemanfatan sumber daya alam hayati bagi
kesejahteraan masyarakat
4.1.5 Menyajikan informasi hasil identifikasi pemanfataan sumber daya alam
hayati bagi kesejahteraan masyarakat
1. Menggunakan daftar pertanyaan, siswa mampu menggali informasi
melalui kegiatan wawancara dengan tepat.
2. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan laporan
tertulis menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif dengan
sistematis.
3. Dengan observasi lingkungan, siswa mampu mengidentifikasi
pemanfatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat
dengan tepat.
4. Dengan observasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan informasi hasil
identifikasi pemanfataan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan
masyarakat dengan sistematis.
5. Dengan observasi , siswa mampu menjelaskan manfaat dari peduli dan
melestarikan sumber daya alam dan lingkungan dengan tepat.
6. Dengan observasi, siswa mampu melakukan refleksi kebiasaan peduli
dan melestarikan sumber daya alam dan lingkungan dalam bentuk tabel
dengan sistematis.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Jujur
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Demokratif
Cinta Tanah Air
101
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti Kegiatan Wawancara: 35 Menit

 Siswa melakukan wawancara dengan nara X 30 JP
sumber menggunakan daftar pertanyaan yang
telah dibuat selama dua minggu pembelajaran.
(Mengekplorasi)
 Siswa akan mengolah hasil wawancara dan
menyajikannya dalam bentuk laporan, dengan
memperhatikan penggunaan kosa kata baku
dan kalimat efektif. (Mengkomunikasikan)
 Siswa akan membuat rancangan laporan
sebelum menyajikannya dalam bentuk laporan
yang lengkap dan sistematis. Critical Thinking
and Problem Solving
 Siswa menulis cerita tentang “Peduli
Lingkungan” di lembar kertas lain yang telah
disiapkan guru. Literasi
• Siswa mengamati gambar hewan dan
tumbuhan yang ada di buku.
 Siswa mengamati kondisi hewan dan tanaman
tersebut dan mengindentifikasi tumbuhan dan
hewan yang terawat/tidak terawat.
 Siswa membubuhkan tanda centang () pada
gambar hewan dan tumbuhan yang terawat.
 Siswa kemudian mengidentifikasi ciri-ciri
tumbuhan dan hewan yang terawat/tidak
terawat. Siswa menuliskan ciri-ciri tersebut pada
tabel yang tersedia. Creativity and Innovation
 Berdasarkan pengalaman belajar hari ini, siswa
diminta melakukan analisis secara mandiri, hal
102
Alokasi
Waktu
berikut:
- Beragam penyebab tumbuhan dan hewan
tidak terawat.
- Dampak kondisi tersebut bagi manusia.
 Siswa kemudian mendiskusikan jawaban
mereka bersama teman dalam kelompok kecil.
Collaboration
Observasi Lingkungan Sekolah
 Siswa melakukan observasi mandiri terhadap
kondisi lingkungan sekolah mereka. Creativity
and Innovation
 Siswa kemudian menganalisis penyebab dari
kondisi lingkungan sekolah tersebut.
• Siswa melakukan refleksi terhadap kondisi
lingkungan sekolah merek dengan menjawab
pertanyaan yang tersedia.
Ayo, Peduli Lingkungan!
• Siswa dalam kelompok membuat rencana
kegiatan peduli lingkungan. Gotong Royong
• Siswa dapat menanam sebuah satu jenis
tumbuhan di pot, atau di halaman sekolah.
• Siswa secara mandiri menyiapkan alat dan
bahan yang diperlukan.
Integritas
materi)

103
 Narasumber: petani, peternak, nelayan atau tokoh masyarakat peduli

lingkungan yang mudah ditemui di lingkungan setempat, untuk kegiatan
wawancara.
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
104
LAMPIRAN 1
 Melakukan wawancara
 Melakukan observasi lingkungan
 Melakukan refleksi kepedulian lingkungan
dan ceramah
MATERI
IPA
Mencintai lingkungan adalah cara kita untuk ikut serta menjaga kelestarian
lingkungan.
Mencintai lingkungan dapat dilakukan dengan cara sederhana, seperti:
 Membuang sampah pada tempatnya.
 Menghemat penggunaan kertas.
 Merawat tumbuhan dan hewan yang ada di rumah.
 Menjaga tumbuhan dan hewan di manapun kita berada, seperti: tidak
memetik daun, bunga, bakal buah, tanpa tujuan.
 Dsb.
Dengan melakukan kebiasaan-kebiasaan tersebut dalam keseharian, tentunya
lingkungan akan terawat dan terjaga kelestariannya.
IPS
Kita wajib mencintai dan merawat tumbuhan, hewan, dan lingkungan di manapun
kita berada.
Perilaku peduli lingkungan merupakan wujud rasa syukur atas nikmat Tuhan Yang
Maha Esa yang telah menganugerahkan lingkungan beserta isinya bagi
kesejahteraan manusia.
Perilaku peduli lingkungan juga merupakan wujud sikap kita sebagai manusia yang
beradab dan menjadikan kita teladan bagi lingkungan.
105
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
• Tulisan rancangan laporan hasil wawancara siswa dinilai menggunakan
rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Informasi Informasi Informasi Informasi Informasi tidak
(KD 3.3) lengkap cukup kurang lengkap.
sesuai lengkap lengkap,
dengan sesuai namun sesuai
hasil dengan hasil dengan hasil
wawancara. wawancara. wawancara.

Sistematik Lengkap dan Cukup Kurang Tidak lengkap,
a Laporan berurutan lengkap lengkap tidak berurutan,
(KD 3.3) sesuai dan berurutan dan berurutan dan tidak sesuai
dengan sesuai sesuai dengan kriteria
kriteria pada dengan dengan pada teks
teks kriteria pada kriteria pada laporan.
laporan. teks laporan. teks laporan.

Huruf Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
Kapital huruf kapital huruf kapital huruf kapital huruf kapital
dengan tepat. cukup tepat. kurang tepat. tidak
 tepat.
Tanda Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
baca titik titik dan koma titik dan koma titik dan koma titik
dan koma dengan tepat. cukup tepat. kurang tepat. dan koma tidak
 tepat.
106

(KD 4.3) baku baku dalam baku kosa
dalam semua sebagian dalam kata baku dalam
pertanyaan. besar sebagian pertanyaan.
pertanyaan.kecil
pertanyaan.

Efektif kalimat efektif kalimat kalimat efektif menggunakan
(KD 4.3) dalam semua efektif dalam dalam kalimat efektif
pertanyaan. sebagian sebagian dalam semua
besar kecil pertanyaan.

Mandiri diselesaikan besar diselesaikan menyeselesaikan
dengan tugas dengan tugas meski
mandiri. diselesaikan motivasi telah
dengan dan diberikan
mandiri. bimbingan motivasi
guru. dan bimbingan.


Contoh: 17 x 10 = 6
28
2. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik
bentang alam: pantai, dataran rendah dan dataran tinggi, dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
Identifikasi Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifika Belum mampu
pemanfaatan si si si mengidentifika
sumber pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan si
daya alam sumber daya sumber daya sumber daya pemanfaatan
hayati bagi alam hayati alam hayati alam hayati sumber daya
kesejahteraa bagi bagi bagi alam hayati
n kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan bagi
masyarakat. masyarakat masyarakat masyarakat kesejahteraan
dengan tepat. dengan cukup dengan kurang masyarakat

Informasi Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum mampu
hasil informasi hasil informasi hasil informasi hasil menyajikan
identifikasi identifikasi identifikasi identifikasi informasi hasil
pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan identifikasi
sumber sumber daya sumber daya sumber daya pemanfaatan
daya alam alam hayati alam hayati alam hayati sumber daya
hayati bagi bagi bagi bagi alam hayati
kesejahteraa kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan bagi
107
n masyarakat masyarakat masyarakat kesejahteraan

masyarakat. dengan dengan cukup dengan kurang masyarakat
sistematis. sistematis. sistematis. dengan
 sistematis.
Peduli. terhadap terhadap terhadap menunjukkan
alam Indonesia alam alam keberadaan
secara Indonesia. Indonesia. sumber daya
konsisten  alam.
Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab bertanggung bertanggung bertanggung
Jawab. terhadap jawab jawab jawab
tugas-tugas terhadap terhadap terhadap
secara tugastugas tugastugas tugas-tugas
konsisten. secara secara secara
konsisten. konsisten. konsisten.


Contoh: 10 x 10 = 6,2
16
menggunakan rubrik.
Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
n teman untuk untuk
teman yang yang mendengarka mendengarkan
sedang berbicara n teman yang
berbicara. namun teman yang sedang
sesekali sedang berbicara
masih perlu berbicara. namun tidak
diingatkan.  mengindahkan
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
bahasa non verbal komunikasi terhadap bentuk
wajah, suara). ditunjukkan yang yang
 teman. teman.
n menginspirasi secara rinci, secara rinci, selama
ide, teman. Selalu merespon namun proses diskusi
108
pikiran). memimpin kurang

lainnya saat sesuai
diskusi. dengan
topik.


Contoh: 7 x 10 = 5,8
12
3. IPA
Tugas siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Manfaat dari Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
peduli dan manfaat dari manfaat dari manfaat dari menjelaskan
melestarikan peduli dan peduli dan peduli dan manfaat dari
sumber daya melestarikan melestarikan melestarikan peduli dan
alam dan sumber daya sumber daya sumber daya melestarikan
lingkungan. alam dan alam dan alam sumber daya
lingkungan lingkungan dan alam
dengan dengan lingkungan dan lingkungan
tepat. cukup dengan dengan tepat.
tepat. kurang
tepat.

Refleksi Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
kebiasaan refleksi refleksi refleksi melakukan
peduli dan kebiasaan kebiasaan kebiasaan refleksi
melestarikan peduli dan peduli dan peduli kebiasaan
sumber daya melestarikan melestarikan dan peduli dan
alam dan sumber daya sumber daya melestarikan melestarikan
lingkungan alam dan alam dan sumber daya sumber daya
dalam lingkungan lingkungan alam alam
bentuk tabel. dalam bentuk dalam bentuk dan dan
tabel dengan tabel dengan lingkungan lingkungan
sistematis. cukup dalam bentuk dalam
sistematis. tabel dengan bentuk tabel
 kurang dengan
sistematis. sistematis.
Kepedulian Menunjukkan Cukup Kurang Tidak
terhadap semangat bersemangat bersemangat bersemangat
kelestarian yang selama selama selama
lingkungan. tinggi selama kegiatan kegiatan kegiatan
kegiatan belajar belajar dan belajar dan
belajar dan cukup kurang tidak
dengan ikut aktif dalam aktif dalam aktif dalam
aktif dalam kegiatan kegiatan kegiatan yang
kegiatan yang yang berhubungan
yang berhubungan berhubungan dengan
berhubungan dengan dengan kelestarian
dengan kelestarian kelestarian lingkungan.
109
kelestarian lingkungan. lingkungan.

lingkungan. 

Contoh: 7 x 10 = 5,8
12
3. Penilaian sikap (teliti, peduli lingkungan, tanggung jawab, kreatif,

percaya diri).
No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggun
2 
g Jawab
3 Disiplin
Kerja Sama dengan Orang Tua

Siswa mendiskusikan cara mencintai lingkungan dengan orang tua, terkait
pemeliharaan tanaman dan hewan. Tuliskan hasil diskusimu tentang cara
mencintai lingkungan.
PENGAYAAN
• Jika waktu memungkinkan, siswa dapat menganalisis rancangan tulisan laporan
hasil wawancara atau rancangan tulisan cerita peduli lingkungan, untuk
memastikan jika tulisan mereka telah menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif.
REMEDIAL
• Siswa yang mendapatkan kesulitan saat menulis laporan, akan mendapat
pendampingan guru untuk menyelesaikan tulisannya.
110

(RPP)

Pembelajaran : 2

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

PPKN

Indikator:
3.2.15 Menganalisis hak dan kewajiban dari masalah menjaga lingkungan
yang diberikan
4.2.15 Memberikan contoh tindakan yang bisa dilakukan untuk melaasakan
hak dan kewajiaban dalam kaitannya menjaga lingkungan
111
SBDP
Indikator:
3.4.5 Menjelaskan teknik membuat montase
4.4.5 membuat montase dari bahan bekas
1. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menganalisis hak dan
kewajiban masyarakat terhadap lingkungan dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, memberikan 4 contoh tindakan yang bisa dilakukan
untuk menjaga lingkungannya (melaksanakan hak dan kewajiban)
dengan benar.
3. Setelah mengamati montase, siswa mampu menjelaskan teknik
membuat montase dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat montase dari bahan bekas
dengan kreatif.

 Bahasa PPKn dan SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diminta membaca teks Pergi ke Pasar 35 Menit

yang ada di buku siswa. Siswa membaca teks X 30 JP
dengan membaca berantai. Satu siswa
membaca kemudian siswa lain mendengarkan.
112
Alokasi
Waktu
Guru menunjuk siswa lain secara acak untuk
melanjutkan membaca. Guru mengingatkan
siswa untuk mendengarkan cerita dengan
seksama. (Mengamati) Literasi
 Setelah membaca teks, guru meminta siswa
duduk berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 4
siswa. Guru mengelompokkan siswa
berdasarkan hitungan 1-8 (jika siswa berjumlah
32). Siswa yang bernomor sama akan menjadi
satu kelompok. Siswa dalam kelompok
mendiskusikan pertanyaan- pertanyaan yang
ada di buku siswa. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya
kepada guru. Guru memotivasi siswa untuk
mencoba kegiatan-kegiatan menjaga
lingkungan yang ditulisnya. Guru
menyampaikan bahwa kegiatan bisa dilakukan
dari hal yang paling sederhana seperti
membuang sampah pada tempatnya.
Communication
 Di akhir sesi, guru menyampaikan kepada siswa
untuk peduli dan bertanggung jawab terhadap
kebesihan lingkungan. Hal sederhana seperti
membuang sampah pada tempatnya,
mengambil sampah di tempat umum bisa
dilakukan demi kebersihan lingkungan. Ketika
lingkungan bersih semua orang akan nyaman.
 Di sesi ini, siswa akan berkreasi membuat
montase dari majalah atau koran bekas.
(Mengekplorasi)
 Guru menyampaikan bahwa kegiatan cinta
lingkungan juga bisa disampaikan melalui
montase.
 Guru membawa montase yang dibuat sendiri
atau yang gambar yang ada di buku siswa.
 Siswa mengamati montase tersebut dan
mendiskusikan.
 Guru menguatkan bahwa kerapian, perpaduan
warna, perbaduan gambar yang ditempel
adalah hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
membuat montase.
 Siswa mencari gambar yang sesuai bertema
cintai lingkungan dengan kreasi mereka. Guru
memotivasi untuk menempel dengan rapi dan
memperhatikan komposisi (baik warna maupun
bentuk). Mandiri
 Setelah selesai, hasil pekerjaan siswa bisa
dipajang di papan pajang atau di jendela. Guru
mengingatkan siswa untuk memberikan nama,
hari dan tanggal untuk karyanya.
(Mengeksplorasi)
113
Alokasi
Waktu
 Setelah selesai, siswa diminta membaca cerita
Dayu, Lani dan Siti yang ingin membingkai
montasenya. Literasi

Integritas
materi)

 Montase, majalah bekas, koran bekas, kertas hvs yang salah satunya
sisinya sudah terpakai, gunting, dan lem.
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
114
Lampiran 1
 Mendiskusikan cara menjaga lingkungan
 Berkreasi dengan montase
dan ceramah
115
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn : 4 cara menjaga lingkungan

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mudah 4 cara yang 3 cara yang 2 cara yang 1 cara yang
dilakukan. ditulis ditulis ditulis ditulis
mudah untuk mudah untuk mudah untuk mudah untuk
dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan.
. . .
Sesuai 4 cara yang 3 cara yang 2 cara yang 1 cara yang
kebutuhan ditulis sesuai ditulis sesuai ditulis sesuai ditulis sesuai
lingkungan. dengan dengan dengan dengan
kebutuhan kebutuhan kebutuhan kebutuhan
lingkungan. lingkungan. lingkungan. lingkungan.
Memberikan 4 cara 3 cara 2 cara 1 cara tersebut
manfaat baik tersebut tersebut tersebut memberikan
bagi memberikan memberikan memberikan manfaat baik
lingkungan. manfaat manfaat manfaat bagi
baik bagi baik bagi baik bagi lingkungan.
lingkungan. lingkungan. lingkungan.
2. SBdP: Montase
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Teknik Seluruh Sebagian Sebagian Sebagian
Menempel. bahan besar bahan kecil
ditempel bahan ditempel ditempel
dengan rapi. ditempel dengan rapi. dengan
116
dengan rapi. rapi.

bahan. seluruh sebagian sebagian sebagian kecil
bahan besar bahan bahan (gambar)
(gambar) bahan (gambar) dengan sesuai.
dengan (gambar dengan
sesuai. dengan sesuai.
sesuai.
Keserasian. Menempel Menempel Menempel Menempel
semua sebagian sebagian sebagian kecil
bahanbahan besar bahan-bahan bahan-bahan
dengan bahan- dengan dengan serasi.
serasi. bahan serasi.
dengan
serasi.
3. Diskusi
Saat siswa mendiskusikan pertanyaan berdasarkan teks “pergi ke pasar"
Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
diingatkan. mengindahkan.
teman. teman.
ide, perasaan, teman. Selalu merespon rinci,namun proses diskusi
dan dengan merespon
memimpin topik. kurang
lainnya saat sesuai
diskusi. dengan
topik.
117
4. Penilaian sikap (teliti, peduli lingkungan, tanggung jawab, kreatif,

percaya diri).
No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggun
2 
g Jawab
3 Disiplin

Siswa diminta mendiskusikan dengan orang tua tentang pemanfaatan barang
bekas menjadi barang yang dapat digunakan kembali dan menuliskan
hasilnya di buku siswa.
PENGAYAAN
Siswa bisa diberikan soal-soal cerita yang lebih rumit.
REMEDIAL
Siswa yang belum bisa membuat soal cerita dan menyelesaikan dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam
belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.
118
(RPP)

Pembelajaran : 3

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

BAHASA INDONESIA
daftar pertanyaan
Indikator:
3.3.4 Mengali informasi melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
4.3.4 Menyajikan laporan tertulis hasil wawancara menggunakan kosa kata
baku dan kalimat efektif
IPA
Indikator:
3.8.6 Menjelaskan penting penghijauan sebagai salah satu upaya pelestarian
sumber daya alam
4.8.6 Melakukan kegiatan menanam tanaman sebagai upaya pelestarian
sumber daya alam dan lingkungan
119
1. Menggunakan daftar pertanyaan, siswa mampu menggali

informasimelalui kegiatan wawancara dengan tepat.
2. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan laporantertulis
menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif dengansistematis.
3. Dengan observasi dan diskusi, siswa mampu menjelaskan penting
penghijauan sebagai salah satu upaya pelestarian sumber daya
alamdengan lengkap.
4. Dengan kegiatan menanam tanaman, siswa mampu melakukan
prakteknyata untuk melestarikan sumber daya alam dan lingkungan
mandiri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Guru mengingatkan siswa untuk memperhatikan 35 Menit

penggunaan kosa kata baku dan kalimat efektif X 30 JP
saat menulis laporan. Communication
 Guru memeriksa rancangan tulisan laporan
hasil wawancara dengan memperhatikan:
- Sistematika/urutan laporan.
- Penggunaan kosa kata baku dan kalimat
efektif.
- Huruf kapital serta tanda baca titik dan
koma.
 Siswa membaca teks singkat di buku, tentang
pemanfaatan lahan kosong. (Mengamati)
 Siswa membaca dengan teliti teks berisi
120
Alokasi
Waktu
informasi tentang beberapa jenis tanaman
rimpang(kencur, kunyit, dan jahe) yang dapat
dimanfaatkan menjadi obat atau minuman yang
menyehatkan tubuh. Literasi
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks,
Mandiri
 Menuliskan informasi penting yang terdapat di
dalam teks . (Mengkomunikasikan)
 Pemanfaatan lahan kosong dan tanaman yang
bermanfaat. Gotong Royong
 Sikap dan nilai-nilai positif yang dapat
ditauladani dan dilaksanakan dalam kehidupan
sehari-hari. Nasionalis
 Siswa membaca senyap teks tentang cara
memelihara hewan dan tumbuhan. Literasi
 Siswa berdiskusi dengan teman untuk mencari
contoh lain tentang cara-cara merawat hewan
dan tumbuhan. Collaboration
 Siswa menuliskan hasil diskusi dalam peta
pikiran yang telah tersedia.
Integritas
materi)

 Tongkat dan bola kasti
121
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
Lampiran 1
122
 Melaporkan hasil wawancara

 Menanam tanaman
dan ceramah
MATERI
IPA
Lahan kosong yang tidak terawat membuat lingkungan kita menjadi kurang
sedap dipandang, apalagi jika lahan itu kotor.
Pemanfaatan lahan kosong di pekarangan sekolah atau rumah merupakan
cara penghijauan sebagai wujud perilaku peduli lingkungan.
Menanam tanaman pada lahan yang sudah lama tak terawat akan
menyegarkan kembali lahan/tanah itu.
Salah satu cara menghijaukan lahan adalah dengan menanam tumbuhan
yang bermanfaat bagi kita, misalnya tanaman obat: kencur, kunyit dan jahe.
Lampiran 2
123
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Penilaian sikap (percaya diri, rasa ingin tahu, dan kerja sama).

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggun
2 
g Jawab
3 Disiplin

Siswa menuliskan cara-cara yang menunjukkan bahwa ia telah mencintai
lingkungan rumah dan sekolah dengan mendiskusikan hal ini dengan orang
tua.
PENGAYAAN
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diminta untuk melakukan kegiatan “study
pustaka” , mencari informasi lebih banyak lagi tentang tanaman obat dan
manfaatnya.
REMEDIAL
Siswa yang belum memahami cara merawat tumbuhan dan hewan, diminta
untuk membaca kembali teks dan mendapatkan waktu tambahan.
124

(RPP)

Pembelajaran : 4

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

BAHASA INDONESIA
daftar pertanyaan
Indikator:
3.3.10 Memberikan pendapat terhadap laporan yang ditulis oleh teman
4.3.9 Menulis laporan dengan menggunakan kalimat efektif.
PPKN

125

Indikator:
3.2.16 Menjelaskan dampak dari melalaikan kewajiban menjaga lingkungan
4.2.16 Menyajikan laporan kesadaran masyarakat menjaga lingkungan di
tempat tinggalnya
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan dampak dari
melalaikan kewajiban menjaga lingkungan dengan terperinci.
2. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menyajikan
laporankesadaran masyarakat menjaga lingkungan di tempat tinggalnya
dengan runtut.
3. Setelah menulis laporan, siswa mampu memberikan pendapat terhadap
laporan yang ditulis oleh teman dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memperbaiki tulisan pada laporannya
menggunakan kalimat efektif dengan sistematis.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti o Di awal pembelajaran guru bertanya kepada 35 Menit

siswa, apa yang sudah mereka lakukan di X 30 JP
rumah untuk menjaga lingkungannya? Siswa
diberi kesempatan untuk bercerita hal-hal yang
sudah mereka lakukan untuk menjaga
126
Alokasi
Waktu
lingkungannya. Guru memberikan apresiasi atas
hal-hal yang sudah dilakukan oleh siswa. Guru
terus memotivasi siswa untuk lebih peduli dan
bertanggung jawab terhadap lingkungan.
Communication
o Siswa mengamati gambar-gambar yang ada di
buku siswa. Secara individu siswa menjawab
pertanyaan berdasarkan gambar. Mandiri
o Siswa menukarkan jawaban dengan temannya.
Siswa memberikan pendapat dan masukan atas
pekerjaan temannya. Gotong Royong
 Guru menguatkan bahwa ketika manusia
bersikap tidak bijak kepada lingkungan, maka
lingkungan akan rusak. Kerusakan lingkungan
akan membawa dampak buruk bagi kita semua.
Guru terus memotivasi siswa untuk
meningkatkan kepedulian dan tanggung jawab
terhadap lingkungan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa akan membuat laporan tentang
kesadaran masyarakat di lingkungannya dalam
menjaga lingkungan. Nasionalis
o Guru memberikan tugas untuk mengamati
warga dilingkungannya, menganalisis apakah
sudah menjaga lingkungan atau belum dan
menuliskan kesimpulan. Critical Thinking and
Problem Solving
o Untuk mencari informasi, siswa bisa
wawancarai ketua RT atau warga di
lingkunganmu. Siswa juga bisa melakukan
pengamatan. Creativity and Innovation
o Guru menjelaskan dengan terperinci tabel isian
yang ada di buku siswa. Mandiri
o Guru memotivasi siswa untuk melakukan
pengamatan dengan terperinci.
o Siswa diminta mengeluarkan laporan yang
sudah dibuat pada pertemuan sebelumnya.
o Secara klasikal guru kembali membahas ciri-ciri
laporan yang baik. Communication
o Guru mengelompokkan siswa secara
berpasangan. Dalam kelompoknya siswa
diminta untuk saling membaca laporan yang
dibuat oleh temannya. Gotong Royong
o Siswa memberikan komentar terhadap
127
Alokasi
Waktu
sistematika penulisan, isi, dan bahasa yang
digunakan. Siswa memberikan tanda pada
laporan yang ditulis temannya jika dirasa perlu.
Guru berkeliling dan melihat pekerjaan siswa.
o Siswa diberi kesempatan bertanya jika ada hal-
hal yang kurang jelas. Collaboration
o Siswa memberikan laporan yang sudah
dikomentari kepada temannya.
o Siswa yang menerima laporan yang sudah
dikomentari akan membaca lagi dan
menganalisis hal-hal yang dikomentari. Siswa
bisa bertanya kepada guru jika ada hal yang
dirasa perlu. Gotong Royong
o Guru bertanya kepada siswa, tentang komentar-
komentar yang ditulis oleh pasangannya. Guru
membahas satu persatu hal yang menjadi fokus
misalkan kalimat efektif. Guru mengingatkan
lagi tentang penulisan kalimat efektif dan
bahasa baku.
o Siswa akan memperbaiki kembali laporannya.
Guru terus memotivasi siswa untuk menulis
dengan runtut, sistematis, menggunakan
bahasa baku dan kalimat efektif.

Integritas
materi)

128
 Gambar gajah
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
129
LAMPIRAN 1
 Mendiskusikan masalah lingkungan
 Menilai laporan teman
dan ceramah
130
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn : Laporan kesadaran masyarakat sekitar untuk menjaga lingkungan.

Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
Fakta Menuliskan 10 Menuliskan Menuliskan Yang lainnya.
fakta tentang minimal 8 minimal 6
kesadaran fakta tentang fakta tentang
masyarakat kesadaran kesadaran
menjaga masyarakat masyarakat
lingkungan menjaga menjaga
dengan benar. lingkungan lingkungan
dengan benar. dengan benar.
Pengelomp Dari fakta Dari fakta yang Dari fakta yang Dari fakta yang
ok yang ditemukan, ditemukan, ditemukan,
an. ditemukan, siswa siswa siswa mampu
siswa mampu mampu mampu mengelompokk
mengelompok mengelompokk mengelompokk an
an an an sebagian kecil
semua sebagian besar sebagian tindakan ke
tindakan ke tindakan ke tindakan ke dalam hal yang
dalam hal dalam hal yang dalam hal yang baik dan belum
yang baik dan belum baik dan belum baik dengan
baik dan baik dengan baik dengan benar.
belum benar. benar.
baik dengan
benar.
Kesimpulan Siswa mampu Siswa mampu Menuliskan Masih belum
. menuliskan menuliskan kesimpulan mampu
kesimpulan kesimpulan dengan kurang menuliskan
131
dari data yang dari data yang tepat dan kesimpulan.

ditemukan ditemukan kurang
dengan tepat. namun kurang berdasarkan
tepat. data.
Dampak. Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
kesimpulan kesimpulan kesimpulan dampak dari
yang yang dihasilkan yang dihasilkan
kesimpulan
dihasilkan dengan benar. dengan benar.yang dihasilkan
dengan benar. dengan benar.
Saran. Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
saran dengan saran dengan saran dengan menuliskan
sesuai. sesuai. sesuai. saran dengan
sesuai.
2. Bahasa Indonesia: Menulis Laporan

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Struktur Laporan Laporan Laporan Laporan
disajikan disajikan disajikan disajikan
secara secara dengan dengan kurang
sistematis, sistematis, kurang sistematis,
memuat bagian awal, sistematis, memuat
bagian isi memuat bagian awal, isi,
awal, isi dan dan penutup bagian awal, dan penutup
penutup kurang isi secara tidak
secara lengkap. dan penutup lengkap.
lengkap. secara
lengkap.
Isi Laporan Seluruh fakta Sebagian Sebagian Sebagian kecil
dalam besar fakta fakta dalam
laporan fakta dalam dalam laporan laporan
disajikan laporan disajikan disajikan
dengan disajikan dengan dengan benar.
benar. dengan benar. benar.
Kalimat Seluruh Sebagian Sebagian Sebagian kecil
Efektif kalimat besar kalimat kalimat adalah
adalah kalimat adalah adalah kalimat kalimat efektif.
kalimat kalimat efektif. efektif.
efektif.
Kata baku Seluruh kata Sebagian Sebagian kata Sebagian kecil
dalam besar dalam laporan kata dalam
laporan kata dalam adalah kata laporan adalah
adalah kata laporan baku. kata baku.
baku. adalah
kata baku.
Tanda baca Seluruh Sebagian Sebagian Sebagian kecil
dan huruf tanda besar tanda tanda baca dan
besar baca dan tanda baca baca dan huruf besar
huruf dan huruf digunakan
besar huruf besar besar secara tepat.
digunakan digunakan digunakan
secara tepat. secara tepat. secara tepat.
132

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggun
2 
g Jawab
3 Disiplin
PENGAYAAN
REMEDIAL
Siswa yang belum menyelesaikan soal cerita dengan langkah-langkah di atas
dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam
belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit.
133

(RPP)

Pembelajaran : 5

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

IPS
tingkat provinsi
Indikator:
3.1.2 Menjelaskan pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam.
4.1.2 Menyajikan informasi tentang pemanfaatan dan pelestarian sumber
daya alam
SBdP
Indikator:
3.4.4 Menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap hasil karya seni
montase
4.4.4 Mengapresiasi karya seni montase
134
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks dan berdiskusi, siswa
mampu menjelaskan informasi pemanfaatan dan pelestarian sumber
daya alam dilingkungan sekitar mereka dengan runtut.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks dan berdiskusi, siswa
mampumenyajikan informasi tentang pemanfaatan dan pelestarian
sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka dengan sistematis.
pertanyaan, siswa mampu menjelaskan cara mengapresiasi karya
senimontase dengan runtut.
4. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan
panduanpertanyaan, siswa mampu mengapresiasi hasil karya seni
montase dengan baik.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Jujur
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Demokratif
Cinta Tanah Air
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diminta memajang karya seni montase 35 Menit

yang telah mereka buat sebelumnya di meja X 30 JP
135
Alokasi
Waktu
masing- masing. Communication
 Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada
teman satu kelompok secara bergiliran.
 Setiap siswa diminta mengamati hasil karya
teman-temannya dan memberikan komentar
sebagai bentuk apresiasi.
 Siswa menuliskan apresiasi mereka pada
meja. (Mengkomunikasikan)
 Siswa memilih salah satu hasil karya temannya.
 Siswa menulis apresiasi mereka tentang karya
temannya tersebut dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
Integritas
 Siswa menuliskan apa saja yang mereka
tersebut. Literasi
 Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka
tentang hasil karya tersebut.
 Siswa menuliskan pendapat mereka tentang
alasan.
 Siswa menuliskan saran agar karya seni
 Siswa menuliskan jawaban ataa pertanyaan
guru di buku siswa.
 Siswa menukarkan jawaban mereka dengan
teman dan mendiskusikan perbedaan yang ada.
Gotong Royong
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa.
 Siswa menuliskan hal yang dapat dilakukan
untuk menjaga keseimbangan dan kelestarian
lingkungan.
 Siswa menuliskan ciri-ciri warga yang memiliki
sikap tidak mencintai lingkungan.
(Mengumpulkan informasi)
 Siswa menuliskan ciri-ciri warga yang mencintai
lingkungan. Integritas

Integritas
136
Alokasi
Waktu
materi)

 Karya seni montase
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
137
Lampiran 1
 Mengapresiasi karya seni montase
 Mengomunikasikan pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam
dan ceramah
138
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
masih perlu sedang berbicara
diingatkan. berbicara. namun tidak
mengindahkan.
teman. teman.
ide, teman. Selalu merespon rinci,namun proses diksusi
139

diskusi.
2. SBdP
Mengapresiasi karya mozaik dinilai dengan daftar periksa.
Siswa menuliskan yang mereka
1 ketahui tentang hasil karya montase
temannya.
Siswa menuliskan bagaimana
2 pendapatnya tentang hasil karya
montase tersebut.
Siswa menuliskan hal yang menarik
3 dari karya montase tersebut beserta
alasannya.
Siswa menuliskan saran agar karya
4
seni tersebut lebih baik lagi.
No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggun
2 
g Jawab
3 Disiplin

Siswa menuliskan 4 cara yang dapat dilakukan seorang anak untuk
menunjukkan sikap
cinta lingkungan. Siswa mendiskusikannya dengan orang tua.
140

(RPP)

Pembelajaran : 6

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

BAHASA INDONESIA
daftar pertanyaan
Indikator:
3.1.8 Menjelaskan cara menuliskan laporan hasil wawancara
4.1.8 Mempresentasikan hasil wawancara
PPKN
141

Indikator:
3.4.8 Menyebutkan alasan untuk melestarikan lingkungan
4.4.8 Mengomunikasikan ajakan tentang kewajiban melestarikan lingkungan
1. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih,
siswamampu menjelaskan cara menyajikan laporan hasil wawancara
secara lisan dengan rasa percaya diri yang tinggi.
2. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih,
siswamampu mempresentasikan laporan hasil wawancara dengan
sistematis.
3. Dengan diagram frayer, siswa menyebutkan contoh sikap dalam
melestarikan lingkungan sebagai bentuk kewajiban warga negara dengan
benar.
4. Dengan diagram frayer, siswa mampu mengomunikasikan ajakan untuk
melestarikan lingkungan sebagai bentuk kewajiban sebagai warga
dengan penuh tanggung jawab.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa mempresentasikan laporan hasil 35 Menit
wawancara dalam kelompok. X 30 JP
 Siswa mendengarkan penjelasan dari guru
142
Alokasi
Waktu
tentang apa saja yang perlu diperhatikan ketika
melakukan presentasi. Communication
 Siswa mengomunikasikan kepada siswa dalam
kelompok aspek yang terdapat dalam diagram
frayer, yaitu:
• Contoh sikap mencintai lingkungan.
• Bukan contoh sikap mencintai lingkungan.
• Ciri-ciri perilaku yang mencintai lingkungan.
• Kesimpulan.
 Siswa dapat menanyakan berbagai pertanyaan
kepada teman yang bercerita untuk menjawab
rasa ingin tahu mereka. Gotong Royong
Integritas
materi)

Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
143
Lampiran 1
 Mempresentasikan hasil wawancara
 Melakukan ajakan untuk mencintai lingkungan
dan ceramah
144
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Presentasi laporan dinilai dengan rubrik.
Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
Struktur Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
Presentasi memuat memuat hanya hanya
pembukaan, pembukaan memuat memiliki
inti dan atau inti dan pembuka atau
penutup serta penutup dan disampaikan penutup saja.
dikomunikasika inti serta dengan
n dikomunikasika runtut.
secara runtut. n
secara runtut.
Tema Seluruh Sebagian besar Sebagian Gagasan
gagasan gagasan pokok kecil pokok dan
pokok dan dan gagasan gagasan
gagasan gagasan pokok pendukung
pendukung pendukung dan gagasan tidak
sesuai sesuai dengan pendukung sesuai tema.
dengan tema. tema. sesuai
dengan
tema.
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian Fakta tentang
Pendukun tentang fakta tentang kecil keragaman
g keragaman keragaman fakta tentang sosial dan
sosial sosial keragaman budaya yang
dan budaya dan budaya sosial dan terdapat di
yang terdapat yang terdapat budaya yang lingkungan
di lingkungan di lingkungan terdapat di provinsi
145
provinsi provinsi lingkungan masingmasing

masingmasing masingmasing provinsi tidak
disajikan disajikan masingmasin benar.
dengan benar. dengan benar. g
disajikan
dengan
benar.
2. PPKn
Menceritakan berdasarkan diagram frayer dinilai dengan daftar periksa.
Siswa menuliskan 3 contoh sikap
1
cinta lingkungan beserta penjelasan.
Siswa menuliskan 3 contoh sikap tidak
2
mencintai lingkungan.
Siswa menyebutkan 3 ciri-ciri sikap
3 mencintai lingkungan beserta
penjelasan.
4 Siswa menulis kesimpulan.
3. Penilaian sikap (cermat, tekun, dan disiplin).

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggun
2 
g Jawab
3 Disiplin

Siswa membuat kebun bunga yang di dalamnya terdiri dari 5 tanaman.
Pengayaan
Siswa bisa berlatih melakukan presentasi secara berpasangan.
Remedial
Siswa yang belum mampu mempresentasikan laporan dengan baik dapat
dibimbing oleh guru atau berlatih dengan teman.
146
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 1
Mengamati dan Mendeskripsikan

Di awal pertemuan guru menginformasikan siswa bahwa mereka boleh melakukan
pengamatan terhadap salah satu jenis binatang. Berikut adalah contoh yang bisa
diamati siswa dari objek yang disiapkan atau yang dibawa dari rumah.
• Ayam atau anak ayam.
• Serangga di sekitar sekolah.
• Binatang peliharaan.
Guru memberi kesempatan kepada setiap siswa untuk mencatat hasil pengamatan
di buku tulis atau kertas. Kali ini siswa harus mengumpulkan 40 fakta dari hewan
yang mereka amati. Setiap siswa boleh mengamati objek yang sama.
Dalam proses pengamatan, siswa mencari fakta tentang bentuk, desain atau
warna yang dimiliki oleh objek. Hasil pengamatan bisa berupa tabel, peta pikiran
atau lainnya.
Setiap siswa bisa menyampaikan hasil pengamatannya kepada teman

kelompoknya atau teman sekelasnya. Hasil kerja disimpan untuk kebutuhan
kegiatan berikutnya.
Menanyakan dan Menganalisis

Dengan menggunakan data sebelumnya, guru mengajak siswa untuk
mempertanyakan dan menganalisis fakta yang ada, misalnya:
• Apakah warna kupu-kupu akan sama dari jenis ulat yang sama?
• Bagaimana dengan corak sayapnya? Mengapa kupu-kupu yang satu memiliki
corak garis-garis, sedangkan yang lainnya polos? Bagaimana proses perbedaan
corak dan warna bisa terjadi?
• Apa yang terjadi jika daun bisa menyerap air?
• Apa yang terjadi kepada kupu-kupu jika tumbuhan tidak memiliki bunga?
Semua pertanyaan dicatat untuk kegiatan berikutnya. Siswa bisa saling berbagi
catatannya kepada teman atau guru.
\\
147
Menggali Informasi
Siswa diberi kesempatan untuk mengumpulkan informasi terkait hal-hal yang
dipertanyakan sebelumnya. Banyak sumber informasi yang bisa digunakan siswa,
seperti:
• Tukang kebun, penjaga sekolah
• Kakak atau adik kelas
• Orang tua
• Guru
• Narasumber
• Buku
148
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 2
Mengamati dan Mendeskripsikan

1. Di hari ke dua, siswa mengamati tumbuhan yang ada di sekolah atau yang
dibawa dari rumah.
2. Tumbuhan yang diamati bisa tumbuhan yang memiliki bunga ataupun tidak.
Berikut adalah contoh yang bisa siswa amati dari tumbuhan:
 Bagian tumbuhan, bagian bunga, akar, media tumbuh, tanaman obat-
obatan, biji-bijian dan dedaunan
3. Sama dengan kegiatan di hari pertama, siswa diharapkan mengumpulkan
fakta-fakta sebanyak 40 fakta untuk kemudian mendeskripsikannya.
Menanyakan dan Menganalisis

Siswa diberi kesempatan untuk mempertanyakan fakta-fakta:
 Apa yang terjadi jika kelopak bunga tidak sebanyak ini?
 Mengapa bunga yang satu berwarna merah dan yang satunya berwarna
kuning?
 Mengapa tumbuhan ini bisa tumbuh di air? Bagaimana kalau dipindahkan
ke tanah? Apakah akan mendapatkan hasil yang berbeda?
Seluruh pertanyaan dicatat. Siswa bisa saling menukarkan pertanyaan kepada
temannya untuk mendapatkan jawaban sementara.
Menggali Informasi
Dengan bimbingan guru, siswa dapat menggali informasi melalui narasumber
seperti tukang kebun, penjaga sekolah, guru atau buku di perpustakaan.
Jika memungkinkan, siswa bisa diajak mengunjungi tempat penjualan tanaman
dan mewawancarai penjualnya tentang bagaimana tumbuhan hidup, perawatan,
atau harga jual dari tumbuhan.
149
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 3
Mengamati dan Mengobservasi

Di hari ketiga ini siswa mengumpulkan informasi dengan cara yang berbeda
dibandingkan dengan hari-hari sebelumnya.
Siswa mengamati 1 jenis hewan dan tumbuhan yang berbeda dari yang pernah
mereka amati di hari sebelumnya. Mereka menggambar apa yang mereka amati
(drawing observation).
Berikut adalah hal-hal yang harus diingatkan kepada siswa pada saat melakukan
kegiatan.
 Gambar merupakan hasil pengamatan, bukan imajinasi.
 Gambar harus rinci, memperlihatkan bagian-bagian kecil.
 Gambar tidak memerlukan warna.
 Alat gambar yang dibutuhkan adalah pensil, bukan alat tulis lainnya.
Siswa menggambar di kertas, bukan di buku.
150
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 4
Mempersiapkan Diri
Siswa mempersiapkan semua bahan untuk kebutuhan pameran yang akan dihadiri
oleh kakak atau adik kelas. Setiap siswa harus menyiapkan bahan pameran dalam
bentuk:
 Gambar, sebagai hasil drawing observation (tumbuhan dan hewan).
 Tulisan deskriptif hasil pengamatan.
 Diagram daur hidup.
 Cerita tentang binatang atau tumbuhan.
Guru sebaiknya mengatur penyelesaian setiap produk, misalnya satu produk

diselesaikan satu hari. Hal ini dimaksudkan agar siswa tidak terlalu berat
menyiapkan bahan pameran.
Dalam kelompoknya, siswa mengatur pajangan. Pengalaman dua kali pameran

sebelumnya harus dijadikan sebagai masukan agar pameran ketiga ini lebih baik
pelaksanaannya.
151
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 5
Menyampaikan Hasil
Berdasarkan pengalaman sebelumnya, guru perlu mengkaji apa yang harus

diperhatikan saat pameran berlangsung, misalnya mengenai alur dan waktu
kedatangan, sikap siswa saat menjawab pertanyaan atau menyampaikan hasil
karyanya.
Guru berkeliling, mencatat apa yang terjadi, siswa mana yang membutuhkan
bantuan atau sekadar mengingatkan kapan pameran selesai.
Pameran kali ini dapat meminta pengunjung untuk menuliskan komentarnya di

selembar kertas yang ditujukan untuk kelompok. Salah satu anggota kelompok
diminta untuk mengingatkan pengunjung untuk menuliskan komentarnya.
152
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 6
Melakukan Refleksi
Sebelum melakukan refleksi, setiap kelompok membahas komentar yang diberikan
para pengunjung. Guru mengumpulkan komentar tersebut dan merangkumnya.
Secara klasikal, guru membahas rangkuman tersebut.
Berdasarkan komentar tersebut, siswa melakukan refleksi dengan dipandu

pertanyaan berikut.
 Apa yang paling menarik dari kegiatan selama satu minggu?
 Hal baik/tidak baik apa yang kalian temui dari pengunjung?
 Apa yang perlu diperbaiki dari persiapan pameran?
153

RPP SD Kelas 4 Tema 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SD Kelas 4 Tema 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SD Kelas 4 Tema 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN ................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam

 Karakter siswa yang diharapkan :

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui …………, ………….2017

(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan

Masalah Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifik Belum

Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak Tidak

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai

Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

postur,  ditunjukkan yang yang

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal

4. Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.

Kerjasama dengan Orang Tua :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN ................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam

4.2.9 Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban dalam

 Karakter siswa yang diharapkan :

Inti  Siswa membaca teks cerita tentang Beni. 35 Menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui …………, ………….2017

(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)

lanjut untuk lanjut untuk lanjut untuk rencana tindak

Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.

Kerjasama dengan Orang Tua :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN ................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Inti • Siswa diingatkan kembali pada pentingnya 35 Menit

• Di akhir kegiatan untuk memahami lebih jauh

 Buku Pedoman Guru Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4

Mengetahui …………, ………….2017

(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)

Bunga merupakan bagian tumbuhan yang berfungsi sebagai alat

Bagian tumbuhan yang berfungsi sebagai tempat berlangsungnya fotosintesis

Buah merupakan bagian tumbuhan yang berfungsi melindungi biji. Contohnya

Kosa Kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

3. Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN ................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam

 Karakter siswa yang diharapkan :