DETEKSI DINI KESEHATAN JIWA REMAJA

DI KELURAHAN DARAT KECAMATAN MEDAN BARU

SKRIPSI

Oleh
Ayu Wulandari Br Sianturi
141101086

FAKULTAS KEPERAWATAN
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
2018

Universitas Sumatera Utara

ii

Universitas Sumatera Utara

iii

Universitas Sumatera Utara

 PRAKARTA

Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas anugerah-Nya

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dalam rangka menyelesaikan studi

Sarjana Keperawatan. Judul skripsi ini adalah “Deteksi Dini Kesehatan Jiwa

Remaja di Kelurahan Darat Kecamatan Medan Baru” yang merupakan salah

satu syarat untuk dapat menyelesaikan studi di Fakultas Keperawatan Universitas

Sumatera Utara.

Penyelesaian ini tidak lepas dari bimbingan, dukungan, dan bantuan dari berbagai

pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih

yang sebesar – besarnya kepada :

1. Bapak Setiawan, S.Kp, MNS, Ph.D, Selaku Dekan Fakultas Keperawatan

Universitas Sumatera utara.

2. Ibu Sri Eka Wahyuni, S.Kep, Ns, M.Kep selaku Wakil Dekan I Fakultas

Keperawatan Universitas Sumatera utara.

3. Ibu Cholina Trisa Siregar, S.Kep, Ns, M.Kep, Sp.KMB selaku Wakil Dekan

II Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara.

4. Ibu Dr. Siti Saidah Nasution, S.Kp, Ns, M.Kep, Sp.Mat selaku Wakil Dekan

III Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara.

5. Ibu Wardiyah Daulay, S.Kep, Ns, M.Kep sebagai dosen pembimbing saya

dalam mengerjakan skripsi ini, serta sebagai dosen penguji I

6. Ibu Mahnum Lailan Nasution, S.Kep., Ns.,M.Kep sebagai dosen penguji II

7. Ibu Rosina Br. Tarigan, S.Kp. M.Kp., Sp.KMB sebagai dosen penguji III

iv

Universitas Sumatera Utara

 8. Ibu Jenny M. Purba, S.Kp., MNS., Ph.D sebagai dosen Uji Validitas

Instrument

9. Ayahanda terkasih P.Sianturi dan Ibunda terkasih J.Sinambela yang selalu

memberikan semangat, doa dan kesabaran yang tiada terbatas kepada

penulis..

10. Bapak Lurah Darat dan seluruh staf kelurahan yang telah membantu dan

memberikan izin penelitian di kelurahan tersebut.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu

penulis mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata,

penulis ucapkan terima kasih dan berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi

semua pihak yang bersangkutan.

Medan, Agustus 2018

Ayu Wulandari Br Sianturi

141101086

Universitas Sumatera Utara

 Daftar Isi
Halaman
Halaman Judul.................................................................................................. i
Halaman Orisinalitas ........................................................................................ ii
Halaman Persetujuan ........................................................................................ iii
Prakarta ............................................................................................................ iv
Daftar Isi........................................................................................................... vi
Daftar Tabel ..................................................................................................... viii
Abstrak ............................................................................................................. ix
Bab 1. Pendahuluan ....................................................................................... 1
1.1. Latar Belakang .............................................................................. 1
1.2. Identifikasi Masalah ...................................................................... 4
1.3. Tujuan Penelitian........................................................................... 4
1.4. Manfaat Penelitian......................................................................... 4
1.4.1. Pendidikan Keperawatan ..................................................... 4
1.4.2. Pelayana Peperawatan ......................................................... 4
1.4.3. Penelitian Keperawatan ....................................................... 4

Bab 2. Tinjauan Pustaka ............................................................................... 5

2.1. Remaja........................................................................................... 5
2.1.1. Pengertian Remaja ............................................................... 5
2.1.2. Ciri – Ciri Masa Remaja ...................................................... 5
2.1.3. Tugas Perkembangan Remaja.............................................. 7
2.1.4. Pertumbuhan dan Perkembangan Fisik, Kognitif,
dan Psikososial Pada Masa Remaja ..................................... 8
2.1.5. Perkembangan Masalah Emosi dan Perilaku Remaja ......... 11
2.2. Kesehatan Jiwa .............................................................................. 13
2.2.1. Pengertian Kesehatan Remaja ............................................. 13
2.2.2. Kriteria Kesehatan Remaja .................................................. 13
2.2.3. Faktor yang Mempengaruhi ................................................. 14
2.2.3.1. Psikologis...................................................................... 14
2.2.3.2. Sosoial Budaya ............................................................. 15
2.2.3.3. Lingkungan ................................................................... 18
2.2.4.Masalah Kesehatan Jiwa Remaja ......................................... 18

Bab 3. Kerangka teori .................................................................................... 21

3.1.Kerangka Konsep ........................................................................... 21
3.2.Defenisi Operasional ...................................................................... 22

Bab 4. Metodologi penelitian......................................................................... 23

4.1. Desain Penelitian ........................................................................... 23
4.2. Populasi dan Sampel Penelitian .................................................... 23
4.2.1. Populasi................................................................................ 23
4.2.2. Sampel ................................................................................. 23

vi

Universitas Sumatera Utara

 4.3. Lokasi dan Waktu Penelitian......................................................... 24
4.3.1. Lokasi .................................................................................. 24
4.3.2. Waktu Penelitian .................................................................. 24
4.4. Pertimbangan Etik ......................................................................... 25
4.5.Intrumen Penelitian ........................................................................ 25
4.5.1. Kuisioner Data Demografi ................................................ 25
4.5.2. Kuisioner Kesehatan Jiwa Remaja .................................... 26
4.6. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas .................................................. 26
4.6.1. Uji Validitas ...................................................................... 26
4.6.2. Uji Reliabilitas ................................................................... 27
4.7. Rencana Pengumpulan Data.......................................................... 28
4.8. Pengolahan dan Analisis Data ....................................................... 28
4.8.1. Pengolahan Data ................................................................ 28
4.8.2. Analisa Univariat ............................................................... 29

Bab. 5 Hasil dan Pembahsan ......................................................................... 31

5.1. Hasil Penelitian ........................................................................... 31
5.1.1. Karateristik Responden ..................................................... 31
5.1.2. Gambaran Kesehatan Jiwa remaja di Kelurahan Darat
Kecamatan Medan Baru .................................................... 31
5.2. Pembahasan ................................................................................. 33

Bab. 6 Kesimpulan dan saran ....................................................................... 38

6.1. Kesimpulan.................................................................................. 38
6.2. Saran ............................................................................................ 38

Daftar Pustaka .................................................................................................. 39

Lampiran 1. Inform Concent

Lampiran 2. Instrumen Penelitian
Lampiran 3. Surat Izin Penelitian
Lampiran 4. Hasil Uji Realibilitas
Lampiran 5. Hasil Uji Validitas
Lampiran 6. Master Data
Lampiran 7. Riwayat Hidup
Lampiran 8 Lembar Bukti Bimbingan

vii

Universitas Sumatera Utara

 Daftar Tabel
Halaman

Tabel 2.1.4. Pertumbuhan dan Perkembangan Fisik, Kognitif dan

Psikososial Pada Masa Remaja ............................................ 8
Tabel 3.2 Defenisi Operasional .......................................................... 22
Tabel 4.5.2. Subskala Kuesioner Kesehatan Jiwa Remaja ..................... 26
Tabel 5.1.1. Karakteristik Berdasarkan Usia dan Jenis Kelamin ........... 31
Tabel 5.1.2. Kesehatan Jiwa Remaja di Kelurahan Darat
Kecamatan Medan Baru ..................................................... 32

viii

Universitas Sumatera Utara

Judul Penelitian : Deteksi Dini Kesehatan Jiwa Remaja di Kelurahan Darat
Kecamatan Medan Baru
Nama Mahasiswa : Ayu Wulandari Br Sianturi
NIM : 141101086
Jurusan : S1 Ilmu Keperawatan USU

ABSTRAK

Kesehatan jiwa merupakan kondisi perkembangan seseorang secara fisik,

intelektual, dan emosional yang optimal dan selaras dengan orang lain. Kesehatan
jiwa remaja dapat dideteksi melalui aspek emosi dan perilaku. Deteksi dini
kesehatan jiwa dilakukan untuk menghindari dan menanggulangi gangguan-
gangguan yang dapat terjadi pada tumbuh kembang remaja. Tujuan penelitian untuk
mengetahui gambaran kesehatan jiwa remaja di Kelurahan Darat. Penelitian
dilakukan di Kelurahan Darat menggunakan desain deskriptif dengan jumlah
sampel 84 remaja. Pengambilan sampel menggunakan purposive sampling.
Instrumen penelitian menggunakan kuesioner SDQ (Strenghts and Difficulties
Questionnaire). Hasil penelitian menunjukkan bahwa remaja di Kelurahan Darat
mengalami masalah hubungan teman sebaya (39,3%), masalah conduct (38,1%),
masalah hiperaktivitas (32,1%), masalah pro-sosial (20,2%), dan masalah
emosional (11,9%). Disarankan petugas kesehatan dapat meningkatkan program
atau penyuluhan kepada remaja sehingga mampu mencapai kesehatan jiwa remaja
yang sesuai dengan tumbuh kembang remaja dan bagi peneliti selanjutnya
disarankan dapat mengembangkan penelitian kesehatan jiwa remaja secara
menyeluruh selain dari aspek perilaku dan emosi.

Kata kunci: deteksi dini, kesehatan jiwa, remaja

ix

Universitas Sumatera Utara

Tit/e of lire 11resis .' Early Deleelion of Ado/escems' Me/JIal Heal/II 01
Kelurahall Daral, Medall Balli Subt/iSlrlcl
Name ofSlu,(km ; Ayu Wufal1(klri Br Siamllrl
Swlkm 10 Number : J41JOI086
Deparlment : SI (UNkrgradll(l{e Degree) Nursing Science, USU
Academic Year : 2018

ABSTRACT

Memal heallh Is one 'J physical, Inlellectllal, and cmalionai dcvelopmell/ which Is
equal 10 otlrer peap/e's. AdolescelJls' memlll hea/llr elln be delected through
emotional and behavioral ospee/s. Early tieleelion of memol healtlt Is do'lI! 10
prewm/from und htmdle disorder in liIeir Kfflwlh and development. TIre objec/il'e
of Ihe re~arr;1t was 10 find oulthe description of adoleacellls' melllal health oJ
Kelurohim Darol. The research II·IIS liarPt 01 Kelfirollllll DtlraJ, UJillg descrlplive
desi~'1I with 84 adolestell/s os the. samples. IfJken by using pllrposil"e sampling
lechnlque. The research il/SlllImelll wos SDQ (Slrengl/u and DifJlcliltiu
QueSliannaire.<). nre result of the fl'lle(UCh showed tool 39.3% oft/re respandems
Irad the problems wllir their peers, 38.I%oflhem had conduct problems, 31.1% of
l/rem had hyperactive problems, 10.2% of lhem had pI"O-roc/a1 problems, and
11.9% of them had emalionalprohll.ms.llis rer;am"re,lded lhat lire health care
prol'itien increase counseling progromforadole$CemS!J() thatt/rey ....11/ be able 10
alla;n men/ol health which is in acwrdance wilh their growth and tk>"e/opmenl.
Te l/al reslwrchers sholiid develop I'Fsture/leS 0'1 udolesCt.!II{j' "rellial heallh
complelely beside.1 bellm·ioral WId emo/ional aspecf8.

Keyworw.·: EQrly Detectioll, Mell/III Hea/th, Adolneent)·

Universitas Sumatera Utara

 BAB 1
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang

Remaja adalah satu tahap perkembangan yang unik terjadi antara usia 11 sampai

20 tahun, dimana remaja mengalami perubahan yang signifikan pada fisik, kognitif

dan emosional yang dapat menimbulkan kondisi stress dan memicu perilaku unik

pada remaja (Stuart, 2016).

Masa remaja merupakan masa peralihan dari kanak-kanak ke dewasa, disebut

juga sebagi masa pancaroba, dimana pada masa ini terjadi perubahan pada fisik,

kognitif, dan emosional remaja (Stuart, 2016). Perubahan - perubahan biologis

pada masa transisi kanak-kanak hinga masa remaja adalah pertambahan hormonal,

dan kematangan seksual ketika memasuki masa puberitas, perubahan kognitif pada

remaja meningkatnya berpikir absrtak, idealistuk dan logis, dan perubahan

emosional pada masa remaja tuntutan untuk mencapai kemandirian, konflik dengan

orang tua. Transisi dari masa kanak-kanak hingga masa remaja bersifat kompleks

karena melibatkan perubahan dari berbagai aspek kehidupan (Santrock, 2007).

Remaja yang sedang berada di fase perubahan, sering kali memicu terjadinya

konflik dengan lingkungan sekitarnya. Apabila konflik tersebut tidak bisa diatasi

dengan baik, maka dalam perkembangannya akan membawa dampak negatif

terutama terhadap pematangan karakter remaja dan tidak jarang memicu gangguan

mental (Wiguna et al., 2010).

Masa remaja merupakan masa dimana fluktuasi emosi naik turun dan

berlangsung lebih sering, dimana remaja juga menyadari siklus emosionalnya

Universitas Sumatera Utara

 2

sehingga meningkatkan kemampuan mereka dalam mengatasi emosi – emosinya.

Namun banyak juga remaja yang tidak dapat mengelolah emosinya secara lebih

efektif. Sebagai akibatnya, mereka rentan untuk mengalami depresi, kemarahan,

kurang mampu meregulasi emosinya, yang selanjutnya dapat memicu munculnya

berbagai masalah seperti kesulitan akademis, penyalagunaan obat, dan kenakalan

remaja (Santrock, 2007).

Berdasarkan data KPAI (2016) mencatat setiap tahun kasus kekerasan

(bullying), tawuran, dan kenakalan remaja lainnya baik sebagai pelaku maupun

korban di kalangan sekolah terus meningkat pada tahun 2011-2016 tercatat 2496

kasus. Dan data pada Profil Kesehatan Indonesia (2016) proporsi terbesar kasus

HIV dan AIDS masih pada usia produktif yaitu pada usia 15 – 49 tahun, dimana

kemungkinan penularannya terjadi pada usia remaja. Hal ini dibuktikan dengan data

yang menunjukkan HIV 3,7 % dan AIDS 1,5% pada kalangan remaja. Penyebab

terbesar HIV/AIDS adalah seks bebas dengan jumlah persentase HIV 35,5% dan

AIDS 74,0%. Sebanyak 221 kasus HIV/AIDS ditemukan pada kalangan siswa dan

mahasiswa dari 2000 kasus yang ditemukan. Sedangkan persentase penggunaan

NAPZA dikalangan remaja menurut BNN (2016) terdapat 2,8% remaja yang

pernah menggunakan NAPZA dan 1,4% sudah setahun menggunakan NAPZA.

Menurut hasil penelitian oleh Nasriati (2011) di Ponogoro masalah kesehatan

jiwa remaja yang sering terjadi seperti gangguan cemas 5-50%, gangguan mood 1-

5%, dan penyalahgunaan zat 32%. Sedangkan hasil penelitian yang dilakukan oleh

Widyaningrum (2015) di SMA N 1 Keradenan Kabupaten Grobongan sebanyak

62,3% remaja dalam kategori psikososial tidak normal, 67,6% remaja memiliki

Universitas Sumatera Utara

 3

kategori perilaku seks bebas dan hal yang sudah dilakukan remaja seperti

berpacaran, melakukan ciuman bibir, hubungan seks dengan pacar,

marturbasi/onani.

Kesehatan jiwa remaja merupakan hal penting dalam menentukan kualitas

bangsa. Remaja yang tumbuh dalam lingkungan kondusif dan mendukung

merupakan sumber daya manusia yang dapat menjadi aset bangsa tidak ternilai

(Indarjo, 2009).

Didapatkan data pada tahun 2016 jumlah remaja di Kelurahan Darat adalah 508

jiwa. Kelurahan Darat merupakan bagian dari wilayah binaan Puskesmas Padang

Bulan Medan. Kegiatan mengenai kesehatan jiwa remaja di Kelurahan Darat

belum pernah dilakukan.

Oleh karena itu, deteksi dini kesehatan jiwa pada remaja sangat diperlukan untuk

memberikan pengetahuan dan pemahaman serta perhatian, untuk menghindari dan

menanggulangi akan terjadinya gangguan – gangguan pada tumbuh kembang

remaja selanjutnya. Deteksi dini kesehatan jiwa adalah suatu bentuk preventive

(pencegahan) sejak awal terhadap indikasi terhadap kondisi psikologis, yakni

kondisi mental dan jiwa spritual yang ada dalam diri untuk menghindari dan

menanggulangi akan terjadinya gangguan – gangguan pada tumbuh kembang

remaja selanjutnya (M.Hamdani dan Bakran, 2001).

Menurut penjelasan yang telah diuraikan diatas sangat penting dilakukan

penelitian pada remaja agar ketika menghadapi masalah, remaja dapat bertahan dan

tidak mengalami gangguan pada tahap tumbuh kembangnya, Oleh karena itu,

Universitas Sumatera Utara

 4

peneliti tertarik meneliti tentang deteksi dini kesehatan jiwa remaja di Kelurahan

Darat.

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka rumusan masalah adalah

Bagaimanakah Kesehatan Jiwa Remaja di Kelurahan Darat?.

1.3. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran kesehatan jiwa remaja di

Kelurahan Darat.

1.4. Manfaat Penelitian

1.4.1. Pendidikan Keperawatan

Penelitian ini dapat menjadi tambahan informasi bagi pendidikan

keperawatan tentang kesehatan jiwa remaja.

1.4.2. Pelayanan Keperawatan

Sebagai masukan bagi pelayanan keperawatan tentang pentingnya

kesehatan jiwa remaja, sehingga perawat dapat memberikan intervensi yang

tepat kepada remaja yang mengalami masalah.

1.4.3. Penelitian keperawatan

Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi dan penambahan

wawasan mengenai kesehatan jiwa remaja.

Universitas Sumatera Utara

 BAB 2
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Remaja

2.1.1 Pengertian Remaja

Remaja adalah satu tahap perkembangan yang unik terjadi di antara usia 11

sampai 20 tahun, dimana terjadi perubahan dalam dalam pertumbuhan dan

perkembangan. Remaja harus menghadapi perubahan fisik, kognitif, dan

emosionalyang dapat menimbulkan kondisi stress dan memicu perilaku unik

pada remaja (Stuart, 2016).

Masa remaja merupakan masa peralihan antara masa kanak – kanak dan masa

dewasa, yang dimulai pada saat terjadinya kematangan seksual yaitu antara usia

11 atau 12 tahun sampai dengan 20 tahun, yaitu menjelang masa dewasa muda.

Remaja tidak mempunyai tempat yang jelas, yaitu bahwa mereka tidak termasuk

golongan anak – anak tetapi juga tidak termasuk orang dewasa (Soetjiningsih,

2004).

2.1.2 Ciri – Ciri Masa Remaja

Hurlock (2002) mengemukakan berbagai ciri dari remaja diantaranya adalah

a. Masa remaja adalah masa peralihan

Yaitu peralihan dari satu tahap perkembangan ke perkembangan berikutnya

secara berkesinambungan. Pada masa ini remaja bukan lagi seorang anak

dan juga bukan seorang dewasa dan merupakan masa yang sangat strategis,

karena memberi waktu kepada remaja untuk membentuk gaya hidup dan

Universitas Sumatera Utara

 6

menentukan pola perilaku, nilai – nilai dan sifat – sifat yang sesuai dengan

yang diinginkannya.

b. Masa remaja adalah masa terjadi perubahan

Sejak awal remaja, perubahan fisik terjadi dengan pesat, perubahan perilaku

dan sikap juga berkembang. Ada empat perubahan besar yang terjadi pada

remaja, yaitu perubahan emosi, perubahan peran dan minta, perubahan pola

perilaku dan perubahan sikap menjadi ambivalen.

c. Masa remaja adalah masa yang banyak masalah

Masalah remaja sering menjadi masalah yang sulit untuk diatasi. Hal ini

terjadi karena tidak terbiasanya remaja menyelesaikan masalahnya sendiri

tanpa meminta bantuan orang lain sehingga kadang – kadang terjadi

penyelesaian yang tidak sesuai dengan yang diharapkan.

d. Masa remaja adalah masa mencari identitas

Identitas diri yang dicari remaja adalah berupa kejelasan siapa dirinya dan

apa peran dirinya di masyarakat. Remaja tidak puas dengan dirinya sama

dengan kebanyakan orang, ia ingin memperlihatkan dirinya sebagai

individu, sementara pada saat yang samaia ingin mempertahankan dirinya

terhadap kelompok sebaya

e. Masa remaja sebagai masa yang menimbulkan kekuatan

Ada stigma dari masyarakat bahwa remaja adalah anak yang tidak rapi, tidak

dapat dipercaya, cenderung berperilaku merusak, sehingga menyebabkan

orang dewasa harus membimbing dan mengawasi kehidupan remaja.

Dengan adanya stigma ini akan membuat masa peralihan remaja ke dewasa

Universitas Sumatera Utara

 7

sangat sulit, Karena peran orang tua yang memliki pandangan seperti ini

akan mencurigai dan menimbulkan pertentangan antara orang tua dengan

remaja serta membuat jarak diantara keluarga.

f. Masa remaja sebagai masa yang tidak realistik

Remaja cenderung memandang kehidupan melalui kacamatanya sendiri,

baik dalam melihat dirinya maupun melihat orang lain, mereka belum

melihat apa adanya, tetapi menginginkan sebagaimana yang ia harapkan.

g. Masa remaja adalah ambang masa dewasa

Dengan berlalunya usia belasan, remaja yang semakin matang berkembang

dan berusaha memberi kesan seseorang yang hampir dewasa. Ia akan

memusatkan dirinya pada perilaku yang dihubungkan dengan status orang

dewasa, misalnya dalam berpakaian dan bertindak.

2.1.3. Tugas Perkembangan Remaja

Menurut Robert Havighurst dalam Sarwono dan Sarlito (2016) tugas

perkembangan remaja yaitu : (1) Menerima kondisi fisiknya dan memanfaatkan

tubuhnya secara efektif. (2) Menerima hubungan yang lebih matang dengan

teman sebaya dari jenis kelamin yang mana pun. (3) Menerima peran jenis

kelamin masing – masing (laki – laki atau perempuan). (4) Berusaha melepaskan

diri dari ketergantungan emosi terhadap orang tua dan orang dewasa lainnya. (5)

Mempersiapkan karir ekonomi. (6) Mempersiapkan perkawinan dan kehidupan

berkeluarga. (7) Merencanakan tingkah laku sosial yang bertanggungjawab. (8)

Mencapai sitem nilai dan etika tertentu sebagai pedoman tingkah lakunya.

Universitas Sumatera Utara

 8

2.1.4. Pertumbuhan dan Perkembangan Fisik, Kognitif, dan Psikososial

Pada Masa Remaja

Pertumbuhan dan perkembangan pada remaja terdapat tiga subfase yaitu

remaja awal usia 11- 14 tahun, remaja pertengahan usia 14-17 tahun, remaja

akhir usia 17-20 tahun. Terdapat banyak variasi antar subfase dalam

perkembangan fisik, kognitif, dan psikososial (Potter perry , 2010).

Remaja Awal Remaja Pertengahan Remaja Akhir

( 11 – 14 Tahun) ( 14 – 17 Tahun ) ( 17 – 20 Tahun )
Pertumbuhan
Kecepatan pertumbuhan Pertumbuhan melambat Matang secara fisik
mencapai puncak pada anak perempuan
Pertumbuhan tubuh dan
Timbul karakteristik seks Tinggi badan mencapai reproduktif semakin
sekunder 95 % tinggi badan dewasa lengkap
Karakteristik seks
sekunder lanjut
Kognisi
Menggunakan kemampuan Memperoleh kemampuan Terbentuknya pikiran
baru untuk pemikiran abstrak berpikir abstrak abstrak
yang terbatas Dapat menerima dan
Memiliki kemampuan berpikir jauh
Meraba adanya nilai moral intelektual yang umunya
dan energi yang baru idealistik Mampu meninjau
masalah secara
Perbandingan ‘normalitas’ Memiliki perhatian komprehensif
dengan kelompok sesama terhadap masalah filsafat,
jenis politis, dan social Identitas intelektual dan
fungsionl telah
ditegakkan
Identitas
Berfokus pada perubahan Mengubah citra diri Citra tubuh dan definisi
tubuh yang cepat peran sesuai gender mulai
Sangat egosentrik; ditegakkan
Mencoba berbagai peran narsisisme yang
bertambah besar Identitas seksual yang
Mengukur daya tarik melalui matang
penerimaan atau penolakkan
Remaja Awal Remaja Pertengahan Remaja Akhir
(11 – 14 Tahun) (14 – 17 Tahun) (17-20 Tahun)

Universitas Sumatera Utara

 9

Kecendrungan berfokus Fase konsolidasi identitas

dari kelompok pada pengalaman dalam

Memenuhi syarat yang diri dan penemuan jati Kestabilan kepercayaan

ditegakkan kelompok teman diri diri

Memiliki kehidupan Merasa nyaman dengan

fantasi yang kaya pertumbuhan fisik

Idealistik Peran social telah

ditentukan
Mampu memperkirakan
akibat dari tingkah laku
dan keputusan yang
diambil; aplikasi yang
bervariasi
Hubungan dengan orang
tua Konflik besar mengenai Pemisahan emosional dan
Menentukan batasan kemandirian dan kendali fisik dari orangtua telah
kemandirian – dilakukan
ketergantungan Merupakan titik rendah
dalam hubungan Tercapainya kemandirian
Keinginan kuat untuk orangtua-anak jika anak berasal dari
bergantung pada orangtua keluarga dengan konflik
sekaligus berusaha mandiri Dorongan terbesar untuk yang minimal
Tidak ada konflik besar emansipasi terhadap
mengenai kendali besar orangtua; merasa berduka Emansipasi hampir
mengenai kendali orangtua dicapai

Hubungan dengan
kelompok Kebutuhan yang kuat Kepentingan kelompok
Membangun hubungan akan identitas untuk brkurang dan digantikan
dengan kelompok untuk menegakkan imej-diri oleh hubungan
mengatasi ketidakstabilan persahabatn individual
yang ditimbulkan oleh
Standar tingkah laku
perubahan tubuh yang cepat ditentukan oleh kelompok Pengujian hubungan pria-
Penerimaan oleh wanita terhadap
Peningkatan hubungan kelompok menjadi hal kemungkinan hubungan
persahabatan dengan teman yang teramat penting yang permanen
sesama jenis Remaja Pertengahan
Remaja Awal (14-17 Tahun) Remaja Akhir
(11-14 Tahun) (17-20 Tahun)

Universitas Sumatera Utara

 10

Berusaha menjadi pemimpin adanya ketakutan akan

dalam kelompok penolakkan Hubungan ditandai
dengan saling memberi
Menjelajahi kemampuan dan berbagai
untuk menarik lawan
jenis
Seksualitas
Eksplorasi dan evaluasi diri Hubungan plural yang Membentuk hubungan
banyak yang stabil dengan orang
Kencan terbatas, biasanya lain
bersama kelompok Pengambilankeputusan
untuk menjadi Peningkatan kemampuan
Kedekatan yang terbatas heteroseksual untuk menjain hubungan
mutual dan resiprokal
Eksplorasi ‘daya tarik
diri’ Kencan sebagai pasangan
pria-wanita
Memiliki perasaan ‘jatuh
cinta’ Kedekatan melibatkan
komitmen dan tidak
Terbentuknya hubungan sekedar eksplorasi dan
yang tentative romantisme
Kesehatan psikologis
Perubahan suasana hati yang Lebih berfokus kepada Emosi mejadi lebih
sangat fluktuatif diri; menjadi lebih konstan
introspektif
Sering menghayal Cenderung menyimpan
Cenderung menarik diri kemarahan
Kemarahan diekspresikan saat merasa kecewa atau
melalui suasana hati, terluka
ledakkan tempramen, hinaan
lisan, dan memaki Perubahan emosi dalam
waktu dan jangkauan
tertentu

Sering merasa tidak

berdaya ; kesulitan dalam
meminta bantuan
Tabel 1. Pertumbuhan dan Perkembangan Fisik, Kognitif, dan Psikososial

Pada Masa Remaja

2.1.5. Perkembangan Masalah Emosi dan Perilaku Remaja

a. Definisi

Universitas Sumatera Utara

 11

Perkembangan masalah emosi dan perilaku adalah suatu perkembangan

seseorang dalam usaha menyesuiakan diri dengan lingkungan dan pengalaman

– pengalamanya. Masalah emosi dan perilaku dapat terjadi jika terdapat sesuatu

yang menghambat seseorang dalam proses penyesuaian diri dengan lingkungan

dan pengalaman – pengalamanya (Damayanti, 2011).

Masa remaja dinyatakan sebagai masa badai emosional, dalam bentuknya

yang ekstrem. Masa remaja awal merupakan suatu masa dimana fluktusi emosi

(naik turun) berlangsung lebih sering. Masa remaja dimana individu lebih

menyadari siklus emosionalnya, seperti perasaan bersalah karena marah.

Kesadaran yang baru ini dapat meningkatkan kemampuan mereka dalam

mengatasi emosi-emosinya. Meskipun meningkatnya kemampun kognitif dan

kesadaran dari remaja dapat mempersiapkan mereka untuk dapat mengatasi

stress dan fluktuasi emosional secara lebih efektif, banyak remaja yang tidak

dapat mengolah emosinya secara lebih efektif. Sebagai akibatnya, mereka rentan

untuk mengalami depresi, kemarahan, kurang mampu meregulasi emosinya,

yang selanjutnya dapat memicu munculnya berbagai masalah seperti kesulitan

akademis, penyalagunaan obat, dan kenakalan remaja (Santrock, 2007).

Kurt lewin menggambarkan tingkah laku – tingkah laku yang menurut

pendapatnya akan selalu terdapat pada remaja yaitu : (1) Pemalu dan perasa,

tetapi sekaligus juga cepat marah dan agresif sehubungan belum jelasnya batas

– batas antara berbagai sektor di lapangan psikologis remaja. (2) Ketidak jelasan

batas – batas ini menyebabkan pula remaja terus – menerus merasakan

pertentangan antarsikap, nilai, ideology, dan gaya hidup. Konflik ini dipertajam

Universitas Sumatera Utara

 12

dengan keadaan diri remaja yang berada di ambang peralihan antara masa anak

– anak dan dewasa, sehingga ia dapat disebut manusia marginal (dalam arti anak

bukan, dewasa pun bukan). Ia jadi tidak punya tempat berpijak yang bisa

memberinya rasa aman, kecuali dalam hubungannya dengan teman – teman

sebaya. (3) Konflik sikap, nilai dan ideology tersebut di atas muncul dalam

bentuk ketegangan emosi yang meningkat. (4) Ada kecendrungan pada remaja

untuk mengambil posisi yang angat ekstrem dan mengubah kelakuannya secara

drastis, akibatnya sering muncul tingkah laku radikal dan memberontak di

kalangan remaja.

b. Deteksi dini masalah emosi dan perilaku pada remaja

Pencegahan dan penanganan masalah emosi dan perilaku pada secara tepat

sejak dini diharapkan dapat membantu remaja untuk perkembangan lebih baik

bagi masa depannya. Salah satu instrument yang dapat digunakan adalah SDQ

(Strength and Difficulties Questionnaire).

Strength and Difficulties Questionnaire adalah sebuah instrument skrining

perilaku singkat, didesain untuk memberikan profil perilaku, emosi dan

hubungan sosial remaja. SDQ memberikan banyak informasi berguna untuk

memberikan gambaran singkat dari perilaku remaja yang berfokus pada

kekuatan dan juga kesulitan mereka. Kuesioner SDQ pertama kali

dikembangkan oleh Robert Goodman dan telah divalidasi dalam versi bahasa

Indonesia oleh Tjhin Wiguna dan Yohana Hestyanti pada tahun 2005. SDQ

terdiri dari tiga komponen, yaitu aspek psikologis, impact suplement dan

pertanyaan – pertanyaan follow up. Setiap item kuesioner dapat meliputi satu

Universitas Sumatera Utara

 13

maupun ketiga komponen ini. SDQ versi bahasa Indonesia tidak meliputi impact

supplement (Goodman, 2003).

2.2. Kesehatan Jiwa

2.2.1. Pengertian Kesehatan Jiwa

Kesehatan jiwa menurut Undang - Undang No 23 tahun 1996, adalah suatu

kondisi yang memungkinkan perkembangan fisik, intelektual dan emosional

yang optimal dari seseorang dan perkembangan itu selaras dengan keadaan

orang lain. Makna kesehatan jiwa mempunyai sifat yang harmonis dan

memperhatikan segi kehidupan manusia dan cara berhubungan dengan orang

lain.

Kesehatan jiwa adalah suatu kondisi perasaan sejahtera secara subjektif,

suatu penilaian diri tentang perasaan mencakup aspek konsep diri, kebugaran

dan kemampuan pengendalian diri ( Riyadi dan Purwanto, 2013 )

2.2.2. Kriteria Sehat Jiwa

Ciri – ciri seseorang dikatakan sehat jiwa menurut Depkes, 2003 adalah :

a. Merasa nyaman terhadap dirinya : (1) Mampu menghadapi berbagai

perasaaan, seperti : rasa marah, takut, cemas, rasa bersalah, iri, rasa senang,

dan lain sebagainya. (2) Mampu mengatasi kekecewaan dalam kehidupan. (3)

Mempunyai harga diri yang wajar. (4) Menilai dirinya secara nyata, tidak

merendahkan dan tidak pula berlebihan. (5) Merasa puas dengan kehidupan

sehari – hari.

b. Merasa nyaman berhubungan dengan orang lain : (1) Mampu mencintai dan

menerima cinta dari orang lain. (2) Mempunyai hubungan pribadi yang tetap.

Universitas Sumatera Utara

 14

(3) Mampu mempercayai orang lain. (4) Dapat menghargai pendapat orang

lain yang berbeda. (5) Merasa menjadi bagian dari kelompok. (6) Tidak

mengakali orang lain tidak membiarkan dirinya diakali oleh orang lain.

c. Mampu memenuhi kebutuhan hidup : (1) Menetapkan tujuan hidup yang

nyata untuk dirinya. (2) Mampu mengambil keputusan. (3) Menerima

tanggung jawab. (4) Merancang masa depan. (5) Menerima ide dan

pengalaman baru. (6) Merasa puas dengan pekerjaannya.

2.2.3. Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Kesehatan Jiwa

Menurut Notosoedirjo & Latipun (2011) ada beberapa faktor yang

mempengaruhi kesehatan mental yaitu :

2.2.3.1. Psikologis

Aspek psikis manusia merupakan satu kesatuan dengan dengan sistem

biologis. Sebagai subsistem dari eksistensi manusia, maka aspek psikis

selalu berinteraksi dengan keseluruhan aspek kemanusiaan. Karena itulah

aspek psikis tidak dapat dipisahkan dari aspek yang lain dalam kehidupan

manusia.

a. Pengalaman awal

Pengalaman awal merupakan segenap pengalaman-pengalaman yang

terjadi pada individu terutama yang terjadi pada masa lalunya.

Pengalaman awal ini dipandang sebagai bagian penting bahkan sangat

menentukan bagi kondisi mental individu di kemudian hari.

Universitas Sumatera Utara

 15

b. Proses pembelajaran

Perilaku manusia adalah sebagian besar adalah proses belajar, yaitu hasil

pelatihan dan pengalaman. Manusia belajar secara langsung sejak pada

masa bayi terhadap lingkungannya. Karena itu faktor lingkungan sangat

menentukan mentalitas individu.

2.2.3.2. Sosial Budaya

Lingkungan sosial sangat besar pengaruhnya terhadap kesehatan mental.

Lingkungan sosial tertentu dapat menopang bagi kuatnya kesehatan mental

sehingga membentuk kesehatan mental yang positif, tetapi pada aspek lain

kehidupan sosial itu dapat pulan menjadi stressor yang dapat mengganggu

kesehatan mental. Dibawah ini akan dijelaskan beberapa lingkungan sosial

yang berpengaruh terhadap kesehatan mental adalah sebagai berikut:

a. Stratifikasi sosial

Masyarakat kita terbagi dalam kelompok-kelompok tertentu.

Pengelompokan itu dapat dilakukan secara demografis diantaranya jenis

kelamin, usia, tingkat pendidikan dan status sosial. Stratifikasi sosial ini

dapat mempengaruhi kesehatan mental seseorang, misalnya kaum

minoritas memiliki kecenderungan yang lebih besar untuk mengalami

gangguan mental.

b. Interaksi sosial

Interaksi sosial banyak dikaji kaitannya dengan gangguan mental. Ada

dua pandangan hubungan interaksi sosial ini dengan gangguan mental.

Pertama teori psikodinamik mengemukakan bahwa orang yang mengalami

Universitas Sumatera Utara

 16

gangguan emosional dapat berakibat kepada pengurangan interaksi sosial,

hal ini dapat diketahui dari perilaku regresi sebagai akibat dari adanya sakit

mental. Kedua adalah bahwa rendahnya interaksi sosial itulah yang

menimbulkan adanya gangguan mental.

c. Keluarga

Keluarga yang lengkap dan fungsional serta mampu membentuk

homeostatis akan dapat meningkatkan kesehatan mental para anggota

keluaganya, dan kemungkinan dapat meningkatkan ketahanan para

anggota keluarganya dari gangguan-gangguan mental dan

ketidakstabilan emosional para anggotanya.

d. Perubahan sosial

Sehubungan dengan perubahan sosial ini, terdapat dua kemungkinan

yang dapat terjadi yaitu, perubahan sosial dapat menimbulkan kepuasan

bagi masyarakat karena sesuai dengan yang diharapkan dan dapat

meningkatkan keutuhan masyarakat dan hal ini sekaligus meningkatkan

kesehatan mental mereka. Namun, di sisi lain dapat pula berakibat pada

masyarakat mengalami kegagalan dalam penyesuaian terhadap

perubahan itu, akibatnya mereka memanifestasikan kegagalan

penyesuaian itu dalam bentuk yang patologis, misalnya tidak

terpenuhinya tuntutan politik, suatu kelompok masyarakat melakukan

tindakan pengrusakan dan penjarahan.

e. Sosial budaya

Universitas Sumatera Utara

 17

Sosial budaya memiliki makna yang sangat luas. Namun dalam

konteks ini budaya lebih dikhususkan pada aspek nilai, norma, dan

religiusitas dan segenap aspeknya. Dalam konteks ini, kebudayaan yang

ada di masyarakat selalu mengatur bagaimana orang seharusnya

melakukan sesuatu, termasuk didalamnya bagaimana seseorang

berperan sakit, kalsifikasi kesakitan, serta adanya sejumlah kesakitan

yang sangat spesifik ada pada budaya tertentu, termasuk pula adanya

gangguan mentalnya.

Kebudayaan pada prinsipnya memberikan aturan terhadap anggota

masyarakatnya untuk bertindak yang seharusnya dilakukan dan

meninggalkan tindakan tertentu yang menurut budaya itu tidak

seharunya dilakukan. Tindakan yang bertentangan dengan sistem nilai

atau budayanya akan dipandang sebagi penyimpangan, dan bahkan

dapat menimbulkan gangguan mental. Hubungan kebudayaan dan

kesehatan mental meliputi tiga hal yaitu: (1) kebudayaan mendukung

dan menghambat kesehatan mental, (2) kebudayaan memberi peran

tertentu terhadap penderita gangguan mental, (3) berbagai bentuk

gangguan mental karena faktor kultural, (4) upaya peningkatan dan

pencegahan gangguan mental dalam telaah budaya.

f. Stessor psikososial lainnya

Situasi dan kondisi peran sosial sehari-hari dapat menjadi sebagai

masalah atau sesuatu yang tidak dikehendaki, dan karena itu dapat

berfungsi sebagai stressor sosial kontribusi ini terhadap kesehatan mental

Universitas Sumatera Utara

 18

bisa kuat atau lemah. Stressor psikososial secara umum dapat

menimbulkan efek negatif bagi individu yang mengalaminya. Namun

demikian tentang variasi stressor psikososial ini berbeda untuk setiap

masyarakat, bergantung kepada kondisi sosial masyarakatnya.

2.2.3.3. Lingkungan

Interaksi manusia dengan lingkungannya berhubungan dengan

kesehatannya. Kondisi lingkungan yang sehat akan mendukung kesehatan

manusia itu sendiri, dan sebaliknya kondisi lingkungan yang tidak sehat

dapat mengganggu kesehatannya termasuk dalam konteks kesehatan

mentalnya. Hubungan manusia dengan lingkungan diharapkan

meningkatkan kualitas hidupnya. Lingkungan yang menjadi sistem

pendorong kehidupan misalnya energy, geografis, biologis, lingkungan

bangunan, dan sosial dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan kesehatan

dan aktivitanya sehari – hari.

2.2.4. Masalah Kesehatan Jiwa Remaja

Adanya penyimpangan tugas perkembangan remaja terjadi jika seseorang

mengalami konflik pada masa perkembangannya, sehingga menunjukkan

perilaku yang tidak sesuai dengan tahapan usianya ( resolusi negatif ) atau

mengalami hambatan dalam mencapai tugas perkembangan remaja, jika tidak

terselesaikan dengan baik dapat menimbulkan masalah kesehatan jiwa (Stuart,

2016). Pada aspek emosi dan perilaku terdapat berbagai macam masalah

emosional dan perilaku seperti masalah emosi, masalah conduct, hiperaktivitas

dan masalah hubungan dengan teman sebaya (Rahmadi, 2015).

Universitas Sumatera Utara

 19

a. Conduct problems

Conduct problems merupakan perilaku atau sikap yang tidak sesuai usia

dan melanggar aturan dalam keluarga, norma yang berlaku dalam

masyarakat serta merugikan orang lain.

b. Hubungan dengan teman sebaya

Masa remaja bisa disebut sebagai masa sosial karena sepanjang masa.

Hubungan sosial semakin tampak jelas dan sangat dominan. Kesadaran akan

kesunyian menyebabkan remaja berusaha mencari kompensasi dengan

mencari hubungan dengan orang lain atau berusaha mencari pergaulan. Di

dalam kelempok sebaya, remaja menjadi sangat bergantung kepada teman

sebagai sumber kesenangan dan keterikatannya dengan teman sebaya.

Kelompok sebaya menjadi begitu berarti dan sangat berpengaruh dalam

kehidupan sosial remaja.

c. Hiperaktivitas

Hiperaktivitas adalah perilaku yang ditandai tingginya tingkat aktivitas

dan kurangnya istirahat. Pada masa remaja hiperaktivitas yang terjadi

seperti mudah gelisah, dan pemarah.

d. Masalah emosional

Pola emosi masa remaja adalah sama dengan pola emosi masa kanak –

kanak. Perbedaanya terletak pada rangsangan yang membangkitkan emosi

dan khususnya pada pengendalian latihan individu terhadap ungkapan

emosi mereka. Remaja tidak lagi mengungkapkan amarahnya dengan cara

gerakan amarah yang meledak – ledak, melainkan dengan mengerutu, tidak

Universitas Sumatera Utara

 20

mau berbicara, atau dengan suara keras mengkritik orang – orang yang

menyebabkan marah.

Selain adanya masalah menegenai emosional dan perilaku pada remaja,

ada juga terdapat sumber kekuatan pada remaja yaitu :

a. Prososial

Prososial adalah segala bentuk tindakan yang memberikan keuntungan

terhadap individu lain tanpa adanya keuntungan langsung, bahkan

memungkinkan penolong terlibat dalam suatu resiko atau bahaya.

Universitas Sumatera Utara

 BAB 3
KERANGKA TEORI
3.1. Kerangka Konsep

Kerangka konsep pada penelitian ini menggambarkan tentang masalah

kesehatan jiwa remaja.Variabel dalam penelitian ini adalah deteksi dini kesehatan

jiwa remaja remaja.

Skema 3.1. Kerangka Penelitian Deteksi Dini Kesehatan Jiwa Remaja di

Kelurahan Darat Kecamatan Medan Baru

Kesehatan Jiwa Remaja

- Perilaku pro- Hasil Ukur

sosial
- Masalah Conduct - Normal
- Hiperaktivitas
- Masalah - Boderline
Hubungan dengan
- Abnormal
Teman Sebaya
- Masalah
Emosional

21

Universitas Sumatera Utara

 22

3.2. Defenisi Operasional

3.2. Tabel Defenisi Operasional

Defenisi Skala
No Variabel Alat Ukur Parameter dan Kategori
Operasional Ukur
1. Kesehatan Suatu keadaan Kuesioner Ordinal SDQ Skor
Jiwa pada remaja di SDQ Tidak benar (0)
Remaja Kelurahan Agak benar (1)
Darat Benar (2)
Kecamatan Kategori
Medan Baru Perilaku Pro-sosial
ditinjau dari Normal : 6-10
aspek emosi Boderline :5
yaitu, masalah Abnormal : 0-4
emosional dan Masalah Emosional
aspek perilaku Normal : 0-5
yaitu, pro – Boderline :6
sosial, masalah Abnormal : 7-10
conduct, Masalah Conduct
hiperaktivitas, Normal : 0-3
dan masalah Boderline :4
hubungan Abnormal : 5-10
dengan teman Hieraktivitas
sebaya Normal : 0-5
Boderline :6
Abnormal : 7-10
Masalah Hubungan dengan
Teman Sebaya
Normal : 0-3
Boderline : 4-5
Abnormal : 6-10

Universitas Sumatera Utara

 BAB 4
METODOLOGI PENELITIAN
4.1. Desain Penelitian

Desain penelitian yang digunakan adalah deskriptif.

4.2. Populasi dan Sampel

4.2.1. Populasi

Populasi adalah keseluruhan dari karateristik atau unit hasi pengukuran

yang menjadi objek penelitian (Riduwan, 2010). Populasi dalam penelitian

ini adalah seluruh remaja yang berada di Kelurahan Darat. Jumlah populasi

remaja di Kelurahan Darat adalah 508 jiwa (Profil Kelurahan Darat, 2016).

4.2.2. Sampel

Sampel adalah bagian dari populasi yang mempunyai ciri-ciri atau

keadaan tertentu yang akan diteliti (Riduwan, 2010). Pengambilan sample

dalam penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling. Dimana

subjek dari penelitian ini adalah remaja yang ada di Kelurahan Darat yang

akan dijadikan sampel penelitian. Jumlah sampel yang akan diambil akan

dihitung dengan teknik pengambilan sampel menggunakan rumus :

23

Universitas Sumatera Utara

 24

N
𝑛=
N. 𝑑 2 + 1

Dimana jumlah populasi remaja sebesar N = 5.348 dan tingkat presisi yang

ditetapkan d = 10%

508
𝑛=
508. (0,1)2 + 1

508
𝑛=
6,08

𝑛 = 83,55 (dibulatkan 84)

Jadi, dari hasil penghitungan di atas, maka peneliti menggunakan 84

responden. Dimana dalam menentukan responden ada kriteria inklusi dan

eklusi yang ditetapkan oleh peneliti. Kriteria inklusi pada penelitian ini

adalah :

a. Remaja berusia 11 sampai 20 tahun

b. Remaja yang bertempat tinggal di Kelurahan Darat

c. Remaja yang bersedia menjadi responden.

Kriteria eklusi pada penelitian ini adalah remaja yang mengalami

gangguan komunikas dan gangguan jiwa.

4.3. Lokasi dan Waktu Penelitian

4.3.1. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Kelurahan Darat.

4.3.2. Waktu Penelitian

Penelitian ini dimulai pada bulan Oktober 2017 – Mei 2018.

Universitas Sumatera Utara

 25

4.4. Pertimbangan Etik

Penelitian ini dilakukan setelah peneliti mendapat persetujuan dari komite

etik Fakultas Keperawatan USU. dalam penelitian ini terdapat beberapa hal

yang berkaitan dengan permasalahan etik, yaitu: memberikan penjelasan

kepada calon responden tentang tujuan dan prosedur pelaksanaan penelitian.

Apabila calon responden bersedia, maka calon responden dipersilahkan untuk

menandatangani informed consent. Tetapi jika calon responden tidak bersedia,

maka calon responden berhak untuk menolak dan mengundurkan diri.

Kerahasiaan catatan mengenai data responden dijaga dengan cara tidak

menuliskan nama responden pada instrumen penelitian, tetapi menggunakan

inisial. Data-data yang diperoleh dari responden juga hanya digunakan untuk

kepentingan penelitian.

4.5. Instrumen Penelitian

Untuk memperoleh informasi dari responden, peneliti mengumpulkan data

menggunakan alat berupa kuesioner yang menggunakan kuesioner SDQ yang

terdiri dari data demografi dan 25 pertanyaan untuk mendeteksi dini kesehatan

jiwa remaja di Kelurahan Darat.

4.5.1. Kuisioner Data Demografi

Instrumen penelitian tentang pengumpulan data demografi berisi nama

(inisial),jenis kelamin, usia, alamat. Data demografi responden tidak akan

dianalisis melainkan hanya untuk mengetahui karakteristik responden.

Universitas Sumatera Utara

 26

4.5.2. Kuisioner Kesehatan Jiwa Remaja

Kuesioner SDQ (Strength and Diffculties Questionaire) yang terdiri dari

25 pertanyaan untuk mendeteksi kesehatan jiwa remaja dari aspek emosi dan

aspek perilaku yang terbagi atas 5 subskala dengan pilihan jawaban Tidak

benar (TB) diberi skor 0, Agak benar (AB) diberi skor 1, Benar (B) diberi

skor 2. Setiap subskala terbagi atas 5 pertanyaan, pertanyaan perilaku pro-

sosial (1, 4, 9, 17, 20), masalah emosional (3,8, 13, 16, 24), masalah conduct

(5, 7, 12, 18, 22), hiperaktivitas (2, 10, 15, 21, 25), masalah hubungan dengan

teman sebaya (6, 11, 14, 19, 23). Dimana setiap subskala memiliki nilai

normal, borderline dan abnormal yaitu :

Perilaku Masalah Masalah

Hiperaktivitas Masalah
Prososial Emosional Conduct Hubungan
dengan
Teman
Sebaya
Normal 6 - 10 0-5 0-3 0–5 0–3
Boderline 5 6 4 6 4–5
Abnormal 0-4 7 - 10 5 - 10 7 – 10 6 - 10
Tabel 4.5.2. Subskala Kuesioner Kesehatan Jiwa Remaja

Kuesioner ini sudah pernah digunakan pada penelitian oktavania (2014) di

Yogyakarta dengan nilai reliabilitas menggunakan teknik Cronbach’s Alpha

menghasilkan α = 0,773.

4.6. Uji Validitas dan Reliabilitas

4.6.1. Uji Validitas

Uji validitas digunakan untuk mengukur keabsahan sebuah instrument

penelitian. Kuesioner ini nantinya akan diuji oleh dosen Fakultas

Keperawatan USU. Uji validitas dalam penelitian ini menggunakan Content

Universitas Sumatera Utara

 27

Validuty Ratio (CVR) yang perhitungannya menggunakan rumus CVR =

(2ne/n) – 1, dimana ne adalah banyaknya SME (Subject Matter Experts) atau

ahli yang menilai item valid dan n adalah banyaknya SME (Subject Matter

Experts) atau ahli yang melakukan penilaian. Nilai CVR bergerak antara -1

sampai dengan +1, bilamana CVR > 0,00 artinya bahwa 50% lebih dari ahli

menyatakan item valid. Setelah nilai rata – rata CVR dihitung kemudian

dilakukan pengitungan CVI (Content Validity Index). CVI adalah jumlah rata

– rata nilai CVR dibagi semua item. Rumus perhitungan CVI adalah CVI =

(∑CVR)
, dimana ∑CVR adalah jumlah nilai rata – rata CVR dan k adalah
𝑘

banyaknya item (Azwar, 2015). Kuesioner yang saya gunakan sudah

dinyatakan valid dengan CVI (Content Validity Index) bernilai 1.

4.6.2. Uji Reliabilitas

Reliabilitas adalah kesamaan hasil pengukuran atau pengamatan bila fakta

atau kenyataan hidup tersebut diukur atau diamati berkali – kali dalam waktu

yang berlainan (Nursalam, 2013). Uji realibilitas dilakukan di Kelurahan

Babura Kecamatan Medan Baru. Karena remaja di Kelurahan Babura

memiliki karakteristik remaja yang sama dengan remaja di Kelurahan Darat.

Uji realibilitas yang digunakan adalah Cronbach’s Alpha. Didapatkan hasil

dari uji reliabilitas pada remaja di Kelurahan Babura Kecamatan Medan Baru

adalah 0,814, sehingga kuesioner dianggap reliable dan layak di pergunakan.

4.7. Rencana Pengumpulan Data

Universitas Sumatera Utara

 28

Pengumpulan data dimulai setelah peneliti menerima surat izin penelitian

dari komite etik Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara . Setelah

mendapat persetujuan, peneliti melaksanakan pengumpulan data di Kelurahan

Darat di mana terdapat responden yang sesuai dengan kriteria penelitian.

Setelah itu, peneliti melakukan pendekatan kepada responden dan menjelaskan

tujuan penelitian serta menanyakan kesediaan responden dengan menggunakan

informed consent. Setelah responden bersedia, responden dipersilahkan untuk

mengisi data dan menjawab pertanyaan pada kuisioner.

4.8. Pengolahan Data dan Analisa Data

4.8.1. Pengolahan Data

Setelah data terkumpul, maka terlebih dahulu data diperiksa kembali

kebenarannya (editing). Kemudian data diubah dengan pemberian kode

angka atau bilangan untuk memudahkan peneliti dalam menganalisa data

(coding). Setelah pemberian kode maka data akan dimasukkan ke dalam tabel

atau data base komputer kemudian membuat distribusi frekuensi sederhana

(entri data/processing). Setelah entri data kemudian data tersebut

dikelompokkan dan ditabulasikan sehingga diperoleh frekuensi masing –

masing variabel.

4.8.2. Analisis Univariat

Universitas Sumatera Utara

 29

Analisis univariat adalah analisis yang dilakukan terhadap sebuah variabel.

Dalam penelitian ini, karakteristik responden dan setiap kategori jawaban

yang diisi remaja akan di paparkan dalam bentuk distribusi frekuensi.

Universitas Sumatera Utara

 BAB 5

HASIL DAN PEMBAHASAN

5.1. Hasil Penelitian

Dalam bab ini diuraikan hasil penelitian mengenai deteksi dini kesehatan jiwa

remaja. Data diperoleh melalui proses pengumpulan data yang dilakukan sejak

bulan April sampai bulan Mei 2018 di Kelurahan Darat Kecamatan Medan Baru.

Jumlah responden sebanyak 84 remaja. Penyajian data meliputi karakteristik

responden dan gambaran kesehatan jiwa remaja di Kelurahan Darat Kecamatan

Medan Baru.

5.1.1. Karakteristik Responden

Dalam penelitian ini seluruh responden adalah remaja di Kelurahan Darat

Kecamatan Medan Baru. Deskripsi karakteristik responden terdiri dari usia

dan jenis kelamin.

Hasil penelitian karakteristik responden berdasarkan usia terdiri dari tiga

kelompok usia. Sebagian besar responden pada kelompok usia 15 – 17 tahun

sebanyak 44 orang (52,4%). Dan pada karakteristik responden berdasarkan

jenis kelamin sebagian besar responden berjenis kelamin laki – laki sebanyak

43 orang (51,2%). Data dapat dilihat pada tabel 5.1.1

30

Universitas Sumatera Utara

 31

Tabel 5.1.1. Karakteristik Berdasarkan Usia dan Jenis Kelamin (N=84)

Karateristik Frekuensi (f) Persentase (%)
Usia
11 – 14 Tahun 21 25,0
15 – 17 Tahun 44 52,4
18 – 20 Tahun 19 22,6

Jenis Kelamin
Laki – Laki 43 51, 2
Perempuan 41 48,8

5.1.2. Kesehatan Jiwa Remaja di Kelurahan Darat Kecamatan Medan

Baru

Gambaran kesehatan jiwa remaja di Kelurahan Darat Kecamatan Medan

Baru menunjukkan mayoritas responden memiliki masalah hubungan dengan

teman sebaya dengan jumlah normal 10 orang (11,9%), boderline 41 orang

(48,8%), dan abnormal 33 (39,3%) sedangkan masalah emosional

menunjukkan nilai normal yang tinggi dengan jumlah 63 orang (75,0%),

boderline 11 orang (13,1), dan abnormal 10 orang (11,9%). Data dapat dilihat

pada tabel 5.1.2.

31

Universitas Sumatera Utara

 32

Tabel 5.1.2. Kesehatan Jiwa Remaja di Kelurahan Darat Kecamatan Medan

Baru (N=84)

Kesehatan Jiwa Frekuensi (f) Persentase (%)

Remaja
Perilaku Pro – Sosial
Normal 56 66,7
Boderline 11 13,1
Abnormal 17 20,2
Masalah Emosional
Normal 63 75,0
Boderline 11 13,1
Abnormal 10 11,9
Masalah Conduct
Normal 39 46,4
Boderline 13 15,5
Abnormal 32 38,1
Hiperaktivitas
Normal 44 52,4
Boderline 13 15,5
Abnormal 27 32,1
Masalah dengan Teman
Sebaya
Normal 10 11,9
Boderline 41 48,8
Abnormal 33 39,3

Universitas Sumatera Utara

 33

5.2 Pembahasan

Kesehatan jiwa remaja terkait aspek emosi dan perilaku terdiri dari masalah

emosional, perilaku prososial, masalah conduct, hiperaktivitas, masalah hubungan

dengan teman sebaya. Dari 84 remaja yang menjadi responden penelitian pada

masalah emosional terdapat persentase yang normal sebanyak 75,0% . Hal ini

karena masa remaja dimana individu lebih menyadari siklus emosinya seperti

perasaan bersalah karena marah. Kesadaran yang baru ini dapat meningkatkan

kemampuan remaja dalam mengatasi emosi – emosinya (Santrock, 2007). Depkes

(2003) mengatakan seseorang dikatakan sehat jiwa jika mampu menghadapi

berbagai perasaan seperti: rasa marah, takut, cemas, rasa bersalah, iri, rasa senang

dan mampu mengatasi kekecewaan dalam kehidupannya. Pada penelitian ini masih

ada remaja yang berada di borderline dan abnormal. Remaja merasa cemas atau

khawatir terhadap apapun, merasa tidak bahagia, sedih atau menangis, merasa

gugup dalam situasi baru, mudah kehilangan rasa percaya diri.

Menurut Hurlock (2002) bahwa keadaan emosi remaja berada pada periode

badai dan tekanan (strom dan stress) yaitu suatu masa dimana ketegangan emosi

meninggi. Adapun meningginya emosi terutama karena para remaja berada di

bawah tekanan sosial, menghadapi kondisi dan harapan baru. Keadaan ini

menyebabkan remaja mengalami kegagalan dalam menyelesaikan masalah yang

dihadapinya, sehingga masa remaja sering dikatakan sebagai usia bermasalah.

Universitas Sumatera Utara

 34

Masalah – masalah yang terjadi pada remaja sering menjadi masalah yang yang

sulit untuk diatasi juga dikarenakan para remaja merasa mandiri, sehingga mereka

ingin mengatasi masalahnya sendiri dan menolak bantuan keluarga, orang tua dan

guru.

Pada masalah hubungan dengan teman sebaya terdapat proporsi normal yang

rendah sebanyak 11,9%. Menurut Robert Havighurst dalam Sarwono Sarlito (2006)

salah satu tugas perkembangan remaja adalah menerima hubungan yang lebih

matang dengan teman sebaya dari jenis kelamin yang manapun. Remaja banyak

menjawab lebih mudah berteman dengan orang dewasa daripada orang yang

seumuran. Hurlock (2002) mengungkapkan bahwa remaja menginginkan teman

yang mempunyai minat dan nilai – nilai yang sama, yang mengerti dan membuat

remaja merasa aman dan kepada temannya remaja dapat mempercayakan masalah

– masalah dan membahas hal – hal yang tidak dapat dibicarakan dengan orangtua.

Pada penelitian ini masalah hubungan teman sebaya memiliki proporsi nilai

borderline dan abnormal yang tinggi. Depkes (2003) mengatakan ciri – ciri

seseorang dikatakan sehat jiwa adalah merasa nyaman berhubungan dengan orang

lain yaitu merasa bagian dari kelompok. Remaja banyak menjawab sering diganggu

atau dipermainkan oleh anak – anak atau remaja lainnya dan lebih suka sendirian

daripada bersama dengan yang seumuran. Bagi beberapa remaja pengalaman

ditolak atau diabaikan dapat membuat remaja merasa kesepian dan bersikap

bermusuhan (Santrock, 2007).

Pada masalah conduct persentase nilai normal sebanyak 46,4%. Masalah

Conduct merupakan perilaku atau sikap yang tidak sesuai usia dan melanggar

Universitas Sumatera Utara

 35

aturan dalam keluarga atau norma yang berlaku di masyarakat. Proporsi nilai

borderline dan abnormal tinggi. Remaja banyak memberikan jawaban menjadi

sangat marah dan tidak dapat mengendalikan kemarahan bila ada yang menyakiti

dan sebanyak 50% menjawab benar pada pernyataan sering dituduh berbohong atau

berbuat curang. Hurlock (2002) mengatakan ciri masa remaja adalah masa

terjadinya perubahan dimana ada empat perubahan besar yang terjadi pada remaja

yaitu : perubahahan emosi, perubahan peran dan minta, perubahan pola perilaku

dan perubahan sikap menjadi ambivalen. Depkes (2003) juga mengatakan

dikatakan sehat jiwa yaitu tidak mengakali orang lain dan tidak membiarkan dirinya

diakali. Masalah conduct merupakan suatu pola perilaku yang terus berulang di

mana hak dasar orang lain atau norma atau aturan dalam masyarakat dilanggar.

Memiliki empat tanda – tanda utama yaitu menyakiti manusia atau hewan, merusak

milik orang lain, berbohong atau mencuri dan melanggar aturan (Fajrin, 2013).

Hiperaktivitas adalah perilaku yang ditandai tingginya tingkat aktivitas dan

kurangnya istirahat. Remaja memiliki persentase normal sebanyak 52,4%

sedangkan persentase borderline sebanyak 15,5% dan abnormal 32,1%. Pada

pernyataan yang diberikan remaja banyak memberikan jawaban remaja gelisah dan

tidak dapat diam untuk waktu yang lama. Remaja hiperaktivitas menunjukkan

adanya suatu pola perilaku yang menetap pada seseorang. Perilaku ini ditandai

dengan sikap tidak mau diam, tidak bisa berkonsentrasi dan bertindak sekehendak

hatinya. Sedikit remaja yang mengatakan benar pada pernyataan sebelum

melakukan sesuatu berpikir dahulu tentang akibatnya. Hal ini sejalan dengan

pendapat Hurlock (2002) bahwa masa remaja sebagai masa yang tidak realistik.

Universitas Sumatera Utara

 36

Remaja cenderung memandang kehidupan melalui kacamatanya sendiri, baik

dalam melihat dirinya maupun melihat orang lain. Mereka belum melihat apa

adanya tetapi menginginkan sebagaimana yang ia harapkan.

Remaja seakan – akan tanpa henti mencari sesuatu yang menarik dan

mengasikkan namun tidak kunjung datang. Hiperaktif juga mengacu kepada

ketiadaanya pengendalian diri, contohnya dalam mengambil keputusan atau

kesimpulan tanpa memikirkan akibat – akibat terkena hukuman atau mengalami

kecelakaan (Mulyadi, 2009)

Hal ini tidak sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Wiguna et al., 2010)

yang berjudul masalah emosi dan perilaku pada anak dan remaja di poliklinik jiwa

anak dan remaja RSUPN dr.Ciptomangunkusumo (RSCM) Jakarta. Pada

penelitiannya masalah emosional menjadi masalah kedua dengan proposi cukup

besar (42,2%), masalah ketiga masalah conduct dengan proporsi (38.5%) dan

keempat hiperaktivitas dengan proporsi (38,1%).

Prososial dalam kuesioner SDQ merupakan sumber kekuatan. Hurlock (2002)

mengatakan masa remaja sebagai masa yang menimbulkan kekuatan. Dimana

prososial adalah segala bentuk tindakan yang memberikan keuntungan terhadap

individu lain tanpa adanya keuntungan langsung bahkan memungkinkan penolong

terlibat dalam suatu resiko atau bahaya. Pada prososial memiliki proporsi normal

cukup tinggi sebanyak 66,7%. Hurlock (2002) mengatakan ciri – ciri masa remaja

adalah masa peralihan yang merupakan masa sangat strategis karena memberi

waktu kepada remaja untuk membentuk gaya hidup dan menentukan pola perilaku,

nilai – nilai dan sifat – sifat yang sesuai dengan yang diiginkannya. Remaja

Universitas Sumatera Utara

 37

berusaha baik bersikap baik kepada orang lain dan selalu siap menolong jika ada

orang yang terluka, kecewa, atau merasa sakit. Perilaku prososial banyak

melibatkan alturisme, yaitu suatu minat untuk menolong orang lain dan tidak

memikirkan diri sendiri. Meskipun remaja sering kali dinyatakan sebagai sosok

yang egosentrik dan memikirkan diri sendiri. Perilaku prososial lebih banyak

dilakukan di masa remaja dibandingkan masa kanak – kanak (Santrock, 2007).

Namun masih ada remaja yang menjadi responden pada borderline sebanyak 11

orang (13,1%) dan abnormal sebanyak 17 orang (20,2%). Remaja kurang mau

berbagi dengan orang lain kalau memiliki mainan, CD, atau makanan.Menurut Ali

& Asrori (2012) tidak semua remaja bersedia untuk mengembangkan perilaku

prososialnya. Remaja yang tidak mengembangkan perilaku prososial akan

cenderung menunjukkan perilaku yang kurang dapat diterima di norma – norma

masyarakat, misalnya seperti melakukan perilaku antisosial

Universitas Sumatera Utara

 BAB 6

KESIMPULAN DAN SARAN

6.1. Kesimpulan

Berdasarkan analisa dan pembahasan dapat diambil kesimpulan mengenai

kesehatan jiwa remaja dari aspek emosi yaitu masalah emosional mayoritas remaja

tidak mengalami masalah emosional. Remaja sudah lebih menyadari siklus

emosinya sehingga meningkatkan kemampuan remaja dalam mengatasi emosi –

emosinya. Pada aspek perilaku masalah hubungan teman sebaya memilik nilai

abnormal yang cukup tinggi. Remaja belum memenuhi tugas perkembangan remaja

untuk menerima hubungan yang lebih matang dengan teman sebaya dari jenis

kelamin manapun.

6.2. Saran

6.2.1. Pendidikan keperawatan

Pendidikan keperawatan khususnya keperawatan jiwa lebih

dikembangkan lagi penelitian – penelitian tentang kesehatan jiwa pada

remaja agar lebih banyak mengetahui masalah – masalah remaja sehingga

dapat diatasi.

6.2.2. Pelayanan kesehatan

Meningkatkan lagi program ataupun penyuluhan tentang kesehatan jiwa

pada remaja untuk mencegah ataupun mengatasi masalah – masalah

kesehatan jiwa pada remaja.

38

Universitas Sumatera Utara

 39

Daftar Pustaka

Azwar, S. (2015). Realibitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Damayanti, M. (2011). Masalah Emosional Pada Remaja: Deteksi dan Intervensi.

Sari Pediatri, 13(1), 45 – 51. Diambil dari http://digilib.uns.ac.id

Fajrin, N. (2013). Konsep Diri Pada Remaja Akhir dengan CD ( Conduct Disorder).
Digital Library. Skripsi. Fakultas Psikologi UIN Sunan Ampel. Surabaya.

Goodman, R., Ford, T., Simmons, H., Gatward, R., & Meltzer, H. (2003). Using
the Strength and Difficulties Questionnaire (SDQ) to screen for child
psychiatric disorders in a community samples. British journal of
Psychiatry, 177, 534 – 539. Diambil dari http://onlinelibrary.wiley.com/

Hurlock, E.B. (2002). Psikologi Perkembangan (5th ed). Jakarta: Erlanga.

Indarjo, S. (2009). Kesehatan Jiwa Remaja. Jurnal Kesehatan Masyarakat, 5(1), 48

– 57. Diambil dari http://journal.unnes.ac.id/index.php/kemas

Kemenkes RI. Profil Kesehatan Indonesia 2016. Jakarta: Kemenkes RI

Kemenko Polhukam Masalah ERI. BNN 2016. Jakarta: Kemenko Polhukam RI

Nasriati, R. (2011). Kesehatan JiwaRemaja. Jurnal Florence, II(4). Diambil dari

http://eprints.umpo.ac.id/1533/

Notosoedirdjo, M., & Latipun. (2011). Kesehatan Mental Konsep dan Penerapan.
Jakarta: UMM Press.

Oktavania, M., & Wimbarti, S. (2014). Validasi Klinik Strengths and Difficulties
Questionnaire (SDQ) sebagai instrument skrining gangguan tingkah laku.
Jurnal Psikologi. 41(1). Diambil dari
http://jurnal.ugm.ac.id/jpsi/aticle/view/6961

Provinsi Sumatera Utara. Profil Kelurahan Darat 2017. Medan: Provinsi Sumatera
Utara

Nursalam. (2013). Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan : Pendekatan Praktis

(3 ed). Jakarta: Salemba Medika.

Oktaviana, M., & Wimbarti, S. (2014). Validasi Klinik Strenghts And Difficulties
Questionnaire (SDQ) Sebagai Instrumen Skrinning Gangguan Tingkah

Universitas Sumatera Utara

 40

Laku. Jurnal Psikologi, 41(1), 101-114. Diambil dari

https://jurnal.ugm.ac.id/jpsi/article/download/6961/5422

Potter, P & Perry, A. (2010). Fudamental of nursing (7th ed.). Jakarta: Salemba
Medika.

Rahmadi, F., Hardaningsih, G., & Pratiwi, R. (2015). Pravelensi dan Jenis Masalah
Emosional dan Perilaku Pada Anak Usia 9-11 Tahun dengan Perawakan
Pendek di Kabupaten Brebes. Jurnal Gizi Indonesia. 3(2), 116 – 119.
Diambil dari
http://ejournal.undip.ac.id/index.php/jgi/article/view/10697

Riduwan. (2010). Metode dan Teknik Menyusun Tesis. Bandung: Alfabeta.

Riyadi, S., & Purwanto, T. (2013). Asuhan Keperawatan Jiwa. Yogyakarta: Graha
Ilmu.

Santrock, J.W. (2007). Remaja (7th ed.). Jakarta: Erlangga.

Sarwono, S.W. (2016). Psikologi Remaja. Jakarta: Rajawali Pres.

Soetjiningsih. (2004). Tumbuh Kembang Remaja Dan Permasalahannya. Jakarta:

Sagung Seto.

Stuart, G.W. (2016). Prinsip dan Praktik Keperawatan Kesehatan Jiwa Stuart.
Singapore: Elsevier.

Sumiati., Nurhaeni, H., Dinarti., & Aryani, R. (2009). Kesehatan Jiwa Remaja dan
Konseling. Jakarta: Trans Info Media.

Wiguna, T., Manengkei, P., Pamela, C., Rheza, A.,& Hapsari, W. (2010). Masalah
Emosi Dan Perilaku Pada Anak Dan Remaja Di Poliklinik Jiwa Anak Dan
Remaja Rsupn Dr. Ciptomangunkusumo (RSCM) Jakarta. Jurnal Sari
Pediatri, 12(4), 270 - 277. Diambil dari
https://saripediatri.org/index.php/saripediatri/article/download/505/442

Wille, N., & Bettge, S. (2008). Risk And Protective Factors For Children’s And
Adolescents’ Mental Health: Results Of The Bella Study Eur Child
Adolesc Psychiatry. European Child & Adolescent Psychiatry, 17(1).
Diambil dari https://media.proquest.com/

Widyaningrum, R. (2015). Hubungan antara perkembangan psikososial remaja

dengan perilaku seks bebas remaja di SMA N 1 keradenan kabupaten
grobongan. Skripsi. Program Studi Keperawatan UNDIP. Semarang.

Universitas Sumatera Utara

Lampiran 1

Informed Consent
(Persetujuan Setelah Penjelasan)

Perkenalkan Saya, Ayu Wulandari Br Sianturi mahasiswa Strata 1 Program Studi

Ilmu Keperawatan Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara. Saya akan
melakukan penelitian dengan judul Deteksi Dini Kesehatan Jiwa Remaja di Kelurahan
Darat Kecamatan Medan Baru. Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan kesehatan
jiwa remaja di Kelurahan Darat Kecamatan Medan Baru.
Sesuai dengan tujuan penelitian, saya memilih Saudara sesuai dengan
karakteristik responden dalam penelitian ini. Oleh sebab itu, saya bermaksud memohon
kerjasama Saudara / Saudari untuk menjadi subjek penelitian dengan cara menjawab
kuesioner yang saya berikan. Penelitian ini tidak akan membahayakan kesehatan Saudara
/ Saudari sebagai responden dan segala data yang Saudara/i isikan akan saya jamin
kerahasiaannya.
Setelah membaca dan memahami penjelasan peneliti, dengan ini saya menyatakan :
SETUJU / TIDAK SETUJU *)

untuk ikut sebagai responden / sampel penelitian.

Medan, 2018

Tanda Tangan :
Nama :
*) coret yang tidak perlu

Universitas Sumatera Utara

Lampiran 2

Kuesioner Data Demografi

Nama (Inisial) :

Usia :

Jenis Kelamin :

Alamat :

Kuesioner Kekuatan dan Kesulitan Pada Anak

(Strenghts and Difficulties Questionnaire)

Pada Remaja Usia 11 - 20 tahun

Untuk setiap pernyataan beri tanda (√) pada kotak Tidak Benar, Agak Benar, atau
Benar. Berikan jawaban menurut bagaimana segala sesuatu telah terjadi pada dirimu
selama enam bulan terakhir.

Tidak Agak
No. Pernyataan Benar
Benar Benar
Saya berusaha bersikap baik kepada orang lain. Saya
1.
perduli dengan perasaan mereka
2. Saya gelisah, saya tidak dapat diam untuk waktu yang lama
Saya sering sakit kepala, sakit perut atau macam – macam
3.
sakit lainya
Kalau saya memiliki mainan, CD, atau makanan, saya
4.
biasanya berbagi dengan orang lain
Saya menjadi sangat marah dan sering tidak dapat
5.
mengendalikan kemarahan saya
Saya lebih suka sendirian daripada bersama dengan orang –
6.
orang yang seumuran saya
Saya biasanya melakukan apa yang diperintahkan oleh orang
7.
lain
8. Saya banyak merasa cemas atau khawatir terhadap apapun
Saya selalu siap menolong jika ada orang yang terluka,
9.
kecewa, atau merasa sakit
Bila sedang gelisah atau cemas, badan saya sering bergerak
10.
– gerak tanpa saya sadari
11. Saya mempunyai satu orang teman baik atau lebih
Saya sering bertengkar dengan orang lain. Saya dapat
12. memaksa orang lain. Saya dapat memaksa orang lain
melakukan apa yang saya inginkan
13. Saya sering merasa tidak bahagia, sedih atau menangis

Universitas Sumatera Utara

Lampiran 2

14. Orang lain pada seumur saya pada umumnya menyukai saya
Perhatian saya mudah terahlikan, saya sulit memusatkan
15.
perhatian pada apapun
Saya merasa gugup dalam situasi baru, saya mudah
16.
kehilangan rasa percaya diri
Saya bersikap baik terhadap anak – anak yang lebih muda
17.
dari saya
18. Saya sering dituduh berbohong atau berbuat curang
Saya sering diganggu atau dipermainkan oleh anak – anak
19.
atau remaja lainnya
Saya sering menawarkan diri untuk membantu orang lain
20.
(orang tua, guru, anak-anak)
Sebelum melakukan sesuatu saya berpikir dahulu tentang
21.
akibatnya
Saya mengambil barang bukan milik saya dari rumah,
22.
sekolah atau dari masa saja
Saya lebih mudah berteman dengan orang dewasa daripada
23.
dengan orang – orang yang seumur saya
24. Banyak yang saya takuti, saya mudah menjadi takut
Saya menyelesaikan pekerjaan yang sedang saya lakukan.
25.
Saya mempunyai perhatian yang baik terhadap apapun

Universitas Sumatera Utara

Lampiran 3

Universitas Sumatera Utara

Lampiran 3

Universitas Sumatera Utara

Lampiran 3

Universitas Sumatera Utara

Lampiran 6

Pernyataan
Responden
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
1 2 1 0 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 0 0 2 2 0 2 2 0 2 0 1
2 2 2 0 2 2 0 0 1 2 0 2 0 0 2 1 0 2 0 2 2 2 0 2 0 2
3 1 0 0 1 0 2 1 1 2 0 1 0 0 0 0 2 2 0 0 2 2 0 2 0 0
4 1 1 0 1 0 0 2 1 1 1 2 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 2 0 1
5 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 2 0 1 1 0 1 2 0 0 1 0 1 0 1
6 2 2 1 2 2 0 1 2 2 0 2 1 1 2 1 0 2 0 1 1 2 1 2 1 2
7 2 2 1 2 2 0 2 1 1 0 1 2 0 1 1 2 2 2 1 2 2 0 1 2 2
8 1 2 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 2 0 1 2 1 0 0 1 0 1 1 2
9 2 1 1 2 2 1 0 1 2 2 2 0 2 1 1 0 2 0 0 1 1 0 1 0 2
10 2 2 0 0 0 1 1 0 1 0 2 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 2 2 0 2
11 2 0 2 1 2 0 0 1 1 2 2 0 0 1 1 1 2 1 1 1 1 0 0 1 2
12 1 2 0 1 2 1 1 1 1 0 0 1 2 2 1 2 0 2 1 1 1 1 0 2 2
13 1 2 1 1 0 0 0 1 2 0 2 0 1 1 1 0 2 0 0 2 2 0 2 0 2
14 2 0 2 2 0 2 0 0 2 0 2 0 0 0 0 0 2 0 0 2 0 0 0 0 2
15 2 1 1 2 2 0 1 1 2 1 2 0 0 2 1 2 2 1 1 2 2 1 2 1 2
16 2 1 1 0 2 1 1 0 1 2 2 1 0 2 1 0 2 1 1 2 1 0 1 0 2
17 2 1 0 1 1 0 1 1 1 2 2 0 0 1 0 1 2 0 1 2 2 0 1 0 2
18 2 1 0 1 1 0 1 0 2 1 2 0 0 2 1 0 2 0 0 1 1 0 1 1 2
19 2 2 0 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 0 1 2 1 1 2 1 2
20 2 2 1 2 2 0 1 2 2 1 0 2 1 0 2 2 2 0 2 1 0 0 2 2 1
21 2 1 0 0 2 0 1 1 2 0 1 0 0 2 2 1 1 1 1 2 2 0 2 1 2
22 2 0 2 2 0 1 0 2 1 2 2 0 1 1 2 0 1 2 2 1 2 0 0 1 2
23 2 1 1 1 1 0 1 2 2 0 2 0 0 1 1 1 1 0 1 2 2 0 0 0 2
24 2 1 0 2 1 0 1 0 2 1 2 0 1 1 1 0 2 0 0 2 2 0 1 0 2

Universitas Sumatera Utara

Lampiran 6

25 1 2 1 1 2 0 1 2 1 1 2 0 1 1 1 2 2 1 2 2 2 0 1 1 1
26 2 2 1 1 1 0 2 1 2 1 2 1 0 2 1 0 2 0 1 0 2 1 1 1 2
27 2 0 1 2 1 1 0 0 2 1 2 0 0 2 0 2 2 0 0 2 2 0 0 1 2
28 2 0 1 2 0 2 2 0 2 0 2 0 0 2 0 1 2 0 0 1 2 0 0 0 2
29 2 0 1 2 0 2 2 0 2 0 2 0 0 2 0 1 2 0 0 1 2 0 0 0 2
30 2 0 2 2 1 2 1 2 2 1 2 1 0 1 1 2 2 0 0 1 1 0 0 1 1
31 1 2 2 0 0 0 0 0 1 0 2 1 0 1 0 1 2 0 0 1 2 0 1 1 2
32 1 1 0 2 1 1 2 0 2 2 2 0 0 2 2 2 2 0 0 1 2 0 0 0 2
33 1 1 1 2 1 0 1 1 2 0 2 1 0 2 0 1 2 0 0 1 2 1 0 0 2
34 1 1 0 2 1 0 1 1 2 1 2 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1
35 1 2 0 1 2 0 0 0 2 0 2 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1
36 1 2 1 1 2 1 1 0 2 2 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 2 0 1 2 2
37 2 0 0 2 1 0 0 1 2 0 2 0 0 2 0 0 2 0 0 2 2 0 0 0 2
38 2 0 1 2 0 0 0 2 2 0 1 0 1 2 0 1 2 0 0 2 1 0 2 0 2
39 2 2 0 2 1 2 1 1 1 1 2 1 2 2 0 1 1 1 1 2 2 0 0 1 1
40 1 0 0 2 0 0 1 0 2 1 2 0 0 1 0 1 2 0 0 2 2 0 1 0 2
41 1 0 1 2 0 0 0 1 2 1 1 0 0 1 0 2 1 2 0 1 2 0 1 1 1
42 2 1 0 2 0 0 1 1 2 0 2 1 0 2 1 2 2 0 0 2 2 1 2 2 1
43 1 2 2 2 2 0 1 0 2 2 2 0 0 1 0 0 1 0 0 2 1 0 1 0 2
44 1 2 0 1 2 1 1 1 2 0 2 0 2 1 2 2 2 1 1 2 1 0 1 0 2
45 1 2 2 1 2 0 0 1 0 0 2 1 2 0 1 2 2 2 2 1 2 0 1 0 2
46 2 1 0 1 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 1 1 2 0 1 2 1 2 2 2 1
47 2 1 0 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 1 1 2 0 2 2 1 2 1 2 1
48 2 1 0 1 2 1 2 2 1 2 1 1 1 2 2 1 2 0 1 2 1 2 2 1 2
49 2 1 0 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 0 1 2 1 2 1 2 2
50 2 1 0 1 2 2 1 1 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
51 2 1 0 1 2 2 1 2 1 2 2 2 1 1 2 2 1 1 2 1 2 1 2 1 2

Universitas Sumatera Utara

Lampiran 6

52 2 1 0 1 2 2 1 2 1 1 2 1 2 1 2 1 2 2 2 1 1 1 2 1 2
53 2 1 0 2 2 1 1 2 1 2 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 1 2 2 2 1
54 2 1 0 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 1 1 2 0 1 2 1 2 2 1 1
55 2 1 0 1 2 2 2 2 1 1 2 1 2 1 2 2 1 0 1 1 2 2 1 1 2
56 0 1 1 0 0 2 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 2 2 2 2 1 1 1 1
57 1 0 0 0 0 0 0 0 2 0 2 0 0 2 0 2 0 0 0 2 1 0 0 0 2
58 2 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 2 2 1 2 2 2 0 1 2
59 2 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 2 2 2 2 0 0 0 1
60 2 0 0 0 0 0 0 0 2 0 2 0 0 0 0 0 2 0 0 2 0 0 2 1 1
61 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 0 0 0 1
62 2 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 2 2 2 0 1 0 1 1 2 1
63 1 2 0 0 2 2 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 1 0 0 2 2 2
64 2 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1
65 2 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1
66 2 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1
67 2 1 2 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 2 0 1 0 1 1
68 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 2 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1
69 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1
70 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1
71 0 1 1 0 1 2 2 2 1 1 1 1 2 2 1 0 1 1 2 1 0 1 0 1 1
72 2 1 1 1 0 1 1 2 1 0 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2
73 2 1 1 1 0 2 1 2 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1
74 0 1 1 1 1 0 2 2 1 1 1 0 1 2 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0
75 2 1 1 1 0 1 1 1 2 1 0 1 2 1 1 0 1 1 1 0 1 1 2 1 1
76 2 1 1 0 0 0 0 0 1 1 2 0 2 1 2 0 1 1 1 1 2 1 2 1 1
77 2 1 1 1 1 1 2 2 2 1 2 1 0 2 0 1 2 0 1 0 1 0 1 2 1
78 0 1 2 1 1 2 1 2 2 2 1 0 0 0 0 1 0 2 1 0 1 2 1 0 1

Universitas Sumatera Utara

Lampiran 6

79 0 1 1 0 1 0 1 0 1 2 2 1 2 1 0 1 2 1 1 0 1 2 0 2 1
80 0 1 1 0 1 1 2 1 2 1 0 1 1 1 1 0 1 2 1 0 1 0 1 0 0
81 2 1 0 1 0 2 1 0 2 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 2 1 1
82 1 0 0 0 1 0 1 0 1 2 1 2 1 1 1 2 2 1 1 0 1 0 1 2 1
83 2 1 1 1 1 2 0 2 1 1 0 1 2 1 1 0 1 1 1 2 1 0 1 2 2
84 0 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 0 0 1 1 1 0 1 0 1 2 2

Universitas Sumatera Utara

Lampiran 4

Reliability
Case Processing Summary

N %
Cases Valid 30 100.0
Excludeda 0 .0
Total 30 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.

Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.814 25

Universitas Sumatera Utara

Lampiran 5

Koefisien Validitas Isi

Rumus Lawshe’s CVR

2𝑛𝑒
CVR=( )–1
𝑛

dengan : ne = banyaknya validator yang menilai suatu item “penting”

n = banyaknya validator yang melakukan penilaian

Pernyataan ke - ne n CVR
1 1 1 1
2 1 1 1
3 1 1 1
4 1 1 1
5 1 1 1
6 1 1 1
7 1 1 1
8 1 1 1
9 1 1 1
10 1 1 1
11 1 1 1
12 1 1 1
13 1 1 1
14 1 1 1
15 1 1 1
16 1 1 1
17 1 1 1
18 1 1 1
19 1 1 1
20 1 1 1
21 1 1 1
22 1 1 1
23 1 1 1
24 1 1 1
25 1 1 1
∑ 𝐶𝑉𝑅 25

𝐶𝑉𝑅
CVI = ∑ dengan k = banyaknya item pernyataan
𝑘

25
Maka, CVI = 25 = 1

Universitas Sumatera Utara

Lampiran 6

Frequencies

Prososial
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid normal 56 66.7 66.7 66.7
boderline 11 13.1 13.1 79.8
abnormal 17 20.2 20.2 100.0
Total 84 100.0 100.0

Masalah conduct
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Normal 39 46.4 46.4 46.4
Boderline 13 15.5 15.5 61.9
Abnormal 32 38.1 38.1 100.0
Total 84 100.0 100.0

Masalah Emosional
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Normal 63 75.0 75.0 75.0
boderline 11 13.1 13.1 88.1
Abnormal 10 11.9 11.9 100.0
Total 84 100.0 100.0

Hubungan dengan Teman Sebaya

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Normal 10 11.9 11.9 11.9
Boderline 41 48.8 48.8 60.7
Abnormal 33 39.3 39.3 100.0
Total 84 100.0 100.0

Hiperaktivitas
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Normal 44 52.4 52.4 52.4
Boderline 13 15.5 15.5 67.9
Abnormal 27 32.1 32.1 100.0
Total 84 100.0 100.0

Universitas Sumatera Utara

Lampiran 7

Daftar Riwayat Hidup

Nama : Ayu Wulandari Br Sianturi

Tempat Tanggal Lahir : Medan, 16 September 1996

Jenis Kelamin : Perempuan

Agama : Kristen Protestan

Alamat : Jl. Nanggarjati No. 33 Medan

Email : [email protected]

Riwayat Pendidikan :

1. 2001 – 2002 : Tk Swasta Methodist - 7

2. 2002 – 2008 : SD Swasta Methodist - 7

3. 2008-2011 : SMP Negeri 12 Medan

4. 2011-2014 : SMA Swasta Methodist - 7

5. 2014-sekarang : Mahasiswa FKEP USU

Universitas Sumatera Utara

Lampiran 7

Lembar Bukti Bimbingan

Nama : Ayu Wulandari Br Sianturi

Nim : 141101086

Judul : Deteksi Dini Kesehatan Jiwa Remaja di Kelurahan Darat Kecamatan Medan

Baru

Universitas Sumatera Utara

Lampiran 7

Universitas Sumatera Utara