PENERAPAN LAYANAN KONSELING INDIVIDUAL DENGAN PROSES

REKONSTRUKSI INTENSI UNTUK MENGURANGI KECANDUAN

SMARTPHONE PADA SISWA KELAS VIII SMP
MUHAMMADIYAH 07 MEDAN
TAHUN AJARAN 2020/2021

SKRIPSI

Diajukan guna Melengkapi Tugas-Tugas dan Memenuhi Syarat-

Syarat Mencapai gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Program Studi Bimbingan dan Konseling

Oleh :

ADE RISZKI HARNUM

NPM. 1702080056

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUMATERA UTARA
MEDAN
2021
 ABSTRAK

AdeRiszkiHarnum. 1702080056.”Penerapan Layanan Konseling Individual

Dengan Proses Rekonstruksi Intensi Untuk Mengurangi Kecanduan
Smartphone Pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 07 Medan Tahun
Ajaran 2020/2021.” Skripsi. Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara.

Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan layanan

konseling individual dengan proses rekonstruksi intensi untuk mengurangi
kecanduan smartphone pada siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 07 Medan
Tahun Ajaran 2020/2021. Subjek didalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII
SMP Muhammadiyah yang berjumlah 2 orang dan mengalami masalah yaitu
kecanduan smartphone. Untuk memperoleh data dan informasi dalam penelitian
ini maka dilakukan observasi dan wawancara. Teknik analisi data yang digunakan
ialah reduksi data, penyajian data, kesimpulan. Penerapan layanan konseling
individual dengan proses rekonstruksi intensi pada siswa kelas VIII SMP
Muhammadiyah 07 Medan ternyata berhasil secara efektif. Hal ini dapat dilihat
dengan adanya perubahan pada diri siswa dalam mengurangi kecanduan
smartphone.

Kata Kunci : Konseling Individual Dengan Proses Rekonstruksi Intensi

i
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Puji syukur peneliti ucapkan ke hadirat Allah SWT yang masih

memberikan kesehatan, keselamatan, yang tak dapat bisa dihitung

nilainya. Memudahkan dan melancarkan segala urusan dalam

menyelesaikan skripsi. Peneliti menyusun skripsi ini untuk memenuhi

salah satu persyaratan pada program Strata-1 di Jurusan Bimbingan dan

Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Sumatera Utara. Skripsi ini yang berjudul “Penerapan

Layanan Konseling Individual Dengan Proses Rekonstruksi Intensi

Untuk Mengurangi Kecanduan Smartphone Pada Siswa Kelas VIII

SMP Muhammadiyah 07 Medan Tahun Ajaran 2020/2021.”

Dalam menulis skripsi ini, peneliti banyak sekali mengalami

kesulitan karena keterbatasannya ilmu pengetahuan, pengalaman, waktu,

dan referensi buku yang relevan. Tetapi, berkat bantuan dan juga motivasi

keluarga, teman-teman, serta dosen sehingga peneliti dapat menyelesaikan

penelitian skripsi ini dengan baik. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan

terimakasih yang tidak dapat dilukiskan dengan kata-kata kepada kedua

orang tua peneliti yaitu Ayahanda Misnan dan Ibunda Mujiati. Kepada

Ayahanda, terimakasih untuk cinta dan kasih sayang yang tak pernah ada

habisnya, terimakasih untuk nasehat, semangat, ilmu yang telah diberikan

ii
sampai saat ini. Kepada Ibunda, terimakasih telah melahirkan dan juga

membesarkan dengan penuh kasih sayang tulus dan suci sampai saat ini.

Tidak lupa peneliti juga mengucapkan terimakasih kepada nama-nama

dibawah ini.

1. Prof Dr. Agussani, M.AP., Rektor Universitas Muhammadiyah

Sumatera Utara.

2. Prof Dr. H. Elfrianto Nasution, S.Pd., M.Pd., Dekan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Sumatera

Utara.

3. Ibu Dra. Hj. Syamsuyurnita, M.Pd., Wakil Dekan 1 Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Sumatera

Utara.

4. Bapak M. Fauzi Hasibuan, S.Pd, M.Pd., Ketua Program Studi

Bimbingan dan Konseling Universitas Muhammadiyah Sumatera

Utara.

5. Ibu Sri Ngayomi YW, S.Psi., M.Psi., Sekertaris Program Studi

Bimbingan dan Konseling Universitas Muhammadiyah Sumatera

Utara.

6. Bapak Gusman Lesmana, S.Pd, M.Pd., Dosen Pembimbing saya

yang telah banyak membantu dalam hal motivasi, memberikan saran,

pengarahan, serta masukan dalam penulisan skripsi hingga selesai.

iii
7. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling,

terimakasih untuk ilmu yang telah diberikan mulai dari semester

pertama hingga akhir.

8. Pegawai dan Staf Biro Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara atas kelancaran dan

proses administrasi.

9. Kepada Kepala Sekolah dan Guru SMP Muhammadiyah 07 Medan

yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian dan juga

membantu peneliti, memberikan motivasi dalam menyelesaikan

skripsi.

10. Untuk Kakak dan Abang tercinta, Feryaningtyas, S.Pd dan Ricky

Yuanda, yang telah memberikan semangat serta doa kepada penulis

sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.

11. Untuk Keponakan tercinta, Reva Narentya yang telah menemani

penulis dalam menyelesaikan skripsi, memberikan semangat, dan juga

mengingatkan perkuliahan.

12. Untuk Keluarga besar angkatan 2017 bimbingan konseling kelas B-

Pagi, khususnya sahabat peneliti Reni Dwi Putri Novianda,

Apridiyanti, Dewi Adelia, Diah Febri Audry, Nanda Ardiansyah

yang selalu membantu penulis dalam keadaan apapun, memberikan

semangat serta doa, dukungan dan juga pendengar yang baik bagi

penulis sehingga dapat terselesaikannya skripsi ini.

iv
13. Untuk Penyemangat, Lucky Suryanda yang selalu mendukung,

menyemangati, membantu dan juga motivasi dari awal hingga

terselesaikannya skripsi ini.

14. Untuk Adik sepupu tersayang, Dewiana Eka Puspita yang selalu

mendengarkan segala keluh kesah penulis dan juga memberikan

semangat sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.

Akhirnya, peneliti mengharapkan semoga skripsi ini bermanfaat

bagi pendidikan, peneliti lain, dan juga bagi pembaca.

Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.

Medan, Oktober 2021

Ade Riszki Harnum

1702080056

v
 DAFTAR ISI
ABSTRAK .............................................................................................................. i
KATA PENGANTAR .............................................................................................ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL................................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................................x

BAB I : PENDAHULUAN......................................................................................1

A. Latar Belakang Masalah.........................................................................1

B. Identifikasi Masalah ...............................................................................5

C. Batasan Masalah.....................................................................................5

D. Rumusan Masalah ..................................................................................5

E. Tujuan Penelitian ....................................................................................6

F. Manfaat Penelitian ..................................................................................6

BAB II : LANDASAN TEORITIS ........................................................................8

A. Kerangka Teori ......................................................................................8

1. Layanan Konseling Individual ...........................................................8

a. Pengertian Layanan Konseling Individual.....................................8

b. Tujuan Layanan Konseling Individual ..........................................9

c. Fungsi Layanan Konseling Individual ..........................................11

d. Proses Layanan Konseling Individual ..........................................13

e. Kegiatan Pendukung Layanan Konseling Individual ...................17

2. Proses Rekonstruksi Intensi ..............................................................19

vi
 a. Pengertian Rekonstruksi ...............................................................19

b. Pengertian Intensi .........................................................................19

3. Kecanduan Smartphone.....................................................................20

a. Pengertian Smartphone .................................................................20

b. Manfaat Smartphone ....................................................................20

c. Dampak Negatif Kecanduan Smartphone ....................................22

d. Dampak Positif Penggunaan Smartphone ....................................24

e. Ciri-ciri Kecanduan Smartphone (Nomophobia) ..........................25

B. Kerangka Konseptual ..........................................................................26

BAB III : METODE PENELITIAN .....................................................................27

A. Lokasi dan Waktu Penelitian ..............................................................27

1. Lokasi penelitian .............................................................................27

2. Waktu Penelitian .............................................................................27

B. Subjek dan Objek Penelitian ...............................................................28

1. Subjek Penelitian ............................................................................28

2. Objek Penelitian..............................................................................28

C. Desain Penelitian ...............................................................................29

D. Definisi Operasional Penelitian ..........................................................29

E. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................30

1. Observasi ........................................................................................30

2. Wawancara......................................................................................31

vii
 F. Teknik Analisis Data ...........................................................................32

BAB IV : PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN ...................................34

A. Deskripsi Data ....................................................................................34

B. Deskripsi Hasil Penelitian ...................................................................46

C. Diskusi Hasil Penelitian ......................................................................61

D. Keterbatasan Penelitian ......................................................................62

BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN ...............................................................64

A. Kesimpulan .........................................................................................64

B. Saran ...................................................................................................65

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................66

viii
 DAFTAR TABEL

2.1. Kerangka Konseptual ........................................................................................26

3.1. Rencana Waktu Pelaksanaan.............................................................................27

3.2. Objek Penelitian ................................................................................................28

3.3. Rencana Proses Penelitian.................................................................................29

3.4. Kisi-Kisi Observasi ...........................................................................................31

3.5. Kisi-Kisi Wawancara Guru BK ........................................................................31

3.6. Kisi-Kisi Wawancara Siswa ..............................................................................32

3.7. Kisi-Kisi Wawancara Wali Kelas .....................................................................32

4.1. Keadaan Sarana dan Prasarana..........................................................................42

4.2. Data Guru ..........................................................................................................44

4.3. Data Pegawai .....................................................................................................45

4.4. Data Siswa.........................................................................................................46

4.5 Tahap-Tahap Layanan Konseling ......................................................................55

ix
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Daftar Riwayat Hidup

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)

Lampiran 3 Hasil Observasi

Lampiran 4 Hasil Wawancara Dengan Guru BK

Lampiran 5 Hasil Wawancara Dengan Wali Kelas VIII-2

Lampiran 6 Hasil Wawancara Dengan Wali Kelas VIII-3

Lampiran 7 Hasil Wawancara Dengan Siswa I

Lampiran 8 Hasil Wawancara Dengan Siswa II

Lampiran 9 Dokumentasi

Lampiran 10 Form K-1

Lampiran 11 Form K-2

Lampiran 12 Form K-3

Lampiran 13 Berita Acara Bimbingan Proposal

Lampiran 14 Berita Acara Seminar Proposal

Lampiran 14 Pengesahan Seminar Proposal

Lampiran15 Surat Keterangan Seminar

Lampiran 16 Surat Izin Riset

Lampiran 17 Surat Balasan Riset

Lampiran 18 Berita Acara Bimbingan Skripsi

Lampiran 19 Pengesahan Skripsi

x
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah usaha sadar dan direncanakan untuk menciptakan

suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mampu

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan

yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Pengertian

pendidikan menurut (UU Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003)

“dinyatakan bahwa Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan

kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat

dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk

berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman yang

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, sehat, berilmu, cakap, kreatif,

mandiri, dan menjadi warga negara yang bertanggung jawab.”

Perkembangan media teknologi informasi dan komunikasi pada era

sekarang ini menunjukan betapa banyak media komunikasi yang beredar dalam

masyarakat. Hal ini dikarenakan sangat banyak media inovasi dan

metamorphosis dari pada media komunikasi yang sedang mewabah dalam

masyarakat sekarang ini. Sejalan dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan

teknologi (IPTEK) di masa kini, terdapat salah satu perangkat teknologi yang

paling dibutuhkan dan sangat sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari

yaitu sebuah alat utama dalam berkomunikasi serta dapat mengakses

1
 2

informasi-informasi penting di dalamnya yang melebihi kecanggihan

smartphone pada masa sebelumnya yaitu teknologi Smartphone. Dunia

pendidikan memerlukan teknologi dalam menerapkan ilmu pengetahuannya

pada siswa di sekolah dengan tujuan agar perkembangan proses

pembelajarannya akan lebih baik yaitu dengan menggunakan media teknologi

smartphone.

Menurut Kurniawan dalam (Rohman 2017 : 27) gadget atau smartphone

adalah sebuah perangkat atau perkakas mekanis yang mini atau sebuah alat

yang menaik karena relatif baru sehingga akan banyak memberikan

kesenangan baru bagi penggunaannya walaupun mungkin tidak praktis dalam

penggunaannya.

Dengan berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) maka

dunia pendidikan akan berkembang mulai dari media pembelajaran ataupun

cara pembelajaran di sekolah, namun fenomena penggunaan smartphone di

sekolah sering kali terjadi akibatnya menyalagunaan smartphone sehingga anak

di sekolah menjadi malas belajar, kurangnya bersosialisasi dengan orang lain,

serta kurang dalam beretika. Kehadiran smartphone pada anak menjadikan

anak menjadi anti-sosial di kehidupan nyata. Beberapa anak yang sedang

berkumpul bersama dalam satu tempat, namun frekuensi mereka berbicara

lebih rendah dibanding dengan menggunakan smartphone nya masing-masing.

Berdasarkan fenomena yang ada di sekolah SMP Muhammadiyah 07

Medan bahwa terdapat anak yang mulai kecanduan smartphone yang

berlebihan dalam bermain game online dan juga menggunakan media sosial.
 3

Kecanduan smartphone ini diantaranya, menjadikan anak kurang bersosialisasi

dengan teman, dimana biasanya anak tersebut biasanya menghabiskan masa-

masa bermainnya dengan teman kini mulai jarang bergaul dikarenakan terlalu

berlebihan menggunakan game online, media sosial, dan yang lainnya. Ada

juga anak yang terlalu aktif di media sosial sehingga proses pembelajaran

mereka terganggu seperti, menundah pekerjaan sekolah, kurang fokus dalam

pelajaran sekolah.

Oleh karena itu peran bimbingan dan konseling sangat penting di sekolah

untuk membantu siswa dalam mengatasi permasalahan. Karena bimbingan

konseling yang memberikan pertolongan kepada sekumpulan individu untuk

bisa mengatasi masalah yang ada didalam kehidupannya, menyikapi dengan

baik dan juga dapat mencapai rasa sejahtera dalam hidupnya. Didalam

bimbingan dan konseling proses pemberian layanan juga sangat penting untuk

membantu individu. Tujuan umum layanan bimbingan dan konseling adalah

untuk membantu peserta didik/konseli agar mencapai kematangan dalam

proses perkembangan dan kemandirian di dalam kehidupannya serta

menjalankan tugas-tugas perkembangannya yang mencakup aspek pribadi,

sosial, belajar, karir serta secara utuh dan optimal.

Tujuan khusus layanan bimbingan dan konseling adalah ; Pertama,

memahami dan menerima diri dan lingkungannya; Kedua, merencanakan

kegiatan penyelesaian studi, perkembangan karir dan kehidupannya di masa

yang akan datang; Ketiga, mengembangkan potensinya seoptimal mungkin;

Keempat, menyesuakan diri dengan lingkungannya; Kelima, mengatasi

 4

hambatan atau kesulitan yang dihadapi dalam kehidupannya dan Keenam,

mengaktualisasikan dirinya secara bertanggung jawab.

Anak yang kecanduan smartphone biasanya adanya kurang pengawasan

dari orang tuanya. Salah satu upaya yang bisa dilakukan oleh pendidikan di

sekolah adalah berupa layanan konseling individual. Layanan konseling

individual diartikan sebagai pemberian layanan secara individu atau face to

face kepada konseli. Dimana kegiatan pemberian layanan ini dilakukan oleh

(1-2 orang) dengan tujuan agar proses pemberian layanan dilakukan dengan

tenang dan juga membuat rasa nyaman bagi konseli. Artinya, dalam proses

kegiatan konselor dapat berinteraksi, menanyakan suatu permasalahan yang

dialami konseling, serta memberikan saran.

Pemberian layanan konseling individual ini diperlukan karena mampu

mengurangi kecanduan smartphone bagi anak serta menjadikan anak kearah

yang baik dan positif dalam penggunaannya. Dengan memanfaatkan konseling

individual maka proses konseling untuk mengurangi kecanduan smartphone

dapat mengubah kebiasaan yang dilakukan individu dalam menggunakan

smartphone, membatasi segala keperluaan yang berhubungan dengan

smartphone baik disekolah maupun dirumah.

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut maka peneliti melakukan

penelitian dengan judul “Penerapan Layanan Konseling Individual Dengan

Proses Rekonstruksi Intensi Untuk Mengurangi Kecanduan Smartphone

Pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 07 Medan Tahun Ajaran

2020/2021.”
 5

B. Identifikasi Masalah

Identifikasi masalah adalah segala persoalan yang muncul dalam penelitian

dan kajian dari latar belakang masalah. Berdasarkan latar belakang masalah di

atas, penulis mengidentifikasikan adanya beberapa masalah, yaitu sebagai

berikut:

1. Siswa kurang membatasi penggunaan smartphone dalam kehidupan

sehari-hari

2. Siswa kurang diberikan informasi dalam layanan konseling individual

tentang kecanduan smartphone

3. Menundah tugas ketika sedang menggunakan smartphone

C. Batasan Masalah

Dengan adanya keterbatasan waktu dan kemampuan peneliti, maka

batasan masalah dari penelitian ini adalah “Konseling Individual Dengan

Proses Rekonstruksi Intensi Untuk Mengurangi Kecanduan Smartphone.”

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka rumusan masalah dalam

penelitian ini adalah “Bagaimana Penerapan Layanan Konseling Individual

Dengan Proses Rekonstruksi Intensi Untuk Mengurangi Kecanduan

Smartphone Pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 07 Medan Tahun

Ajaran 2020/2021?”

E. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah Untuk Mengetahui Penerapan Layanan

Konseling Individual Dengan Proses Rekonstruksi Intensi Untuk Mengurangi

 6

Kecanduan Smartphone Pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 07

Medan Tahun Ajaran 2020/2021.

F. Manfaat Penelitian

Berdasarkan tujuan penelitian yang hendak dicapai, maka penelitian ini

mempunyai kegunaan atau manfaat. Adapun manfaat atau kegunaan penelitian

ini adalah sebagai berikut :

1. Manfaat Teoritis

a. Untuk menambah perbendaharaan penelitian dalam dunia

pendidikan, khususnya dalam Karya tulis ilmiah dalam rangka

mengembangkan khasanah ilmiah.

b. Hasil penelitian dapat digunakan sebagai pedoman dalam

mengadakan penelitian selanjutnya yang lebih mendalam

khususnya mengenai masalah kecanduan smartphone pada siswa.

c. Sebagai pengembang disiplin ilmu kearah berbagai spesifikasi.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Kepala Sekolah: Sebagai bahan gambaran umum atau

informasi dan masukan kepada sekolah untuk mengarahkan guru

pembimbing dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling

pada siswa yang memiliki masalah kecanduan smartphone.

b. Bagi Siswa: Siswa ikut aktif dalam kegiatan layanan bimbingan

konseling individual dan diharapkan agar siswa bisa mengurangi

penggunaan smartphone pada dirinya.

 7

c. Bagi Guru Bimbingan dan Konseling: Guru Pembimbing, agar

lebih memahami pemberian layanan bimbingan yang tepat dan

sesuai dengan kebutuhan SMP Muhammadiyah 07 Medan.

d. Bagi Peneliti: Menambah pengetahuan tentang gambaran langsung

dilapangan sebagai guru bimbingan dan konseling disekolah.

Sebagai persiapan peneliti untuk menjadi guru bimbingan dan

konseling yang profesional, selain itu jika ditinjau dari segi praktis

dan khususnya adalah sebagai salah satu syarat guna memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan di Prodi Bimbingan dan Konseling,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Muhammadiyah Sumatera Utara Medan (UMSU).

 BAB II

LANDASAN TEORITIS

A. Kerangka Teori

1. Layanan Konseling Individual

a. Pengertian Layanan Konseling Individual

Layanan konseling individual merupakan layanan bimbingan dan

konseling yang dilakukan melalui teknik wawancara konseling oleh

konselor kepada individu yang sedang mengalami suatu permasalahan

agar teratasinya masalah yang dihadapi konseling. Layanan konseling

individual suatu layanan yang mempunyai peran penting dalam

membantu konseling yang mengalami suatu permasalahan.

Ada beberapa pendapat para ahli dalam pengertian layanan

konseling individual. Menurut Tohirin (2007 : 296) konseling

individual adalah pemberian bantuan yang dilakukan melalui

hubungan yang bersifat face to face relationship (hubungan empat

mata), yang dilaksanakan antara konselor dengan klien.

Sedangkan menurut Willis (2013 : 159) konseling individual adalah

pertemuan konselor dengan klien secara individual, dimana terjadi

hubungan konseling yang bernuansa rapport, dan konselor berupaya

memberikan bantuan untuk pengembangan pribadi klien serta dapat

mengantisipasi masalah-masalah yang dihadapinya.

Berbeda dengan Tolbert dalam (Syamsu Yusuf 2016 : 49)

konseling individual adalah hubungan tatap muka antara konselor dan

8
 9

konseli, dimana konselor sebagai seorang yang memiliki kompetensi

khusus memberikan suatu situasi belajar kepada konseli sebagai

seorang yang normal, membantu konseli mengenali dirinya, situasi

yang akan dihadapi dimasa depan, sehingga konseli dapat

menggunakan potensinya untuk mencapai kebahagiaan pribadi

maupun sosial, dan lebih lanjut dia dapat belajar tentang bagaimana

memechkan masalah dan memenuhi kebutuhan di masa depan.

b. Tujuan Layanan Konseling Individual

Menurut Willis (2014 : 36-37) adalah untuk memudahkan

perkembangan individu. Sementara itu, Menurut Byrne dalam

(Syamsu Yusuf : 2016 : 52) tujuan konseling individual terdapat tiga

kategori, yaitu :

1. Tujuan ultimate, tujuan konseling yang sesuai dengan nilai-nilai

kemanusiaan yang universal dan hakikat kehidupan. Hal ini

merupakan tujuan filosofis konseling.

2. Tujuan intermediate, tujuan konseli yang berhubungan dengan

tujuan utama individu dengan melakukan konseling. Dalam hal

ini, proses konseling harus sesuai dengan tujuan konseli

melakukan konseling. Seperti, membantu konseli agar

berkembang menjadi individu yang konstruktif, dan sehat

mentalnya, serta konseli dapat memahami dan mengembangkan

potensi dirinya.
 10

3. Tujuan immediate, adalah tujuan dari setiap sesi atau peristiwa

dalam konseling.

Sedangkan Menurut John McLeod dalam (Syamsu Yusuf 2016 :

53) tujuan konseling adalah sebagai berikut :

1. Insight, kemampuan untuk mengendalikan perasaan dan

tingkah laku secara rasional serta memahami hakikat

perkembangan masalah emosional.

2. Relathing with others, memiliki kemampuan dalam membentuk

dan membina hubungan dengan orang lain agar berjalin dengan

baik.

3. Self-awarenness, yakni untuk lebih menyadari perasaan dan

pikiran agar mampu mengembangkan perasaan tentang

bagaimana sebaiknya menampilkan diri.

4. Self-acepatance, yaitu mengembangkan sikap positif terhadap

diri sendiri.

5. Self-actualization or individualition, yaitu pengembangan

potensi diri, atau pencapaian suatu integrasi pribadi sebelum

mengalami konflik.

6. Englightenment,mencapai tahapan spiritual yang tinggi.

7. Problem-solving, yaitu memiliki kemampuan atau kompetensi

untuk mengatasi suatu masalah.

8. Phychological education, yaitu memiliki kemampuandalam

pemahaman dan pengendalian tingkah laku.

 11

9. Acquisition of social skills, yaitu belajar dan menguasai

keterampilan sosial atau interpersonal.

10. Cognitive change, yaitu kemampuan untuk memodifikasi atau

mengganti keyakinan-keyakinan yang tidak rasional atau pola-

pola pikiran yang maladaptif yang berhubungan dengan tingkah

laku deskriptif.

11. Behavior change, yaitu kemampuan untuk mengganti atau

merubah tingkah laku yang tidak sesuai dengan norma yang

berlaku.

12. System change, yaitu kemampuan untuk menyesuaikan diri

dengan perubahan yang terjadi dalam sistem sosial.

13. Empowerment, yaitu memiliki keterempilan untuk bekerja, dan

kesadaran atau pengetahuan dalam mengendalikan

kehidupannya.

14. Reitution, yaitu memiliki kemauan dan kemampuan untuk

memperbaiki tingkah laku yang menyimpang.

15. Generativitt and social action, yaitu memiliki rasa senang dan

kemampuan untuk memperhatikan orang lain, atau

berkontribusi terhadap kehidupan orang banyak (masyarakat).

c. Fungsi Layanan Konseling Individual

Menurut, Hartono & Boy (2012 : 36-37) konseling individual

memiliki sejumlah fungsi diantara nya sebagai berikut :

1. Fungsi Pemahaman (Understanding Function)

 12

Fungsi pemahaman yaitu fungsi yang menghasilkan

pemahaman bagi konseli tentang dirinya, lingkungannya dan

berbagai informasi yang dibutuhkan. Pemahaman diri meliputi

pemahaman tentang kondisi psikologi seperti ; intelegensi,

bakat, minat, dan ciri-ciri kepribadian, serta pemahaman fisik

seperti kesehatan fisik (jasmani) dan pemahaman lingkungan

seperti ; lingkungan alam sekitar dan lingkungan sosial,

sedangkan pemahaman berbagai informasi yang dibutuhkan

mencakup; infromasi pendidikan dan informasi karir.

2. Fungsi Pencegahan (Preventive Function)

Fungsi pencegahan adalah fungsi konseling untuk mencegah

atau menghindari masalah yang mungkin timbul, yang dapat

menggangu, menghambat atau menimbulkan kesulitan dan

kerugian-kerugian tertentu dalam kehidupan dan proses

perkembangan bagi klien.

3. Fungsi Pengentasan (Curative Function)

Fungsi pengentasan adalah fungsi konseling yang

menghasilkan kemampuan konseli untuk memecahkan masalah-

masalah yang dialaminya dalam kehidupan atau perkembangan

klien.

4. Fungsi Pemeliharaan dan Pengembangan (Development and

Preservative)
 13

Fungsi pemeliharaan dan pengembangan dalah fungsi

konseling yang menghasilkan kemampuan konseli untuk

memelihara dan mengembangkan berbagai kondisi atau potensi

yang ada pada diri klien agar menjadi baik dan dikembangkan

secara seris dan berkelanjutan.

5. Fungsi Advokasi

Fungsi advokasi adalah fungsi konseling yang mengahsilkan

kondisi pembelaan terhadap berbagai bentuk pengingkaran atas

hak-hak atau kepentingan pendidikan dan perkembangan yang

dialami oleh klien.

d. Proses Layanan Konseling Individual

Menurut Brammer dalam (Willis, 2014 : 50) proses konseling

adalah peristiwa yang tengah berlangsung dan memberikan makna

bagi para peserta konseling tersebut (konselor dan klien).

Proses konseling menurut Willis (2014, 50-54) secara umum,

proses konseling terbagi menjadi tiga tahapan, yaitu :

1. Tahap Awal Konseling

Tahap awal berlangsung saat klien menemui konselor hingga

konselor dan klien menemukan definisi masalah klien atas dasar isu,

kepedulian, atau masalah klien. Proses konseling pada tahap awal

adalah sebagai berikut :

a. Membangun hubungan konseling individual yang melibatkan

klien
 14

Hubungan konseling bermakna jika klien terlibat berdiskusi

dengan konselor. Hubungan ini dinamakan a working-

relationship atau hubungan yang berfungsi bermakna, dan

berguna. Keberhasilan konseling pada tahap ini terletak pada;

Pertama, keterbukaan konselor. Kedua, keterbukaan klien. Ketiga,

konselor mampu melibatkan klien dalam proses konseling secara

terus menerus.

b. Memperjelas dan mendefinisikan masalah

Klien sering kali tidak begitu mudah menjelaskan masalahnya,

klien hanya mengetahui gejala-gejala yang dialaminya. Untuk itu,

konselor diharapkan mampu membantu klien mengembangkan

potensi, memperjelas masalahnya, dan membantu mendefinisikan

masalah klien bersama-sama.

c. Membuat penaksiran dan penjajakan

Konselor berusaha menjajaki dan menaksir kemungkinan

mengembangkan isu atau masalah, dan merancang bantuan yang

mungkin dilakukan yaitu dengan membangkitkan potensi klien,

dan menentukan berbagai alternatif yang sesuai bagi antisipasi

masalah.

d. Menegosiasi kontrak

Kontrak adalah perjanjian antara klien dan konselor dalam

proses konseling. Kontrak dalam konseling berisi; kontrak waktu,

kontrak tugas, kontrak kerjasama dalam konseling.

 15

2. Tahap Pertengahan (tahap kerja)

Tahap selanjutnya dalam proses konseling disebut dengan tahap

pertengahan. Tahap pertengahan memfokuskan pada ; penjelajahan

masalah klien dan bantuan apa yang akan diberikan berdasarkan

penilaian kembali apa-apa yang telah dijelajah tentang masalah

klien.

Tujuan-tujuan tahap pertengahan yaitu :

1) Menjelajahi dan mengeksplorasi masalah, isu, dan kepeduliaan

lebih jauh. Dalam menjelajahi masalah klien konselor berusaha

agar kliennya mempunyai perspektif dan alternatif baru

terhadap masalahnya.

2) Menjaga agar hubungan konseling selalu terpelihara

Terpeliharanya hubungan konseling terjadi jika :

a. Klien merasa senang terlibat dalam pembicaraan atau

wawancara konseling, serta menampakkan kebutuhan untuk

mengembangkan potensi diri dan memecahkan masalahnya.

b. Konselor berupaya kreatif dengan keterampilan yang

bervariasi, serta memelihara keramahan, empati kejujuran,

keihklasan dalam memberi bantuan kepada klien.

3) Proses konseling agar berjalan sesuai kontrak

Kontrak dinegosiasi agar konseling berjalan dengan lancar.

Untuk itu konselor dan klien agar selalu menjaga kesepakatan

yang telah disepakati pada tahap awal.

 16

3. Tahap Akhir Konseling Individual (tahap tindakan).

Tahap akhir konseling individual ditandai dengan :

a. Menurunnya kecemasan klien

b. Adanya perubahan klien kearah yang positif, sehat, dan

dinamik

c. Adanya rencana hidup masa yang akan datang dengan

program yang jelas

d. Terjadinya perubahan sikap yang positif yaitu ; mulai dapat

mengoreksi diri dan meniadakan sikap yang suka

menyalahkan dunia luar seperti orang tua, guru, teman,

keadaan tidak menguntungkan dan sebagainya. Dalam hal

ini, klien sudah berfikir realistik dan percaya diri.

Tahap akhir konseling bertujuan untuk :

a. Memutuskan perubahan sikap dan perilaku yang memadai

b. Terjadinya transfer of learning pada klien

c. Melaksanakan perubahan perilaku

d. Mengakhiri keberhasilan perilaku

Menurut Willis (2014 : 54) indikator keberhasilan konseling

adalah sebagai berikut :

a. Menurunnya kecemasan klien

b. Mempunyai rencana hidup yang praktis, pragmatis, dan

berguna
 17

c. Harus ada perjanjian kapan rencananya akan dilaksanakan

sehingga pada pertemuan berikutnya konselor sudah dapat

mengecek hasil pelaksanaan rencananya.

e. Kegiatan Pendukung Layanan Konseling Individual

Sebagaimana layanan-layanan lain, konseling individu juga

memerlukan kegiatan pendukung. Adapun kegiatan-kegiatan

pendukung layanan konseling individu adalah : aplikasi instrumentasi,

himpunan data, konferensi kasus, kunjungan rumah, dan alih tangan

kasus.

1. Aplikasi Instrumentasi

Aplikasi instrumentasi (Prayitno, 2012 : 291) merupakan kegiatan

menggunakan instrumen untuk mengungkapkan kondisi tertentu.

Kegiatan dengan menggunakan instrumen harus dilakukan dengan

cermat dengan penggunaan hasil yang tepat. Data instrumentasi

digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk penyelenggaraan

layanan konseling atau menjadi isi dari layanan agar layanan konseling

terhadap klien akan lebih efektif dan efisien.

2. Himpunan Data

Himpunan data (Dewa Ketut, Nila Kusmawati, 2008 : 80)

merupakan kegiatan pendukung untuk menghimpun seluruh data dan

keterangan yang relevan dengan keperluan pengembangan klien.

Himpunan data perlu diselenggaraan secara berkelanjutan, sistematis,

komprehensif, terpadu, dan bersifat tertutup. Penyelenggaraan

 18

himpunan data bermaksud menghimpun seluruh data dan keterangan

yang relevan dengan keperluan pengembangan siswa dalam berbagai

aspeknya. Data yang terhimpun merupakan hasil dari upaya aplikasi

instrumentasi, dan apa yang menjadi isi himpunan data dimanfaatkan

sebesar-besarnya dalam kegiatan layanan bimbingan.

3. Konferensi Kasus

Konferensi kasus (Dewa Ketut, Nila Kusmawati, 2008 : 81)

merupakan kegiatan pendukung untuk membahas permasalahan yang

dialami oleh klien dalam suatu forum pertemuan yang dihadiri oleh

berbagai pihak, dimana pihak ini diharapkan dapat memberikan bahan

keterangan dan komitmen untuk terentaskannya masalah klien. Tujuan

konferensi kasus (Dewa Ketut, Nila Kusmawati, 2008 : 82) yakni:

a. Memperoleh gambaran tentang inti masalah.

b. Memperoleh gambaran tentang latar belakang serta berbagai

faktor yang memungkinkan menjadi penyebab masalah klien.

c. Untuk memperoleh langkah-langkah dalam memecahkan

masalah klien.

4. Kunjungan Rumah

Kunjungan rumah (Dewa Ketut, Nila Kusmawati, 2008 : 91)

merupakan kegiatan pendukung untuk memperoleh data, keterangan,

kemudahan dan komitmen untuk terentaskannya permasalahan klien

melalui kunjungan ke rumah klien. Tujuan kunjungan rumah (Dewa

Ketut, Nila Kusmawati, 2008 : 91) yakni:

 19

a. Untuk memperoleh berbagai keterangan data yang diperlukan

dalam pemahaman lingkungan dan permasalahan klien.

b. Untuk pembahasan dan pengentasan permasalahan klien.

5. Alih Tangan Kasus

Tidak semua masalah yang dialami individu menjadi tanggung

jawab konselor.

2. Rekonstruksi Intensi

a. Pengertian Rekonstruksi

Rekonstruksi adalah pengembalian atau pemulihan pribadi yang

telah terjadi dan menentukan perbedaan tingkah laku atau tindakan

dari tiap-tiap individu manusia. Rekonstruksi merupakan penafsiran

data psikoanalitis sedemikian rupa, untuk menjelaskan perkembangan

pribadi yang telah terjadi, beserta makna materinya yang sekarang ada

bagi individu yang bersangkutan.

b. Pengertian Intensi

Menurut Bansal Et Al dalam (Ramadhani 2012 : 18) intensi

didefiniskan sebagai kemungkinan subyektif individu untuk

melakukan suatu perilaku tertentu. Intensi dapat terbentuk ketika

seorang individu membuat rencana untuk melakukan suatu perilaku di

waktu yang akan datang.

Sedangkan menurut Solderlund dan Ohman dalam (Ramadhani

2012 : 18) menyatakan bahwa intensi merupakan unit dasar dalam

jaringan rencana yang akan muncul ketika individu melakukan

 20

aktivitas kognitif yang berorientasi ke masa depan, seperti

perencanaan, berangan-angan, perenungan, simulasi mental.

3. Kecanduan Smartphone

a. Pengertian Smartphone

Menurut Derry (2014 : 7) gadget atau smartphone merupakan

sebuah perangkat atau instrument elektronik yang memiliki tujuan dan

fungsi praktis untuk membantu pekerjaan manusia. Sedangkan,

Menurut Kurniawan dalam (Rohman 2017 : 27) gadget atau

smartphone adalah sebuah perangkat atau perkakas mekanis yang

mini atau sebuah alat yang menaik karena relatif baru sehingga akan

banyak memberikan kesenangan baru bagi penggunaannya walaupun

mungkin tidak praktis dalam penggunaannya.

b. Manfaat Smartphone

Menurut Azimah Subagijo (2020 : 22-23) Smartphone adalah

teknologi yang memang diciptakan manusia untuk mempermudah

hidupnya. Tentu saja smartphone memiliki banyak manfaat. Baik

manfaat sebagai fungsi dasar dari keberadaan smartphone tersebut,

sehingga fungsi sekunder atau ikutannya. Fungsi dasar dari

smartphone tentu saja untuk menelepon dan mengirim pesan.

Sementara fungsi sekundernya juga banyak. Mulai dari mendengarkan

musik, membaca berita harian, mencari ide kreatif, menjadi petunjuk

jalan, hingga berinteraksi secara online, bisa dilakukan dengan

menggunakan smartphone atau gadget lainnya.

 21

Fungsi sekunder smartphone ini bisa berbeda bagi setiap orang

yang menggunakannya, tergantung oleh usia dan profesinya. Bagi

pelajar, smartphone berguna untuk mencari informasi, bertukar kabar,

alat transportasi, hingga bimbingan belajar online. Sedangkan bagi

pekerja kantoran, smartphone berguna untuk bertukar kabar,

memeriksa jadwal bekerja, menyiapkan berkas sementara, hingga

memesan tiket pesawat. Sementara bagi ibu rumah tangga,

smartphone bisa dipakai untuk bersosialisasi dengan teman atau

tetangga, bertukar kabar dengan sesama orang tua dan juga guru

anaknya, untuk mencari resep makanan, hingga untuk belanja online.

Dari gambaran diatas dapat dikatakan bahwa fungsi yang ada pada

smartphone sangat banyak dan beragam. Untuk itu, setiap

penggunaannya perlu mengatur sesuai kebutuhannya, bukan sesuai

keinginannya. Jika pengguna smartphone lebih ditunjukkan pada

keinginannya si pengguna, smartphone bisa menjadi bumerang yang

membawa masalah bagi penggunanya.

Sebagai contoh, seorang pelajar, kebutuhan sesungguhnya adalah

mencari informasi yang menunjang pelajarannya. Namun, saat hendak

mencari informasi, sang pelajar tergoda bermain game online akibat

notifikasi yang muncul. Kemudian dia malah menjadi asyik bermain

game online hingga lupa waktu dan tujuan awalnya menggunkan

smartphone, yaitu untuk belajar.

 22

c. Dampak Negatif Kecanduan Smartphone

Menurut, Azimah Subagizo (2020 : 34-35) orang kecanduan

smartphone pada satu titik akan menuai dampak negatif pada dirinya.

Siapa pun dapat mengalami berbagai dampak negatif ini pada dirinya,

tidk pandang usia maupun profesi. Dampak negatif ini bisa terjadi

pada anak-anak, orang dewasa, maupun manula. Dampak itu pun

bukan hanya terjadi secara fisik, melainkan juga dapat menimpa

seseorang secara psikis. Berikut ini dampak negatif dari kecanduan

smartphone tersebut.

1. Dampak Fisik : Beberapa dampak negatif pada kesehatan fisik

akibat kecanduan smartphone adalah :

a. Masalah pada mata, akibat terlalu lama menatap layar

smartphone, mata seseorang bisa menjadi bermasalah. Adapun

masalah pada mata yang beresiko terjadi pada pecandu

smartphone, antara lain mata lelah, mata kering, dan penglihatan

terganggu.

b. Nyeri di bagian tubuh tertentu, postur orang yang menggunakan

smartphone biasanya akan sering menunduk, dengan leher

tertekuk, tangan yang memegang smartphone, serta jari-jari

yang tidak berhenti menggeser layar atau mengetik. Akibatnya,

pecandu smartphone rentan mengalami sakit leher, nyeri bahu,

serta nyeeri pada jari-jari dan pergelangan tangan.

 23

c. Infeksi, layar smartphone adalah sarang nya jutaan kuman

karena pengguna smartphone sering kali menyentuh layar

smartphone setelah memengang atau menyentuh barang-barang

atau benda-benda lain yang tidak selalu bersih. Akibatnya tak

mengherankan bila riset menyatakan bahwa kuman E.coli

penyebab diare paling banyak ditemukan pada smatphone. Hal

ini membuat orang yang sering bersentuhan dengan smartphone

lebih beresiko terkena infeksi ketimbang yang jarang atau tidak

menyentuh smartphone.

d. Kurang tidur, pecandu smartphone sering kali mengorbankan

apapun demi keasyikannya menggunakan smartphone, termasuk

waktu tidurnya. Akibatnya, tak jarang mereka rela begadang

sehingga kualitas dan waktu tidurnya berkurang. Jika dibiarkan

berkepanjangan, hal ini dapat menyebabkan gangguan tidur.

Masalah kesehatan ini bisa meningkatkan resiko terjadinya

obesitas (kegemukan), diabetes, penyakit jantung, bahkan

infertilitas.

2. Dampak Psikis

Seseorang yang kecanduan smartphone tak hanya mengalami

masalah fisik, tetapi juga dapat menyebabkan masalah/gangguan pada

psikisnya, yaitu :

a. Sulit fokus atau berkonsentrasi ketika belajar, karena

konsentrasinya terbagi dengan smartphone atau kurang tidur.

 24

b. Masalah dalam hubungan sosial, baik dengan keluarga, teman

sebaya, mengingat pecandu smartphone sering lebih nyaman

melihat smartphone nya daripada memperhatikan lawan

bicaranya.

c. Menjadi lebih mudah marah dan panik, terutama bila jauh dari

smartphone nya (misalnya smartphone nya dipinjam orang,

ketinggalan, atau hilang).

d. Menjadi pribadi yang cenderung pemalas, dalam mengerjakan

tugas sekolah dan pekerjaan rumah.

e. Sering merasa kesepian karena berjam-jam menghabiskan

waktu tanpa bersosialisasi dengan orang lain. Hal ini dapat

meningkatkan resiko terjadinya depresi dan gangguan

kecemasan (stres).

d. Dampak Positif Penggunaan Smartphone

Ada beberapa dampak positif penggunaan smartphone yaitu :

1. Mempermudah komunikasi, komunikasi saat ini sangat

dipermudah dengan kehadiran smartphone. Bagi pelajar

mempermudah komunikasi dengan guru dan teman untuk

membahas tugas sekolah, tugas kelompok dan lain-lain.

2. Media hiburan, banyak aplikasi yang dapat menghibur mereka

untuk mengurangi kejenuhan.

 25

3. Meningkatkan pengetahuan, bagi pelajar mereka dapat

mengetahui informasi diberbagai mata pelajaran dengan sangat

mudah dan mengakses berbagai informasi di internet.

e. Ciri-ciri Kecanduan Smartphone (Nomophobia)

Seseorang dikatakan sudah kecanduan smartphone apabila

sebagian besar waktunya dihabiskan untuk menggunakan smartphone,

dan yang lainnya. Perilaku ini dikenal juga sebagai nomophobia (no

mobile phobia), yang berarti ketakutan untuk aktivitas sehari-hari

tanpa smartphone maupun gadget dalam bentuk lainnya. Adapun ciri-

ciri seseorang dkatakan telah kecanduan smartphone adalah sebagai

berikut :

a. Sering merasa tidak nyaman jika smartphone tidak bersamanya

b. Merasa keberatan atau enggan jika tidak memegang smartphone,

meskipun hanya sebentar.

c. Sering memeriksa status atau postingan-postingan pada smartphone

di waktu-waktu yang tidak lazim seperti tengah malam

d. Sering berinteraksi dengan smartphone daripada dengan orang lain

e. Menghabiskan banyak waktu untuk bermain game online,

membuka sosial media daripada mengerjakan tugas sekolah.

f. Sering bermain smartphone, ketimbang hal bermanfaat lainnya,

seperti berolahraga, melukis, menyanyi, dan membaca buku.

g. Cenderung menggunakan smartphone, padahal sedang sibuk

dengan tugas sekolah atau pekerjaan rumah.

 26

2.2. Kerangka Konseptual

Rencana Pelaksanaan Layanan Konseling Menggunakan Proses

Layanan (RPL) Individual Rekonstruksi Intensi

Mereduksi Data, Pelaksanaan

SIKLUS I Penyajian Data, dan (Observasi, Wawancara,
Membuat Kesimpulan Dokumentasi)

SIKLUS II Mengurangi
Kecanduan Smartphone

Gambar 2.1. Kerangka Konseptual

Berdasarkan Gambar 2.1. Dapat dilihat bahwa pada penelitian ini

dilaksanakan yaitu dengan rencana pelaksanaan layanan dan akan

menerapkan layanan konseling individual dengan proses rekonstruksi

intensi, melakukan observasi dan wawancara untuk mengurangi kecanduan

smartphone siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 07 Medan Tahun Ajaran

2020/2021.
 BAB III

METODE PENELITIAN

A. Lokasi dan Waktu Penelitian

1. Lokasi Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan di SMP Muhammadiyah 07 Medan, Jl.

Pelita II No.3, Sidorame Barat.I, Kec. Medan Perjuangan, Kota Medan,

Sumatera Utara.

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan pada bulan Maret-September 2021 di

sekolah SMP Muhammadiyah 07 Medan.

Tabel 3.1.
Rencana Waktu Pelaksanaan Penelitian
Bulan / Minggu
N
Kegiatan
o Maret April Mei Juni Juli Agustus September Oktober

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Pengajuan
1
Judul
2 Persetujuan
judul
Penulisan
3
Proposal
Bimbingan
4
Proposal
Persetujuan
5
Proposal
Seminar
6
Proposal
7 Penelitian

Bimbingan
8
Skripsi
Sidang
9
Meja Hijau

27
 28

B. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Menurut Yusuf (2017 : 145) Subjek merupakan “salah satu hal yang

esensial dan perlu mendapat perhatian dengan seksama apabila peneliti ingin

menyimpulkan suatu hasil yang dapat dipercaya dan tepat guna untuk daerah

(area) atau objek penelitian”. Adapun yang menjadi subjek penelitian ini

adalah peneliti sendiri, Guru Bimbingan dan Konseling (BK) dan Guru Kelas

SMP Muhammadiyah 07 Medan.

2. Objek Penelitian

Jika kita hanya akan meneliti sebagian dari objek. Menurut Arikunto

(2010 : 174) Objek adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti.

Sementara menurut Sugiyono (2013 : 81) objek merupakan bagian dari jumlah

data dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Menurut Arikunto

(2010 : 176) “pengambilan objek harus dilakukan sedemikian rupa sehingga

diperoleh sampel yang benar-benar dapat berfungsi sebagai contoh atau dapat

menggambarkan keadaan populasi yang sebenarnya

Tabel 3.2.
Objek Penelitian

No Kelas Jumlah Objek Penelitian

1 VIII² 1

2 VIII³ 1

Jumlah 2
 29

C. Desain Penelitian

Penelitian hendaknya dimulai dari suatu perencanaan, pelaksanaan, observasi,

dan evaluasi hingga refleksi yang bersifat daur ulang. Berikut adalah skema siklus

penelitian menurut Daryanto (2014).

Tabel 3.3.

Rencana Proses Penelitian

Perencanaan

Analisis & Refleksi SIKLUS I Pelaksanaan

Observasi

Perbaikan Rencana

Analisis & Refleksi

SIKLUS II Pelaksanaan

Observasi

D. Definisi Operasional Penelitian

Untuk menghindari kesalahan dalam penelitian dan mengarahkan penelitian

tersebut untuk mencapai tujuan, maka dapat dilihat penjelasan mengenai definisi

operasional.
 30

1. Kecanduan Smartphone adalah perilaku keterikatan atau ketergantungan

untuk mengunakan smartphone yang disertai dengan kurangnya kontrol

dan memiliki dampak negatif bagi individu.

2. Konseling Individual adalah proses pemberian layanan yang dilakukan

oleh konselor terhadap klien secara tatap muka dan wawancara agar klien

dapat mengembangkan potensi serta mengentaskan permasalahan yang

dialami nya.

3. Proses Rekonstruksi Intensi adalah proses pengembalian atau pemulihan

pribadi seseorang berdasarkan tingkah laku untuk dimasa yang akan

datang.

E. Teknik Pengumpulan Data

1. Observasi

Menurut Sugiyono (2009 : 166) mengemukakan bahwa “observasi sebagai

teknik pengumpulan data yang mempunyai ciri spesifik bila bandingkan

dengan teknik lain,yaitu wawancara dan jumlah pertanyaan khusus secara

tertulis”. Sebelum melakukan penelitian, peneliti mengobservasi siswa untuk

melihat permasalahan yang ada pada siswa di sekolah. Pada kegiatan

penelitian mengobservasi kegiatan siswa yang di rekomendasikan menjadi

sempel peneliti guna mengetahuai keaktifan siswa ketika belajar dan bergaul

di lingkungan sekolah
 31

Tabel 3.4.
Kisi-Kisi Obervasi

Pertanyaan Yang Muncul

No Indikator Observasi
Sebelum Sesudah
1. Pemahaman mengenai kecanduan
smartphone
2. Ketergantungan dengan
smartphone
3. Menundah tugas sekolah ketika
sudah menggunakan smartphone
4. Bermain smartphone sampai lupa
waktu
5. Lebih sering berinteraksi dengan
smartphone

2. Wawancara

Menurut Esterberg dalam Sugioyono (2015:72) wawancara adalah

pertemuan yang dilakukan oleh dua orang untuk bertukar informasi maupun

suatu ide dengan cara tanya jawab, sehingga dapat dikerucutkan menjadi

sebuah kesimpulan atau makna dalam topik tertentu.

Tabel 3.5.
Kisi-Kisi Wawancara Guru BK

No Pertanyaan Deskripsi/Jawaban

1. Bagaimana pelaksanaan layanan di sekolah?

2. Apakah di sekolah siswa boleh membawa smartphone?

3. Bagaimana upaya guru BK dalam menangani masalah

kecanduan smartphone pada siswa?

4. Apakah guru BK sudah melakukan proses konseling

individual pada siswa?
 32

Tabel 3.6.
Kisi-Kisi Wawancara Siswa

No Pertanyaan Deskripsi/Jawaban

1. Bagaimana pemahaman kamu terhadap kecanduan

smartphone?

2. Apakah kamu sering menundah tugas sekolah ketika

sudah menggunakan smartphone?

3. Bagaiamana cara kamu membagi waktu antara

menggunakan smartphone dengan belajar?

4. Apakah kamu lebih sering bermain dengan smartphone

daripada bermain dengan teman lainnya?

Tabel 3.7.
Kisi-Kisi Wawancara Wali Kelas

No Pertanyaan Deskripsi/Jawaban

1. Apakah ada keterlibatan wali kelas dengan program

bimbingan dan konseling?

2. Bagaimana kerjasama guru BK dengan wali kelas?

3. Apakah siswa aktif dikelas pada saat proses

pembelajaran?

4. Bagaimana kerjasama guru BK dengan wali kelas

dalam menyelesaikan suatu permasalahan siswa?

F. Teknik Analisis Data

Menurut Lexy J. Meoleong (2010 : 280) mengemukakan Teknik analisis data

merupakan bagian dalam penelitian. Penjelasan ketiga tahapan ini adalah sebagai

berikut :
 33

1. Mereduksi Data

Mereduksi data adalah proses pemilihian, memfokuskan pada

penyederhanaan, pengabstrakan dan transformasi data mentah/ kasar yang

muncul di catatan-catatan tertulis di lapangan. Reduksi data merupakan suatu

bentuk analisis yang menajamkan, menonjolkan hal-hal yang penting,

menggolongkan, mengarahkan, membuang yang tidak di butuhkan dan

mengorganisasikan data agar lebih sistematis, sehingga dapat dibuat suatu

kesimpulan yang bermakna. Data yang telah direduksi dapat memberikan

gambaran yang lebih tajam tentang hasil pengamanan.

2. Menyajikan Data

Menyajikan data adalah proses pemberian sekumpulan informasi yang

disusun dan memungkinkan untuk penarikan kesimpulan. Jadi penyajian data

ini merupakan gambaran secara keseluruhan dari sekelompok data yang

diperoleh agar mudah dibaca secara menyeluruh.

3. Membuat Kesimpulan

Pada mulanya data terwujud dari kata-kata, tulisan dan tingkah laku

perbuatan yang telah dikemukakan dalam penelitian ini diperoleh melalui hasil

observasi, interview atau wawancara dan studi dokumentasi, sebenarnya sudah

dapat memberikan kesimpulan, tetapi sifatnya masih sederhana. Dengan

bertambahnya data yang dikumpulkan secara sirkuler bersama reduksi dan

penyajian, maka kesimpulan merupakan konfigurasi yang utuh.

 BAB IV

PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data

1. Identitas Sekolah

Sekolah SMP Muhammadiyah 07 Medan ini berdiri pada tahun 1978.

Sekolah yang berstatus swasta dan beralamat di Jalan Pelita II No. 3-5

Medan Perjuangan. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dibawah ini :

IDENTITAS SEKOLAH

1. Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 7

Medan

2. Nomor Pokok : 10257325

Sekolah
Nasional
3. Nomor Statistik : 204076002050
Sekolah
4. Provinsi : Sumatera Utara

5. Kota : Medan

6. Kecamatan : Medan Perjuangan

7. Kelurahan : Sidorame Barat I

8. Alamat : Jalan Pelita II No. 3 – 5

Medan

9. Kode Pos : 20236

10. Telepon/Fax : (061) – 6621557

11. Telepon Selular : 0822 7717 8868 / 0858

3639 2356

12. Email : [email protected]

13. Status Sekolah : Swasta

34
 35

14. Sub Rayon : 37

15. Instansi : Dinas Pendidikan Kota

Pemerintahan Medan

16. Akreditasi : A

17. Nomor Surat : 1559/II-7/SU-72/1978

Pendirian
Pimpinan Pusat
Muhammadiyah
18. Penerbit SK : Majelis Pendidikan
Pengajaran dan
Kebudayaan

19. Tahun Pendirian : 1978

20. Kegiatan : Pagi dan Sore

Pembelajaran
21. Nama : Majelis Dikdamen PCM
Yayasan/Komite Medan Perjuangan

22. Ketua : Ir. Abdul Aziz Hutasuhut,

Yayasan/Komite MM

23. No. SK Izin : 420 / 13103 – PPD / 2016

Operasional
24. Tanggal SK Izin : 29 Agustus 2016
Operasional
25. SK Berlaku : Bulan Juni 2021
Hingga
26. Kepala Sekolah : Suhendra, ST

27. Waka I : Sugiono, S.Ag

(Kurikulum)
28. Waka III : Suhendra, ST
(Kesiswaan)
29. Jumlah Guru : 34 Guru

30. Jumlah Pegawai : 4 Pegawai

 36

2. Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah

a. Visi Sekolah

Menjadi amanah bersama meraih prestasi melalui : Layanan

Kedisplinan, Keteladanan, Kasih Sayang dan Kebersamaan

berdasarkan Iman Taqwa bersumber dari Al-Qur’an dan As-Sunnah.

b. Misi Sekolah

Agar terpercaya dan menjadi pilihan utama dalam membina siswa

berkepribadian Islam serta bersama memilih prestasi Unggul, yaitu :

a) Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif

sesuai kurikulum yang berlaku.

b) Meningkatkan kemampuan pendidik dan tenaga kependidikan.

c) Melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan multi media.

d) Meningkat semangat belajar dalam rangka mencerdaskan

intelektual,Emosional dan spritual.

e) Menumbuhkembangkan kreatifitas dan prestasi dan prestasi

ilmiah,seni dan olah raga serta kemampuan berorganisasi dan

bermasyarakat.

f) Memberikan pelatihan Informasi dan tehnologi,ketrampilan

Sains dan bahasa asing (Inggris,Arab dan Jepang)

Melaksanakan pegembangan sarana dan prasarana.

g) Melaksanakan Lingkungan sekolah yang bersih dan sehat.

 37

h) Melaksanakan Budaya ISMUBAQUR (Islam, Muhammadiyah,

Bahasa Arab dan Al-Qur’an).

c. Tujuan Sekolah

a) Tersedianya Sarana Pendidikan sesuai dengan standar Sarana

Prasarana Pendidikan Nasional.

b) Tersedianya tenaga Pendidik dan Kependidikan Profesional

yang telah bersertifikasi.

c) Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar sesuai dengan standar

proses pendidikan kurikulum 2013.

d) Perangkat Pembelajaran selesai setiap awal tahun pembelajaran

yang dijadikan sebagai panduan/pedoman pengajaran kepada

siswa dengan Kurikulum 2013 Revisi 2016

e) Murid terbiasa dengan budaya Baca, Disiplin, Bersih, dan

budaya Jujur.

f) Murid dapat mengenali dan mengembangkan keunggul potensi

dirinya dalam bidang :

1. Keagamaan

a. Melaksanakan Sholat berjama’ah Zuhur

b. Melaksanakan Sholat Sunat Dhuha

c. Melaksanakan Puasa Seni dan Kamis

d. Melaksanakan Hafalan ayat Al – Qur’an sistematik

e. Melaksanakan Tadabbur Al – Qur’an

f. Melaksanakan Hafalan do’a – do’a

 38

g. Melaksanakan Pesantren Ramadhan

h. Melaksanakan Malam Ibadah

i. Melaksanakan Peringatan Hari Besar Islam

j. Melaksanakan Peringatan Milad Muhammadiyah

k. Melaksanakan Praktek Fardhu Kifayah

l. Melaksanakan Praktek Manasyik

m. Melaksanakan Pembiasaan Budaya Salam

n. Melaksanakan Pembiasaan Budaya Jujur

o. Melaksanakan Pembiasaan Budaya Bersih

p. Melaksanakan Perlombaan Pidato Bahasa Arab

q. Melaksanakan M.T.Q.

r. Melaksanakan Perlombaan khattib Jum’at

s. Melaksanakan Budaya Infak Jum’at

t. Melaksanakan Pembiasaan menghafal Hadist

u. Melaksanakan Pemberantasan / melatih baca Al-qur’an

2. Akademik

a. Melaksanakan kegiatan olyimpiade Fisika

b. Melaksanakan kegiatan olyimpiade Matematika

c. Melaksanakan kegiatan olyimpiade Bahasa Inggris

d. Melaksanakan kegiatan olyimpiade Biologi

e. Melaksanakan kegiatan olyimpiade Kimia

f. Melaksanakan Debat bahasa Inggris

g. Melaksanakan Debat bahasa Arab

 39

h. Melaksanakan Pidato bahasa Inggris

i. Melaksanakan Teofel bahasa Iggris

j. Melaksanakan kegiatan olyimpiade Fisika

k. Melaksanakan Pidato bahasa Indonesia

l. Melaksanakan menulis puisi

m. Melaksanakan pelatihan menulis

n. Melaksanakan Test tambahan Mata Pelajaran Ujian

Nasional

o. Melaksanakan Try out

p. Melaksanakan Pelatihan membaca

q. Melaksanakan KBM berbasis ICT

r. Melaksanakan KBM dengan metode PAKEM

s. Melaksanakan Pelatihan Tenaga Pendidikan dan

Kependidikan.

t. Melaksanakan Pelatihan UNBK

3. Olahraga

a. Melaksanakan pelatihan sepak bola

b. Melaksanakan latihan tapak suci

c. Melaksanakan latihan bola volly

d. Melaksanakan senam kesegaran jasmani

4. Seni

a. Melaksanakan latihan paduan suara

b. Melaksanakan latihan Drama (Teatrikal)

 40

c. Melaksanakan latihan Seni suara

d. Melaksanakan Drum Band

5. Sarana dan Prasarana

a. Melengkapi peralatan Lab. Biologi

b. Melengkapi peralatan Lab. Fisika

c. Melengkapi peralatan kimia

d. Melengkapi buku pegangan guru

e. Melengkapi alat praga KBM

f. Melengkapi sarana ketata usahaan

g. Melengkapi sarana belajar murid

h. Melengkapi peralatan kebersihan

i. Melengkapi sarana lab. Computer

j. melengkapi sarana lab. Bahasa

6. Budaya Bersih

a. Melaksanakan kebersihan kelas

b. Melaksanakan kebersihan halaman

c. Melaksanakan kebersihan Ruang kelas sekolah

d. Melaksanakan kebersihan Ruang guru

e. Melaksanakan kebersihan Ruang laboratorium

f. Melaksanakan kebersihan Tata Usaha

g. Melaksanakan kebersihan Kamar mandi, WC

h. Melaksanakan kebersihan Lingkungan Sekolah

i. Melaksanakan kebersihan Mushollah / Mesjid

 41

j. Melaksanakan kebersihan Pustakaan

k. Melaksanakan bersih dalam berpakaian

l. Melaksanakan Tazkiyah Qalbu

7. Unggul dalam Kejujuran

a. Melaksanakan kejujuran dalam berbicara

b. Melaksanakan kejujuran dalam perbuatan

8. Unggul dalam Kurikuler

a. Melaksanakan kegiatan HW

b. Melaksanakan kegiatan majalah dinding

c. Melaksanakan kegiatan bahasa Jepang

d. Melaksanakan kegiatan Arabian

e. Melaksanakan kegiatan Literasi baca dan cinta lingkungan

9. Unggul dalam Kedisiplinan

a. Melaksanakan kedisiplinan masuk sekolah jam pertama

dan les terakhir murid dan guru

b. Melaksanakan kedisiplinan dalam berpakaian

c. melaksanakan kedisiplinan dalam menyiapkan perangkat

Pembelajaran

d. Melaksanakan kedisiplinandalam kegiatan belajar mengajar

e. Melaksanakan penyerahan nilai

f. Melaksanakan kedisiplinan dalam penyerahan raport

bulanan dan semester dan kenaikan kelas.

 42

g. Melaksanakan kedisiplinan dalam menyerahkan soal ujian

harian, tengah semester, semester dan ujian kenaikan kelas.

h. Melaksanakan kedisiplinan dalam membaca Al-qur’an dan

do’a mulai belajar jam pertama menyanyikan lagu

Indonesia Raya dan Mars Muhammadiyah, berdo’a dan

menyanyikan lagu wajib Nasional sebelum pulang.

3. Keadaan Sarana dan Prasarana

Adapun keadaan sarana dan prasarana di sekolah SMP

Muhammadiyah 07 Medan adalah sebagai berikut :

Tabel 4.1.

Keadaan Sarana dan Prasarana Sekolah

Jlh/
Ruang/ Mebeler Ukura Kondisi Diharapkan Keterangan
n
Teori / Kelas 13 / 7 x Baik Baik Kurang 2
8 ruang
Laboratorim IPA 1 / 8 x Tdk Baik Baik Kurang 2
8 ruang
Lab. Komputer 1/ 7 X Baik Baik -
8
Perpustakaan 1 / 12 Baik Baik -
X8
Serba Guna 8 x 27 Baik Baik -

Kantor 4 / 4 x Baik Baik -

4
 43

Masjid 1 / 8 x Baik 10 x 15 Diperluas

5
Lap. Olah Raga 1 / 10 x Baik Baik -
35
Alat Olah raga Kurang Lengkap Dilengkapi

Alat Lab. IPA Kurang Memadai Dilengkapi

WC/ Kamar 7 / 2 x Baik Baik Kurang 2

Mandi 3 ruang

Jumlah Ruangan

Ruang Jumlah
Mesjid 1
UKS 1
Laboratorium 1

Perpustakaan 1
Lab.Bahasa -
BK 1
Kantin 1
Gudang 1
Parkir 1
Aula 1
Audio Visual -

Buku Jumlah
Perpustakaan

Judul Buku 24

Jumlah Buku 3500

 44

Ruang Jumlah
Mesjid 1
UKS 1
Laboratorium 1
Perpustakaan 1
Lab.Bahasa -
BK 1
Kantin 1
Gudang 1
Parkir 1
Aula 1
Audio Visual -

4. Data Guru dan Pegawai

Adapun data guru dan pegawai di SMP Muhammadiyah 07 Medan

dapat dilihat sebagai berikut :

Tabel 4.2.
Data Guru
1. Pendidikan Terakhir

Ijazah Jumlah
Tertinggi Dpk GTY GTT

S2 --- 3 ---

S1 1 28 ---

D3 --- 1 ---

SMA --- 1 ---

TOTAL 1 33 ---
 45

2. Jenis Kelamin
Jumlah
Jenis Kelamin
DPK GTY GTT

Laki-Laki --- 19 ---

Perempuan 1 14 ---

Total 1 33 ---

Tabel 4.3.

Data Pegawai

1. Pendidikan Terakhir

Jumlah
Ijazah Tertinggi
Dpk GTY GTT
S1 --- 1 ---
D3 --- 2 ---
SMA / SMK --- 1 ---
Total --- 4 ---

2. Jenis Kelamin

Jumlah
Jenis Kelamin
DPK GTY GTT
Laki-Laki --- 3 ---
Perempuan --- 1 ---
Total --- 4 ---

5. Data Siswa

Adapun jumlah siswa di SMP Muhammadiyah 07 Medan dapat dilihat

sebagai berikut :
 46

Tabel 4.4

Data Siswa SMP Muhammadiyah 07 Medan

Jumlah Siswa
Tahun
Pelajaran
Kelas Kelas Kelas
Jumlah
VII VIII IX
2016 / 2017 129 117 101 347
2017 / 2018 136 135 117 388
2018 / 2019 149 131 131 412
2019 / 2020 234 155 132 521
2020 / 2021 193 232 152 577

B. Deskripsi Hasil Penelitian

Penelitian yang dilakukan di SMP Muhammadiyah 07 Medan ini yaitu

penerapan layanan konseling individual dengan proses rekonstruksi intensi

untuk mengurangi kecanduan smartphone pada siswa kelas VIII SMP

Muhammadiyah 07 Medan. Adapun objek dalam penelitian ini berjumlah 4

orang siswa dari kelas VIII yaitu Kelas VIII-2 yang berjumlah 1 orang dan

VIII-3 yang berjumlah 1 orang yang mempunyai masalah kecanduan

smartphone. Hal ini dilakukan agar peneliti lebih fokus pada masalah yang

akan diselesaikan untuk mencapai tujuan yang diinginkan.

Dalam perencanaan kegiatan yang dilakukan peneliti yaitu sebagai berikut:

a. Membuat rencana pelaksanaan layanan (RPL) untuk pelaksanaan proses

konseling individual melalui proses rekonstruksi intensi.

b. Mempersiapkan data siswa

 47

Objek dalam penelitian ini guru bimbingan konseling yang memberikan

rekomendasi dengan menggunakan instrument observasi dan wawancara

terhadap siswa yang mengalami kecanduan smartphone.

1. Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling Di SMP

Muhammadiyah 07 Medan

Pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling sangat diperlukan didalam

sekolah. Oleh karena itu setiap individu memiliki masalah yang ada didalam

diri maupun di luar dirinya, ada juga sebagian individu yang dapat

menyelesaikan masalahnya sendiri dan individu yang belum bisa

menyelesaikan masalahnya sendiri. Untuk itu maka perlu adanya bimbingan

dan konseling disekolah agar masalah yang di alami siswa terselesaikan dengan

baik.

Di SMP Muhammadiyah 07 Medan ini proses pelaksanaan layanan

konseling juga dilaksanakan. Hal ini dapat dilihat dari hasil wawancara dengan

guru bimbingan konseling SMP Muhammadiyah 07 Medan yaitu Bapak M.

Reza Akbar, S.Pd mengatakan bahwa:

“Saya selalu melaksanakan layanan bimbingan dan konseling di sekolah

ini dan diberikan jam khusus mata pelajaran untuk bimbingan dan konseling,

maka dari itu saya selalu memberikan layanan layanan bimbingan dan

konseling kepada siswa. Bisasanya saya memberikan layanan klasikal dan

layanan konseling individual bila ada siswa yang mengalami masalah”.

Sekolah juga memberikan dukungan yang baik untuk pelaksanaan

bimbingan konseling di SMP Muhammadiyah 07 Medan, dengan memberikan

 48

jam khusus untuk bimbingan dan konseling hal ini disampaikan oleh Bapak

M.Reza Akbar, S.Pd mengatakan bahwa :

“Pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling disekolah didukung oleh

pihak sekolah serta diberikan sarana dan prasarana yang baik untuk melakukan

layanan bimbingan dan konseling. Sarana dan prasarana tersebut yaitu ruangan

bimbingan dan konseling, bangku untuk siswa, buku data pribadi siswa, daftar

absensi, buku proses layanan bimbingan konseling, lemari untuk menyimpan

data siswa, surat panggilan orangtua, dan surat ijin siswa”.

Dari keterangan diatas dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan bimbingan

dan konseling di sekolah SMP Muhammadiyah 07 Medan berjalan dengan baik

melalui tahapan-tahapan yang sesuai dengan program bimbingan konseling

yang telah disusun oleh Bapak M.Reza Akbar, S.Pd selaku guru bimbingan

konseling. Tetapi dalam pelaksanaan layanan konseling individual guru

bimbingan konseling hanya melakukan proses layanan tersebuat hanya jika ada

masalah saja dan masalah tersebut yang berkaitan dengan kehadiran atau

absensi diluar dari masalah tersebut jarang dilakukan.

Untuk melaksanakan konseling individual kepada siswa, maka tahapan

pelasanaan yang dilakukan guru bimbingan konseling yaitu:

a. Melakukan identifikasi terhadap masalah yang dialami siswa

b. Merumuskan masalah

c. Menentukan jenis atau tekni yang akan diberikan

d. Melakukan proses konseling

e. Tindak lanjut terhadap permasalahan tersebut

 49

2. Kecanduan Smartphone pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah

07 Medan

Smartphone adalah telepon genggam yang memiliki sistem operasi untuk

masyarakat khususnya anak muda, penggunaan smartphone sudah mulai

banyak diminati orang-orang mulai dari anak-anak sampai orang tua.

Khususnya siswa juga sagat membutuhkan smartphone apalagi dimasa

sekarang, sekolah juga mewajibkan siswanya menggunakan smartphone untuk

kepentingan belajar. Tetapi ada juga yang kurang bisa mempergunakan

smartphone dengan baik seperti berlebihan dalam menggunakan smartphone

untuk bermain game atau bermain sosialmedia. Sehingga pada situasi ini dapat

mengancam perkembangan individu dan dapat menimbulkan masalah pada

dirinya.

Kecanduan smartphone pada siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 07 Medan

sama juga halnya dengan sekolah lain pada umumnya. Ada juga yang tidak

bisa membatasi penggunaan smartphone dan ada juga yang bisa membatasi

penggunaan smartphone pada siswa.

Ada beberapa siswa yang mengalami gejala kecanduan smartphone pada siswa,

hal ini terlihat pada siswa kelas VIII-2 dan VIII-3 yang berjumlah 2 orang.

Guru bimbingan konseling juga menyampaikan masalah ini.

 50

3. Layanan Konseling Individual Dengan Proses Rekonstruksi Intensi

Untuk Mengurangi Kecanduan Smartphone Pada Siswa Kelas VIII

SMP Muhammadiyah 07 Medan

Kecanduan smartphone merupakan salah satu kebiasaan seseorang dalam

menggunakan smartphone yang berlebihan. Semakin sering siswa

menggunakan smartphone yang berlebihan maka siswa tersebut akan

mengalami dampak negatif. Dalam mengatasi kecanduan smartphone pada

siswa di sekolah SMP Muhammadiyah 07 Medan dilakukan oleh guru

bimbingan konselin, hal ini dilakukan apabila ada pemberitahuan dari wali

kelas atau guru bidang studi.

Seperti yang dikatakan oleh guru bimbingan konseling di SMP

Muhammadiyah 07 Medan Bapak M.Reza Akbar, S.Pd yaitu:

“Apabila ada masalah yang menyangkut siswa biasanya wali kelas atau guru

bidang studi memberitahu saya, kalau siswa tersebut masih bisa dinasehati dan

diberi arahan maka tidak perlu adanya bantuan dari saya tetapi jika siswa tidak

bisa dinasehati oleh walikelas dan guru bidang studi maka akan diserahkan

kepada saya untuk melakukan konseling individual”.

Adanya kerjasama dari guru-guru lain dapat membantu guru bimbingan

konseling saat mengatasi permasalahan siswa. Namun ada juga guru yang tidak

mau melibatkan dirinya di dalam permasalahan siswa disekolah. Oleh karena

itu peneliti akan menerapkan konseling individual dengan proses rekonstruksi

intensi pada siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 07 Medan.

 51

Tindakan yang akan dilakukan oleh peneliti dalam penerapan layanan

konseling individual dengan proses rekonstruksi yaitu dengan pelaksanaan tiga

tahapan, tahap awal konseling, tahap pertengahan/inti, tahap akhir. Apabila

tahap pertama kurang berhasil maka akan dilakukan tahapan layanan

selanjutnya dengan memperhatikan hasil refleksi pada siklus pertama. Hasil

observasi dijelaskan dengan deskriptif pada pembahasan mengurangi

kecanduan smartphone pada siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 07 Medan.

Berikut tahapan pemberian layanan pada tabel dibawah ini

Tabel 4.5.

Tahap-Tahap Layanan Konseling Individual

No Tahap Konseling Kegiatan Kegiatan Siswa

Individual

1 Tahap awal a. Membangun hubungan konseling

konseling kepada siswa
individual b. Mempersiapkan/mengumpulkan data
siswa
c. Membuat penafsiran dan penjajakan
d. Membuat negosiasi kontrak
 52

Tahap a. Kegiatan awal, konselor menjelaskan

pertengahan/tahap
tujuan dan memperkenalkan tentang BK
kerja
dan menjelaskan proses rekonstruksi
intensi dalam layanan konseling
individual.
b. Kegiatan ini, pembahasan masalah
eksplorasi, membantu klien untuk dapat
mengeksplorasikan permasalahan
terhadap diri sendiri
Mempersonalisasi, konselor
merangkum permasalahan yang
diungkapkan klien yaitu kecanduan
smartphone.
Reassessment, konselor melakukan
penilaian kembali dengan melibatkan
klien yang artinya masalah itu dinilai
bersama-sama.
Tahap akhir a. Pengakhiran konseling, konselor
konseling
meminta kepada klien untuk
mengungkapkan perbaikan kedepannya
setelah konseling dilakukan
b. Refkleksi dilakukan untuk hal-hal yang
belum sesuai dengan yang direncanakan
untuk kemudian dilakukan perubahan
agar terjadi peningkatan pada tahap
berikutnya.
Yang perlu diperhatikan yaitu :
 Orientasi
 Kegiatan inti
 Pengakhiran
c. Mengobservasi perilaku klien disekolah
untuk melihat pengurangan kecanduan
smartphone pada siswa
 53

2 Tahap a. Kegiatan inti pembahasan masalah

pertengahan/tahap eksplorasi, membantu klien untuk dapat
kerja mengeksplorasi masalah yang dirasakan
lebih baik dari tahap pertama.
b. Mempersonalisasi, konselor merangkum
permasalahan yang diungkapkan klien
yaitu kecanduan smartphone.
Tahap akhir a. Melakukan refleksi, dilakukan agar
konseling masalah siswa terselesaikan
b. Mengobservasi perilaku klien disekolah
untuk melihat pengurangan kecanduan
smartphone.

Hasil Layanan Konseling Individual Dengan Proses Rekonstruksi Intensi

Konseling Individual Siswa I

1. Identitas Siswa

Nama : MDA

Kelas : VIII-2

Umur : 14 Tahun

2. Keluhan Masalah

MDA mengalami gejala kecanduan smartphone, sering menggunakan

smartphone berlebihan.

3. Penanganan Masalah

Peneliti melakukan layanan konseling individual dengan proses

rekonstruksi intensi hingga masalah siswa yang dialami selesai.
 54

Pertemuan Pertama (1)

1. Kegiatan Awal
Berdasarkan hasil wawancara antara peliti dan juga siswa yang

berinisial MDA kelas VIII² yang dilaksanakan di ruangan guru bimbingan

konseling SMP Muhammadiyah 07 Medan. Yang pertama membangun

hubungan konseling yang melibatkan siswa, peneliti berusaha menerima

siswa dengan tangan terbuka yang artinya menjamu dan mempersilahkan

siswa untuk duduk terlebih dahulu. Kemudian peneliti memperkenalkan

dirinya kepada siswa agar proses konseling berjalan sesuai dengan

tahapan. Selanjutnya siswa memperkenal kan dirinya, agar peneliti bisa

lebih mengenal siswa tersebut. Peneliti menjelaskan maksud dari proses

konseling individual, tujuan, dan juga mengapa harus dilakukannya

konseling individual untuk siswa. Peneliti mengatakan bahwa proses

konseling hanya dilakukan dalam waktu 40 menit saja. Jika hubungan

sudah berjalan dengan baik maka selanjutkan mengidentifikasi masalah

yang dialami siswa.

2. Kegiatan Inti

Selanjutnya peneliti bertanya tentang masalah yang dialami siswa saat

ini. Siswa tersebut menjelaskan bahwa permasalahannya mengenai

penggunaan smartphone yang berlebihan apalagi di masa pandemi

sekarang para siswa dituntut untuk belajar online melalui smartphone.

Setelah siswa mengatakan bahwa dirinya seperti mengalami kecanduan

smartphone, maka peneliti mengeksplorasi permasahan tersebut,

 55

memperosonalisasi yang artinya merangkum permasalahan yang

diugkapkan siswa, selanjutnya melakukan reassessment (penilaian

kembali), meninjau kembali permasalahan yang dialami siswa yaitu

penggunaan smartphone yang berlebihan.

3. Kegiatan Akhir

Setelah melakukan kegiatan awal dan kegiatan inti yaitu dengan

mengidentifikasi masalah serta memberikan arahan, nasehat terhadap

permasalahan yang dialami siswa terkait kecanduan smartphone atau

penggunaan smartphone yang berlebihan, sebagai kegiatan akhir maka

peneliti memberikan alternative kepada siswa agar siswa mau melakukan

perubahan terhadap dirinya yaitu dengan cara mengurangi penggunaan

smartphone disetiap harinya. Siswa pun berusaha ingin mengikuti saran

peneliti dengan menghabiskan waktu bersama teman, melakukan aktivitas

yang positif, belajar sesuai dengan jadwal. Peneliti mengakhiri proses

konseling tersebut kemudian siswa tersebut meminta izin untuk keluar dari

ruangan. Selanjutnya peneliti membuat kesimpulan dari hasil proses

konseling yang telah dilakukan dan juga peneliti menyusun tindakan yang

akan dilakukan berdasarkan kesepakatan yang telah dibangun dari hasil

konseling individual.

Pertemuan Kedua (II)

1. Tahap Pertengahan/Inti

Peneliti melakukan konseling individual secara tertutup siswa tersebut

dan mempersilahkan dengan tangan terbuka untuk duduk, kemudian

 56

peneliti bertanya kabat kepada siswa dan siswa pun menjawab

“Alhamdulillah bu, sepertinya sudah sedikit membaik” wah alhamdulillah

kalau begitu. Kemudian peneliti memulai proses konseling dengan

komitmen yang kamu katakan pada saat proses konseling? “Saya sudah

mulai melakukan apa yang ibu katakan, awalnya saya masih sering

menggunakan smartphone, masih belum bisa membagi waktu, tetapi

sedikit- demi sedikit saya berusaha untuk menahan tidak bermain

smartphone ya walaupun Cuma beberapa jam” Sudah bagus itu nak,

setidaknya kamu mau berusaha untuk menguranginya, lalu kamu merasa

bagaimana setelah melakukannya? “Pertama kali saya merasa belum

terbiasa, seperti ada yang beda tapi saya terus mencoba”. Dari penjelasan

diatas dapat dikatakan bahwa MDA sudah mulai mencoba hal-hal untuk

mengurangi kecanduan smartphone, rasa ingin mencoba ke hal yang lebih

baiknya sudah terlihat dan ia mau berusaha menjadi yang lebih baik untuk

merubah diri.

2. Tahap akhir konseling

Melakukan komitmen kepada MDA bahwa ia akan melakukan hal-hal

yang positif untuk dirinya. Selanjutnya peneliti melakuka refleksi yaitu

dengan melakukan perencanaan untuk membantu siswa.

Pertemuan Ketiga (III)

1. Tahap pertengahan/inti

Peneliti menerima dengan tangan terbuka dan mempersilahkan siswa

untuk duduk, kemudian peneliti bertanya kabar kepada siswa dan siswa
 57

pun menjawab “Alhamdulillah bu saya sepertinya sudah lebih baik dari

kemarin”. Lalu peneliti memulai proses konseling yaitu dengan

menanyakan bagaimana dengan saran yang ibu berikan, siswa menjawab

“Saran dan juga masukan yang ibu berikan membuat saya sudah mulai

membatasi penggunaan smartphone, saya bisa membagi waktu untuk hal-

hal yang lebih positif.” Dan kemudian peneliti memberikan motivasi

kepada siswa agar lebih membiasakan diri untuk melakukan hal-hal yang

baik yaitu seperti belajar dirumah, membantu orangtua, mengerjakan tugas

dengan tepat waktu, lalu siswa pun menjawab “Iya bu, mudah-mudahan

saya bisa menerapkan nya. Pengarahan yang ibu berikan memotivasi

saya, apalagi saya sebentar lagi akan memasuki tingkat kelas.

Terimakasih ibu sudah membantu saya untuk mengatasi masalah yang

saya alami.”

2. Tahap akhir konseling

Dari semua penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwasannya MDA

sudah mengurangi kecanduan smartphone pada dirinya dan sudah

memenuhi indikator yang peneliti tentukan untuk menjadi tolak ukur

mengurangnya kecanduan smartphone MDA seperti bisa membagi waktu

belajar, bermain dengan teman, mengerjakan tugas sekolah,melakukan hal-

hal positif.

Peneliti mengungkapkan kepada siswa agar mempertahankan

perubahan tersebut dan harus bisa mengurangi penggunaan smartphone

yang berlebihan disekolah maupun dirumah.

 58

Konseling Individual Siswa II

1. Identitas Siswa

Nama : MZS

Kelas : VIII-3

Umur : 14 Tahun

2. Keluhan Masalah

MZS mengalami gejala kecanduan smartphone, sering menggunakan

smartphone berlebihan.

3. Penanganan Masalah

Peneliti melakukan layanan konseling individual dengan proses

rekonstruksi intensi hingga masalah siswa yang dialami selesai.

Pertemuan Pertama (1)

1. Kegiatan Awal

Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan siswa yang berinisial

MZS siswa kelas VIII-3 yang dilaksanakan diruangan bimbingan

konseling SMP Muhammadiyah 07 Medan. Yang pertama yaitu

membangun hubungan konseling yang melibatkan siswa tersebut, peneliti

berusaha menerima siswa dengan tangan terbuka yang artinya

mempersilahkan atau menjamu siswa untuk duduk terlebih dahulu.

Kemudian peneliti memperkenalkan dirinya kepada siswa agar proses

konseling berjalan sesuai dengan tahapan. Selanjutnya siswa dipersilahkan

memperkenalkan dirinya agar peneliti bisa lebih mengenal siswa tersebut.

Peneliti juga menjelaskan maksud dari proses konselinng individual,

 59

tujuan, dan juga mengapa perlu dilakukannya konseling individual ini

untuk siswa. Peneliti juga mengatakan bahwa proses konseling hanya

dilakukan dalam waktu 40 menit saja. Jika hubungan sudah berjalan

dengan baik maka selanjutnya peneliti mengidentifikasi masalah yang

dialami.

2. Kegiatan Inti

Selanjutnya peneliti bertanya tentang masalah yang dialami siswa saat

ini. Siswa tersebut menjelaskan bahwa permasalahannya mengenai kurang

bisa membatasi penggunaan smartphone. Setelah siswa mengatakan bahwa

dirinya seperti kecanduan smartphone dan mengganggu proses

pembelajaran siswa tersebut, maka peneliti mengeksplorasi permasalahan

tersebut, mempersonalisasi yang artinya merangkum permasalahan yang

diungkapkan siswa, selanjutnya melakukan reassessment (penilaian

kembali), meninjau kembali permasalahan yang dialami siswa yaitu

kurang membatasi penggunaan smartphone.

3. Kegiatan Akhir

Setelah melakukan kegiatan awal dan kegiatan inti yaitu selanjutnya

dengan mengidentifikasi masalah serta memberikan pengarahan, nasehat

terhadap permasalahan yang dialami siswa terkait dengan kecanduan

smartphone atau kurang membatasi penggunaan smartphone, sebagai

kegiatan akhir maka peneliti memberikan alternative kepada siswa agar

siswa mau melakukan perubahan terhadap dirinya yaitu dengan cara

membatasi penggunaan smartphone. Siswa pun berusaha untuk mengikuti

 60

saran peneliti yaitu dengan melakukan kegiatan yang lebih positif, bermain

dengan teman, belajar tepat waktu. Kemudian peneliti mengakhiri proses

konseling dan siswa meminta izin untuk keluar dari ruangan. Selanjutnya

peneliti membuat kesimpulan dari hasil proses konseling yang telah

dilakukan dan juga peneliti menyusun tindakan yang akan dilakukan

berdasarkan kesepakatan yang telah dibangun dalam proses konseling.

Pertemuan Kedua (II)

1. Tahap kegiatan/inti

Peneliti melakukan konseling individual secra tertutup dengan siswa

tersebut, peneliti menerima dengan tangan terbuka dan mempersilahkan

untuk duduk, kemudian peneliti bertanya bagaimana kabarnya? Lalu siswa

menjawab “Alhamdulillah kabar saya lebih baik mis”. Alhamdulillah

kalau begitu ya.

Kemudian peneliti memulai proses konseling dan menanyakan

baagaimana komitmen kita yang kamu katakan pada saat kita melakukan

proses konseling? “Pelan-pelan saya sudah mulai merubah mis untuk hal-

hal yang lebih baik”. Wah bagus sekali itu, apakah ada perubahan yang

kamu rasakan?

Pertemuan Ketiga (III)

1. Tahap kegiatan/inti

Peneliti menerima siswa dengan tangan terbuka dan mempersilahkan

siswa untuk duduk, dan kemudian peneliti bertanya kabar kepada siswa

lalu siswa menjawab “Sangat baik mis, saya merasa lebih legah”.
 61

Kemudian peneliti memulai proses konseling dan menanyakan bagaimana

saran yang ibu berikan, “Karena saran ibu saya lebih bisa memotivasi diri

sendiri untuk tidak menggunakan smartphone dalam waktu berjam-jam,

saya lebih mementingkan proses kegiatan belajar online”. Selanjutnya

peneliti memberikan motivsi kepada siswa agar bisa membagi waktu

antara bermain smartphone dan juga belajar, siswa menjawab “Pasti bu,

saya akan melakukan saran yang ibu berikan dan karena motivasi ibu

saya dapat menyelesaikan masalah ini.”

2. Tahap akhir konseling

Dari semua penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa MZS sudah mulai

bisa mengurangi penggunaan smartphone dan sudah memenuhi indikator

yang peneliti tentukan untukmenjadi tolak ukur mengurangi kecanduan

smartphone pada siswa MZS hal yang dilakukan seperti melalukan

pekerjaan rumah, membantu orangtua, menghabiskan waktu bersama

teman, mengerjakan tugas sekolah, dan juga belajar tepat waktu.

Peneliti mengungkapkan kepada siswa agar mempertahankan

perubahan tersebut dan harus bisa mengurangi penggunaan smartphone

yang berlebihan disekolah maupun dirumah.

C. Diskusi Hasil Penelitian

Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui Penerapan layanan

konseling individual dengan proses rekonstruksi intensi untuk mengurangi

kecanduan smartphone pada siswa kelas VIII di SMP Muhammadiyah 07

Medan.
 62

Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti bahwa penerapan

layanan konseling individual ini dapat membantu siswa dalam mengurangi

kecanduan smartphone, karena dengan diberikannya layanan konseling

individual siswa lebih mengetahui bagaimana membatasi penggunaan

smartphone. Hal ini dapat diketahui dari hasil penelitian yang dilakukan

peeliti di SMP Muhammadiyah 07 Medan.

Kecanduan smartphone ini dapat meningkat tetapi karena mereka mau dan

mampu merubah dirinya untuk masa depan, maka diharapkan permasalahan

ini semestinya tidak akan terjadi untuk selanjutnya. Perubahan ini terjadi atas

kerjasama antara walikelas dan guru bimbingan konseling yang telah

membantu peneliti untuk melakukan penelitian ini.

Hal yang perlu diperhatikan dalam memberikan layanan konseling

individual yaitu konselor harus memahami teknik-teknik dasara dalam

melakukan konseling, dalam melakukan konseling harus mampu

mengeksplorasi, mempersonalisasi, serta mengembangkan inisiatif konseli,

dan ini dilakukan secara berkelanjutan sehingga proses konseling tersebut

menghasilkan hasil yang maksimal.

D. Keterbatasan Peneliti

Peneliti menyadari bahwa penulisan skripsi ini dapat dikatakan belum

sempurna, masih ada kekurangan dan juga keterbatasan dalam melakukan

penelitian dan menganalisis data hasil penelitian. Keterbatas peneliti yang

dihadapi ada beberapa faktor yaitu :

 63

1. Keterbatasan kemampuan yang dimiliki oleh peneliti baik moril

maupun materil dari awal proses pembuatan proposal, pelaksanaan

penelitian, hingga pengolahan data.

2. Penelitian ini dilakukan relative singkat, hal ini mengingat

keterbatasan waktu dan dana yang dimiliki oleh peneliti sehingga

mungkin terdapat kesalahan dalam menafsirkan data yang didapat

dari lapangan penelitian.

3. Selain keterbatasan diatas, penulis juga menyadari bahwa

kekurangan wawasan penulis dalam membuat daftar pertanyaan

wawancara yang baik dan buku ditambah dengan kurangnya

pedoman atau referensi tentang teknik penyusunan daftar pertanyaan

wawancara secara baik, merupakan keterbatasan penulis yang tidak

bisa dihindari, oleh karena itu dengan tangan terbuka penulis

mengharapkan kritik dan juga saran yang membangun kesempurnaan

tulisan-tulisan dimasa mendatang.

 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan peneliti di SMP

Muhammadiyah 07 Medan mengenai penerapan layanan konseling individual

dengan proses rekonstruksi intensi untuk mengurangi kecanduan smartphone

pada siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 07 Medan Tahun Ajaran

2020/2021, maka sebagai akhir dari penelitian ini yaitu peneliti menarik

kesimpulan sebagai berikut :

Berdasarkan penelitian yang dilakukan di SMP Muhammadiyah 07

Medan, pelaksanaan layanan konseling individual berjalan dengan baik dan

lancar, hanya saja pelaksanaan layanan konseling individual mengenai

kecanduan smartphone belum optimal dan adanya keterbatasan waktu.

Konseling individual dilakukan berdasarkan adanya beberapa siswa yang

masih sering menggunakan smartphone yang berlebihan.

Sebelum melakukan penelelitian di SMP Muhammadiyah 07 Medan

peneliti masih melihat adanya kecanduan smartphone pada siswa kelas VIII

sebanyak 60% untuk siswa yang berinisial MDA dan untuk siswa berinisial

MZS sebanyak 50%, setelah dilakukan konseling individual dengan proses

rekonstruksi intensi maka menurun menjadi 35% untuk siswa MDA dan 25%

untuk siswa MZS.

64
 65

B. Saran

1. Bagi sekolah, diharapkan untuk memperhatikan rungan bimbingan

konseling terkait dengan jumlah siswaa yang akan melakukan layanan

bimbingan dan konseling.

2. Bagi guru bimbingan konseling, jika sudah efektif dalam memberikan

layanan kepada siswa maka disarakan untuk lebih meningkatkan

pelayanan bimbingan konseling terutama dalam hal mendekatkan

bimbingan konseling dengan siswa agar proses konseling berjalan

dengan optimal.

3. Bagi siswa, diharapkan mampu mendukung dan menyayangi adengan

adanya bimbingan dan konseling disekolah. Dan siswa juga

diharapkan untuk mengurangi kecanduan smartphone untuk

selanjutnya.
 DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka

Cipta.
Azimah Subagijo. 2020. Diet & Detoks Gadget. Bandung: Noura Books.
Depdiknas. 2003. Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003. Tentang Pendidikan
Nasional.
Derry, I. 2013. Bila Si Kecil Bermain Gadget: Panduan Bagi Orang Tua Untuk
Memahami Faktor-Faktor Penyebab Anak Kecanduan Gadget. Bisakimia:
Jakarta.
Hartono & Soedarmadji,Boy.2012. Psikologi konseling (Edisi Revisi). Jakarta:
Kharisma Putra Utama.
Kriyantono, Rachmat.2008. Teknik Praktis Riset Komunikasi. Jakarta : Kencana
Prenada Media Group.
Maleong, Lexy 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Prayitno dan Emran Amti. 2008. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sofyan S. Willis. 2013. Konseling Individual, Teori dan Praktek. Bandung:
Alfabeta.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif Kualitatif dan
Research & Development. Bandung: Alfabeta
Tohirin, 2007, Bimbingan Konseling di Sekolah dan Madrasah, Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Yamani, Levi. 2013. Pengertian Rekonstruksi. (online). Tersedia : diunduh 08
Juni 2020.

66
Lampiran 1
DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Data Pribadi

Nama : Ade Riszki Harnum

Tempat/Tgl Lahir : Basilam, 07 November 1999

Jenis Kelamin : Perempuan

Agama : Islam

Alamat : Basilam Bukit Lembasah

Anak Ke :2

Status : Belum Menikah

No Hp : 0822-7319-7073

Nama Orang Tua

Ayah : Misnan

Ibu : Mujiati

Alamat : Basilam Bukit Lembasah

Pendidikan Formal

1. SD Negeri 056004 Basilam

2. SMP Swasta Harapan Stabat

3. SMA Yapim Taruna Stabat

4. Mahasiswa Studi Bimbingan dan Konseling Universitas

Muhammadiyah Sumatera Utara

Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)

Format Individual

I. IDENTITAS
1. Satuan pendidikan : SMP
Muhammadiyah 07 Medan
2. Tahun pembelajaran : 2020/2021
3. Sasaran pelayanan : Siswa
4. Pelaksana : Ade Riszki Harnum
5. Pihak terkait :-

II. WAKTU DAN TEMPAT

1. Tanggal : 16 September 2021
2. Waktu pelayanan : 14.00 WIB
3. Volume waktu (JP) : 1x45 Menit
4. Tempat pelayanan : Ruang BK

III. TUGAS PERKEMBANGAN

Mengurangi Kecanduan Smartphone

IV. TUJUAN/ARAH PENGEMBANGAN

1. Pengembangan KES :
a. Konseli memiliki pemahaman tentang
dampak negatif kecanduan smartphone
b. Konseli merasa senang setelah melakukan
kegiatan konseling
c. Konseli memiliki komitmen untuk
mengurangi kecanduan smartphone pada
dirinya
2. Pengembanagan KES-T :
a. Untuk memecahkan permasalahan konseli
dengan menambah pengetahuan atau
kompetensinya atas permasalahan yang
dihadapinya
b. Memberikan dorongan agar dirinya
mampu melakukan komitmen

V. JENIS LAYANAN DAN KEGIATAN PENDUKUNG

1. Jenis layanan : Konseling Individual
2. Kegiatan pendukung :-
VI. SARANA
 1. Alat :-

VII. SASARAN PENILAIAN HASIL LAYANAN

Diperolehnya hal-hal baru oleh klien tentang
pentingnya berhemat
A. KES
1. Acuan (A) : Konseling individual
dengan proses rekonstruksi intensi
2. Kompetensi (K) : Konseli
memiliki pemahaman baru tentang
sesuatu yang berkaitan dengan
permasalahan yang dialami
3. Usaha (U) : Konseli
menjalani komitmen nya setelah
berakhirnya proses konseling individu
4. Rasa (R) : Konseli
merasa senang dengan konseling yang
dilakukannya
5. Sungguh-sungguh (S) : Konseli
bersunggu-sunggu menjalankan
komitmen yang telah dibuatnya selama
proses konseling

B. Penanganan KES-T, yakni terhindarnya

konseli dari kehidupan sehari-hari yang
terganggu, dalam hal ini:
1. Proses pembelajaran disekolah
2. Terlalu sering bermain game online
3. Menundah pekerjaan sekolah

C. Ridho Tuhan, Besyukur, Ikhlas dan Tabah

Memohon ridho dari Tuhan Yang Maha Esa
untuk berani besikap terhadap permasalahan
yang dihadapinya tanpa menyalahkan orang
lain.

VIII. LANGKAH KEGIATAN

1. Tahap pengantaran
a. Penerimaan konseli dengan baik seperti
menyapa, menyalam dengan sikap
penerimaan yang baik dari konselor
b. Mempersilahkan duduk dengan sikap dan
cara duduk konselor dalam menerima
 konseli
c. Kontak psikologi yakni menerima
keadaan konseli dengan membuka topik
netral agar konseli merasa dirinya
diterima

2. Tahap penjajakan (investigasi atau pengumpulan

data)
Melakukan teknik konseling agar konseli dapat
menceritakan keseluruhan permasalahannya, seperti
konselor melakukan pertanyaan terbuka, dorongan
minimal, refleksi, ajakan terbuka untuk berbicara,
kesegaran dan sebagainya. Intinya konselor lebih
banyak menerima data sedangkan konseli yang lebih
aktif.
3. Tahap penafsiran (diagnosa dan prognosis)
a. Diagnosa : menentukan faktor penyebab konseli
bermasalah yakni konselor menyatakan
berdasarkan data yang diterima dikaitkan dengan
masalah yang dialaminya
b. Prognosis : konselor memberikan berbagai
alternatif pemecahan masalah
4. Tahap pembinaan
Konselor menjelaskan alternative yang diberikannya
dengan menggunkan teknik dan pendekatan
konseling sehingga konseli menjadi paham dan jelas
dengan permasalahnnya yang sedang dialaminya.

IX. LANGKAH PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

a. Penilaian segera (laiseg):
1. Berpikir : Menambah wawasan konseli
tentang masalah yang sedang dihadapinya
 2. Merasa : Konseli merasa senang dengan
konseling yang di lakukan
3. Bersikap : Konselimenerima alternative-
alternative jawaban atas permasalahan yang di
hadapinya
4. Bertindak : Konseli akan mengambil keputusan
yang baik untuk dirinya
5. Bertanggung jawab : Konseli akan
menjalankan komitmen yang dibuatnya

b. Penilaian laijapen dan laijapang

Catatan khusus :-
Tindak lanjut :-

Medan, 16 September 2021

Mengetahui,

Kepala Sekolah Peneliti

Suhendra, ST Ade Riszki Harnum

1702080056
 Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)
Format Individual

I. IDENTITAS
1. Satuan pendidikan : SMP
Muhammadiyah 07 Medan
2. Tahun pembelajaran : 2020/2021
3. Sasaran pelayanan : Siswa
4. Pelaksana : Ade Riszki Harnum
5. Pihak terkait :-
II. WAKTU DAN TEMPAT
1. Tanggal : 22 September 2021
2. Waktu pelayanan : 14.00 WIB
3. Volume waktu (JP) : 1x45 Menit
4. Tempat pelayanan : Ruang BK

III. TUGAS PERKEMBANGAN

Mengurangi Kecanduan Smartphone

IV. TUJUAN/ARAH PENGEMBANGAN

1. Pengembangan KES :
a. Konseli memiliki pemahaman tentang
kecanduan smartphone
b. Konseli merasa senang setelah melakukan
kegiatan konseling
c. Konseli memiliki komitmen untuk
mengurangi kecanduan smartphone pada
dirinya
2. Pengembanagan KES-T :
a. Untuk memecahkan permasalahan konseli
dengan menambah pengetahuan atau
kompetensinya atas permasalahan yang
dihadapinya
b. Memberikan dorongan agar dirinya
mampu melakukan komitmen

V. JENIS LAYANAN DAN KEGIATAN PENDUKUNG

1. Jenis layanan : Konseling Individual
2. Kegiatan pendukung : -

VI. SARANA
1. Alat :-
VII. SASARAN PENILAIAN HASIL LAYANAN
Diperolehnya hal-hal baru oleh klien tentang
pentingnya berhemat
A. KES
1. Acuan (A) : Konseling individual
dengan proses Rekonstruksi Intensi
2. Kompetensi (K) : Konseli memiliki
pemahaman baru tentang sesuatu yang berkaitan
dengan permasalahan yang dialami
3. Usaha (U) : Konseli
menjalani komitmen nya setelah
berakhirnya proses konseling individu
4. Rasa (R) : Konseli
merasa senang dengan konseling yang
dilakukannya
5. Sungguh-sungguh (S) : Konseli
bersunggu-sunggu menjalankan
komitmen yang telah dibuatnya selama
proses konseling

B. Penanganan KES-T, yakni terhindarnya

konseli dari kehidupan sehari-hari yang
terganggu, dalam hal ini:
1. Proses pembelajaran disekolah
2. Terlalu sering bermain game online
3. Menundah pekerjaan sekolah

C. Ridho Tuhan, Besyukur, Ikhlas dan Tabah

Memohon ridho dari Tuhan Yang Maha Esa
untuk berani besikap terhadap permasalahan
yang dihadapinya tanpa menyalahkan orang
lain.

VIII. LANGKAH KEGIATAN

1. Tahap pengantaran
a. Penerimaan konseli dengan baik seperti meyapa,
menyalam dengan sikap penerimaan yang baik dari
konselor
b. Mempersilahkan duduk dengan sikap dan cara
duduk konselor dalam menerima konseli
c. Kontak psikologi yakni menerima keadaan konseli
dengan membuka topik netral agar konseli merasa
dirinya diterima

2. Tahap penjajakan (investigasi atau pengumpulan data)

 Melakukan teknik konseling agar konseli dapat
menceritakan keseluruhan permasalahannya,
seperti konselor melakukan pertanyaan terbuka,
dorongan minimal, refleksi, ajakan terbuka untuk
berbicara, kesegaran dan sebagainya. Intinya
konselor lebih banyak menerima data sedangkan
konseli yang lebih aktif.

3. Tahap penafsiran (diagnosa dan prognosis)

a. Diagnosa : menentukan faktor penyebab
konseli bermasalah yakni konselor
menyatakan berdasarkan data yang diterima
dikaitkan dengan masalah yang dialaminya
b. Prognosis : konselor memberikan berbagai
alternatif pemecahan masalah

4. Tahap pembinaan
Konselor menjelaskan alternative yang diberikannya
dengan menggunkan teknik dan pendekatan konseling
sehingga konseli menjadi paham dan jelas dengan
permasalahnnya yang sedang dialaminya.

IX. LANGKAH PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

a. Penilaian segera (laiseg)
1. Berpikir : Menambah wawasan konseli
tentang masalah yang sedang dihadapinya
2. Merasa : Konseli merasa senang dengan
konseling yang di lakukan
3. Bersikap : Konseli menerima alternative-
alternative jawaban atas permasalahan yang di
hadapinya
4. Bertindak : Konseli akan mengambil keputusan
yang baik untuk dirinya
5. Bertanggung jawab : Konseli akan menjalankan
komitmen yang dibuatnya
b. Penilaian laijapen dan laijapang
Catatan khusus : -
Tindak lanjut :-
 Medan, 22 September 2021

Mengetahui,

Kepala Sekolah Peneliti

Suhendra, ST Ade Riszki Harnum

1702080056
Lampiran 3

Hasil Observasi siswa Kelas VIII 2-3 SMP Muhammadiyah 07 Medan

tahun pembelajaran 2020/2021
Observasi : Ade Riszki Harnum

Tempat observasi : SMP Muhammadiyah 07 Medan

Hal yang di observasi : Kecanduan Smartphone pada Siswa

Tanggal observasi : 2020/2021

Variabel Indikator Aspek yang Hasil

dioservasi

Ketergantungan Menggunakan Siswa kelas VIII-2

smartphone yaitu( MDA) lebih
sehari-hari sering menggunakan
smartphone,
sedangkan siswa kelas
VIII-3 yaitu( MZS)
tidak terlalu sering
dalam menggunakaan
smartphone.
Berinteraksi Memilih Dapat dilihat dari
berinteraksi oservasi yang
Kecanduan dengan teman dilakukan peneliti
smartphone yaitu siswa kelas VIII-
2 dan VIII-3 (MDA)
dan (MZS) mau
berinteraksi dengan
teman ketika tidak
menggunakan
smartphone
Mengendalikan diri Berusaha Dari hasil observasi 2
mengurangi orang siswa yaitu
penggunaan (MDA) dan (MZS)
smartphone sudah mulai bisa
mengendalikan
dirinya dalam
penggunaan
smartphone sehari-
hari.
Lampiran 4

Hasil Wawancara Kepada Guru Bimbingan dan Konseling

SMP Muhammadiyah 07 Medan

Nama : M. Reza Akbar, S.Pd

Tanggal/Wawancara : 13 September 2021

Tempat Wawancara : Ruang BK

No Pertanyaan Jawaban

1 Sudah berapa lama bapak Sudah 8 Tahun

menjadi guru BK

2 Apakah pelaksanaan layanan Berjalan dengan baik, masih pada tahap

konseling individual berjalan pemanggilan kalau ada masalah
dengan lancar?

3 Terkait dengan pelaksanaan Ada beberapa siswa yang mengalami

konseling individual, apakah nasalag kecanduan smartphone, ada
ada siswa yang bermasalah dikelas VII-2 dan VIII-3 inisial MDA dan
kecanduan smartphone? MZS.

4 Apakah banyak siswa yang Kalau permasalahannya sudah besar dan

sering mengalami masalah dan memang harus diselesaikan dengan
diberikan layanan konseling konseling individual mungkin itu yang
individual? dilakukan, tapi kalau masalah kecil cuma
saya panggil saja.

5 Apakah bapak bekerjasama Iya pasti, saya bekerjasama dengan guru

dengan guru-guru untuk mata pelajaran, wali kelas, bidang
memberikan bantuan atau kesiswaan, karena bk tidak bisa berjalan
menyelesaikan masalah siswa? sendiri tanpa bantuan mereka.
Lampiran 5

Hasil Wawancara Kepada Wali Kelas VIII-2

SMP Muhammadiyah 07 Medan

Nama : Dzu Mirratin Dinda Hidayat, S.Pd

Tanggal/Wawancara : 13 September 2021

Tempat Wawancara : Ruang BK

No Pertanyaan Jawaban

1 Apakah walikelas terkait Iya terkait, jika programnya untuk siswa

dalam program bimbingan dan seperti dibidang karir atau untuk pribadi
konseling? siswa masing-masing yang terpenting
kearah yang positif.

2 Bagaimana kerjasama guru Jika ada permasalahan apapun saya dan

BK dengan walikelas? guru BK mendiskusikan kelanjutan
masalahnya akan dilakukan layanan apa.

3 Apakah siswa aktif dikelas ada Ada siswa yang aktif dan ada yang
saat proses pembelajaran? kurang, tetapi lebih banyak yang aktif.

4 Bagaimana kerjasama guru Biasanya saya dan guru bk memanggil

BK bekerjasama dengan wali siswa yang bermasalah, tergantung
kelas dalam menyelesaikan masalahnya. Saling bekerjasama yaitu
suatu permasalahan siswa? mencari penyebab siswa tersebut
mengalami masalah.
Lampiran 6

Hasil Wawancara Kepada Wali Kelas VIII-3

SMP Muhammadiyah 07 Medan

Nama : Rizki Maulidia, S.Pd

Tanggal/Wawancara : 13 September 2021

Tempat Wawancara : Ruang BK

No Pertanyaan Jawaban

1 Apakah walikelas terkait Iya terkait, karena programnya pasti

dalam program bimbingan dan untuk satu kelas dan programnya juga
konseling? dibuat sesuai dengan kebutuhan kelas
tersebut.

2 Bagaimana kerjasama guru Jika ada permasalahan dengan siswa,

BK dengan walikelas? saya dan guru BK mencari informasi
tentang siswa tersebut.

3 Apakah siswa aktif dikelas ada Ada beberapa siswa yang aktif dan ada
saat proses pembelajaran? juga yang tidak terlalu aktif

4 Bagaimana kerjasama guru Biasanya kami mencaritau penyebab

BK bekerjasama dengan wali masalah tersebut, mencari informasi
kelas dalam menyelesaikan dengan siswa-siswa lain atau dengan
suatu permasalahan siswa? orangtua untuk menyelesaikannya jika
masalah tersebut besar.
Lampiran 7

Hasil Wawancara Kepada Siswa SMP Muhammadiyah 07 Medan

Nama : MDA

Kelas : VIII-2

Jenis Kelamin : Laki-laki

Tanggal Wawancara : 16 September 2021

No Pertanyaan Jawaban

1 Bagaimana pemahaman kamu Terlalu sering bermain smartphone

terhadap kecanduan smartphone? sampai lupa waktu, biasanya seperti
lupa belajar, telat makan, menundah
pekerjaan.

2 Apakah kamu sering menundah Terkadang iya, kalo lagi males-

tugas sekolah ketika sudah malesan.
menggunakan smartphone?

3 Bagaimana cara kamu membagi Biasanya kalo pagi saya main

waktu bermain smartphone smartphone, karena sekolahnya
dengan belajar? masuk siang. Tapi terkadang malam
hari juga main smartphone lagi.

4 Apakah kamulebih sering Lebih sering bermain dengan teman.

bermain smartphone daripada
bermain dengan teman?
Lampiran 8

Hasil Wawancara Kepada Siswa SMP Muhammadiyah 07 Medan

Nama : MZS

Kelas : VIII-3

Jenis Kelamin : Laki-laki

Tanggal Wawancara : 16 September 2021

No Pertanyaan Jawaban

1 Bagaimana pemahaman kamu Menggunakan smartphone secara

terhadap kecanduan smartphone? berlebihan disetiap harinya.

2 Apakah kamu sering menundah Terdang iya, tapi selalu dikerjakan

tugas sekolah ketika sudah tugas sekolahnya.
menggunakan smartphone?

3 Bagaimana cara kamu membagi Biasanya saya siang hari kalo main
waktu bermain smartphone smartphone tapi dengan waktu yang
dengan belajar? lumayan lama.

4 Apakah kamulebih sering Lebih sering bermain dengan teman.

bermain smartphone daripada
bermain dengan teman?
Lampiran 9

Dokumentasi Pelaksanaan Konseling Individual Siswa