RPP Tema 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MIN Manisrejo

Kelas/ Semester : IV / 1 (Satu)
Tema/ Subtema : Pahlawanku/ Perjuangan Para Pahlawan
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (4 x 35 Menit)
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan pendidik.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator
BAHASA INDONESIA
Kompetensi Dasar:
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks nonfiksi
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri
Indikator :
3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
dalam kehidupan sehari-hari.
4.7.1 Melaporkan hasil percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya dalam
Ilmu Pengetahuan Sosial

Kompetensi Dasar:
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu atau Buddha dan/atau Islam di lingkungan daerah
setempat, serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya
pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.
Indikator
3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan masa Hindu,Buddha dan Islam pada masa kini
dan pengaruhnya bagi mastarakat di wilayah setempat.
4.4.1 Membuat laporan peninggalan kerajaan masa Hindu,Buddha dan Islam pada masa
kini dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta
pikiran.
Ilmu Pengetahuan Alam

Kompetensi Dasar:
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/ atau percobaan yang memanfaatkan sifat-
sifat cahaya
Indikator
4.7.1 Melaporkan hasil percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya dalam bentuk
tulisan.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah membaca teks tentang Raja Purnawarman, siswa mampu menjawab pertanyaan
dengan benar.
2. Setelah menjawab pertanyaan berdasarkan teks, siswa mampu menceritakan kembali isi
cerita dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
3. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan kerajaan di
masa Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan kerajaan di masa
Hindu, Budha dan Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan menggunakan
peta pikiran.
5. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya , siswa mampu menyimpulkan sifat-sifat
cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
6. Melakukan percobaan tentang cahaya, siswa mampu menulis laporan tentang sifat
cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.
D. Materi Pembelajaran
1. Mengenal beberapa tokoh pahlawan pada masa kerajaan Hindu, Budha, dan Islam
2. Teks bacaan Raja Purnawarman
3. Sifat cahaya
E. Media, Alat, dan Sumber Pelajaran

1. Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan 3 karton tebal
1 lilin
1 senter
1 gelas
1 lampu senter
2 cermin datar
1 pensil
1 isolasi untuk seluruh kelas untuk menempel karton sehingga bisa berdiri tegak.
2. Gambar seorang anak yang sedang membantu kakek menyeberang jalan
3. Buku Pedoman Guru Tema : Pahlawanku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016).
4. Buku Siswa Tema : Pahlawanku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016).
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahulua  Guru membuka pelajaran dengan menyapa guru dan 10 Menit
n menanyakan kabar mereka.
 Berdo’a
 Guru melakukan presensi.
 Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan tema dan skenario kegiatan
yang akan dilakukan hari ini.
Kegiatan  Guru menempelkan gambar seorang anak yang 120 Menit
Inti membantu kakek menyeberang jalan.
 Guru meminta pendapat siswa tentang kejadian
yang ada di dalam gambar.
 Guru membuat kesimpulan bahwa anak tersebut
memiliki sikap kepahlawanan yaitu berkorban
untuk membantu orang lain yang membutuhkan.
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa
bahwa mereka akan banyak belajar tentang nilai-
nilai kepahlawanan dari Raja-Raja di masa Hindu,
Budha dan Islam.
 Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada
pada buku pelajaran. Guru memberi waktu sekitar
tiga menit.
 Setiap siswa kemudian menjawab pertanyaan yang
ada dan mendiskusikan jawabannya di kelompok
masing-masing.
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan
bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban
yang diharapkan.
 Guru dapat memberi kesempatan kepada seluruh
siswa untuk memberikan komentar dari jawaban
yang ada.
 Guru tidak menjawab langsung namun memberi
kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh
temannya.
 Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang
ada.
 Guru melanjutkan kegiatan dengan meminta siswa
membaca teks tentang Raja Purnawarman dalam
hati.
 Setiap siswa diminta untuk menjawab pertanyaan
dan secara klasikal guru membahas jawabannya.
Seorang siswa bisa diminta untuk menyampaikan
jawaban dan siswa lain bisa mempertanyakannya.
 Siswa kemudian memperbaiki jawabannya apabila
perlu. Berdasarkan jawaban tersebut, setiap siswa
kemudian menceritakan kembali isi bacaan dengan
memperhatikan fakta-fakta yang ada, runtut dan
menggunakan ejaan yang benar.
 Guru menyampaikan rubrik penilaian kepada siswa.
 Untuk menambah pemahaman siswa tentang Raja-
Raja di Nusantara serta peninggalan dan
pengaruhnya terhadap masyarakat, guru mengajak
siswa untuk mengamati gambar.
 Guru memberi contoh bahwa peninggalan bukan
hanya benda bersejarah saja tetapi juga pemikiran
atau nilai-nilai yang bisa mempengaruhi hidup
masyarakat, misalnya Raja Purnawarman memiliki
nilai melindungi orang lain, dalam hal ini
rakyatnya. Nilai tersebut dimiliki oleh beberapa
tokoh di sekitar mereka dan mempengaruhi
kehidupan masyarakat.
 Guru meminta siswa untuk memberikan beberapa
contoh sikap kepahlawanan dari Raja-Raja tersebut
yang terlihat di sekitar mereka.
 Siswa menuliskan nilai-nilai perjuangan atau
peninggalan lainnya dari para raja yang
mempengaruhi masyarakat atau daerah di mana
mereka tinggal. Tulisan bisa memuat semangat
perjuangan, nilai pendidikan, ajaran positif,
maupun benda-benda bersejarah.
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
 Guru meminta satu perwakilan kelompok untuk
mengambil perlengkapan percobaan.
 Siswa dan guru membuat kesepakatan tentang
percobaan agar kegiatan bisa berjalan dengan baik.
 Kelompok melakukan percobaan sesuai dengan
prosedur yang ada pada buku pelajaran.
 Guru berkeliling untuk memastikan setiap
kelompok melakukan kegiatan sesuai dengan
prosedur.
 Guru memastikan setiap anggota aktif mengikuti
kegiatan.
 Guru memberikan motivasi dengan memberikan
pertanyaan pancingan.
 Setiap siswa mencatat hasil percobaan pada tabel
yang telah disiapkan.
 Di akhir laporannya siswa menuliskan kesimpulan.
 Siswa menyampaikan hasil laporannya di kelompok
masing-masing dan perwakilan bisa
menyampaikannya di depan kelas.
 Guru menambah informasi yang dibutuhkan
sebagai penguatan.
Penutup  Guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran 10 Menit
yang telah dilakukan.
 Guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran hari
ini
 Guru melakukan penilaian hasil.
 Guru memberi tugas sebagai kegiatan tindak lanjut
 Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa
dilanjutkan menutup pelajaran.
G. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: percaya diri, kerja sama, cinta tanah air.
b. Unjuk Kerja: keterampilan mengomunikasikan jawaban di depan kelas, diskusi
c. Penilaian Pengetahuan : Menjawab pertanyaan dan menulis cerita kembali
2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Penilaian Pengetahuan
BAHASA INDONESIA
Bentuk Soal :
Tulislah kembali cerita perjuangan Raja Purnawarman dengan bahasa sendiri !
IPS
Tulislah 3 perjuangan Raja Purnawarman sehingga Raja Purnawarman disebut
sebagai Pahlawan
IPA
Sebutkan sifat-sifat cahaa yang kamu ketahui berdasarkan percobaan
b. Penilaian proses
1. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia: Menulis kembali cerita perjuangan Raja
Purnawarman
Aspek yang Dinilai

Nama Peserta Ide utama dan hal Data Pengorganisasian
No yang dapat dipelajari
Didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
dst.
Petunjuk penilaian :
Sangat baik Baik Cukup Kurang
No Aspek
4 3 2 1
1. Ide utama dan Siswa Siswa Ide utama Ide utama
hal yang dapat menyebutkan menyebutkan atau hal atau hal
ide utama ide utama yang dapat yang bisa
dipelajari
dengan dengan jelas dipelajari dipelajari dari
jelas dan namun tidak dari bacaan bacaan tidak
menyampaikan menyampaikan disampaikan disampaikan
hal yang bisa hal yang bisa tidak lengkap. siswa sama
dipelajari dari dipelajari dari sekali.
bacaan atau bacaan atau
sebaliknya sebaliknya.
2. Data Siswa menye- Siswa Siswa menyebutkan Siswa menye-
butkan data menyebutkan sebagian data ( butkan se-
dengan leng- data dengan tokoh, tahun, bagian data
kap ( tokoh, lengkap ( tempat) dan dapat ( tokoh, ta-
tahun, tem- tokoh, tahun, menghubungkannya hun, tempat)
pat) dan dapat tempat) satu sama lain. namun tidak
menghubung- namun tidak dapat men-
kannya satu menyampaikan ghubung-
Sangat baik Baik Cukup Kurang
No Aspek
4 3 2 1
sama lain. hubungannya. kannya satu
sama lain.
3 Pengorganisasian Siswa Sebagian besar Isi bacaan Siswa me-
menyampaikan urutan bacaan disampaikan nyampaikan
isi bacaan disampaikan siswa siswa tanpa isi cerita den-
secara runtut secara runtut. melihat gan meng-
(awal, tengah hubungan hilangkan
dan akhir) urutan. salah satu
unsur (awal,
tengah, akhir)
Penilaian : 4 + 3 + 3 x 10 = 10 x 10 = 8,3
12 12
2. Rubrik Diskusi
Aspek yang Dinilai

Nama Peserta Mendengarkan Komunikas non
No Partisipasi
Didik Verbal
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
dst.
Petunjuk penilaian :
Baik Cukup Kurang
No Aspek
3 2 1
1. Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu
mendengarkan teman yang diingatkan untuk
teman yang berbicara namun mendengarkan
sedang sesekali masih perlu teman yang sedang
berbicara. diingatkan. berbicara.
(3) (2) (1)
2. Komunikasi non Merespon dan Merespon dengan Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan tepat terhadap bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non komunikasi memahami
tubuh, postur, verbal dengan non verbal yang bentuk komunikasi
tepat. ditunjukkan teman. non verbal yang
ekspresi wajah,
(3) (2) ditunjukkan teman.
suara)
(1)
3 Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan secara selama proses
teman. Selalu rinci, merespon diksusi berlangsung.
ide, perasaan,
mendukung sesuai dengan topik. (1)
pikiran) dan memimpin (2)
lainnya saat
diskusi.
(3)
Penilaian : 1,5 + 2 + 3 x 10 = 6,5 x 10 = 8,1

8 8
3. laporan IPA dinilai dengan rubrik
Aspek yang Dinilai

Nama Peserta Penerapan Konsep Komunikasi Prosedur dan Strategi
No
4. Didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
dst.
Penilaian Sikap
Lembar Pengamatan terhadap Peserta didik di Kelas/Sekolah
Minggu kedua bulan Januari 2013
Subtema Perjuangan Para Pahlawan
Perubahan Tingkah Laku

Nama Peserta Kerja sama Cinta tanah air Percaya Diri
No
Didik BT T M BT T M BT T M
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
Keterangan :
BT : Belum Terlihat
ST : Sering terlihat
M : Membudaya
Berilah dengan centang () pada kolom yang sesuai
Mengetahui Madiun, 17 Oktober 2016

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV
Drs.H.Dwi Widodo,M.K.Pd Retno Ayu Ningtias, S.Pd.I

NIP.196301311994031003

(RPP)
Pembelajaran :2
a. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
b. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan pendidik.
c. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
d. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan
model kongkrit
4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit)
menggunakan model kongkrit
Indikator
3.10.1 Menunjukkan garis dengan model kongkrit
4.10.1 Menemukan garis dalam kehidupan sehari-hari
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.1.10 Menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ke empat Pancasila
4.1.10 Memberikan contoh pengamalan dari sila pertama dalam kehidupan sehari-hari.
SBdP
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat melalui lagu
Indikator
3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar
4.2.3 Menyanyikan notasi lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada
1. Seletah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ke
empat Pancasila dengan benar
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari sila ke empat
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dari
teks lagu maju tak gentar dengan benar
4. Setelah diberikan contoh, siswa mampu menyanyikan notasi lagu maju tak gentar
sesuai dengan tinggi rendah nada dengan benar
5. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menunjukkan garis dengan model kongkrit dengan
benar
6. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menemukan garis dalam kehidupan sehari-hari
dengan benar
7. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menemukan garis vertikal dan horizontal dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar
1. Symbol dan makna Pancasila
2. Lagu “Maju tak gentar”
3. Hubungan antar garis

1. Lampu senter

 Berdo’a
Kegiatan  Guru mengingatkan kembali tentang raja 120 Menit
Inti purnawarman. Guru bertanya kepada siswa:
Apa saja yang dilakukan oleh raja Purnawarman
untuk rakyatnya?
 Siswa menjawab secara bergantian.
 Siswa mengisinya di lembar kerja yang ada di buku
siswa
 Siswa mendiskusikan pertanyaan tadi secara
berkelompok,
 Siswa mencari sendiri kelompoknya sebanyak 5
siswa dalam satu kelompok.
 Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan
pekerjaannya.
 Guru menunjuk beberapa kelompok untuk
mempresentasikan jawaban. Saat berpresentasi,
kelompok lain diminta mendengarkan dan
memberikan masukan.
 Guru memberikan penguatan bahwa sikap Raja
Purnawarman mencerminkan nilai-nilai Pancasila
yaitu sila ke empat.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya dan menyampaikan pendapatnya.
 Siswa akan kembali lagi berdiskusi dengan
kelompoknya. Kali ini siswa akan belajar sila ke
empat Pancasila. Tetap dalam kelompok yang sama
siswa mengamati simbol sila ke empat, mencari
informasi mengenai hubungan sila keempat dengan
simbolnya
 Guru memberikan penguatan. Siswa diberikan
kesempatan untuk bertanya.
 Sekarang, siswa dalam kelompok kembali akan
menganalisis masalah.
 Siswa akan menganalisis 3 masalah.
 Guru menyiapkan nomer (1 sampai 3) yang ditulis
di potongan kertas.
 Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mengambil kertas tersebut. Nomer tersebut
menandakan cerita yang akan dianalisis dalam
kelompok.
 Siswa dalam kelompok mencermati cerita yang ada,
mereka menjawab pertanyaan berdasarkan cerita.
Setelah selesai, kelompok yang mempunyai nomor
sama akan mendiskusikan jawabannya. Mereka
akan menyepakati jawbaan dari pertanyaan-
pertanyaan yang ada. Selanjutnya, satu orang dari
cerita 1, 2 dan 3 akan melakukan presentasi ke
depan kelas. Siswa lain bisa memberikan masukan
dan pendapatnya.
 Guru memberikan penguatan untuk setiap
presentasi yang disampaikan.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan 3 contoh
tindakan dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai
dengan makna sila ke 4 Pancasila.
 Siswa menulisnya di lembar kerja di buku siswa.
 Siswa mengamati notasi angka lagu “Maju tak
Gentar. Guru menyanyikan notasi lagu tersubut dan
siswa mendengarkan.
 Siswa mengidentifikasi tinggi rendah nada
berdasarkan notasi yang ada.
 Guru menjelaskan kembali konsep tinggi rendah
nada.
 Siswa akan belajar tentang garis.
 Siswa mengamati gambar-gambar yang ada di buku
siswa.
 Pada gambar yang diamatinya, siswa diminta untuk
menemukan garis.
 Siswa memberikan tanda pada garis yang
ditemuinya.
 Guru menanyakan, apa itu garis? Bagaimana garis
bisa terbentuk? Siswa menjawab dengan
mengangkat tangan. Guru memberikan kesempatan
kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya.
 Siswa akan melakukan percobaan untuk
menemukan garis.
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Satu kelompok
terdiri dari 4 siswa. Setiap kelompok memegang
lampu senter.
 Guru bisa menginformasikan siswa untuk
membawa pada pertemuan sebelumnya.
 Guru meminta siswa untuk benar-benar mencermati
hasil dari setiap percobaannya.
 Dalam kelompok siswa menuliskan kesimpulan.
Siswa akan mempresentasikan jawabannya di
depan kelas.
 Guru memberikan penguatan
 Siswa diminta menemukan sebayang-banyaknya
(minimal 10) garis di sekitar mereka.
 Siswa menulis hasil temuannya di buku siswa.
Siswa mengelompokkan temuannya ke dalam
segmen garis, sinar garis, atau garis.
 Siswa akan menyampaikan temuannya kepada
kelompoknya.
 Setelah selesai, guru bertanya apa manfaat garis
dalam kehidupan sehari-hari? Apa yang terjadi jika
tidak ada garis?
 Berdasarkan temuan siswa guru menguatkan
manfaat garis dalam kehidupan sehari-hari.
 Sekarang siswa akan belajar tentang garis vertikal
dan horizontal.
 Awalnya siswa mengamati gambar yang ada di
buku siswa. Guru bisa membawa gambar lainnya
yang ukurannya lebih besar
 Siswa menunjukkan dalam kelompoknya mana
garis yang vertikal dan horizontal. Siswa
menjelaskan alasannya.
 Siswa membaca garis vertikal dan horizontal di
buku siswa.
 Guru menjelaskan dan memberi penguatan
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
buku guru.
ini
G. Penilaian
a. Teknik Penilaian
Penilaian Sikap: percaya diri, kerja sama, cinta tanah air.
Unjuk Kerja: keterampilan mengomunikasikan jawaban di depan kelas, diskusi
Penilaian Pengetahuan : memahami garis
b. Bentuk Instrumen Penilaian
1) PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila keempat
Kriteria
No Nama Siswa 1 2 3
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1 Adista
2 Novriza
3 Yoga
dst.
Keterangan
Kriteria 1 : contoh yang diberikan sesuai dengan sila pertama
2 : memberikan alas an dari contoh yang diberikan dengan benar
3 : contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang dibahas
2) SBdP : Menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar” dengan

memperhatikan tinggi rendah nada
Kriteria
No Nama Siswa 1 2 3
1 Adista
2 Novriza
3 Yoga
dst.
Keterangan
Kriteria 1 : melafalkan notasi dengan benatr
2 : menyanyikan notasi sesuai dengan tinggi nada
3 : menyanyikan lagu sesuai dengan tempo ketukan
3) Matematika : Pengamatan tentang garis

No Nama Siswa Aspek yang Dinilai
Mengelompo Mengelompok
kkan (segmen kan (garis
Identifikasi Komunikasi
garis,sinar horizontal dan
garis, garis) garis vertikal)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
4) Diskusi
Aspek yang Dinilai

Nama Komunikas non
No Mendengarkan Partisipasi
Siswa Verbal
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
dst.
Madiun, 1


NIP.196301311994031003

(RPP)

Pembelajaran :3

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.7 Menggali pengetahuan baru yang didapat dari teks nonfiksi
sendiri
Indikator
3.7.2 Menyampaikan jawaban dari pertanyaan yang diajukan berdasarkan teks dengan
menggunakan diagram
4.7.2 Menceritakan kembali isi teks menggunakan kalimat sendiri
PJOK
Kompetensi Dasar:
3.9 Memahami jenis cedera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat
melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari
4.9 Memaparkan jenis cidera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat
Indikator
3.9.1 Mengidentifikasi ciri-ciri memar dan bagaimana penanggulangannya
4.9.1 Mempraktikkan penanggulangan memar dalam kehidupan sehari-hari.
IPA
Kompetensi Dasar:
3.7 Memahami sifat- sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
sifat cahaya
Indikator
4.7.2 Melaporkan hasil percobaan cakram warna yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya
dalam bentuk tulisan.
1. Setelah membaca teks tentang luka memar, siswa mampu menjelaskan langkah
penanganannya dengan tepat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan seluruh langkah penanganan luka
memar dengan lancar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan sifat-sifat cahaya terkait dengan cakram
warna.
4. Setelah melakukan percobaan dengan cakram warna, siswa mampu mengomunikasikan
hasilnya dengan detail.
5. Setelah membaca teks tentang Raja Balaputradewa, siswa mampu menjawab
pertanyaan dengan benar.
6. Setelah menjawab pertanyaan tentang teks Raja Balaputradewa, siswa mampu
menceritakan teks dengan Bahasa sendiri secara detail
1. Teks nonfiksi
2. Jenis cidera
3. Sifat-sifat cahaya

1. Perlengkapan untuk percobaan IPA, setiap kelompok membutuhkan
 1 pensil
 Kertas putih berbentuk lingkaran
 Pensil warna

 Berdo’a
Kegiatan  Guru mengajak siswa keluar kelas dan meminta 120 Menit
Inti mereka duduk di lantai berbentuk huruf U.
 Guru menyampaikan bahwa mereka akan belajar
tentang luka memar.
 Guru dan siswa berdiskusi tentang ciri-ciri luka
memar. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang topik
yang sedang dibahas.
 Guru mempraktikkan tahapan pengobatan luka
memar setahap demi setahap dan membahasnya
dengan siswa.
 Guru meminta siswa mempraktikkan langkah
pengobatan luka memar.
 Siswa dapat melakukannya dalam pasangan.
 Siswa diajak membaca kembali teks Raja
Balaputradewa dan menjawab pertanyaan yang ada
pada buku pelajaran.
 Siswa menceritakan isi teks dengan bahasanya
sendiri.
 Guru sebelumnya menyampaikan rubrik yang akan
dipakai untuk menilai.
 Guru meminta salah satu siswa untuk
menyampaikan hasilnya dan siswa lain diberi
kesempatan untuk bertanya atau mempertanyakan.
 Siswa melanjutkan tugas dengan membaca teks
singkat tentang cahaya.
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka
akan melakukan percobaan tentang cahaya.
 Perwakilan siswa diminta untuk maju kedepan dan
mengambil perlengkapan yang sudah disiapkan
untuk setiap kelompok.
 Guru mengingatkan kesepakatan saat melakukan
percobaan. Siswa diminta untuk membaca prosedur
kegiatan yang terdapat pada buku pelajaran.
 Setelah percobaan selesai, siswa kemudian
menuliskan laporannya.
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
Buku Guru.
ini
G. Penilaian
a. Teknik Penilaian
Penilaian Pengetahuan : memahami sifat cahaya
1) PJOK
Praktik PJOK dinilai dengan menggunakan catatan anekdot
2) Bahasa Indonesia
Aspek yang Dinilai

Ejaan Fakta
No Nama Siswa Topik Cerita Alur Cerita
pendukung
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
3) IPA
No Nama Siswa Aspek yang Dinilai

Penerapan Komunikasi Prosedur dan Kesimpulan
konsep Strategi
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
4) Diskusi
Aspek yang Dinilai

Nama Komunikas non
Siswa Verbal
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
dst.
Madiun, 1


NIP.196301311994031003

(RPP)

Pembelajaran :4

Matematika
Kompetensi Dasar:
model kongkrit
Indikator
3.10.2 Menjelaskan konsep garis sejajar dan berpotongan dengan benda kongkrit
4.10.2 Menemukan garis sejajar dan berpotongan dalam kehidupan sehari-hari
PPKn
Kompetensi Dasar:
dalam kehidupan sehari- hari.
kesatuan dalam kehidupan sehari- hari
Indikator
3.1.11 Menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan makna sila ke 4
4.1.11 Menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila-sila pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.7 Mengagali pengetahuan baru yang didapat dari teks nonfiksi
sendiri
Indikator
3.7.1 Mengidentifkasi informasi dari teks nonfiksi yang dibaca
4.7.1 Menuliskan informasi dari teks non fiksi
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifkasi informasi dari teks non fiksi yang
dibaca dengan terperinci.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi dari teks non fiksi dengan
terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan
makna sila ke 4 dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila ke
4 Pancasila dengan terperinci.
5. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menjelaskan konsep garis sejajar dan berpotongan
dengan benda kongkrit dengan benar.
6. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menemukan garis sejajar dan berpotongan dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.
1. Mengidentifikasi teks non fiksi
2. Sila keempat
3. Konsep garis

1. Lampu senter
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Berdo’a
 Guru menyampaikan tema dan skenario kegiatan yang
akan dilakukan hari ini.
Kegiatan  Siswa membaca teks tentang “Balaputradewa Raja 120 Menit
Inti Kerajaan Sriwijaya” yang ada di buku siswa.
 Siswa memberikan tanda pada informasi penting.
 Siswa membaca teks dengan membaca dalam hati.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa
 Guru memberikan penguatan jawaban dari setiap
pertanyaan yang ada dalam tabel.
 Guru memberikan penguatan.
 Guru bisa bertanya atau menyampaikan tokoh di
daerahnya yang juga memiliki nilai-nilai baik.
bertanya dan menyampaikan pendapatnya.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan refleksi diri.
Apakah tindakannya dalam kehidupan sehari-hari yang
sesuai dengan makna sila ke 4 Pancasila.
 Siswa diminta mengamati salah satu bukti peninggalan
sejarah Kerajaan Sriwijaya yang masih tersisa adalah
candi Muara Takus.
 Kali ini, siswa akan melakukan percobaan tentang garis
sejajar dan garis berpotongan.
 Guru memberikan instruksi percobaan
 Siswa yang lain mengamati sinar yang dihasilkan dari 2
percobaan. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
yang lain untuk mencoba
 Siswa diminta menyimpulkan apa itu garis sejajar dan
apa itu garis berpotongan.
 Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya dengan
mengangkat tangan.
 Guru dan siswa bersama-sama membaca penguatan
tentang garis sejajar dan berpotongan
 Siswa mengidentifikasi garis sejajar dan berpotongan.
Siswa menunjukkan dengan memberikan tanda panah.
Guru memberikan penguatan
 Siswa kembali mengamati lingkungan di sekitarnya.
Siswa diminta menemukan 4 garis sejajar dan 4 garis
berpotongan.
 Siswa akan menuliskan di tabel yang disiapkan di buku
siswa.
 Siswa menukarkan hasil temuannya kepada temannya.
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku
guru.
Penutup  Guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran yang 13Menit
telah dilakukan.
 Guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran hari ini
 Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa dilanjutkan
menutup pelajaran.
G. Penilaian
a. Teknik Penilaian
Penilaian Pengetahuan : memahami konsep garis

1) Bahasa Indonesia
Aspek yang Dinilai

Mengolah Menyajikan
No Nama Siswa Informasi
Informasi informasi
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
2) PPKn
Aspek yang Dinilai

Sikap Dampak
Sikap yang Dampak
No Nama Siswa diperbaiki sikap belum
sudah baik sikap baik
sesuai
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
3) Matematika
Aspek yang Dinilai

Mengelompokka Komunikasi
n (garis
No Nama Siswa Identifikasi
berpotongan dan
sejajar)
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
4) Diskusi
Aspek yang Dinilai

Nama Komunikas non
Siswa Verbal
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
dst.
Madiun


NIP.196301311994031003
(RPP)

Pembelajaran :5

b. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
c. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
d. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
e. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
IPS
Kompetensi Dasar:
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya pada
kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat
pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungandaerah setempat
Indikator
3.4.2 Menjelaskan perjuangan tokoh di zaman hindu Buddha
4.4.2 Menceritakan perjuangan tokoh di zaman Hindu Budha
SBdP
Kompetensi Dasar:
Indikator
3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar menyanyikan
notasi
4.2.2 Lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada
Matematika
Kompetensi Dasar:
model kongkrit
Indikator
3.9.10 Menemukan garis sejajar dan berpotongan dalam kehidupan sehari- hari
4.9.1 Menyelesaikan masalah garis sejajar dan berpotongan
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan
perjuangan tokoh yang sangat berpengaruh di zaman Hindu Budha.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menceritakan
perjuangan tokoh yang sangat berpengaruh di zaman Hindu Budha.
3. Setelah mempelajari mengenal notasi dan mengamati contoh yang diberikan guru,
siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dan tempo pada lagu Maju Tak
Gentar dengan benar.
4. Setelah mempelajari mengenal notasi dan mengamati contoh yang diberikan guru,
siswa mampu menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan tinggi rendah nada dan
tempo yang tepat.
5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menemukan garis sejajar dan garis
berpotongan dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyelesaikan masalah yang berhubungan
dengan garis sejajar dan garis berpotongan dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
1. Tokoh Hindu Buddha
2. Tinggi rendah nada
3. Garis sejajar dan garis berpotongan

1. Notasi dan lirik lagu “Maju Tak Gentar”
2. Kertas HVS
Alokasi
Waktu
 Berdo’a
Kegiatan  Sebagai pembuka kegiatan pembelajaran, guru bertanya 120 Menit

Inti kepada siswa. Siapa lagi tokoh yang terkenal pada
zaman Hindu, Budha, dan Islam?
 Untuk menjawab pertanyaan dari guru, siswa diminta
mengamati gambar dan membaca informasi yang
terdapat pada buku siswa
 Siswa diminta bekerja secara berkelompok untuk
mendiskusikan hubungan antargambar.
 Siswa menuliskan hasil diskusi di buku siswa.
 Siswa diminta mempresentasikan hasil diskusi mereka di
depan kelas.
 Siswa diminta membaca teks tentang Mahapatih Gajah
Mada.
 Siswa diminta menceritakan kembali kisah tentang
Gajah Mada sesuai urutan arah panah.
 Siswa melanjutkan membaca tentang komplek candi
Penataran
 Siswa menuliskan pendapat mereka tentang candi
Penataran di buku siswa.
 Siswa mendiskusikan pendapat tersebut secara
berpasangan.
 Guru menyampaikan bahwa Gajah Mada adalah tokoh
yang memiliki jiwa kepahlawanan yang luar biasa.
Tokoh yang pantang menyerah dan tak pernah gentar.
 Untuk memaknai semangat Gajah Madah yang pantang
menyerah, siswa diajak menyanyikan lagu Maju Tak
Gentar.
 Guru menyampaikan bahwa banyak cara yang bisa
dilakukan untuk menggugah semangat kepahlawanan.
Salah satunya melalui lagu.
 Siswa dipandu membaca notasi lagu Maju Tak Gentar.
 Siswa membaca dan memahami syair yang terdapat
dalam lagu Maju Tak Gentar.
 Guru memberikan contoh membaca notasi dan
menyanyikan syair lagu Maju Tak Gentar
 Setelah mengamati cara guru menyanyikan notasi dan
syair, siswa menyanyikan lagu Maju Tak Gentar
bersama-sama dengan nada dan tempo yang tepat.
 Setelah selesai menyanyi, siswa menjawab pertanyaan
yang terdapat dalam buku siswa.
 Siswa diminta membaca dengan cermat dan penuh
tanggung jawab soal-soal tentang garis yang terdapat
dalam buku siswa. Siswa juga meminta siswa
mengerjakan secara jujur dan mandiri.
 Siswa diminta menukarkan gambar yang mereka buat
dengan teman dan meminta seorang teman untuk
menceritakan tentang garis yang telah kamu buat.
 Siswa menulis kesimpulan tentang garis berdasarkan
gambar yang dibuat.
 Siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di
buku guru.
telah dilakukan.
menutup pelajaran.
G. Penilaian
a. Teknik Penilaian
Penilaian Pengetahuan : memahami konsep garis

1) IPS
Aspek yang Dinilai
Komunikasi non Partisipasi
No Nama Siswa Mendengarkan
verbal
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
2) SBdP
No Nama Siswa Kriteria

1 2 3
1 Adista
2 Novriza
3 Yoga
dst.
Keterangan
Kriteria 1 : dapat menyanyikan lagu “Maju Tak gentar” dengan nada yang tepat
2 : dapat menyanyikan lagu “Maju tak Gentar” dengan tempo yang tepat
3 : dapat memahami lagu “Maju tak Gentar”
3) Matematika
Penyelesaian soal-soal tentang garis dinilai dengan penilaian angka
(penskoran) dan catatan anekdot


NIP.196301311994031003

(RPP)

Pembelajaran :6

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui dari teks
nonfiksi
4.7 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru
secara tertulis dengan bahasa sendiri.
Indikator
3.7.1 Menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional
Indonesia
4.8.3 Mempresentasikan informasi yang diperoleh melalui bahasa lisan dan tulisan tentang
pahlawan nasional Indonesia
PPKn
Kompetensi Dasar:
Indikator
3.1.6 Menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila
4.1.6 Menceritakan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila
PJOK
Kompetensi Dasar:
4.9 Memaparkan jenis cederadan cara penanggulangannya secara sederhana saat
Indikator
3.9.1 Mengidentifikasi ciri-ciri cedera luka dan lepuh dan bagaimana penanggulangannya
4.9.1 Mempraktikkan penanggulangan cedera luka dan lepuh dan dalam kehidupan sehari-
hari
1. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa mampu menyebutkan
informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional Indonesia.
2. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa mampu
mepresentasikan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional
Indonesia.
3. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, menjelaskan kaitan sikap
kepahlawanan dengan makna sila Pancasila
4. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, menceritakan kaitan antara
sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
5. Setelah berdiskusi dan mendengarkan penjelasan guru, siswa mapu mengidentifikasi
ciri-ciri cedera luka dan lepuh, s e r t a bagaimana penanggulangannya.
6. Setelah berdiskusi dan mendengarkan penjelasan guru, siswa mampu mempraktikkan
penanggulangan cedera luka dan lepuh dan dalam kehidupan sehari-hari.
1. Pahlawan nasional
2. Sikap kepahlawanan
3. Cedera

1. Teks dan gambar Pangeran Diponegoro
Alokasi
Waktu
 Berdo’a
Kegiatan  Di awal pembelajaran, guru meminta siswa menuliskan 120 Menit
Inti apa saja yang mereka ketahui tentang Pangeran
Diponegoro dengan mengajukan pertanyaan seperti
berikut. Apakah kamu pernah mendengar tentang
Pangeran Diponegoro? Apa saja yang kamu ketahui
tentang Pahlawan Nasional tersebut? Tuliskan hal yang
kamu ketahui sebanyak mungkin.
 Siswa mengamati gambar dan membaca teks singkat
tentang Pangeran Diponegoro
 Siswa menuliskan pertanyaan sebanyak mungkin tentang
perjuangan Pangeran Diponegoro
 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber untuk
menjawab pertanyaan mereka tersebut.
 Berdasarkan informasi yang diperoleh, siswa membuat
peta pikiran mengenai Pangeran Diponegoro.
 Siswa menukarkan peta pikiran yang meraka buat dengan
teman secara berpasangan.
 Siswa diminta menuliskan komentar mereka tentang isi
peta pikiran yang telah dibuat.
 Siswa mendiskusikan komentar yang telah mereka buat
secara berpasangan dan mempresentasikan peta pikiran
dan komentar dari teman mereka secara berkelompok.
 Guru menyampaikan bahwa salah satu upaya yang
dilakukan Pangeran Diponegoro dalam perjuangannya
adalah menyatukan seluruh rakyat pribumi.
 Siswa diminta mendiskusikan semangat Pangeran
Diponegoro dalam menyatukan rakyat yang berbeda-beda
dikaitkan dengan nilai-nilai yang terkadung dalam
Pancasila
 Guru menyampaikan bahwa dalam berjuang, para
pahlawan sering mengalami cedera, khususnya ketika
mereka bertempur melawan penjajah. Mereka mengalami
cedera, mulai dari hal yang kecil hingga hal besar. Guru
memandu siswa untuk mempelajari bagaimana
menangani cedera.
 Dengan panduan guru, siswa berlatih lebih lanjut
bagaimana mengatasi cedera.
 Secara berpasangan, siswa mendiskusikan kembali
langkah-langkah dalam mengatasi cedera memar.
 Siswa menggambar langkah-langkah mengatasi cedera ,
mulai dari langkah awal sampai akhir.
 Siswa diminta memberi keterangan pada setiap gambar.
 Siswa mempresentasikan dan memperagakan gambar
yang telah mereka buat dalam kelompok.
buku guru.
telah dilakukan.
menutup pelajaran.
G. Penilaian
a. Teknik Penilaian
Penilaian Pengetahuan : mengenal pahlawan nasional

1. Bahasa Indonesia
Aspek yang Dinilai
verbal
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
2. PPKn
Aspek yang Dinilai
verbal
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
dst
3. PJOK
Keterampilan mengatasi cedera dinilai dengan catatan anekdot


NIP.196301311994031003

(RPP)

Pembelajaran :6

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
nonfiksi
Indikator
Indonesia
PPKn
Kompetensi Dasar:
Indikator
PJOK
Kompetensi Dasar:
4.9 Memaparkan jenis cederadan cara penanggulangannya secara sederhana saat
Indikator
hari
mepresentasikan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional
Indonesia.
3. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, menjelaskan kaitan sikap
kepahlawanan dengan makna sila Pancasila
4. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, menceritakan kaitan antara
sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
5. Setelah berdiskusi dan mendengarkan penjelasan guru, siswa mapu mengidentifikasi
ciri-ciri cedera luka dan lepuh, s e r t a bagaimana penanggulangannya.
1. Pahlawan nasional
3. Cedera

1. Teks dan gambar Pangeran Diponegoro
Alokasi
Waktu
 Berdo’a
Kegiatan  Di awal pembelajaran, guru meminta siswa menuliskan 120 Menit
Inti apa saja yang mereka ketahui tentang Pangeran
Diponegoro dengan mengajukan pertanyaan seperti
berikut. Apakah kamu pernah mendengar tentang
Pangeran Diponegoro? Apa saja yang kamu ketahui
tentang Pahlawan Nasional tersebut? Tuliskan hal yang
kamu ketahui sebanyak mungkin.
 Siswa mengamati gambar dan membaca teks singkat
tentang Pangeran Diponegoro
 Siswa menuliskan pertanyaan sebanyak mungkin tentang
perjuangan Pangeran Diponegoro
 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber untuk
menjawab pertanyaan mereka tersebut.
 Berdasarkan informasi yang diperoleh, siswa membuat
peta pikiran mengenai Pangeran Diponegoro.
 Siswa menukarkan peta pikiran yang meraka buat dengan
teman secara berpasangan.
 Siswa diminta menuliskan komentar mereka tentang isi
peta pikiran yang telah dibuat.
 Siswa mendiskusikan komentar yang telah mereka buat
secara berpasangan dan mempresentasikan peta pikiran
dan komentar dari teman mereka secara berkelompok.
 Guru menyampaikan bahwa salah satu upaya yang
dilakukan Pangeran Diponegoro dalam perjuangannya
adalah menyatukan seluruh rakyat pribumi.
 Siswa diminta mendiskusikan semangat Pangeran
Diponegoro dalam menyatukan rakyat yang berbeda-beda
dikaitkan dengan nilai-nilai yang terkadung dalam
Pancasila
 Guru menyampaikan bahwa dalam berjuang, para
pahlawan sering mengalami cedera, khususnya ketika
mereka bertempur melawan penjajah. Mereka mengalami
cedera, mulai dari hal yang kecil hingga hal besar. Guru
memandu siswa untuk mempelajari bagaimana
menangani cedera.
 Dengan panduan guru, siswa berlatih lebih lanjut
bagaimana mengatasi cedera.
 Secara berpasangan, siswa mendiskusikan kembali
langkah-langkah dalam mengatasi cedera memar.
 Siswa menggambar langkah-langkah mengatasi cedera ,
mulai dari langkah awal sampai akhir.
 Siswa diminta memberi keterangan pada setiap gambar.
 Siswa mempresentasikan dan memperagakan gambar
yang telah mereka buat dalam kelompok.
buku guru.
telah dilakukan.
menutup pelajaran.
G. Penilaian
a. Teknik Penilaian
Penilaian Pengetahuan : mengenal pahlawan nasional

1. Bahasa Indonesia
Aspek yang Dinilai
verbal
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
2. PPKn
Aspek yang Dinilai

verbal
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
dst
3. PJOK


NIP.196301311994031003

(RPP)

Tema/ Subtema : Pahlawanku/ Pahlawanku Kebanggaanku
Pembelajaran :1
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
nonfiksi
Indikator
3.8.1 Menyebutkan informasi dengan menggunakan tabel KW (know –what do you want to
know)
4.7.1 Mempresentasikan informasi berdasarkan tabel KW melalui bahasa lisan dan tulisan.
IPS
Kompetensi Dasar:
Kompetensi Dasar
kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.
Indikator
3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan masa Islam pada masa kini dan pengaruhnya
bagi mastarakat di wilayah setempat.
4.4.1 Membuat laporan peninggalan kerajaan masa Islam pada masa kini dan pengaruhnya
bagi masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran.
IPA
Kompetensi Dasar:
sifat cahaya
Indikator
4.7.1 Melaporkan hasil percobaan cahaya dan cermin yang memanfaatkan sifat-sifat
cahaya dalam bentuk tulisan.
1. Setelah membaca teks tentang Sultan Hasanuddin, siswa mampu menyebutkan
informasi yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui dengan benar.
2. Setelah mengumpulkan informasi yang sudah dan ingin diketahui lebih lanjut, siswa
mampu mempresentasikannya melalui Bahasa lisan dan tulisan.
3. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan kerajaan Islam
serta pengaruhnya bagi wilayah setempat dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan kerajaan di masa
Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan menggunakan peta pikiran.
5. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, siswa mampu menyimpulkan
sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
6. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, siswa mampu menulis
laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan
benar.
1. Kerajaan Islam
2. Sifat cahaya dan cermin

1. Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan 1 cermin datar
2. Gambar Sultan Hasanuddin
Alokasi
Waktu
 Berdo’a
Kegiatan  Sebelumnya guru menempelkan gambar Sultan 120 Menit

Inti Hasanuddin di papan tulis dan meminta siswa untuk
menyampaikan apa yang sudah mereka ketahui tentang
tokoh tersebut.
 Guru dan siswa kemudian membahasnya sebentar.
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa
mereka akan belajar tentang nilai-nilai kepahlawanan dari
Raja-Raja di masa Islam.
 Siswa diminta untuk membaca teks ‘Sultan Hasanuddin’
dalam hati. Guru ikut membaca.
 Berdasarkan bacaan tersebut, setiap siswa kemudian
menuliskan apa yang sudah mereka ketahui tentang
Sultan Hasanuddin dan apa yang ingin mereka ketahui
tentangnya. Siswa menuliskannya pada tabel yang ada di
buku pelajaran dan mendiskusikannya dengan teman
kelompok.
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari
 Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok saat
mereka berdiskusi. Saat menilai, guru menggunakan
rubrik. Siswa yang belum dinilai pada kesempatan ini
dapat dinilai saat mereka melakukan diskusi di
kesempatan lain.
mereka berdiskusi. Saat menilai, guru menggunakan
rubrik. Siswa yang belum dinilai pada kesempatan ini
dapat dinilai saat mereka melakukan diskusi di
kesempatan lain.
 Guru melanjutkan kegiatan dengan menginformasikan
bahwa siswa akan melakukan percobaan tentang cahaya
dan cermin.
 Setiap siswa diminta untuk membaca teks pada buku
pelajaran. Siswa kemudian menuliskan tiga pertanyaan
tentang berkomunikasi menggunakan cermin. Pertanyaan
ditukar dengan teman sebelah dan siswa kemudian
menjawab pertanyaan temannya. Setelah selesai siswa
mengembalikannya dan memeriksa jawaban teman.
 Guru membahasnya sebentar tentang topik
berkomunikasi dengan cermin. Berikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya.
 Percobaan dapat dilakukan di luar kelas. Guru meminta
siswa dengan tertib ke luar kelas dan berkumpul di
halaman setelah mereka membaca prosedur percobaan
dan memahaminya.
 Siswa diberi kesempatan untuk melakukan percobaan
beberapa kali dan setelah selesai mereka diminta kembali
ke dalam kelas untuk membuat laporan pada tabel yang
sudah disediakan pada buku pelajaran.
 Untuk menambah pemahaman siswa tentang raja-raja di
masa Islam serta peninggalan dan pengaruhnya terhadap
masyarakat, guru mengajak siswa untuk mengamati
gambar.
 Siswa kemudian mengisi tabel berikut dan mendiskusikan
isinya dengan teman sebelahnya. Siswa boleh melengkapi
tabelnya dengan informasi yang diperoleh dari buku atau
guru.
 Siswa kemudian menuliskan semua informasi yang
terdapat pada tabel.
 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi
Buku Guru.
telah dilakukan.
menutup pelajaran.
G. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Penilaian Pengetahuan : mengenal sifat cahaya dan cermin

1. Bahasa Indonesia
Indikator Penilaian Ada Tidak Ada
Menyampaikan informasi dengan
sistematis
Menyebutkan minimal 4 fakta tentang
Sultan Hassanudin
Menyebutkan minimal 2 nilai-nilai
sikap kepahlawanan yang diwariskan
Sultan Hassanudin
Menyebutkan pengaruh dari
peninggalan raja-raja terhadap
masyarakat setempat
2. IPS
Menyampaikan informasi dengan
sistematis
Menyebutkan minimal 4 fakta tentang
Sultan Hassanudin
Menyebutkan minimal 2 nilai-nilai sikap
kepahlawanan yang diwariskan Sultan
Hassanudin
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan
raja-raja terhadap masyarakat setempat
3. IPA
Aspek yang Dinilai

No Nama Siswa Penerapan Konssep Komunikasi Prosedur dan strategi
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
dst


NIP.196301311994031003
(RPP)

Pembelajaran :2

Matematika
Kompetensi Dasar:
model konkret
menggunakan model konkret
Indikator
3.10.3 Menunjukkan garis berpotongan tegak lurus dan berpotongan tidak tegak lurus
dengan model konkret
4.10.3 Mengidentifikasi sudut yang dihasilkan dari garis berpotongan tegak lurus dan
berpotongan tidak tegak lurus dengan model konkret
PPKn
Kompetensi Dasar:
Indikator
3.1.13 Menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ke lima Pancasila
4.1.13 Memberikan contoh pengamalan dari sila lima dalam kehidupan sehari-hari.
SBdP
Kompetensi Dasar:
Indikator
4.2.3 Menyanyikan lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada dan tempo yang
tepat
1. Seletah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ke lima
Pancasila dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari sila ke lima
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks
lagu Maju Tak Gentar dengan benar.
4. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi
rendah nada, tempo, dan sikap tubuh yang sesuai.
5. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menunjukkan garis berpotongan tegak lurus dan
berpotongan tidak tegak lurus menggunakan model konkret dengan benar
6. Setelah bereksplorasi, siswa mampu mengidentifikasi sudut yang dihasilkan dari garis
berpotongan tegak lurus dan berpotongan tidak tegak lurus menggunakan model konkret
dengan benar
1. Simbol dan makna Pancasila sila ke 5
2. Pengamalan sila ke 5
3. Lagu Maju Tak Gentar
4. Sudut

1. kertas bekas
Alokasi
Waktu
 Berdo’a
Kegiatan  Di awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali 120 Menit
Inti tentang nilai-nilai kepahlawanan. Guru menuliskan nilai-
nilai tersebut di papan tulis. Guru bertanya: apakah ada
tokoh lain yang memiliki nilai-nilai kepahlwanan?
 Siswa menjawab dengan mengangkat tangan.
 Guru menyampaikan kepada siswa, bahwa kita akan
belajar tokoh Gusnadi Wiyoga.
 Siswa membaca teks tentang Gusnadi Wiyoga dengan
membaca dalam hati.
 Siswa memberikan tanda pada informasi penting yang
ditemukan pada teks.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada teks secara
individu.
 Siswa mendiskusikan jawabannya tadi secara
berkelompok,
 Siswa mencari sendiri kelompoknya sebanyak 5 siswa
dalam satu kelompok.
 Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan pekerjaannya.
kelompok lain diminta mendengarkan dan memberikan
masukan.
 Guru menguatkan bahwa salah satu sikap yang dimiliki
oleh Yoga adalah kerja keras. Hal itu sesuai dengan sila
ke lima Sila ini bermakna :Adil; Mau bekerja keras;
Mengakui kedaulatan bangsa sendiri dan bangsa lain;
Menganggap bangsa sendiri sederajat dengan bangsa lain.
 Dalam kelompoknya, siswa diminta untuk mengamati
simbol sila ke lima Pancasila.
 Siswa kembali lagi mendiskusikan masalah yang terkait
dengan sila ke 5.
 Setiap kelompok diminta membaca cerita dan menjawab
pertanyaan.
 Siswa menuliskan hasil diskusinya di kalender bekas.
Ketika sudah selesai, siswa diminta untuk memasang
pekerjaanya di jendela kelas.
 Guru mengingatkan untuk memberikan nama kelompok
pada setiap pekerjaan.
 Siswa akan saling melihat pekerjaan temannya.
 Siswa bisa memberikan masukan dan menuliskannya.
Setelah selesai, semua kelompok mengambil kembali
pekerjaannya. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan
masukkan-masukkan tersebut.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya.
 Di akhir pembelajaran, guru meminta siswa untuk
menuliskan 5 contoh tindakan dalam kehidupan sehari-
hari yang sesuai dengan makna sila ke 5 Pancasila.
 Siswa menuliskan alasan dari contoh yang diberikan.
 Guru menyampaikan bahwa Para pahlawan semangat
untuk meraih kemerdekaan. Begitu pula Gusnadi Wiyoga
memiliki semangat untuk meraih cita-citanya. Sikap itu
harus kita contoh dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa akan kembali berlatih lagu “Maju tak Gentar”.
 Guru mencontohkan lagu “Maju tak Gentar” dengan
iringan ketukan tempo sedang. Guru mencontohkan
dengan ekspresi yang tepat.
 Siswa menyanyikan syair lagu dengan bersama-sama satu
kelas dengan tempo sedang. Guru memberikan sesuai
ketukan dengan tempo aba- aba sedang.
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa berlatih dalam
kelompoknya syair lagu ini dengan tempo sedang, siswa
juga memperhatikan tinggi rendah nada. Siswa berlatih
tempo dengan tepuk tangan
 Setiap siswa akan maju menyanyi di depan kelas untuk
penilaian.
 Guru mengingatkan ekspresi saat bernyanyi harus sesuai
dengan lagu.
 Setelah semua siswa selesai, siswa meminta pendapat
teman di kelompoknya untuk menilai lagu yang dia telah
nyanyikan.
 Siswa bisa meminta pendapat dari temannya tentang hal-
hal berikut ini. Apakah saat kamu bernyanyi sudah sesuai
tinggi rendah nada? Apakah sudah sesuai tempo? Siswa
meminta temannya untuk mengisi tabel yang ada di buku
siswa.
 Guru mengingatkan siswa bahwa selain mempunyai
semangat yang kuat untuk mencapai kemerdekaan, Para
pahlawan juga mempunyai rasa kebersamaan sebagai
bangsa Indonesia. Mereka bersama-sama melawan
penjajah.
 Siswa diminta untuk mengamati gambar-gambar
perjuangan para pahlawan
 Siswa diminta untuk menemukan garis sejajar dan
berpotongan pada gambar di atas.
 Siswa mendiskusikan jawabannya dengan teman
sebelahnya.
 Kali ini siswa akan melakukan eksplorasi tentang garis
berpotongan.
 Guru membagikan kertas bekas kepada siswa. Siswa akan
melakukkan eksplotasi ini secara berpasangan.
 Guru memotivasi siswa untuk teliti membaca instruksi
yang diberikan.
 Guru berkeliling, melihat pekerjaan siswa. Guru juga bisa
memandu percobaan ini dengan memberikan instruksi
satu persatu kepada siswa.
 Guru memberikan penguatan bahwa; Dua garis yang
berpotongan tegak lurus akan menghasilkan 4 sudut yang
sama besar yaitu 90 derajat. Dua garis yang berpotongan
tidak tegak lurus akan menghasilkan 2 pasang sudut yang
sama besar.
 Siswa diminta mengamati gambar. Siswa diminta untuk
mengidentifikasi garis tegak berpotongan tegak lurus dan
berpotongan tidak tegak lurus pada gambar yang ada di
buku siswa.
 Guru menyampaikan hasil pekerjaannya pada temannya.
guru.
telah dilakukan.
menutup pelajaran.
G. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Penilaian Pengetahuan : mengenal sudut

1) PPKn
Indikator Penilaian Ya Tidak
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna
sila ke lima
Memberikan alasan dari contoh yang
diberikan dengan benar
Contoh yang diberikan berbeda dengan
contoh yang pernah dibahas
2) SBdP
Aspek yang Dinilai
No Nama Siswa Sikap Badan Pernafasan Artikulasi
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
dst
3) Matematika
Aspek yang Dinilai

Keterampilan Pengetahuan dan Aplikasi
No Nama Siswa
Berfikir Pemahaman
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
dst


NIP.196301311994031003
(RPP)

Pembelajaran :3

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
nonfiksi
Indikator
know)
4.8.1 Mempresentasikan informasi berdasarkan tabel KW melalui bahasa lisan dan tulisan.
PJOK
Kompetensi Dasar:
3.9 Memahami jenis cidera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat
Indikator
hari
IPA
Kompetensi Dasar:
sifat cahaya
Indikator
3.7.2 Mengidentifikasi sifat- sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
4.7.2 Melaporkan hasil percobaan lup yang memanfaatkan sifat- sifat cahaya dalam bentuk
tulisan.
1. Setelah membaca teks tentang cedera luka dan lepuh, siswa mampu menjelaskan
langkah penanganannya dengan tepat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan seluruh langkah penanganan cedera
luka dan lepuh dengan lancar.
3. Setelah melakukan percobaan tentang lup, siswa mampu menyimpulkan sifat-sifat
cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
4. Setelah melakukan percobaan tentang lup, siswa mampu menulis laporan tentang sifat
cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.
5. Setelah membaca teks tentang Sultan Agung, siswa mampu menambah informasi
terhadap yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui dengan benar.
6. Setelah menambah informasi terhadap yang sudah dan ingin diketahui lebih lanjut, siswa
1. Penanganan Cedera
2. Sifat cahaya

1. Perlengkapan untuk percobaan IPA, setiap kelompok membutuhkan 1 kantong plastik
atau botol bening dengan permukaan rata
Kertas putih dengan tulisan kecil
air
Alokasi
Waktu
 Berdo’a
Kegiatan  Sebelum memulai kegiatan, guru dapat berlatih 120 Menit
Inti mengobati cedera luka dan lepuh.
 Guru mengajak siswa keluar kelas dan meminta mereka
duduk di lantai berbentuk huruf U.
 Guru menyampaikan bahwa mereka akan belajar tentang
cedera luka dan lepuh.
 Guru dan siswa berdiskusi tentang ciri-ciri cedera luka
dan lepuh.
mengajukan pertanyaan tentang topik yang sedang
dibahas.
 Guru mempraktikkan tahapan pengobatan cedera luka
dan lepuh setahap demi setahap dan membahasnya
dengan siswa.
 Guru meminta siswa mempraktikkan langkah pengobatan
cedera luka dan lepuh. Siswa dapat melakukannya secara
berpasangan.
 Guru berkeliling untuk mengecek kegiatan siswa
 Praktik diulang beberapa kali agar siswa mahir.
 Guru meminta satu anak dari setiap kelompok untuk maju
ke depan dan mempraktikannya bersama temannya.
 Siswa lain memperhatikan dan bisa memberi komentar.
 Siswa kemudian mempraktikkannya lagi secara
berpasangan.
 Setelah selesai praktik, guru kemudian mengajak siswa
melakukan refleksi tentang kegiatan yang telah mereka
praktikkan.
mereka akan membuat lup (kaca pembesar). Perwakilan
siswa diminta untuk mengambil perlengkapan percobaan.
 Siswa diingatkan kesepakatan yang telah disusun
bersama tentang keamanan dan kenyamanan dalam
melakukan percobaan.
 Kelompok membaca prosedur percobaan.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya
apabila ada hal-hal yang tidak mereka pahami.
 Saat siswa melakukan percobaan, guru berkeliling untuk
memastikan semua siswa aktif dalam kegiatan.
 Guru memberikan pertanyaan pancingan untuk
membantu dan memotivasi mereka bekerja.
 Setiap siswa kemudian membuat laporan pada tabel yang
telah disediakan di buku pelajaran.
 Guru meminta siswa untuk membaca teks tentang Sultan
Agung.
 Siswa kemudian mengisi tabel KW dengan dimulai dari
kolom di sebelah kiri. Kolom di sebelah kanan dapat diisi
setelah siswa menggali informasi dari sumber lain.
 Guru membimbing siswa dalam proses pengisian tabel.
 Setelah informasi lengkap, siswa kemudian diminta untuk
menuliskan kembali kepahlawanan Sultan Agung melalui
tulisan.
 Tulisan harus memuat tokoh, tempat, waktu, dan
hubungan ketiganya serta memperhatikan ejaan yang
benar.
 Guru berkeliling untuk memastikan semua siswa bekerja
sesuai harapan.
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran Buku
Guru.
telah dilakukan.
menutup pelajaran.
G. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Penilaian Pengetahuan : mengenal sifat cahaya
1) PJOK
Praktik PJOK dinilai dengan menggunakan catatan anekdot
2) Bahasa Indonesia
Aspek yang Dinilai
No Nama Siswa Topik Sistematika Ejaan
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
Dst
3) IPA
Aspek yang Dinilai

No Nama Siswa Penerapan Konsep Komunikasi Prosedur dan strategi
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
Dst


NIP.196301311994031003

(RPP)

Pembelajaran :4

Matematika
Kompetensi Dasar:
model konkret
Indikator
3.10.4 Mengidentifikasi perbedaan garis sejajar, berpotongan
4.10.4 Mempresentasikan perbedaan garis sejajar dan berpotongan
PPKn
Kompetensi Dasar:
Indikator
3.1.11 Menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan makna sila ke 5
4.1.11 Menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila ke 5 Pancasila
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
nonfiksi
Indikator
know) dari Pattimura
4.8.1 Mempresentasikan informasi berdasarkan tabel
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan informasi dengan menggunakan tabel
KW (know –what do you want to know) dari Pattimura dengan terperinci
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi yang telah dipelajaridari teks
Pattimura mempresentasikan informasi dalam bentuk tabel
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan
makna sila ke 5 dengan benar
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila ke
4 Pancasila dengan benar
5. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi perbedaan garis sejajar, berpotongan
dengan benar
6. Setelah mengamati, siswa mampu mempresentasikan perbedaan garis sejajar dan
berpotongan dengan benar
1. Sikap dari pahlawan
2. Perbedaan garis sejajar dan berpotongan
1. Lampu senter dan kertas
Alokasi
Waktu
 Berdo’a
Kegiatan  Di awal pembelajaran guru bisa membwa foto foto 120 Menit
Inti pahlwanan nasional.
 Guru menyampaikan bahwa merekalah yang bekerja
keras melawan penjajah.
 Guru menyapaikan bahwa kali ini kita akan membahas
tentang tokoh Pattimura.
 Guru bertanya kepada siswa, apa yang sudah kamu
ketahui tentang Pattimura? Siswa mengisinya pada tabel
di buku siswa
 Guru kembali lagu bertanya apa yang ingin kamu ketahui
dari Pattimura?
 Siswa menuliskan hal-hal yang ingin mereka ketahui
pada tabel yang ada di buku siswa.
 Guru akan bertanya kepada siswa, hal-hal yang sudah
mereka ketahui dan ingin mereka ketahui.
 Guru menuliskan di papan tulis. Pertanyaan dan hal yang
diketahui disimpan terlebih dahulu.
 Guru menyampaikan bahwa siswa akan membaca teks
tentang Pattimura untuk menjawab rasa ingin tahu
mereka.
 Siswa membaca teks Pattimura dengan membaca dalam
hati.
 Guru mengingatkan siswa untuk memberikan garis
bawah pada informasi yang dianggap penting.
 Setelah selesai, guru kembali lagi meminta siswa untuk
melihat ke papan tulis.
 Siswa melihat apakah informasi yang disampaikan oleh
siswa sudah benar.
 Siswa dan guru mengamati satu persatu hal-hal yang
diketahui dan memberikan tanda À untuk informasi yang
benar.
 Sekarang untuk hal yang ingin diketahui, siswa mencoba
menjawab hal- hal yang ingin mereka ketahui. Jika ada
informasi yang tidak bisa terjawab dari teks siswa bisa
mencari informasi lainya.
 Guru memotivasi siswa untuk terus senang membaca dan
mencari informasi
 Siswa menuliskan hal-hal yang mereka ketahui
berdasarkan teks yang dibaca dalam bentuk peta pikiran
di buku siswa.
 Siswa saling mempresentasikan peta pikiran yang dibuat
kepada teman pasangannya.
 Di akhir pembelajaran, guru meminta siswa untuk
menuliskan refleksi diri. Apakah tindakannya dalam
kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan makna sila ke 5
Pancasila.
 Guru menguatkan bahwa Kapittan Pattimura memimpin
perang melawan Belanda. Ia ingin adanya keadilan bagi
seluruh rakyat Indonesia.
 Guru memotivasi siswa untuk terus belajar dengan giat.
 Siswa diminta menuliskan contoh setiap garis dalam
kehidupan sehari-hari, bagaimana garis terbentuk (bisa
menggunakan benda konkret), dan sudut dari dua garis
berpotongan tegak lurus dan tidak tegak lurus.
 Siswa bisa menuliskan dalam bentuk peta pikiran.
 Setelah selesai, siswa akan dikelompokkan menjadi 5
orang.
 Siswa mempresentasikan dalam kelompok kecil.
guru.
telah dilakukan.
menutup pelajaran.
G. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Penilaian Pengetahuan : mengenal perbedaan garis sejajar dan berpotongan

1) Bahasa Indonesia
Aspek yang Dinilai

Menyejikan
No Nama Siswa Informasi Mengolah informasi
informasi
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
Dst
2) PPKn
Aspek yang Dinilai

Sikap yang sudah Sikap perlu Rencana tindak
No Nama Siswa
baik diperbaiki lanjut
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
Dst
3) Matematika
Aspek yang Dinilai

No Nama Siswa Terbentuknya garis Sudut terbentuk Susut terbentuk
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
Dst

NIP.196301311994031003
(RPP)

Pembelajaran :5

membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Matematika
Kompetensi Dasar:
model konkret
Indikator
4.9.1 Menyelesaikan masalah garis sejajar dan berpotongan dalam kehidupan sehari- hari
IPS
Kompetensi Dasar:
pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat
Indikator
3.4.2 Menyebutkan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan kerajaan masa Islam dan
pengaruhnya terhadap masa kini bagi mastarakat di wilayah setempat.
4.4.2 Menyajikan dalam bentuk peta pikiran pahlawanan di masa kerajaan Islam dan
pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat pada masa kini
SBdP
Kompetensi Dasar:
Indikator
4.2.2 Menyanyikan notasi lagu maju tak gentar sesuai dengan dengan tinggi rendah nada
1. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyajikan informasi
tentang sikap kepahlawanan dari Ki Hajar Dewantara dan pengaruhnya terhadap
masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran.
dalam bentuk peta pikiran tentang sikap kepahlawanan dari Ki Hajar Dewantara dan
pengaruhnya terhadap masa kini bagi masyarakat di wilayah setempat.
3. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu mengidentifikasi tinggi
rendah nada dari teks lagu maju tak gentar.
4. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu menyanyikan lagu Maju
Tak Getar dengan tinggi rendah dan tempo yang sesuai.
5. Setelah melakukan eksplorasi, siswa mampu menemukan garis sejajar dan berpotongan
6. Setelah melakukan eksplorasi, siswa mampu menyelesaikan masalah tentang garis
sejajar dan berpotongan dalam kehidupan sehari-hari.
1. Tinggi rendah nada dan tempo
2. Dapat menemukan garis sejajar dan berpotongan dalam kehidupan sehari-hari
1. Notasi dan lirik lagu “Maju tak Gentar”
2. Kertas HVS
Alokasi
Waktu
 Berdo’a
Kegiatan  Sebelum siswa membaca teks tentang Ki Hajar 120 Menit
Inti Dewantara, guru menanyakan pertanyaan berikut kepada
siswa : Apa yang kalian ketahui tantang Ki Hajar
Dewantara?
 Siswa diminta mendiskusikan jawabannya dalam
kelompok.
 Siswa mengamati gambar dan membaca teks yang
terdapat dalam buku siswa.
 Siswa diminta membuat pertanyaan berdasarkan teks.
 Siswa menukarkan pertanyaan dengan teman dan
meminta teman tersebut menjawab pertanyaan.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks dan
menuliskan pada peta pikiran yang terdapat dalam buku
siswa
 Peta pikiran dinilai dengan daftar periksa
 Guru menyampaikan bahwa Ki Hajar Dewantara adalah
pahlawan pendidikan Indonesia. Berkat beliau, kita bisa
bersekolah seperti sekarang. Apa yang sebaiknya kita
lakukan sebagai pelajar? Pantang menyerah adalah salah
satu sikap kepahlawanan dari Ki Hajar Dewantara yang
patut diteladani. Ia tidak pernah gentar dalam
memperjuangkan pendidikan di Indonesia.
 Guru mengajak siswa menyanyikan lagu Maju Tak
Gentar
 Setelah berlatih menyanyikan notasi dan lirik lagu Maju
Tak Gentar, siswa diminta menampilkan lagu tersebut di
depan kelas secara berkelompok.
 Sebelum tampil, siswa memperhatikan arahan dari guru
tentang kriteria menyanyikan lagu dengan baik.
 Siswa diminta mengajukan pertanyaan kepada guru jika
ada hal yang belum mereka pahami.
 Ketika kelompok lain tampil, setiap siswa diminta
membuat catatan tetang penampilan kelompok lain dalam
berbagai aspek, misalnya tinggi rendah nada, tempo,
kekompakan, serta ekspresi.
 Guru menyampaikan bahwa Salah satu nilai
kepahlawanan adalah selalu memperhatikan dan belajar
dari lingkungan sekitar mereka.
 Siswa mengamati gambar yang terdapat dalam buku
siswa.
 Siswa diminta menuliskan penjelasan tentang kabel-kabel
pada tiang listrik tersebut sehubungan dengan pelajaran
garis dan sinar yang telah dipelajari sebelumnya oleh
siswa.
 Siswa mendiskusikan penjelasan mereka secara
berpasangan dengan temannya.
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa.
 Siswa diminta menggambar pertemuan garis yang
membentuk sudut pada kertas berpetak yang terdapat
dalam buku siswa.
 Siswa menukarkan gambar yang mereka buat dengan
temannya.
 Siswa meminta temannya menjelaskan tentang garis dan
sudut yang terbentuk akibat pertemuan garis tersebut.
 Siswa menuliskan kesimpulan mereka di buku siswa.
 Siswa mempresentasikan hasilnya dalam kelompok
buku guru.
telah dilakukan.
menutup pelajaran.
G. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Penilaian Pengetahuan : mengenal perbedaan garis sejajar dan berpotongan di
kehidupan sehari-hari

1) IPS
Memuat sedikitnya dua jasa Ki Hajar Dewantara
Memuat alasan mengapa Ki Hajar Dewantara

dinyatakan sebagai bapak pendidikan nasional
Memuat sedikitnya dua sikap yang bisa diteladani

dari Ki Hajar Dewantara
2) SBdP
Dapat menyanyikan lagu “Maju tak Gentar” dengan

nada yang tepat
Dapat menyanyikan lagu “Maju tak Gentar” dengan
tempo dan dinamik yang tepat
Dapat memahami lagu “Maju tak Gentar”
3) Matematika
Penyelesaian soal-soal tentang garis dinilai dengan penilaian angka (penskoran) dan
catatan anekdot


NIP.196301311994031003
(RPP)

Pembelajaran :6

PJOK
Kompetensi Dasar:
melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan
Indikator
3.9 Mengidentifikasi ciri-ciri cedera luka dan lepuh dan bagaimana penanggulangannya
4.9 Mempraktikkan penanggulangan cedera luka dan lepuh dan dalam kehidupan sehari-
hari
PPKn
Kompetensi Dasar:
dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.7 Menggali pengetahuan baru yang didapat dari teks nonfiksi
sendiri
Indikator
Indonesia
4.8 Mempresentasikan informasi yang diperoleh melalui bahasa lisan dan tulisan tentang
mepresentasikaninformasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional
Indonesia.
3. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu menjelaskan kaitan sikap
kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
4. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu mempresentasikan kaitan
antara sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
5. Setelah berdiskusi dan mendengarkan penjelasan guru, siswa mmapu mengidentifikasi
ciri-ciri cedera luka dan lepuh dan bagaimana penanggulangannya.
1. Kaitan sikap pahlawan dengan makna sila pancasila
2. Cirri-ciri cedera dan luka lepuh
1. Teks dan gambar Ir. Soekarno
Alokasi
Waktu
 Berdo’a
Kegiatan  Untuk mengetahui wawasan siswa tentang tokoh yang 120 Menit
Inti akan didiskusikan lebih lanjut, guru mengajukan
pertanyaan seperti berikut: Apa yang kamu ketahui
tentang Ir. Soekarno?
 Guru meminta siswa menulis sebanyak mungkin hal yang
mereka ketahui tentang Ir. Soekarno.
 Siswa diminta mengamati gambar dan informasi yang
terdapat dalam buku siswa
 Untuk memancing rasa ingin tahu mereka, siswa diminta
menulis pertanyaan sebanyak mungkin tentang Ir.
Soekarno.
 Siswa ditugaskan mencari informasi dari berbagai sumber
tentang Ir.Soekarno untuk menjawab pertanyaan tersebut.
 Siswa diminta menuliskan informasi penting dalam
bentuk peta pikiran yang telah disediakan di buku siswa.
 Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran dalam
kelompok.
 Siswa membaca teks yang terdapat dalam buku siswa dan
menjawab pertanyaan.
 Siswa diminta mempresetasikan jawaban mereka dalam
kelompok.
 Guru menyampaikan bahwa Sikap keadilan sosial juga
dapat kita tunjukkan dalam kehidupan sehari-hari. Salah
satu contohnya adalah dengan membantu mereka yang
dalam kesulitan.
 Sebelumnya siswa telah mempelajari keterampilan
bagaimana menangani jika terjadi luka karena terjatuh
atau luka karena melepuh.
 Siswa diminta mempraktikkan keterampilan menangani
korban yang mengalami cedera memar, luka, dan lepuh
melalui simulasi yang dilakukan secara berkelompok.
 Siswa diminta membuat gambar terlebih dahulu tentang
tahapan melakukan pertolongan beserta keterangan.
 Siswa mendiskusikan, mempresentasikan, dan
mensimulasikan secara berkelompok di depan kelas.
buku guru.
telah dilakukan.
menutup pelajaran.
G. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Penilaian Pengetahuan : mengenal makna sila pancasila

1) Bahasa Indonesia
Aspek yang Dinilai
verbal
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
Dst
2) PPKn
Aspek yang Dinilai

verbal
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
dst
3) PJOK
Keterampilan mengatasi cedera dinilai dengan penilaian angka (penskoran) dan
catatan anekdot


NIP.196301311994031003
(RPP)

Tema/ Subtema : Pahlawanku/ Sikap Kepahlawanan
Pembelajaran :1

IPA
Kompetensi Dasar:
sifat cahaya
Indikator
3.7.1 Mengidentifikasi sifat- sifat cahaya melalui percobaan dengan jenis-jenis cermin
4.7.1 Melaporkan hasil percobaan sifat cahaya melalui percobaan dengan berbagai jenis
cermin.
IPS
Kompetensi Dasar:
kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.
Indikator
3.4.2 Menyebutkan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan kerajaan masa Islam pada
masa kini dan pengaruhnya bagi mastarakat di wilayah setempat.
4.4.2 Membuat laporan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan kerajaan masa Islam
pada masa kini dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk
peta pikiran.
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
nonfiksi
Indikator
3.8.2 Menyebutkan informasi sikap kepahlawanan dengan menggunakan tabel KW (know
–what do you want to know)
4.8.2 Mempresentasikan informasi tentang sikap kepahlawanan berdasarkan tabel KW
melalui bahasa lisan dan tulisan.
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan informasi tentang sikap
kepahlawanan dari pahlawan nasional yang sudah diketahui dan yang ingin
diketahuilebih lanjut dengan benar.
2. Setelah mengumpulkan informasi yang sudah dan ingin diketahui lebih lanjut, siswa
3. Setelah membaca teks tentang Pattimura,siswa mampu mengidentifikasi sikap
kepahlawanan yang dimilikinya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikansikap kepahlawanan yang dimiliki
oleh Pattimura dan yang dimiliki oleh Raja dimasa Islam serta pengaruhnya pada sikap
masyarakat di sekitar dengan rinci.
5. Setelah melakukan percobaan dengan berbagai jenis cermin, siswa mampu
menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
6. Setelah melakukan percobaan dengan berbagai jenis cermin, siswa mampu menulis
laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan
benar.
1. Sikap kepahlawanan Pattimura
2. Jenis cermin dan sifat cahaya

Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan
2 cermin datar
2 sendok
Gambar seorang anak sedang membantu temannya yang jatuh dari sepeda
Alokasi
Waktu
 Berdo’a
Kegiatan  Sebelumnya guru menempelkan gambar seorang anak 120 Menit
Inti yang menolong temannya jath dari sepeda di papan tulis
dan meminta siswa untuk menyampaikan pendapatnya.
 Guru dan siswa kemudian membahas tentang sikap
kepahlawanan yang dimiliki oleh anak tersebut.
 Guru menghubungkan antara sikap kepahlawanan Raja-
Raja di masa Islam dan yang dimiliki oleh anak tersebut.
mereka akan belajar sikap kepahlawanan yang dimiliki
oleh Pahlawan Nasional. Sikap kepahlawanan tersebut
merupakan pengaruh dari sikap kepahlawana Raja- Raja
sebelumnya.
 Siswa diminta untuk mengamati peta Pahlawan Nasional
dengan cermat selama lima menit.
 Berdasarkan peta tersebut, setiap siswa kemudian
menuliskan apa yang sudah mereka ketahui tentang sikap
kepahlawanan yang dimiliki oleh mereka apalagi yang
ingin mereka ketahui tentangnya.
 Siswa menuliskannya pada tabel yang ada di buku
pelajaran dan mendiskusikannya dengan teman
kelompok.
 Guru membimbing diskusi dan berjalan berkeliling dari
mereka berdiskusi.Saat menilai, guru menggunakan
rubrik.
 Siswa yang belum dinilai pada kesempatan ini dapat
dinilai saat mereka melakukan diskusi di kesempatan
lain.
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan
hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh
siswa mengenai jawaban yang diharapkan.
 Guru dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa
untuk memberikan komentardari jawaban yang ada.
 Guru tidak menjawab langsung namun memberi
kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab
pertanyaan yang diajukan oleh temannya.
 Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
 Siswa kemudian melanjutkan kegiatan dengan menulis
seluruh informasi yang ada pada tabel.
 Guru meminta siswa untuk mendiskusikan hasilnya
dengan meminta beberapa siswa maju ke depan.
 Siswa lain diberi kesempatan untuk bertanya.
 Guru memberikan penguatan tentang Pahlawan Nasional.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks
tentang Pattimura dan mengisi peta pikiran tentangnya.
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa sikap
kepahlawanan mereka merupakan sikap yang dimiliki
juga oleh raja-raja di masa Islam. Sikap Kepahlawanan
tersebut berpengaruh terhadap masyarakat di sekitar kita.
 Siswa menuliskan seluruh informasi yang diketahuinya
untuk menjawab pertanyaan yang diberikan di buku
pelajaran.
 Siswa menyampaikan tulisannya kepada teman di
kelompoknya.
 Guru berkeliling untuk memastikan semua siswa ikut
berpartisipasi dalam kegiatan.
 Guru melanjutkan kegiatan dengan menginformasikan
bahwa siswa akan melakukan percobaan tentang cahaya
dengan menggunakan berbagai jenis cermin
 Setiap siswa diminta untuk membaca teks pada buku
pelajaran.
 Guru membahasnya sebentar tentang topik sifat cahaya
dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya.
 Percobaan dapat dilakukan di luar kelas.
 Guru meminta siswa dengan tertib ke luar kelas dan
berkumpul di halaman setelah mereka membaca prosedur
percobaan dan memahaminya. Setiap kelompok diberikan
perlengkapan percobaan.
 Guru mengingatkan semua siswa untuk mentaati
kesepakatan yang telah mereka buat sebelumnya. Seluruh
kelompok serentak melakukan percobaan.
 Siswa diberi kesempatan untuk melakukan percobaan
beberapa kali dan setelah selesai mereka diminta kembali
ke dalam kelas untuk membuat laporan pada tabel yang
sudah disediakan pada buku pelajaran.
 Guru menyampaikan rubrik penilaian kepada siswa.
 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi
Buku Guru.
telah dilakukan.
menutup pelajaran.
G. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Penilaian Pengetahuan : jenis cermin dan sifat cahaya
1) Diskusi
Aspek yang Dinilai
verbal
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
dst
2) Bahasa Indonesia

Menyampaikan informasi dengan sistematis
Menyebutkan minimal 4 fakta tentang sikap
kepahlawanan
Menghubungkan fakta yang sudah diketahui
dengan fakta baru
3) IPS

Memuat minimal 2 sikap kepahlawanan yang
dimiliki oleh Pattimura dan raja-raja di masa
Islam
Menyebutkan minimal 2 hal yang
diperjuangkan kapitan Pattimura
Menyebutkan minimal 2 nilai sikap
kepahlawanan yang terlihat pada masyarakat
sekitar
4) IPA
Aspek yang Dinilai

No Nama Siswa Penerapan konsep Komunikasi Prosedur dan strategi
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
Dst

NIP.196301311994031003

(RPP)

Pembelajaran :2

Matematika
Kompetensi Dasar:
model kongkrit
Indikator
3.10.5 Mengidentifikasi sudut-sudut yang dihasilkan dari perpotongan garis sejajar
4.10.5 Menunjukkan sudut sehadap dan bertolak belakang dari perpotongan garis sejajar
PPKn
Kompetensi Dasar:
Indikator
3.1.13 Menuliskan sikap kepahlawan dan menghubungkan dengan nilai-nilai Pancasila
4.1.13 Memberikan pendapat terhadap tindakan sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
SBdP
Kompetensi Dasar:
Indikator
3.1.1 Mengidentifikasi panjang pendek nada pada teks lagu
4.2.3 Menyanyikan syair lagu Hari Merdeka sesuai dengan panjang pendek nada dan
tempo yang tepat
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan sikap kepahlawan dan menghubungkan
dengan nilai-nilai Pancasila dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat terhadap tindakan sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila dengan terperinci.
3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi panjang pendek nada pada
teks lagu dengan benar.
4. Setelah berlatih, Siswa menyanyikan lagu “Indonesia Merdeka” sesuai panjang pendek
nada dan tempo yang benar.
5. Setelah bereskplorasi, siswa mampu mengidentifikasi sudut-sudut yang dihasilkan dari
perpotongan garis sejajar dengan benar.
6. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menunjukkan sudut sehadap dan bertolak belakang
dari perpotongan garis sejajar dengan benar.
1. Sikap kepahlawnan
2. Nilai-nilai pancasila
3. Lagu “Hari Merdeka”
4. Sudut yang dihasilkan garis sejajar
Teks lagu “Hari Merdeka”
Alokasi
Waktu
 Berdo’a
Kegiatan  Di awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali 120 Menit
Inti tentang sikap-sikap kepahlawanan dalam kehidupan
sehari-hari. Siswa menuliskan dalam bentuk peta pikiran.
 Siswa akan mencocokkan sikap-sikap tersebut dengan
nilai-nilai yang mencerminkan Sila Pancasila.
 Siswa mengisinya pada tabel yang ada di buku siswa.
 Siswa menyampaikan jawabannya kepada temannya.
 Siswa akan dibagi ke dalam kelompok. Siswa
mendiskusikan gambar dan pertanyaan yang ada di buku
siswa.
Apakah sikap mereka sudah mengaplikasikan nilai-nilai
Pancasila
 Siswa mendiskusikan jawabannya tadi secara
berkelompok,
 Siswa mencari sendiri kelompoknya sebanyak 5 siswa
dalam satu kelompok. Dalam kelompoknya siswa
mendiskusikan pekerjaannya.
kelompok lain diminta mendengarkan dan memberikan
masukan.
 Diskusi klasikal, guru menunjuk beberapa siswa untuk
menyampaikan pendapatnya.
 Siswa menyanyikan syair lagu Hari Merdeka dengan
tinggi rendah nada yang sesuai.
 Guru memberikan aba-aba dengan ketukan.
 Guru mencontohkan cara menyanyikan lagu “Hari
Merdeka”
 Awalnya guru memberikan aba-aba secara klasikal dan
semua siswa bernyanyi. Guru menanyakan tempo mana
yang tepat untuk lagu ini dengan mencoba beberapa
tempo.
 Siswa bernyanyi secara berkelompok lima orang. Dalam
kelompok, siswa dapat bernyanyi satu-persatu dan siswa
lain memberikan penilaian.
 Siswa diminta menghitung banyaknya sudut dan
menuliskan nama-nama sudutnya.
 Guru memotivasi siswa untuk mengamati dengan teliti.
 Kali ini siswa akan melakukan eksplorasi tentang sudut
yang dihasilkan dari perpotang garis sejajar.
 Siswa akan melakukkan eksplorasi ini secara
berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 16-20 siswa.
 Guru memotivasi siswa untuk teliti membaca instruksi
yang diberikan.
 Siswa mempraktikkan dengan tali. Siswa keluar kelas.
Pegang tali dan bentuk seperti gambar yang terdapat pada
buku siswa ,8 orang akan masuk ke dalam sudut yang
dibentuk oleh tali. Semua orang menghadap ke titik sudut
. Semua orang membelakangi ke titik sudut, sudut-sudut
yang menghadap ke arah yang sama dinamakan sudut
yang sehadap. Tulislah pasangan-pasangan sudut yang
sehadap. Semua orang membelakangi ke titik sudut.
Sudut-sudut yang saling membelakangi dinamakan sudut
bertolak belang. Tulislah pasangan-pasangan sudut yang
bertolak belakang. Setelah bereksplorasi siswa
menuliskan hasil eksplorasinya secara individu. Setelah
selesai siswa bisa menyampaikan kepada temannya
 Sisiwa diminta menuliskan kesimpulan
 Guru berkeliling, melihat pekerjaan siswa.
 Guru juga bisa memandu percobaan ini dengan
memberikan instruksi satu persatu kepada siswa.
 Siswa diminta mengamati gambar.
 Siswa diminta untuk mengidentifikasi Identifikasi sudut-
sudut yang sehadap dan bertolak belakang pada gambar
berikut.
 Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya pada temannya.
guru.
telah dilakukan.
menutup pelajaran.
G. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Penilaian Pengetahuan : sudut yang terbentuk dari perpotongan garis sejajar
1) PPKn
Menuliskan empat sikap kepahlawanan
Mencocokkan sikap tersebut dengan nilai-
nilai dengan benar
2) SBdP
Aspek yang Dinilai
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
dst
3) Matematika
Aspek yang Dinilai
No Nama Siswa
berpikir Pemahaman
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
dst

Kepala Sekolah Guru Kelas IV

NIP.196301311994031003

(RPP)

Pembelajaran :3

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
nonfiksi
Indikator
3.8.3 Menyebutkan informasi sikap kepahlawanan yang bisa dicontoh dengan
menggunakan tabel KW (know –what do you want to know)
4.8.2 Mempresentasikan informasi tentang sikap kepahlawanan yang bisa dicontoh
berdasarkan tabel KW melalui bahasa lisan dan tulisan.
PJOK
Kompetensi Dasar:
Indikator
3.9.1 Mengidentifikasi ciri-ciri memar, cedera luka dan lepuh dan bagaimana
penanggulangannya
4.9.1 Mempraktikkan penanggulangan memar, cedera luka dan lepuh dan dalam
kehidupan sehari-hari
IPA
Kompetensi Dasar:
sifat cahaya
Indikator
3.7.2 Mengidentifikasi sifat- sifat cahaya melalui percobaan dengan periskop yang dibuat
sendiri
4.7.1 Melaporkan hasil percobaan sifat cahaya melalui percobaan dengan periskop yang
dibuat sendiri.
1. Setelah berdiskusi tentang memar, cedera luka dan lepuh, siswa mampu menjelaskan
langkah penanganannya dengan tepat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan seluruh langkah penanganan memar,
cedera luka dan lepuh dengan lancar.
3. Setelah membuat periskop dan melakukan percobaan, siswa mampu mampu
menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
4. Setelah membuat periskop dan melakukan percobaan, siswa mampu menulis laporan
tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.
5. Setelah membaca teks tentang Pahlawan Tanpa Tanda Jasa, siswa mampu menulis
informasi tentang apa yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui lebih lanjut
dengan tepat.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan informasi yang ditulis melalui
Bahasa lisan dan tulisan.
1. Penanganan cedera, luka lepuh dan memar
2. Periskop
3. Sifat cahaya
Perlengkapan untuk percobaan IPA, setiap kelompok membutuhkan Kardus bekas
Cermin datar 2 buah
Lem/selotip
Busur derajat
Gunting
Kertas biasa atau kertas koran maupun kertas pembungkus kado.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
 Berdo’a
Kegiatan  Sebelum memulai kegiatan, guru dapat membaca kembali 120 Menit
Inti tentang penanggulangan memar, cidera luka, dan lepuh.
Guru kemudian berlatih langkah-langkah penanganan
memar, cedera luka dan lepuh.
 Guru mengajak siswa keluar kelas dan meminta mereka
duduk di lantai bersama kelompok.
 Guru menyampaikan bahwa mereka akan mempraktikkan
penanggulangan memar, cidera luka dan lepuh.
 Didalam kelompoknya, siswa mendiskusikan terlebih
dahulu langkah-langkah penanggulangan untuk setiap
kondisi.
mengajukan pertanyaan tentang topik yang sedang
dibahas. Beri kesempatan siswa lain untuk menjawabnya.
 Guru dapat memberi penguatan.
 Guru meminta setiap siswa mempraktikkan langkah
pengobatan memar, cedera luka dan lepuh.
 Siswa dapat melakukannya bergantian.
 Guru berkeliling untuk mengecek kegiatan siswa
 Praktik diulang beberapa kali agar siswa mahir.
 Siswa kemudian mempraktikkannya lagi dengan
pasangan.
 Setelah selesai praktik, guru kemudian mengajak siswa
melakukan refleksi tentang kegiatan yang telah mereka
praktikkan.
 Guru meminta siswa untuk melanjutkan kegiatan dengan
mengisi lini masa tentang sikap kepahlawanan raja-raja
dari masa Hindu, Budha dan Islam.
 Mereka dapat mengerjakannya dalam kelompok. Hasil
pekerjaan mereka ditunjukkan kepada kelompok lain.
 Guru kemudian mengajak siswa untuk berdiskusi tentang
sikap kepahlawanan dari seorang penjaga pintu kereta.
 Siswa kemudian diminta untuk mengisi tabel KW.
 Siswa mendiskusikan isi tabel bersama teman
kelompoknya.
 Guru dapat mendiskusikan bersama dan memberi
informasi tambahan.
 Siswa kemudian membaca teks tentang ‘Pahlawan Tanpa
Tanda Jasa’.
 Siswa mengisi jawaban dari kolom sebelah kanan pada
tabel berdasarkan informasi yang diperoleh dari diskusi
kelompok, guru, dan teks.
 Setelah informasi lengkap, siswa kemudian diminta untuk
menuliskan kembali sikap kepahlawanan yang dimiliki
oleh Pak Gimin.
 Guru berkeliling untuk memastikan semua siswa bekerja
sesuai harapan.
mereka akan membuat periskop. Perwakilan siswa
diminta untuk mengambil perlengkapan percobaan.
 Siswa diingatkan kesepakatan yang telah disusun
bersama tentang keamanan dan kenyamanan dalam
melakukan percobaan.
 Kelompok membaca prosedur kegiatan.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya
apabila ada hal-hal yang tidak mereka pahami.
 Saat siswa melakukan kegiatan dan percobaan, guru
berkeliling untuk memastikan semua siswa aktif dalam
kegiatan.
 Guru memberikan pertanyaan pancingan untuk
membantu dan memotivasi mereka bekerja.
 Setiap siswa kemudian membuat laporan pada tabel yang
telah disediakan di buku pelajaran.
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran Buku
Guru.
telah dilakukan.
menutup pelajaran.
G. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Penilaian Pengetahuan : mengetahui sifat cahaya melalui periskop

1) PJOK
Praktik PJOK dinilai menggunakan catatan anekdot
2) Bahasa Indonesia
Aspek yang Dinilai

No Nama Siswa Topik Sistematika Ejaan
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
dst
3) IPA
Aspek yang Dinilai
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
dst


NIP.196301311994031003
(RPP)

Pembelajaran :4

Matematika
Kompetensi Dasar:
model kongkrit
Indikator
3.10.5 Mengidentifikasi sudut-sudut yang dihasilkan dari perpotongan garis sejajar
4.10.6 Menunjukkan pasangan sudut yang sama besar pada perpotongan garis sejajar
PPKn
Kompetensi Dasar:
Indikator
3.1.14 Menganalisis sikap yang sesuai dengan Pancasila
4.1.14 Menceritakan pengalaman diri mengamalkan nilai-nilai Pancasila
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
nonfiksi
Indikator
3.8.4 Menuliskan informasi dari teks nonfiksi
4.8.3 Membandingkan informasi sebelum dan sesudah membaca teks nonfiksi
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan informasi dari teks nonfiksi dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membandingkan informasi sebelum dan sesudah
membaca teks nonfiksi dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menganalisis sikap yang sesuai dengan Pancasila
dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri mengamalkan nilai-
nilai Pancasila dengan runtut.
5. Setelah bereksplorasi, siswa mampu mengidentifikasi sudut-sudut yang dihasilkan dari
perpotongan garis sejajar dengan benar.
6. Setelah bereksplorasi, siswa mapu menunjukkan pasangan sudut yang sama besar pada
perpotongan garis sejajar
1. Sikap yang sesuai pancasila
2. Sudut dari perpotongan garis sejajar
Gunting, kertas, penggaris
Alokasi
Waktu
 Berdo’a
Kegiatan  Di awal pembelajaran, siswa akan menuliskan hal-hal 120 Menit
Inti yang mereka ketahui tentang hari pahlwan.
 Siswa menuliskannya pada tabel yang ada di buku siswa.
 Setelah selesai, siswa akan menukar jawaban dengan
temannya. Siswa bisa mendiskusikan informasi awal
yang mereka dapatkan.
 Siswa membaca teks Bung Tomo dengan membaca
dalam hati.
 Siswa menuliskan informasi tentang hari pahlwan yang
sudah mereka dapatkan dari teks yang dibacanya.
 Siswa menuliskan pada tabel yang ada di buku siswa.
Pada saat membaca teks guru menyampaikan kepada
siswa untuk memberikan tanda pada informasi yang
dirasa penting.
 Siswa akan melihat lagi informasi awal yang sudah
ditulisnya.
 Siswa membandingkan informasi awal dan informasi
yang sekarang.
 Siswa menuliskan kesimpulannya pada tabel yang ada di
buku siswa.
 Siswa menukarkan jawabannya kepada temannya.
 Siswa saling memberikan masukkan atas pekerjaan
temannya.
 Guru dan siswa menyimpulkan tentang hari pahlawan.
 Siswa akan duduk dalam kelompok. Satu kelompok akan
terdiri dari 5 siswa.
 Siswa menuliskan jawabannya pada buku siswa. Siswa
mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
 Guru memberikan penguatan tentang hal-hal yang bisa
dicontoh dari seorang bung Tomo.
 Kali ini siswa akan menceritakan pengalamannya
mengaplikasikan nilai-nilai Pancasila.
 Siswa menuliskan di tabel yang ada di buku siswa.
 Hal-hal yang ditulis oleh siswa adalah hal baik, hal belum
baik, perasaan, dampak bagi orang lain, dampak bagi diri
sendiri, dan rencana tindak lanjut.
 Kali ini siswa akan melakukan percobaan untuk
menunjukkan besarnya sudut pada perpotongan garis
sejajar.
 Guru memberikan kertas, gunting, dan penggaris kepada
siswa.
 Siswa melakukan percobaan secara berpasangan.
 Guru membimbing siswa untuk mengikuti tiap langkah
instruksi dengan teliti.
 Siswa menuliskan kesimpulan hasil eksplorasinya
 Siswa akan meminta siswa berganti pasangan. Dengan
pasangannya siswa akan mempresentasikan hasil
pekerjaannya. Siswa akan berganti pasangan sebanyak 2
kali.
 Siswa diminta mengamati gambar. Siswa diminta untuk
mengidentifikasi pasangan-pasangan sudut yang sama
besar.
 Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya pada temannya.
guru.
telah dilakukan.
menutup pelajaran.
G. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Penilaian Pengetahuan : perpotongan garis

1) Bahasa Indonesia
Aspek yang Dinilai
Menyajikan
No Nama Siswa Informasi Mengolah Informasi
Informasi
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
dst
2) PPKn
Aspek yang Dinilai
Sikap yang sudah Sikap perlu Rencana tindak
No Nama Siswa
baik diperbaiki lanjut
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
dst
3) Matematika
Aspek yang Dinilai
No Nama Siswa
berpikir pemahaman
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
dst

NIP.196301311994031003

(RPP)

Pembelajaran :5


Matematika
Kompetensi Dasar:
model kongkrit
Indikator
4.9.10 Menyelesaikan masalah garis sejajar dan berpotongan dalam kehidupan sehari- hari
IPS
Kompetensi Dasar:
pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat
Indikator
3.4.2 Menyebutkan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan kerajaan masa Islam dan
4.4.2 Menyajikan dalam bentuk peta pikiran pahlawanan di masa kerajaan Islam dan
pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat pada masa kini
SBdP
Kompetensi Dasar:
Indikator
4.2.2 Menyanyikan notasi lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada
tentang sikap kepahlawanan Sultan Iskandar Muda dan pengaruhnya terhadap masa kini
bagi mastarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran.
dalam bentuk peta pikiran tentang sikap kepahlawanan dari Sultan Iskandar Muda dan
3. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu mengidentifikasi tinggi
rendah nada dari teks lagu Hari Merdeka.
4. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu menyanyikan lagu Hari
Merdeka dengan tinggi rendah dan tempo yang sesuai.
5. Setelah melakukan eksplorasi, siswa mampu menemukan garis sejajar dan berpotongan
pada gambar.
6. Setelah melakukan eksplorasi, siswa mampu menyelesaikan masalah tentang garis
sejajar dan berpotongan pada gambar.
2. Tinggi rendah nada
3. Garis sejajar

Notasi dan lirik lagu
Alokasi
Waktu
 Berdo’a
Kegiatan  Sebagai pembuka pembelajaran, guru mengajukan 120 Menit
Inti pertanyaan kepada siswa sebagai berikut. Apa yang kamu
ketahui tentang Sultan Iskandar Muda? Apa yang ingin
kamuketahui lebih lanjut tentang Sultan Iskandar Muda?
 Guru meminta siswa menuliskan sebanyak mungkin hal
yang ingin mereka ketahui lebih lanjut tentan Sultan
Iskandar Muda pada selembar kertas.
 Siswa diminta mengamati gambar dan membaca teks
tentang Sultan Iskandar Muda yang terdapat di buku
siswa.
 Siswa diminta melihat kembali pertanyaan yang telah
mereka buat di awal pembelaajran.
 Siswa diminta saling menukarkan pertanyaan yang
mereka buat dan setiap siswa menjawab pertanyaan yang
dibuat temannya.
 Siswa diminta mencari informasi lebih lanjut dari
berbagai sumber
 Siswa menuliskan informasi yang mereka peroleh dalam
bentuk peta pikiran,
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa Sultan
Iskandar Muda, manusia yang seluruh hidupnya
diserahkan mutlak bagi negara dan kebesaran bangsa
yang peduli terhadap kesejahteraan rakyat Aceh. Sultan
Iskandar Muda berjuang agara seluruh pelosok Aceh dan
rakyat menikmati kesejahteraan yang berkeadilan dan
meraih kemerdekaan di bawah Negara Kesatuan
Republik Indonesia. Betapa besar perjuangan Sultan
Iskndar Muda untuk meraih kemerdekaan bagi rakyatnya.
 Guru meminta siswa menyanyikan lagu Hari Merdeka.
 Setelah siswa berlatih menyanyikan notasi dan lirik lagu
Hari Merdeka pada pertemuan sebelumnya , sekarang
secara berkelompok, siswa akan menampilkan lagu
tersebut di depan kelas.
 Sebelum siswa tampil, guru menyampaikan kriteria
penilaian kepada siswa sesuai dengan kriteria yang
terdapat dalam daftar periksa penilaian. Beri kesempatan
kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan jika ada hal
yang belum mereka pahami.
 Siswa diminta membuat catatan ketika kelompok lain
tampil.
 Siswa dapat membuat catatan tetang penampilan
kelompok lain tentang berbagai aspek, di antaranya tinggi
rendah nada, tempo, kekompakan, serta ekspresi.
 Setelah selesai menyanyi, guru menyampaikan kepada
siswa bahwa mereka akan melanjutkan untuk
memperlajari tentang garis sejajar dan berpotongan.
 Siswa diminta mengamati gambar yang terdapat dalam
buku siswa.
 Siswa diminta menuliskan sebanyak mungking garis yang
sejajar yang tampak pada gambar beserta penjelasan.
 Selanjutnya siswa menuliskan sebanyak mungkin garis
yang berpotongan beserta penjelasan.
 Siswa diminta membuat gambar yang terdapat garis
paralel dan garis berpotongan (sedikinya terdiri atas 3
pasang garis paralel dan 3 pasang garis berpotongan pada
kertas berpetak).
 Siswa mempresentasikan gambar yang mereka buat
dalam kelompok.
buku guru.
telah dilakukan.
menutup pelajaran.
G. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Penilaian Pengetahuan : perpotongan garis

1) IPS
Memuat sedikitnya dua perjuangan yang
dilakukan Sultan Iskandar Muda untuk
kepentingan Indonesia
Memuat sedikitnya dua sikap yang bisa
diteladani dari Sultan Iskandar Muda
Memuat alasan sehingga Sultan Iskandar
Muda disebut Pahlawan Nasional
4)
2) SBdP
Dapat menyanyikan lagu Hari Merdeka
dengan nada yang tepat
Dapat menyanyikan lagu Hari Merdeka
dengan tempo yang tepat
Dapat memahami makna lagu Hari Merdeka
3) Matematika
Penyelesaian soal tentang garis dinilai dengan penilaian angka (penskoran) dan
catatan anekdot


NIP.196301311994031003

(RPP)

Pembelajaran :6


PJOK
Kompetensi Dasar:
hari
Indikator
hari
PPKn
Kompetensi Dasar:
dalam kehidupan sehari- hari
Indikator
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
nonfiksi
Indikator
Indonesia
menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu sosok yang memiliki jiwa
kepahlawanan di sekitar kita.
mepresentasikaninformasi yang diketahui tentang salah sosok yang memiliki jiwa
kepahlawanan di sekitar kita.
3. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu menjelaskan kaitan sikap
kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
4. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu mempresentasikan kaitan
antara sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
5. Setelah berdiskusi dan mendengarkan penjelasan guru, siswa mampu mengidentifikasi
ciri-ciri cedera luka dan lepuh dan bagaimana penanggulangannya.
2. Makna sila pancasila
3. Ciri-ciri luka lepuh dan penanggulangannya
Teks kakek penyelamat lingkungan tanpa pamrih
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
 Berdo’a
Kegiatan  Sebelum memulai pelajaran, guru menyampaikan bahwa 120 Menit
Inti Banyak sikap kepahlawanan yang ditunjukkan oleh
orang-orang di sekitar kita.
 Guru bertanya Apakah kamu bisa menyebutkan orang-
orang di sekitarmu yang memiliki jiwa dan sikap
kepahlawanan?
 Siswa membaca teks tentang Kakek Penyelamat
Lingkungan Tanpa Pamrih yang terdapat dalam buku
siswa.
 Siswa diminta membaca dalam hati.
 Siswa diminta membuat pertanyaan sebanyak mungkin
tentang Kakek Duha Juhaeri.
 Siswa menukarkan pertanyaan yang mereka buat dengan
teman dan siswa saling menjawab pertanyaan yang
mereka tulis.
 Siswa diminta mencari informasi penting dari teks di
tersebut dan dituliskan pada buku siswa.
 Siswa mempresentasikan hasilnya dalam kelompok.
 Guru membacakan pernyataan berikut Kakek Duha
Juhaeri mempunyai tanggung jawab sosial yang sangat
tinggi. Apa yang dilakukan oleh Kakek Juhaeri adalah
sejalan dengan nilai-nilai yang terkandung dalam
Pancasila.
 Siswa diminta menjelaskan maksud dari pernyataan
tersebut. sehubungan dengan sila ke lima Pancasila.
 Guru menegaskan dan menyampaikan hal berikut kepada
siswa: Kamu juga dapat menerapkan sikap yang
menunjukkan tanggung sosial dalam kehidupan sehari-
hari, khususnya terhadap lingkungan. Apakah kamu dapat
memberikan contoh?
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa.
 Siswa mendiskusikan dan mempresentasikan jawabanmu
dalam kelompok.
 Guru menegaskan pernyataan berikut. Membantu orang-
orang di sekitar kita yang mengalami kecelakaan adalah
merupakan salah satu bentuk tanggung jawab sosial yang
sesuai denga sila ke-5 Pancasila.
 Siswa diingatkan kembali bahwa mereka telah belajar
bagaimana menangani cedera akibat luka, luka memar,
dan luka melepuh.
 Siswa kembali diminta melakukansimulasi secara
berkelompok bagaimana memberi pertolongan kepada
orang-orang yang mengalami cedera tersebut agar siswa
semakin terampil dalam menerapkan hal tersebut.
 Siswa dibagi atas kelompok yang terdiri atas 4-5 siswa.
 Setiap kelompok mendiskusikan dan menuliskan skenario
untuk simulas dan dituliskan dalam buku siswa.
 Setiap kelompok menampilkan simulasi secara bergiliran.
buku guru.
telah dilakukan.
menutup pelajaran.
G. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Penilaian Pengetahuan : penanggulangan luka lepuh

1) Bahasa Indonesia dan PPKn
Aspek yang Dinilai

verbal
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Adista
2. Novriza
3. Yoga
dst
2) PJOK

NIP.196301311994031003

RPP Tema 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MIN Manisrejo

A. Kompetensi Inti (KI)

Ilmu Pengetahuan Sosial

Ilmu Pengetahuan Alam

E. Media, Alat, dan Sumber Pelajaran

Aspek yang Dinilai

Aspek yang Dinilai

Penilaian : 1,5 + 2 + 3 x 10 = 6,5 x 10 = 8,1

Aspek yang Dinilai

Perubahan Tingkah Laku

Mengetahui Madiun, 17 Oktober 2016

Drs.H.Dwi Widodo,M.K.Pd Retno Ayu Ningtias, S.Pd.I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

E. Media, Alat, dan Sumber Pelajaran

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

2) SBdP : Menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar” dengan

3) Matematika : Pengamatan tentang garis

Aspek yang Dinilai

Mengetahui Madiun, 17 Oktober 2016

Drs.H.Dwi Widodo,M.K.Pd Retno Ayu Ningtias, S.Pd.I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MIN Manisrejo

A. Kompetensi Inti (KI)

E. Media, Alat, dan Sumber Pelajaran

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Aspek yang Dinilai

No Nama Siswa Aspek yang Dinilai

Aspek yang Dinilai

Mengetahui Madiun, 17 Oktober 2016

Drs.H.Dwi Widodo,M.K.Pd Retno Ayu Ningtias, S.Pd.I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MIN Manisrejo

A. Kompetensi Inti (KI)

E. Media, Alat, dan Sumber Pelajaran

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

b. Bentuk Instrumen Penilaian

Aspek yang Dinilai

Aspek yang Dinilai

Aspek yang Dinilai

Aspek yang Dinilai

Mengetahui Madiun, 17 Oktober 2016

Drs.H.Dwi Widodo,M.K.Pd Retno Ayu Ningtias, S.Pd.I

Satuan Pendidikan : MIN Manisrejo

A. Kompetensi Inti (KI)

E. Media, Alat, dan Sumber Pelajaran

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan  Sebagai pembuka kegiatan pembelajaran, guru bertanya 120 Menit

b. Bentuk Instrumen Penilaian

No Nama Siswa Kriteria

Mengetahui Madiun, 17 Oktober 2016

Drs.H.Dwi Widodo,M.K.Pd Retno Ayu Ningtias, S.Pd.I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MIN Manisrejo

A. Kompetensi Inti (KI)

E. Media, Alat, dan Sumber Pelajaran