RPP Tema 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup (Tema 3)
Sub Tema : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku (1)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : (5x35 menit) (5x35 menit)/ 1 hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, mem-
baca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat
bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : Bahasa Indonesia

Kompetensi Indikator
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk
melalui wawancara menggunakan daftar per- persiapan wawancara
tanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggu- 4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis meng-
nakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam gunakan kosa kata baku dan kalimat
bentuk teks tulis efektif untuk persiapan wawancara.
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik
pemanfaatan sumber daya alam untuk kese- dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai
jahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabu- serta pemanfaatan sumber daya
paten sampai tingkat provinsi alamnya bagi kesejahteraan masyarakat.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Menyajikan informasi hasil identi-
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam un- fikasi karakteristik dataran tinggi, dataran
tuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ rendah, dan pantai serta
kabupaten sampai tingkat provinsi pemanfaatan sumber daya alamnya bagi
kesejahteraan masyarakat.
Muatan : IPA
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimban- 3.8.1 Mengidentifikasi masalah-masalah
gan dan pelestarian sumber daya alam di keseimbangan lingkungan
lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Melakukan identifikasi masalah ke-
sumber daya alam bersama orang-orang di seimbangan lingkungan
lingkungannya
C. TUJUAN
1. Setelah Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk per-
siapan wawancara dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis menggunakan
kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi masalah-masalah
keseimbangan lingkungan dengan tepat.
4. Dengan diskusi pemecahan maslah, siswa mampu melakukan identifikasi masalah kese-
imbangan lingkungan dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi,
dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan
masyarakat dengan tepat.
6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi karakter-
istik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfataan sumber daya alamnya
bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.
Karakter siswa yang diharapkan :
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
- Membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara.
- Mengidentifikasi masalah-masalah keseimbangan lingkungan
- Karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai.
- Pemanfatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahu- 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15
luan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seo-
rang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah
siswa siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghar-
gai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disi-
plin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-
cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu na-
sional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/
minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum
membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan
literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
Inti A. Membaca 140

1. Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan menit
serumpun padi kepada siswa.
2. Guru mengajukan pertanyaan:
 Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
3. Siswa kemudian saling mencocokan jawaban kepada

satu/beberapa teman lain. Siswa berdiskusi untuk mene-
mukan perbedaan jawaban mereka.
(Critical Thinking and Problem Solving)
4. Siswa kemudian mendiskusikan jawaban secara klasikal

dengan arahan guru.
5. Guru memberikan penguatan.
6. Siswa diminta untuk memilih satu jenis tanaman yang

sering mereka konsumsi dalam keseharian.
7. Siswa diminta untuk membuat pertanyaan sebanyak
mungkin tentang tumbuhan pilihan mereka.(Mandiri)
8. Siswa menuliskan daftar pertanyaan di buku untuk digu-

nakan pada pertemuan selanjutnya.
B. Berdiskusi
1. Siswa diingatkan kembali tentang teks yang telah
mereka baca di awal kegiatan pembelajaran.
2. Siswa diminta untuk menuliskan tiga tahap pertumbuhan
padi, pada diagram yang tersedia.
3. Menggunakan diagram tersebut, siswa kemudian

mendiskusikan bersama teman tentang satu tahapan
dari padi yang paling penting untuk dijaga keberadaan-
nya.
4. Siswa kemudian membaca informasi tentang jawaban

dari permasalahan yang telah mereka diskusikan, yaitu
solusi untuk menjaga keberadaan tanaman padi. (Criti-
cal Thinking and Problem Formulation)
5. Siswa bersama guru mendiskusikan jawaban secara

klasikal dan menyimpulkan jawaban.
6. Siswa kembali diminta untuk membuat banyak per-

tanyaan tentang tumbuhan pilihan mereka. Pertanyaan
yang dibuat adalah tentang bagaimana melestarikan
tanaman yang dipilih dan mengenai cara-cara menjaga
keseimbangan agar tanaman tersebut tidak habis.
7. Siswa menuliskan pertanyaan tambahan pada daftar

pertanyaan yang telah mereka buat di kegiatan sebelum-
nya.
C. Mengamati
1. Siswa mengamati gambar tiga kondisi geografis yang
ada di buku, yaitu: dataran tinggi, dataran rendah, dan
pantai.
2. Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang be-

ragam hal yang ingin mereka ketahui tentang ketiga ben-
tang alam tersebut. (Creativity and Innovation)
3. Siswa menuliskan pertanyaan pada kolom yang tersedia.
(Mandiri)
4. Siswa mendiskusikan pertanyaan dan hasil pengamatan
bersama satu/beberapa orang teman.
5. Siswa menuliskan perbedaan-perbedaan yang mereka
temukan dari ketiga bentang alam tersebut.
D. Berlatih
1. Siswa membaca informasi tentang karakteristik tiga ben-
tang alam Indonesia, yaitu: pantai, dataran rendah, dan
dataran tinggi.
2. Siswa mengisi tabel tentang karakteristik bentang alam
tersebut berdasarkan informasi yang ada dalam bacaan.
3. Siswa kembali diminta membuat pertanyaan sebanyak-

banyaknya tentang karakteristik alam tempat tumbuhan
pilihan mereka hidup.(Creativity and Innovation)
4. Siswa menuliskan pertanyan tersebut pada daftar per-
tanyaan mereka di awal kegiatan.
Penutup - Renungkan 15
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab per- menit
tanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran per-
tama, Buku Guru.
- Belajar dirumah bersama Orangtua

Siswa mendiskusikan dengan orang tua tentang beragam
cara untukmenjaga keberadaan tumbuhan yanga ada di
sekitar rumah.
- Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menum-

buhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
- Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu
siswa.
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes penge-
tahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai
berikut.
1. IPA
Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan untuk menjaga
keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik.
Sangat baik Baik Cukup Perlu bimbingan
Kriteria
4 3 2 1
Masalah kese- Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu
imbangan semua masalah sebagian besar hanya sebagian Mengidentifikasi
lingkungan keseimbangan masalah keseim- kecil masalah ke- masalah keseim-
lingkungan den- bangan lingkun- seimbangan bangan lingkun-
gan tepat gan dengan lingkungan dengan dengan tepat
tepat gan tepat
Identifikasi Melakukan iden- Melakukan iden- Melakukan iden- Belum mampu
masalah kese- tifikasi dengan tifikasi dengan tifikasi dengan Melakukan identi-
imbangan mandiri dan tepat cukup mandiri kurang mandiri fikasi dengan
lingkungan dan cukup tepat namun cukup mandiri dan tepat
tepat
Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
Sikap rasa in- dan mengajukan antusias dan antusias dan antusias
gin tahu banyak ide dan terkadang tidak dan perlu
pertanyaan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi untuk
selama kegiatan. dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan ide
selama kegiatan. selama kegiatan. dan pertanyaan.
√
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
2. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang
alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Karakteristik Mengidenti- Mengidenti- Mengidenti- Belum mampu Mengi-
dataran tinggi, fikasi semua fikasi sebagian fikasi sebagian dentifikasi semua
dataran rendah karakteristik besar karak- karakteristik karakteristik dataran
dan pantai serta dataran tinggi, teristik dataran dataran tinggi, tinggi, dataran rendah,
sumber daya dataran ren- tinggi, dataran dataran rendah, dan pantai serta sum-
alam dan pe- dah, dan pantai rendah, dan dan pantai ber daya alam dan pe-
manfaatannya serta sumber pantai serta serta sumber manfaatannya dengan
daya alam dan sumber daya daya alam dan tepat
pemanfaatan- alam dan pe- pemanfaatan-
nya dengan manfaatannya nya dengan
tepat dengan tepat tepat
Penyajian infor- Penyajian in- Penyajian in- Penyajian infor- Belum mampu menya-
masi tentang formasi tentang formasi ten- masi tentang jikan informasi tentang
karakteristik karakteristik tang karakter- karakteristik karakteristik datarn
dataran tinggi, datarn tinggi, istik datarn datarn tinggi, tinggi, dataran rendah,
dataran rendah, dataran ren- tinggi, dataran dataran rendah, dan pantai serta sum-
dan pantai serta dah, dan pantai rendah, dan dan pantai ber daya alam dan pe-
sumber daya serta sumber pantai serta serta sumber manfaatannya dengan
alam dan pe- daya alam dan sumber daya daya alam dan sistematis
manfaatannya pemanfaatan- alam dan pe- pemanfaatan-
nya dengan manfaatannya nya kurang sis-
sistematis dengan cukup tematis
sistematis
Sikap peduli Peduli ter- Cukup Peduli Kurang Peduli Belum menunjukkan
hadap keber- terhadap ke- terhadap keber- kepedulian terhadap
adaan sumber beradaan adaan sumber keberadaan sumber
daya alam in- sumber daya daya alam in- daya alam
donesia secara alam indone- donesia
konsisten sia
Sikap tanggung Bertanggung Cukup Kurang Belum Bertanggung

jawab jawab terhadap Bertanggung Bertanggung jawab terhadap tugas-
tugas- tugas jawab ter- jawab terhadap tugas secara konsisten
secara konsis- hadap tugas- tugas- tugas
ten tugas secara secara konsis-
konsisten ten
b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan teman yang diingatkan un- untuk menden-
teman yang berbicara, namun tuk mendengarkan
sedang sesekali masih garkan teman teman yang
berbicara. perlu diingatkan. yang sedang sedang berbicara
berbicara. namun tidak
√ mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon dengan Sering mere- Membutuhkan

verbal (kontak menerapkan tepat terhadap spon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non komunikasi kurang tepat memahami
tubuh, postur,ek- verbal dengan non verbal yang terhadap bentuk komu-
spresi wajah, tepat ditunjukkan komunikasi nikasi
suara) teman. non verbal non verbal yang
√ yang ditunjukkan
ditunjukkan teman.
teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara proses diksusi
pikiran) mendukung merespon sesuai rinci,namun berlangsung.
dan memimpin dengan topik. terkadang √
teman lainnya merespon ku-
saat diskusi. rang
sesuai dengan
topik.
3. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik
Kriteria
4 3 2 1
Daftar per- Semua per- Sebagian besar Hanya sebagian Belum mampu
tanyaan tanyaan tepat pertanyaan kecil pertanyaan membuat per-
tepat tepat tanyaan dengan
v tepat
Kosakata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
baku kosakata baku kosakata baku kosakata baku Menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kosakata baku
pertanyaan besar per- kecil pertanyaan dalam pertanyaan
tanyaan
Kalimat efektif Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif Menggunakan kali-
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian mat efektif dalam
pertanyaan besar per- kecil pertanyaan pertanyaan
tanyaan
Sikap: mandiri Tugas disele- Sebagian besar Tugas disele- Belum dapat
saikan dengan Tugas disele- saikan dengan menyelesaikan tu-
mandiri saikan dengan motivasi dan gas meski telah
mandiri bimbingan guru diberikan motivasi
dan bimbingan
- Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

Catatan:
 Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Mulai berkembang
 Sudah terlihat/membudaya
 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.
Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Pelaksanaan Pengamatan : .....................................
Belum Mulai Ter- Mulai

No Sikap Membudaya Keterangan
Terlihat lihat Berkembang
1. Tanggung
jawan\b
2. Peduli
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
H. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapat pendampingan guru.
Siswa diberikan beberapa gambar lain untuk menumbuhkan rasa ingin tahu yang kemu-
dian akan dituangkan dalam bentuk pertanyaan.
2. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan kosa
kata baku.
I. Sumber dan Media Pembelajaran

- Sumber :
 Buku Pedoman Guru Tema 3 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 3 Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
- Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan
Rumahku.
 Daun kering atau bahan lain dari alam dan bulu ayam/burung/bebek.
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4.
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui …………………, ..............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4 ,
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
bermain.

Muatan : PPKn
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga 1.2.1 Menunjukan hak dan kewajiban sebagai
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari amanah warga masyarakat dalam kehidupan
dalam menjalankan agama. sehari-hari.
2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam 2.2.1 Mematuhi hak dan kewajiban sebagai
memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga amanah warga masyarakat dalam kehidupan
masyarakat sebagai wujud cinta tanah air. sehari-hari.
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban 3.2.1 Mengidentifikasi hak dan kewajiban se-
dan hak sebagai warga masyarakat dalam bagai warga masyarakat dalam meman-
kehidupan sehari-hari faatkan tumbuhan secara bijak
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan 4.2.1 Menceritakan pengalaman diri melak-
kewajiban dan hak sebagai warga sanakan hak dan kewajiban dalam
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari memanfaatkan tumbuhan secara bijak
Muatan : SBdP
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik tem- 3.4.1 Menjelaskan teknik membuat kolase
pel
4.4 Membuat karya kolase, montase, ap- 4.4.1 Membuat kolase dari bahan alam
likasi, dan mozaik
C. TUJUAN
1. Dengan Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai
warga masyarakat dalam memanfaatkan tumbuhan dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan refleksi diri mengenai hak dan kewajiban me-
manfaatkan tumbuhan secara bijak dengan terperinci.
3. Setelah mengamati, siswa mampu menjelaskan teknik membuat kolase dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat kolase dari bahan alam dengan teknik yang
kreatif.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam memanfaatkan tum-
buhan.
2. Teknik membuat kolase.
3. Membuat kolase dari bahan alam.

Alokasi
Waktu
Pendahu- 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15
luan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai ke-
disiplikan siswa/PPK).
plin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti
tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman
sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum memba-
cakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut:
 Apa judul buku
Inti A. Berdiskusi 140

1. Awal pembelajaran, guru bertanya Apa manfaat tumbuhan menit
bagi manusia?
Siswa menyampaikan jawabannya. Guru menulis di papan
tulis. Guru kembali lagi bertanya apakah yang kita makan
sehari-hari juga berasal dari tumbuhan? Bagaimana sikap
kita terhadap makanan yang kita makan sehari-hari?
Siswa menjawab pertanyaan itu secara bergantian.
(Crea
2. Siswa membaca teks cerita tentang Beni. Siswa membaca
teks dalam hati.
3. Siswa dibagi menjadi kelompok. Satu kelompok terdiri dari

5 siswa. Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berdasarkan teks.Siswa menuliskan jawabannya pada
kalender bekas. Siswa menuliskan jawabannya dengan
tulisan yang cukup besar.
4. Salah satu perwakilan kelompok akan berkunjung ke
kelompok lain dan mempresentasikan jawabannya. Guru
memberikan aba-aba tepuk tangan dan siswa berputar
searah jarum jam.
5. Diskusi kelas. Guru membahas satu-persatu pertanyaan
yang ada. Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan dan menyampaikan pendapatnya.
(Critical Thinking and Problem Formulation)

6. Siswa membaca teks “Berpikirlah Sebelum Kamu Mem-
buangnya”
7. Guru menguatkan bahwa betapa lama proses nasi ada di
meja makan kita. Betapa petani bekerja keras untuk
menanam sampai memanen padi. Masihkah kita mem-
buang-buang makanan?
8. Siswa masih berada dalam kelompok. Siswa kembali
mengamati gambar yang ada di buku siswa (menebang
pohon, merawat tanaman, dan merusak tanaman)
9. Guru meminta setiap kelompok untuk membuat per-
tanyaan berdasarkan gambar yang ada.
10. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pertanyaannya.(Creativity and Innova-
tion)
11. Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang ada
dari teks dan tabel di buku siswa.
12. Presentasi, beberapa siswa perwakilan kelompok diminta
maju ke depan untuk menyampaikan hasil pekerjaannya.
13. Setiap siswa menuliskan refleksi tentang sikapnya dalam

memanfaatkan tumbuhan secara bijak. Hal-hal yang ditulis
dalam refleksi adalah:
Produk dinilai dengan penilaian 1
14. Siswa diminta mencari pasangan. Dengan pasangannya

siswa akan menyampaikan refleksinya.
15. Guru menguatkan bahwa kita harus bijak dalam meman-
faatkan sumber daya alam, termasuk makanan. Guru
meminta membayangkan jika semua orang membuang
makanannya seperti adik Beni, apa yang akan terjadi?
B. Berkreasi
1. Siswa akan berkreasi untuk membuat kolase. Siswa
mengamati kolase yang ada di buku siswa. Jika memu-
ngkinkan guru bisa membuat kolase sendiri.
2. Siswa diminta membuat pertanyaan berdasarkan kolase
yang diamatinya. Guru bisa menuliskan pertanyaan-per-
tanyaan yang dibuat oleh siswa. Siswa menjawab per-
tanyaan-pertanyaan tersebut secara klasikal.
3. Siswa mendiskusikan dengan temannya teknik membuat
kolase. Siswa juga mendiskusikan hal-hal yang perlu
diperhatikan dalam membuatnya. Siswa membaca
langkah-langkah membuat kolase yang ada di buku siswa.
Guru mempraktikkan satu persatu langkah dengan hati-
hati. Siswa diberi kesempatan jika ada hal-hal yang masih
kurang jelas.
4. Siswa membuat kolase. Siswa bisa menggambar sendiri
gambar yang diinginkan atau guru bisa membagikan
sketsa gambar kupu-kupu. (terlampir)
5. Siswa bisa mengambil daun-daun kering atau yang sudah
tidak digunakan di lingkungan sekolah (siswa bisa mem-
bawa sendiri dari rumah, guru menginformasikan di perte-
muan sebelumnya).
6. Guru menyiapkan lem dan gunting. Siswa mulai menempel
daun-daun atau ranting kering. Siswa memperhatikan
keindahan dan keserasian.
7. Guru memotivasi siswa untuk membuat dengan teliti dan
hati-hati. Siswa dibebaskan untuk berkreasi seindah
mungkin.
8. Kolase ini dinilai dengan penilaian 3
(Creativity and Innovation)
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku
guru.

Siswa menyampaikan kepada orangtuanya dampak dari mem-
buang-buang makanan. Siswa mendiskusikan dengan orang-
tuanya cara-cara yang bisa dilakukan supaya tidak mem-
buang-buang makanan.
- Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan

nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
- Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
G. PENILAIAN
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap ma-
teri ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. PPKn: Refleksi diri

Kriteria
4 3 2 1
Sikap baik Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Mampu menuliskan
sikap baik yang sikap baik yang sikap baik yang sikap baik yang su-
sudah dilakukan sudah dilakukan sudah dilakukan dah dilakukan
Dampak sikap Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu Men-
baik dampak dari dampak dari dampak dari jelaskan dampak
sikap baik terse- sikap baik terse- sikap baik terse- dari sikap baik
but bagi lingkun- but bagi lingkun- but bagi lingkun- tersebut bagi
gan gan gan lingkungan
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mau
diperbaiki sikap belum baik sikap belum baik sikap belum baik Menuliskan sikap
yang sudah di- yang sudah di- yang sudah di- belum baik yang su-
lakukan lakukan lakukan dah dilakukan
belum baik dampak dari dampak dari dampak dari jelaskan dampak
sikap belum baik sikap belum baik sikap belum baik dari sikap baik
tersebut bagi tersebut bagi tersebut bagi tersebut bagi
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
Rencana tin- Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
dak lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak Menuliskan ren-
lanjut untuk lebih lanjut untuk lebih lanjut untuk lebih cana tindak lanjut
bijak terhadap bijak terhadap bijak terhadap untuk lebih bijak ter-
tumbuhan tumbuhan tumbuhan hadap tumbuhan
2. SBdP: Kolase
(1)
Tehnik menempel Seluruh bahan Sebagian besar Sebagian bahan Sebagian kecil
ditempel denganbahan ditempel ditempel dengan ditempel dengan
rapi dengan rapi rapi rapi
Pemilihan bahan Memilih seluruhMemilih seba- Memilih sebagian Memilih sebagian
bahan (daun gian besar ba- bahan (daun dan kecil bahan (daun
dan ranting) han (daun dan ranting) dengan dan ranting) den-
dengan sesuai ranting) dengan sesuai gan sesuai
sesuai
Keserasian Menempel se- Menempel Menempel seba- Menempel seba-
mua bahan- ba- senagian besar gian bahan- ba- gian kecil bahan-
han dengan bahan- bahan han dengan bahan dengan
serasi dengan serasi serasi serasi
3. Diskusi
(1)
√ mengindahkan.

ditunjukkan teman.
teman.
saat diskusi. rang
sesuai dengan
topik.
Diskusi saat membahas pertanyaan dalam soal cerita Beni dan Adiknya
Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di ke-
las.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Tanggung
jawab
2. Peduli
 Penilaian sikap (Sportif, peduli).
KRITERIA Kete
NO SIKAP Belum Mulai ter- Mulai Membu- ran-
Terlihat lihat Berkembang daya gan
1 Sportif
2 Peduli

1. Remedial
Siswa yang belum bisa mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari dapat mengulang kegiatan bersama guru.
2. Pengayaan
Siswa berlatih untuk membuat kolase dari bahan alam.

- Sumber :
- Media :
Rumahku.
 Gambar Laba-laba dan serangga.
 Daun-daun, ranting, lem, kertas, sketsa gambar kupu-kupu (atau lainnya), dan gunting.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
bermain.

3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk per-
melalui wawancara menggunakan daftar siapan wawancara
pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggu- 4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis menggu-
nakan kosakata baku dan kalimat efektif nakan kosa kata baku dan kalimat efektif un-
dalam bentuk teks tulis tuk persiapan wawancara.
Muatan : IPA
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseim- 3.8.1 Menjelaskan upaya pelestarian
bangan dan pelestarian sumber daya alam lingkungan
di lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Melakukan identifikasi upaya pelestar-
sumber daya alam bersama orang-orang di ian lingkungan
lingkungannya
C. TUJUAN
1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagian tumbuh tumbuhan dan
fungsinya.
2. Setelah mengamati, siswa menulis laporan bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya den-
gan benar.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk persiapan
wawancara dengan tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Bagian tumbuh-tumbuhan dan fungsinya.
2. Membuat daftar pertanyaan untuk wawancara.

Alokasi
Waktu
Pendahu- 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15
luan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
plin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-
cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu na-
sional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/
minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum
membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan
literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:

 Apa judul buku
Inti A. Membaca 140
1. Siswa diingatkan kembali pada pentingnya peran tum- menit
buhan sebagai sumber daya alam hayati.
2. Guru membuka kegiatan dengan memperlihatkan satu
jenis tumbuhan yang lengkap dengan bagian-
bagiannya:akar, batang, daun, dan buah/bunga.
3. Guru mengajukan pertanyaan:
 Apa fungsi dari setiap bagian tumbuhan?
 Bagian manakah dari tumbuhan yang berfungsi
untuk mempertahankan kelestarian tumbuhan
tersebut? (biji)
(Criticat Thinking and Problem Formulation)
4. Siswa membaca senyap teks tentang manfaat setiap
bagian tumbuhan yang terdapat di buku.
5. Siswa kemudian berdiskusi beberapa teman dalam
kelompok kecil untuk menjawab pertanyaan tentang
bagian tumbuhan lain yang berfungsi untuk memperta-
hankan kelestarian tumbuhan .
6. Siswa menuliskan jawaban hasil diskusi di buku.
8. Siswa membaca teks singkat dan menjawab pertanyaan

terkait materi tentang upaya manusia untuk menjaga ke-
lestarian lingkungan.
9. Pengamatan: Setiap siswa akan memilih satu tanaman
kemudian akan mengamati tanaman tersebut. Siswa
mengidentifikasi bagian-bagian tumbuhan, fungsi dan
menuliskan laporannya. Siswa akan mendiskusikan hasil
pengamatannya secara berkelompok. Siswa menuliskan
hasil laporannya di kertas lain. Untuk melengkapi lapo-
rannya siswa bisa menyertakan gambar.
10. Di akhir kegiatan untuk memahami lebih jauh tentang

bagian tumbuhan dan pelestariannya, siswa kemudian
praktek menanam satu jenis biji di dalam pot.
11. Siswa diberikan tanggung jawab untuk merawat tana-
mannya hingga besar dan berbuah.
12. Kegiatan ini merupakan wujud nyata siswa dalam upaya
menjaga kelestarian lingkungan.
B. Berlatih
1. Siswa kembali diminta membuat pertanyaan sebanyak-
banyaknya tentang karakteristik alam tempat hidup/habi-
tat dari tumbuhan yang mereka pilih pada pembelajaran
sebelumnya.
2. Siswa menuliskan pertanyaan tambahan tersebut pada
daftar pertanyaan mereka di awal kegiatan.
tama, Buku Guru.

 Siswa berdiskusi bersama orang tua tentang salah satu
tumbuhan yang berkhasiat untuk kesehatan.
 Siswa melaporkan hasil diskusi kepada guru.

siswa.
G. PENILAIAN
berikut.
1. IPA
Laporan identifikasi tanaman

Kriteria
4 3 2 1
Identifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi se-
bagian- semua bagian sebagian besar sebagian bagian bagian kecil bagian
bagian tumbuhan den- bagian tum- tumbuhan den- tumbuhan dengan
gan cermat buhan dengan gan cermat cermat
cermat
Identifikasi Menjelaskan se- Menjelaskan se- Menjelaskan se- Menjelaskan seba-
fungsi mua fungsi dari bagian besar bagian fungsi gian kecil fungsi
tumbuhan den- fungsi dari tum- dari tumbuhan dari tumbuhan den-
gan benar buhan dengan dengan benar gan benar
benar
Sikap rasa in- Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak antu-
gin tahu dan mengajukan antusias dan antusias dan sias dan menga-
banyak ide dan mengajukan mengajukan jukan banyak ide
pertanyaan sebanyak ide dan banyak ide dan dan pertanyaan se-
lama kegiatan pertanyaan se- pertanyaan selama kegiatan
lama kegiatan lama kegiatan
2. Bahasa Indonesia

Kriteria
4 3 2 1
tanyaan tanyaan tepat pertanyaan kecil pertanyaan membuat per-
tepat tepat tanyaan dengan
v tepat
tanyaan
tanyaan
dan bimbingan
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Tanggung
jawan\b
2. Peduli

a. Remedial
Siswa yang belum memahami manfaat bagian tumbuhan, dapat diberikan sumber
bacaan yang dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti.
Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang
belum dipahami.
b. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif
dan kosa kata baku.

- Sumber :
- Media :
Rumahku.
 Tumbuhan di sekitar sekolah, lembar pengamatan dan alat tulis.
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4/SCI Media.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
Muatan : PPKN
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga 1.2.1 Menunjukan hak dan kewajiban se-
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dalam bagai amanah warga masyarakat dalam
menjalankan agama. kehidupan sehari-hari.
2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam 2.2.1 Mematuhi hak dan kewajiban seba-
memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga gai amanah warga masyarakat dalam ke-
masyarakat sebagai wujud cinta tanah air. hidupan sehari-hari.
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban 3.2.1 Menjelaskan pentingnya melak-
dan hak sebagai warga masyarakat dalam ke- sanakan hak dam kewajiban secara seim-
hidupan sehari-hari bang ketika memanfaatkan tumbuhan
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan 4.2.1 Membuat rencana melaksanakan
kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat kewajiban terhadap tumbuhan yang
dalam kehidupan sehari-hari dipelihara

3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.1 Mengidentifikasi ciri- ciri pertanyaan
melalui wawancara menggunakan daftar per- yang baik
tanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggu- 3.3.1 Mengelompokkan pertanyaan
nakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam berdasarkan ciri- ciri pertanyaan yang
bentuk teks tulis baik
C. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan kewa-
jiban secara seimbang ketika memanfaatkan tumbuhan dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rencana melaksanakan kewajiban terhadap
tumbuhan yang dipelihara dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri pertanyaan yang baik dengan
benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengelompokkan pertanyaan berdasarkan ciri- ciri per-
tanyaan yang baik dengan benar.
D. MATERI
1. Hak dan kewajiban ketika memanfaatkan tumbuhan.
2. Ciri-ciri pertanyaan yang baik dan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas

Alokasi
Waktu
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa
yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita in-
spirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru men-
jelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Kegiatan A. Membaca 140

Inti a. Di awal pembelajaran guru membawa tanaman ke dalam menit
kelas. Guru bertanya kepada siswa. Apakah kamu mem-
punyai tumbuhan di rumah? Bagaimana kamu merawat-
nya? Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pengalamannya. Guru bertanya kembali,
apa yang terjadi jika tanaman tidak kita rawat? Guru
menulis jawabannya di papan tulis. Jawaban siswa
didiskusikan secara klasikal.
b. Guru menguatkan manfaat tanaman dalam kehidupan se-
hari-hari. Tanaman menghasilkan oksigen. Tanaman juga
membuat lingkungan menjadi teduh. Kita semua wajib
menjaga dan memeliharanya.
c. Selanjutnya guru meminta siswa membaca teks tentang
cerita Lani dan adiknya. Siswa membaca teks dengan
membaca dalam hati.
d. Setelah membaca, siswa mengerjakan soal-soal
berdasarkan pertanyaan secara individu.

e. Siswa mendiskusikan hasil pekerjaannya dengan teman
sebelahnya. (Collaburation)
f. Guru membahas secara klasikal tentang betapa pent-
ingnya tumbuhan bagi manusia. Kita harus melaksanakan
kewajiban merawat tumbuhan.
g. Siswa duduk berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 4
siswa. Siswa mengamati gambar yang diberikan. Siswa
mendiskusikan pertanyaan berdasarkan gambar. Guru
memotivasi untuk mengamati dan menjawab pertanyaan
dengan terperinci. Guru memberikan pendampingan
kepada siswa yang membutuhkan. Guru memotivasi se-
mua siswa untuk aktif ketika diskusi. (Communication)
h. Siswa melakukan presentasi di depan kelas untuk

menyampaikan pendapatnya. Guru menyamaikan kepada
siswa untuk berpresntasi dengan suara yang jelas dan
percaya diri.
i. Guru memberikan penguatan mengenai hal-hal yang
harus dilakukan untuk merawat tumbuhan. Misalkan
menyiram, memberi pupuk, dan mengambil daun-daun
yang kering.
j. Secara individu siswa membuat jadwal merawat tana-
mannya. Guru memotivasi siswa untuk disiplin dalam
merawat tanamannya.
B. Berdiskusi
1. Setiap siswa diberikan potongan kertas kecil. (1 hvs bekas
bisa dipotong menjadi 8). Guru menanyakan kepada siswa
tentang kriteria pertanyaan yang baik. Siswa menulis jawa-
bannya di potongan kertas yang dibagikan.
2. Siswa akan duduk dalam kelompok. Siswa mendiskusikan
kriteria pertanyaan yang baik dalam kelompoknya. Setiap
kelompok akan menyepakati kriteria pertanyaan yang baik
dan menuliskannya di kalender bekas. Setiap kelompok
mempresentasikan jawaban.
3. Guru memberikan penguatan tentang pertanyaan yang
baik. Siswa juga bisa membacanya di buku siswa.
4. Siswa diminta mengeluarkan pertanyaan-pertanyaan yang

sudah dibuat pada pertemuan sebelumnya. Siswa akan
memilih dan mengelompokkan pertanyaan-pertanyaan ke
dalam pertanyaan yang sudah baik dan belum baik. (Cre-
ativity and Innovation)
5. Siswa menyampaikan kepada kelompoknya alasannya
mengelompokkan. Teman dalam kelompok bisa mengo-
mentari pekerjaan temannya. Guru berkeliling menilai
dan memberikan arahan jika ada siswa yang masih kesuli-
tan.
6. Siswa menulis pertanyaan yang sudah baik di buku tulis-
nya. Untuk pertanyaan yang belum baik, siswa bisa mem-
perbaikinya. Guru memeriksa hasil pekerjaan siswa.
Penutup - Ayo Renungkan 15

guru.
 Siswa menyampaikan kepada orangtuanya pentingnya
merawat tanaman. Siswa juga menyampaikan tabel mer-
awat tanaman.

G. PENILAIAN
berikut.
1. PPKn: Jadwal merawat tanaman.

Guru memberikan komentar tentang jadwal yang sudah dan belum sesuai.
2. Bahasa Indonesia:
Guru memberikan komentar tentang pertanyaan-pertanyaan yang sudah dan belum
sesuai.
3. Diskusi
Diskusi saat mengelompkkan pertanyaan
(1)
√ mengindahkan.

ditunjukkan teman.
teman.
saat diskusi. rang
sesuai dengan
topik.

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Tanggung
jawan\b
2. Peduli

a. Remedial
Siswa yang belum bisa mengidentifikasi contoh hak dan kewajiban sebagai warga
masyarakat dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam
belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit.
b. Pengayaan
Siswa bisa diberikan tugas untuk mengidentifikasi contoh hak dan kewajiban sebagai
warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.

- Sumber :
- Media :
Rumahku.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI

Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.1 Menjelaskan karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya alam untuk kese- pemanfaatan sumber daya alam untuk ke-
jahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabu- sejahteraan masyarakat dari tingkat kota/
paten sampai tingkat provinsi kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Menyajikan informasi dari karakteris-
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam tik ruang dan pemanfaatan sumber daya
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat alam untuk kesejahteraan masyarakat dari
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi
Muatan : SBdP
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik tem- 3.4.1 Menjelaskan cara melakukan apresi-
pel asi terhadap hasil karya seni kolase
4.4 Membuat karya kolase, montase, ap- 4.4.1 Mengapresiasi karya seni kolase
likasi, dan mozaik
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan
karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan in-
formasi tentang karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sek-
itar mereka.
3. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan panduan pertanyaan, siswa
mampu menjelaskan cara mengapresiasi karya seni kolase.
mampu mengapresiasi hasil karya seni kolase.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Contoh pemanfaatan sumber daya alam dilingkungan sekitar.
2. Cara mengapresiasi karya seni kolase.

Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15
kabar dan mengecek kehadiran siswa Menit
siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisi-
plikan siswa/PPK).
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,
cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti A. Mengamati 140

1. Untuk memulai pelajaran, guru meminta siswa menga- menit
mati gambar yang terdapat di buku siswa.
Guru bertanya:
 Tahukah kamu bahwa jenis tanaman yang berbeda
mempunyai tempat yang berbeda untuk tumbuh?
2. Siswa mengamati gambar dan baca teks tentang tana-
man padi dan teh yang terdapat dalam buku siswa.
3. Siswa menjawab pertanyaan:
4. Siswa menulis kesimpulan tentang tanaman padi dan

teh.
5. Siswa menuliskan perbedaan antara tempat hidup tana-
man padi dan teh.
6. Siswa menuliskan alasan mengapa padi dan teh tum-
buh di tempat yang berbeda (sawah dan pegunungan).
7. Siswa menuliskan penjelasan bahwa keadaan alam (ik-
lim dan bentuk bumi) mempengaruhi pertumbuhan
tanaman.
8. Siswa menuliskan hal yang perlu diperhatikan agar
tanaman dapat tumbuh dengan baik.
9. Siswa menukarkan jawaban dan mendiskusikan jawa-
ban dengan teman.
B. Berdiskusi
1. Siswa mencari tahu tentang kondisi dan karakteristik

alam yang ada di sekitar mereka (iklim dan bentuk muka
bumi).
2. Siswa menjelaskan tumbuhan apa saja yang cocok tum-
buh di wilayah tersebut.
3. Siswa diminta menggali informasi dari berbagai sumber
(buku perpustakaan, internet, atau narasumber).
4. Siswa menuliskan hasil temuan mereka.
5. Siswa menceritakan dan mendiskusikan hasil temuan
mereka secara berkelompok.
C. Berkreasi
1. Siswa diminta memajang karya seni kolase yang telah
mereka buat sebelumnya di meja masing-masing.
2. Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada teman
satu kelompok secara bergiliran.
3. Setiap siswa diminta mengamati hasil karya teman-te-
man mereka dan memberikan komentar sebagai bentuk
apresiasi.
4. Siswa menuliskan apresiasi mereka pada potongan ker-
tas yang telah disediakan di setiap meja.
5. Kemudian, siswa memilih salah satu hasil karya teman-

nya.
6. Siswa menulis apresiasi mereka atas hasil karya terse-
but dengan menjawab pertanyaan yang terdapat di buku
siswa.
7. Siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui ten-
tang hasil karya teman mereka tersebut.
8. Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka tentang
hasil karya tersebut.
9. Siswa menuliskan pendapat mereka tentang bagian
yang menarik dari karya tersebut beserta alasan.
10. Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut lebih
baik lagi.
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di
buku guru.

Siswa diminta mengamati dan menuliskan karakteristik
lingkungan alam yang ada di sekitar rumah mereka dan
menyebutkan tumbuhan apa saja yang tumbuh di sekitar
wilayah tersebut.

buhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi
- Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa
G. PENILAIAN
berikut.
1. IPS
Diskusi dinilai dengan rubrik
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik

(1)
√ mengindahkan.

ditunjukkan teman.
teman.
saat diskusi. rang
sesuai dengan
topik.
2. SBdP
Mengapresiasi karya kolase dinilai dengan catatan anekdot.
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Kerapian
2. Keserasian
warna
Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung Jawan, Peduli)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Tanggung
jawab
2. Peduli

1. Remedial
Siswa yang belum dapat memahami teknik kolase dapat mengulang kegiatan dengan
guru atau siswa lain yang sudah menguasai teknik kolase.
2. Pengayaan
Siswa bisa mencari informasi dari berbagai sumber tentang karakteristik lingkungan
tempat tinggal mereka dan tumbuhan yang cocok dengan karakteristik tersebut.

- Sumber :
- Media :
Rumahku.
 Gelas air mineral bekas 6 buah, batang seledri atau tanaman sejenis, pewarna
makanan atau pewarna makanan alami, wadah untuk menempatkan cairan berwarna
dan Kapur.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
Alokasi waktu : (5x35 menit)/ 1 hari
A. KOMPETENSI INTI
bermain.

3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.1.1 Menjelaskan keterampilan dalam
melalui wawancara menggunakan daftar per- melakukan wawancara
tanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggu- 4.1.1 Menerapkan keterampilan dalam

nakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam melakukan wawancara
bentuk teks tulis
Muatan : PPKn
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga 1.2.1 Menunjukan hak dan kewajiban seba-
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dalam gai amanah warga masyarakat dalam ke-
menjalankan agama. hidupan sehari-hari.
memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga amanah warga masyarakat dalam kehidu-
masyarakat sebagai wujud cinta tanah air. pan sehari-hari.
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban 3.4.1 Menjelaskan hak dan kewajiban

dan hak sebagai warga masyarakat dalam kedalam kehidupan sehari-hari
hidupan sehari-hari
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan 4.4.1 Mengomunikasikan hasil refleksi ten-
kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat tang hak dan kewajiban dalam kehidupan
dalam kehidupan sehari-hari seharihari
C. TUJUAN
1. etelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswa mampu menjelaskan
keterampilan dalam melakukan wawancara dengan tepat.
2. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswa mampu menerapkan
keterampilan dalam melakukan wawancara dengan tepat.
3. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban dalam kehidu-
pan sehari-hari dengan benar.
4. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu mengomunikasikan pentingnya melaksanakan
hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan percaya diri.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Melakukan wawancara.
2. Hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari.

Alokasi
Waktu
Pendahu- 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar 15
luan dan mengecek kehadiran siswa menit
siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin se-
tiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lain-
nya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara se-
lama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, ke-
sehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspirasi
dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan
tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:

 Apa judul buku
Inti - Berdiskusi 140

menit
1. Untuk mengingatkan kepada pembelajaran sebelumnya,
siswa diminta mendiskusikan kembali secara berkelompok
ciri-ciri pertanyaan yang baik untuk wawancara.
2. Siswa menuliskan hasil diskusi mereka di buku siswa.
(Mandiri)
Siswa diminta melihat kembali pertanyaan yang telah
mereka sortir pada pertemuan sebelumnya.
3. Siswa diminta membaca dan mencermati keterampilan dan

sikap yang baik dalam melakukan wawancara.
Bagaimana sikap dan keterampilan baik dalam melakukan

wawancara?
4. Siswa berlatih melakukan wawancara.
5. Siswa diminta melakukan refleksi tentang tanaman yang

mereka tanam sebelumnya.
6. Selain itu, siswa juga diminta membuat jadwal untuk
melakukan perawatan.
7. Siswa melakukan refleksi tentang pertumbuhan dan per-
awatan tumbuhan terhadap tanaman tersebut.
8. Siswa menuliskan penjelasan apakah tanaman yang di-
tanam dapat tumbuh dengan baik.
9. Siswa menuliskan apa saja yang sudah mereka lakukan
dengan baik selama merawat tanaman tersebut beserta
penjelasan.
10. Siswa menuliskan apa yang belum dapat dilakukan dengan
baik beserta penjelasan.
11. Siswa menuliskan apa yang dipelajari terkait dengan hak
dan kewajiban dalam kegiatan menanam dan merawat tum-
buhan.
12. Siswa menuliskan akibat dari melalaikan kewajiban dalam
merawat tanaman yang kita tanam.
13. Siswa mempresentasikan refleksi mereka dalam kelompok.

berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku
guru.

Siswa menceritakan hasil refleksi mereka menanam dan mer-
awat tanaman kepada orang tua. Siswa meminta orang tua
memberi komentar tentang cerita mereka.

nasionalisme, persatuan, dan toleransi
- Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa
G. PENILAIAN
berikut.
1. Bahasa Indonesia
Latihan wawancara dinilai dengan catatan anekdot.
Catatan:
 Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan keterampi-
lan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Belum Mulai Keteran-
No Sikap Berkem- Membudaya
Terlihat Terlihat gan
bang
1. Mampu
membuat
pertanyaan
dengan be-
nar.
2. Melakukan
wawancara
dengan
baik.
2. PPKn
Lembar refleksi dinilai dengan daftar periksa

No Indikator Ya Tidak Catatan
1 saya menuliskan hal yang sudah saya
lakukan dengan baik selama merawat
tanaman tersebut beserta penjelasan
2 Saya menuliskan apa yang belum dapat
saya lakukan dengan baik beserta penje-
lasan
3 saya menuliskan apa yang saya pelajari
terkait dengan hak dankewajiban dalam
kegiatan menanam danmerawat tumbuhan
4 saya menuliskan akibat dari melalaikan ke-
wajiban dalammerawat tanaman yang say
tanam
I. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin, Peduli).

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Disiplin
2. Peduli

1. Remedial
Siswa yang belum mampu melakukan wawancara sesuai dengan panduan yang terdapat
di dalam buku siswa dapat berlatih dengan panduan guru.
2. Pengayaan
Siswa bisa berlatih melakukan wawancara secara berpasangan hingga dirasa terampil.

- Sumber :
- Media :
Rumahku.
 Gambar hasil karya siswa.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Tema : Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku (2)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.

3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk per-
melalui wawancara menggunakan daftar persiapan wawancara
tanyaan
nakan kosakata baku dan kalimat efektif nakan kosa kata baku dan kalimat efektif un-
dalam bentuk teks tulis tuk persiapan wawancara.
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.1 Mengidentifikasi pemanfatan sumber
pemanfaatan sumber daya alam untuk kese- daya alam hayati bagi kesejahteraan
jahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabu- masyarakat
paten sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Menyajikan informasi hasil identifikasi
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam pemanfataan sumber daya alam hayati bagi
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kesejahteraan masyarakat
kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi
Muatan : IPA
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseim- 3.8.1 Mengidentifikasi pentingnya peran
bangan dan pelestarian sumber daya alam di hewan sebagai sumber daya alam dalam
lingkungannya menjaga keseimbangan alam
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Membuat poster tentang upaya pe-
sumber daya alam bersama orang-orang di lestarian hewan sebagai sumber daya alam
lingkungannya
C. TUJUAN
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya peran
hewan sebagai sumber daya alam dalam menjaga keseimbangan alam dengan tepat.
4. Dengan membuat poster, siswa mampu menjelaskan tentang pentingnya peran hewan se-
bagai sumber daya alam dalam menjaga keseimbangan alam dengan sistematis.
5. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu menjelaskan upaya pelestarian hewan
sebagai sumber daya alam dengan sistematis.
6. Dengan membuat poster, siswa mampu melakukan upaya pelestarian hewan sebagai sum-
ber daya alam dengan kepedulian yang tinggi.
7. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya
alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
8. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi peman-
faatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Membuat daftar pertanyaan wawancara.
2. Pentingnya peran hewan sebagai sumber daya alam dalam menjaga keseimbangan alam.
3. Upaya pelestarian hewan sebagai sumber daya alam dalam menjaga keseimbangan alam.
4. Pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat.

Alokasi
Waktu
siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai ke-
disiplikan siswa/PPK).
cakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut:
 Apa judul buku

1. Siswa Guru mengingatkan kembali materi tentang tum- menit
buhan sebagai sumber daya alam hayati yang harus di-
jaga keberadaannya.
2. Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan gambar
hewan di Indonesia yang dilindungi karena hampir punah
(Komodo, Badak Bercula Satu).
Guru mengajukan pertanyaan:
 Bagaimana keberadaan hewan ini? Mengapa
hewan ini dilindungi?
3. Siswa diberikan kesempatan untuk memberikan pendapat
mereka secara rinci.
5. Siswa mengamati foto burung Cendrawasih dengan teliti.

6. Siswa menuliskan pertanyaan mengenai beragam hal
yang ingin mereka ketahui tentang burung tersebut.
7. Siswa memberikan pertanyaan yang telah dibuat kepada
teman sebangku untuk dijawab. Mereka kemudian saling
mendiskusikan jawabanannya. (Collaburation)
8. Siswa membaca senyap teks tentang burung Cen-

drawasih untuk melengkapi jawaban yang telah mereka
buat.
9. Siswa menjawab pertanyaan bacaan tentang burung Cen-
drawasih, terkait materi tentang pentingnya menjaga ke-
lestarian burung tersebut.
10. Siswa kemudian memilih satu jenis hewan yang menurut
mereka paling menarik.
11. Siswa membuat daftar pertanyaan tentang hewan terse-
but. Daftar pertanyaan harus memuat hal-hal berikut:
 Tempat tinggal hewan (dataran tinggi, dataran rendah,
pantai).
 Manfaat hewan bagi penduduk setempat khususnya
dan bagi rakyat Indonesia umumnya.
 Upaya-upaya melestarikan dan menjaga keseimban-
gan hewan sebagai bagian dari sumber daya alam
bangsa Indonesia.
 Ciri-ciri atau bagian hewan dan manfaatnya bagi
hewan tersebut.
12. Siswa mendiskusikan daftar pertanyaan tersebut bersama
guru secara klasikal.
13. Guru memberikan penguatan:
B. Membaca
1. Siswa membaca teks tentang beragam jenis kupu-kupu.
2. Siswa secara berpasangan menjawab pertanyaan- per-
tanyaan terkait materi tentang:
 Habitat/tempat hidup kupu-kupu.
 Hubungan antara kegiatan manusia dengan ke-
langkaan kupu-kupu.
 Kupu-kupu sebagai bagian dari sumber daya alam
bangsa Indonesia, dan akibatnya jika kupu-kupu
punah.
 Upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk menjaga ke-
lestariannya.
3. Siswa berkreasi membuat poster ajakan untuk menjaga

kelestarian satu jenis hewan pilihan yang ada di daerah
setempat. (Creativity and Innovation)
4. Siswa disarankan untuk memilih jenis hewan yang dilin-
dungi karena keberadaannya yang mulai langka.
5. Poster harus berisi tentang:
• Nama hewan dan ciri-ciri khususnya.
• Habitat hewan (pantai, dataran rendah, dataran
tinggi)
• Hewan sebagai sumber daya alam.
• Keberadaan hewan saat ini, penyebab hewan men-
jadi langka (jika hewan pilihan tersebut adalah
hewan langka)
• Ajakan berupa upaya-upaya untuk menjaga ke-
lestarian hewan.
• Kalimat yang digunakan harus menggunakan kosa
kata baku dan kalimat efektif.
tama, Buku Guru.

 Siswa bersama orang tua di rumah diminta untuk
menanam biji kacang hijau.
 Siswa harus merawatnya tanamannya setiap hari hingga
berbuah.
 Siswa mencatat pertumbuhan biji kacang hijau tersebut
selama 6 hari dalam tabel yang tersedia.

G. PENILAIAN
1. IPA
Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan untuk menjaga
keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik.
Kriteria
4 3 2 1
Masalah kese- Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu
imbangan semua masalah sebagian besar hanya sebagian Mengidentifikasi
lingkungan keseimbangan masalah keseim- kecil masalah ke- masalah keseim-
lingkungan den- bangan lingkun- seimbangan bangan lingkungan
gan tepat gan dengan tepat lingkungan den- dengan tepat
gan tepat
Identifikasi Melakukan iden- Melakukan iden- Melakukan iden- Belum mampu
masalah kese- tifikasi dengan tifikasi dengan tifikasi dengan Melakukan identi-
imbangan mandiri dan tepat cukup mandiri kurang mandiri fikasi dengan
lingkungan dan cukup tepat namun cukup mandiri dan tepat
tepat
Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
Sikap rasa in- dan mengajukan antusias dan antusias dan antusias
gin tahu banyak ide dan terkadang tidak dan perlu
pertanyaan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi untuk
selama kegiatan. dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan ide
selama kegiatan. selama kegiatan. dan pertanyaan.
√
2. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
4 3 2 1
tanyaan tanyaan tepat pertanyaan tepat kecil pertanyaan membuat per-
tepat tanyaan dengan
v tepat
tanyaan
tanyaan
dan bimbingan
3. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang pentingnya hewan sebagai
bagian dari sumber daya alam, dinilai menggunakan rubrik.
(1)
Hewan sebagai Mampu mengi- Mampu mengi- Mampu mengi- Belum Mampu mengi-
bagian dari sum- dentifikasi dentifikasi dentifikasi dentifikasi peran ten-
ber day alam peran tentang peran tentang peran tentang tang hewan sebagai
hewan sebagai hewan sebagai hewan sebagai bagian dari sumber
bagian dari bagian dari bagian dari daya alam untuk kese-
sumber daya sumber daya sumber daya jahteraan masyarakat
alam untuk ke- alam untuk ke- alam untuk ke- dengan tepat
sejahteraan sejahteraan sejahteraan
masyarakat masyarakat masyarakat
dengan tepat dengan cukup dengan kurang
tepat tepat
Penyajian infor- Mampu menya- Mampu Mampu menya- Belum Mampu menya-
masi tentang jikan informasi menyajikan in- jikan informasi jikan informasi tentang
hewan sebagai tentang peran formasi ten- tentang peran peran hewan sebagai
bagian dari sum- hewan sebagai tang peran hewan sebagai sumber daya alam un-
ber daya alam sumber daya hewan sebagai sumber daya tuk kesejahteraan
alam untuk ke- sumber daya alam untuk ke- masyarakat dengan
sejahteraan alam untuk kesejahteraan sistematis
masyarakat sejahteraan masyarakat
dengan sistem- masyarakat dengan kurang
atis dengan cukup sistematis
sistematis
Sikap peduli Peduli terhadap Cukup Peduli Kurang Peduli Belum menunjukkan
keberadaan terhadap ke- terhadap keber- kepedulian terhadap
sumber daya beradaan sum- adaan sumber keberadaan sumber
alam indonesia ber daya alam daya alam in- daya alam
secara konsis- indonesia donesia
ten

secara konsis- hadap tugas- tugas- tugas se-
ten tugas secara cara konsisten
konsisten
b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik.
(1)
√ mengindahkan.

ditunjukkan teman.
teman.
saat diskusi. rang
sesuai dengan
topik.

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
las.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Tanggung
jawab
2. Peduli
1. Remedial
Siswa yang belum menguasai penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif akan men-
dapat pendampingan guru. Siswa diberikan beberapa latihan untuk meningkatkan pema-
hamannya.
2. Pengayaan
Jika waktu memungkinkan, siswa dapat melakukan kampanye ajakan untuk melestarikan
hewan menggunakan poster yang telah dibuat.

- Sumber :
- Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Keberagaman Makhluk Hidup di lingkun-
ganku.
 Foto burung Cendrawasih
 Kertas karton atau kalender bekas, dan
 alat tulis untuk kegiatan IPA Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
Muatan : PPKn
1. Menerima, menjalankan dan menghargai 1.1 Mematuhi ajaran agama yang dianut-
ajaran agama yang dianutnya. nya.
1.2.1 Menunjukan hak dan kewajiban se-
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga bagai amanah warga masyarakat dalam
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari.
menjalankan agama.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung 2.1 Menerapkan perilaku jujur, disiplin,
jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam tanggung jawab, santun, peduli, dan per-
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan caya diri dalam berinteraksi dengan kelu-
tetangganya. arga, teman, dan guru.
2.2.1 Mematuhi hak dan kewajiban seba-
2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam gai amanah warga masyarakat dalam ke-
memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga hidupan sehari-hari.
masyarakat sebagai wujud cinta tanah air
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan 3.2. Menjelaskan hak dan kewajiban
hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan masyarakat terhadap hewan di sekitar
sehari-hari
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan ke- 4.2.1 Menceritakan pengalaman diri
wajiban dan hak sebagai warga masyarakat melaksanakan hak dan kewajiban ter-
dalam kehidupan sehari-hari hadap hewan di sekitar
Muatan : SBdP
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik tempel 3.4.1 Menjelaskan teknik membuat
mozaik
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, 4.4.1 Membuat mozaik dari bahan
dan mozaik alam
C. TUJUAN
1. Dengan Setelah membaca cerita “ Dayu dan Si Mungil”, siswa mampu menjelaskan hak
dan kewajiban masyarakat terhadap hewan di sekitar dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan ke-
wajiban terhadap hewan di sekitar dengan terperinci.
3. Setelah mengamati mozaik, siswa mampu menjelaskan teknik membuat mozaik dengan be-
nar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat mozaik dari bahan alam dengan kreatif.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Membaca cerita “Dayu dan Si Mungil.
2. Hak dan kewajiban terhadap hewan disekitar.
3. Teknik membuat mozaik.
4. Membuat mozaik dari bahan alam.

Alokasi
Waktu
plikan siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti A. Kegiatan Belajar: 140
1. Guru membawa satu hewan peliharaan di depan ke- menit
las. Guru bertanya kepada siswa.
2. Siswa menjawab pertanyaan guru dengan mengangkat

tangan.
3. Siswa menjawab pertanyaan guru dengan mengangkat

tangan.
4. Siswa diminta berpasangan menceritakan hewan
peliharaan yang mereka miliki kepada temannya.
Dimungkinkan di dalam kelas ada yang tidak memiliki
hewan peliharaan. Guru memasangkan siswa yang tidak
memiliki hewan peliharaan dengan siswa yang memiliki
hewan peliharaan. Guru menyampaikan bagi yang tidak
memiliki hewan peliharaan untuk tidak sedih dan tetap
bisa belajar untuk menyayangi hewan. Guru bisa meng-
ganti pasangan sebanyak 2 kali.
5. Guru menyampaikan bahwa Dayu juga mempunyai
hewan peliharaan. Dayu sangat kepada hewan peli-
haraannya. Guru meminta siswa membaca cerita “Dayu
dan Si Mungil” yang ada di buku siswa. Siswa membaca
teks dengan membaca dalam hati. Guru memotivasi
siswa untuk membaca dengan teliti. Siswa bisa mem-
berikan tanda terhadap informasi yang dirasa penting.
6. Setelah selesai membaca, guru bertanya “bagaimana
menurut kalian, apakah Dayu sayang terhadap hewan
peliharaannya? “ Siswa menjawab dengan angkat tan-
gan.
7. Guru membagi siswa kedalam kelompok. Satu kelompok
terdiri dari 4 siswa. Guru membagi kelompok
berdasarkan kemampuan siswa dalam menyampaikan
pendapat. Siswa yang masih belum percaya diri dikelom-
pokkan dengan siswa yang sudah percaya diri. Dalam
kelompok siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks
yang telah dibacanya.

8. Pada saat diskusi, guru memotivasi siswa untuk aktif
menyampaikan pendapatnya. Guru berkeliling dan men-
dampingi siswa yang dirasa masih belum percaya diri
untuk berpendapat.
9. Siswa dalam kelompok menulis jawabannya di kalen-
der bekas.
10. Setelah selesai dua siswa perwakilan kelompok akan
maju ke depan untuk mempresentasikan jawabannya.
Guru memilih siswa yang masih kurang percaya diri un-
tuk mewakili kelompok. Guru memotivasi untuk menyam-
paikan pendapat dengan percaya diri.
11. Setelah selesai, guru memberikan penguatan bahwa kita
semua harus menyanyangi hewan. Baik itu hewan peli-
haraan atau bukan hewan peliharaan. Hewan mem-
berikan banyak manfaat bagi manusia.
12. Secara individu siswa mengisi tabel isian yang ada di

buku siswa (Mandiri)
13. Siswa kembali mendiskusikan hasil pekerjaannya ke

dalam kelompok. Siswa dalam kelompok akan
menyepakati hasil kelompoknya. Jawaban kelompok
akan ditulis di kalender bekas. Hasil pekerjaan kelompok
akan diberikan ke kelompok lain untuk diberi komentar.
Komentar dituliskan dibawah pekerjaan. Hasil pekerjaan
akan diputar searah jarum jam dengan aba-aba tepuk
tangan.
14. Guru dan siswa sama-sama menyimpulkan bahwa:
15. Guru juga menyampaikan bahwa meskipun kita tidak

memiliki hewan peliharaan kita harus tetap menjaga dan
menyayangi hewan yang ada di sekitar kita.
B. Menulis
1. Siswa akan menuliskan pengalamannya merawat hewan
peliharaan. Jika ada siswa yang tidak mempunyai hewan
peliharaan, siswa bisa menceritakan satu pengalaman-
nya menyayangi hewan di sekitarnya. Hal-hal yang dit-
ulis adalah:
2. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa memberikan

makan dan minum kepada hewan yang kita pelihara
adalah kewajiban kita semua. Siswa membaca cerita
tentang Dayu yang memberikan minum terhadap hewan
peliharaannya.
3. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa memberikan

makan dan minum kepada hewan yang kita pelihara
adalah kewajiban kita semua. Siswa membaca cerita
tentang Dayu yang memberikan minum terhadap hewan
peliharaannya.
4. Secara individu siswa melakukan penaksiran. Guru
memotivasi siswa untuk menggunakan strategi mereka.
Guru juga menyampaikan untuk tidak takut mencoba
dan mencari ide-ide penyelesaian.
5. Setelah selesai, setiap orang diminta menukarkan jawa-
bannya dengan teman sebelahnya. Siswa saling mem-
berikan masukkan terhadap strategi yang digunakan
oleh temannya.
6. Guru bertanya kepada siswa tentang strategi yang digu-
nakan. Siswa mengangakat tangan menyampaikan
strateginya. Guru menuliskan strategi- strategi yang dite-
mukan di papan tulis. Guru bertanya “Strategi mana
yang paling tepat?” Siswa memberikan pendapatnya.
Guru menyampaikan bahwa siswa akan melakukan
eksplorasi tentang penaksiran perkalian pecahan.
Ketika sudah bisa disimpulkan bagaimana melakukan pe-
naksiran perkalian, akan dilihat kembali strategi yang paling
tepat.
C. Berkreasi
1. Di sesi ini, siswa akan berkreasi membuat mozaik dari
biji-bijian. Guru menyampaikan bahwa keindahan hewan
juga bisa digambarkan melalui mozaik.
2. Guru membawa mozaik yang dibuat sendiri atau yang
gambar yang ada di buku siswa.
3. Siswa mengamati mozaik tersebut dan mendiskusikan.
4. Guru dan siswa membahas satu persatu pertanyaan

tersebut.
5. Guru menguatkan bahwa kerapian, perpaduan warna,

perpaduan biji-bijian yang ditempel adalah hal-hal yang
perlu diperhatikan dalam membuat mozaik.
6. Guru membagikan sketsa burung, atau siswa yang
mampu menggambar sketsa sendiri.
7. Guru menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan atau
siswa diminta membawa alat dan bahan tersebut di
pertemuan sebelumnya.
8. Guru memberikan contoh cara menempel yang benar.
Siswa menempelkan biji-bijian dengan kreasi mereka.
Guru memotivasi untuk menempel dengan rapi dan
memperhatikan komposisi (baik warna maupun bentuk)
9. Guru mendampingi siswa yang masih kesulitan untuk
menempel.
10. Setelah selesai, hasil pekerjaan siswa bisa dipajang di
papan pajang atau di jendela. Guru mengingatkan siswa
untuk memberikan nama, hari dan tanggal untuk
karyanya.
Penutup - Ayo Renungkan 15 menit

 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab per-
guru.
 Siswa menyampaikan kepada orang tuanya penting
memelihara hewan peliharaan. Siswa meminta pendapat
orang tuanya apakah ia sudah merawat hewan peli-
haraan dengan baik. Atau sudah bersikap baik terhadap
hewan di sekitarnya.

siswa.
G. PENILAIAN
1. PPKn : Refleksi diri
Kriteria
4 3 2 1
Sikap baik Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Mampu menuliskan
sikap baik yang sikap baik yang sikap baik yang sikap baik yang su-
sudah dilakukan sudah dilakukan sudah dilakukan dah dilakukan
baik dampak dari dampak dari dampak dari jelaskan dampak
sikap baik terse- sikap baik terse- sikap baik terse- dari sikap baik
but bagi lingkun- but bagi lingkun- but bagi lingkun- tersebut bagi
gan gan gan lingkungan
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mau
diperbaiki sikap belum baik sikap belum baik sikap belum baik Menuliskan sikap
yang sudah di- yang sudah di- yang sudah di- belum baik yang su-
lakukan lakukan lakukan dah dilakukan
belum baik dampak dari dampak dari dampak dari jelaskan dampak
sikap belum baik sikap belum baik sikap belum baik dari sikap baik
tersebut bagi tersebut bagi tersebut bagi tersebut bagi
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
Rencana tin- Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
dak lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak Menuliskan ren-
lanjut untuk lebih lanjut untuk lebih lanjut untuk lebih cana tindak lanjut
bijak terhadap bijak terhadap bijak terhadap untuk lebih bijak ter-
tumbuhan tumbuhan tumbuhan hadap tumbuhan
2. Matematika : Eksplorasi Penaksiran Perkalian

(1)
Keterampilan Membuat ren- Membuat rencana Membuat ren- Rencana yang di-
berpikir cana dan melak- dan melak- cana dan hasilakan tidak
sanakannya un- sanakannya untuk melaksanakan- sesuai dengan ke-
tuk menemukan menemukan nya untuk men- butuhan. Tidak
masalah, masalah, strategi emukan ada strategi yang
strategi yang di yang di gunakan masalah, di gunakan
gunakan sesuai sesuai namun strategi yang di
dan dapat mnye- tidak dapat mnye- gunakan
lesaikan lesaikan masalah sesuai se-
masalah hingga tidak
dapat mnyele-
saikan masalah
Pengetahuan dan Pemahaman di- Pemahaman di- Pemahaman Pemahaman di-
pemahaman tunjukkan saat tunjukkan saat ditunjukkan tunjukkan saat
menulis pembu- mendemon- saat mendemon-
latan dari desi- strasikan 2 dari 3 mendemon- strasikan tidak
mal melakukan hal yangdihrapkan strasikan 1 dari sesuai dengan
perkalian, dan 3 yang diharap- konsep
menghitung kan
hasil penaksiran
Komunikasi Mengomu- Mengomu- Mengomu- Masih membu-
nikasikan hasil nikasikan hasil nikasikan hasil tuhkan bimbingan
pekerjaan den- pekerjaan dengan pekerjaan den- saat mengomu-
gan logis, sis- logis, sistematis gan logis, sis- nikasikan hasil
tematis dan dan menggu- tematis dan
menggunakan nakan kalimat menggunakan
kalimat matem- matematika den- kalimat matem-
atika dengan be- gan benar namun atika yangtidak
nar. kurang sistematis tepat
3. SBdP: Mozaik
(1)
Teknik menempel Seluruh bahan Sebagianbesar Sebagian ba- Sebagian kecil
ditempel dengan bahan ditempel han di tempel ditempel dengan
rapi dengan rapi dengan rapi rapi
Pemilihan bahan Memilih seluruh Memilih sebagian Memilih seba- Memilih sebagian
bahan ( biji- bi- besar bahan ( biji- gian bahan kecil bahan ( biji-
jian ) dengan bijian) dengan ( biji- bijian ) bijian ) dengan
sesuai sesuai dengan sesuai sesuai
Keserasian Menempel Menempel seba- Menempel seb- Menempel seba-
senya bahan- gian besar bahan- gaian bahan- gian kecil bahan-
bahan dengan bahan dengan bahan dengan bahan dengan
serasi serasi serasi serasi
4. Diskusi
Saat siswa mendiskusikan petanyaan berdasarkan teks “Dayu dan Si Mungil” dan eksplo-
rasi perkalian pecahan.
Kriteria Sangant baik Baik Cukup Perlu pen-
4 3 2 dampingan
1
Mendengarkan Selalu menden- Mendengarkan te- Masih perlu di Sering diingatkan
garkan teman man yang ingatkan untuk untuk menden-
yang sedang berbicara namun mendengarkan garkan teman
berbicara sesekali masih teman yang yang sedang
perlu diingatkan sedang berbicara namun
berbicara tidak mengin-
v dahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon dan Sering Mere- Membutuhkan
verbal () kontak menerapkan ko- menerapkan ko- spon dan men- bantuan dalam
mata, bahasa munikasi non munikasi non ver- erapkan komu- memahami ben-
tubuh, postur, verbal dengan bal dengan tepat nikasi non ver- tuk komunikasi
ekspresi wajah, tepat v bal yang di tun- non verbal yang
suar ) jukkan teman ditunjukkan te-
man
Psrtisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi si menerangkan se- menerangkan selama proses
ide, perasaan teman, selalu cara rinci, mere- secara rinci, na- diskusi berlang-
pikiran) mendukung dan spon sesuai den- mun terkadang sung
memimpin lainnya gan topik merespon ku-
saat diskusi rang sesuai
dengan topik

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
las.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Tanggung
jawab
2. Peduli

1. Remedial
Siswa yang belum memahami teknik membuat mozaik dapat mengulang kegiatan bersama
guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus
2. Pengayaan
Siswa bisa berlatih membuat mozaik dari bahan alam.

- Sumber :
- Media :
ganku.
 Mozaik, kertas bekas yang salah satu sisi terpakai, lem, biji-bijian, pinset untuk mele-
takkan biji-bijian.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
.
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI

3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk persi-
melalui wawancara menggunakan daftar apan wawancara
pertanyaan
nakan kosakata baku dan kalimat efektif nakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk
dalam bentuk teks tulis persiapan wawancara.
Muatan : IPA
3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk 3.8.1 Mengidentifikasi fungsi hewan dalam pe-
dan fungsi bagian tubuh pada hewan dan lestarian lingkungan
tumbuhan
4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.8.1 Membuat diagram venn fungsi hewan
tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh dalam pelestarian lingkungan
hewan dan tumbuhan
C. TUJUAN
1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagain hewan dan fungsinya
dengan benar.
2. Setelah mengamati, siswa mampu membuat laporan tentang bagian- bagian hewan dalam
bentuk diagram venn.
kosakata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar.
D. MATERI
1. Bagian-bagian hewan dan fungsinya.
2. Membuat laporan tentang bagian-bagian hewan dan fungsinya.
3. Diagram venn.
4. Membuat laporan bagian-bagian hewan dalam bentuk diagram venn.
5. Membuat daftar pertanyaan wawancara.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti 140
A. Berdiskusi menit
1. Siswa diingatkan kembali pada pentingnya peran hewan
sebagai sumber daya alam hayati.
2. Guru membuka kegiatan dengan memperlihatkan seekor
burung
Guru mengajukan pertanyaan:
- Apa yang kamu ketahui tentang fungsi dari setiap
bagian tubuh burung?
3. Siswa membaca senyap teks singkat tentang seorang
anak yang menolong seekor burung yang terluka.
4. Siswa kemudian mengidentifikasi setiap bagian dari tubuh
burung, kemudian menuliskannya bagian-bagian tersebut
beserta fungsinya di tabel yang tersedia .
5. Siswa kemudian mengerjakan satu soal pemecahan
masalah, jika dihadapkan pada situasi yang sama dengan
tokoh yang ada dalam buku, yaitu melihat burung yang ter-
luka.
6. Siswa menuliskan tindakan yang akan mereka lakukan.
7. Siswa kemudian menceritakannya di depan kelas.
B. Mengamati
1. Siswa mengamati bagian tubuh laba-laba dan kumbang.
(HOTS)
2. Siswa kemudian mengidentifikasi perbedaan dari laba-laba

dan kumbang beserta fungsinya dalam pelestarian
lingkungan. (Creativity and Innovation)
3. Siswa menuliskannya dalan diagram venn yang tersedia.
5. Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang

fungsi bagian hewan.
6. Siswa menuliskan pertanyan tambahan tersebut pada daf-
tar pertanyaan mereka diawal kegiatan.
tama, Buku Guru.

 Siswa diminta melakukan obervasi untuk menemukan ciri-
ciri dan fungsi bagian tubuh hewan yang ada di sekitar
rumah mereka.Siswa menuliskan hasil observasi pada
tabel yang telah tersedia. Siswa melaporkan hasil obser-
vasi kepada guru dan mendiskusikannya bersama teman.

G. PENILAIAN
1. IPA
Laporan hasil pengamatan:
Kriteria
4 3 2 1
Identifikasi Mengidentifikasi Mengidentifd- Mengidentifikasi Mengidentifikasi se-
semua bagian ifkasi sebgaian sebagian bagian bagian kecil bagian
tubuh hewan besar bagian tubuh hewan tubuh hewan
tubuh hewan
Laporan Menuliskan hasil Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 dari Belum memenuhi
pengamatannya 3 kriteria 3 kriteria kriteria
dalam bentuk di-
agram venn den-
gan detail , runtut
dan sistematis
Kepedulian Menunjukkan se- Cukup semangat Kurang seman- Tidak bersemangat
terhadap ke- mangat yang selama kegiatan gat selama selama kegiatan be-
lestarian tinggi selama belajar dengan kegiatan belajar lajar dengan ikut ak-
lingkungan kegiatan belajar ikut aktif dalam dengan ikut aktif tif dalam kegiatan
dengan ikut aktif kegiatan yang dalam kegiatan yang berhubungan
dalam kegiatan berhubungan yang berhubun- dengan kelestarian
yang berhubun- dengan kelestar- gan dengan ke- lingkungan
gan dengan ke- ian lingkungan lestarian lingkun-
lestarian lingkungan
gan
2. Bahasa Indonesia
Kriteria
4 3 2 1
tanyaan tanyaan tepat pertanyaan tepat kecil pertanyaan membuat per-
tepat tanyaan dengan
v tepat
tanyaan
tanyaan
dan bimbingan

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
las.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Tanggung
jawab
2. Peduli

1. Remedial
Siswa yang belum memahami fungsi bagian tubuh hewan, dapat diberikan sumber bacaan
yang dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat menger-
jakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum dipahami.
2. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan observasi tentang fungsi bagian tubuh pada
jenis-jenis hewan lainnya.

- Sumber :
- Media :
ganku.
 Laba-laba dan kumbang untuk kegiatan IPA
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4/SCI Media.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Tema : Keberagaman Makhluk Hidup di lingkunganku (2)
Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
bermain.

Muatan : PPKn
1. Menerima, menjalankan dan menghargai 1.1 Mematuhi ajaran agama yang dianut-
ajaran agama yang dianutnya. nya.
1.2.1 Menunjukan hak dan kewajiban seba-
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga gai amanah warga masyarakat dalam ke-
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dalam hidupan sehari-hari.
menjalankan agama.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tang- 2.1 Menerapkan perilaku jujur, disiplin,
gung jawab, santun, peduli, dan percaya diri tanggung jawab, santun, peduli, dan per-
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, caya diri dalam berinteraksi dengan kelu-
guru dan tetangganya. arga, teman, dan guru.
2.2.1 Mematuhi hak dan kewajiban sebagai
2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam amanah warga masyarakat dalam kehidu-
memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga pan sehari-hari.
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban 3.2.1 Menjelaskan dampak dari melak-

dan hak sebagai warga masyarakat dalam ke- sanakan hak dan kewajiban secara bijak
hidupan sehari-hari terhadap hewan
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan 4.2.1 Memberikan pendapat tentang

kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat kegiatan manusia terhadap hewan.
dalam kehidupan sehari-hari

3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.1 Mengidentifikasi pertanyaan-per-
melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan yang baik.
tanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggu- 4.3.1 Mengelompokkan pertanyaan
nakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam berdasarkan ciri-ciri pertanyaan yang baik.
bentuk teks tulis
C. TUJUAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan dampak dari melaksanakan hak dan ke-
wajiban secara bijak terhadap hewan dengan benar.
2. Setelah mengamati gambar, siswa mampu memberikan pendapat tentang kegiatan manu-
sia terhadap hewan dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan yang baik den-
gan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengelompokkan pertanyaan berdasarkan ciri-ciri per-
tanyaan yang baik dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Dampak melaksanakan hak dan kewajiban secara bijak terhadap hewan.
2. Contoh kegiatan manusia terhadap hewan.
3. Ciri-ciri pertanyaan yang baik dan benar.

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti A. Membaca 140

1. Di awal pembelajaran guru bertanya kepada siswa, menit
apakah mereka pernah melihat atau menemukan infor-
masi tentang perburuan hewan. Mereka melakukan per-
buruan hewan dan apa dampaknya? Siswa diberi kesem-
patan untuk menyampaikan informasi yang dimilikinya.
2. Selanjutnya, guru meminta siswa untuk membaca teks
“Harimau masuk Kampung Warga Cemas”. Siswa mem-
baca teks tersebut dengan membaca dalam hati.
3. Guru meminta siswa menceritakan kembali cerita yang

dibacanya. Guru menunjuk satu siswa untuk bercerita,
kemudian menunjuk siswa lain untuk melanjutkan. Hal ini
supaya semua siswa fokus dengan kegiatan.
4. Secara individu siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang ada di buku siswa. Guru memotivasi untuk men-
jawab dengan terperinci.

5. Guru dan siswa membahas satu persatu pertanyaan se-
cara klasikal. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk memberikan pendapat atau bertanya jika ada
hal yang dirasa perlu.
6. Siswa kembali mengamati gambar yang ada di buku
siswa.
7. Secara individu siswa akan memberikan pendapat ter-

hadap gambar yang diamatinya. Siswa menuliskan pen-
dapat di tabel yang disediakan di buku siswa. Guru mem-
otivasi siswa untuk menulis dengan terperinci.
8. Siswa menukarkan jawabannya dengan temannya. Siswa

saling memberikan masukan akan jawaban pasangan-
nya. Siswa juga bisa bertanya jika ada hal-hal yang di-
rasa kurang jelas.
9. Guru membahas gambar satu persatu. Guru membahas
dampak dari tindakan itu bagi lingkungan dan
masyarakat. Guru menyampaikan bahwa Dengan alasan
apapun perburuan hewan liar tidak dibenarkan. Hewan-
hewan yang diburu akan menjadi punah.
B. Mencoba
1. Pada pertemuan sebelumnya, siswa telah membuat per-
tanyaan tentang hewan yang dipilihnya. Guru meminta
siswa untuk mengeluarkan pertanyaan-pertanyaan terse-
but.
2. Guru mengingatkan lagi ciri-ciri pertanyaan yang baik yang
sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Guru
bertanya kepada siswa, apa saja ciri-ciri pertanyaan yang
baik?
3. Siswa menjawab dengan mengangkat tangan. Guru
menulis jawaban siswa di papan tulis dalam bentuk peta
pikiran.
4. Berdasarkan ciri-ciri pertanyaan yang baik tersebut, siswa
akan mengidentifikasi dan mengelompokkan pertanyaan
yang dibuatnya. Siswa mengelompokkan ke dalam per-
tanyaan yang baik dan belum baik. Siswa bisa mem-
berikan tanda (√) untuk pertanyaan yang baik dan (×) un-
tuk yang belum baik.
5. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. Satu kelom-
pok terdiri dari 3 siswa. Setiap anggota kelompok
menyampaikan kepada temannya pengelompokkan yang
dibuatnya dan menjelaskan alasannya. Siswa dalam
kelompok bisa memberikan masukan dan pertanyaan.
Siswa dalam kelompok juga memberikan saran untuk
memperbaiki pertanyaan yang dihasilkan oleh temannya.
6. Setiap siswa diminta untuk memperbaiki pekerjaannya
berdasarkan masukan dari temannya. Kali ini guru berkelil-
ing untuk melihat pekerjaan siswa.
7. Beberapa siswa diminta maju ke depan untuk menyam-
paikan pertanyaannya dan menjelaskan kenapa per-
tanyaan itu dikatakan sudah baik.
guru.

 Siswa menyampaikan kepada orangtuanya dampak dari
pemburuan hewan. Siswa meminta pendapat orangtuanya
supaya pemburuan liar bisa dikurangi.

G. PENILAIAN
1. PPKn: Pendapat berdasarkan gambar

Kriteria Sangant baik Baik Cukup Perlu pendampin-
4 3 2 gan
1
Pendapat Memberikan pen- Memberikan pen- Memberikan Belum mampu
dapat setuju atau dapat setuju atau pendapat setuju memberikan pen-
tidak setuju dari 3 tidak setuju dari 2 atau tidak setuju dapat
gambar dilengkapi gambar dilengkapi dari 1 gambar
alasan dengan alasan dengan dilengkapi
tepat tepat alasan dengan
tepat
Dampak bagi Menjelaskan mas- Menjelaskan mas- Menjelaskan Belum mampu
lingkungan ing- masing 1 ing- masing 1 masing- masing menjelaskan
dampak bagi dampak bagi 1 dampak bagi dampak lingkun-
lingkungan dari 3 lingkungan dari 2 lingkungan dari gan
masalah dengan masalah dengan 1 masalah den-
benar benar gan benar
Dampak bagi Menjelaskan mas- Menjelaskan mas- Menjelaskan Belum mampu
orang lain ing- masing 1 ing- masing 1 masing- masing menjelaskan
dampak bagi dampak bagi 1 dampak bagi dampak orang
orang lain dari 3 orang lain dari 2 orang lain dari 1 lain
masalah dengan masalah dengan masalah den-
benar benar gan benar
Pelanggaran Memberikan Memberikan Memberikan Belum mampu
hak alasan 3 kegiatan alasan 2 kegiatan alasan memberikan
tersebut melang- tersebut melang- 1kegiatan terse- alasan
gar hak orang lain gar hak orang lain but melanggar
dengan benar, ter- dengan benar, ter- hak orang lain
perinci dan terperinci dan ter- dengan benar,
struktur struktur terperinci dan
terstruktur
Saran Memberikan 1 Memberikan 1 Memberikan 1 Belum mampu
saran untuk 3 saran untuk saran untuk 2 menuliskan saran
masalah yang 2masalah yang masalah yang
diberikan dengan diberikan dengan diberikan den-
logis logis gan logis
2. Bahasa Indonesia: Pertanyaan

4 3 2 dampingan
1
Mengelom- Mampu men- Mampu men- Mampu men- Mampu men-
pokkan gelompokkan se- gelompokkan gelompokkan gelompokkan
mua pertanyaan sbagian besar sbagian per- sbagian kecil
ke pertanyaan pertanyaan ke tanyaan ke per- pertanyaan ke
baik dan kurang pertanyaan baik tanyaan baik pertanyaan baik
baik dengan be- dan kurang baik dan kurang baik dan kurang baik
nar dengan benar dengan benar dengan benar
Memperbaiki Mampu menyem- Mampu menyem- Mampu Mampu menyem-
purnakan semua purnakan seba- menyempur- purnakan seba-
pertanyaan gian besar per- nakan sebagian gian kecil per-
kedalam pertanyaan kedalam pertanyaan tanyaan kedalam
tanyaan baik den- pertanyaan baik kedalam per- pertanyaan baik
gan benar dengan benar tanyaan baik dengan benar
dengan benar
Mengkomu- Mengomu- Hanya memenuhi Hanya Belum memenuhi
nikasikan nikasikan hasil 2 dari3 kriteria memenuhi 1 kriteria yang di-
pekerjaannya yang diharapkan dari 3 kriteria harapkan
sengan runtut, yang diharap-
terperinci dan lo- kan
gis
3. Diskusi
Saat siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang baik
4 3 2 dampingan
1
v dahkan
man
dengan topik

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
las.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Tanggung
jawab
2. Peduli
 Penilaian sikap (santun, kerja sama, sportif, percaya diri, cermat).

KRITERIA
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Membu- Keterangan
Terlihat terlihat Berkembang daya
1 Santun
2 Kerja
sama
3 Sportif
4 Percaya
diri
5 Cermat
1. Remedial
 Siswa yang belum bisa mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap hewan dapat men-
gulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan di-
lakukan sekitar 30 – 60 menit.
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
2. Pengayaan
Siswa bisa diberikan tugas untuk mengidentifikasi hak dan kewajjiban terhadap hewan.

- Sumber :
- Media :
ganku.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI

Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.1 Menjelaskan karakteristik ruang
pemanfaatan sumber daya alam untuk kese- dan pemanfaatan sumber daya alam un-
jahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabu- tuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat
paten sampai tingkat provinsi kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.11 Menyajikan informasi dari karakter-
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam un- istik ruang dan pemanfaatan sumber
tuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat daya alam untuk kesejahteraan
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi masyarakat dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkat provinsi
Muatan : SBdP
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik tempel 3.4.1 Menjelaskan cara melakukan presi-
asi terhadap hasil karya seni kolase
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, 4.4.1 Mengapresiasi karya seni kolase
dan mozaik
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan
karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka den-
gan benar.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan in-
formasi tentang karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan seki-
tar mereka dengan terperinci.
mampu menjelaskan cara mengapresiasi karya seni mozaik dengan baik.
mampu mengapresiasi hasil karya seni mozaik dengan rasa percaya diri yang tinggi.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Pemanfaatan sumber daya alam dilingkungan sekitar.
2. Cara mengapresiasi karya seni mozaik.

Alokasi
Waktu
plikan siswa/PPK).
 Apa judul buku

1. Siswa mengamati gambar dan baca teks tentang hewan menit
(ayam, bebek, kucing, dan ikan) yang terdapat dalam
buku siswa.
2. Siswa menuliskan karakteristik tempat hidup hewan
tersebut pada kolom yang telah disediakan. (Mandiri)
3. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku

siswa.
4. Siswa menuliskan kesimpulan tentang karakteristik tem-
pat tinggal hewan ayam, bebek, kucing, dan ikan.
5. Siswa menuliskan perbedaan tempat hidup kucing dan
ikan.
6. Siswa menuliskan alasan apakah kucing dan ikan dapat
hidup di tempat beserta penjelasan.
7. Siswa menuliskan penjelasan apakah keadaan alam (ik-
lim dan bentuk muka bumi) mempengaruhi kehidupan
hewan beserta penjelasan.
8. Siswa menuliskan penjelasan apa saja yang perlu diper-
hatikan agar hewan tersebut dapat hidup dengan baik.
9. Siswa menukarkan jawaban dengan temannya dan
mendiskusikan jika terdapat perbedaan.
10. Siswa mendiskusikan kembali secara berkelompok ciri-

ciri khusus ayam, itik, kucing, dan ikan.
11. Siswa mngaitkan ciri-ciri khusus tersebut dengan karak-
teristik tempat hidupnya.
12. Siswa menuliskan hasil diskusi.
B. Membaca
1. Siswa mencari tahu lebih lanjut tentang hubungan karak-
teristik tempat hidup hewan dengan ciri-ciri khususnya
dengan membaca teks.
2. Siswa diminta mencari tahu tentang kondisi dan karak-

teristik alam yang ada di sekitar mereka (iklim dan ben-
tuk muka bumi). (Creativity and Innovation)
3. Siswa menyebutkan contoh hewan yang bisa hidup di
wilayah tersebut.
4. Siswa mengelompokkan hewan tersebut berdasarkan
karakteristik tempat hidupnya.
5. Siswa diminta menggali informasi dari berbagai sumber
(buku perpustakaan, internet atau narasumber).
6. Siswa menuliskan hasil temuannya.
7. Siswa menceritakan dan mendiskusikan hasil temuan
mereka.
C. Berkreasi
1. Siswa diminta memajang karya seni mozaik yang telah
mereka buat sebelumnya di meja masing-masing.
satu kelompok secara bergiliran.
mannya dan memberikan komentar sebagai bentuk
apresiasi.
4. Siswa menuliskan apresiasi mereka pada potongan ker-
tas yang telah disediakan di setiap meja.
5. Kemudian, siswa memilih salah satu hasil karya teman-
nya.
6. Siswa menulis apresiasi mereka atas hasil karya terse-
but dengan menjawab pertanyaan yang terdapat di buku
siswa.
7. Siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui tentang
hasil karya teman mereka tersebut.
8. Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka tentang
hasil karya tersebut.
baik lagi.
(Creatiuvity and Innovation)
buku guru.

 Siswa diminta menuliskan karakteristik lingkungan alam
yang ada di sekitar rumah dan menyebutkan hewan apa
saja yang dapat hidup di sana.

siswa.
G. PENILAIAN
1. IPS
4 3 2 dampingan
1
v dahkan
man
dengan topik
2. SBdP
Mengapresiasi karya mozaik dinilai dengan daftar periksa.
Tida
No Indikator Ya Catatan
k
1 Siswa menuliskan yang mereka ketahui ten-
tang hasil karya mozaik temannya
2 Siswa menuliskan bagaimana pendapatnya
tentang hasil karya mozaik tersebut
3 Siswa hal yang menarikl dari karya mozaik
tersebut beserta alasannya
4 Siswa menulsikan saran agar karya seni
tersebut lebih baik lagi

1. Remedial
Siswa yang belum dapat menyebutkan karakteristik lingkungan tempat tinggal an tumbuhan
yang coock dengan karakeristik dapat mengulang kegiatan.
2. Pengayaan
Siswa bisa mencari informasi dari berbagai sumber tentang karakteristik lingkungan tempat
tinggal mereka dan tumbuhan yang cocok dengan karakteristik tersebut.

- Sumber :
- Media :
ganku.
 Padi dan atau beras, kalender bekas, kertas gambar atau karton untuk media kolase,
Koran dan majalah bekas, pewarna hijau dan cokelat, lem, pensil, gunting.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
bermain.
Muatan : PPKn
1. Menerima, menjalankan dan menghargai 1.1 Mematuhi ajaran agama yang di-
ajaran agama yang dianutnya. anutnya.
1.2.1 Menunjukan hak dan kewajiban
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga sebagai amanah warga masyarakat
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dalam dalam kehidupan sehari-hari.
menjalankan agama.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung 2.1 Menerapkan perilaku jujur, disiplin,
jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam tanggung jawab, santun, peduli, dan
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
tetangganya. keluarga, teman, dan guru.
2.2.1 Mematuhi hak dan kewajiban se-
2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam bagai amanah warga masyarakat dalam
memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga kehidupan sehari-hari.
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan 3.4.1 Menjelaskan hak dan kewajiban
hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan dalam melestarikan sumber daya alam
sehari-hari (hewan langka).
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan ke- 4.4.1 Mengomunikasikan hak dan ke-
wajiban dan hak sebagai warga masyarakat wajiban dalam melestarikan hewan
dalam kehidupan sehari-hari langka.

3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.1.1 Menjelaskan cara menuliskan la-
melalui wawancara menggunakan daftar per- poran hasil wawancara.
tanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan 4.1.1 Melaporkan hasil wawancara.

kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk
teks tulis
C. TUJUAN
1. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah dan berlatih, siswa mampu menjelaskan
cara menulis laporan hasil wawancara dengan baik.
2. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah dan berlatih, siswa mampu menulis lapo-
ran hasil wawancara.
3. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban ter-
hadap pelestarian hewan dengan benar.
4. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu mengomunikasikan hak dan kewajiban dalam
pelesatarian hewan dengan penuh percaya diri.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Menulis laporan hasil wawancara.
2. Hak dan kewajiban terhadap pelestarian hewan.

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
1. Siswa membaca informasi tentang wawancara di buku menit
siswa.
2. Siswa mencermati format menulis laporan hasil wawan-
cara.
3. Siswa diminta mengamati setiap bagian pada format lapo-

ran wawancara tersebut.
4. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dan
mendiskusikan dengan guru jika ada hal-hal yang perlu
diketahui lebih lanjut. (Communication)
5. Siswa diingatkan bahwa sebelumnya mereka telah menge-

tahui tentang hak dan kewajiban terhadap hewan yang
ada di sekitar mereka dan setiap orang perlu menjaga ke-
seimbangan dan kelestarian hewan-hewan tersebut untuk
kelangsungan kehidupan di muka bumi.
6. Siswa diminta menuliskan apa saja yang mereka ketahui
terkait dengan hewan langka.
7. Siswa mempresentasikan hasil yang telah mereka tulis
dalam kelompok.
8. Setelah itu, siswa diminta membaca teks tentang
lestarikan hewan langka yang terdapat di buku siswa.
9. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
10. Siswa menuliskan mengapa kita perlu melestarikan hewan
langka.
11. Siswa menuliskan hal yang akan terjadi jika banyak hewan
yang punah.
12. Siswa menuliskan hal yang bisa kita lakukan sebagai
warga negara untuk melestarikan hewan langka.
13. Siswa menuliskan himbauan kepada masyarakat agar
melestarikan hewan langka.
14. Siswa menuliskan kaitan antara kewajiban sebagai warga
negara dengan pelestarian hewan langka.
15. Siswa menuliskan apa yang terjadi jika kewajiban tersebut
tidak dilaksanakan.
16. Siswa mendiskusikan jawaban mereka dengan teman
sekelompok.
17. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab per-

18. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
buku guru.
Penutup - Ayo Renungkan 15

tama, Buku Guru.

 Siswa bercerita kepada orang tua tentang pengalaman be-
lajarnya minggu ini. Siswa juga diminta mendiskusikan hal-
hal yang dapat ia lakukan agar apa yang dipelajari dapat
bermanfaat untuk dirinya dan lingkungan.

G. PENILAIAN
1. Bahasa Indonesia
Proses pembelajaran menulis laporan hasil wawancara dinilai dengan catatan anekdot.
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Membuat daf-
tar per-
tanyaan den-
gan baik.
2. Menggunakan
kosakata
baku
3 Menggnakan
kalimat efektif
2. PPKn
Diskusi dinilai dengan rubrik.

4 3 2 dampingan
1
v dahkan
man
dengan topik
Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin, Peduli)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
las.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Disiplin
2. Peduli

1. Remedial
Siswa yang belum mampu menulis laporan sesuai panduan yang terdapat di dalam buku
siswa dapat berlatih dengan pendampingan guru.
2. Pengayaan
Siswa bisa berlatih membuat laporan secara mandiri sesuai format.

- Sumber :
- Media :
ganku.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Tema : Ayo Cintai Lingkungan (3)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
bermain.

3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.1 Menggali informasi melalui wawan-
melalui wawancara menggunakan daftar per- cara menggunakan daftar pertanyaan
tanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggu- 4.3.1 Menyajikan laporan tertulis hasil
nakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam wawancara menggunakan kosa kata
bentuk teks tulis baku dan kalimat efektif
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pe- 3.1.1 Mengidentifikasi pemanfatan sum-
manfaatan sumber daya alam untuk kese- ber daya alam hayati bagi kesejahteraan
jahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabu- masyarakat
paten sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Menyajikan informasi hasil identi-
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam un- fikasi pemanfataan sumber daya alam
tuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ hayati bagi kesejahteraan masyarakat
kabupaten sampai tingkat provinsi
Muatan : IPA
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimban- 3.8.1 Menjelaskan manfaat dari peduli
gan dan pelestarian sumber daya alam di dan melestarikan sumber daya alam dan
lingkungannya lingkungan
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Melakukan refleksi kebiasaan
sumber daya alam bersama orang-orang di peduli dan melestarikan sumber daya
lingkungannya alam dan lingkungan dalam bentuk tabel
C. TUJUAN
1. Menggunakan daftar pertanyaan, siswa mampu menggali informasi melalui kegiatan
2. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan laporan tertulis menggunakan
kosa kata baku dan kalimat efektif dengan sistematis.
3. Dengan observasi lingkungan, siswa mampu mengidentifikasi pemanfatan sumber daya
alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
4. Dengan observasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi pe-
manfataan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.
5. Dengan observasi, siswa mampu menjelaskan manfaat dari peduli dan melestarikan sum-
ber daya alam dan lingkungan dengan tepat.
6. Dengan observasi, siswa mampu melakukan refleksi kebiasaan peduli dan melestarikan
sumber daya alam dan lingkungan dalam bentuk tabel dengan sistematis.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Mengarang cerita petualangan tentang lingkungan.
2. Menyebutkan sikap sikap peduli lingkungan yang sesuai dengan nilai-nilai dalam pancasila
3. Membedakan tumbuhan yang terawat dan tidak terawat dengan benar.
4. Mengaitkan sebab dan akibat adanya kondisi tumbuhan dan hewan secara tertulis.
5. Mengaitkan sila pancasila dengan prilaku manusia yang berhubungan dengan sikap cinta
lingkungan
6. Merancang poster tentang kepedulian terhadap lingkungan dengan teknik dan bahasa
ajakan yang benar

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti A. Menulis 140

Kegiatan Wawancara: menit
1. Siswa melakukan wawancara dengan nara sumber meng-
gunakan daftar pertanyaan yang telah dibuat selama dua
minggu pembelajaran.
2. Siswa akan mengolah hasil wawancara dan menyajikan-
nya dalam bentuk laporan, dengan memperhatikan peng-
gunaan kosa kata baku dan kalimat efektif. (Creativity
and Innovation)
3. Siswa akan membuat rancangan laporan sebelum menya-
jikannya dalam bentuk laporan yang lengkap dan sistema-
tis.
4. Siswa membaca teks yang tersedia tentang seorang tokoh

peduli lingkungan.
6. Siswa menulis cerita tentang “Peduli Lingkungan” di lem-

bar kertas lain yang telah disiapkan guru.
7. Siswa mengamati gambar hewan dan tumbuhan yang ada

di buku.
8. Siswa mengamati kondisi hewan dan tanaman tersebut
dan mengindentifikasi tumbuhan dan hewan yang terawat/
tidak terawat.
9. Siswa membubuhkan tanda centang (  ) pada gambar
hewan dan tumbuhan yang terawat.
10. Siswa kemudian mengidentifikasi ciri-ciri tumbuhan dan
hewan yang terawat/tidak terawat. Siswa menuliskan ciri-
ciri tersebut pada tabel yang tersedia.
12. Berdasarkan pengalaman belajar hari ini, siswa diminta

melakukan analisis secara mandiri, hal berikut:
- Beragam penyebab tumbuhan dan hewan tidak ter-
awat.
- Dampak kondisi tersebut bagi manusia.
13. Siswa kemudian mendiskusikan jawaban mereka bersama
teman dalam kelompok kecil.
B. Mencoba
Observasi Lingkungan Sekolah
1. Siswa melakukan observasi mandiri terhadap kondisi
lingkungan sekolah mereka.
2. Siswa kemudian menganalisis penyebab dari kondisi
lingkungan sekolah tersebut.
3. Siswa melakukan refleksi terhadap kondisi lingkungan
sekolah mereka dengan menjawab pertanyaan yang terse-
dia.
Ayo, Peduli Lingkungan!

4. Siswa dalam kelompok membuat rencana kegiatan peduli
lingkungan.
5. Siswa dapat menanam sebuah satu jenis tumbuhan di pot,
atau di halaman sekolah.
6. Siswa secara mandiri menyiapkan alat dan bahan yang
diperlukan.
Kegiatan - Renungkan 15
Penutup  Siswa diberikan tanggung jawab untuk memastikan bahwa menit
tanaman mereka terawat dan tumbuh dengan baik.
 Siswa melakukan perenungan tentang sikap peduli
lingkungan mereka selama ini dengan mengisi daftar
periksa yang tersedia di buku.
tama, Buku Guru.

 Siswa berdiskusi bersama orang tua tentang cara mencin-
tai lingkungan.
 Siswa juga berdiskusi cara-cara merawat tanaman agar
lebih sehat dan indah, termasuk cara merawat hewan peli-
haraan (jika ada).
 Siswa menuliskan hasil diskusi dan melaporkan kepada
guru keesokan harinya.

G. PENILAIAN
berikut.
1. Bahasa Indonesia
Tulisan rancangan laporan hasil wawancara siswa dinilai menggunakan rubrik.
4 3 2 dampingan
1
Informasi ( KD Informasi lengkap Informasi cukup Informasi ku- Informasi tidak
3,3) sesuai dengan lengkap sesuai rang lengkap lengkap
hasi wawancara dengan hasi sesuai dengan
wawancara hasi wawancara
Sistematik lapo- Lengkap dan Cukup lengkap Kurang Tidak lengkap
ran ( KD 3,3 ) berurutan sesuai dan berurutan lengkap dan tidak berurutan
dengan kriteria sesuai dengan berurutan sesuai dengan
pada teks laporan kriteria pada teks sesuai dengan kriteria pada teks
laporan kriteria pada laporan
teks laporan
Huruf kapital Mengunakan hu- Mengunakan hu- Mengunakan Mengunakan hu-
ruf kapital dengan ruf kapital cukup huruf kapital ruf kapital tidak
tepat tepat dkurang tepat tepat
Tanda baca titik Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
dan koma titik dan koma titik dan koma titik dan koma titik dan koma
dengan tepat cukup tepat kurang tepat tidak tepat
Kosakata baku Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
( 4,3) kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku Menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kosa kata baku
pertanyaan besar pertanyaan pertanyaan dalam per-
tanyaan
( KD 4,3) kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif Menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif
pertanyaan besar pertanyaan pertanyaan dalam per-
tanyaan
Siakap mandiri Tugas disele- Sebagian besar Tugas disele- Belum dapat
saikan dengan Tugas disele- saikan dengan menyelesaikan
mandiri saikan dengan motivasi dan tugas meski telah
mandiri bimbingan guru dimotivasi dan
bimbingan
2. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang
alam: pantai, dataran rendah dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
(1)
Identifikasi pe- Mengidenti- Mengidenti- Mengidenti- Belum mampu Mengi-
manfaatan sum- fikasi peman- fikasi peman- fikasi peman- dentifikasi peman-
ber daya alam faatan sumber faatan sumber faatan sumber faatan sumber daya
hayati bagi ke- daya alam hay- daya alam daya alam hay- alam hayati nagi kese-
sejahteraan ati nagi kese- hayati nagi ke- ati nagi kesejahteraan masyarakat
masyrakat jahteraan sejahteraan jahteraan dengan tepat
masyarakat masyarakat masyarakat
dengan tepat dengan cukup dengan kurang
tepat tepat
Informasi hasil Menyajikan in- Menyajikan in- Menyajikan in- Belum mampu Menya-
identifikasi pe- formasi hasil formasi hasil formasi hasil jikan informasi hasil
manfaatan sum- identifikasi pe- identifikasi pe- identifikasi pe- identifikasi peman-
ber daya alam manfaatan manfaatan manfaatan faatan sumber daya
hayati bagi ke- sumber daya sumber daya sumber daya alam hayati bagi kese-
sejahteraan alam hayati alam hayati alam hayati jahteraan masyarakat
masyarakat bagi kese- bagi kese- bagi kesejahter- dengan sistematis
jahteraan jahteraan aan masyarakat
masyarakat masyarakat dengan kurang
dengan sistem- dengan cukup sistematis
atis sistematis
Sikap peduli Peduli ter- Cukup Peduli Kurang Peduli Belum menunjukkan
hadap keber- terhadap ke- terhadap keber- kepedulian terhadap
adaan sumber beradaan adaan sumber keberadaan sumber
daya alam in- sumber daya daya alam in- daya alam
donesia secara alam indone- donesia
konsisten sia

secara konsis- hadap tugas- tugas- tugas
ten tugas secara secara konsis-
konsisten ten
b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik.
4 3 2 dampingan
1
Mendengarkan Selalu menden- Mendengarkan Masih perlu di Sering diingatkan
garkan teman teman yang ingatkan untuk untuk menden-
v dahkan
man
memimpin lain- gan topik merespon ku-
nya saat diskusi rang sesuai
dengan topik
3. IPA
Tugas siswa diperiksa menggunakan rubrik.
4 3 2 dampingan
1
Manfaat dari Menjelskan man- Menjelskan man- Menjelskan Belum mampu
peduli dan- faat dari peduli faat dari peduli manfaat dari Menjelskan man-
melestarikan dan dan peduli dan faat dari peduli
sumber daya melestaraikan melestaraikan melestaraikan dan
alam dna sumber daya sumber daya sumber daya melestaraikan
lingkungan alam dan lingkun- alam dan lingkun- alam dan sumber daya
gan dengan tepat gan dengan lingkungan den- alam dan
cukup tepat gan kurang lingkungan den-
tepat gan tepat
Refelksi kebi- Melakukan re- Melakukan re- Melakukan re- Belum mampu
asan peduli dan fleksi kebiasaan fleksi kebiasaan fleksi kebiasaan Melakukan re-
melestarikan peduli dan peduli dan peduli dan fleksi kebiasaan
sumber day melestarikan melestarikan melestarikan peduli dan
alam dan sumber daya sumber daya sumber daya melestarikan
lingkingan alam dan lingkun- alam dan lingkun- alam dan sumber daya
dalambentuk gan dalam bentuk gan dalam bentuk lingkungan alam dan
konkret tabel dengan tabel dengan dalam bentuk lingkungan
sitematis cukup sitematis tabel dengan dalam bentuk
kurang sitema- tabel dengan
tis sitematis
Kepedulian ter- Menunjukkan se- Cukup berseman- Kurang berse- Tidak berseman-
hadap kelestar- mangat yang gat yang tinggi mangat yang gat yang tinggi
ian lingkungan tinggi selama selama kegiatan tinggi selama selama kegiatan
kegiatan belajar belajar dengan kegiatan belajar belajar dengan
dengan ikut aktif ikut aktif dalam dengan ikut ak- ikut aktif dalam
dalam kegiatan kegiatan yang tif dalam kegiatan yang
yang berhubun- berhubungan kegiatan yang berhubungan
gan dengan ke- dengan kelestar- berhubungan dengan kelestar-
lestarian lingkun- ian lingkungan dengan ke- ian lingkungan
gan lestarian
lingkungan

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Tanggung
jawab
2. Peduli

1. Remedial
Siswa yang mendapatkan kesulitan saat menulis laporan, akan mendapat pendampin-
gan guru untuk menyelesaikan tulisannya.
2. Pengayaan
Jika waktu memungkinkan, siswa dapat menganalisis rancangan tulisan laporan hasil
wawancara atau rancangan tulisan cerita peduli lingkungan, untuk memastikan jika tulisan
mereka telah menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.

- Sumber :
- Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Mencintai Lingkungan.
 Narasumber: petani, peternak, nelayan atau tokoh masyarakat peduli lingkungan yang
mudah ditemui di lingkungan setempat, untuk kegiatan wawancara.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Tema : Ayo Cintai Lingkungan (3)
Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
Muatan : PPKn
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga 1.2.1 Menunjukan hak dan kewajiban seba-
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dalam gai amanah warga masyarakat dalam ke-
menjalankan agama hidupan sehari-hari.
memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga amanah warga masyarakat dalam kehidu-
masyarakat sebagai wujud cinta tanah air pan sehari-hari.
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban 3.2.1 Menganalisis hak dan kewajiban dari
dan hak sebagai warga masyarakat dalam ke- masalah menjaga lingkungan yang
hidupan sehari-hari diberikan
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan 4.2.1 Memberikan contoh tindakan yang
kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat bisa dilakukan untuk melaksakan hak dan
dalam kehidupan sehari-hari kewajiaban dalam kaitannya menjaga
lingkungan
Muatan : SBdP
3.4 Mengatahui karya seni rupa teknik tempel 3.4.1 Menjelaskan teknik membuat
montase
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, 4.4.1 membuat montase dari bahan bekas
dan mozaik
C. TUJUAN
1. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menganalisis hak dan kewajiban masyarakat
terhadap lingkungan dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, memberikan 4 contoh tindakan yang bisa dilakukan untuk menjaga
lingkungannya (melaksanakan hak dan kewajiban) dengan benar.
3. Setelah mengamati montase, siswa mampu menjelaskan teknik membuat montase den-
gan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat montase dari bahan bekas dengan kreatif.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Membuat Hak dan kewajiban masyarakat terhadap lingkungan.
2. Contoh tindakan yang bisa dilakukan untuk menjaga lingkungan.
3. Teknik membuat montase.
4. Membuat montase dari bahan bekas.

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti A. Membaca 140

1. Di awal pembelajaran guru bertanya kepada siswa, per- menit
nahkah kalian pergi ke pasar? Bagaimana perasaan
kalian ketika di pasar? Adakah hal-hal yang baik dan ku-
rang baik yang kalian lihat saat di pasar. (Hots)
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya. Guru juga menceritakan
pengalamannya saat pergi ke pasar. Hal yang diceritakan
adalah kebersihan lingkungan di pasar.
3. Guru bertanya kepada siswa, bagaimana kebersihan
pasar yang kalian kunjungi? Siswa menyampaikan penda-
patnya. Guru, menuliskan pendapat siswa tersebut di pa-
pan tulis. Guru menyampaikan bahwa pendapat tersebut
akan disimpan terlebih dahulu.
4. Siswa diminta membaca teks Pergi ke Pasar yang ada di
buku siswa. Siswa membaca teks dengan membaca be-
rantai. Satu siswa membaca kemudian siswa lain menden-
garkan. Guru menunjuk siswa lain secara acak untuk
melanjutkan membaca. Guru mengingatkan siswa untuk
mendengarkan cerita dengan seksama.
5. Setelah membaca teks, guru meminta siswa duduk
berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 4 siswa. Guru
mengelompokkan siswa berdasarkan hitungan 1-8 (jika
siswa berjumlah 32). Siswa yang bernomor sama akan
menjadi satu kelompok. Siswa dalam kelompok
mendiskusikan pertanyaan- pertanyaan yang ada di buku
siswa.

6. Kelompok 1 akan bergabung dengan kelompok 2. Kelom-
pok 3 dengan 4 dan seterusnya. Setiap kelompok memilih
perwakilannya untuk berpresentasi. Perwakilan kelompok
mempresentasikan satu persatu jawabannya secara
bergantian. Misalkan perwakilan kelompok 1 mempresen-
tasikan soal nomor 1, setelah selesai barulah perwakilan 2
juga mempresentasikan soal nomor 1. Begitu seterusnya
secara bergantian. Teman kelompok lain bisa memberikan
masukkannya.
7. Setelah selesai, guru dan siswa akan membahas secara
klasikal soal satu persatu.
8. Guru kembali membahas pendapat siswa tentang pasar di

lingkungannya. Guru menanyakan apa yang bisa di-
lakukan supaya pasar bersih atau lebih bersih?
9. Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan penda-
patnya. Guru menguatkan bahwa menjaga lingkungan
bersih adalah tanggung jawab kita bersama.
10. Setiap siswa akan mengisi hal-hal yang bisa dilakukan un-
tuk menjaga kebersihan lingkungan dalam bentuk peta
pikiran yang ada di buku siswa.
11. Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya kepada guru.

Guru memotivasi siswa untuk mencoba kegiatan-kegiatan
menjaga lingkungan yang ditulisnya. Guru menyampaikan
bahwa kegiatan bisa dilakukan dari hal yang paling seder-
hana seperti membuang sampah pada tempatnya.
12. Di akhir sesi, guru menyampaikan kepada siswa untuk
peduli dan bertanggung jawab terhadap kebesihan
lingkungan. Hal sederhana seperti membuang sampah
pada tempatnya, mengambil sampah di tempat umum bisa
dilakukan demi kebersihan lingkungan. Ketika lingkungan
bersih semua orang akan nyaman.
B. Berkreasi
1. Di sesi ini, siswa akan berkreasi membuat montase dari ma-
jalah atau koran bekas. Guru menyampaikan bahwa
kegiatan cinta lingkungan juga bisa disampaikan melalui
montase. (Creativity and Innovation)
2. Guru membawa montase yang dibuat sendiri atau yang
gambar yang ada di buku siswa.
3. Siswa mengamati montase tersebut dan mendiskusikan.
4. Guru dan siswa membahas satu persatu pertanyaan terse-

but.
5. Guru menguatkan bahwa kerapian, perpaduan warna, per-

baduan gambar yang ditempel adalah hal-hal yang perlu
diperhatikan dalam membuat montase.
6. Guru menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan atau
siswa diminta membawa alat dan bahan tersebut di perte-
muan sebelumnya.
7. Guru memberikan contoh cara menggunting dan menempel
yang benar.
8. Siswa mencari gambar yang sesuai bertema cintai lingkun-
gan dengan kreasi mereka. Guru memotivasi untuk menem-
pel dengan rapi dan memperhatikan komposisi (baik warna
maupun bentuk).
9. Guru mendampingi siswa yang masih kesulitan untuk men-
empel, menggunting atau mencari gambar yang sesuai.
10. Setelah selesai, hasil pekerjaan siswa bisa dipajang di pa-
pan pajang atau di jendela. Guru mengingatkan siswa untuk
memberikan nama, hari dan tanggal untuk karyanya.
guru.
Siswa menyampaikan kepada orangtuanya dampak dari tidak
menjaga lingkungan. Siswa membuat rencana untuk lebih
menjaga lingkungan.

G. PENILAIAN
berikut.
1. PPKn : 4 cara menjaga lingkungan

4 3 2 dampingan
1
Mudah dilakukan 4 cara yang dit- 3 cara yang dit- 2 cara yang dit- 1 cara yang dit-
ulis mudah untuk ulis mudah untuk ulis mudah un- ulis mudah untuk
dilaksanakan dilaksanakan tuk dilak- dilaksanakan
sanakan
Sesuai kebu- 4 cara yang dit- 3 cara yang dit- 2 cara yang dit- 1 cara yang dit-
tuhan lingkun- ulis sesuai kebu- ulis sesuai kebu- ulis sesuai ke- ulis sesuai kebu-
gan tuhan lingkungan tuhan lingkungan butuhan tuhan lingkungan
lingkungan
Memberikan 4 cara tersebut 3 cara tersebut 2 cara tersebut 1 cara tersebut
manfaat baik memberikan memberikan memberikan memberikan
bagi lingkungan manfaat baik bagi manfaat baik bagi manfaat baik manfaat baik
lingkungan lingkungan bagi lingkungan bagi lingkungan
2. Diskusi
Saat siswa mendiskusikan pertanyaan berdasarkan teks “pergi ke pasar"
4 3 2 dampingan
1
v dahkan
man
dengan topik

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Tanggung
jawab
2. Peduli
 Penilaian sikap (teliti, tekun, rasa ingin tahu, percaya diri).
KRITERIA
Belum Mulai Mulai Membu- Ketera
NO SIKAP
Terlihat terlihat Berkem- daya ngan
bang
1 Teliti
2 Tekun
3 Rasa ingin
tahu
4 Percaya
diri
1. Remedial
 Siswa yang belum bisa membuat montase dapat mengulang kegiatan bersama guru.
Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60
menit.
2. Pengayaan
Siswa berlatih membuat montase dari bahan bekas.

- Sumber :
- Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Mencintai Lingkungan.
 Montase, majalah bekas, koran bekas, kertas hvs yang salah satunya sisinya sudah
terpakai, gunting, dan lem.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Tema : Ayo Cintai Lingkungan (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
bermain.

3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.1 Mengali informasi melalui wawancara
melalui wawancara menggunakan daftar per- menggunakan daftar pertanyaan
tanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggu- 4.3.1 Menyajikan laporan tertulis hasil
nakan kosakata baku dan kalimat efektif wawancara menggunakan kosa kata baku
dalam bentuk teks tulis dan kalimat efektif
Muatan : IPA
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseim- 3.8.1 Menjelaskan penting penghijauan se-
bangan dan pelestarian sumber daya alam di bagai salah satu upaya pelestarian sumber
lingkungannya daya alam
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Melakukan kegiatan menanam tana-
sumber daya alam bersama orang-orang di man sebagai upaya pelestarian sumber
lingkungannya daya alam dan lingkungan
C. TUJUAN
1. Menggunakan daftar pertanyaan, siswa mampu menggali informasi melalui kegiatan
2. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan laporan tertulis menggunakan
kosa kata baku dan kalimat efektif dengan sistematis.
3. Dengan observasi dan diskusi, siswa mampu menjelaskan penting penghijauan sebagai
salah satu upaya pelestarian sumber daya alam dengan lengkap.
4. Dengan kegiatan menanam tanaman, siswa mampu melakukan praktek nyata untuk
melestarikan sumber daya alam dan lingkungan mandiri.

 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Kegiatan wawancara.
2. Upaya pelestarian sumber daya alam.
3. Menjelaskan penghijauan sebagai salah satu upaya pelestarian sumber daya alam.

Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15
Pendahu- kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
luan 2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Kegiatan A. Menulis 140

Inti Siswa melanjutkan menyelesaikan laporan hasil wawancara. menit
1. Setelah tulisan rancangan mereka diperiksa guru, siswa
memperbaiki dan menuliskannya dalam kertas yang telah
disiapkan guru.
2. Guru mengingatkan siswa untuk memperhatikan penggu-
naan kosa kata baku dan kalimat efektif saat menulis la-
poran.
3. Guru memeriksa rancangan tulisan laporan hasil wawan-
cara dengan memperhatikan:
 Sistematika/urutan laporan.
 Penggunaan kosa kata baku dan kalimat efektif.
 Huruf kapital serta tanda baca titik dan koma.
4. Tulisan laporan hasil wawancara siswa diperiksa guru
menggunakan rubrik (penilaian 3).
B. Membaca
1. Siswa membaca teks singkat di buku, tentang peman-
faatan lahan kosong.
2. Siswa membaca dengan teliti teks berisi informasi tentang
beberapa jenis tanaman rimpang(kencur, kunyit, dan jahe)
yang dapat dimanfaatkan menjadi obat atau minuman
yang menyehatkan tubuh.
3. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks, yaitu:
 Menuliskan informasi penting yang terdapat di dalam
teks .
 Pemanfaatan lahan kosong dan tanaman yang
bermanfaat.
 Sikap dan nilai-nilai positif yang dapat ditauladani dan
dilaksanakan dalam kehidupan sehari-hari.
C. Berdiskusi
1. Siswa membaca senyap teks tentang cara memelihara
hewan dan tumbuhan.
2. Siswa berdiskusi dengan teman untuk mencari contoh lain

tentang cara-cara merawat hewan dan tumbuhan.
3. Siswa menuliskan hasil diskusi dalam peta pikiran yang
telah tersedia.
Penutup  Siswa melakukan perenungan dengan menjawab per- menit
tama, Buku Guru.

 Siswa berdiskusi melakukan refleksi bersama orang tua
tentang contoh sikap yang telah mereka lakukan dalam
mencintai lingkungan rumah dan sekolah.
 Siswa menyampaikan hasil diskusi kepada guru.

G. PENILAIAN
berikut.
1. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Disiplin
Tanggung jawab
2.
2. Penilaian sikap (percaya diri, rasa ingin tahu, dan kerja sama).
KRITERIA
Belum Mulai terli- Mulai Membu-
NO SIKAP Keterangan
Terlihat hat Berkem- daya
bang
1 Percaya
diri
2 Rasa ingin
tahu
3 Kerja
sama
1. Remedial
Siswa yang belum memahami cara merawat tumbuhan dan hewan, diminta untuk mem-
baca kembali teks dan mendapatkan waktu tambahan.
2. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diminta untuk melakukan kegiatan “study pustaka” ,
mencari informasi lebih banyak lagi tentang tanaman obat dan manfaatnya.
I. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 3 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 3 Kelas 4.
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chotib.
3. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 dari SCI/JGC MEDIA
4. Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Mencintai Lingkungan
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
bermain.

Muatan : PPKn
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga 1.2.1 Menunjukan hak dan kewajiban
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dalam sebagai amanah warga masyarakat
menjalankan agama dalam kehidupan sehari-hari.
2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam memenuhi 2.2.1 Mematuhi hak dan kewajiban se-
kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat bagai amanah warga masyarakat dalam
sebagai wujud cinta tanah air kehidupan sehari-hari.
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan 3.2.1 Menjelaskan dampak dari

hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan melalaikan kewajiban menjaga lingkun-
sehari-hari gan
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan ke- 4.2.1 Menyajikan laporan kesadaran
wajiban dan hak sebagai warga masyarakat masyarakat menjaga lingkungan di tem-
dalam kehidupan sehari-hari pat tinggalnya

3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.1 Memberikan pendapat terhadap
melalui wawancara menggunakan daftar per- laporan yang ditulis oleh teman
tanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan 4.3.1 Menulis laporan dengan meng-
kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk gunakan kalimat efektif.
teks tulis
C. TUJUAN
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan dampak dari melalaikan kewa-
jiban menjaga lingkungan dengan terperinci.
2. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menyajikan laporan kesadaran
masyarakat menjaga lingkungan di tempat tinggalnya dengan runtut.
3. Setelah menulis laporan, siswa mampu memberikan pendapat terhadap laporan yang dit-
ulis oleh teman dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memperbaiki tulisan pada laporannya menggunakan
kalimat efektif dengan sistematis.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Dampak melalaikan kewajiban menjaga lingkungan.
2. Membuat laporan kesadaran masyarakat menjaga lingkungan.

Alokasi
Waktu
Pendahuluan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
cakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi
dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-per-
tanyaan berikut:
 Apa judul buku
Kegiatan A. Mengamati 140

Inti 1. Di awal pembelajaran guru bertanya kepada siswa, menit
apa yang sudah mereka lakukan di rumah untuk men-
jaga lingkungannya? Siswa diberi kesempatan untuk
bercerita hal-hal yang sudah mereka lakukan untuk
menjaga lingkungannya. Guru memberikan apresiasi
atas hal-hal yang sudah dilakukan oleh siswa. Guru
terus memotivasi siswa untuk lebih peduli dan bertang-
gung jawab terhadap lingkungan.
2. Siswa mengamati gambar-gambar yang ada di buku

siswa. Secara individu siswa menjawab pertanyaan
berdasarkan gambar. (Critical Thinking andf Prob-
lem Formulation)
3. Siswa menukarkan jawaban dengan temannya. Siswa

memberikan pendapat dan masukan atas pekerjaan
temannya. (Collaburation)
4. Guru membahas pertanyaan tersebut satu persatu.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memberikan pendapat.
5. Siswa menuliskan kesimpulan. (Mandiri)
6. Guru menguatkan bahwa ketika manusia bersikap

tidak bijak kepada lingkungan, maka lingkungan akan
rusak. Kerusakan lingkungan akan membawa dampak
buruk bagi kita semua. Guru terus memotivasi siswa
untuk meningkatkan kepedulian dan tanggung jawab
terhadap lingkungan.
7. Siswa akan membuat laporan tentang kesadaran
masyarakat di lingkungannya dalam menjaga lingkun-
gan.
8. Guru memberikan tugas untuk mengamati warga dil-
ingkungannya, menganalisis apakah sudah menjaga
lingkungan atau belum dan menuliskan kesimpulan.
9. Untuk mencari informasi, siswa bisa wawancarai ketua
RT atau warga di lingkunganmu. Siswa juga bisa
melakukan pengamatan.
10. Guru menjelaskan dengan terperinci tabel isian yang
ada di buku siswa.
11. Guru memotivasi siswa untuk melakukan pengamatan
dengan terperinci.
12. Siswa akan mempresentasikan laporannya pada

pertemuan berikutnya.
13. Di akhir sesi ini guru menyampaikan bahwa menjaga

lingkungan adalah kewajiban seluruh masyarakat.
Dengan menjaga lingkungan kita akan memberikan
hak orang lain untuk hidup nyaman.
B. Mencoba
1. Siswa diminta mengeluarkan laporan yang sudah
dibuat pada pertemuan sebelumnya.
2. Secara klasikal guru kembali membahas ciri-ciri lapo-
ran yang baik.
3. Guru mengelompokkan siswa secara berpasangan.
Dalam kelompoknya siswa diminta untuk saling mem-
baca laporan yang dibuat oleh temannya. Siswa mem-
berikan komentar terhadap sistematika penulisan, isi,
dan bahasa yang digunakan. Siswa memberikan tanda
pada laporan yang ditulis temannya jika dirasa perlu.
Guru berkeliling dan melihat pekerjaan siswa.
4. Siswa diberi kesempatan bertanya jika ada hal-hal
yang kurang jelas.
5. Siswa memberikan laporan yang sudah dikomentari
kepada temannya.
6. Siswa yang menerima laporan yang sudah dikomentari
akan membaca lagi dan menganalisis hal-hal yang
dikomentari. Siswa bisa bertanya kepada guru jika ada
hal yang dirasa perlu.
7. Guru bertanya kepada siswa, tentang komentar-ko-
mentar yang ditulis oleh pasangannya. Guru memba-
has satu persatu hal yang menjadi fokus misalkan kali-
mat efektif. Guru mengingatkan lagi tentang penulisan
kalimat efektif dan bahasa baku.
8. Siswa akan memperbaiki kembali laporannya. Guru
terus memotivasi siswa untuk menulis dengan runtut,
sistematis, menggunakan bahasa baku dan kalimat
efektif.
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
buku guru.
- Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa menyampaikan kepada orang tua pentingnya
menjaga lingkungan. Siswa berdiskusi kepada orang-
tuanya hal-hal lain yang bisa dilakukan untuk menjaga
lingkungan.

siswa.
G. PENILAIAN
berikut.
1. PPKn : Laporan kesadaran masyarakat sekitar untuk menjaga lingkungan.

Perlu
Sangat baik Baik Cukup
Kriteria bimbingan
4 3 2 1
Fakta Menuliskan 10 Menuliskan 8 fakta Menuliskan 6 fakta Yang lain-
fakta tentang ke- tentang kesadaran tentang kesadaran nya
sadaran masyarakat men- masyarakat men-
masyarakat menjaga lingkungan jaga lingkungan
jaga lingkungan dengan benar dengan benar
dengan benar
Pengelompokkan Dari fakta yang Dari fakta yang Dari fakta yang Dari fakta
ditemukan siswa ditemukan siswa ditemukan siswa yang dite-
mampu men- mampu men- mampu men- mukan
gelompokkan se- gelompokkan se- gelompokkan se- siswa
mua tindakan ke bagian besar tin- bagian tindakan mampu
dalam hal yang dakan ke dalam ke dalam hal yang mengelom-
baik dan belum hal yang baik dan baik dan belum pokkan se-
baik dengan benar belum baik den- baik dengan benar bagian kecil
gan benar tindakan ke
dalam hal
yang baik
dan belum
baik den-
gan benar
Kesimpulan Siswa mampu Siswa mampu menuliskan kesim- Masih
menuliskan kesim- menuliskan kesimpulan dengan ku- belum
pulan dari data pulan dari data rang tepat dan ku- mampu
yang ditemukan yang ditemukan rang berdasarkan menuliskan
dengan tepat namun kurang data. kesimpulan
tepat
Dampak Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum
dampak dari kes- dampak dari kes- dampak dari kes- mampu
impulan yang di- impulan yang di- impulan yang di- Menuliskan
hasilkan dengan hasilkan dengan hasilkan dengan dampak
benar benar benar dari kesim-
pulan yang
dihasilkan
dengan be-
nar
saran Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum
saran dengan saran dengan saran dnegan mampu
sesuai sesuai sesuai Menuliskan
saran den-
gan sesuai
2. Bahasa Indonesia: Menulis Laporan

Kriteria
4 3 2 1
Struktur Laporan dis- Laporan dis- Laporan dis- Laporan disajikan
ajikan secara ajikan secara ajikan secara dengan kurang sis-
sistematis sistematis dengan kurang tematis memuat
memuat bagian memuat bagian sistematis bagian awal, isi dan
awal, isi dan awal, isi dan memuat bagian penutup secara
penutup secara penutup secara awal, isi dan tidak lengkap
lengkap kurang lengkap penutup secara
lengkap
Isi laporan Seluruh fakta
Sebagian besar Sebagian fakta Sebagian kecil fakta
dalam laporanfakta dalam lapo- dalam laporan dalam laporan dis-
disjaikan dengan ran disajikan disajikan dengan ajikan dengan be-
benar dengan benar benar nar
Kalimat efektif Seluruh kalimat Sebagian besar Sebagian kalimat Sebagian kecil kali-
adalah kalimat
kalimat adalah adalah kalimat mat adalah kalimat
efektif kalimat efektif efektif efektif
Kata baku Seluruh kata
Sebagian besar Sebagian kata Sebagian kecil kata
dalamlaporan kata dalam lapo- dalam laporan dalam laporan
adalah kata baku ran adalah kata adalah kata baku adalah kata baku
baku
Tanda baca Seluruh tanda Sebagian besar Sebagian tanda Sebagian kecil
dan huruf be- baca dan huruf tanda baca dan baca dan huruf tanda baca dan hu-
sar v besar digunakan huruf besar digu- besar digunakan ruf besar digunakan
secara tepat nakan secara secara tepat secara tepat
tepat
Catatan anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Tanggung
jawab
2. Peduli
 Penilaian sikap (teliti, tekun, disiplin, dan kerja sama).

KRITERIA
NO SIKAP Keterangan
bang
1 Telit
2 Tekun
3 Disiplin
4 Kerja
sama

1. Remedial
 Siswa yang belum bisa mengidentifikasi dampak dari melalaikan kewajiban menjaga
lingkungan dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam
belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.
2. Pengayaan
Siswa bisa mengidentifikasi dampak dari melalaikan kewajiban menjaga lingkungan.
I. SUMBER DAN MEDIA

 Buku Pedoman Guru Tema 3 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 3 Kelas 4.
 Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chotib.
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Mencintai Lingkungan
 Gambar gajah
 Gunakan sumber informasi dari media massa dan sumber lain yang tersedia di seko-
lah
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI

Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pe- 3.1.1 Menjelaskan pemanfaatan dan pe-
manfaatan sumber daya alam untuk kese- lestarian sumber daya alam.
jahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabu-
paten sampai tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Menyajikan informasi tentang peman-
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam un- faatan dan pelestarian sumber daya alam
tuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
Muatan : SBdP
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik tempel 3.4.1 Menjelaskan cara melakukan
apresiasi terhadap hasil karya seni
montase
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, 4.4.1 Mengapresiasi karya seni mon-
dan mozaik tase
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan in-
formasi pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka
dengan runtut.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan in-
formasi tentang pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitar
mereka dengan sistematis.
mampu menjelaskan cara mengapresiasi karya seni montase dengan runtut.
mampu mengapresiasi hasil karya seni montase dengan baik.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Mengubah Pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitar.
2. Cara mengampresiasi karya seni montase.

Alokasi
Waktu
1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan
kabar dan mengecek kehadiran siswa
Pendahuluan 5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ 15 menit
cakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi
dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-per-
tanyaan berikut:
 Apa judul buku
Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
Kegiatan A. Mengamati 140
Inti menit
1. Siswa diminta memajang karya seni montase yang
telah mereka buat sebelumnya di meja masing- mas-
ing.
satu kelompok secara bergiliran. (Communication)
mannya dan memberikan komentar sebagai bentuk
apresiasi.
4. Siswa menuliskan apresiasi mereka pada potongan
kertas yang telah disediakan di setiap meja.
5. Siswa memilih salah satu hasil karya temannya.
6. Siswa menulis apresiasi mereka tentang karya teman-
nya tersebut dengan menjawab pertanyaan yang ter-
dapat di buku siswa.
7. Siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui ten-
tang hasil karya teman mereka tersebut.
8. Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka ten-
tang hasil karya tersebut.
baik lagi.
11. Siswa menuliskan jawaban ataa pertanyaan guru di

buku siswa.
12. Siswa menukarkan jawaban mereka dengan teman
dan mendiskusikan perbedaan yang ada.
13. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam

buku siswa.
14. Siswa menuliskan hal yang dapat dilakukan untuk
menjaga keseimbangan dan kelestarian lingkungan.
15. Siswa menuliskan ciri-ciri warga yang memiliki sikap
tidak mencintai lingkungan.
16. Siswa menuliskan ciri-ciri warga yang mencintai
lingkungan.
17. Siswa menuliskan cara pandang mereka tentang per-
tanyaan-pertanyaan tersebut pada diagram yang ter-
dapat dalam buku siswa, seperti terlihat di bawah ini.
18. Siswa mendiskusikan jawaban secara berkelompok.
B. Berdiskusi
5. Guru mengingatkan siswa bahwa sebelumnya mereka
telah mempelajari cara melakukan penaksiran untuk
perkalian dan pembagian desimal.
6. Siswa diminta menuliskan hal yang mereka ketahui

tentang penaksiran perkalian dan pembagian desimal
di buku siswa.
7. Siswa diminta mengomunikasikan hal yang mereka
tulis kepada teman satu meja.
8. Siswa diberi kesempatan untuk saling menanyakan
untuk hal yang ingin mereka ketahui lebih lanjut.
Kegiatan - Ayo Renungkan 15

buku guru.
.
 Siswa diminta menceritakan kepada orang tua mereka
tentang diagram mencintai lingkungan yang telah
mereka buat di sekolah. Siswa meminta orang tua
menuliskan komentar tentang cerita siswa.

siswa.
G. PENILAIAN
berikut.
1. IPS

4 3 2 dampingan
1
v dahkan
man
dengan topik
2. SBdP
Mengapresiasi karya mozaik dinilai dengan daftar periksa.

1 Siswa menuliskan yangmereka ketahui tentang hasil karya
montase temannya
2 siswa menuliskan bagaimana pendapatnya tentang hasil

karya montase tersebut
3 siswa menuliskan hal yang menarik dari karya montase

tersebut beserta alasannya
4 Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut lebih baik

lagi
Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung Jawab, Peduli)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Tanggung
jawab
2. Peduli

1. Remedial
Siswa yang belum dapat mengidentifikasi pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam
dapat mengulang kegiatan.
2. Pengayaan
Siswa bisa dapat mengidentifikasi pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam.
I. SUMBER DAN MEDIA

1. Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.
3. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
4. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4
5. Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Mencintai Lingkungan.
6. Karya seni montase.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: PPKn
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga 1.2.1 Menunjukan hak dan kewajiban
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dalam sebagai amanah warga masyarakat
menjalankan agama dalam kehidupan sehari-hari.
2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam memenuhi 2.2.1 Mematuhi hak dan kewajiban
kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat sebagai amanah warga masyarakat
sebagai wujud cinta tanah air dalam kehidupan sehari-hari.
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan 3.4.1 Menyebutkan alasan untuk

hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan melestarikan lingkunga
sehari-hari
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan ke- 4.4.1 Mengomunikasikan ajakan ten-
wajiban dan hak sebagai warga masyarakat tang kewajiban melestarikan lingkun-
dalam kehidupan sehari-hari gan
Muatan: Bahasa Indonesia

3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.1.1 Menjelaskan cara menuliskan
melalui wawancara menggunakan daftar per- laporan hasil wawancara
tanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan 4.1.1 Mempresentasikan hasil

kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk wawancara
teks tulis
C. TUJUAN
1. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswa mampu menjelaskan
cara menyajikan laporan hasil wawancara secara lisan dengan rasa percaya diri yang
tinggi.
2. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswa mampu mempresen-
tasikan laporan hasil wawancara dengan sistematis.
3. Dengan diagram frayer, siswa menyebutkan contoh sikap dalam melestarikan lingkungan
sebagai bentuk kewajiban warga negara dengan benar.
4. Dengan diagram frayer, siswa mampu mengomunikasikan ajakan untuk melestarikan
lingkungan sebagai bentuk kewajiban sebagai warga dengan penuh tanggung jawab.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Cara menyajikan laporan hasil wawancara secara lisan.
2. Contoh sikap melestarikan lingkungan sebagai bentuk kewajiban warga negara.
3. Membuat ajakan untuk melestarikan lingkungan menggunakan diagram frayer.

Alokasi
Waktu
Pendahu- kabar dan mengecek kehadiran siswa Menit
luan 2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
plikan siswa/PPK).
 Apa judul buku
Kegiatan 140
Inti A. Berlatih menit
1. Siswa mempresentasikan laporan hasil wawancara
dalam kelompok.
2. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang apa

saja yang perlu diperhatikan ketika melakukan presen-
tasi.
3. Siswa mengomunikasikan kepada siswa dalam kelom-

pok aspek yang terdapat dalam diagram frayer, yaitu:
 Contoh sikap mencintai lingkungan.
 Bukan contoh sikap mencintai lingkungan.
 Ciri-ciri perilaku yang mencintai lingkungan.
 Kesimpulan.
4. Siswa dapat menanyakan berbagai pertanyaan kepada
teman yang bercerita untuk menjawab rasa ingin tahu
mereka. (Critical Thinking and Problem Solving)
buku guru.

Siswa menyampaikan laporan hasil wawancara yang telah
dibuatnya kepada orang tua. Siswa minta orang tua
menuliskan komentarnya.
siswa.
G. PENILAIAN
berikut.
1. Bahasa Indonesia
Presentasi laporan dinilai dengan rubrik.
4 3 2 dampingan
1
Struktur presen- Presentasi mem- Presentasi mem- Presentasi Presentasi hanya
tasi buat pembukaan, buat pembukaan, hanya memuat memilik pem-
inti dan penutup inti dan penutup inti dan di sam- bukaan atau
serta dikomu- serta dikomu- paikan dengan penutup saja
nikasikan secara nikasikan runtut
runtut
Tema Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil gagasan pokok
pokok dan gagasan pokok gagasan pokok dan gagasan
gagasan pen- dan gagasan pen- dan gagasan pendukung tidak
dukung sesuai dukung sesuai pendukung sesuai dengan
dengan tema dengan tema sesuai dengan tema
tema
Fakta pen- Seluruh fakta ten- Sebagian besar Sebagian kecil fakta tentang ker-
dukung tang keragaman fakta tentang ker- luruh fakta ten- agaman sosial
sosial dan budaya agaman sosial tang keraga- dan budaya yang
yang terdapat dil- dan budaya yang man sosial dan terdapat dil-
ingkungan terdapat dil- budaya yang ingkungan
provinsi masing- ingkungan terdapat dil- provinsi masing-
masing disajikan provinsi masing- ingkungan masing tidak be-
dengan benar. masing disajikan provinsi mas- nar.
dengan benar. ing- masing dis-
ajikan dengan
benar.
2. PPKn
Menceritakan berdasarkan diagram frayer dinilai dengan daftar periksa.
1 Siswa menuliskan 3 contoh sikap cinta lingkungan beserta

penjelasan
2 siswa menuliskan 3 contoh sikap tidak mencintai lingkun-

gan
3 siswa menyebutkan 3 ciri- ciri sikap mencintai lingkungan
beserta penjelasan
4 Siswa menulis kesimpulan

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Menjelaskan
variasi gerak
dasar dalam
permainan
kasti dengan
runtut.
2. Memprak-
tikkan variasi
gerak dasar
dalam per-
mainan kasti
dengan benar
Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin, Peduli)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

1. Displin
2. Peduli
Evaluasi
1. Sebutkan ciri-ciri pertanyaan yang baik untuk wawancara. Berikan contoh.
2. Sikap dan keterampilan apa saja yang diperlukan ketika melakukan wawancara?
3. Mengapa kita perlu menjaga keseimbangan dan kelestarian hewan? Jelaskan.
4. Apa hak dan kewajiban kita terhadap hewan? Jelaskan.
5. Apa saja yang dapat dilakukan untuk melestarikan hewan langka?
6. Kelompokkan hewan-hewan yang kamu ketahui berdasarkan karakteristik tempat hidup-

nya!
 Penilaian sikap (cermat, tekun, dan disiplin).
KRITERIA
NO SIKAP Keterangan
bang
1 Cermat
2 Tekun
3 Disiplin

1. Remedial
Siswa yang belum mampu mempresentasikan laporan dengan baik dapat dibimbing
oleh guru atau berlatih dengan teman.
2. Pengayaan
Siswa bisa berlatih melakukan presentasi secara berpasangan.
I. SUMBER DAN MEDIA

1. Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.
3. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
4. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4
5. Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Mencintai Lingkungan
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Tema : Peduli terhadap Lingkungan Hidup (Tema 3)
Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI YANG DINILAI
No Kompetensi Keterangan
1 Pengetahuan 1. Mengenal jenis binatang dilingkungan sekitar
2 Keterampilan 1. Membuat laporan kegiatan

3 Sikap 1. Rasa ingintahu, kemandirian dan percaya diri
C. DISKRIPSI KEGIATAN
Siswa melakukan pengamatan terhadap salah satu jenis binatang. Berikut adalah contoh yang
bisa diamati siswa dari objek yang disiapkan atau yang dibawa dari rumah.
• Ayam atau anak ayam
• Serangga di sekitar sekolah
• Binatang peliharaan
Dalam proses pengamatan, siswa mencari fakta tentang bentuk, desain atau warna yang
dimiliki oleh objek/jenis hewan . Siswa harus mengumpulkan 40 fakta dari hewan yang mereka
amati tersebut kemudian mendiskripsikan. Setiap siswa boleh mengamati objek yang sama.
Guru memberi kesempatan kepada setiap siswa untuk mencatat hasil pengamatan di buku tulis
atau kertas. Hasil pengamatan bisa berupa tabel, peta pikiran atau lainnya..
D. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal jenis binatang di lingkungan sekitar
2. Siswa mampu membuat laporan hasil kegiatan
3. Siswa mampu menumbuhkan rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
E. MATERI
Pengamatan jenis binatang
F. PENDEKATAN & METODE

Metode : Penugasan, pengamatan, diskusi dan presentasi
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit
siswa/PPK).
lama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspi-
rasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru menje-
laskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa

 Apa judul buku
Inti A. Menanyakan dan Menganalisis (menanya dan menalar) 140 menit

1. Dengan menggunakan data sebelumnya, guru mengajak
siswa untuk mempertanyakan dan menganalisis fakta
yang ada, misalnya:
a. Apakah warna kupu-kupu akan sama dari jenis ulat
yang sama?
b. Bagaimana dengan corak sayapnya? Mengapa kupu-
kupu yang satu memiliki corak garis-garis, sedan-
gkan yang lainnya polos? Bagaimana proses perbe-
daan corak dan warna bisa terjadi?
c. Apa yang terjadi jika daun bisa menyerap air?
d. Apa yang terjadi kepada kupu-kupu jika tumbuhan
tidak memiliki bunga?
2. Semua pertanyaan dicatat untuk kegiatan berikutnya.
Siswa bisa saling berbagi catatannya kepada teman atau
guru
B. Menggali Informasi. (Mengamati, menannya, eksplorasi

dan asosiasi)
1. Siswa diberi kesempatan untuk mengumpulkan infor-
masi terkait hal-hal yang dipertanyakan sebelumnya.
Banyak sumber informasi yang bisa digunakan siswa,
seperti:
 Tukang kebun, penjaga sekolah
 Kakak atau adik kelas
 Orang tua
 Guru
 Narasumber
 Buku
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menam-
bahkan informasi dari siswa lainnya..
4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasion-
alisme, persatuan, dan toleransi.
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
H. PENILAIAN
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan la-
poran kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian hasil karya atau menye-
suaikan dengan guru.
a) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan berbasis proyek :

 Siswa mampu mengenal jenis binatang
 Siswa mampu membuat laporan kegiatan
 Sikap rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

No Aspek
4 3 2 1
1 Pengetahuan Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagian kecil

Pengetahuan Besar Pengetahuan Pengetahuan
dikuasai Pengetahuan dikuasai yang dikuasai
lengkap dan dikuasai lengkap dan lengkap dan be-
benar lengkap dan benar nar
benar
4 Keterampilan Hasil laporan Hasil lapo- Hasil laporan Hasil laporan

kegiatan san- ran kegiatan kegiatan kegiatan tidak
gat bagus bagus cukup bagus bagus
3 Sikap Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagian kecil

kegiatan di- besar kegiatan di- kegiatan di-
lakuakan den- kegiatan dilakuakan den- lakukan dengan
gan rasa ingin lakuakan gan rasa ingin rasa ingin tau,
tau ke- dengan k tau, ke- kemandirian
mandirian dan rasa ingin mandirian dan dan percayadiri
percayadiri tau, ke- percayadiri
mandirian
dan per-
cayadiri
Catatan : Centang (v) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian : (Total nilai/12)x10
Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

- Buku Pedoman Guru Tema 3 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 3 Kelas 4 (Buku Tematik Ter-
padu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
- Kelasnya Manusia, Munif Chatib.
- Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4
- Video/slide/ gambaran pengamatan jenis binatang
- Ayam atau anak ayam
- Serangga di sekitar sekolah
- Binatang peliharaan (kelinci/burung/kucing)
Refleksi Guru
Penilaian Catatan Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
1 Pengetahuan 2. Mengenal jenis tumbuhan
2 Keterampilan 2. Membuat laporan kegiatan
Siswa mengamati tumbuhan yang ada di sekolah atau yang dibawa dari rumah.
Tumbuhan yang diamati bisa tumbuhan yang memiliki bunga atau pun tidak.
Berikut adalah contoh yang bisa siswa amati dari tumbuhan:
 Bagian tumbuhan, bagian bunga, akar, media tumbuh, tanaman obat-obatan, biji-bijian dan
dedaunan
Siswa diharapkan mengumpulkan fakta-fakta sebanyak 40 fakta untuk kemudian mendeskrip-
sikannya.
Guru memberi kesempatan kepada setiap siswa untuk mencatat hasil pengamatan di buku tulis
atau kertas. Hasil pengamatan bisa berupa tabel, peta pikiran atau lainnya
D. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal jenis tumbuhan
2. Siswa mampu membuat laporan hasil kegiatan
E. MATERI
Pengamatan jenis tumbuhan

Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit
siswa/PPK).
lama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspi-
rasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru menje-
laskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa

 Apa judul buku
Inti A. Menanyakan dan Menganalisis (menanya dan 140 menit

menalar)
1. Siswa diberi kesempatan untuk mempertanyakan
fakta-fakta:
a. Apa yang terjadi jika kelopak bunga tidak se-
banyak ini?
b. Mengapa bunga yang satu berwarna merah dan
yang satunya berwarna kuning?
c. Mengapa tumbuhan ini bisa tumbuh di air?
Bagaimana kalau dipindahkan ke tanah?
Apakah akan mendapatkan hasil yang berbeda?
2. Seluruh pertanyaan dicatat. Siswa bisa saling
menukarkan pertanyaan kepada temannya untuk
mendapatkan jawaban sementara.
B. Menggali Informasi. (Mengamati, menannya, ek-

splorasi dan asosiasi)
1. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menggali in-
formasi melalui narasumber seperti tukang kebun,
penjaga sekolah, guru atau buku di perpustakaan.
2. Jika memungkinkan, siswa bisa diajak mengunjungi
tempat penjualan tanaman dan mewawancarai pen-
jualnya tentang bagaimana tumbuhan hidup, per-
awatan, atau harga jual dari tumbuhan.
3. Bisa juga mengujungi warga yang habi menanan
tanaman/bunga.
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menam-
bahkan informasi dari siswa lainnya..
4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan na-
sionalisme, persatuan, dan toleransi.
H. PENILAIAN
 Siswa mampu mengenal jenis tumbuhan
 Siswa mampu membuat laporan kegiatan

No Aspek
4 3 2 1

benar
4 Keterampilan Hasil laporan Hasil lapo- Hasil laporan Hasil laporan

kegiatan san- ran kegiatan kegiatan kegiatan tidak
gat bagus bagus cukup bagus bagus

mandirian
dan per-
cayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

- Video/slide/ gambaran jenis tumbuhan
- Tumbuhan disekolah
- Tumbuhan yang dibawa dari rumah.
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
1 Pengetahuan 1. Mengenal jenis hewn atau tumbuhan
2 Keterampilan 3. Membuat gambar jenis tumbuhan atau hewan
Di hari ketiga ini siswa mengumpulkan informasi dengan cara yang berbeda dibandingkan den-
gan hari-hari sebelumnya.
Siswa mengamati 1 jenis hewan dan tumbuhan yang berbeda dari yang pernah mereka
amati di hari sebelumnya. Mereka menggambar apa yang mereka amati (drawing
observation)
D. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal jenis hewn atau tumbuhan
2. Siswa mampu membuat gambar jenis tumbuhan atau hewan
E. MATERI
 Membuat gambar jenis tumbuhan atau hewan

Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15 menit
mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini
datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat
dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya.
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan seman-
gat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20
menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum mem-
bacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak

 Apa judul buku
Inti Kegiatan mengambar (mengamati dan mencoba) 140 menit

1. Berikut adalah hal-hal yang harus diingatkan kepada siswa
pada saat melakukan kegiatan:
a. Gambar merupakan hasil pengamatan, bukan imajinasi.
b. Gambar harus rinci, memperlihatkan bagian-bagian ke-
cil.
c. Gambar tidak memerlukan warna.
d. Alat gambar yang dibutuhkan adalah pensil, bukan alat
tulis lainnya.
2. Siswa media menggambar di kertas, bukan di buku.
3. Siswa menyiapkan tumbuhan atau hewan yang akan diamati
dan di gambar.
4. Siswa mengambar sesuai dengan obyek masing masing
5. Guru memberikan arahan dan bimbingan pada setiap siswa,
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan in-
formasi dari siswa lainnya..
4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasional-
isme, persatuan, dan toleransi.
H. PENILAIAN

 Siswa mampu mengenal jenis hewn atau tumbuhan
 Siswa mampu membuat gambar jenis tumbuhan atau hewan
No Aspek
4 3 2 1

benar
4 Keterampilan Hasil gambar Hasil gam- Hasil gambar Hasil gambar

sangat bagus bar bagus cukup bagus tidak bagus

mandirian
dan per-
cayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

- Video/slide/ gambaran gambar jenis gambar/hewan
- Hewan yang diamati
- Tumbuhan yang diamati
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Tema : Berbagai Pekerjaan (Tema 4)
Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
1 Pengetahuan 2. Mengenal berbagai pekerjaan
2 Keterampilan 4. Membuat persiapan kegiatan pameran
Di hari ke empat, siswa diminta untuk menempel seluruh karyanya di papan atau tempat yang
sudah ditetapkan. Guru memberikan arahan tentang bagaimana menyajikan karya yang baik
agar mudah dilihat oleh pengunjung. Hasil refleksi dari ketiga pameran sebelumnya dijadikan
masukan agar pelaksanaan kegiatan pameran ke empat lebih baik.Untuk menambah se-
maraknya pameran, guru bisa menambahkan asesoris, pakaian atau pun poster/gambar dari ko-
ran atau majalah untuk melengkapi bahan pameran..
D. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal berbagai pekerjaan
2. Siswa mampu membuat persiapan kegiatan pameran
E. MATERI
Persiapan pameran hari ke 2

Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa
yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang pal-
ing awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Na-
sionalisme.

 Apa judul buku
Inti Kegiatan Mempersiapkan Diri. 140 menit

1. Siswa diminta untuk menempel seluruh karyanya di papan atau
tempat yang sudah ditetapkan. Guru memberikan arahan tentang
bagaimana menyajikan karya yang baik agar mudah dilihat oleh
pengunjung. Hasil refleksi dari ketiga pameran sebelumnya di-
jadikan masukan agar pelaksanaan kegiatan pameran ke empat
lebih baik.
2. Untuk menambah semaraknya pameran, guru bisa menambahkan
asesoris, pakaian atau pun poster/gambar dari koran atau majalah
untuk melengkapi bahan pameran yang dibuat hari ini juga.
3. Foto-foto kegiatan sejak hari pertama hingga hari ke empat bisa di
print dan dipajangkan oleh guru dengan dilengkapi keterangan.
4. Guru dan siswa mendiskusikan hal-hal apa saja yang merupakan
masukan dari para pengunjung di pameran sebelumnya sehingga
siswa bisa mempersiapkan diri lebih baik lagi.
5. Guru mengingatkan siswa untuk mengenakan asesoris atau paka-
ian dari salah satu profesi di hari pameran
6. Siswa membuat undangan kelas lain untuk mengunjungi kegiatan
pameran pada esok hari pada waktu istirahat.
7. Siswa membuat undangan kepada guru untuk melihat pameran
yang akan diselenggarakan pada esok hari pada waktu jam istira-
hat.
4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme,
persatuan, dan toleransi.
H. PENILAIAN

 Siswa mampu mengenal berbagai pekerjaan
 Siswa mampu membuat persiapan kegiatan pameran

No Aspek
4 3 2 1

benar
4 Keterampilan Hasil membuat Hasil mem- Hasil membuat Hasil membuat

persiapan buat persia- persiapan persiapan
kegiatan pam- pan kegiatan kegiatan pam- kegiatan pameran
eran sangat pameran eran cukup tidak bagus
bagus bagus bagus

mandirian
dan per-
cayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

- Video/slide/ gambaran asesoris berbagai pekerjaan.
- Poster/gambar dari koran atau internet tentang berbagai jenis profesi
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
1 Pengetahuan 3. Mengenal jenis hewan dan tumbuhan
2 Keterampilan 5. Membuat kegiatan pameran
3 Sikap 5. tanggungjawab, kemandirian dan percaya diri
Siswa memamerkan hasil kerja mereka , menjelaskan pada pengunjung atau teman lain kelom-
pok, mempertahankan pemikiran dan mencatat masukan-masukan dari pengunjung.
D. TUJUAN
4. Siswa mampu mengenal mengenal jenis hewan dan tumbuhan
5. Siswa mampu membuat rencana hasil karya untuk dipamerkan
E. MATERI
Kegiatan pameran hasil karya

Alokasi
Waktu
sionalisme.

 Apa judul buku
Inti A. Kegiatan Persiapan pameran (mencoba, menanya eksplorasi). 140

1. Guru menjelaskan mekanisme pameran. menit
2. Siswa mempersiapakan hasil karyanya masing masing untuk dita-
mpilkan.
3. Siswa mulai memajang hasil karyanya masing masing dengan ra-
pai dan indah.
4. Guru mengarahkan pemasangan hasil karya siswa.
5. Ketua Kelompok membagi tugas anggotanya saat pameran
berlangsung. (Penjaga buku tamu, penjaga hasil karya, tim repor-
tase/wawancara)
B. Kegiatan Pameran (mencoba, menanya dan mengkomunikasikan)

1. Siawa menempatkan diri sesuai dengan tugasnya
 Penjaga buku tamu.
 Penjaga Hasil karya dan bertugas menjelaskan hasil karya
pada pengunjung.
 Siswa yang bertugas melakukan reportase/wawancara
mengenai kesan dan pesan setelah melakukan kunjungan
 Siswa yang bertugas mencatat kesan dan pesan pengun-
jung.
C. Siswa membuat laboran sementara hasil kegiatan.

H. PENILAIAN

 Siswa mampu mengenal Mengenal jenis hewan dan tumbuhan
 Siswa mampu memamerkan hasil karya
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbin-

gan
No Aspek
4 3 2 1
1 Pengetahuan Keseluruhan Sebagian Be- Setengah Sebagian kecil

Pengetahuan sar Penge- Pengetahuan Pengetahuan
dikuasai tahuan dikua- dikuasai yang dikuasai
lengkap dan sai lengkap lengkap dan lengkap dan be-
benar dan benar benar nar
4 Keterampi- Hasil stan Hasil stan Hasil stan Hasil stan

lan kegiatan pam- kegiatan pam- kegiatan pam- kegiatan pam-
eran sangat eran bagus eran cukup eran tidak
bagus bagus bagus
3 Sikap Keseluruhan Sebagian be- Setengah Sebagian kecil

kegiatan di- sar kegiatan kegiatan di- kegiatan di-
lakuakan den- dilakuakan lakuakan lakukan dengan
gan tanggung- dengan tang- tanggung- tanggungjawab,
jawab, ke- gungjawab, jawab, ke- kemandirian
mandirian dan kemandirian mandirian dan dan percayadiri
percayadiri dan per- percayadiri
cayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

- Hasil Karya:
 Gambar, sebagai hasil drawing observation (tumbuhan dan hewan)
 Tulisan deskriptif hasil pengamatan
 Diagram daur hidup
 Cerita tentang binatang atau tumbuhan
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
1 Pengetahuan 4. Mengenal jenis hewan dan tumbuhan
2 Keterampilan 1. Membuat laporan kegiatan dan rangkuman
kegiatan
3 Sikap 6. tanggungjawab, kemandirian dan percaya diri
Setiap kelompok membahas komentar yang diberikan para pengunjung. Guru mengumpulkan
komentar tersebut dan merangkumnya. Secara klasikal, guru membahas rangkuman tersebut
siswa membuat tulisan rangkuman refleksi kegiatan,.
D. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal jenis hewan dan tumbuhan
2. Siswa mampu membuat laporan kegiatan dan rangkuman refleksi kegiatan
E. MATERI
Membuat laporan reflektif kegiatan dan rangkuman kegiatan satu minggu ini.

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
sionalisme.

 Apa judul buku
Inti Melakukan Refleksi (eksplorasi , mencoba, mengasosiasi). 140 menit

Berdasarkan komentar tersebut, siswa melakukan refleksi dengan
dipandu pertanyaan berikut.
1. Apa yang paling menarik dari kegiatan selama satu minggu?
2. Hal baik/tidak baik apa yang kalian temui dari pengunjung?
3. Apa yang perlu diperbaiki dari persiapan pameran?.

H. PENILAIAN
 Siswa mampu mengenal jenis hewan dan tumbuhan
 Siswa mampu membuat laporan kegiatan dan rangkuman kegiatan
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbin-

gan
No Aspek
4 3 2 1
1 Pengetahuan Keseluruhan Sebagian Be- Setengah Sebagian kecil

Pengetahuan sar Penge- Pengetahuan Pengetahuan
dikuasai tahuan dikua- dikuasai yang dikuasai
lengkap dan sai lengkap lengkap dan lengkap dan be-
benar dan benar benar nar
4 Keterampi- Hasil laporan Hasil laporan Hasil laporan Hasil laporan

lan kegiatan dan kegiatan dan kegiatan dan kegiatan dan
rangkuman rangkuman rangkuman rangkuman
kegiatan san- kegiatan bagus kegiatan kegiatan tidak
gat bagus cukup bagus bagus
3 Sikap Keseluruhan Sebagian be- Setengah Sebagian kecil

kegiatan di- sar kegiatan kegiatan di- kegiatan di-
lakuakan den- dilakuakan lakuakan lakukan dengan
gan tanggung- dengan tang- tanggung- tanggungjawab,
jawab, ke- gungjawab, jawab, ke- kemandirian
mandirian dan kemandirian mandirian dan dan percayadiri
percayadiri dan per- percayadiri
cayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

- Kumpulan komentar dan kritik/saran pengunjung pameran.
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

RPP Tema 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Bahasa Indonesia

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

Inti A. Membaca 140

3. Siswa kemudian saling mencocokan jawaban kepada

4. Siswa kemudian mendiskusikan jawaban secara klasikal

6. Siswa diminta untuk memilih satu jenis tanaman yang

8. Siswa menuliskan daftar pertanyaan di buku untuk digu-

3. Menggunakan diagram tersebut, siswa kemudian

4. Siswa kemudian membaca informasi tentang jawaban

5. Siswa bersama guru mendiskusikan jawaban secara

6. Siswa kembali diminta untuk membuat banyak per-

7. Siswa menuliskan pertanyaan tambahan pada daftar

2. Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang be-

3. Siswa kembali diminta membuat pertanyaan sebanyak-

- Belajar dirumah bersama Orangtua

- Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menum-

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Sikap tanggung Bertanggung Cukup Kurang Belum Bertanggung

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Komunikasi non Merespon dan Merespon dengan Sering mere- Membutuhkan

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

- Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

Contoh alternatif penilaian sikap

Belum Mulai Ter- Mulai

H. Remedial dan Pengayaan

I. Sumber dan Media Pembelajaran

Mengetahui …………………, ..............

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

Inti A. Berdiskusi 140

3. Siswa dibagi menjadi kelompok. Satu kelompok terdiri dari

(Critical Thinking and Problem Formulation)

13. Setiap siswa menuliskan refleksi tentang sikapnya dalam

14. Siswa diminta mencari pasangan. Dengan pasangannya

- Belajar dirumah bersama Orangtua

- Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan

1. PPKn: Refleksi diri

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Komunikasi non Merespon dan Merespon dengan Sering mere- Membutuhkan

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

Contoh alternatif penilaian sikap

Belum Mulai Ter- Mulai

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

 Penilaian sikap (Sportif, peduli).

H. Remedial dan Pengayaan

I. Sumber dan Media Pembelajaran

Mengetahui …………………, ..............

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Bahasa Indonesia