Tema 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup (Tema 3)
Sub Tema : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku (1)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : (5x35 menit) (5x35 menit)/ 1 hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : Bahasa Indonesia

Kompetensi Indikator
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk
melalui wawancara menggunakan daftar persiapan wawancara
pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis
menggunakan kosakata baku dan kalimat menggunakan kosa kata baku dan
efektif dalam bentuk teks tulis kalimat efektif untuk persiapan
wawancara.
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik
pemanfaatan sumber daya alam untuk dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ serta pemanfaatan sumber daya
kabupaten sampai tingkat provinsi alamnya bagi kesejahteraan masyarakat.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Menyajikan informasi hasil
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam identifikasi karakteristik dataran tinggi,
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat dataran rendah, dan pantai serta
kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi pemanfaatan sumber daya alamnya bagi
kesejahteraan masyarakat.
Muatan : IPA
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 3.8.1 Mengidentifikasi masalah-masalah
keseimbangan dan pelestarian sumber daya keseimbangan lingkungan
alam di lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Melakukan identifikasi masalah
sumber daya alam bersama orang-orang di keseimbangan lingkungan
lingkungannya
C. TUJUAN
1. Setelah Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk
persiapan wawancara dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis menggunakan
kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi masalah-masalah
keseimbangan lingkungan dengan tepat.
4. Dengan diskusi pemecahan maslah, siswa mampu melakukan identifikasi masalah
keseimbangan lingkungan dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi,
dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan
masyarakat dengan tepat.
6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi
karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfataan sumber daya
alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.
Karakter siswa yang diharapkan :
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
Membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara.
Mengidentifikasi masalah-masalah keseimbangan lingkungan
Karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai.
Pemanfatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15
n menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi .
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
Inti A. Membaca 140

1. Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan menit
serumpun padi kepada siswa.
2. Guru mengajukan pertanyaan:
 Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
3. Siswa kemudian saling mencocokan jawaban kepada

satu/beberapa teman lain. Siswa berdiskusi untuk
menemukan perbedaan jawaban mereka.
(Critical Thinking and Problem Solving)
4. Siswa kemudian mendiskusikan jawaban secara klasikal

dengan arahan guru.
5. Guru memberikan penguatan.
6. Siswa diminta untuk memilih satu jenis tanaman yang

sering mereka konsumsi dalam keseharian.
7. Siswa diminta untuk membuat pertanyaan sebanyak
mungkin tentang tumbuhan pilihan mereka.(Mandiri)
8. Siswa menuliskan daftar pertanyaan di buku untuk

digunakan pada pertemuan selanjutnya.
B. Berdiskusi
1. Siswa diingatkan kembali tentang teks yang telah
mereka baca di awal kegiatan pembelajaran.
2. Siswa diminta untuk menuliskan tiga tahap pertumbuhan
padi, pada diagram yang tersedia.
3. Menggunakan diagram tersebut, siswa kemudian

mendiskusikan bersama teman tentang satu tahapan
dari padi yang paling penting untuk dijaga
keberadaannya.
4. Siswa kemudian membaca informasi tentang jawaban

dari permasalahan yang telah mereka diskusikan, yaitu
solusi untuk menjaga keberadaan tanaman padi.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
5. Siswa bersama guru mendiskusikan jawaban secara

klasikal dan menyimpulkan jawaban.
6. Siswa kembali diminta untuk membuat banyak

pertanyaan tentang tumbuhan pilihan mereka.
Pertanyaan yang dibuat adalah tentang bagaimana
melestarikan tanaman yang dipilih dan mengenai cara-
cara menjaga keseimbangan agar tanaman tersebut
tidak habis.
7. Siswa menuliskan pertanyaan tambahan pada daftar

pertanyaan yang telah mereka buat di kegiatan
sebelumnya.
C. Mengamati
1. Siswa mengamati gambar tiga kondisi geografis yang
ada di buku, yaitu: dataran tinggi, dataran rendah, dan
pantai.
2. Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang

beragam hal yang ingin mereka ketahui tentang ketiga
bentang alam tersebut. (Creativity and Innovation)
3. Siswa menuliskan pertanyaan pada kolom yang tersedia.
(Mandiri)
4. Siswa mendiskusikan pertanyaan dan hasil pengamatan
bersama satu/beberapa orang teman.
5. Siswa menuliskan perbedaan-perbedaan yang mereka
temukan dari ketiga bentang alam tersebut.
D. Berlatih
1. Siswa membaca informasi tentang karakteristik tiga
bentang alam Indonesia, yaitu: pantai, dataran rendah,
dan dataran tinggi.
2. Siswa mengisi tabel tentang karakteristik bentang alam
tersebut berdasarkan informasi yang ada dalam bacaan.
3. Siswa kembali diminta membuat pertanyaan sebanyak-

banyaknya tentang karakteristik alam tempat tumbuhan
pilihan mereka hidup.(Creativity and Innovation)
4. Siswa menuliskan pertanyan tersebut pada daftar
pertanyaan mereka di awal kegiatan.
Penutup Renungkan 15
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab menit
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
pertama, Buku Guru.
Belajar dirumah bersama Orangtua

Siswa mendiskusikan dengan orang tua tentang beragam
cara untukmenjaga keberadaan tumbuhan yanga ada di
sekitar rumah.
Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk

menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu
siswa.
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
1. IPA
Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan untuk menjaga
keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik.
Perlu
Sangat baik Baik Cukup
Kriteria bimbingan
4 3 2 1
Masalah Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu
keseimbangan semua masalah sebagian besar hanya sebagian Mengidentifikasi
lingkungan keseimbangan masalah kecil masalah masalah
lingkungan keseimbangan keseimbangan keseimbangan
dengan tepat lingkungan lingkungan lingkungan
dengan tepat dengan tepat dengan tepat
Identifikasi Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
masalah identifikasi identifikasi identifikasi Melakukan
keseimbangan dengan mandiri dengan cukup dengan kurang identifikasi
lingkungan dan tepat mandiri dan mandiri namun dengan mandiri
cukup tepat cukup tepat dan tepat
Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
Sikap rasa antusias antusias dan antusias dan antusias
ingin tahu dan terkadang tidak dan perlu
mengajukan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi untuk
banyak ide dan dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan ide
pertanyaan selama selama dan pertanyaan.
selama kegiatan. kegiatan. √
kegiatan.
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
2. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang
alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Karakteristik Mengidentifik Mengidentifik Mengidentifik Belum mampu
dataran tinggi, asi semua asi sebagian asi sebagian Mengidentifikasi
dataran karakteristik besar karakteristik semua karakteristik
rendah dan dataran karakteristik dataran tinggi, dataran tinggi,
pantai serta tinggi, dataran dataran dataran rendah, dan
sumber daya dataran tinggi, rendah, dan pantai serta sumber
alam dan rendah, dan dataran pantai serta daya alam dan
pemanfaatann pantai serta rendah, dan sumber daya pemanfaatannya
ya sumber daya pantai serta alam dan dengan tepat
alam dan sumber daya pemanfaatan
pemanfaatan alam dan nya dengan
nya dengan pemanfaatan tepat
tepat nya dengan
tepat
Penyajian Penyajian Penyajian Penyajian Belum mampu
informasi informasi informasi informasi menyajikan
tentang tentang tentang tentang informasi tentang
karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik datarn
dataran tinggi, datarn tinggi, datarn tinggi, datarn tinggi, tinggi, dataran
dataran dataran dataran dataran rendah, dan pantai
rendah, dan rendah, dan rendah, dan rendah, dan serta sumber daya
pantai serta pantai sertapantai serta pantai serta alam dan
sumber daya sumber daya sumber daya sumber daya pemanfaatannya
alam dan alam dan alam dan alam dan dengan sistematis
pemanfaatann pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan
ya nya dengan nya dengan nya kurang
sistematis cukup sistematis
sistematis
Sikap peduli Peduli Cukup Kurang Peduli Belum menunjukkan
terhadap Peduli terhadap kepedulian
keberadaan terhadap keberadaan terhadap
sumber daya keberadaan sumber daya keberadaan sumber
alam sumber daya alam daya alam
indonesia alam indonesia
secara indonesia
konsisten
Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum Bertanggung

tanggung jawab Bertanggung Bertanggung jawab terhadap
jawab terhadap jawab jawab tugas- tugas secara
tugas- tugas terhadap terhadap konsisten
secara tugas- tugas tugas- tugas
konsisten secara secara
konsisten konsisten
b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik
(4) (3) (2) Pendampinga
n
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarka teman yang diingatkan diingatkan
n teman yang berbicara, untuk untuk
sedang namun mendengark mendengarkan
berbicara. sesekali masih an teman teman yang
perlu yang sedang
diingatkan. sedang berbicara
berbicara. namun tidak
√ mengindahkan
.
Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhkan

non verbal dan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, menerapkan terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, komunikasi komunikasi terhadap bentuk
postur,ekspres non verbal non verbal komunikasi komunikasi
i wajah, suara) dengan tepat yang non verbal non verbal
ditunjukkan yang yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
√ teman. teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara Jarang
(menyampaika pembicaraan menerangkan dan berbicara
n ide, menginspiras secara rinci, menerangka selama
perasaan, i merespon n secara proses diksusi
pikiran) teman. Selalu sesuai dengan rinci,namun berlangsung.
mendukung topik. terkadang √
dan merespon
memimpin kurang
teman sesuai
lainnya dengan
saat diskusi. topik.
3. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik
Sangat baik Baik Cukup Perlu bimbingan
Kriteria
4 3 2 1
Daftar Semua Sebagian besar Hanya Belum mampu
pertanyaan pertanyaan pertanyaan sebagian kecil membuat
tepat tepat pertanyaan pertanyaan
tepat dengan tepat
v
Kosakata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
baku kosakata baku kosakata baku kosakata baku Menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kosakata baku
pertanyaan besar kecil dalam pertanyaan
pertanyaan pertanyaan
Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif Menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif
Sikap: Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat
mandiri diselesaikan Tugas diselesaikan menyelesaikan
dengan mandiri diselesaikan dengan tugas meski telah
dengan mandiri motivasi dan diberikan motivasi
bimbingan guru dan bimbingan
Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

Catatan:
 Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Mulai berkembang
 Sudah terlihat/membudaya
 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.
Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Pelaksanaan Pengamatan : .....................................
Mulai
Belum Mulai Keteranga
No Sikap Berkemban Membudaya
Terlihat Terlihat n
g
1. Tanggung
jawan\b
2. Peduli
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
H. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapat pendampingan guru.
Siswa diberikan beberapa gambar lain untuk menumbuhkan rasa ingin tahu yang
kemudian akan dituangkan dalam bentuk pertanyaan.
2. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan kosa
kata baku.
I. Sumber dan Media Pembelajaran

Sumber :
 Buku Pedoman Guru Tema 3 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 3 Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan
Rumahku.
 Daun kering atau bahan lain dari alam dan bulu ayam/burung/bebek.
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4.
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui …………………, ..............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4 ,
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
tempat bermain.

Muatan : PPKn
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga 1.2.1 Menunjukan hak dan kewajiban sebagai
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari amanah warga masyarakat dalam kehidupan
dalam menjalankan agama. sehari-hari.
2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam 2.2.1 Mematuhi hak dan kewajiban sebagai
memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga amanah warga masyarakat dalam kehidupan
masyarakat sebagai wujud cinta tanah air. sehari-hari.
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban 3.2.1 Mengidentifikasi hak dan kewajiban

dan hak sebagai warga masyarakat dalam sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari memanfaatkan tumbuhan secara bijak
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan 4.2.1 Menceritakan pengalaman diri

kewajiban dan hak sebagai warga melaksanakan hak dan kewajiban dalam
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari memanfaatkan tumbuhan secara bijak
Muatan : SBdP
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik 3.4.1 Menjelaskan teknik membuat kolase
tempel
4.4 Membuat karya kolase, montase, 4.4.1 Membuat kolase dari bahan alam
aplikasi, dan mozaik
C. TUJUAN
1. Dengan Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai
warga masyarakat dalam memanfaatkan tumbuhan dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan refleksi diri mengenai hak dan kewajiban
memanfaatkan tumbuhan secara bijak dengan terperinci.
3. Setelah mengamati, siswa mampu menjelaskan teknik membuat kolase dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat kolase dari bahan alam dengan teknik yang
kreatif.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam memanfaatkan
tumbuhan.
2. Teknik membuat kolase.
3. Membuat kolase dari bahan alam.

Alokasi
Waktu
Pendahulua 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15
n kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai
kedisiplikan siswa/PPK).
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-
cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti
tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman
sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum
membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan
literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti A. Berdiskusi 140

1. Awal pembelajaran, guru bertanya Apa manfaat tumbuhan menit
bagi manusia?
Siswa menyampaikan jawabannya. Guru menulis di papan
tulis. Guru kembali lagi bertanya apakah yang kita makan
sehari-hari juga berasal dari tumbuhan? Bagaimana sikap
kita terhadap makanan yang kita makan sehari-hari?
Siswa menjawab pertanyaan itu secara bergantian.
(Crea
2. Siswa membaca teks cerita tentang Beni. Siswa membaca
teks dalam hati.
3. Siswa dibagi menjadi kelompok. Satu kelompok terdiri dari

5 siswa. Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berdasarkan teks.Siswa menuliskan jawabannya pada
kalender bekas. Siswa menuliskan jawabannya dengan
tulisan yang cukup besar.
4. Salah satu perwakilan kelompok akan berkunjung ke
kelompok lain dan mempresentasikan jawabannya. Guru
memberikan aba-aba tepuk tangan dan siswa berputar
searah jarum jam.
5. Diskusi kelas. Guru membahas satu-persatu pertanyaan
yang ada. Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan dan menyampaikan pendapatnya.

6. Siswa membaca teks “Berpikirlah Sebelum Kamu
Membuangnya”
7. Guru menguatkan bahwa betapa lama proses nasi ada di
meja makan kita. Betapa petani bekerja keras untuk
menanam sampai memanen padi. Masihkah kita
membuang-buang makanan?
8. Siswa masih berada dalam kelompok. Siswa kembali
mengamati gambar yang ada di buku siswa (menebang
pohon, merawat tanaman, dan merusak tanaman)
9. Guru meminta setiap kelompok untuk membuat
pertanyaan berdasarkan gambar yang ada.
10. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pertanyaannya.(Creativity and
Innovation)
11. Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang ada
dari teks dan tabel di buku siswa.
12. Presentasi, beberapa siswa perwakilan kelompok diminta
maju ke depan untuk menyampaikan hasil pekerjaannya.
13. Setiap siswa menuliskan refleksi tentang sikapnya dalam

memanfaatkan tumbuhan secara bijak. Hal-hal yang ditulis
dalam refleksi adalah:
Produk dinilai dengan penilaian 1
14. Siswa diminta mencari pasangan. Dengan pasangannya

siswa akan menyampaikan refleksinya.
15. Guru menguatkan bahwa kita harus bijak dalam
memanfaatkan sumber daya alam, termasuk makanan.
Guru meminta membayangkan jika semua orang
membuang makanannya seperti adik Beni, apa yang akan
terjadi?
B. Berkreasi
1. Siswa akan berkreasi untuk membuat kolase. Siswa
mengamati kolase yang ada di buku siswa. Jika
memungkinkan guru bisa membuat kolase sendiri.
2. Siswa diminta membuat pertanyaan berdasarkan kolase
yang diamatinya. Guru bisa menuliskan pertanyaan-
pertanyaan yang dibuat oleh siswa. Siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan tersebut secara klasikal.
3. Siswa mendiskusikan dengan temannya teknik membuat
kolase. Siswa juga mendiskusikan hal-hal yang perlu
diperhatikan dalam membuatnya. Siswa membaca
langkah-langkah membuat kolase yang ada di buku siswa.
Guru mempraktikkan satu persatu langkah dengan hati-
hati. Siswa diberi kesempatan jika ada hal-hal yang masih
kurang jelas.
4. Siswa membuat kolase. Siswa bisa menggambar sendiri
gambar yang diinginkan atau guru bisa membagikan
sketsa gambar kupu-kupu. (terlampir)
5. Siswa bisa mengambil daun-daun kering atau yang sudah
tidak digunakan di lingkungan sekolah (siswa bisa
membawa sendiri dari rumah, guru menginformasikan di
pertemuan sebelumnya).
6. Guru menyiapkan lem dan gunting. Siswa mulai menempel
daun-daun atau ranting kering. Siswa memperhatikan
keindahan dan keserasian.
7. Guru memotivasi siswa untuk membuat dengan teliti dan
hati-hati. Siswa dibebaskan untuk berkreasi seindah
mungkin.
8. Kolase ini dinilai dengan penilaian 3
(Creativity and Innovation)
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku
guru.

Siswa menyampaikan kepada orangtuanya dampak dari
membuang-buang makanan. Siswa mendiskusikan dengan
orangtuanya cara-cara yang bisa dilakukan supaya tidak
membuang-buang makanan.
Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan

nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. PPKn: Refleksi diri

Kriteria
4 3 2 1
Sikap baik Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Mampu
sikap baik yang sikap baik yang sikap baik yang menuliskan sikap
sudah sudah sudah baik yang sudah
dilakukan dilakukan dilakukan dilakukan
Dampak Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
sikap baik dampak dari dampak dari dampak dari Menjelaskan
sikap baik sikap baik sikap baik dampak dari sikap
tersebut bagi tersebut bagi tersebut bagi baik tersebut bagi
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mau
diperbaiki sikap belum sikap belum sikap belum Menuliskan sikap
baik yang baik yang baik yang belum baik yang
sudah sudah sudah sudah dilakukan
dilakukan dilakukan dilakukan
sikap belum dampak dari dampak dari dampak dari Menjelaskan
baik sikap belum sikap belum sikap belum dampak dari sikap
baik tersebut baik tersebut baik tersebut baik tersebut bagi
bagi lingkungan bagi lingkungan bagi lingkungan lingkungan
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
tindak lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak Menuliskan
lanjut untuk lanjut untuk lanjut untuk rencana tindak
lebih bijak lebih bijak lebih bijak lanjut untuk lebih
terhadap terhadap terhadap bijak terhadap
tumbuhan tumbuhan tumbuhan tumbuhan
2. SBdP: Kolase
n
(1)
Tehnik Seluruh Sebagian Sebagian Sebagian kecil
menempel bahan besar bahan bahan ditempel
ditempel ditempel ditempel dengan rapi
dengan rapi dengan rapi dengan rapi
Pemilihan Memilih Memilih Memilih Memilih
bahan seluruh sebagian sebagian sebagian kecil
bahan (daun besar bahan bahan (daun bahan (daun
dan ranting) (daun dan dan ranting) dan ranting)
dengan ranting) dengan dengan sesuai
sesuai dengan sesuai
sesuai
Keserasian Menempel Menempel Menempel Menempel
semua senagian sebagian sebagian kecil
bahan- besar bahan- bahan- bahan bahan- bahan
bahan bahan dengan serasi dengan serasi
dengan dengan
serasi serasi
3. Diskusi
n
(1)
perlu yang sedang
√ mengindahkan
.

√ teman. teman.

dan merespon
memimpin kurang
teman sesuai
lainnya dengan
Diskusi saat membahas pertanyaan dalam soal cerita Beni dan Adiknya

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Tanggung
jawab
2. Peduli
 Penilaian sikap (Sportif, peduli).
NO SIKAP KRITERIA Kete

Belum Mulai Mulai Membu rang
Terlihat terlihat Berkembang daya
an
1 Sportif
2 Peduli

1. Remedial
Siswa yang belum bisa mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari dapat mengulang kegiatan bersama guru.
2. Pengayaan
Siswa berlatih untuk membuat kolase dari bahan alam.

Sumber :
Media :
Rumahku.
 Gambar Laba-laba dan serangga.
 Daun-daun, ranting, lem, kertas, sketsa gambar kupu-kupu (atau lainnya), dan gunting.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
tempat bermain.

pertanyaan

menggunakan kosakata baku dan kalimat menggunakan kosa kata baku dan kalimat
efektif dalam bentuk teks tulis efektif untuk persiapan wawancara.
Muatan : IPA
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 3.8.1 Menjelaskan upaya pelestarian
keseimbangan dan pelestarian sumber lingkungan
daya alam di lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Melakukan identifikasi upaya

sumber daya alam bersama orang-orang di pelestarian lingkungan
lingkungannya
C. TUJUAN
1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagian tumbuh tumbuhan dan
fungsinya.
2. Setelah mengamati, siswa menulis laporan bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya
dengan benar.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk persiapan
wawancara dengan tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Bagian tumbuh-tumbuhan dan fungsinya.
2. Membuat daftar pertanyaan untuk wawancara.

Alokasi
Waktu
Pendahulua 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15
n menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
sita-cita.
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi .
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti A. Membaca 140

1. Siswa diingatkan kembali pada pentingnya peran menit
tumbuhan sebagai sumber daya alam hayati.
2. Guru membuka kegiatan dengan memperlihatkan satu
jenis tumbuhan yang lengkap dengan bagian-
bagiannya:akar, batang, daun, dan buah/bunga.
3. Guru mengajukan pertanyaan:
 Apa fungsi dari setiap bagian tumbuhan?
 Bagian manakah dari tumbuhan yang berfungsi
untuk mempertahankan kelestarian tumbuhan
tersebut? (biji)
(Criticat Thinking and Problem Formulation)
4. Siswa membaca senyap teks tentang manfaat setiap
bagian tumbuhan yang terdapat di buku.
5. Siswa kemudian berdiskusi beberapa teman dalam
kelompok kecil untuk menjawab pertanyaan tentang
bagian tumbuhan lain yang berfungsi untuk
mempertahankan kelestarian tumbuhan .
6. Siswa menuliskan jawaban hasil diskusi di buku.
8. Siswa membaca teks singkat dan menjawab pertanyaan

terkait materi tentang upaya manusia untuk menjaga
kelestarian lingkungan.
9. Pengamatan: Setiap siswa akan memilih satu tanaman
kemudian akan mengamati tanaman tersebut. Siswa
mengidentifikasi bagian-bagian tumbuhan, fungsi dan
menuliskan laporannya. Siswa akan mendiskusikan hasil
pengamatannya secara berkelompok. Siswa menuliskan
hasil laporannya di kertas lain. Untuk melengkapi
laporannya siswa bisa menyertakan gambar.
10. Di akhir kegiatan untuk memahami lebih jauh tentang

bagian tumbuhan dan pelestariannya, siswa kemudian
praktek menanam satu jenis biji di dalam pot.
11. Siswa diberikan tanggung jawab untuk merawat
tanamannya hingga besar dan berbuah.
12. Kegiatan ini merupakan wujud nyata siswa dalam upaya
menjaga kelestarian lingkungan.
B. Berlatih
1. Siswa kembali diminta membuat pertanyaan sebanyak-
banyaknya tentang karakteristik alam tempat
hidup/habitat dari tumbuhan yang mereka pilih pada
pembelajaran sebelumnya.
2. Siswa menuliskan pertanyaan tambahan tersebut pada
daftar pertanyaan mereka di awal kegiatan.
pertama, Buku Guru.

 Siswa berdiskusi bersama orang tua tentang salah satu
tumbuhan yang berkhasiat untuk kesehatan.
 Siswa melaporkan hasil diskusi kepada guru.

siswa.
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. IPA
Laporan identifikasi tanaman

Kriteria
4 3 2 1
Identifikasi Mengidentifikasi
Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi
bagian- semua bagian sebagian besar sebagian sebagian kecil
bagian tumbuhan bagian bagian bagian tumbuhan
dengan cermat tumbuhan tumbuhan dengan cermat
dengan cermat dengan cermat
Identifikasi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
fungsi semua fungsi sebagian besar sebagian fungsisebagian kecil
dari tumbuhan fungsi dari dari tumbuhan fungsi dari
dengan benar tumbuhan dengan benar tumbuhan dengan
dengan benar benar
Sikap rasa Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
ingin tahu antusias dan antusias dan antusias dan antusias dan
mengajukan mengajukan mengajukan mengajukan
banyak ide dan banyak ide dan banyak ide dan banyak ide dan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
selama selama selama selama kegiatan
kegiatan kegiatan kegiatan
2. Bahasa Indonesia

Kriteria
4 3 2 1
tepat dengan tepat
v
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Tanggung
jawan\b
2. Peduli

a. Remedial
Siswa yang belum memahami manfaat bagian tumbuhan, dapat diberikan sumber
bacaan yang dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti.
Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang
belum dipahami.
b. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif
dan kosa kata baku.

Sumber :
Media :
Rumahku.
 Tumbuhan di sekitar sekolah, lembar pengamatan dan alat tulis.
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4/SCI Media.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

Mengetahui …………………, ..............
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
Muatan : PPKN
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga 1.2.1 Menunjukan hak dan kewajiban
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dalam sebagai amanah warga masyarakat
menjalankan agama. dalam kehidupan sehari-hari.
2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam 2.2.1 Mematuhi hak dan kewajiban
memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga sebagai amanah warga masyarakat
masyarakat sebagai wujud cinta tanah air. dalam kehidupan sehari-hari.
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban 3.2.1 Menjelaskan pentingnya
dan hak sebagai warga masyarakat dalam melaksanakan hak dam kewajiban secara
kehidupan sehari-hari seimbang ketika memanfaatkan
tumbuhan
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan 4.2.1 Membuat rencana melaksanakan
kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat kewajiban terhadap tumbuhan yang
dalam kehidupan sehari-hari dipelihara

3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.1 Mengidentifikasi ciri- ciri pertanyaan
melalui wawancara menggunakan daftar yang baik
pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara 3.3.1 Mengelompokkan pertanyaan
menggunakan kosakata baku dan kalimat berdasarkan ciri- ciri pertanyaan yang
efektif dalam bentuk teks tulis baik
C. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan
kewajiban secara seimbang ketika memanfaatkan tumbuhan dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rencana melaksanakan kewajiban terhadap
tumbuhan yang dipelihara dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri pertanyaan yang baik dengan
benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengelompokkan pertanyaan berdasarkan ciri- ciri
pertanyaan yang baik dengan benar.
D. MATERI
1. Hak dan kewajiban ketika memanfaatkan tumbuhan.
2. Ciri-ciri pertanyaan yang baik dan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas

Alokasi
Waktu
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa
yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Kegiatan A. Membaca 140

Inti a. Di awal pembelajaran guru membawa tanaman ke dalam menit
kelas. Guru bertanya kepada siswa. Apakah kamu
mempunyai tumbuhan di rumah? Bagaimana kamu
merawatnya? Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan pengalamannya. Guru bertanya
kembali, apa yang terjadi jika tanaman tidak kita rawat?
Guru menulis jawabannya di papan tulis. Jawaban siswa
didiskusikan secara klasikal.
b. Guru menguatkan manfaat tanaman dalam kehidupan
sehari-hari. Tanaman menghasilkan oksigen. Tanaman
juga membuat lingkungan menjadi teduh. Kita semua
wajib menjaga dan memeliharanya.
c. Selanjutnya guru meminta siswa membaca teks tentang
cerita Lani dan adiknya. Siswa membaca teks dengan
membaca dalam hati.
d. Setelah membaca, siswa mengerjakan soal-soal
berdasarkan pertanyaan secara individu.

e. Siswa mendiskusikan hasil pekerjaannya dengan teman
sebelahnya. (Collaburation)
f. Guru membahas secara klasikal tentang betapa
pentingnya tumbuhan bagi manusia. Kita harus
melaksanakan kewajiban merawat tumbuhan.
g. Siswa duduk berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 4
siswa. Siswa mengamati gambar yang diberikan. Siswa
mendiskusikan pertanyaan berdasarkan gambar. Guru
memotivasi untuk mengamati dan menjawab pertanyaan
dengan terperinci. Guru memberikan pendampingan
kepada siswa yang membutuhkan. Guru memotivasi
semua siswa untuk aktif ketika diskusi. (Communication)
h. Siswa melakukan presentasi di depan kelas untuk

menyampaikan pendapatnya. Guru menyamaikan kepada
siswa untuk berpresntasi dengan suara yang jelas dan
percaya diri.
i. Guru memberikan penguatan mengenai hal-hal yang
harus dilakukan untuk merawat tumbuhan. Misalkan
menyiram, memberi pupuk, dan mengambil daun-daun
yang kering.
j. Secara individu siswa membuat jadwal merawat
tanamannya. Guru memotivasi siswa untuk disiplin dalam
merawat tanamannya.
B. Berdiskusi
1. Setiap siswa diberikan potongan kertas kecil. (1 hvs bekas
bisa dipotong menjadi 8). Guru menanyakan kepada siswa
tentang kriteria pertanyaan yang baik. Siswa menulis
jawabannya di potongan kertas yang dibagikan.
2. Siswa akan duduk dalam kelompok. Siswa mendiskusikan
kriteria pertanyaan yang baik dalam kelompoknya. Setiap
kelompok akan menyepakati kriteria pertanyaan yang baik
dan menuliskannya di kalender bekas. Setiap kelompok
mempresentasikan jawaban.
3. Guru memberikan penguatan tentang pertanyaan yang
baik. Siswa juga bisa membacanya di buku siswa.
4. Siswa diminta mengeluarkan pertanyaan-pertanyaan yang

sudah dibuat pada pertemuan sebelumnya. Siswa akan
memilih dan mengelompokkan pertanyaan-pertanyaan ke
dalam pertanyaan yang sudah baik dan belum baik.
5. Siswa menyampaikan kepada kelompoknya alasannya
mengelompokkan. Teman dalam kelompok bisa
mengomentari pekerjaan temannya. Guru berkeliling
menilai dan memberikan arahan jika ada siswa yang
masih kesulitan.
6. Siswa menulis pertanyaan yang sudah baik di buku
tulisnya. Untuk pertanyaan yang belum baik, siswa bisa
memperbaikinya. Guru memeriksa hasil pekerjaan siswa.
Penutup Ayo Renungkan 15

guru.
 Siswa menyampaikan kepada orangtuanya pentingnya
merawat tanaman. Siswa juga menyampaikan tabel
merawat tanaman.

G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. PPKn: Jadwal merawat tanaman.

Guru memberikan komentar tentang jadwal yang sudah dan belum sesuai.
2. Bahasa Indonesia:
Guru memberikan komentar tentang pertanyaan-pertanyaan yang sudah dan belum
sesuai.
3. Diskusi
Diskusi saat mengelompkkan pertanyaan
n
(1)
perlu yang sedang
√ mengindahkan
.

√ teman. teman.

dan merespon
memimpin kurang
teman sesuai
lainnya dengan

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Tanggung
jawan\b
2. Peduli

a. Remedial
Siswa yang belum bisa mengidentifikasi contoh hak dan kewajiban sebagai warga
masyarakat dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam
belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit.
b. Pengayaan
Siswa bisa diberikan tugas untuk mengidentifikasi contoh hak dan kewajiban sebagai
warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.

Sumber :
Media :
Rumahku.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI

Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.1 Menjelaskan karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya alam untuk pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Menyajikan informasi dari

ruang dan pemanfaatan sumber daya alam karakteristik ruang dan pemanfaatan
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat sumber daya alam untuk kesejahteraan
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi masyarakat dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkat provinsi
Muatan : SBdP
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik 3.4.1 Menjelaskan cara melakukan
tempel apresiasi terhadap hasil karya seni kolase
4.4 Membuat karya kolase, montase, 4.4.1 Mengapresiasi karya seni kolase
aplikasi, dan mozaik
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan
karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan
informasi tentang karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan
sekitar mereka.
3. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan panduan pertanyaan, siswa
mampu menjelaskan cara mengapresiasi karya seni kolase.
mampu mengapresiasi hasil karya seni kolase.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Contoh pemanfaatan sumber daya alam dilingkungan sekitar.
2. Cara mengapresiasi karya seni kolase.

Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15
kabar dan mengecek kehadiran siswa Menit
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,
cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti A. Mengamati 140

1. Untuk memulai pelajaran, guru meminta siswa menit
mengamati gambar yang terdapat di buku siswa.
Guru bertanya:
 Tahukah kamu bahwa jenis tanaman yang berbeda
mempunyai tempat yang berbeda untuk tumbuh?
2. Siswa mengamati gambar dan baca teks tentang
tanaman padi dan teh yang terdapat dalam buku siswa.
3. Siswa menjawab pertanyaan:
4. Siswa menulis kesimpulan tentang tanaman padi dan

teh.
5. Siswa menuliskan perbedaan antara tempat hidup
tanaman padi dan teh.
6. Siswa menuliskan alasan mengapa padi dan teh
tumbuh di tempat yang berbeda (sawah dan
pegunungan).
7. Siswa menuliskan penjelasan bahwa keadaan alam
(iklim dan bentuk bumi) mempengaruhi pertumbuhan
tanaman.
8. Siswa menuliskan hal yang perlu diperhatikan agar
tanaman dapat tumbuh dengan baik.
9. Siswa menukarkan jawaban dan mendiskusikan
jawaban dengan teman.
B. Berdiskusi
1. Siswa mencari tahu tentang kondisi dan karakteristik

alam yang ada di sekitar mereka (iklim dan bentuk muka
bumi).
2. Siswa menjelaskan tumbuhan apa saja yang cocok
tumbuh di wilayah tersebut.
3. Siswa diminta menggali informasi dari berbagai sumber
(buku perpustakaan, internet, atau narasumber).
4. Siswa menuliskan hasil temuan mereka.
5. Siswa menceritakan dan mendiskusikan hasil temuan
mereka secara berkelompok.
C. Berkreasi
1. Siswa diminta memajang karya seni kolase yang telah
mereka buat sebelumnya di meja masing-masing.
2. Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada teman
satu kelompok secara bergiliran.
3. Setiap siswa diminta mengamati hasil karya teman-
teman mereka dan memberikan komentar sebagai
bentuk apresiasi.
4. Siswa menuliskan apresiasi mereka pada potongan
kertas yang telah disediakan di setiap meja.
5. Kemudian, siswa memilih salah satu hasil karya

temannya.
6. Siswa menulis apresiasi mereka atas hasil karya
tersebut dengan menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku siswa.
7. Siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui
tentang hasil karya teman mereka tersebut.
8. Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka tentang
hasil karya tersebut.
9. Siswa menuliskan pendapat mereka tentang bagian
yang menarik dari karya tersebut beserta alasan.
10. Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut lebih
baik lagi.
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di
buku guru.

Siswa diminta mengamati dan menuliskan karakteristik
lingkungan alam yang ada di sekitar rumah mereka dan
menyebutkan tumbuhan apa saja yang tumbuh di sekitar
wilayah tersebut.

menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. IPS
Diskusi dinilai dengan rubrik
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik

n
(1)
perlu yang sedang
√ mengindahkan
.

√ teman. teman.

dan merespon
memimpin kurang
teman sesuai
lainnya dengan
2. SBdP
Mengapresiasi karya kolase dinilai dengan catatan anekdot.
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Kerapian
2. Keserasian
warna
Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung Jawan, Peduli)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Tanggung
jawab
2. Peduli

1. Remedial
Siswa yang belum dapat memahami teknik kolase dapat mengulang kegiatan dengan
guru atau siswa lain yang sudah menguasai teknik kolase.
2. Pengayaan
Siswa bisa mencari informasi dari berbagai sumber tentang karakteristik lingkungan
tempat tinggal mereka dan tumbuhan yang cocok dengan karakteristik tersebut.

Sumber :
Media :
Rumahku.
 Gelas air mineral bekas 6 buah, batang seledri atau tanaman sejenis, pewarna
makanan atau pewarna makanan alami, wadah untuk menempatkan cairan berwarna
dan Kapur.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
Alokasi waktu : (5x35 menit)/ 1 hari
A. KOMPETENSI INTI
tempat bermain.

3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.1.1 Menjelaskan keterampilan dalam
melalui wawancara menggunakan daftar melakukan wawancara
pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.1.1 Menerapkan keterampilan dalam

menggunakan kosakata baku dan kalimat melakukan wawancara
efektif dalam bentuk teks tulis
Muatan : PPKn
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dalam sebagai amanah warga masyarakat dalam
menjalankan agama. kehidupan sehari-hari.
memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga amanah warga masyarakat dalam
masyarakat sebagai wujud cinta tanah air. kehidupan sehari-hari.
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban 3.4.1 Menjelaskan hak dan kewajiban

dan hak sebagai warga masyarakat dalam dalam kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan 4.4.1 Mengomunikasikan hasil refleksi

kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat tentang hak dan kewajiban dalam
dalam kehidupan sehari-hari kehidupan seharihari
C. TUJUAN
1. etelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswa mampu menjelaskan
keterampilan dalam melakukan wawancara dengan tepat.
2. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswa mampu menerapkan
keterampilan dalam melakukan wawancara dengan tepat.
3. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu mengomunikasikan pentingnya melaksanakan
hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan percaya diri.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Melakukan wawancara.
2. Hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari.

Alokasi
Waktu
Pendahulua 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar 15
n dan mengecek kehadiran siswa menit
siswa/PPK).
 Apa judul buku

Inti Berdiskusi 140
menit
1. Untuk mengingatkan kepada pembelajaran sebelumnya,
siswa diminta mendiskusikan kembali secara berkelompok
ciri-ciri pertanyaan yang baik untuk wawancara.
2. Siswa menuliskan hasil diskusi mereka di buku siswa.
(Mandiri)
Siswa diminta melihat kembali pertanyaan yang telah
mereka sortir pada pertemuan sebelumnya.
3. Siswa diminta membaca dan mencermati keterampilan dan

sikap yang baik dalam melakukan wawancara.
Bagaimana sikap dan keterampilan baik dalam melakukan

wawancara?
4. Siswa berlatih melakukan wawancara.
5. Siswa diminta melakukan refleksi tentang tanaman yang

mereka tanam sebelumnya.
6. Selain itu, siswa juga diminta membuat jadwal untuk
melakukan perawatan.
7. Siswa melakukan refleksi tentang pertumbuhan dan
perawatan tumbuhan terhadap tanaman tersebut.
8. Siswa menuliskan penjelasan apakah tanaman yang
ditanam dapat tumbuh dengan baik.
9. Siswa menuliskan apa saja yang sudah mereka lakukan
dengan baik selama merawat tanaman tersebut beserta
penjelasan.
10. Siswa menuliskan apa yang belum dapat dilakukan dengan
baik beserta penjelasan.
11. Siswa menuliskan apa yang dipelajari terkait dengan hak
dan kewajiban dalam kegiatan menanam dan merawat
tumbuhan.
12. Siswa menuliskan akibat dari melalaikan kewajiban dalam
merawat tanaman yang kita tanam.
13. Siswa mempresentasikan refleksi mereka dalam kelompok.

berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku
guru.

Siswa menceritakan hasil refleksi mereka menanam dan
merawat tanaman kepada orang tua. Siswa meminta orang tua
memberi komentar tentang cerita mereka.

nasionalisme, persatuan, dan toleransi
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia
Latihan wawancara dinilai dengan catatan anekdot.
Catatan:
 Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan

keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Mampu
membuat
pertanyaan
dengan
benar.
2. Melakukan
wawancara
dengan
baik.
2. PPKn
Lembar refleksi dinilai dengan daftar periksa

No Indikator Ya Tidak Catatan
1 saya menuliskan hal yang sudah saya
lakukan dengan baik selama merawat
tanaman tersebut beserta penjelasan
2 Saya menuliskan apa yang belum dapat
saya lakukan dengan baik beserta
penjelasan
3 saya menuliskan apa yang saya pelajari
terkait dengan hak dankewajiban dalam
kegiatan menanam danmerawat tumbuhan
4 saya menuliskan akibat dari melalaikan
kewajiban dalammerawat tanaman yang
say tanam
I. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin, Peduli).

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Disiplin
2. Peduli

1. Remedial
Siswa yang belum mampu melakukan wawancara sesuai dengan panduan yang terdapat
di dalam buku siswa dapat berlatih dengan panduan guru.
2. Pengayaan
Siswa bisa berlatih melakukan wawancara secara berpasangan hingga dirasa terampil.

Sumber :
Media :
Rumahku.
 Gambar hasil karya siswa.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Tema : Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku (2)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.

pertanyaan

Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.1 Mengidentifikasi pemanfatan sumber
pemanfaatan sumber daya alam untuk daya alam hayati bagi kesejahteraan
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ masyarakat
kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Menyajikan informasi hasil identifikasi
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam pemanfataan sumber daya alam hayati bagi
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kesejahteraan masyarakat
kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi
Muatan : IPA
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 3.8.1 Mengidentifikasi pentingnya peran
keseimbangan dan pelestarian sumber daya hewan sebagai sumber daya alam dalam
alam di lingkungannya menjaga keseimbangan alam
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Membuat poster tentang upaya
sumber daya alam bersama orang-orang di pelestarian hewan sebagai sumber daya
lingkungannya alam
C. TUJUAN
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya peran
hewan sebagai sumber daya alam dalam menjaga keseimbangan alam dengan tepat.
4. Dengan membuat poster, siswa mampu menjelaskan tentang pentingnya peran hewan
sebagai sumber daya alam dalam menjaga keseimbangan alam dengan sistematis.
5. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu menjelaskan upaya pelestarian hewan
sebagai sumber daya alam dengan sistematis.
6. Dengan membuat poster, siswa mampu melakukan upaya pelestarian hewan sebagai
sumber daya alam dengan kepedulian yang tinggi.
7. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya
alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
8. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi
pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Membuat daftar pertanyaan wawancara.
2. Pentingnya peran hewan sebagai sumber daya alam dalam menjaga keseimbangan alam.
3. Upaya pelestarian hewan sebagai sumber daya alam dalam menjaga keseimbangan alam.
4. Pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat.

Alokasi
Waktu
cita.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku

1. Siswa Guru mengingatkan kembali materi tentang menit
tumbuhan sebagai sumber daya alam hayati yang harus
dijaga keberadaannya.
2. Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan gambar
hewan di Indonesia yang dilindungi karena hampir punah
(Komodo, Badak Bercula Satu).
Guru mengajukan pertanyaan:
 Bagaimana keberadaan hewan ini? Mengapa
hewan ini dilindungi?
3. Siswa diberikan kesempatan untuk memberikan pendapat
mereka secara rinci.
5. Siswa mengamati foto burung Cendrawasih dengan teliti.

6. Siswa menuliskan pertanyaan mengenai beragam hal
yang ingin mereka ketahui tentang burung tersebut.
7. Siswa memberikan pertanyaan yang telah dibuat kepada
teman sebangku untuk dijawab. Mereka kemudian saling
mendiskusikan jawabanannya. (Collaburation)
8. Siswa membaca senyap teks tentang burung

Cendrawasih untuk melengkapi jawaban yang telah
mereka buat.
9. Siswa menjawab pertanyaan bacaan tentang burung
Cendrawasih, terkait materi tentang pentingnya menjaga
kelestarian burung tersebut.
10. Siswa kemudian memilih satu jenis hewan yang menurut
mereka paling menarik.
11. Siswa membuat daftar pertanyaan tentang hewan
tersebut. Daftar pertanyaan harus memuat hal-hal berikut:
 Tempat tinggal hewan (dataran tinggi, dataran rendah,
pantai).
 Manfaat hewan bagi penduduk setempat khususnya
dan bagi rakyat Indonesia umumnya.
 Upaya-upaya melestarikan dan menjaga
keseimbangan hewan sebagai bagian dari sumber
daya alam bangsa Indonesia.
 Ciri-ciri atau bagian hewan dan manfaatnya bagi
hewan tersebut.
12. Siswa mendiskusikan daftar pertanyaan tersebut bersama
guru secara klasikal.
13. Guru memberikan penguatan:
B. Membaca
1. Siswa membaca teks tentang beragam jenis kupu-kupu.
2. Siswa secara berpasangan menjawab pertanyaan-
pertanyaan terkait materi tentang:
 Habitat/tempat hidup kupu-kupu.
 Hubungan antara kegiatan manusia dengan
kelangkaan kupu-kupu.
 Kupu-kupu sebagai bagian dari sumber daya alam
bangsa Indonesia, dan akibatnya jika kupu-kupu
punah.
 Upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk menjaga
kelestariannya.
3. Siswa berkreasi membuat poster ajakan untuk menjaga

kelestarian satu jenis hewan pilihan yang ada di daerah
setempat. (Creativity and Innovation)
4. Siswa disarankan untuk memilih jenis hewan yang
dilindungi karena keberadaannya yang mulai langka.
5. Poster harus berisi tentang:
• Nama hewan dan ciri-ciri khususnya.
• Habitat hewan (pantai, dataran rendah, dataran
tinggi)
• Hewan sebagai sumber daya alam.
• Keberadaan hewan saat ini, penyebab hewan
menjadi langka (jika hewan pilihan tersebut adalah
hewan langka)
• Ajakan berupa upaya-upaya untuk menjaga
kelestarian hewan.
• Kalimat yang digunakan harus menggunakan kosa
kata baku dan kalimat efektif.
pertama, Buku Guru.

 Siswa bersama orang tua di rumah diminta untuk
menanam biji kacang hijau.
 Siswa harus merawatnya tanamannya setiap hari hingga
berbuah.
 Siswa mencatat pertumbuhan biji kacang hijau tersebut
selama 6 hari dalam tabel yang tersedia.

G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. IPA
Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan untuk menjaga
keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik.
Perlu
Kriteria bimbingan
4 3 2 1
Masalah Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu
keseimbangan semua masalah sebagian besar hanya sebagian Mengidentifikasi
lingkungan keseimbangan masalah kecil masalah masalah
lingkungan keseimbangan keseimbangan keseimbangan
dengan tepat lingkungan lingkungan lingkungan
dengan tepat dengan tepat dengan tepat
Identifikasi Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
masalah identifikasi identifikasi identifikasi Melakukan
keseimbangan dengan mandiri dengan cukup dengan kurang identifikasi
lingkungan dan tepat mandiri dan mandiri namun dengan mandiri
cukup tepat cukup tepat dan tepat
Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
Sikap rasa antusias antusias dan antusias dan antusias
ingin tahu dan terkadang tidak dan perlu
mengajukan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi untuk
banyak ide dan dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan ide
pertanyaan selama selama dan pertanyaan.
selama kegiatan. kegiatan. √
kegiatan.
2. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
4 3 2 1
tepat dengan tepat
v
3. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang pentingnya hewan sebagai
bagian dari sumber daya alam, dinilai menggunakan rubrik.
(1)
Hewan Mampu Mampu Mampu Belum Mampu
sebagai mengidentifik mengidentifik mengidentifik mengidentifikasi
bagian dari asi peran asi peran asi peran peran tentang
sumber day tentang tentang tentang hewan sebagai
alam hewan hewan hewan bagian dari sumber
sebagai sebagai sebagai daya alam untuk
bagian dari bagian dari bagian dari kesejahteraan
sumber daya sumber daya sumber daya masyarakat dengan
alam untuk alam untuk alam untuk tepat
kesejahteraa kesejahteraa kesejahteraan
n masyarakat n masyarakat
dengan tepat masyarakat dengan
dengan kurang tepat
cukup tepat
Penyajian Mampu Mampu Mampu Belum Mampu
informasi menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
tentang hewan informasi informasi informasi informasi tentang
sebagai tentang tentang tentang peran peran hewan
bagian dari peran hewan peran hewan hewan sebagai sumber
sumber daya sebagai sebagai sebagai daya alam untuk
alam sumber daya sumber daya sumber daya kesejahteraan
alam untuk alam untuk alam untuk masyarakat dengan
kesejahteraa kesejahteraa kesejahteraan sistematis
n masyarakat n masyarakat
dengan masyarakat dengan
sistematis dengan kurang
cukup sistematis
sistematis
secara indonesia
konsisten

konsisten konsisten
b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik.
n
(1)
perlu yang sedang
√ mengindahkan
.

√ teman. teman.

dan merespon
memimpin kurang
teman sesuai
lainnya dengan

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Tanggung
jawab
2. Peduli

1. Remedial
Siswa yang belum menguasai penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif akan
mendapat pendampingan guru. Siswa diberikan beberapa latihan untuk meningkatkan
pemahamannya.
2. Pengayaan
Jika waktu memungkinkan, siswa dapat melakukan kampanye ajakan untuk melestarikan
hewan menggunakan poster yang telah dibuat.

Sumber :
Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Keberagaman Makhluk Hidup di
lingkunganku.
 Foto burung Cendrawasih
 Kertas karton atau kalender bekas, dan
 alat tulis untuk kegiatan IPA Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
Muatan : PPKn
1. Menerima, menjalankan dan menghargai 1.1 Mematuhi ajaran agama yang
ajaran agama yang dianutnya. dianutnya.
1.2.1 Menunjukan hak dan kewajiban
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga sebagai amanah warga masyarakat
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dalam dalam kehidupan sehari-hari.
menjalankan agama.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung 2.1 Menerapkan perilaku jujur, disiplin,
jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam tanggung jawab, santun, peduli, dan
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
tetangganya. keluarga, teman, dan guru.
2.2.1 Mematuhi hak dan kewajiban
2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam sebagai amanah warga masyarakat
memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari.
masyarakat sebagai wujud cinta tanah air
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan 3.2. Menjelaskan hak dan kewajiban
hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan masyarakat terhadap hewan di sekitar
sehari-hari
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan 4.2.1 Menceritakan pengalaman diri

kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat melaksanakan hak dan kewajiban
dalam kehidupan sehari-hari terhadap hewan di sekitar
Muatan : SBdP
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik tempel 3.4.1 Menjelaskan teknik membuat
mozaik
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, 4.4.1 Membuat mozaik dari bahan
dan mozaik alam
C. TUJUAN
1. Dengan Setelah membaca cerita “ Dayu dan Si Mungil”, siswa mampu menjelaskan hak
dan kewajiban masyarakat terhadap hewan di sekitar dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan
kewajiban terhadap hewan di sekitar dengan terperinci.
3. Setelah mengamati mozaik, siswa mampu menjelaskan teknik membuat mozaik dengan
benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat mozaik dari bahan alam dengan kreatif.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Membaca cerita “Dayu dan Si Mungil.
2. Hak dan kewajiban terhadap hewan disekitar.
3. Teknik membuat mozaik.
4. Membuat mozaik dari bahan alam.

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
Inti A. Kegiatan Belajar: 140
1. Guru membawa satu hewan peliharaan di depan menit
kelas. Guru bertanya kepada siswa.
2. Siswa menjawab pertanyaan guru dengan mengangkat

tangan.
3. Siswa menjawab pertanyaan guru dengan mengangkat

tangan.
4. Siswa diminta berpasangan menceritakan hewan
peliharaan yang mereka miliki kepada temannya.
Dimungkinkan di dalam kelas ada yang tidak memiliki
hewan peliharaan. Guru memasangkan siswa yang tidak
memiliki hewan peliharaan dengan siswa yang memiliki
hewan peliharaan. Guru menyampaikan bagi yang tidak
memiliki hewan peliharaan untuk tidak sedih dan tetap
bisa belajar untuk menyayangi hewan. Guru bisa
mengganti pasangan sebanyak 2 kali.
5. Guru menyampaikan bahwa Dayu juga mempunyai
hewan peliharaan. Dayu sangat kepada hewan
peliharaannya. Guru meminta siswa membaca cerita
“Dayu dan Si Mungil” yang ada di buku siswa. Siswa
membaca teks dengan membaca dalam hati. Guru
memotivasi siswa untuk membaca dengan teliti. Siswa
bisa memberikan tanda terhadap informasi yang dirasa
penting.
6. Setelah selesai membaca, guru bertanya “bagaimana
menurut kalian, apakah Dayu sayang terhadap hewan
peliharaannya? “ Siswa menjawab dengan angkat
tangan.
7. Guru membagi siswa kedalam kelompok. Satu kelompok
terdiri dari 4 siswa. Guru membagi kelompok
berdasarkan kemampuan siswa dalam menyampaikan
pendapat. Siswa yang masih belum percaya diri
dikelompokkan dengan siswa yang sudah percaya diri.
Dalam kelompok siswa menjawab pertanyaan
berdasarkan teks yang telah dibacanya.

8. Pada saat diskusi, guru memotivasi siswa untuk aktif
menyampaikan pendapatnya. Guru berkeliling dan
mendampingi siswa yang dirasa masih belum percaya
diri untuk berpendapat.
9. Siswa dalam kelompok menulis jawabannya di
kalender bekas.
10. Setelah selesai dua siswa perwakilan kelompok akan
maju ke depan untuk mempresentasikan jawabannya.
Guru memilih siswa yang masih kurang percaya diri
untuk mewakili kelompok. Guru memotivasi untuk
menyampaikan pendapat dengan percaya diri.
11. Setelah selesai, guru memberikan penguatan bahwa kita
semua harus menyanyangi hewan. Baik itu hewan
peliharaan atau bukan hewan peliharaan. Hewan
memberikan banyak manfaat bagi manusia.
12. Secara individu siswa mengisi tabel isian yang ada di

buku siswa (Mandiri)
13. Siswa kembali mendiskusikan hasil pekerjaannya ke

dalam kelompok. Siswa dalam kelompok akan
menyepakati hasil kelompoknya. Jawaban kelompok
akan ditulis di kalender bekas. Hasil pekerjaan kelompok
akan diberikan ke kelompok lain untuk diberi komentar.
Komentar dituliskan dibawah pekerjaan. Hasil pekerjaan
akan diputar searah jarum jam dengan aba-aba tepuk
tangan.
14. Guru dan siswa sama-sama menyimpulkan bahwa:
15. Guru juga menyampaikan bahwa meskipun kita tidak

memiliki hewan peliharaan kita harus tetap menjaga dan
menyayangi hewan yang ada di sekitar kita.
B. Menulis
1. Siswa akan menuliskan pengalamannya merawat hewan
peliharaan. Jika ada siswa yang tidak mempunyai hewan
peliharaan, siswa bisa menceritakan satu
pengalamannya menyayangi hewan di sekitarnya. Hal-
hal yang ditulis adalah:
2. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa memberikan

makan dan minum kepada hewan yang kita pelihara
adalah kewajiban kita semua. Siswa membaca cerita
tentang Dayu yang memberikan minum terhadap hewan
peliharaannya.
3. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa memberikan

makan dan minum kepada hewan yang kita pelihara
adalah kewajiban kita semua. Siswa membaca cerita
tentang Dayu yang memberikan minum terhadap hewan
peliharaannya.
4. Secara individu siswa melakukan penaksiran. Guru
memotivasi siswa untuk menggunakan strategi mereka.
Guru juga menyampaikan untuk tidak takut mencoba
dan mencari ide-ide penyelesaian.
5. Setelah selesai, setiap orang diminta menukarkan
jawabannya dengan teman sebelahnya. Siswa saling
memberikan masukkan terhadap strategi yang
digunakan oleh temannya.
6. Guru bertanya kepada siswa tentang strategi yang
digunakan. Siswa mengangakat tangan menyampaikan
strateginya. Guru menuliskan strategi- strategi yang
ditemukan di papan tulis. Guru bertanya “Strategi mana
yang paling tepat?” Siswa memberikan pendapatnya.
Guru menyampaikan bahwa siswa akan melakukan
eksplorasi tentang penaksiran perkalian pecahan.
Ketika sudah bisa disimpulkan bagaimana melakukan
penaksiran perkalian, akan dilihat kembali strategi yang
paling tepat.
C. Berkreasi
1. Di sesi ini, siswa akan berkreasi membuat mozaik dari
biji-bijian. Guru menyampaikan bahwa keindahan hewan
juga bisa digambarkan melalui mozaik.
2. Guru membawa mozaik yang dibuat sendiri atau yang
gambar yang ada di buku siswa.
3. Siswa mengamati mozaik tersebut dan mendiskusikan.
4. Guru dan siswa membahas satu persatu pertanyaan

tersebut.
5. Guru menguatkan bahwa kerapian, perpaduan warna,

perpaduan biji-bijian yang ditempel adalah hal-hal yang
perlu diperhatikan dalam membuat mozaik.
6. Guru membagikan sketsa burung, atau siswa yang
mampu menggambar sketsa sendiri.
7. Guru menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan atau
siswa diminta membawa alat dan bahan tersebut di
pertemuan sebelumnya.
8. Guru memberikan contoh cara menempel yang benar.
Siswa menempelkan biji-bijian dengan kreasi mereka.
Guru memotivasi untuk menempel dengan rapi dan
memperhatikan komposisi (baik warna maupun bentuk)
9. Guru mendampingi siswa yang masih kesulitan untuk
menempel.
10. Setelah selesai, hasil pekerjaan siswa bisa dipajang di
papan pajang atau di jendela. Guru mengingatkan siswa
untuk memberikan nama, hari dan tanggal untuk
karyanya.
Penutup Ayo Renungkan 15 menit
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
guru.

 Siswa menyampaikan kepada orang tuanya penting
memelihara hewan peliharaan. Siswa meminta pendapat
orang tuanya apakah ia sudah merawat hewan
peliharaan dengan baik. Atau sudah bersikap baik
terhadap hewan di sekitarnya.

siswa.
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. PPKn : Refleksi diri
Kriteria
4 3 2 1
Sikap baik Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Mampu
sikap baik yang sikap baik yang sikap baik yang menuliskan sikap
sudah sudah sudah baik yang sudah
dilakukan dilakukan dilakukan dilakukan
sikap baik dampak dari dampak dari dampak dari Menjelaskan
sikap baik sikap baik sikap baik dampak dari sikap
tersebut bagi tersebut bagi tersebut bagi baik tersebut bagi
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mau
diperbaiki sikap belum sikap belum sikap belum Menuliskan sikap
baik yang baik yang baik yang belum baik yang
sudah sudah sudah sudah dilakukan
dilakukan dilakukan dilakukan
sikap belum dampak dari dampak dari dampak dari Menjelaskan
baik sikap belum sikap belum sikap belum dampak dari sikap
baik tersebut baik tersebut baik tersebut baik tersebut bagi
bagi lingkungan bagi lingkungan bagi lingkungan lingkungan
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
tindak lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak Menuliskan
lanjut untuk lanjut untuk lanjut untuk rencana tindak
lebih bijak lebih bijak lebih bijak lanjut untuk lebih
terhadap terhadap terhadap bijak terhadap
tumbuhan tumbuhan tumbuhan tumbuhan
2. Matematika : Eksplorasi Penaksiran Perkalian

n
(1)
Keterampilan Membuat Membuat Membuat Rencana yang
berpikir rencana dan rencana dan rencana dan dihasilakan
melaksanaka melaksanakan melaksanak tidak sesuai
nnya untuk nya untuk annya untuk dengan
menemukan menemukan menemukan kebutuhan.
masalah, masalah, masalah, Tidak ada
strategi yang strategi yang strategi strategi yang
di gunakan di gunakan yang di di gunakan
sesuai dan sesuai namun gunakan
dapat tidak dapat sesuai
mnyelesaikan mnyelesaikan sehingga
masalah masalah tidak dapat
mnyelesaika
n masalah
Pengetahuan Pemahaman Pemahaman Pemahaman Pemahaman
dan ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
pemahaman saat menulis saat saat saat
pembulatan mendemonstra mendemons mendemonstra
dari desimal sikan 2 dari 3 trasikan 1 sikan tidak
melakukan hal dari 3 yang sesuai dengan
perkalian, yangdihrapkan diharapkan konsep
dan
menghitung
hasil
penaksiran
Komunikasi Mengomunik Mengomunika Mengomuni Masih
asikan hasil sikan hasil kasikan membutuhkan
pekerjaan pekerjaan hasil bimbingan
dengan logis, dengan logis, pekerjaan saat
sistematis sistematis dan dengan mengomunika
dan menggunakan logis, sikan hasil
menggunaka kalimat sistematis
n kalimat matematika dan
matematika dengan benar menggunak
dengan namun kurang an kalimat
benar. sistematis matematika
yangtidak
tepat
3. SBdP: Mozaik
n
(1)
Teknik Seluruh Sebagianbesar Sebagian Sebagian kecil
menempel bahan bahan bahan di ditempel
ditempel ditempel tempel dengan rapi
dengan rapi dengan rapi dengan rapi
Pemilihan Memilih Memilih Memilih Memilih
bahan seluruh sebagian sebagian sebagian kecil
bahan ( biji- besar bahan bahan ( biji- bahan ( biji-
bijian ) ( biji- bijian) bijian ) bijian ) dengan
dengan dengan sesuai dengan sesuai
sesuai sesuai
Keserasian Menempel Menempel Menempel Menempel
senya bahan- sebagian sebgaian sebagian kecil
bahan besar bahan- bahan- bahan- bahan
dengan bahan dengan bahan dengan serasi
serasi serasi dengan
serasi
4. Diskusi
Saat siswa mendiskusikan petanyaan berdasarkan teks “Dayu dan Si Mungil” dan
eksplorasi perkalian pecahan.
Kriteria Sangant baik Baik Cukup Perlu
4 3 2 pendampingan
1
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu di Sering
mendengarkan teman yang ingatkan untuk diingatkan untuk
teman yang berbicara namun mendengarkan mendengarkan
sedang sesekali masih teman yang teman yang
berbicara perlu diingatkan sedang sedang
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon dan Sering Membutuhkan
verbal () kontak menerapkan menerapkan Merespon dan bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non komunikasi non menerapkan memahami
tubuh, postur, verbal dengan verbal dengan komunikasi bentuk
ekspresi wajah, tepat tepat non verbal komunikasi non
suar ) v yang di verbal yang
tunjukkan ditunjukkan
teman teman
Psrtisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaikan menginspirasi si menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan teman, selalu secara rinci, secara rinci, selama proses
pikiran) mendukung dan merespon namun diskusi
memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung
lainnya saat topik merespon
diskusi kurang sesuai
dengan topik

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Tanggung
jawab
2. Peduli

1. Remedial
Siswa yang belum memahami teknik membuat mozaik dapat mengulang kegiatan bersama
guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus
2. Pengayaan
Siswa bisa berlatih membuat mozaik dari bahan alam.

Sumber :
Media :
lingkunganku.
 Mozaik, kertas bekas yang salah satu sisi terpakai, lem, biji-bijian, pinset untuk
meletakkan biji-bijian.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
.
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI

pertanyaan

Muatan : IPA
3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk 3.8.1 Mengidentifikasi fungsi hewan dalam
dan fungsi bagian tubuh pada hewan dan pelestarian lingkungan
tumbuhan
4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.8.1 Membuat diagram venn fungsi hewan
tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh dalam pelestarian lingkungan
hewan dan tumbuhan
C. TUJUAN
1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagain hewan dan fungsinya
dengan benar.
2. Setelah mengamati, siswa mampu membuat laporan tentang bagian- bagian hewan dalam
bentuk diagram venn.
kosakata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar.
D. MATERI
1. Bagian-bagian hewan dan fungsinya.
2. Membuat laporan tentang bagian-bagian hewan dan fungsinya.
3. Diagram venn.
4. Membuat laporan bagian-bagian hewan dalam bentuk diagram venn.
5. Membuat daftar pertanyaan wawancara.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti 140
A. Berdiskusi menit
1. Siswa diingatkan kembali pada pentingnya peran hewan
sebagai sumber daya alam hayati.
2. Guru membuka kegiatan dengan memperlihatkan seekor
burung
Guru mengajukan pertanyaan:
- Apa yang kamu ketahui tentang fungsi dari setiap
bagian tubuh burung?
3. Siswa membaca senyap teks singkat tentang seorang
anak yang menolong seekor burung yang terluka.
4. Siswa kemudian mengidentifikasi setiap bagian dari tubuh
burung, kemudian menuliskannya bagian-bagian tersebut
beserta fungsinya di tabel yang tersedia .
5. Siswa kemudian mengerjakan satu soal pemecahan
masalah, jika dihadapkan pada situasi yang sama dengan
tokoh yang ada dalam buku, yaitu melihat burung yang
terluka.
6. Siswa menuliskan tindakan yang akan mereka lakukan.
7. Siswa kemudian menceritakannya di depan kelas.
B. Mengamati
1. Siswa mengamati bagian tubuh laba-laba dan kumbang.
(HOTS)
2. Siswa kemudian mengidentifikasi perbedaan dari laba-laba

dan kumbang beserta fungsinya dalam pelestarian
lingkungan. (Creativity and Innovation)
3. Siswa menuliskannya dalan diagram venn yang tersedia.
5. Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang

fungsi bagian hewan.
6. Siswa menuliskan pertanyan tambahan tersebut pada
daftar pertanyaan mereka diawal kegiatan.
pertama, Buku Guru.

 Siswa diminta melakukan obervasi untuk menemukan ciri-
ciri dan fungsi bagian tubuh hewan yang ada di sekitar
rumah mereka.Siswa menuliskan hasil observasi pada
tabel yang telah tersedia. Siswa melaporkan hasil
observasi kepada guru dan mendiskusikannya bersama
teman.

G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. IPA
Laporan hasil pengamatan:
Kriteria
4 3 2 1
Identifikasi Mengidentifikasi Mengidentifdifkasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi
semua bagian sebgaian besar sebagian sebagian kecil
tubuh hewan bagian tubuh bagian tubuh bagian tubuh
hewan hewan hewan
Laporan Menuliskan Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 Belum memenuhi
hasil 3 kriteria dari 3 kriteria kriteria
pengamatannya
dalam bentuk
diagram venn
dengan detail ,
runtut dan
sistematis
Kepedulian Menunjukkan Cukup semangat Kurang Tidak
terhadap semangat yang selama kegiatan semangat bersemangat
kelestarian tinggi selama belajar dengan selama selama kegiatan
lingkungan kegiatan belajar ikut aktif dalam kegiatan belajar belajar dengan
dengan ikut kegiatan yang dengan ikut ikut aktif dalam
aktif dalam berhubungan aktif dalam kegiatan yang
kegiatan yang dengan kegiatan yang berhubungan
berhubungan kelestarian berhubungan dengan
dengan lingkungan dengan kelestarian
kelestarian kelestarian lingkungan
lingkungan lingkungan
2. Bahasa Indonesia
Kriteria
4 3 2 1
tepat dengan tepat
v

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Tanggung
jawab
2. Peduli

1. Remedial
Siswa yang belum memahami fungsi bagian tubuh hewan, dapat diberikan sumber bacaan
yang dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat
mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum dipahami.
2. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan observasi tentang fungsi bagian tubuh pada
jenis-jenis hewan lainnya.

Sumber :
Media :
lingkunganku.
 Laba-laba dan kumbang untuk kegiatan IPA
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4/SCI Media.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Tema : Keberagaman Makhluk Hidup di lingkunganku (2)
Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI

Muatan : PPKn
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga sebagai amanah warga masyarakat dalam
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari.
menjalankan agama.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, 2.1 Menerapkan perilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya tanggung jawab, santun, peduli, dan
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, percaya diri dalam berinteraksi dengan
teman, guru dan tetangganya. keluarga, teman, dan guru.
2.2.1 Mematuhi hak dan kewajiban sebagai
2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam amanah warga masyarakat dalam
memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga kehidupan sehari-hari.
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban 3.2.1 Menjelaskan dampak dari

dan hak sebagai warga masyarakat dalam melaksanakan hak dan kewajiban secara
kehidupan sehari-hari bijak terhadap hewan
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan 4.2.1 Memberikan pendapat tentang

kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat kegiatan manusia terhadap hewan.
dalam kehidupan sehari-hari

3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.1 Mengidentifikasi pertanyaan-
melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan yang baik.
pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.3.1 Mengelompokkan pertanyaan
menggunakan kosakata baku dan kalimat berdasarkan ciri-ciri pertanyaan yang baik.
efektif dalam bentuk teks tulis
C. TUJUAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan dampak dari melaksanakan hak dan
kewajiban secara bijak terhadap hewan dengan benar.
2. Setelah mengamati gambar, siswa mampu memberikan pendapat tentang kegiatan
manusia terhadap hewan dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan yang baik
dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengelompokkan pertanyaan berdasarkan ciri-ciri
pertanyaan yang baik dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Dampak melaksanakan hak dan kewajiban secara bijak terhadap hewan.
2. Contoh kegiatan manusia terhadap hewan.
3. Ciri-ciri pertanyaan yang baik dan benar.

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti A. Membaca 140

1. Di awal pembelajaran guru bertanya kepada siswa, menit
apakah mereka pernah melihat atau menemukan
informasi tentang perburuan hewan. Mereka melakukan
perburuan hewan dan apa dampaknya? Siswa diberi
kesempatan untuk menyampaikan informasi yang
dimilikinya. (Creativity and Innovation)
2. Selanjutnya, guru meminta siswa untuk membaca teks
“Harimau masuk Kampung Warga Cemas”. Siswa
membaca teks tersebut dengan membaca dalam hati.
3. Guru meminta siswa menceritakan kembali cerita yang

dibacanya. Guru menunjuk satu siswa untuk bercerita,
kemudian menunjuk siswa lain untuk melanjutkan. Hal ini
supaya semua siswa fokus dengan kegiatan.
4. Secara individu siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang ada di buku siswa. Guru memotivasi untuk
menjawab dengan terperinci.

secara klasikal. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk memberikan pendapat atau bertanya jika ada
hal yang dirasa perlu.
6. Siswa kembali mengamati gambar yang ada di buku
siswa.
7. Secara individu siswa akan memberikan pendapat

terhadap gambar yang diamatinya. Siswa menuliskan
pendapat di tabel yang disediakan di buku siswa. Guru
memotivasi siswa untuk menulis dengan terperinci.
8. Siswa menukarkan jawabannya dengan temannya. Siswa

saling memberikan masukan akan jawaban
pasangannya. Siswa juga bisa bertanya jika ada hal-hal
yang dirasa kurang jelas.
9. Guru membahas gambar satu persatu. Guru membahas
dampak dari tindakan itu bagi lingkungan dan
masyarakat. Guru menyampaikan bahwa Dengan alasan
apapun perburuan hewan liar tidak dibenarkan. Hewan-
hewan yang diburu akan menjadi punah.
B. Mencoba
1. Pada pertemuan sebelumnya, siswa telah membuat
pertanyaan tentang hewan yang dipilihnya. Guru meminta
siswa untuk mengeluarkan pertanyaan-pertanyaan
tersebut.
2. Guru mengingatkan lagi ciri-ciri pertanyaan yang baik yang
sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Guru
bertanya kepada siswa, apa saja ciri-ciri pertanyaan yang
baik?
3. Siswa menjawab dengan mengangkat tangan. Guru
menulis jawaban siswa di papan tulis dalam bentuk peta
pikiran.
4. Berdasarkan ciri-ciri pertanyaan yang baik tersebut, siswa
akan mengidentifikasi dan mengelompokkan pertanyaan
yang dibuatnya. Siswa mengelompokkan ke dalam
pertanyaan yang baik dan belum baik. Siswa bisa
memberikan tanda (√) untuk pertanyaan yang baik dan (×)
untuk yang belum baik.
5. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. Satu
kelompok terdiri dari 3 siswa. Setiap anggota kelompok
menyampaikan kepada temannya pengelompokkan yang
dibuatnya dan menjelaskan alasannya. Siswa dalam
kelompok bisa memberikan masukan dan pertanyaan.
Siswa dalam kelompok juga memberikan saran untuk
memperbaiki pertanyaan yang dihasilkan oleh temannya.
6. Setiap siswa diminta untuk memperbaiki pekerjaannya
berdasarkan masukan dari temannya. Kali ini guru
berkeliling untuk melihat pekerjaan siswa.
7. Beberapa siswa diminta maju ke depan untuk
menyampaikan pertanyaannya dan menjelaskan kenapa
pertanyaan itu dikatakan sudah baik.
guru.

 Siswa menyampaikan kepada orangtuanya dampak dari
pemburuan hewan. Siswa meminta pendapat orangtuanya
supaya pemburuan liar bisa dikurangi.

G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. PPKn: Pendapat berdasarkan gambar

4 3 2 pendampingan
1
Pendapat Memberikan Memberikan Memberikan Belum mampu
pendapat setuju pendapat setuju pendapat memberikan
atau tidak setuju atau tidak setuju setuju atau pendapat
dari 3 gambar dari 2 gambar tidak setuju
dilengkapi alasan dilengkapi alasan dari 1 gambar
dengan tepat dengan tepat dilengkapi
alasan dengan
tepat
Dampak bagi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
lingkungan masing- masing masing- masing masing- menjelaskan
1 dampak bagi 1 dampak bagi masing 1 dampak
lingkungan dari lingkungan dari dampak bagi lingkungan
3 masalah 2 masalah lingkungan
dengan benar dengan benar dari 1 masalah
dengan benar
Dampak bagi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
orang lain masing- masing masing- masing masing- menjelaskan
1 dampak bagi 1 dampak bagi masing 1 dampak orang
orang lain dari 3 orang lain dari 2 dampak bagi lain
masalah dengan masalah dengan orang lain dari
benar benar 1 masalah
dengan benar
Pelanggaran Memberikan Memberikan Memberikan Belum mampu
hak alasan 3 alasan 2 alasan memberikan
kegiatan tersebut kegiatan tersebut 1kegiatan alasan
melanggar hak melanggar hak tersebut
orang lain orang lain melanggar hak
dengan benar, dengan benar, orang lain
terperinci dan terperinci dan dengan benar,
terstruktur terstruktur terperinci dan
terstruktur
Saran Memberikan 1 Memberikan 1 Memberikan 1 Belum mampu
saran untuk 3 saran untuk saran untuk 2 menuliskan
masalah yang 2masalah yang masalah yang saran
diberikan diberikan diberikan
dengan logis dengan logis dengan logis
2. Bahasa Indonesia: Pertanyaan

4 3 2 pendampingan
1
Mengelompokkan Mampu Mampu Mampu Mampu
mengelompokka mengelompokk mengelompokk mengelompokk
n semua an sbagian an sbagian an sbagian
pertanyaan ke besar pertanyaan ke kecil
pertanyaan baik pertanyaan ke pertanyaan pertanyaan ke
dan kurang baik pertanyaan baik dan pertanyaan
dengan benar baik dan kurang baik baik dan
kurang baik dengan benar kurang baik
dengan benar dengan benar
Memperbaiki Mampu Mampu Mampu Mampu
menyempurnaka menyempurnak menyempurnak menyempurnak
n semua an sebagian an sebagian an sebagian
pertanyaan besar pertanyaan kecil
kedalam pertanyaan kedalam pertanyaan
pertanyaan baik kedalam pertanyaan kedalam
dengan benar pertanyaan baik dengan pertanyaan
baik dengan benar baik dengan
benar benar
Mengkomunikasik Mengomunikasik Hanya Hanya Belum
an an hasil memenuhi 2 memenuhi 1 memenuhi
pekerjaannya dari3 kriteria dari 3 kriteria kriteria yang
sengan runtut, yang yang diharapkan
terperinci dan diharapkan diharapkan
logis

3. Diskusi
Saat siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang baik
4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Tanggung
jawab
2. Peduli

 Penilaian sikap (santun, kerja sama, sportif, percaya diri, cermat).
KRITERIA
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Membu Keterangan
Terlihat terlihat Berkembang daya
1 Santun
2 Kerja
sama
3 Sportif
4 Percaya
diri
5 Cermat

1. Remedial
 Siswa yang belum bisa mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap
hewan dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam
belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit.
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
2. Pengayaan
Siswa bisa diberikan tugas untuk mengidentifikasi hak dan kewajjiban terhadap hewan.

Sumber :
Media :
lingkunganku.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI

Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.1 Menjelaskan karakteristik ruang
pemanfaatan sumber daya alam untuk dan pemanfaatan sumber daya alam
kesejahteraan masyarakat dari tingkat untuk kesejahteraan masyarakat dari
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.11 Menyajikan informasi dari

ruang dan pemanfaatan sumber daya alam karakteristik ruang dan pemanfaatan
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat sumber daya alam untuk kesejahteraan
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi masyarakat dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkat provinsi
Muatan : SBdP
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik tempel 3.4.1 Menjelaskan cara melakukan
presiasi terhadap hasil karya seni kolase
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, 4.4.1 Mengapresiasi karya seni kolase
dan mozaik
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan
karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka
dengan benar.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan
informasi tentang karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan
sekitar mereka dengan terperinci.
mampu menjelaskan cara mengapresiasi karya seni mozaik dengan baik.
mampu mengapresiasi hasil karya seni mozaik dengan rasa percaya diri yang tinggi.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Pemanfaatan sumber daya alam dilingkungan sekitar.
2. Cara mengapresiasi karya seni mozaik.

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku

1. Siswa mengamati gambar dan baca teks tentang hewan menit
(ayam, bebek, kucing, dan ikan) yang terdapat dalam
buku siswa.
2. Siswa menuliskan karakteristik tempat hidup hewan
tersebut pada kolom yang telah disediakan. (Mandiri)
3. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku

siswa.
4. Siswa menuliskan kesimpulan tentang karakteristik
tempat tinggal hewan ayam, bebek, kucing, dan ikan.
5. Siswa menuliskan perbedaan tempat hidup kucing dan
ikan.
6. Siswa menuliskan alasan apakah kucing dan ikan dapat
hidup di tempat beserta penjelasan.
7. Siswa menuliskan penjelasan apakah keadaan alam
(iklim dan bentuk muka bumi) mempengaruhi kehidupan
hewan beserta penjelasan.
8. Siswa menuliskan penjelasan apa saja yang perlu
diperhatikan agar hewan tersebut dapat hidup dengan
baik.
9. Siswa menukarkan jawaban dengan temannya dan
mendiskusikan jika terdapat perbedaan.
10. Siswa mendiskusikan kembali secara berkelompok ciri-

ciri khusus ayam, itik, kucing, dan ikan.
11. Siswa mngaitkan ciri-ciri khusus tersebut dengan
karakteristik tempat hidupnya.
12. Siswa menuliskan hasil diskusi.
B. Membaca
1. Siswa mencari tahu lebih lanjut tentang hubungan
karakteristik tempat hidup hewan dengan ciri-ciri
khususnya dengan membaca teks.
2. Siswa diminta mencari tahu tentang kondisi dan

karakteristik alam yang ada di sekitar mereka (iklim dan
bentuk muka bumi). (Creativity and Innovation)
3. Siswa menyebutkan contoh hewan yang bisa hidup di
wilayah tersebut.
4. Siswa mengelompokkan hewan tersebut berdasarkan
karakteristik tempat hidupnya.
5. Siswa diminta menggali informasi dari berbagai sumber
(buku perpustakaan, internet atau narasumber).
6. Siswa menuliskan hasil temuannya.
7. Siswa menceritakan dan mendiskusikan hasil temuan
mereka.
C. Berkreasi
1. Siswa diminta memajang karya seni mozaik yang telah
mereka buat sebelumnya di meja masing-masing.
satu kelompok secara bergiliran.
temannya dan memberikan komentar sebagai bentuk
apresiasi.
5. Kemudian, siswa memilih salah satu hasil karya
temannya.
6. Siswa menulis apresiasi mereka atas hasil karya
tersebut dengan menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku siswa.
7. Siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui tentang
hasil karya teman mereka tersebut.
8. Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka tentang
hasil karya tersebut.
baik lagi.
(Creatiuvity and Innovation)
buku guru.

 Siswa diminta menuliskan karakteristik lingkungan alam
yang ada di sekitar rumah dan menyebutkan hewan apa
saja yang dapat hidup di sana.

siswa.
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. IPS
4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik
2. SBdP
Mengapresiasi karya mozaik dinilai dengan daftar periksa.
1 Siswa menuliskan yang mereka ketahui
tentang hasil karya mozaik temannya
2 Siswa menuliskan bagaimana pendapatnya
tentang hasil karya mozaik tersebut
3 Siswa hal yang menarikl dari karya mozaik
tersebut beserta alasannya
4 Siswa menulsikan saran agar karya seni
tersebut lebih baik lagi

1. Remedial
Siswa yang belum dapat menyebutkan karakteristik lingkungan tempat tinggal an tumbuhan
yang coock dengan karakeristik dapat mengulang kegiatan.
2. Pengayaan
Siswa bisa mencari informasi dari berbagai sumber tentang karakteristik lingkungan tempat
tinggal mereka dan tumbuhan yang cocok dengan karakteristik tersebut.

Sumber :
Media :
lingkunganku.
 Padi dan atau beras, kalender bekas, kertas gambar atau karton untuk media kolase,
Koran dan majalah bekas, pewarna hijau dan cokelat, lem, pensil, gunting.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
Muatan : PPKn
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga sebagai amanah warga masyarakat
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dalam dalam kehidupan sehari-hari.
menjalankan agama.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung 2.1 Menerapkan perilaku jujur, disiplin,
jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam tanggung jawab, santun, peduli, dan
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
tetangganya. keluarga, teman, dan guru.
2.2.1 Mematuhi hak dan kewajiban
2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam sebagai amanah warga masyarakat
memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari.
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan 3.4.1 Menjelaskan hak dan kewajiban
hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan dalam melestarikan sumber daya alam
sehari-hari (hewan langka).
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan 4.4.1 Mengomunikasikan hak dan

kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat kewajiban dalam melestarikan hewan
dalam kehidupan sehari-hari langka.

3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.1.1 Menjelaskan cara menuliskan
melalui wawancara menggunakan daftar laporan hasil wawancara.
pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan 4.1.1 Melaporkan hasil wawancara.
kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk
teks tulis
C. TUJUAN
1. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah dan berlatih, siswa mampu menjelaskan
cara menulis laporan hasil wawancara dengan baik.
2. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah dan berlatih, siswa mampu menulis
laporan hasil wawancara.
3. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban
terhadap pelestarian hewan dengan benar.
4. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu mengomunikasikan hak dan kewajiban dalam
pelesatarian hewan dengan penuh percaya diri.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Menulis laporan hasil wawancara.
2. Hak dan kewajiban terhadap pelestarian hewan.

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku

1. Siswa membaca informasi tentang wawancara di buku menit
siswa.
2. Siswa mencermati format menulis laporan hasil
wawancara.
3. Siswa diminta mengamati setiap bagian pada format

laporan wawancara tersebut.
4. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dan
mendiskusikan dengan guru jika ada hal-hal yang perlu
diketahui lebih lanjut. (Communication)
5. Siswa diingatkan bahwa sebelumnya mereka telah

mengetahui tentang hak dan kewajiban terhadap hewan
yang ada di sekitar mereka dan setiap orang perlu
menjaga keseimbangan dan kelestarian hewan-hewan
tersebut untuk kelangsungan kehidupan di muka bumi.
6. Siswa diminta menuliskan apa saja yang mereka ketahui
terkait dengan hewan langka.
7. Siswa mempresentasikan hasil yang telah mereka tulis
dalam kelompok.
8. Setelah itu, siswa diminta membaca teks tentang
lestarikan hewan langka yang terdapat di buku siswa.
9. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
10. Siswa menuliskan mengapa kita perlu melestarikan hewan
langka.
11. Siswa menuliskan hal yang akan terjadi jika banyak hewan
yang punah.
12. Siswa menuliskan hal yang bisa kita lakukan sebagai
warga negara untuk melestarikan hewan langka.
13. Siswa menuliskan himbauan kepada masyarakat agar
melestarikan hewan langka.
14. Siswa menuliskan kaitan antara kewajiban sebagai warga
negara dengan pelestarian hewan langka.
15. Siswa menuliskan apa yang terjadi jika kewajiban tersebut
tidak dilaksanakan.
16. Siswa mendiskusikan jawaban mereka dengan teman
sekelompok.
17. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab

18. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
buku guru.
Penutup Ayo Renungkan 15

pertama, Buku Guru.

 Siswa bercerita kepada orang tua tentang pengalaman
belajarnya minggu ini. Siswa juga diminta mendiskusikan
hal-hal yang dapat ia lakukan agar apa yang dipelajari
dapat bermanfaat untuk dirinya dan lingkungan.

G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia
Proses pembelajaran menulis laporan hasil wawancara dinilai dengan catatan anekdot.
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Membuat
daftar
pertanyaan
dengan
baik.
2. Menggunak
an kosakata
baku
3 Menggnaka
n kalimat
efektif
2. PPKn
Diskusi dinilai dengan rubrik.

4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik
Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin, Peduli)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Disiplin
2. Peduli

1. Remedial
Siswa yang belum mampu menulis laporan sesuai panduan yang terdapat di dalam buku
siswa dapat berlatih dengan pendampingan guru.
2. Pengayaan
Siswa bisa berlatih membuat laporan secara mandiri sesuai format.

Sumber :
Media :
lingkunganku.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Tema : Ayo Cintai Lingkungan (3)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat
bermain.

3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.1 Menggali informasi melalui
melalui wawancara menggunakan daftar wawancara menggunakan daftar
4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.3.1 Menyajikan laporan tertulis hasil

menggunakan kosakata baku dan kalimat wawancara menggunakan kosa kata
efektif dalam bentuk teks tulis baku dan kalimat efektif
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.1 Mengidentifikasi pemanfatan
pemanfaatan sumber daya alam untuk sumber daya alam hayati bagi
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kesejahteraan masyarakat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Menyajikan informasi hasil

ruang dan pemanfaatan sumber daya alam identifikasi pemanfataan sumber daya
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat alam hayati bagi kesejahteraan
kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi masyarakat
Muatan : IPA
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 3.8.1 Menjelaskan manfaat dari peduli
keseimbangan dan pelestarian sumber daya dan melestarikan sumber daya alam dan
alam di lingkungannya lingkungan
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Melakukan refleksi kebiasaan
sumber daya alam bersama orang-orang di peduli dan melestarikan sumber daya
lingkungannya alam dan lingkungan dalam bentuk tabel
C. TUJUAN
1. Menggunakan daftar pertanyaan, siswa mampu menggali informasi melalui kegiatan
2. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan laporan tertulis menggunakan
kosa kata baku dan kalimat efektif dengan sistematis.
3. Dengan observasi lingkungan, siswa mampu mengidentifikasi pemanfatan sumber daya
alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
4. Dengan observasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi
pemanfataan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.
5. Dengan observasi, siswa mampu menjelaskan manfaat dari peduli dan melestarikan
sumber daya alam dan lingkungan dengan tepat.
6. Dengan observasi, siswa mampu melakukan refleksi kebiasaan peduli dan melestarikan
sumber daya alam dan lingkungan dalam bentuk tabel dengan sistematis.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Mengarang cerita petualangan tentang lingkungan.
2. Menyebutkan sikap sikap peduli lingkungan yang sesuai dengan nilai-nilai dalam pancasila
3. Membedakan tumbuhan yang terawat dan tidak terawat dengan benar.
4. Mengaitkan sebab dan akibat adanya kondisi tumbuhan dan hewan secara tertulis.
5. Mengaitkan sila pancasila dengan prilaku manusia yang berhubungan dengan sikap cinta
lingkungan
6. Merancang poster tentang kepedulian terhadap lingkungan dengan teknik dan bahasa
ajakan yang benar

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti A. Menulis 140

Kegiatan Wawancara: menit
1. Siswa melakukan wawancara dengan nara sumber
menggunakan daftar pertanyaan yang telah dibuat selama
dua minggu pembelajaran.
2. Siswa akan mengolah hasil wawancara dan
menyajikannya dalam bentuk laporan, dengan
memperhatikan penggunaan kosa kata baku dan kalimat
efektif. (Creativity and Innovation)
3. Siswa akan membuat rancangan laporan sebelum
menyajikannya dalam bentuk laporan yang lengkap dan
sistematis.
4. Siswa membaca teks yang tersedia tentang seorang tokoh

peduli lingkungan.
6. Siswa menulis cerita tentang “Peduli Lingkungan” di

lembar kertas lain yang telah disiapkan guru.
7. Siswa mengamati gambar hewan dan tumbuhan yang ada

di buku.
8. Siswa mengamati kondisi hewan dan tanaman tersebut
dan mengindentifikasi tumbuhan dan hewan yang
terawat/tidak terawat.
9. Siswa membubuhkan tanda centang (  ) pada gambar
hewan dan tumbuhan yang terawat.
10. Siswa kemudian mengidentifikasi ciri-ciri tumbuhan dan
hewan yang terawat/tidak terawat. Siswa menuliskan ciri-
ciri tersebut pada tabel yang tersedia.
12. Berdasarkan pengalaman belajar hari ini, siswa diminta

melakukan analisis secara mandiri, hal berikut:
- Beragam penyebab tumbuhan dan hewan tidak
terawat.
- Dampak kondisi tersebut bagi manusia.
13. Siswa kemudian mendiskusikan jawaban mereka bersama
teman dalam kelompok kecil.
B. Mencoba
Observasi Lingkungan Sekolah
1. Siswa melakukan observasi mandiri terhadap kondisi
lingkungan sekolah mereka.
2. Siswa kemudian menganalisis penyebab dari kondisi
lingkungan sekolah tersebut.
3. Siswa melakukan refleksi terhadap kondisi lingkungan
sekolah mereka dengan menjawab pertanyaan yang
tersedia.
Ayo, Peduli Lingkungan!

4. Siswa dalam kelompok membuat rencana kegiatan peduli
lingkungan.
5. Siswa dapat menanam sebuah satu jenis tumbuhan di pot,
atau di halaman sekolah.
6. Siswa secara mandiri menyiapkan alat dan bahan yang
diperlukan.
Kegiatan Renungkan 15
Penutup  Siswa diberikan tanggung jawab untuk memastikan bahwa menit
tanaman mereka terawat dan tumbuh dengan baik.
 Siswa melakukan perenungan tentang sikap peduli
lingkungan mereka selama ini dengan mengisi daftar
periksa yang tersedia di buku.
pertama, Buku Guru.

 Siswa berdiskusi bersama orang tua tentang cara
mencintai lingkungan.
 Siswa juga berdiskusi cara-cara merawat tanaman agar
lebih sehat dan indah, termasuk cara merawat hewan
peliharaan (jika ada).
 Siswa menuliskan hasil diskusi dan melaporkan kepada
guru keesokan harinya.

G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia
Tulisan rancangan laporan hasil wawancara siswa dinilai menggunakan rubrik.
4 3 2 pendampingan
1
Informasi ( KD Informasi Informasi cukup Informasi Informasi tidak
3,3) lengkap sesuai lengkap sesuai kurang lengkap
dengan hasi dengan hasi lengkap sesuai
wawancara wawancara dengan hasi
wawancara
Sistematik Lengkap dan Cukup lengkap Kurang Tidak lengkap
laporan ( KD berurutan sesuai dan berurutan lengkap dan tidak berurutan
3,3 ) dengan kriteria sesuai dengan berurutan sesuai dengan
pada teks kriteria pada sesuai dengan kriteria pada
laporan teks laporan kriteria pada teks laporan
teks laporan
Huruf kapital Mengunakan Mengunakan Mengunakan Mengunakan
huruf kapital huruf kapital huruf kapital huruf kapital
dengan tepat cukup tepat dkurang tepat tidak tepat
Tanda baca titik Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
dan koma titik dan koma titik dan koma titik dan koma titik dan koma
dengan tepat cukup tepat kurang tepat tidak tepat
Kosakata baku Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
( 4,3) kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku Menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam kosa kata baku
pertanyaan besar sebagian dalam
pertanyaan pertanyaan pertanyaan
Kalimat efektif ( Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
KD 4,3) kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif Menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam kalimat efektif
pertanyaan besar sebagian dalam
pertanyaan pertanyaan pertanyaan
Siakap mandiri Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat
diselesaikan Tugas diselesaikan menyelesaikan
dengan mandiri diselesaikan dengan tugas meski
dengan mandiri motivasi dan telah dimotivasi
bimbingan dan bimbingan
guru

2. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang
alam: pantai, dataran rendah dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
(1)
Identifikasi Mengidentifik Mengidentifik Mengidentifik Belum mampu
pemanfaatan asi asi asi Mengidentifikasi
sumber daya pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan
alam hayati sumber daya sumber daya sumber daya sumber daya alam
bagi alam hayati alam hayati alam hayati hayati nagi
kesejahteraan nagi nagi nagi kesejahteraan
masyrakat kesejahteraa kesejahteraa kesejahteraan masyarakat dengan
n masyarakat n masyarakat tepat
dengan tepat masyarakat dengan
dengan kurang tepat
cukup tepat
Informasi hasil Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum mampu
identifikasi informasi informasi informasi Menyajikan
pemanfaatan hasil hasil hasil informasi hasil
sumber daya identifikasi identifikasi identifikasi identifikasi
alam hayati pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan
bagi sumber daya sumber daya sumber daya sumber daya alam
kesejahteraan alam hayati alam hayati alam hayati hayati bagi
masyarakat bagi bagi bagi kesejahteraan
kesejahteraa kesejahteraa kesejahteraan masyarakat dengan
n masyarakat n masyarakat sistematis
dengan masyarakat dengan
sistematis dengan kurang
cukup sistematis
sistematis
secara indonesia
konsisten

konsisten konsisten

b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik.
4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik
3. IPA
Tugas siswa diperiksa menggunakan rubrik.
4 3 2 pendampingan
1
Manfaat dari Menjelskan Menjelskan Menjelskan Belum mampu
peduli manfaat dari manfaat dari manfaat dari Menjelskan
danmelestarikan peduli dan peduli dan peduli dan manfaat dari
sumber daya melestaraikan melestaraikan melestaraikan peduli dan
alam dna sumber daya sumber daya sumber daya melestaraikan
lingkungan alam dan alam dan alam dan sumber daya
lingkungan lingkungan lingkungan alam dan
dengan tepat dengan cukup dengan kurang lingkungan
tepat tepat dengan tepat
Refelksi Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
kebiasan peduli refleksi refleksi refleksi Melakukan
dan kebiasaan kebiasaan kebiasaan refleksi
melestarikan peduli dan peduli dan peduli dan kebiasaan
sumber day melestarikan melestarikan melestarikan peduli dan
alam dan sumber daya sumber daya sumber daya melestarikan
lingkingan alam dan alam dan alam dan sumber daya
dalambentuk lingkungan lingkungan lingkungan alam dan
konkret dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk lingkungan
tabel dengan tabel dengan tabel dengan dalam bentuk
sitematis cukup sitematis kurang tabel dengan
sitematis sitematis
Kepedulian Menunjukkan Cukup Kurang Tidak
terhadap semangat yang bersemangat bersemangat bersemangat
kelestarian tinggi selama yang tinggi yang tinggi yang tinggi
lingkungan kegiatan belajar selama kegiatan selama selama kegiatan
dengan ikut aktif belajar dengan kegiatan belajar dengan
dalam kegiatan ikut aktif dalam belajar dengan ikut aktif dalam
yang kegiatan yang ikut aktif dalam kegiatan yang
berhubungan berhubungan kegiatan yang berhubungan
dengan dengan berhubungan dengan
kelestarian kelestarian dengan kelestarian
lingkungan lingkungan kelestarian lingkungan
lingkungan

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Tanggung
jawab
2. Peduli

1. Remedial
Siswa yang mendapatkan kesulitan saat menulis laporan, akan mendapat
pendampingan guru untuk menyelesaikan tulisannya.
2. Pengayaan
Jika waktu memungkinkan, siswa dapat menganalisis rancangan tulisan laporan hasil
wawancara atau rancangan tulisan cerita peduli lingkungan, untuk memastikan jika tulisan
mereka telah menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.

Sumber :
Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Mencintai Lingkungan.
 Narasumber: petani, peternak, nelayan atau tokoh masyarakat peduli lingkungan yang
mudah ditemui di lingkungan setempat, untuk kegiatan wawancara.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Tema : Ayo Cintai Lingkungan (3)
Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
Muatan : PPKn
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dalam sebagai amanah warga masyarakat dalam
menjalankan agama kehidupan sehari-hari.
memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga amanah warga masyarakat dalam
masyarakat sebagai wujud cinta tanah air kehidupan sehari-hari.
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban 3.2.1 Menganalisis hak dan kewajiban dari
dan hak sebagai warga masyarakat dalam masalah menjaga lingkungan yang
kehidupan sehari-hari diberikan
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan 4.2.1 Memberikan contoh tindakan yang
kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat bisa dilakukan untuk melaksakan hak dan
dalam kehidupan sehari-hari kewajiaban dalam kaitannya menjaga
lingkungan
Muatan : SBdP
3.4 Mengatahui karya seni rupa teknik tempel 3.4.1 Menjelaskan teknik membuat
montase
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, 4.4.1 membuat montase dari bahan bekas
dan mozaik
C. TUJUAN
1. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menganalisis hak dan kewajiban masyarakat
terhadap lingkungan dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, memberikan 4 contoh tindakan yang bisa dilakukan untuk menjaga
lingkungannya (melaksanakan hak dan kewajiban) dengan benar.
3. Setelah mengamati montase, siswa mampu menjelaskan teknik membuat montase
dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat montase dari bahan bekas dengan kreatif.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Membuat Hak dan kewajiban masyarakat terhadap lingkungan.
2. Contoh tindakan yang bisa dilakukan untuk menjaga lingkungan.
3. Teknik membuat montase.
4. Membuat montase dari bahan bekas.

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti A. Membaca 140

1. Di awal pembelajaran guru bertanya kepada siswa, menit
pernahkah kalian pergi ke pasar? Bagaimana perasaan
kalian ketika di pasar? Adakah hal-hal yang baik dan
kurang baik yang kalian lihat saat di pasar. (Hots)
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya. Guru juga menceritakan
pengalamannya saat pergi ke pasar. Hal yang diceritakan
adalah kebersihan lingkungan di pasar.
3. Guru bertanya kepada siswa, bagaimana kebersihan
pasar yang kalian kunjungi? Siswa menyampaikan
pendapatnya. Guru, menuliskan pendapat siswa tersebut
di papan tulis. Guru menyampaikan bahwa pendapat
tersebut akan disimpan terlebih dahulu.
4. Siswa diminta membaca teks Pergi ke Pasar yang ada di
buku siswa. Siswa membaca teks dengan membaca
berantai. Satu siswa membaca kemudian siswa lain
mendengarkan. Guru menunjuk siswa lain secara acak
untuk melanjutkan membaca. Guru mengingatkan siswa
untuk mendengarkan cerita dengan seksama.
5. Setelah membaca teks, guru meminta siswa duduk
berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 4 siswa. Guru
mengelompokkan siswa berdasarkan hitungan 1-8 (jika
siswa berjumlah 32). Siswa yang bernomor sama akan
menjadi satu kelompok. Siswa dalam kelompok
mendiskusikan pertanyaan- pertanyaan yang ada di buku
siswa.

6. Kelompok 1 akan bergabung dengan kelompok 2.
Kelompok 3 dengan 4 dan seterusnya. Setiap kelompok
memilih perwakilannya untuk berpresentasi. Perwakilan
kelompok mempresentasikan satu persatu jawabannya
secara bergantian. Misalkan perwakilan kelompok 1
mempresentasikan soal nomor 1, setelah selesai barulah
perwakilan 2 juga mempresentasikan soal nomor 1. Begitu
seterusnya secara bergantian. Teman kelompok lain bisa
memberikan masukkannya.
7. Setelah selesai, guru dan siswa akan membahas secara
klasikal soal satu persatu.
8. Guru kembali membahas pendapat siswa tentang pasar di

lingkungannya. Guru menanyakan apa yang bisa
dilakukan supaya pasar bersih atau lebih bersih?
9. Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan
pendapatnya. Guru menguatkan bahwa menjaga
lingkungan bersih adalah tanggung jawab kita bersama.
10. Setiap siswa akan mengisi hal-hal yang bisa dilakukan
untuk menjaga kebersihan lingkungan dalam bentuk peta
pikiran yang ada di buku siswa.
11. Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya kepada guru.

Guru memotivasi siswa untuk mencoba kegiatan-kegiatan
menjaga lingkungan yang ditulisnya. Guru menyampaikan
bahwa kegiatan bisa dilakukan dari hal yang paling
sederhana seperti membuang sampah pada tempatnya.
12. Di akhir sesi, guru menyampaikan kepada siswa untuk
peduli dan bertanggung jawab terhadap kebesihan
lingkungan. Hal sederhana seperti membuang sampah
pada tempatnya, mengambil sampah di tempat umum bisa
dilakukan demi kebersihan lingkungan. Ketika lingkungan
bersih semua orang akan nyaman.
B. Berkreasi
1. Di sesi ini, siswa akan berkreasi membuat montase dari
majalah atau koran bekas. Guru menyampaikan bahwa
kegiatan cinta lingkungan juga bisa disampaikan melalui
montase. (Creativity and Innovation)
2. Guru membawa montase yang dibuat sendiri atau yang
gambar yang ada di buku siswa.
3. Siswa mengamati montase tersebut dan mendiskusikan.

tersebut.
5. Guru menguatkan bahwa kerapian, perpaduan warna,

perbaduan gambar yang ditempel adalah hal-hal yang perlu
diperhatikan dalam membuat montase.
6. Guru menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan atau
siswa diminta membawa alat dan bahan tersebut di
pertemuan sebelumnya.
7. Guru memberikan contoh cara menggunting dan menempel
yang benar.
8. Siswa mencari gambar yang sesuai bertema cintai
lingkungan dengan kreasi mereka. Guru memotivasi untuk
menempel dengan rapi dan memperhatikan komposisi (baik
warna maupun bentuk).
9. Guru mendampingi siswa yang masih kesulitan untuk
menempel, menggunting atau mencari gambar yang sesuai.
10. Setelah selesai, hasil pekerjaan siswa bisa dipajang di
papan pajang atau di jendela. Guru mengingatkan siswa
untuk memberikan nama, hari dan tanggal untuk karyanya.
guru.
Siswa menyampaikan kepada orangtuanya dampak dari tidak
menjaga lingkungan. Siswa membuat rencana untuk lebih
menjaga lingkungan.

G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. PPKn : 4 cara menjaga lingkungan

4 3 2 pendampingan
1
Mudah 4 cara yang 3 cara yang 2 cara yang 1 cara yang
dilakukan ditulis mudah ditulis mudah ditulis mudah ditulis mudah
untuk untuk untuk untuk
dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan
Sesuai 4 cara yang 3 cara yang 2 cara yang 1 cara yang
kebutuhan ditulis sesuai ditulis sesuai ditulis sesuai ditulis sesuai
lingkungan kebutuhan kebutuhan kebutuhan kebutuhan
Memberikan 4 cara tersebut 3 cara tersebut 2 cara tersebut 1 cara tersebut
manfaat baik memberikan memberikan memberikan memberikan
bagi lingkungan manfaat baik manfaat baik manfaat baik manfaat baik
bagi lingkungan bagi lingkungan bagi bagi lingkungan
lingkungan
2. Diskusi
Saat siswa mendiskusikan pertanyaan berdasarkan teks “pergi ke pasar"
4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Tanggung
jawab
2. Peduli
 Penilaian sikap (teliti, tekun, rasa ingin tahu, percaya diri).
KRITERIA
Belum Mulai Mulai Membu Keter
NO SIKAP
Terlihat terlihat Berkemban daya angan
g
1 Teliti
2 Tekun
3 Rasa ingin
tahu
4 Percaya
diri
1. Remedial
 Siswa yang belum bisa membuat montase dapat mengulang kegiatan bersama guru.
Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60
menit.
2. Pengayaan
Siswa berlatih membuat montase dari bahan bekas.
Sumber :
Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Mencintai Lingkungan.
 Montase, majalah bekas, koran bekas, kertas hvs yang salah satunya sisinya sudah
terpakai, gunting, dan lem.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Tema : Ayo Cintai Lingkungan (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
tempat bermain.

3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.1 Mengali informasi melalui wawancara
melalui wawancara menggunakan daftar menggunakan daftar pertanyaan
pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.3.1 Menyajikan laporan tertulis hasil

menggunakan kosakata baku dan kalimat wawancara menggunakan kosa kata baku
efektif dalam bentuk teks tulis dan kalimat efektif
Muatan : IPA
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 3.8.1 Menjelaskan penting penghijauan
keseimbangan dan pelestarian sumber daya sebagai salah satu upaya pelestarian
alam di lingkungannya sumber daya alam
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Melakukan kegiatan menanam
sumber daya alam bersama orang-orang di tanaman sebagai upaya pelestarian sumber
lingkungannya daya alam dan lingkungan
C. TUJUAN
1. Menggunakan daftar pertanyaan, siswa mampu menggali informasi melalui kegiatan
2. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan laporan tertulis menggunakan
kosa kata baku dan kalimat efektif dengan sistematis.
3. Dengan observasi dan diskusi, siswa mampu menjelaskan penting penghijauan sebagai
salah satu upaya pelestarian sumber daya alam dengan lengkap.
4. Dengan kegiatan menanam tanaman, siswa mampu melakukan praktek nyata untuk
melestarikan sumber daya alam dan lingkungan mandiri.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Kegiatan wawancara.
2. Upaya pelestarian sumber daya alam.
3. Menjelaskan penghijauan sebagai salah satu upaya pelestarian sumber daya alam.

Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15
Pendahulua kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
n 2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Kegiatan A. Menulis 140

Inti Siswa melanjutkan menyelesaikan laporan hasil wawancara. menit
1. Setelah tulisan rancangan mereka diperiksa guru, siswa
memperbaiki dan menuliskannya dalam kertas yang telah
disiapkan guru.
2. Guru mengingatkan siswa untuk memperhatikan
penggunaan kosa kata baku dan kalimat efektif saat
menulis laporan.
3. Guru memeriksa rancangan tulisan laporan hasil
wawancara dengan memperhatikan:
 Sistematika/urutan laporan.
 Penggunaan kosa kata baku dan kalimat efektif.
 Huruf kapital serta tanda baca titik dan koma.
4. Tulisan laporan hasil wawancara siswa diperiksa guru
menggunakan rubrik (penilaian 3).
B. Membaca
1. Siswa membaca teks singkat di buku, tentang
pemanfaatan lahan kosong.
2. Siswa membaca dengan teliti teks berisi informasi tentang
beberapa jenis tanaman rimpang(kencur, kunyit, dan jahe)
yang dapat dimanfaatkan menjadi obat atau minuman
yang menyehatkan tubuh.
3. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks, yaitu:
 Menuliskan informasi penting yang terdapat di dalam
teks .
 Pemanfaatan lahan kosong dan tanaman yang
bermanfaat.
 Sikap dan nilai-nilai positif yang dapat ditauladani dan
dilaksanakan dalam kehidupan sehari-hari.
C. Berdiskusi
1. Siswa membaca senyap teks tentang cara memelihara
hewan dan tumbuhan.
2. Siswa berdiskusi dengan teman untuk mencari contoh lain

tentang cara-cara merawat hewan dan tumbuhan.
3. Siswa menuliskan hasil diskusi dalam peta pikiran yang
telah tersedia.
Penutup  Siswa melakukan perenungan dengan menjawab menit
pertama, Buku Guru.

 Siswa berdiskusi melakukan refleksi bersama orang tua
tentang contoh sikap yang telah mereka lakukan dalam
mencintai lingkungan rumah dan sekolah.
 Siswa menyampaikan hasil diskusi kepada guru.

G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Disiplin
Tanggung
2. jawab
2. Penilaian sikap (percaya diri, rasa ingin tahu, dan kerja sama).
KRITERIA
Belum Mulai Mulai Membu
NO SIKAP Keterangan
Terlihat terlihat Berkemban daya
g
1 Percaya
diri
2 Rasa ingin
tahu
3 Kerja
sama
1. Remedial
Siswa yang belum memahami cara merawat tumbuhan dan hewan, diminta untuk
membaca kembali teks dan mendapatkan waktu tambahan.
2. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diminta untuk melakukan kegiatan “study pustaka” ,
mencari informasi lebih banyak lagi tentang tanaman obat dan manfaatnya.
I. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 3 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 3 Kelas 4.
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chotib.
3. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 dari SCI/JGC MEDIA
4. Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Mencintai Lingkungan
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat
bermain.

Muatan : PPKn
menjalankan agama dalam kehidupan sehari-hari.
2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam memenuhi 2.2.1 Mematuhi hak dan kewajiban
kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat sebagai amanah warga masyarakat
sebagai wujud cinta tanah air dalam kehidupan sehari-hari.
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan 3.2.1 Menjelaskan dampak dari

hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan melalaikan kewajiban menjaga
sehari-hari lingkungan
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan 4.2.1 Menyajikan laporan kesadaran
kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat masyarakat menjaga lingkungan di
dalam kehidupan sehari-hari tempat tinggalnya

3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.1 Memberikan pendapat terhadap
melalui wawancara menggunakan daftar laporan yang ditulis oleh teman
pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan 4.3.1 Menulis laporan dengan
kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk menggunakan kalimat efektif.
teks tulis
C. TUJUAN
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan dampak dari melalaikan
kewajiban menjaga lingkungan dengan terperinci.
2. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menyajikan laporan kesadaran
masyarakat menjaga lingkungan di tempat tinggalnya dengan runtut.
3. Setelah menulis laporan, siswa mampu memberikan pendapat terhadap laporan yang
ditulis oleh teman dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memperbaiki tulisan pada laporannya menggunakan
kalimat efektif dengan sistematis.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Dampak melalaikan kewajiban menjaga lingkungan.
2. Membuat laporan kesadaran masyarakat menjaga lingkungan.

Alokasi
Waktu
Pendahuluan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah
siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
cita.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Kegiatan A. Mengamati 140

Inti 1. Di awal pembelajaran guru bertanya kepada siswa, menit
apa yang sudah mereka lakukan di rumah untuk
menjaga lingkungannya? Siswa diberi kesempatan
untuk bercerita hal-hal yang sudah mereka lakukan
untuk menjaga lingkungannya. Guru memberikan
apresiasi atas hal-hal yang sudah dilakukan oleh
siswa. Guru terus memotivasi siswa untuk lebih peduli
dan bertanggung jawab terhadap lingkungan.
2. Siswa mengamati gambar-gambar yang ada di buku

siswa. Secara individu siswa menjawab pertanyaan
berdasarkan gambar. (Critical Thinking andf
Problem Formulation)
3. Siswa menukarkan jawaban dengan temannya. Siswa

memberikan pendapat dan masukan atas pekerjaan
temannya. (Collaburation)
4. Guru membahas pertanyaan tersebut satu persatu.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memberikan pendapat.
5. Siswa menuliskan kesimpulan. (Mandiri)
6. Guru menguatkan bahwa ketika manusia bersikap

tidak bijak kepada lingkungan, maka lingkungan akan
rusak. Kerusakan lingkungan akan membawa dampak
buruk bagi kita semua. Guru terus memotivasi siswa
untuk meningkatkan kepedulian dan tanggung jawab
terhadap lingkungan.
7. Siswa akan membuat laporan tentang kesadaran
masyarakat di lingkungannya dalam menjaga
lingkungan.
8. Guru memberikan tugas untuk mengamati warga
dilingkungannya, menganalisis apakah sudah menjaga
lingkungan atau belum dan menuliskan kesimpulan.
9. Untuk mencari informasi, siswa bisa wawancarai ketua
RT atau warga di lingkunganmu. Siswa juga bisa
melakukan pengamatan.
10. Guru menjelaskan dengan terperinci tabel isian yang
ada di buku siswa.
11. Guru memotivasi siswa untuk melakukan pengamatan
dengan terperinci.
12. Siswa akan mempresentasikan laporannya pada

pertemuan berikutnya.
13. Di akhir sesi ini guru menyampaikan bahwa menjaga

lingkungan adalah kewajiban seluruh masyarakat.
Dengan menjaga lingkungan kita akan memberikan
hak orang lain untuk hidup nyaman.
B. Mencoba
1. Siswa diminta mengeluarkan laporan yang sudah
dibuat pada pertemuan sebelumnya.
2. Secara klasikal guru kembali membahas ciri-ciri
laporan yang baik.
3. Guru mengelompokkan siswa secara berpasangan.
Dalam kelompoknya siswa diminta untuk saling
membaca laporan yang dibuat oleh temannya. Siswa
memberikan komentar terhadap sistematika penulisan,
isi, dan bahasa yang digunakan. Siswa memberikan
tanda pada laporan yang ditulis temannya jika dirasa
perlu. Guru berkeliling dan melihat pekerjaan siswa.
4. Siswa diberi kesempatan bertanya jika ada hal-hal
yang kurang jelas.
5. Siswa memberikan laporan yang sudah dikomentari
kepada temannya.
6. Siswa yang menerima laporan yang sudah dikomentari
akan membaca lagi dan menganalisis hal-hal yang
dikomentari. Siswa bisa bertanya kepada guru jika ada
hal yang dirasa perlu.
7. Guru bertanya kepada siswa, tentang komentar-
komentar yang ditulis oleh pasangannya. Guru
membahas satu persatu hal yang menjadi fokus
misalkan kalimat efektif. Guru mengingatkan lagi
tentang penulisan kalimat efektif dan bahasa baku.
8. Siswa akan memperbaiki kembali laporannya. Guru
terus memotivasi siswa untuk menulis dengan runtut,
sistematis, menggunakan bahasa baku dan kalimat
efektif.
buku guru.
Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa menyampaikan kepada orang tua pentingnya
menjaga lingkungan. Siswa berdiskusi kepada
orangtuanya hal-hal lain yang bisa dilakukan untuk
menjaga lingkungan.

menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.
siswa.
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. PPKn : Laporan kesadaran masyarakat sekitar untuk menjaga lingkungan.

Perlu
Kriteria bimbingan
4 3 2 1
Fakta Menuliskan 10 Menuliskan 8 Menuliskan 6 Yang lainnya
fakta tentang fakta tentang fakta tentang
kesadaran kesadaran kesadaran
masyarakat masyarakat masyarakat
menjaga menjaga menjaga
lingkungan lingkungan lingkungan
dengan benar dengan benar dengan benar
Pengelompokk Dari fakta yang Dari fakta yang Dari fakta yang Dari fakta yang
an ditemukan ditemukan ditemukan ditemukan
siswa mampu siswa mampu siswa mampu siswa mampu
mengelompokk mengelompokk mengelompokk mengelompokk
an semua an sebagian an sebagian an sebagian
tindakan ke besar tindakan tindakan ke kecil tindakan
dalam hal yang ke dalam hal dalam hal yang ke dalam hal
baik dan belum yang baik dan baik dan belum yang baik dan
baik dengan belum baik baik dengan belum baik
benar dengan benar benar dengan benar
Kesimpulan Siswa mampu Siswa mampu menuliskan Masih belum
menuliskan menuliskan kesimpulan mampu
kesimpulan dari kesimpulan dari dengan kurang menuliskan
data yang data yang tepat dan kesimpulan
ditemukan ditemukan kurang
dengan tepat namun kurang berdasarkan
tepat data.
Dampak Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
dampak dari dampak dari dampak dari Menuliskan
kesimpulan kesimpulan kesimpulan dampak dari
yang dihasilkan yang dihasilkan yang dihasilkan kesimpulan
dengan benar dengan benar dengan benar yang dihasilkan
dengan benar
saran Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
saran dengan saran dengan saran dnegan Menuliskan
sesuai sesuai sesuai saran dengan
sesuai
2. Bahasa Indonesia: Menulis Laporan

Kriteria
4 3 2 1
Struktur Laporan Laporan Laporan Laporan disajikan
disajikan disajikan disajikan dengan kurang
secara secara secara dengan sistematis memuat
sistematis sistematis kurang bagian awal, isi
memuat bagian memuat bagian sistematis dan penutup
awal, isi dan awal, isi dan memuat bagian secara tidak
penutup secara penutup secara awal, isi dan lengkap
lengkap kurang lengkap penutup secara
lengkap
Isi laporan Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian fakta Sebagian kecil
dalam laporan fakta dalam dalam laporan fakta dalam
disjaikan laporan disajikan laporan disajikan
dengan benar disajikan dengan benar dengan benar
dengan benar
Kalimat Seluruh kalimat Sebagian besar Sebagian Sebagian kecil
efektif adalah kalimat kalimat adalah kalimat adalah kalimat adalah
efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif
Kata baku Seluruh kata Sebagian besar Sebagian kata Sebagian kecil
dalamlaporan kata dalam dalam laporan kata dalam
adalah kata laporan adalah adalah kata laporan adalah
baku kata baku baku kata baku
Tanda baca Seluruh tanda Sebagian besar Sebagian tanda Sebagian kecil
dan huruf baca dan huruf tanda baca dan baca dan huruf tanda baca dan
besar v besar huruf besar besar huruf besar
digunakan digunakan digunakan digunakan secara
secara tepat secara tepat secara tepat tepat
Catatan anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Tanggung
jawab
2. Peduli
 Penilaian sikap (teliti, tekun, disiplin, dan kerja sama).

KRITERIA
NO SIKAP Keterangan
g
1 Telit
2 Tekun
3 Disiplin
4 Kerja
sama

1. Remedial
 Siswa yang belum bisa mengidentifikasi dampak dari melalaikan kewajiban menjaga
lingkungan dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam
belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.
2. Pengayaan
Siswa bisa mengidentifikasi dampak dari melalaikan kewajiban menjaga lingkungan.
I. SUMBER DAN MEDIA

 Buku Pedoman Guru Tema 3 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 3 Kelas 4.
 Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chotib.
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Mencintai Lingkungan
 Gambar gajah
 Gunakan sumber informasi dari media massa dan sumber lain yang tersedia di
sekolah
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI

Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.1 Menjelaskan pemanfaatan dan
pemanfaatan sumber daya alam untuk pelestarian sumber daya alam.
kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Menyajikan informasi tentang

ruang dan pemanfaatan sumber daya alam pemanfaatan dan pelestarian sumber daya
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat alam
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
Muatan : SBdP
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik tempel 3.4.1 Menjelaskan cara melakukan
apresiasi terhadap hasil karya seni
montase
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, 4.4.1 Mengapresiasi karya seni
dan mozaik montase
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan
informasi pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka
dengan runtut.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan
informasi tentang pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitar
mereka dengan sistematis.
mampu menjelaskan cara mengapresiasi karya seni montase dengan runtut.
mampu mengapresiasi hasil karya seni montase dengan baik.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Mengubah Pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitar.
2. Cara mengampresiasi karya seni montase.

Alokasi
Waktu
1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan
kabar dan mengecek kehadiran siswa
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah
siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
cita.
Pendahuluan 15 menit
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
Kegiatan A. Mengamati 140
Inti menit
1. Siswa diminta memajang karya seni montase yang
telah mereka buat sebelumnya di meja masing-
masing.
satu kelompok secara bergiliran. (Communication)
temannya dan memberikan komentar sebagai bentuk
apresiasi.
5. Siswa memilih salah satu hasil karya temannya.
6. Siswa menulis apresiasi mereka tentang karya
temannya tersebut dengan menjawab pertanyaan
yang terdapat di buku siswa.
7. Siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui
tentang hasil karya teman mereka tersebut.
8. Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka
tentang hasil karya tersebut.
baik lagi.
11. Siswa menuliskan jawaban ataa pertanyaan guru di

buku siswa.
12. Siswa menukarkan jawaban mereka dengan teman
dan mendiskusikan perbedaan yang ada.
13. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam

buku siswa.
14. Siswa menuliskan hal yang dapat dilakukan untuk
menjaga keseimbangan dan kelestarian lingkungan.
15. Siswa menuliskan ciri-ciri warga yang memiliki sikap
tidak mencintai lingkungan.
16. Siswa menuliskan ciri-ciri warga yang mencintai
lingkungan.
17. Siswa menuliskan cara pandang mereka tentang
pertanyaan-pertanyaan tersebut pada diagram yang
terdapat dalam buku siswa, seperti terlihat di bawah
ini.
18. Siswa mendiskusikan jawaban secara berkelompok.
B. Berdiskusi
5. Guru mengingatkan siswa bahwa sebelumnya mereka
telah mempelajari cara melakukan penaksiran untuk
perkalian dan pembagian desimal.
6. Siswa diminta menuliskan hal yang mereka ketahui

tentang penaksiran perkalian dan pembagian desimal
di buku siswa.
7. Siswa diminta mengomunikasikan hal yang mereka
tulis kepada teman satu meja.
8. Siswa diberi kesempatan untuk saling menanyakan
untuk hal yang ingin mereka ketahui lebih lanjut.
Kegiatan Ayo Renungkan 15

buku guru.
.
 Siswa diminta menceritakan kepada orang tua mereka
tentang diagram mencintai lingkungan yang telah
mereka buat di sekolah. Siswa meminta orang tua
menuliskan komentar tentang cerita siswa.

toleransi.
siswa.
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. IPS

4 3 2 pendampingan
1
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
teman teman
dengan topik
2. SBdP
Mengapresiasi karya mozaik dinilai dengan daftar periksa.
1 Siswa menuliskan yangmereka ketahui tentang hasil

karya montase temannya
2 siswa menuliskan bagaimana pendapatnya tentang

hasil karya montase tersebut
3 siswa menuliskan hal yang menarik dari karya montase

tersebut beserta alasannya
4 Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut lebih

baik lagi
Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung Jawab, Peduli)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Tanggung
jawab
2. Peduli

1. Remedial
Siswa yang belum dapat mengidentifikasi pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam
dapat mengulang kegiatan.
2. Pengayaan
Siswa bisa dapat mengidentifikasi pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam.
I. SUMBER DAN MEDIA
1. Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.
3. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
4. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4
5. Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Mencintai Lingkungan.
6. Karya seni montase.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: PPKn
menjalankan agama dalam kehidupan sehari-hari.
2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam memenuhi 2.2.1 Mematuhi hak dan kewajiban
kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat sebagai amanah warga masyarakat
sebagai wujud cinta tanah air dalam kehidupan sehari-hari.
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan 3.4.1 Menyebutkan alasan untuk

hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan melestarikan lingkunga
sehari-hari
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan 4.4.1 Mengomunikasikan ajakan

kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat tentang kewajiban melestarikan
dalam kehidupan sehari-hari lingkungan
Muatan: Bahasa Indonesia

3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.1.1 Menjelaskan cara menuliskan
melalui wawancara menggunakan daftar laporan hasil wawancara
pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan 4.1.1 Mempresentasikan hasil

kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk wawancara
teks tulis
C. TUJUAN
1. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswa mampu menjelaskan
cara menyajikan laporan hasil wawancara secara lisan dengan rasa percaya diri yang
tinggi.
2. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswa mampu
mempresentasikan laporan hasil wawancara dengan sistematis.
3. Dengan diagram frayer, siswa menyebutkan contoh sikap dalam melestarikan lingkungan
sebagai bentuk kewajiban warga negara dengan benar.
4. Dengan diagram frayer, siswa mampu mengomunikasikan ajakan untuk melestarikan
lingkungan sebagai bentuk kewajiban sebagai warga dengan penuh tanggung jawab.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Cara menyajikan laporan hasil wawancara secara lisan.
2. Contoh sikap melestarikan lingkungan sebagai bentuk kewajiban warga negara.
3. Membuat ajakan untuk melestarikan lingkungan menggunakan diagram frayer.

Alokasi
Waktu
Pendahulua kabar dan mengecek kehadiran siswa Menit
n 2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
 Apa judul buku
Kegiatan 140
Inti A. Berlatih menit
1. Siswa mempresentasikan laporan hasil wawancara
dalam kelompok.
2. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang apa

saja yang perlu diperhatikan ketika melakukan
presentasi.
3. Siswa mengomunikasikan kepada siswa dalam

kelompok aspek yang terdapat dalam diagram frayer,
yaitu:
 Contoh sikap mencintai lingkungan.
 Bukan contoh sikap mencintai lingkungan.
 Ciri-ciri perilaku yang mencintai lingkungan.
 Kesimpulan.
4. Siswa dapat menanyakan berbagai pertanyaan kepada
teman yang bercerita untuk menjawab rasa ingin tahu
mereka. (Critical Thinking and Problem Solving)
buku guru.

Siswa menyampaikan laporan hasil wawancara yang telah
dibuatnya kepada orang tua. Siswa minta orang tua
menuliskan komentarnya.

siswa.
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia
Presentasi laporan dinilai dengan rubrik.
4 3 2 pendampingan
1
Struktur Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
presentasi membuat membuat hanya memuat hanya memilik
pembukaan, inti pembukaan, inti inti dan di pembukaan
dan penutup dan penutup sampaikan atau penutup
serta serta dengan runtut saja
dikomunikasikan dikomunikasikan
secara runtut
Tema Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil gagasan pokok
pokok dan gagasan pokok gagasan dan gagasan
gagasan dan gagasan pokok dan pendukung tidak
pendukung pendukung gagasan sesuai dengan
sesuai dengan sesuai dengan pendukung tema
tema tema sesuai dengan
tema
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian kecil fakta tentang
pendukung tentang fakta tentang luruh fakta keragaman
keragaman keragaman tentang sosial dan
sosial dan sosial dan keragaman budaya yang
budaya yang budaya yang sosial dan terdapat
terdapat terdapat budaya yang dilingkungan
dilingkungan dilingkungan terdapat provinsi masing-
provinsi masing- provinsi masing- dilingkungan masing tidak
masing disajikan masing disajikan provinsi benar.
dengan benar. dengan benar. masing-
masing
disajikan
dengan benar.
2. PPKn
Menceritakan berdasarkan diagram frayer dinilai dengan daftar periksa.
1 Siswa menuliskan 3 contoh sikap cinta lingkungan
beserta penjelasan
2 siswa menuliskan 3 contoh sikap tidak mencintai

lingkungan
3 siswa menyebutkan 3 ciri- ciri sikap mencintai

lingkungan beserta penjelasan
4 Siswa menulis kesimpulan

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Menjelaskan
variasi
gerak dasar
dalam
permainan
kasti
dengan
runtut.
2. Mempraktik
kan variasi
gerak dasar
dalam
permainan
kasti
dengan
benar
Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin, Peduli)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Mulai
Terlihat Terlihat n
g
1. Displin
2. Peduli
Evaluasi
1. Sebutkan ciri-ciri pertanyaan yang baik untuk wawancara. Berikan contoh.
2. Sikap dan keterampilan apa saja yang diperlukan ketika melakukan wawancara?
3. Mengapa kita perlu menjaga keseimbangan dan kelestarian hewan? Jelaskan.
4. Apa hak dan kewajiban kita terhadap hewan? Jelaskan.
5. Apa saja yang dapat dilakukan untuk melestarikan hewan langka?

6. Kelompokkan hewan-hewan yang kamu ketahui berdasarkan karakteristik tempat
hidupnya!
 Penilaian sikap (cermat, tekun, dan disiplin).
KRITERIA
NO SIKAP Keterangan
g
1 Cermat
2 Tekun
3 Disiplin

1. Remedial
Siswa yang belum mampu mempresentasikan laporan dengan baik dapat dibimbing
oleh guru atau berlatih dengan teman.
2. Pengayaan
Siswa bisa berlatih melakukan presentasi secara berpasangan.
I. SUMBER DAN MEDIA

1. Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.
3. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
4. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4
5. Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Mencintai Lingkungan
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Tema : Peduli terhadap Lingkungan Hidup (Tema 3)
Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI YANG DINILAI
No Kompetensi Keterangan
1 Pengetahuan 1. Mengenal jenis binatang dilingkungan
sekitar
2 Keterampilan 1. Membuat laporan kegiatan
3 Sikap 1. Rasa ingintahu, kemandirian dan
percaya diri
C. DISKRIPSI KEGIATAN
Siswa melakukan pengamatan terhadap salah satu jenis binatang. Berikut adalah contoh yang
bisa diamati siswa dari objek yang disiapkan atau yang dibawa dari rumah.
• Ayam atau anak ayam
• Serangga di sekitar sekolah
• Binatang peliharaan
Dalam proses pengamatan, siswa mencari fakta tentang bentuk, desain atau warna yang
dimiliki oleh objek/jenis hewan . Siswa harus mengumpulkan 40 fakta dari hewan yang mereka
amati tersebut kemudian mendiskripsikan. Setiap siswa boleh mengamati objek yang sama.
Guru memberi kesempatan kepada setiap siswa untuk mencatat hasil pengamatan di buku tulis
atau kertas. Hasil pengamatan bisa berupa tabel, peta pikiran atau lainnya..
D. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal jenis binatang di lingkungan sekitar
2. Siswa mampu membuat laporan hasil kegiatan
3. Siswa mampu menumbuhkan rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
E. MATERI
Pengamatan jenis binatang
F. PENDEKATAN & METODE
Metode : Penugasan, pengamatan, diskusi dan presentasi
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15 menit
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
sita-cita.
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan
motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut:
 Apa judul buku
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti
ini
Inti A. Menanyakan dan Menganalisis (menanya dan menalar) 140 menit
1. Dengan menggunakan data sebelumnya, guru mengajak
siswa untuk mempertanyakan dan menganalisis fakta
yang ada, misalnya:
a. Apakah warna kupu-kupu akan sama dari jenis ulat
yang sama?
b. Bagaimana dengan corak sayapnya? Mengapa kupu-
kupu yang satu memiliki corak garis-garis,
sedangkan yang lainnya polos? Bagaimana proses
perbedaan corak dan warna bisa terjadi?
c. Apa yang terjadi jika daun bisa menyerap air?
d. Apa yang terjadi kepada kupu-kupu jika tumbuhan
tidak memiliki bunga?
2. Semua pertanyaan dicatat untuk kegiatan berikutnya.
Siswa bisa saling berbagi catatannya kepada teman atau
guru
B. Menggali Informasi. (Mengamati, menannya, eksplorasi

dan asosiasi)
1. Siswa diberi kesempatan untuk mengumpulkan
informasi terkait hal-hal yang dipertanyakan
sebelumnya. Banyak sumber informasi yang bisa
digunakan siswa, seperti:
 Tukang kebun, penjaga sekolah
 Kakak atau adik kelas
 Orang tua
 Guru
 Narasumber
 Buku
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit

2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya..
4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu
siswa.
H. PENILAIAN
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian hasil karya atau
menyesuaikan dengan guru.
a) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan berbasis proyek :

 Siswa mampu mengenal jenis binatang
 Siswa mampu membuat laporan kegiatan
 Sikap rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
Baik Sekali Baik Cukup Perlu

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
1 Pengetahuan Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagian kecil
Pengetahuan Besar Pengetahuan Pengetahuan
dikuasai Pengetahuan dikuasai yang dikuasai
lengkap dan dikuasai lengkap dan lengkap dan
benar lengkap dan benar benar
benar
4 Keterampilan Hasil laporan Hasil Hasil laporan Hasil laporan

kegiatan laporan kegiatan kegiatan tidak
sangat bagus kegiatan cukup bagus bagus
bagus
3 Sikap Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagian kecil

kegiatan besar kegiatan kegiatan
dilakuakan kegiatan dilakuakan dilakukan
dengan rasa dilakuakan dengan rasa dengan rasa
ingin tau dengan k ingin tau, ingin tau,
kemandirian rasa ingin kemandirian kemandirian
dan tau, dan dan percayadiri
percayadiri kemandirian percayadiri
dan
percayadiri
Catatan : Centang (v) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian : (Total nilai/12)x10
Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Buku Pedoman Guru Tema 3 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 3 Kelas 4 (Buku Tematik
Kelasnya Manusia, Munif Chatib.
Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4
Video/slide/ gambaran pengamatan jenis binatang
Ayam atau anak ayam
Serangga di sekitar sekolah
Binatang peliharaan (kelinci/burung/kucing)
Refleksi Guru
Penilaian Catatan Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
1 Pengetahuan 2. Mengenal jenis tumbuhan
2 Keterampilan 2. Membuat laporan kegiatan
percaya diri
Siswa mengamati tumbuhan yang ada di sekolah atau yang dibawa dari rumah.
Tumbuhan yang diamati bisa tumbuhan yang memiliki bunga atau pun tidak.
Berikut adalah contoh yang bisa siswa amati dari tumbuhan:
 Bagian tumbuhan, bagian bunga, akar, media tumbuh, tanaman obat-obatan, biji-bijian dan
dedaunan
Siswa diharapkan mengumpulkan fakta-fakta sebanyak 40 fakta untuk kemudian
mendeskripsikannya.
Guru memberi kesempatan kepada setiap siswa untuk mencatat hasil pengamatan di buku tulis
atau kertas. Hasil pengamatan bisa berupa tabel, peta pikiran atau lainnya
D. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal jenis tumbuhan
2. Siswa mampu membuat laporan hasil kegiatan
E. MATERI
Pengamatan jenis tumbuhan

Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15 menit
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling
awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi
tercapainya sita-cita.
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan
motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut:
 Apa judul buku
 Pernahkan kamu membaca judul buku
seperti ini
Inti A. Menanyakan dan Menganalisis (menanya dan 140 menit
menalar)
1. Siswa diberi kesempatan untuk mempertanyakan
fakta-fakta:
a. Apa yang terjadi jika kelopak bunga tidak
sebanyak ini?
b. Mengapa bunga yang satu berwarna merah dan
yang satunya berwarna kuning?
c. Mengapa tumbuhan ini bisa tumbuh di air?
Bagaimana kalau dipindahkan ke tanah?
Apakah akan mendapatkan hasil yang berbeda?
2. Seluruh pertanyaan dicatat. Siswa bisa saling
menukarkan pertanyaan kepada temannya untuk
mendapatkan jawaban sementara.
B. Menggali Informasi. (Mengamati, menannya,

eksplorasi dan asosiasi)
1. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menggali
informasi melalui narasumber seperti tukang kebun,
penjaga sekolah, guru atau buku di perpustakaan.
2. Jika memungkinkan, siswa bisa diajak mengunjungi
tempat penjualan tanaman dan mewawancarai
penjualnya tentang bagaimana tumbuhan hidup,
perawatan, atau harga jual dari tumbuhan.
3. Bisa juga mengujungi warga yang habi menanan
tanaman/bunga.
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya
dan menambahkan informasi dari siswa lainnya..
4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
toleransi.
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu
siswa.
H. PENILAIAN
 Siswa mampu mengenal jenis tumbuhan
 Siswa mampu membuat laporan kegiatan

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
benar
4 Keterampilan Hasil laporan Hasil Hasil laporan Hasil laporan

kegiatan laporan kegiatan kegiatan tidak
sangat bagus kegiatan cukup bagus bagus
bagus

dan
percayadiri
Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide/ gambaran jenis tumbuhan
Tumbuhan disekolah
Tumbuhan yang dibawa dari rumah.
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
1 Pengetahuan 1. Mengenal jenis hewn atau tumbuhan
2 Keterampilan 3. Membuat gambar jenis tumbuhan atau
hewan
percaya diri
Di hari ketiga ini siswa mengumpulkan informasi dengan cara yang berbeda dibandingkan
dengan hari-hari sebelumnya.
Siswa mengamati 1 jenis hewan dan tumbuhan yang berbeda dari yang pernah mereka
amati di hari sebelumnya. Mereka menggambar apa yang mereka amati (drawing
observation)
D. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal jenis hewn atau tumbuhan
2. Siswa mampu membuat gambar jenis tumbuhan atau hewan
E. MATERI
 Membuat gambar jenis tumbuhan atau hewan

Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit
 Apa judul buku
Inti Kegiatan mengambar (mengamati dan mencoba) 140 menit
1. Berikut adalah hal-hal yang harus diingatkan kepada siswa
pada saat melakukan kegiatan:
a. Gambar merupakan hasil pengamatan, bukan imajinasi.
b. Gambar harus rinci, memperlihatkan bagian-bagian
kecil.
c. Gambar tidak memerlukan warna.
d. Alat gambar yang dibutuhkan adalah pensil, bukan alat
tulis lainnya.
2. Siswa media menggambar di kertas, bukan di buku.
3. Siswa menyiapkan tumbuhan atau hewan yang akan diamati
dan di gambar.
4. Siswa mengambar sesuai dengan obyek masing masing
5. Guru memberikan arahan dan bimbingan pada setiap siswa,
4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
H. PENILAIAN

 Siswa mampu mengenal jenis hewn atau tumbuhan
 Siswa mampu membuat gambar jenis tumbuhan atau hewan

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
benar
4 Keterampilan Hasil gambar Hasil Hasil gambar Hasil gambar

sangat bagus gambar cukup bagus tidak bagus
bagus

dan
percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide/ gambaran gambar jenis gambar/hewan
Hewan yang diamati
Tumbuhan yang diamati
Refleksi Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Tema : Berbagai Pekerjaan (Tema 4)
Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
1 Pengetahuan 2. Mengenal berbagai pekerjaan
2 Keterampilan 4. Membuat persiapan kegiatan pameran
percaya diri
Di hari ke empat, siswa diminta untuk menempel seluruh karyanya di papan atau tempat yang
sudah ditetapkan. Guru memberikan arahan tentang bagaimana menyajikan karya yang baik
agar mudah dilihat oleh pengunjung. Hasil refleksi dari ketiga pameran sebelumnya dijadikan
masukan agar pelaksanaan kegiatan pameran ke empat lebih baik.Untuk menambah
semaraknya pameran, guru bisa menambahkan asesoris, pakaian atau pun poster/gambar dari
koran atau majalah untuk melengkapi bahan pameran..
D. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal berbagai pekerjaan
2. Siswa mampu membuat persiapan kegiatan pameran
E. MATERI
Persiapan pameran hari ke 2

Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15menit
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti Kegiatan Mempersiapkan Diri. 140 menit
1. Siswa diminta untuk menempel seluruh karyanya di papan atau
tempat yang sudah ditetapkan. Guru memberikan arahan tentang
bagaimana menyajikan karya yang baik agar mudah dilihat oleh
pengunjung. Hasil refleksi dari ketiga pameran sebelumnya
dijadikan masukan agar pelaksanaan kegiatan pameran ke empat
lebih baik.
2. Untuk menambah semaraknya pameran, guru bisa menambahkan
asesoris, pakaian atau pun poster/gambar dari koran atau majalah
untuk melengkapi bahan pameran yang dibuat hari ini juga.
3. Foto-foto kegiatan sejak hari pertama hingga hari ke empat bisa di
print dan dipajangkan oleh guru dengan dilengkapi keterangan.
4. Guru dan siswa mendiskusikan hal-hal apa saja yang merupakan
masukan dari para pengunjung di pameran sebelumnya sehingga
siswa bisa mempersiapkan diri lebih baik lagi.
5. Guru mengingatkan siswa untuk mengenakan asesoris atau
pakaian dari salah satu profesi di hari pameran
6. Siswa membuat undangan kelas lain untuk mengunjungi kegiatan
pameran pada esok hari pada waktu istirahat.
7. Siswa membuat undangan kepada guru untuk melihat pameran
yang akan diselenggarakan pada esok hari pada waktu jam
istirahat.
H. PENILAIAN

 Siswa mampu mengenal berbagai pekerjaan
 Siswa mampu membuat persiapan kegiatan pameran

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
benar
4 Keterampilan Hasil Hasil Hasil Hasil membuat

membuat membuat membuat persiapan
persiapan persiapan persiapan kegiatan
kegiatan kegiatan kegiatan pameran tidak
pameran pameran pameran bagus
sangat bagus bagus cukup bagus

dan
percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide/ gambaran asesoris berbagai pekerjaan.
Poster/gambar dari koran atau internet tentang berbagai jenis profesi
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
1 Pengetahuan 3. Mengenal jenis hewan dan tumbuhan
2 Keterampilan 5. Membuat kegiatan pameran
3 Sikap 5. tanggungjawab, kemandirian dan
percaya diri
Siswa memamerkan hasil kerja mereka , menjelaskan pada pengunjung atau teman lain
kelompok, mempertahankan pemikiran dan mencatat masukan-masukan dari pengunjung.
D. TUJUAN
4. Siswa mampu mengenal mengenal jenis hewan dan tumbuhan
5. Siswa mampu membuat rencana hasil karya untuk dipamerkan
E. MATERI
Kegiatan pameran hasil karya

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti A. Kegiatan Persiapan pameran (mencoba, menanya eksplorasi). 140
1. Guru menjelaskan mekanisme pameran. menit
2. Siswa mempersiapakan hasil karyanya masing masing untuk
ditampilkan.
3. Siswa mulai memajang hasil karyanya masing masing dengan
rapai dan indah.
4. Guru mengarahkan pemasangan hasil karya siswa.
5. Ketua Kelompok membagi tugas anggotanya saat pameran
berlangsung. (Penjaga buku tamu, penjaga hasil karya, tim
reportase/wawancara)
B. Kegiatan Pameran (mencoba, menanya dan mengkomunikasikan)

1. Siawa menempatkan diri sesuai dengan tugasnya
 Penjaga buku tamu.
 Penjaga Hasil karya dan bertugas menjelaskan hasil karya
pada pengunjung.
 Siswa yang bertugas melakukan reportase/wawancara
mengenai kesan dan pesan setelah melakukan kunjungan
 Siswa yang bertugas mencatat kesan dan pesan
pengunjung.
C. Siswa membuat laboran sementara hasil kegiatan.

H. PENILAIAN

 Siswa mampu mengenal Mengenal jenis hewan dan tumbuhan
 Siswa mampu memamerkan hasil karya

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
benar
4 Keterampila Hasil stan Hasil stan Hasil stan Hasil stan

n kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
pameran pameran pameran pameran tidak
sangat bagus bagus cukup bagus bagus

kegiatan besar kegiatan kegiatan kegiatan
dilakuakan dilakuakan dilakuakan dilakukan
dengan dengan tanggungjawa dengan
tanggungjawa tanggungjawa b, tanggungjawab,
b, b, kemandirian kemandirian
kemandirian kemandirian dan dan percayadiri
dan dan percayadiri
percayadiri percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Hasil Karya:
 Gambar, sebagai hasil drawing observation (tumbuhan dan hewan)
 Tulisan deskriptif hasil pengamatan
 Diagram daur hidup
 Cerita tentang binatang atau tumbuhan
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
1 Pengetahuan 4. Mengenal jenis hewan dan tumbuhan
2 Keterampilan 1. Membuat laporan kegiatan dan
rangkuman kegiatan
3 Sikap 6. tanggungjawab, kemandirian dan
percaya diri
Setiap kelompok membahas komentar yang diberikan para pengunjung. Guru mengumpulkan
komentar tersebut dan merangkumnya. Secara klasikal, guru membahas rangkuman tersebut
siswa membuat tulisan rangkuman refleksi kegiatan,.
D. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal jenis hewan dan tumbuhan
2. Siswa mampu membuat laporan kegiatan dan rangkuman refleksi kegiatan
E. MATERI
Membuat laporan reflektif kegiatan dan rangkuman kegiatan satu minggu ini.

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti Melakukan Refleksi (eksplorasi , mencoba, mengasosiasi). 140 menit
Berdasarkan komentar tersebut, siswa melakukan refleksi dengan
dipandu pertanyaan berikut.
1. Apa yang paling menarik dari kegiatan selama satu minggu?
2. Hal baik/tidak baik apa yang kalian temui dari pengunjung?
3. Apa yang perlu diperbaiki dari persiapan pameran?.

H. PENILAIAN
 Siswa mampu mengenal jenis hewan dan tumbuhan
 Siswa mampu membuat laporan kegiatan dan rangkuman kegiatan
No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
benar
4 Keterampila Hasil laporan Hasil laporan Hasil laporan Hasil laporan

n kegiatan dan kegiatan dan kegiatan dan kegiatan dan
rangkuman rangkuman rangkuman rangkuman
kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan tidak
sangat bagus bagus cukup bagus bagus

kegiatan besar kegiatan kegiatan kegiatan
dilakuakan dilakuakan dilakuakan dilakukan
dengan dengan tanggungjawa dengan
tanggungjawa tanggungjawa b, tanggungjawab,
b, b, kemandirian kemandirian
kemandirian kemandirian dan dan percayadiri
dan dan percayadiri
percayadiri percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

Kumpulan komentar dan kritik/saran pengunjung pameran.
Refleksi Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Tema 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tema 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tema 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Bahasa Indonesia

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

Inti A. Membaca 140

3. Siswa kemudian saling mencocokan jawaban kepada

4. Siswa kemudian mendiskusikan jawaban secara klasikal

6. Siswa diminta untuk memilih satu jenis tanaman yang

8. Siswa menuliskan daftar pertanyaan di buku untuk

3. Menggunakan diagram tersebut, siswa kemudian

4. Siswa kemudian membaca informasi tentang jawaban

5. Siswa bersama guru mendiskusikan jawaban secara

6. Siswa kembali diminta untuk membuat banyak

7. Siswa menuliskan pertanyaan tambahan pada daftar

2. Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang

3. Siswa kembali diminta membuat pertanyaan sebanyak-

Belajar dirumah bersama Orangtua

Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum Bertanggung

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhkan

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

Contoh alternatif penilaian sikap

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

H. Remedial dan Pengayaan

I. Sumber dan Media Pembelajaran

Mengetahui …………………, ..............

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban 3.2.1 Mengidentifikasi hak dan kewajiban

4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan 4.2.1 Menceritakan pengalaman diri

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

Inti A. Berdiskusi 140

3. Siswa dibagi menjadi kelompok. Satu kelompok terdiri dari

(Critical Thinking and Problem Formulation)

13. Setiap siswa menuliskan refleksi tentang sikapnya dalam

14. Siswa diminta mencari pasangan. Dengan pasangannya

Belajar dirumah bersama Orangtua

Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan

1. PPKn: Refleksi diri

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhkan

Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara Jarang

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

Contoh alternatif penilaian sikap

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

 Penilaian sikap (Sportif, peduli).

NO SIKAP KRITERIA Kete

H. Remedial dan Pengayaan

I. Sumber dan Media Pembelajaran