Portofolio Karya Ilmiah Kesalahpahaman Di Tempat Kerja
Portofolio Karya Ilmiah Kesalahpahaman Di Tempat Kerja
Portofolio Karya Ilmiah Kesalahpahaman Di Tempat Kerja
Disusun Oleh :
1
LEMBAR PENGESAHAN
Dra.Mudjiono,M.Pd
NIP.19630715 198803 1 019
2
HALAMAN PENGESAHAN PUBLIKASI
3
IN-2
LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN
NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1 : Hal-Hal Yang Ditimbulkan Oleh Kesalah
Pahaman Di Tempat Kerja
JENJANG : SMK
Kegiatan Pembelajaran
HOTS
KD IPK Materi Transfer Critical
Problem
Knowledg thinking,
Solving
e Creativity
1.2 Menanga 1.2.1 Mengi Penjelasan hal- Materi : Materi : alat Tidak dapat
ni dentifikasi hal yang dan bahan menyelesaian
kesalahan hal-hal ditimbulkan oleh Memberikan untuk permasalahan
pahaman yang kesalah materi untuk dalam
membuat rok
antar ditimbulka pahaman di kesalah
menangani sesuai desain
budaya n oleh tempat kerja pahaman di
kesalah kesalah tempet kerja
pahaman pahaman Pada kerja
ditempat ditempat kelompokm
kerja harus kerja ketika
tepat,benar menjawab
dan taat azas Pada saat pertanyaan di
belajar bawah
kelompok, ini,peserta
melakukan didik
sebagaimana melakukan
instruksi di berpikir kritis.
bawah ini :
a. Dalam
a. Amati proses
video pembuata
dalam n rok
permasal industri
ahan yang
antar memerluka
budaya n
ditempat kebutuhan
kerja alatnya
b. Klasifikasi paling
kan alat- banyak
alat b. Diantara
tersebut alat
sesuai tersebut
dengan yang bisa
4
permasal digunakan
ahan untuk
antar semua
budaya proses
ditempat pembuata
kerja n rok
c. Tulis hasil secara
pengama industri
tanmu
pada
lembar
yang
telah
disediaka
n
Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
1.2 1.2.2Menga Mengidenti Mengamati :
Menanga nalisis hal- fikasi hal-hal a. Religiositas a. Baca Siswa
ni hal yang Guru : tulis : mengamati
kesalaha yang ditimbulkan Meminta langkah kerja
memaham
n ditimbulkan oleh siswa untuk pembuatan
pahaman i teks dan
oleh kesalah kesalah membaca belahan yang
antar pahaman pahaman vidio diberikan
budaya do’a
ditempat ditempat b. Digital : Menanya :
kerja harus kerja Siswa :
tayangan siswa
tepat,benar siswa
menanyakan
dan taat membaca power
cara menjahit
azas do’a point bagian sudut
sesudah c. Sains : belahan
dan Mengerjak Mengumpulka
sebelum n informasi:
an
Siswa
belajar belahan
mengumpulka
b. Mandiri
dengan n informasi
Guru :
melihat dari berbagai
Meminta
sistem sumber untuk
siswa untuk melengkapi
daton
menghafalk informasi
an mars tentang
smk pelajaran
Mengolah
5
informasi :
Siswa : Siswa
Siswa mencoba
menghafalk menelaah
an lagu informasi
berdiskusi Siswa
mengkomunik
dan asikan dan
memberikan
presentasi kesimpulan
Siswa : tentang
pembuatan
Membentuk busana rumah
dengan
kelompok belahan dua
dengan lajur
berdiskusi
untuk
menyiapkan
materi
d. Integritas
Guru : Guru
mengadakan
ulangan harian
Siswa :
Mengerjakan
ulangan harian
tanpa
menyontek
temannya
Penilaian
Kesesuaian Penilaian
6
kesalah pahaman ditempat kerja menjelaskan hal-
ditempat kerja hal yang
ditimbulkan oleh
kesalah pahaman
ditempat kerja
Materi penilaian
sudah
mengandung
penilaian HOTs
karena test yang
diberikan sudah
pada tingkat
berpikir
menganalisis C4
Materi
penilaian sudah
mengandung
penilaian HOTs
karena test
yang diberikan
sudah pada
tingkat berpikir
menganalisis
C4
7
Nama Unit Pembelajaran ke 2 : ( Pembuatan rok ) menjelaskan Kesulitan-
Kesulitan dan Cara Mencari Bantuan Pada
Orang Yang Tepat
Jenjang : SMK
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
HOTS
KD IPK Materi Critical
Transfer Problem
thinking,
Knowledge Solving
Creativity
1.2 1.2.2 Materi : Materi : Tidak dapat
Menanga Menjelaskan Kesulitan- Kesulitan- Kesulitan- menangani
ni kesulitan- kesulitan kesulitan kesulitan kesulitan-
kesalahan kesulitan dan Dan cara Dan cara Dan cara mencari kesulitan dan
pahaman cara mencari mencari mencari Bantuan pada cara mencari
antar bantuan pada Bantuan pada Bantuan pada Orang tepat bantuan pada
budaya orang tepat Orang tepat Orang tepat orang tepat
Pada kerja
Pada saat kelompokm
belajar ketika menjawab
kelompok, pertanyaan di
melakukan bawah ini,peserta
sebagaimana didik melakukan
instruksi di berpikir kritis.
bawah ini :
a. Dalam proses
a. Amati video pembuatan rok
dalam industri yang
kesulitan-
memerlukan
kesulitan dan
cara mencari kebutuhan
bantuan pada alatnya paling
orang tepat banyak
b.Diantara alat
b. Klasifikasikan
tersebut yang
alat-alat
tersebut bisa digunakan
sesuai dengan untuk
kesulitan- kesulitan-
kesulitan dan kesulitan dan
cara mencari cara mencari
bantuan pada bantuan pada
orang tepat orang tepat
c. Tulis hasil
pengamatan
mu pada
lembar yang
telah
disediakan
8
Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
1.2 Menya Materi : Materi : Materi :
Menan 1.2.3 mpaika 1.
gani Mampu n Menyampaik 1. Menyampaikan 1. Menyampaikan
kesala Menya kesulit an kesulitan- kesulitan- kesulitan-kesulitan
han mpaikan an- kesulitan kesulitan 2.Mencari bantuan
paham kesulita kesulit 2.Mencari 2.Mencari bantuan pada orang yang
an n- an bantuan pada pada orang yang tepat
antar kesulita orang yang tepat
budaya n Menca tepat
ri Dalam melakukan
1.2.4 bantua Dalam tugas peserta didik
Mampu n pada Dalam mengerjakan tugas melakukan
mencari orang mengerjakan , peserta didik pengamatan pada
bantuan yang tugas inipeserta
pada melakukan gambar yang
tepat didik dilatih
orang pengamatan pada disediakan. Pada
yang untuk : gambar . Pada proses ini terjadi
tepat proses ini peserta communication,
yang taat a. Religius
didik melakukan critical thinking
pada b. Mandiri
literasi baca tulis
azaz c. Tanggung
jawab
d. Integritas
e. Jujur
9
Penilaian
Kesesuaian Penilaian
Materi penilaian
sudah
mengandung
penilaian HOTs
karena test yang
diberikan sudah
pada tingkat
berpikir
menganalisis C4
Materi
penilaian sudah
mengandung
penilaian HOTs
karena test
yang diberikan
sudah pada
tingkat berpikir
menganalisis
C4
10
R- 2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
70 nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60 nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
11
IN-2
LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL
PEMBELAJARAN
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan
konten materi yang disajikan.
Tujuan Pembelajaran: Dapat menjelaskan dan mengidentifikasi hal-hal yang timbul oleh
kesalah pahaman di tempat kerja
IPK Sumber
N IPK Kegiatan
Keterampila Belajar/Medi Penilaian
o Pengetahuan Pembelajaran
n a
Pendahuluan : Sikap:
Lembar
Guru membuka - Modul
pelajaran dengan Observasi
- Internet
mengucapkan
salam (religius) - Video
Memeriksa Pengetahuan:
kebersihan kelas Tes tulis
(peduli lingkungan)
Mempersilahkan Keterampilan
salah seorang siswa
memimpin Lagu :
Kebangsaan Lembar
Indonesia Raya
(nasionalisme) Penilaian
Mempersilahkan Praktik/keteram
salah seorang siswa
pilan
memimpin doa
(Religious)
Memeriksa
kehadiran peserta
didik.
Menyampaikan
indikator, tujuan
pembelajaran, dan
kompetensi yang
harus dikuasai
(tanggungjawab)
Inti :
Fase 1
12
hal yang ditimbulkan
oleh kesalah pahaman
ditempat kerja
(mengamati)
Mengamati untuk
mengidentifikasi dan
merumuskan masalah
hal-hal yang
ditimbulkan oleh
kesalah pahaman
ditempat kerja
Fase 2
Guru memberi
kesempatan kepada
siswa untuk bertanya
tentang materi hal-hal
yang ditimbulkan
oleh kesalah pahaman
ditempat kerja
Fase 3
Guru meminta
peserta didik untuk
menggali informasi
dari berbagai sumber
tentang hal-hal yang
ditimbulkan oleh
kesalah pahaman
ditempat kerja
Fase 4
Guru menugaskan
siswa untuk
mengidentifikasi hal-
hal yang ditimbulkan
oleh kesalah pahaman
ditempat kerja
Fase 5
Guru menugaskan
peserta didik untuk
menyimpulkan materi
tentang hal-hal yang
ditimbulkan oleh
kesalah pahaman
ditempat kerja
13
Penutup:
Meminta Peserta
didik untuk
membuat
kesimpulan dan
guru memberikan
penegasan atas
kesimpulan
pembelajaran
tersebut
Guru
melaksanakan
penilaian melalui
tes tertulis
Guru memberikan
saran untuk
mempersiapkan
materi pada
pertemuan yang
akan datang
Meminta salah seorang
peserta didik untuk
memimpin doa
Guru mengucapkan
salam
14
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
Sumber
N IPK IPK Kegiatan
Belajar/Medi Penilaian
o Pengetahuan Keterampilan Pembelajaran a
kesulitan dan
cara mencari
bantuan orang
lain
1.2.3
15
Menyampaikan
kesulitan-
kesulitan dan
mencari
bantuan orang
lain
2. Inti:
1.1.2
Menjelaska
Inti :
n kesulitan-
kesulitan
dan cara Fase 1
mencari
bantuan Guru membagi
orang lain
siswa menjadi 5
kelompok
(gotong royong)
Peserta didik
diminta untuk
mengamati
kesulitan –
kesulitan
disampaikan dan
dicari bantuan
pada orang yang
tepat.
(mengamati)
Mengamati
untuk
Menjelaskan
Kesulitan –
kesulitan
disampaikan dan
dicari bantuan
pada orang yang
tepat.
16
Fase 2
Guru memberi
kesempatan
kepada siswa
untuk bertanya
tentang materi
Kesulitan –
kesulitan
disampaikan dan
dicari bantuan
pada orang yang
tepat.
Fase 3
Guru meminta
peserta didik
untuk menggali
informasi dari
berbagai sumber
tentang
Kesulitan –
kesulitan
disampaikan dan
dicari bantuan
pada orang yang
tepat.
Fase 4
Guru
menugaskan
siswa untuk
menjelaskan
Kesulitan –
kesulitan
17
disampaikan dan
dicari bantuan
pada orang yang
tepat.
Fase 5
Guru
menugaskan
peserta didik
untuk
menyimpulkan
materi kesulitan
– kesulitan
disampaikan dan
dicari bantuan
pada orang yang
tepat.
Penutup:
Meminta
Peserta didik
untuk
membuat
kesimpulan
dan guru
memberikan
penegasan atas
kesimpulan
pembelajaran
tersebut
Guru
melaksanakan
penilaian
melalui tes
tertulis
Guru
memberikan
saran untuk
mempersiapka
18
n materi pada
pertemuan
yang akan
datang
Meminta salah
seorang peserta
didik untuk
memimpin doa
Guru
mengucapkan
salam
19
LK-5. PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
ON-1
Tujuan Kegiatan:
Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan penyusunan
rencana pelaksanaan pembelajaran.
Langkah Kegiatan:
1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada LK-3
yang telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun pada
LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan
(110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):
mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua mata
pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.
Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan tidak
ada unit pembelajarannya maka guru harus mengembangkan
sendiri muatan mata pelajaran tersebut dan dipadukan dengan
muatan mata pelajaran yang ada unit pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
1.
20
LK-5 Pengembangan RPP
Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )
21
bantuan pada orang tepat
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah berdiskusi dan menggali informasi siswa dapat menjelasan hal-hal yang
ditimbulkan oleh kesalah pahaman ditempat kerja
Setelah berdiskusi dan menggali informasi,siswa dapat menjelaskan kesulitan-
kesulitan dan cara mencari bantuan pada orang tepat
Setelah berdiskusi dan menggali informasi siswa mampu mengidentifikasi hal-hal
yang ditimbulkan Oleh kesalah pahaman ditempat kerja harus tepat, benar dan taat
azas
Setelah berdiskusi dan menggali informasi siswa mampu menyampaikan kesulitan-
kesulitan
Setelah berdiskusi dan menggali informasi siswa mampu mencari bantuan pada
orang
D. Materi Pembelajaran
1. Deskripsi hal-hal yang menimbulkan oleh kesalah pahaman ditempat kerja
2. Pengertian hal-hal yang menimbulkan oleh kesalah pahaman ditempat kerja
3. Pengertian kesulitan-kesulitan dan cara mencari bantuan pada orang tepat
E. Metode Pembelajaran
Discovery Learning
F. Media Pembelajaran
- Media Belajar :
Papan tulis
LCD
Contoh gambar alat-alat untuk membuat rok
Modul
Buku literasi
- Alat-alat :
Alat tulis
22
G. Sumber belajar
Buku teks tentang costumer care
Sumber lain tentang materi costumer care
Pertemuan Ke 1
TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan
(persiapan/orientasi) KEGIATAN GURU
Pendahuluan
15 menit
Guru membuka pelajaran dengan
mengucapkan salam (religius)
23
B. Kegiatan Inti
Sintak Model
Guru memberi kesempatan kepada siswa
Pembelajaran 1
untuk bertanya tentang materi Hal-hal yang
ditimbulkan oleh kesalah pahaman ditempat
Identifikasi kerja
harus diidentifikasi.
masalah/Menanya
24
Sintak Model Guru menugaskan peserta didik untuk
Pembelajaran dst menyimpulkan Hal-hal yang ditimbulkan
oleh kesalah pahaman ditempat kerja dan
Menarik
Kesulitan-kesulitan disampaikan dan dicari
Kesimpulan/Generalisasi
bantuan Pada orang yang tepat
C. Kegiatan Penutup
I. Penilaian
a. Teknik Penilaian
1) Sikap
Lembar Observasi
2) Keterampilan
3) Pengetahuan
Tes tulis
25
kembali atau penugasan individu sesuai dengan indikator yang belum tuntas
kepada siswa untuk diselesaikan di rumah
Kegiatan pengayaan sifatnya fakultatif. Pengayaan akan dilaksanakan dengan
catatan :
1. Seluruh siswa telah mencapai ketuntasan belajar,
2. Ada ketersediaan waktu untuk melaksanakan pengayaan,
Memiliki daya dukung sarana (sumber belajar)
Prosedur kegiatan : pengayaan dilakukan dengan menambah materi yang
mempunyai relevansi dengan materi menganalisa desain pada suatu produk dan
memiliki sifat menambah informasi. Contoh : menambah informasi dari sumber
belajar/buku yang lain.
J. Bahan Ajar
1. Hal-hal yang menimbulkan kesalahan pahaman ditempat kerja
- Ras
- Bahasa
- Jenis kelamin
- Umur
- Tingkat sosial
- Komunikasi
26
LK-4a. KISI KISI-KISI PENULISAN SOAL
1. FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL
1 2 3 4 5 6 7
27
tepat,
benar
dan taat
azas
orang Mampu
tepat menyamp
aikan L3
kesulitan-
kesulitan
Mampu
mencari
bantuan
pada
orang
2. KARTU SOAL
Kelas/Semester : XI / Ganjil
28
L2
Level Kognitif
Soal
1. Jelaskan hal-hal yang ditimbulkan oleh kesalah pahaman di tempat kerja
NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
1. 30
Hal-hal yang timbul oleh kesalah pahaman ditempat kerja yaitu karena :
1. Bahasa yang digunakan kurang tepat, sopan
2. Cara menyampaikan kurang tepat
3. Tingkat formalitas/informalitas.
4. Tingkah laku.
5 Etika kerja.
6 Kerapian pribadi.
7 Tuntutan keluarga.
8 Hari libur yang diakui.
9 Kebiasaan atau tradisi.
L3
Level Kognitif
29
Soal
NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL
Keterangan:
1. ........
2. ........
3. ........
KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN URAIAN)
Kelas/Semester : XI / Ganjil
L2
Level Kognitif
Soal
30
1. Jelaskan hal-hal yang ditimbulkan oleh kesalah pahaman di tempat kerja
NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
1. 30
Hal-hal yang timbul oleh kesalah pahaman ditempat kerja yaitu karena :
1. Bahasa yang digunakan kurang tepat, sopan
2. Cara menyampaikan kurang tepat
3. Tingkat formalitas/informalitas.
4. Tingkah laku.
5 Etika kerja.
6 Kerapian pribadi.
7 Tuntutan keluarga.
8 Hari libur yang diakui.
9 Kebiasaan atau tradisi.
A. Materi Ajar
Pengayaan
Hubungan antara diri sendiri dan orang lain tidak bisa dipisahkan dengan
komunikasi. Komunikasi yang buruk masih menjadi penyebab utama terjadinya
kesalahpahaman yang berujung pada konflik di tempat kerja.
Walau terlihat sepele, namun gaya komunikasi seperti ini dapat dikatakan
sangat buruk. Mengapa?
31
Dari sini bisa terlihat bahwa masalah selanjutnya yang akan timbul adalah
produktivitas menurun karena miskomunikasi.
2. Perbedaan Kepribadian
Misalnya, nada bicara dia terlalu keras dan terlihat seperti orang yang sedang
marah. Padahal di beberapa tempat terutama Sumatera, hal tersebut adalah
sesuatu yang lumrah.
Kunci dari mengatasi hal ini adalah saling menghargai dan tidak terlebih dahulu
menghakimi rekan kerja yang berbeda kepribadian dan karakter dengan Anda.
Kenali orang lebih jauh, Anda akan menyaksikan bahwa perbedaan dapat
menjadi berkah dan membuat lingkungan kerja lebih berwarna.
Tidak banyak yang tahu bahwa di negara luar seperti Jerman misalnya,
konflik jarang terjadi dikarenakan perbedaan nilai dan prinsip.
Kuncinya hanya satu, setiap orang tidak mengusik nilai dan prinsip yang dianut
orang lain. Apalagi berusaha memaksakan prinsip pribadi untuk rekan kerja.
Dari sisi usia, pekerja yang lebih muda mungkin belum sematang pekerja yang
sudah lebih banyak pengalamannya dalam memahami nilai-nilai pada
perusahaan.
32
Ketika para karyawan gagal untuk menghadapi perbedaan dengan saling
bertoleransi, maka akan muncul konflik yang menyinggung prinsip pribadi
seseorang.
Saat hal ini terjadi, hanya rasa saling menghormati antar pegawai yang mampu
menghindarkan konflik untuk berkembang lebih jauh.
4. Kompetisi
Bahkan lebih buruknya, para pegawai menjadi sangat individualis dan tidak bisa
bekerja dalam tim.
Penyebab konflik di tempat kerja yang satu ini dapat diatasi dengan membuat
kompetisi tidak terlalu kaku, menciptakan kultur kepemilikan perusahaan bagi
tiap-tiap karyawan, dan lebih mementingkan tujuan bersama.
33
Walaupun bekerja di bawah satu atap yang sama, seseorang bisa saja
tidak benar-benar mempunyai teman yang benar-benar tulus. Kurangnya rasa
persaudaraan dapat memicu konflik seperti permusuhan antarkaryawan.
Untuk memupuk rasa persaudaraan di tempat kerja, ada banyak hal yang bisa
dilakukan, seperti mengobrol dengan ramah, berinteraksi di sepulang kerja
untuk bersenang-senang, dan mengajak orang lain mengobrol di luar topik
pekerjaan saat jam istirahat.
7. Titik Tekanan
Karena setiap orang memiliki titik tekanan atau suatu hal yang dapat menjadi
trigger dirinya bereaksi terhadap situasi tertentu.
Selain itu, tidak ada orang yang ingin dirinya terus ditekan ketika sudah
melakukan pekerjaannya sesuai dengan ketentuan.
Jadi berhati-hatilah dalam berucap dan merespon rekan kerja. Jangan sampai
Anda membawanya ke titik tekanan yang membuatnya bereaksi dan memulai
konflik.
8. Masalah Pribadi
Jika Anda memiliki masalah pribadi yang mengganggu proses bekerja, langkah
yang harus diambil secara cepat adalah mengomunikasikannya dengan atasan
Anda. Jelaskan masalah yang ada dan diskusikan solusinya.
Jika Anda mengidap penyakit tertentu, cari tahu juga batas izin yang diberikan
perusahaan untuk tidak masuk karena proses penyembuhan.
34
Hal ini akan menghindari konflik dengan memangkas pikiran negatif rekan
kerja, serta menghindari Anda dari pemecatan.
Baru setelah kondisi panik selesai, ia akan menyadari bahwa keputusan yang
dibuatnya adalah keputusan yang penuh asumsi dan belum tentu
kebenarannya.
Nah, jika Anda sedang panik di tempat kerja, tenangkan diri sejenak dan
usahakan tidak berkata dengan nada tinggi kepada rekan kerja.
Minumlah segelas air mineral atau pergilah ke luar ruangan sejenak untuk
menenangkan diri. Baru setelah rasa panik berkurang, pikirkan dengan jernih
langkah-langkah yang harus dijalankan.
Itulah 10 penyebab utama konflik di tempat kerja. Jika ada satu penyebab
yang sedang terjadi di tempat kerja Anda, maka segeralah mencari solusinya
sehingga Anda dan rekan kerja dapat bekerja lagi dengan baik dan nyaman.
Kesulitan-kesulitan dan Cara mencari Bantuan pada orang yang tempat di tempat
kerja
1. Rencanakan aktivitas
35
Salah satu masalah yang paling sering dialami oleh para pekerja adalah
pengaturan waktu yang tidak baik, sehingga semua tugas yang seharusnya ia
kerjakan dengan baik menjadi keteteran atau tidak terkendali
3. Berperan aktif
Masalah yang sering dialami oleh para pekerja adalah masalah dengan rekan
kerja. Bahkan, bisanya masalah dengan rekan kerja akan lebih mudah membuat anda
menjadi tak nyaman lagi,.
Untuk itu cara mengatasi masalah ditempat kerja yang tepat untuk dilakukan adalah
dengan ikut serta dalam membangun iklim lingkungan kerja yang baik. Pastikan selalu
berperan aktif untuk membuat suasana lingkungan kerja menjadi lebih menyenangkan
dan tanpa ada konflik yang mengganggu.
5. Break
Ketika tubuh dan pikiran merasa lelah dengan semua pekerjaan, cara
mengatasi masalah di tempat kerja yang terbaik adalah dengan melakukan istirahat
sejenak. Tak harus menunggu liburan atau waktu istirahat
Ketika masih dalam waktu kerja dan anda merasa benar-benar lelah pun tidak akan
masalah jika anda break. Hanya saja, waktu yang anda gunakan untuk break seharusnya
begitu sedikit.
Remidial :
36
Mata Pelajaran : Pembuatan Busana Industri
(Pembuatan rok/ Melakukan Pekerjaan dalam Lingkungan Sosial
yang Beragam )
Kelas/Semester : XI / Ganjil
L2
Level Kognitif
Soal
1. Hubungan apa yang tidak bisa terpisahkan dengan satu sama lain terutama ditempat
kerja !
A. Agama
B. Ras
C. Budaya
D. Komunikasi
E. Bahasa
NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
1. D. Komunikasi 20
37
yang Beragam )
Kelas/Semester : XI/ Ganjil
L3
Level Kognitif
Soal
2. Yang tidak termasuk hal-hal yang dapat mempengaruhi kesalah pahaman ditempat kerja
adalah.....
A. Perbedaan nilai prinsip
B. Perbedaan kepribadian
C. Pengalaman buruk sebelumnya
D. Sistem organisasi yang tidak efekti
E. Komunikasi yang tinggi
NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL
Keterangan:
6. ........
7. ........
8. ........
KARTU SOAL NOMOR 3
(PILIHAN URAIAN)
38
Kelas/Semester : XI / Ganjil
L2
Level Kognitif
Soal
3. Apa yang bisa dilakukan agar dapat memupuk rasa persaudaraan di tempat
kerja ? ada banyak hal yang bisa dilakukan, seperti mengobrol dengan ramah,
berinteraksi di sepulang kerja untuk bersenang-senang, dan mengajak orang lain
mengobrol di luar topik pekerjaan saat jam istirahat.
NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
Kelas/Semester : XI / Ganjil
39
Menangani kesalahan pahaman antar budaya.
Kompetensi Dasar
Penjelasan hal-hal yang ditimbulkan oleh kesalah pahaman
Materi ditempat kerja
Dapat menjelaskan hal-hal yang ditimbulkan oleh kesalah pahaman
Indikator Soal ditempat kerja
L2
Level Kognitif
Soal
3. Apa yang bisa dilakukan agar dapat memupuk rasa persaudaraan di tempat
kerja ? ada banyak hal yang bisa dilakukan, seperti mengobrol dengan ramah,
berinteraksi di sepulang kerja untuk bersenang-senang, dan mengajak orang lain
mengobrol di luar topik pekerjaan saat jam istirahat.
NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
Kelas/Semester : XI / Ganjil
40
Menangani kesalahan pahaman antar budaya.
Kompetensi Dasar
Menjelaskan kesulitan - kesulitan dan cara mencari bantuan pada
Materi Orang tepat
L3
Level Kognitif
Soal
4. Jelaskan kesulitan- kesulitan yang cara mencari bantuan orang yang tepat !
NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
IN-3
A. Tujuan
41
Peserta menemukan kekurangan dan kelebihan dari RPP yang telah dirancang dan
melakukan perbaikan terhadap RPP jika menemukan kekurangan dari hasil tinjauan RPP
tersebut.
B. Petunjuk
1. Peserta dibagi dalam kelompok dengan jumlah anggota maksimal 4 orang dan
saling bertukar RPP antara satu kelompok ke kelompok lain berdasarkan
pembagian dari Guru Inti untuk melakukan reviu RPP dengan menggunakan LK-6.
2. Peserta memberikan saran perbaikan dan mendiskusikan dengan Guru Inti terkait
RPP yang di-reviu
3. Peserta melakukan perbaikan RPP berdasarkan hasil reviu LK-6
Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
A. Identitas Mata 1. Menuliskan nama sekolah. Sesuai
Pelajaran/ 2. Menuliskan matapelajaran. Sesuai
Tema 3. Menuliskan kelas dan semester. Sesuai
4. Menuliskan alokasi waktu. Sesuai
42
Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
E Nilai Karakter 1. Menuliskan nilai-nilai karakter yang akan Sesuai
dimunculkan dalam pembelajaran
2. Butir karakter yang dituliskan adalah butir Sesuai
karakter operasional
43
Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
I. Media dan 1. Memanfaatkan media sesuai dengan indikator, Sesuai
Bahan karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah.
2. Memanfaatkan bahan sesuai dengan indikator, Sesuai
karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah
3. Memanfaatkan media untuk mewujudkan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau Sesuai
model memadai.
4. Memanfaatkan bahan untuk mewujudkan Sesuai
pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
5. Memilih media untuk menyampaikan pesan yang Sesuai
menarik, variatif, dan sesuai dengan indikator
pencapaian kompetensi.
6. Memilih bahan untuk menyampaikan pesan yang
menarik, variatif, dan sesuai dengan indikator Sesuai
pencapaian kompetensi.
44
Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
L Pembelajaran 1. Merumuskan kegiatan pembelajaran remedial Sesuai
Remedial yang sesuai dengan karakteristik peserta didik,
alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
2. Menuliskan salah satu atau lebih aktivitas kegiatan
pembelajaran remedial, berupa: Kurang sesuai
pembelajaran ulang,
bimbingan perorangan
belajar kelompok
tutor sebaya
45
LK-7 JURNAL PRAKTEK MENGAJAR
Nama Peserta : Evi Atik Us sofa
Jenjang : SMK
-Memotivasi siswa
-Menanyakan pertemuan
minggu sebelumnya
-Menyiapkan materi
Kegiatan Inti
- Mengamati
1 Proses Saintifik (5M)
- Menanya
- Mengumpulkan Informasi
- Menalar
- Mengkomunikasikan
2 Aktivitas Pembelajaran
HOTS
46
Diskusi kelompok tentang
a. Transfer Knowledge
meteri penyelesaian akhir
busana (mencuci busana
dan menyetrika busana )
Mempresentasikan hasil
b Critical Thinking,
diskusi kelompok
. Creativity
Menjelaskan materi
3 Kecakapan Abad 21 (PPK,
dengan menggunakan LCD
Literasi,
47
- Faktual
4 Dimensi Pengetahuan
- Konseptual
- Prosedural
- Metakognitif
- Mengevaluasi hasil
Kegiatan Penutup
pembelajaran dan
menyiapkan materi
pertemuan selanjutnya
- Berdo’a setelah pelajaran
usai.
48
Rubrik Praktik Pembelajaran
Rubrik ini digunakan pengawas untuk menilai hasil praktik pembelajaran peserta.
A. Kegiatan Praktik
1. Praktik kegiatan pendahuluan dilaksanakan dengan baik.
2. Praktik kegiatan inti memperlihatkan pembelajaran berorientasi HOTS.
3. Praktik kegiatan inti memperlihatkan pembelajaran berorientasi HOTS.
terintegrasi PPK.
4. Praktik kegiatan inti memperlihatkan pembelajaran berorientasi HOTS.
Terintegrasi keterampilan Abad 21.
5. Praktik kegiatan penutup dilaksanakan dengan baik.
6. Praktik kegiatan dilengkapi dengan penilaian.
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
80 nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, sepuluh aspek kurang sesuai
49
IN 4
Tujuan
1. Peserta melakukan refleksi untuk mengetahui tingkat kelebihan dan kekurang salama
melakukan OJL
2. Reviu RPP Unit ke 2
3. Penyusunan Laporan Best Practice
Petunjuk:
a. Peserta dan Guru Inti berdiskusi tentang teknik melakukan Reviu RPP
berorientasi HOTS
b. Peserta dibagi dalam kelompok dengan jumlah anggota maksimal 4 orang
dan saling bertukar RPP antara satu kelompok ke kelompok lain
berdasarkan pembagian dari Guru Inti untuk melakukan Reviu RPP dengan
menggunakan LK-6.
c. Peserta memberikan saran perbaikan dan mendiskusikan dengan Guru Inti
terkait RPP yang di-Reviu
d. Peserta melakukan perbaikan RPP berdasarkan hasil Reviu LK-6
3. Penyusunan Laporan Best Practice
a. Peserta dan Guru Inti berdiskusi tentang teknik melakukan Reviu RPP
berorientasi HOTS
50
b. Peserta secara mandiri melakukan identifikasi terhadapat kegiatan-kegiatan
yang dilakukan selama In dan On untuk dijadikan dasar dalam penyusunan
laporan Best Practice
c. Peserta menyusun laporan Best Practice sesuai dengan rambu-rambu
pelaporan
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil refleksi dari peserta.
B. Kegiatan Praktik
51
1. Penggunaan Aspek HOTS, 5M, dimensi pengetahuan dan kecakapan abad 21, sesuai
RPP yang disusun.
2. Penggunaan Aspek HOTS dalam proses pembelajaran dilaksanakan dengan baik.
3. Penggunaan 5M dalam proses pembelajaran dilaksanakan dengan baik.
4. Penggunaan dimensi pengetahuan dalam proses pembelajaran dilaksanakan secara
runut dan baik.
5. Penggunaan kecakapan abad 21 dalam proses pembelajaran dilaksanakan dengan
baik.
6. Menguraikan kendala selama menerapkan pembelajaran HOTS secara jelas.
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
80 nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
52