LAPORAN PENGEMBANGAN DIRI

KKG GUGUS YOS SUDARSO

MATERI ASESMEN KOMPETENSI MINIMUM (AKM)

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KAB WONOGIRI

KORWILCAM BIDIK NGADIROJO
2021
 KEGIATAN KELOMPOK KERJA GURU
KORWIL KECAMATAN BIDANG PENDIDIKAN NGADIROJO
MATERI ASESMEN KOMPETENSI MINIMUM (AKM)

Dilaksanakan : Rabu, 17, 24 Februari dan 10 Maret 2021

Teknis : Daring Platforms Microsoft Teams
Tujuan Kegiatan KKG :
1. Memahami tentang maksud dan tujuan Asesmen Nasional (AN)
2. Mengetahui tentang AKM, Survei Karakter dan Survei Lingkungan
Belajar
3. Mengetahui teknis pelaksanaan AKM
 BAB II
ISI KEGIATAN

A. MATERI
Kemendikbud akan mengganti peran Ujian Nasional sebagai informasi untuk memetakan dan
mengevaluasi mutu sistem dengan Asesmen Kompetensi Minimum. Berikut ini kita akan membahas
Tujuan, Instrumen, Pelaksanaan, dan Tindak Lanjut dari Asesmen Kompetensi Minimum.
Asesmen Nasional adalah program penilaian terhadap mutu setiap sekolah, madrasah, dan
program kesetaraan pada jenjang dasar dan menengah. Mutu satuan pendidikan dinilai berdasarkan
hasil belajar murid yang mendasar (literasi, numerasi, dan karakter) serta kualitas proses belajar-
mengajar dan iklim satuan pendidikan yang mendukung pembelajaran. Informasi-informasi tersebut
diperoleh dari tiga instrumen utama, yaitu Asesmen Kompetensi Minimum (AKM), Survei
Karakter, dan Survei Lingkungan Belajar.
Asesmen Nasional perlu dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan. Asesmen ini
dirancang untuk menghasilkan informasi akurat untuk memperbaiki kualitas belajar-mengajar, yang
pada gilirannya akan meningkatkan hasil belajar murid. Asesmen Nasional menghasilkan informasi
untuk memantau (a) perkembangan mutu dari waktu ke waktu, dan (b) kesenjangan antar bagian di
dalam sistem pendidikan (misalnya di satuan pendidikan: antara kelompok sosial ekonomi, di satuan
wilayah antara sekolah negeri dan swasta, antar daerah, ataupun antar kelompok berdasarkan atribut
tertentu). Asesmen Nasional akan diikuti oleh seluruh satuan pendidikan tingkat dasar dan
menengah di Indonesia, termasuk satuan pendidikan kesetaraan. Pada tiap satuan pendidikan,
asesmen akan dilakukan Di tiap satuan pendidikan, Asesmen Nasional akan diikuti oleh
sebagianpeserta didik kelas V, VIII, dan XI yang dipilih secara acak oleh Pemerintah. Untuk
pendidikan kesetaraan, peserta Asesmen Nasional adalah peserta didik yang pada akhir jenjang,
yaitu kelas VI (program Paket A/Ula), kelas IX (Program Paket B/Wustha), kelas XII (program
Paket C/ Ulya) yang telah memenuhi syarat. Asesmen Nasional juga akan diikuti oleh guru dan
kepala sekolah di setiap satuan pendidikan. Informasi dari peserta didik, guru, dan kepala sekolah
diharapkan memberi informasi yang lengkap tentang kualitas proses dan hasil belajar di setiap
satuan pendidikan.
Asesmen Nasional mengukur dua macam literasi, yaitu Literasi Membaca dan Literasi
Matematika (atau Numerasi). Keduanya dipilih karena merupakan kemampuan atau kompetensi
yang mendasar dan diperlukan oleh semua murid, terlepas dari profesi dan cita-citanya di masa
depan. Literasi dan numerasi juga merupakan kompetensi yang perlu dikembangkan secara lintas
mata pelajaran. Kemampuan membaca yang diukur melalui AKM Literasi sebaiknya dikembangkan
tidak hanya melalui pelajaran Bahasa Indonesia, tapi juga pelajaran agama, IPA, IPS, dan pelajaran
lainnya. Kemampuan berpikir logis-sistematis yang diukur melalui AKM Numerasi juga sebaiknya
dikembangkan melalui berbagai pelajaran. Dengan mengukur literasi dan numerasi, Asesmen
 Nasional mendorong guru semua mata pelajaran untuk berfokus pada pengembangan kompetensi
membaca dan berpikir logis-sistematis.
Asesmen Nasional bertujuan tidak hanya memotret hasil belajar kognitif murid namun juga
memotret hasil belajar sosial emosional. Asesmen nasional diharapkan dapat memotret sikap, nilai,
keyakinan, serta perilaku yang dapat memprediksi tindakan dan kinerja murid di berbagai konteks
yang relevan. Hal ini penting untuk menyampaikan pesan bahwa proses belajar-mengajar harus
mengembangkan potensi murid secara utuh baik kognitif maupun non kognitif.
Target asesmen yang sekedar mengukur penguasaan murid akan konten atau materi kurikulum
menjadi tidak relevan karena di era informasi saat ini, pengetahuan faktual semakin mudah
diperoleh dan diakses oleh hampir setiap orang. Sekedar mengetahui menjadi tidak cukup dan
kurang relevan. Asesmen Nasional berfokus mengukur pada kemampuan murid untuk menggunakan
dan mengevaluasi pengetahuan yang diperoleh dari beragam materi kurikulum untuk merumuskan
serta menyelesaikan masalah. Asesmen Nasional menggeser fokus dari keluasan pengetahuan
menuju kedalaman kompetensi dari kurikulum.
Asesmen Nasional terdiri dari tiga instrumen, yaitu: Asesmen Kompetensi Minimum (AKM)
yang mengukur literasi membaca dan literasi matematika (numerasi) murid, Survei Karakter yang
mengukur sikap, nilai, keyakinan, dan kebiasaan yang mencerminkan karakter murid, Survei
Lingkungan Belajar yang mengukur kualitas berbagai aspek input dan proses belajar-mengajar di
kelas maupun di tingkat sekolah.
Bentuk soal Asesmen Nasional terdiri dari pilihan ganda, pilihan ganda kompleks,
menjodohkan, isian singkat dan uraian. Pilihan ganda, murid hanya dapat memilih satu jawaban
benar dalam satu soal. Pilihan Ganda Kompleks, murid dapat memilih lebih dari satu jawaban benar
dalam satu soal. Menjodohkan, murid menjawab dengan dengan cara menarik garis dari satu titik ke
titik lainnya yang merupakan pasangan pertanyaan dengan jawabannya. Isian singkat, murid dapat
menjawab berupa bilangan, kata untuk menyebutkan nama benda, tempat, atau jawaban pasti
lainnya. Uraian, murid menjawab soal berupa kalimat-kalimat untuk menjelaskan jawabannya.
B. TINDAK LANJUT
Peserta KKG setelah mengikuti kegiatan akan melaksanakan tindak lanjut kegiatan sebagai berikut:
1. Secara mandiri dan berkelompok dapat memahami maksud dan tujuan asesmen nasional.
2. Kolaborasi dengan teman dalam satu sekolah menelaah kisi-kisi AKM, Karakter Profil Pelajar
Pancasila dan Liingkungan Belajar.
3. Secara berkelompok mempersiapkan pelaksanaan AN di sekolah masing-masing.
C. DAMPAK BAGI GURU
1. Meningkatkan pemahaman guru tentang maksud dan tujuan AN.
2. Meningkatkan keterampilan guru menelaah kisi-kisi dan bentuk soal AKM.
3. Meningkatkan keterampilan guru dalam pelaksanaan pembelajaran yang tidak hanya berbasis isi
materi namun lebih mengedepankan pembelajaran berbasis kompetensi.
D. PENUTUP
Demikian laporan kegiatan ini dibuat dan dapat dipertimbangkan oleh tim penilai untuk
penilaian angka kredit.
 MATRIKS RINGKASAN PELAKSANAAN DIKLAT

Jumlah Jam Nama

Mata Diklat / Dampak*
Nama Kegiatan Teknis Kegiatan Nama fasilitator Penyelenggara
Kompetensi
Diklat Kegiatan
Kegiatan KKG Daring melalui 3x pertemuan 1. Tri Wahyu Hartanto, 1. Asesmen KKG Gugus 1. Meningkatkan pemahaman
Gugus Ronggo Platforms Microsoft S.Pd.M.Pd. Kompetensi Ronggo Warsito guru tentang maksud dan
Warsito Korwil Teams 2. Bowo Riwoyo, Minimum Korwil Kecamatan tujuan AN.
Kecamatan S.Pd.M.Pd. Bidik Ngadirojo 2. Meningkatkan keterampilan
Bidik Ngadirojo 3. Choirul Fadhi PP, guru menelaah kisi-kisi dan
S.Pd.M.Pd. bentuk soal AKM.
3. Meningkatkan keterampilan
guru dalam pelaksanaan
pembelajaran yang tidak
hanya berbasis isi materi
namun lebih
mengedepankan
pembelajaran berbasis
kompetensi.