MODUL AJAR

BAB 5 MENCIPTAKAN PUISI

SUB BAB 1 : MENGENAL PUISI
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Apriliani Mustikasari, S.Pd.
Instansi/ Sekolah : SMP Negeri 4 Mandiraja
Kelas / Fase : VIII / D
Alokasi Waktu : 2 JP ( 2 X 40 Menit )
Tahun Pelajaran : 2023/2024

B. KOMPETENSI AWAL
Guru mengajak peserta didik untuk mengingat lirik lagu-lagu yang mereka suka atau
puisi-puisi terkenal yang ditulis oleh para sastrawan. Guru menjelaskan dan
menunjukkan puisi-puisi yang disajikan secara digital di media sosial.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis,
kreatif, inovatif, mandiri dan berkebhinekaan global.

D. SARANA DAN PRASARANA

Guru menggunakan berbagai sarana prasarana dan media yang relevan atau sesuai
dengan kebutuhan pembelajaran. Bentuknya disesuaikan dengan situasi dan kondisi.

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.

F. MODEL PEMBELAJARAN
Blended Learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based
Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional
Learning (SEL).

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat mengenali pengertian dan ciri-ciri sebuah puisi serta dapat
mengidentifikasi unsur-unsur yang ada dalam sebuah puisi.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
a. Mengenal pengertian puisi
Puisi merupakan bentuk karya sastra yang tersusun atas larik dan bait.
Puisi juga terikat pada rima dan irama.
b. Mengenal unsur-unsur puisi
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Lagu apa yang paling kalian suka? Lirik apa yang paling kalian ingat dari lagu
tersebut? Dapatkah kalian membaca lirik itu selayaknya puisi?
 Adakah puisi yang kalian suka? Apa kalimat yang paling kalian ingat dari puisi
tersebut?
 Apakah kalian pernah membaca puisi di media sosial (internet)?
 Media apa saja yang saat ini sering digunakan orang untuk menampilkan puisinya?
 Puisi jenis apa yang paling kalian sukai?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan (5 menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan mernyampaikan penilaian
hasil pembelajaran
 Memotivasi peserta didik untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai
dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan berahklak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5)
bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria
standar kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti ( 70 menit )

 Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa puisi merupakan bentuk karya
sastra yang sering ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Beberapa di antara puisi
itu kemudian diberi irama sehingga menjadi lagu. Beberapa puisi lainnya
ditayangkan di media sosial dalam bentuk video puisi.
 Guru mengajukan pertanyaan pemantik seperti di dalam Buku Siswa. Guru
hendaknya mengajak peserta didik mendiskusikan jawaban dari pertanyaan-
pertanyaan tersebut.
 Guru meminta peserta didik membaca dua puisi yang ada dalam Buku Siswa.
 Guru menyelenggarakan diskusi kelas dengan mengajukan pertanyaan berikut
untuk didiskusikan.
 Dapatkah kalian menemukan persamaan kedua puisi tersebut?
 Dapatkah kalian mengidentifikasi perbedaannya? Coba sebutkan!
 Puisi mana yang kata-katanya lebih mudah kalian pahami? Mengapa?
 Guru menjelaskan pengertian kata-kata yang ada di dalam tabel kosakata.
 Guru menjelaskan unsur-unsur yang ada dalam puisi kepada peserta didik,
kemudian meminta peserta didik mengerjakan Kegiatan 1 di Buku Siswa.
 Guru memberikan penjelasan tentang diksi yang digunakan para penyair untuk
menyampaikan maksudnya. Selanjutnya, guru meminta peserta didik mengerjakan
Kegiatan 2 di Buku Siswa.

Kegiatan Penutup ( 5 menit)

 Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian peserta didik/formatif asesmen dan refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan
  Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikanpesan dan motivasi
tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa

E. ASESMEN
Penilaian formatif di lakukan dengan mencermati kemampuan peserta didik
mengidentifikasi unsur-unsur puisi dalam Kegiatan 1. Format penilaian berikut dapat
di gunakan oleh guru.
Tabel 5.2 Rubrik Penilaian
No Nama Peserta Didik Dapat Menyebutkan Unsur Puisi
Sudah Dapat Perlu Dipandu
1
2
3
4
5

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Guru dapat meminta peserta didik membaca penjelasan tentang ragam puisi di
internet dan membandingkan puisi tersebut dengan penjelasan yang ada di buku teks.

G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Kegiatan refleksi pada sub bab ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana
kemampuan peserta didik membedakan puisi diafan dan puisi prismatis. Tabel
penilaian dapat menjadi bahan refleksi.
Mandiraja, 2 Januari 2024
Kepala Sekolah Pengajar

Tugiyo, S.Pd. Apriliani Mustikasari, S,Pd.

NIP.196507011987031012 NIPPK.198504062022212038
 LAMPIRAN-LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Berlatih
Kalian sudah mempelajari unsur-unsur puisi. Sekarang cermatilah puisi “Pada Sebuah
Kedai Kopi”. Temukanlah unsur-unsur puisi tersebut. Gunakan tabel berikut untuk
membantu kalian menemukan unsur-unsur puisi.
Tabel 5.2 Unsur-Unsur Puisi “Pada Sebuah Kedai Kopi”
Unsur-Unsur Puisi Contoh dalam Puisi “Pada Sebuah Kedai Kopi”
Larik
Bait
Rima
Imaji
Diksi
Majas atau Gaya
Bahasa

Mendiskusikan makna kata dalam larik puisi saat membaca sebuah puis, mungkin
kalian akan menemukan kata atau larik yang kurang kalian pahami maksudnya. Untuk
dapat memahaminya, terkadang kalian harus membaca larik puisi itu berulang kali
atau dibantu dengan mengecek kata dalam kamus. Cara lain untuk memahaminya
adalah dengan mencari tahu kalimat tersebut merupakan kalimat perbandingan atau
bukan.
Berikut ini disajikan sebait puisi. Cermatilah diksi atau pilihan kata yang digunakan di
dalam larik puisi tersebut.
Matamu, Ibu, adalah danau di kaki bukit pada pagi hari
Ketika tinggi matahari baru sepenggalah
Dan sisa-sisa embun masih berbekas di ujung rumput
Suaramu, Ibu, adalah ricik hujan setelah kemarau
panjang meretakkan
Tanah-tanah ladang

Diskusikanlah bersama teman kalian, makna dari kata-kata yang ada dalam setiap
larik puisi tersebut.
Larik Makna
Matamu, Ibu, adalah danau di kaki bukit
pada pagi hari

Suaramu, Ibu, adalah ricik hujan setelah

kemarau panjang meretakkan tanah-
 tanah ladang

LAMPIRAN 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
a. Mengenal pengertian puisi
Puisi merupakan bentuk karya sastra yang tersusun atas larik dan bait.
Puisi juga terikat pada rima dan irama.
b. Mengenal unsur-unsur puisi

LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
Analogi : membandingkan dua hal yang mempunyai kesamaan bentuk dengan cara
kiasan
Antonim : kata-kata yang maknanya berlawanan
Data : kumpulan informasi atau keterangan yang benar dan nyata
Deskripsi : suoatu keadaan secara detail sehingga pembaca dapat melihat,
membayangkan, dan merasakan apa yang sedang dideskripsikan
Diafan : puisi yang kata dan maknanya mudah dipahami
Editor : orang yang mengedit naskah
Eksposisi : uraian informasi tentang sesuatu hal yang dapat menambah pengetahuan
pembaca
Fakta : hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan atau yang benar-benar
terjadi
Fiksi : cerita rekaan atau tidak berdasarkan kenyataan
Ideologi : kumpulan gagasan, ide, atau cara pandang yang memberikan arahan dan
tujuan untuk kehidupan
Ilmiah : bersifat ilmu (mengandung ilmu pengetahuan)
Ikon : simbol yang mewakili suatu keadaan
Imperatif : larangan atau keharusan melaksanakan perbuatan
Inklusi : kegiatan mengajar peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah regular atau
sekolah umum
Intonasi : ketepatan pengucapan dan irama kalimat
Kuesioner : daftar pertanyaan yang digunakan dalam sebuah survei
Majas : cara melukiskan sesuatu dengan menyamakannya dengan sesuatu yang lain
Metafora : pemakaian kata atau kelompok kata bukan dengan arti yang sebenarnya
Objektif : penilaian yang berdasarkan logika dan tidak melibatkan perasaan
Observasi : pengamatan atau peninjauan secara cermat
Opini : pendapat, pikiran atau pendirian
Persuasif : membujuk secara halus untuk meyakinkan
Populer : dikenal dan disukai banyak orang dan mudah dipahami
Prismatis : puisi yang kata-kata dan maknanya cukup sulit dipahami
Repetisi : gaya bahasa yang menggunakan pengulangan kata untuk mendapatkan
makna tertentu
Roman : karangan prosa yang melukiskan watak, hati, dan jiwa tokoh
Simile : majas pertautan yang membandingkan dua hal yang secara hakiki berbeda,
tetapi dianggap memiliki kesamaan dengan penanda kata (seperti, laksana, bagaikan,
dan bak)
Sinonim : kata-kata yang maknanya sama atau mirip
Subjektif : penilaian berdasarkan perasaan suka dan tidak suka

LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
 Anderson, Mark &Kathy Anderson. 2003. Text Type in English 1. Australia :
Macmillan Education Australia PTYLTD.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa
Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2016. Pedoman Umum Ejaan
Bahasa Indonesia (PUEBI). Jakarta. Grasindo.
 Keraf, Gorys. 2008. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta. Gramedia.
 Kosasih, E. 2004. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya.
 Kosasih Engkos dan Yoce A Darma. 2009. Menulis Karangan Ilmiah. Jakarta.
Nobel Edumedia.
 Lili, Alo. 2013. Dasar-Dasar Komunikasi Periklanan. Bandung: Cipta Aditya.
 Peadopo, Rahmat Djoko. 2000. Pengkajian Puisi. Yogjakarta: Gadjah Mada
University Press.
 Suharianto, S. 2005. Dasar-Dasar Teori Sastra. Surakarta: Widya Duta.
 Wellek, Rene & Austin Warren. 2009. Teori Kesusastraan. Jakarta: Gramedia.
 MODUL AJAR
BAB 5 MENCIPTAKAN PUISI
SUB BAB 2 : MENGENAL PUISI DIAFAN DAN PUISI PRISMATIS
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Apriliani Mustikasari, S.Pd.
Instansi/ Sekolah : SMP Negeri 4 Mandiraja
Kelas / Fase : VIII / D
Alokasi Waktu : 2 JP ( 2 X 40 Menit )
Tahun Pelajaran : 2023/2024

B. KOMPETENSI AWAL
Guru mengajak peserta didik untuk mengingat lirik lagu-lagu yang mereka suka.
Guru dapat menjelaskan kepada peserta didik bahwa lagu merupakan puisi yang
dinyanyikan.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis,
kreatif, inovatif, mandiri dan berkebhinekaan global.

D. SARANA DAN PRASARANA

Guru menggunakan berbagai sarana prasarana dan media yang relevan atau sesuai
dengan kebutuhan pembelajaran. Bentuknya disesuaikan dengan situasi dan kondisi.

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.

F. MODEL PEMBELAJARAN
Blended Learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based
Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional
Learning (SEL).
KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat menjelaskan ciri-ciri puisi, membandingkan puisi diafan dan puisi
prismatis, serta mengenali unsur-unsur sebuah puisi.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
a. Mengenal pengertian puisi
 Puisi merupakan bentuk karya sastra yang tersusun atas larik dan bait. Puisi juga
terikat pada rima dan irama.

b. Memahami perbedaan antara puisi diafan dan puisi prismatis

Puisi diafan adalah puisi yang maknanya mudah dipahami, sementara puisi
prismatis adalah puisi yang mengandung majas dan diksi tertentu sehingga
maknanya perlu ditafsirkan.
c. Mengenal unsur-unsur puisi prismatis.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
Guru dapat memberikan pemantik dengan memperdengarkan sebuah puisi dan
musikalisasinya. Puisi “Hujan Bulan Juni” karya penyair Sapardi Djoko Damono bisa
menjadi pilihan. Guru dapat menemukan musikalisasi puisi ini di YouTube dengan
kata kunci “Musikalisasi puisi Huyjan Bulan Juni”. Ajaklah peserta didik
membandingkan kedua bentuk karya ini. Mana yang lebih mereka sukai, “Hujan
Bulan Juni” dalam bentuk puisi atau musikalisasi? Mintalah peserta didik
menjelaskan alasan mereka menyukainya.

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan (5 menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan mernyampaikan penilaian
hasil pembelajaran
 Memotivasi peserta didik untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai
dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan berahklak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5)
bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria
standar kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti ( 70 menit )

 Guru melakukan apersepsi. Bentuk kegiatan dapat berupa ide yang di usulkan di
Buku Guru ini bila kondisi memungkinkan, bila tidak, guru bisa meminta peserta
didik membacakan beberapa puisi saja.
 Guru mengajukan pertanyaan pemantik seperti di dalam Buku Siswa. Guru
mengajak peserta didik mendiskusikan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan
tersebut.
 Guru mengajak peserta didik membaca puisi diafan dan prismatis yang ada di
Buku Siswa. Guru kemudian menanyakan puisi yang lebih mudah mereka pahami
maknanya. Dari jawaban peserta didik tersebut, guru menjelaskan jenis-jenis puisi
diafan dan prismatis.
 Guru menjelaskan pengertian kata-kata yang ada di dalam tabel kosakata.
 Guru menjelaskan unsur-unsur yang ada dalam puisi.
 Guru memberikan latihan mengenali unsur puisi kepada peserta didik.
 Kegiatan Penutup ( 5 menit)
 Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian peserta didik/formatif asesmen dan refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikanpesan dan motivasi
tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa

E. ASESMEN
Guru melakukan penilaian dengan cara mencermati jawaban peserta didik pada
Kegiatan 3 di Buku Siswa. Format penilaian berikut dapat digunakan oleh guru.

Tabel 5.4 Rubrik Penilaian

Menjelaskan Perbedaan Membedakan Larik Puisi
No Nama Puisi Diafan dan Puisi Diafan dan Puisi Prismatis
Peserta Prismatis (Kegiatan 3)
Didik Sudah Perlu Sudah Dapat Perlu
Dapat Dipandu Dipandu
1
2
3

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Guru dapat meminta peserta didik membaca penjelasan tentang ragam puisi di
internet dan membandingkan informasi tersebut dengan yang ada dibuku teks.

G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Guru memperhatikan aktivitas peserta didik dalam kegiatan diskusi dan tanya jawab.
Hasil latihan peserta didik juga menjadi bagian dari refleksi.

Mandiraja, 2 Januari 2024

Kepala Sekolah Pengajar

Tugiyo, S.Pd. Apriliani Mustikasari, S,Pd.

NIP.196507011987031012
NIPPK.198504062022212038
 LAMPIRAN-LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Berlatih
Berikut ini disajikan beberapa bait puisi. Cermatilah baik-baik isinya apakah termasuk
puisi diafan atau puisi prismatis.

Berilah tanda centang pada kolom yang sesuai.

Bait Puisi Diafan Prismatis
Sahabatku bernama Farid Orangnya jenaka Suka
melontarkan lelucon sepanjang waktu
Aku membeli topi Pedagangnya sudah tua Setiap hari
membawa berlusin-lusin topi di keranjang
Setelah 10 tahun, aku melihatnya lagi Tubuihnya seperti
daun yang dimakan ulat Keropos oleh sakit Kopong
oleh waktu
Ketika dia tersenyum Aku bisa melihat warna-warni
dunia, segala irama, juga tawa Berhamburan di
sekitarnya
Sebelum tidur aku berdoa Semoga dalam mimpi Kita
bisa bersua
Hidupku berjalan seperti siput aku ingin lari Tapi yang
ku mampu hanya merangkak
Aku memiliki kelinci, Hadiah ulang tahun dari ayahku
Kupasang pita di lehernya Sebagai tanda ia milikku
Kau bertanya tentang hidupku, Tahukah kau, Hidupku
seburam kaca jendela mobilmu pada suatu malam
berhujan, dan tak ada apa pun yang bisa kau lihat dari
baliknya, selain kerlap suram cahaya lampu toko.

LAMPIRAN 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
a. Mengenal pengertian puisi
Puisi merupakan bentuk karya sastra yang tersusun atas larik dan bait. Puisi juga
terikat pada rima dan irama.
b. Memahami perbedaan antara puisi diafan dan puisi prismatis
Puisi diafan adalah puisi yang maknanya mudah dipahami, sementara puisi prismatis
adalah puisi yang mengandung majas dan diksi tertentu sehingga maknanya perlu
ditafsirkan.
c. Mengenal unsur-unsur puisi prismatis.

LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
Analogi : membandingkan dua hal yang mempunyai kesamaan bentuk dengan cara
kiasan
Antonim : kata-kata yang maknanya berlawanan
Data : kumpulan informasi atau keterangan yang benar dan nyata
Deskripsi : suoatu keadaan secara detail sehingga pembaca dapat melihat,
membayangkan, dan merasakan apa yang sedang dideskripsikan
Diafan : puisi yang kata dan maknanya mudah dipahami
Editor : orang yang mengedit naskah
Eksposisi : uraian informasi tentang sesuatu hal yang dapat menambah pengetahuan
pembaca
Fakta : hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan atau yang benar-benar
terjadi
Fiksi : cerita rekaan atau tidak berdasarkan kenyataan
Ideologi : kumpulan gagasan, ide, atau cara pandang yang memberikan arahan dan
tujuan untuk kehidupan
Ilmiah : bersifat ilmu (mengandung ilmu pengetahuan)
Ikon : simbol yang mewakili suatu keadaan
Imperatif : larangan atau keharusan melaksanakan perbuatan
Inklusi : kegiatan mengajar peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah regular atau
sekolah umum
Intonasi : ketepatan pengucapan dan irama kalimat
Kuesioner : daftar pertanyaan yang digunakan dalam sebuah survei
Majas : cara melukiskan sesuatu dengan menyamakannya dengan sesuatu yang lain
Metafora : pemakaian kata atau kelompok kata bukan dengan arti yang sebenarnya
Objektif : penilaian yang berdasarkan logika dan tidak melibatkan perasaan
Observasi : pengamatan atau peninjauan secara cermat
Opini : pendapat, pikiran atau pendirian
Persuasif : membujuk secara halus untuk meyakinkan
Populer : dikenal dan disukai banyak orang dan mudah dipahami
Prismatis : puisi yang kata-kata dan maknanya cukup sulit dipahami
Repetisi : gaya bahasa yang menggunakan pengulangan kata untuk mendapatkan
makna tertentu
Roman : karangan prosa yang melukiskan watak, hati, dan jiwa tokoh
Simile : majas pertautan yang membandingkan dua hal yang secara hakiki berbeda,
tetapi dianggap memiliki kesamaan dengan penanda kata (seperti, laksana, bagaikan,
dan bak)
Sinonim : kata-kata yang maknanya sama atau mirip
Subjektif : penilaian berdasarkan perasaan suka dan tidak suka
LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
 Anderson, Mark &Kathy Anderson. 2003. Text Type in English 1. Australia :
Macmillan Education Australia PTYLTD.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa
Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2016. Pedoman Umum Ejaan
Bahasa Indonesia (PUEBI). Jakarta. Grasindo.
 Keraf, Gorys. 2008. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta. Gramedia.
 Kosasih, E. 2004. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya.
 Kosasih Engkos dan Yoce A Darma. 2009. Menulis Karangan Ilmiah. Jakarta.
Nobel Edumedia.
 Lili, Alo. 2013. Dasar-Dasar Komunikasi Periklanan. Bandung: Cipta Aditya.
 Peadopo, Rahmat Djoko. 2000. Pengkajian Puisi. Yogjakarta: Gadjah Mada
University Press.
 Suharianto, S. 2005. Dasar-Dasar Teori Sastra. Surakarta: Widya Duta.
 Wellek, Rene & Austin Warren. 2009. Teori Kesusastraan. Jakarta: Gramedia
 MODUL AJAR
BAB 5 MENCIPTAKAN PUISI
SUB BAB 3 : MENEMUKAN PESAN DALAM PUISI
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Apriliani Mustikasari, S.Pd.
Instansi/ Sekolah : SMP Negeri 4 Mandiraja
Kelas / Fase : VIII / D
Alokasi Waktu : 2 JP ( 2 X 40 Menit )
Tahun Pelajaran : 2023/2024

B. KOMPETENSI AWAL
Guru mengajak peserta didik untuk mengingat puisi-puisi yang mereka suka. Guru
dapat menceritakan secara singkat biografi seorang penyair Indonesia untuk
menemukan pesan-pesan dalam puisi.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis,
kreatif, inovatif, mandiri dan berkebhinekaan global.

D. SARANA DAN PRASARANA

Guru menggunakan berbagai sarana prasarana dan media yang relevan atau sesuai
dengan kebutuhan pembelajaran. Bentuknya disesuaikan dengan situasi dan kondisi.

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.

F. MODEL PEMBELAJARAN
Blended Learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based
Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional
Learning (SEL).
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat menemukan pesan-pesan yang ada dalam sebuah puisi.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
a. Mengidentifikasi majas yang digunakan dalam puisi
b. Menemukan pesan-pesan yang ada dalam puisi
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Sebutkanlah satu puisi yang membuat kalian terkesan!
 Menurut kalian, apakah yang hendak disampaikan penyair dalam puisi yang kalian
sukai itu?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan (5 menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan mernyampaikan penilaian
hasil pembelajaran
 Memotivasi peserta didik untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai
dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan berahklak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5)
bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria
standar kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti ( 70 menit )

 Guru menerangkan pada peserta didik bahwa sebuah puisi sesungguhnya memiliki
pesan-pesan dan makna tertentu. Pesan dan makna ini dapat ditemukan bila peserta
didik memahamimmaksud diksi dan majas yang yang digunakan penyair dalam
puisinya.
 Guru meminta peserta didik membaca penjelasan mengenai pesan dalam puisi
“Membaca Tanda-Tanda“, dan langkah-langkah untuk menemukan pesan tersebut.
 Guru mengatur peserta didik duduk berkelompok, lalu meminta mereka membaca
puisi “Doa’ di Buku Siswa secara mandiri.
 Guru mengajak peserta didik berdiskusi sesuai kelompoknya mengenai pesan puisi
yang mereka baca. Guru membimbing peserta didik memahami pesan puisi sesuai
dengan langkah-langkah yang diajarkan di Buku Siswa.
 Guru meminta setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi mereka. Guru juga
mengarahkan peserta didik lain untuk memberi tanggapan.

Kegiatan Penutup ( 5 menit)

 Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian peserta didik/formatif asesmen dan refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikanpesan dan motivasi
tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa

E. ASESMEN
Guru melakukan penilaian dengan cara mencermati kemampuan peserta didik
menemukanali makna diksi dan majas, dan menginterpretasi pesan dalam sebuah
puisi.
 Tabel 5.6 Rubrik Penilaian

No Nama Menemukenali Menginterpretasi Membuat

Peserta Diksi dan Pesan dalam Puisi tanggapan
Didik Menjelaskan terhadap
Maknanya Interpretasi
Teman
Sudah Perlu Sudah Perlu Sudah Perlu
Dapat Dipandu Dapat Dipandu Dapat Dipandu
1
2
3
4
5
6

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Guru dapat meminta peserta didik membaca beragam puisi yang mereka suka untuk
belajar menemukan pesan-pesan yang ada di dalamnya.

G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Guru memperhatikan keaktifan dan kemampuan peserta didik dalam melakukan
presentasi dan membuat tanggapan. Hasil latihan peserta didik juga menjadi bagian
dari refleksi pelajaran.

Mandiraja, 2 Januari 2024

Kepala Sekolah Pengajar

Tugiyo, S.Pd. Apriliani Mustikasari, S,Pd.

NIP.196507011987031012
NIPPK.198504062022212038
 LAMPIRAN-LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Berlatih
Berikut ini adalah sebuah puisi dari Chairil Anwar yang berjudul “Doa”. Bacalah
puisi ini dengan cermat bersama teman kelompok kalian.

Doa
Kepada Pemeluk Teguh
Karya Chairil Anwar

Tuhanku
Dalam termangu
Aku masih menyebut nama-Mu
Biar susah sungguh
Mengingat Kau penuh seluruh
Caya-Mu panas suci
Tinggal kerlip lilin di kelam sunyi

Tuhanku
Aku hilang bentuk
Remuk
Tuhanku
Aku mengembara di negeri asing
Tuhanku
Di pintu-Mu aku mengetuk
Aku tidak bisa berpaling

LAMPIRAN 2
 BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

a. Mengidentifikasi majas yang digunakan dalam puisi

b. Menemukan pesan-pesan yang ada dalam puisi

LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
Analogi : membandingkan dua hal yang mempunyai kesamaan bentuk dengan cara
kiasan
Antonim : kata-kata yang maknanya berlawanan
Data : kumpulan informasi atau keterangan yang benar dan nyata
Deskripsi : suoatu keadaan secara detail sehingga pembaca dapat melihat,
membayangkan, dan merasakan apa yang sedang dideskripsikan
Diafan : puisi yang kata dan maknanya mudah dipahami
Editor : orang yang mengedit naskah
Eksposisi : uraian informasi tentang sesuatu hal yang dapat menambah pengetahuan
pembaca
Fakta : hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan atau yang benar-benar
terjadi
Fiksi : cerita rekaan atau tidak berdasarkan kenyataan
Ideologi : kumpulan gagasan, ide, atau cara pandang yang memberikan arahan dan
tujuan untuk kehidupan
Ilmiah : bersifat ilmu (mengandung ilmu pengetahuan)
Ikon : simbol yang mewakili suatu keadaan
Imperatif : larangan atau keharusan melaksanakan perbuatan
Inklusi : kegiatan mengajar peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah regular atau
sekolah umum
Intonasi : ketepatan pengucapan dan irama kalimat
Kuesioner : daftar pertanyaan yang digunakan dalam sebuah survei
Majas : cara melukiskan sesuatu dengan menyamakannya dengan sesuatu yang lain
Metafora : pemakaian kata atau kelompok kata bukan dengan arti yang sebenarnya
Objektif : penilaian yang berdasarkan logika dan tidak melibatkan perasaan
Observasi : pengamatan atau peninjauan secara cermat
Opini : pendapat, pikiran atau pendirian
Persuasif : membujuk secara halus untuk meyakinkan
Populer : dikenal dan disukai banyak orang dan mudah dipahami
Prismatis : puisi yang kata-kata dan maknanya cukup sulit dipahami
Repetisi : gaya bahasa yang menggunakan pengulangan kata untuk mendapatkan
makna tertentu
Roman : karangan prosa yang melukiskan watak, hati, dan jiwa tokoh
Simile : majas pertautan yang membandingkan dua hal yang secara hakiki berbeda,
tetapi dianggap memiliki kesamaan dengan penanda kata (seperti, laksana, bagaikan,
dan bak)
Sinonim : kata-kata yang maknanya sama atau mirip
Subjektif : penilaian berdasarkan perasaan suka dan tidak suka

LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
 Anderson, Mark &Kathy Anderson. 2003. Text Type in English 1. Australia :
Macmillan Education Australia PTYLTD.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa
Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2016. Pedoman Umum Ejaan
Bahasa Indonesia (PUEBI). Jakarta. Grasindo.
 Keraf, Gorys. 2008. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta. Gramedia.
 Kosasih, E. 2004. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya.
 Kosasih Engkos dan Yoce A Darma. 2009. Menulis Karangan Ilmiah. Jakarta.
Nobel Edumedia.
 Lili, Alo. 2013. Dasar-Dasar Komunikasi Periklanan. Bandung: Cipta Aditya.
 Peadopo, Rahmat Djoko. 2000. Pengkajian Puisi. Yogjakarta: Gadjah Mada
University Press.
 Suharianto, S. 2005. Dasar-Dasar Teori Sastra. Surakarta: Widya Duta.
 Wellek, Rene & Austin Warren. 2009. Teori Kesusastraan. Jakarta: Gramedia
 MODUL AJAR
BAB 5 MENCIPTAKAN PUISI
SUB BAB 4 : MEMBANDINGKAN MAJAS METAFORA, SIMILE, DAN REPETISI
DALAM PUISI
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Apriliani Mustikasari, S.Pd.
Instansi/ Sekolah : SMP Negeri 4 Mandiraja
Kelas / Fase : VIII / D
Alokasi Waktu : 2 JP ( 2 X 40 Menit )
Tahun Pelajaran : 2023/2024

B. KOMPETENSI AWAL
Guru meminta salah satu peserta didik untuk membacakan salah satu puisi yang ada
di Buku Siswa di depan kelas. Guru meminta peserta didik yang lain untuk menyimak
pembacaan puisi tersebut dengan baik.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis,
kreatif, inovatif, mandiri dan berkebhinekaan global.

D. SARANA DAN PRASARANA

Guru menggunakan berbagai sarana prasarana dan media yang relevan atau sesuai
dengan kebutuhan pembelajaran. Bentuknya disesuaikan dengan situasi dan kondisi.

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.

F. MODEL PEMBELAJARAN
Blended Learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based
Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional
Learning (SEL).
 KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu membandingkan majas yang ada dalam puisi. Majas yang
dikenalkan adalah majas metafora dan simile. Peserta didik juga dikenalkan pada gaya
bahasa repetisi dalam puisi.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
a. Mengenal majas metafora dan simile dalam puisi
b. Mengenal gaya bahasa repetisi dalam puisi

C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah kalian menemukan adanya majas yang digunakan dalam puisi yang baru saja
dibacakan?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan (5 menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan mernyampaikan penilaian
hasil pembelajaran
 Memotivasi peserta didik untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai
dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan berahklak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5)
bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria
standar kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti ( 70 menit )

 Guru menerangkan pada peserta didik bahwa sebuah puisi prismatis mengandung
majas. Terkadang, sebuah puisi juga memiliki gaya repetisi. Guru mencontohkan
bentuk-bentuknya dalam puisi yang baru saja dibacakan peserta didik.
 Guru menjelaskan pengertian majas yang ada di puisi tersebut.
 Guru meminta peserta didik untuk secara msndiri membaca puisi “Pahlawan Tak
Dikenal”, “Waktu”, dan “Nyanyian” yang ada di Buku Siswa.
 Guru meminta peserta didik menemukan kata-kata yang mengandung majas
metafora, simile, dan repetisi dlam tiga puisi tersebut dan menuliskannya ke dalam
tabel.

Kegiatan Penutup ( 5 menit)

 Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
  Refleksi pencapaian peserta didik/formatif asesmen dan refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikanpesan dan motivasi
tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa

E. ASESMEN
Guru melakukan penilaian dengan cara mencermati kemampuan peserta didik
menemukan majas dan maknanya. Penilaian formatif dapat dilakukan berdasarkan
Kegiatan 5 di Buku Siswa berikut.
Tabel 5.7 Penilaian Menulis Puisi
No Nama Menemukan Majas dalam Menjelaskan Makna Majas
Peserta Puisi yang Ditemukan
Didik Sudah Perlu Sudah Dapat Perlu
Dapat Dipandu Dipandu
1
2
3

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Guru dapat meminta peserta didik membaca sebuah puisi yang mereka temukan di
media online dan menandai macam-macam majas yang digunakan di dalamnya.

G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Guru memperhatikan keaktifan peserta didik dalam kegiatan tanya jawab dan diskusi,
serta memperhatikan hasil latihan mereka menemukan majas dan membuat kalimat.

Mandiraja, 2 Januari 2024

Kepala Sekolah Pengajar

Tugiyo, S.Pd. Apriliani Mustikasari, S,Pd.

NIP.196507011987031012
NIPPK.198504062022212038
 LAMPIRAN-LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Berlatih
Tulislah majas-majas yang kalian temukan dalam keempat puisi-puisi tersebut dalam
tabel berikut.

Judul Puisi Kata-Kata yang Mengandung Majas Penjelasan

Metafora Simile Repetisi
Pahlawan Sepuluh Ada
Tak Dikenal tahun yang pengulangan
lalu dia atau repetisi
terbaring pada bait
Tetapi bukan pertama dan
tidur, sayang terakhir puisi
Waktu

Hujan Bulan
Juni
Nyanyian

LAMPIRAN 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

a. Mengenal majas metafora dan simile dalam puisi

b. Mengenal gaya bahasa repetisi dalam puisi

LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
Analogi : membandingkan dua hal yang mempunyai kesamaan bentuk dengan cara
kiasan
Antonim : kata-kata yang maknanya berlawanan
Data : kumpulan informasi atau keterangan yang benar dan nyata
Deskripsi : suoatu keadaan secara detail sehingga pembaca dapat melihat,
membayangkan, dan merasakan apa yang sedang dideskripsikan
Diafan : puisi yang kata dan maknanya mudah dipahami
Editor : orang yang mengedit naskah
Eksposisi : uraian informasi tentang sesuatu hal yang dapat menambah pengetahuan
pembaca
Fakta : hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan atau yang benar-benar
terjadi
Fiksi : cerita rekaan atau tidak berdasarkan kenyataan
Ideologi : kumpulan gagasan, ide, atau cara pandang yang memberikan arahan dan
tujuan untuk kehidupan
Ilmiah : bersifat ilmu (mengandung ilmu pengetahuan)
Ikon : simbol yang mewakili suatu keadaan
Imperatif : larangan atau keharusan melaksanakan perbuatan
Inklusi : kegiatan mengajar peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah regular atau
sekolah umum
Intonasi : ketepatan pengucapan dan irama kalimat
Kuesioner : daftar pertanyaan yang digunakan dalam sebuah survei
Majas : cara melukiskan sesuatu dengan menyamakannya dengan sesuatu yang lain
Metafora : pemakaian kata atau kelompok kata bukan dengan arti yang sebenarnya
Objektif : penilaian yang berdasarkan logika dan tidak melibatkan perasaan
Observasi : pengamatan atau peninjauan secara cermat
Opini : pendapat, pikiran atau pendirian
Persuasif : membujuk secara halus untuk meyakinkan
Populer : dikenal dan disukai banyak orang dan mudah dipahami
Prismatis : puisi yang kata-kata dan maknanya cukup sulit dipahami
Repetisi : gaya bahasa yang menggunakan pengulangan kata untuk mendapatkan
makna tertentu
Roman : karangan prosa yang melukiskan watak, hati, dan jiwa tokoh
Simile : majas pertautan yang membandingkan dua hal yang secara hakiki berbeda,
tetapi dianggap memiliki kesamaan dengan penanda kata (seperti, laksana, bagaikan,
dan bak)
Sinonim : kata-kata yang maknanya sama atau mirip
Subjektif : penilaian berdasarkan perasaan suka dan tidak suka

LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
 Anderson, Mark &Kathy Anderson. 2003. Text Type in English 1. Australia :
Macmillan Education Australia PTYLTD.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa
Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2016. Pedoman Umum Ejaan
Bahasa Indonesia (PUEBI). Jakarta. Grasindo.
 Keraf, Gorys. 2008. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta. Gramedia.
 Kosasih, E. 2004. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya.
  Kosasih Engkos dan Yoce A Darma. 2009. Menulis Karangan Ilmiah. Jakarta.
Nobel Edumedia.
 Lili, Alo. 2013. Dasar-Dasar Komunikasi Periklanan. Bandung: Cipta Aditya.
 Peadopo, Rahmat Djoko. 2000. Pengkajian Puisi. Yogjakarta: Gadjah Mada
University Press.
 Suharianto, S. 2005. Dasar-Dasar Teori Sastra. Surakarta: Widya Duta.
 Wellek, Rene & Austin Warren. 2009. Teori Kesusastraan. Jakarta: Gramedia

MODUL AJAR
BAB 5 MENCIPTAKAN PUISI
SUB BAB 5 : LANGKAH-LANGKAH MENCIPTAKAN PUISI
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Apriliani Mustikasari, S.Pd.
Instansi/ Sekolah : SMP Negeri 4 Mandiraja
Kelas / Fase : VIII / D
Alokasi Waktu : 2 JP ( 2 X 40 Menit )
Tahun Pelajaran : 2023/2024

B. KOMPETENSI AWAL
Guru meminta salah satu peserta didik untuk membacakan puisi yang ada di Buku
Siswa. Peserta didik dapat memilih sendiri puisi yang hendak dibacanya. Setelah itu
guru meminta peserta didik menciptakan puisi sendiri.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis,
kreatif, inovatif, mandiri dan berkebhinekaan global.

D. SARANA DAN PRASARANA

Guru menggunakan berbagai sarana prasarana dan media yang relevan atau sesuai
dengan kebutuhan pembelajaran. Bentuknya disesuaikan dengan situasi dan kondisi.

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.

F. MODEL PEMBELAJARAN
Blended Learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based
Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional
Learning (SEL)
KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik mampu menciptakan puisi sendiri dan memasukkan majas ke dalam
puisinya.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
a. Memahami langkah-langkah penulisan puisi
b. Menciptakan puisi

C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Adakah kata-kata yang menarik perhatian kalian dalam puisi-puisi tersebut?
 Apakah kalian ingin memasukkan kata-kata itu dalam puisi yang akan kalian tulis?
 Jika kalian hendak membuat sebuah puisi, puisi seperti apakah yang ingin kalian
tulis?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan (5 menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan mernyampaikan penilaian
hasil pembelajaran
 Memotivasi peserta didik untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai
dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan berahklak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5)
bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria
standar kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti ( 70 menit )

 Guru menerangkan bahwa sebuah puisi umumnya lahir dari pengalaman pribadi
penulisnya. Sebelum menulis puisi, biasanya seorang penyair membuat perenungan
terlebih dahulu.
 Guru menjelaskan bahwa seorang penyair umumnya menggunakan diksi tertentu
untuk menggambarkan perasaan atau pikirannya. Jika ingin mengungkapkan
perasaan yang muram, biasanya penyair akan menggunakan kata-kata yang juga
muram dan begitu pula sebaliknya.
 Guru meminta peserta didik menulis puisi sendiri

Kegiatan Penutup ( 5 menit)

 Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian peserta didik/formatif asesmen dan refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikanpesan dan motivasi
tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa

E. ASESMEN
 Guru dapat melakukan penilaian dengan memperhatikan kemampuan peserta didik
menciptakan sebuah puisi sederhana. Puisi-puisi yang dikumpulkan peserta didik
dapat menjadi asesmen formatif.

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Guru dapat meminta peserta didik menulis puisi tentang pengalaman pribadinya atau
orang lain untuk memperlancar kemampuaanya menulis puisi.

G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Guru memperhatikan keaktifan peserta didik dalam kegiatan tanya jawab dan diskusi,
serta memperhatikan hasil latihan mereka menemukan majas dan membuat kalimat.

Mandiraja, 2 Januari 2024

Kepala Sekolah Pengajar

Tugiyo, S.Pd. Apriliani Mustikasari, S,Pd.

NIP.196507011987031012
NIPPK.198504062022212038
 LAMPIRAN-LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Berlatih
Kalian sudah mempelajari langkah-langkah menciptakan puisi. Sekarang saatnya
kalian menciptakan sebuah puisi berdasarkan pengalaman pribadi ataupun
pengalaman orang lain yang menarik dan dapat kalian jadikan inspirasi untuk menulis
puisi. Gunakan salah satu langkah-langkah menciptakan puisi yang sudah kalian
pelajari sebelumnya.

LAMPIRAN 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

a. Memahami langkah-langkah penulisan puisi

b. Menciptakan puisi

LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
Analogi : membandingkan dua hal yang mempunyai kesamaan bentuk dengan cara
kiasan
Antonim : kata-kata yang maknanya berlawanan
Data : kumpulan informasi atau keterangan yang benar dan nyata
Deskripsi : suoatu keadaan secara detail sehingga pembaca dapat melihat,
membayangkan, dan merasakan apa yang sedang dideskripsikan
Diafan : puisi yang kata dan maknanya mudah dipahami
Editor : orang yang mengedit naskah
Eksposisi : uraian informasi tentang sesuatu hal yang dapat menambah pengetahuan
pembaca
Fakta : hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan atau yang benar-benar
terjadi
Fiksi : cerita rekaan atau tidak berdasarkan kenyataan
Ideologi : kumpulan gagasan, ide, atau cara pandang yang memberikan arahan dan
tujuan untuk kehidupan
Ilmiah : bersifat ilmu (mengandung ilmu pengetahuan)
Ikon : simbol yang mewakili suatu keadaan
Imperatif : larangan atau keharusan melaksanakan perbuatan
Inklusi : kegiatan mengajar peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah regular atau
sekolah umum
Intonasi : ketepatan pengucapan dan irama kalimat
Kuesioner : daftar pertanyaan yang digunakan dalam sebuah survei
Majas : cara melukiskan sesuatu dengan menyamakannya dengan sesuatu yang lain
Metafora : pemakaian kata atau kelompok kata bukan dengan arti yang sebenarnya
Objektif : penilaian yang berdasarkan logika dan tidak melibatkan perasaan
Observasi : pengamatan atau peninjauan secara cermat
Opini : pendapat, pikiran atau pendirian
Persuasif : membujuk secara halus untuk meyakinkan
Populer : dikenal dan disukai banyak orang dan mudah dipahami
Prismatis : puisi yang kata-kata dan maknanya cukup sulit dipahami
Repetisi : gaya bahasa yang menggunakan pengulangan kata untuk mendapatkan
makna tertentu
Roman : karangan prosa yang melukiskan watak, hati, dan jiwa tokoh
Simile : majas pertautan yang membandingkan dua hal yang secara hakiki berbeda,
tetapi dianggap memiliki kesamaan dengan penanda kata (seperti, laksana, bagaikan,
dan bak)
Sinonim : kata-kata yang maknanya sama atau mirip
Subjektif : penilaian berdasarkan perasaan suka dan tidak suka

LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
 Anderson, Mark &Kathy Anderson. 2003. Text Type in English 1. Australia :
Macmillan Education Australia PTYLTD.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa
Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2016. Pedoman Umum Ejaan
Bahasa Indonesia (PUEBI). Jakarta. Grasindo.
 Keraf, Gorys. 2008. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta. Gramedia.
 Kosasih, E. 2004. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya.
 Kosasih Engkos dan Yoce A Darma. 2009. Menulis Karangan Ilmiah. Jakarta.
Nobel Edumedia.
 Lili, Alo. 2013. Dasar-Dasar Komunikasi Periklanan. Bandung: Cipta Aditya.
 Peadopo, Rahmat Djoko. 2000. Pengkajian Puisi. Yogjakarta: Gadjah Mada
University Press.
 Suharianto, S. 2005. Dasar-Dasar Teori Sastra. Surakarta: Widya Duta.
 Wellek, Rene & Austin Warren. 2009. Teori Kesusastraan. Jakarta: Gramedia
 MODUL AJAR
BAB 5 MENCIPTAKAN PUISI
SUB BAB 6 : MENGENAL CARA MENDEKLAMASIKAN PUISI
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Apriliani Mustikasari, S.Pd.
Instansi/ Sekolah : SMP Negeri 4 Mandiraja
Kelas / Fase : VIII / D
Alokasi Waktu : 2 JP ( 2 X 40 Menit )
Tahun Pelajaran : 2023/2024

B. KOMPETENSI AWAL
Guru mengajak peserta didik membaca kembali puisi-puisi yang mereka buat pada
pelajaran sebelumnya. Jika memungkinkan, guru dapat membacakan puisinya sendiri,
misalnya puisi tentang peserta didik di kelasnya.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis,
kreatif, inovatif, mandiri dan berkebhinekaan global.

D. SARANA DAN PRASARANA

Guru menggunakan berbagai sarana prasarana dan media yang relevan atau sesuai
dengan kebutuhan pembelajaran. Bentuknya disesuaikan dengan situasi dan kondisi.
Naskah puisi dan video dapat dijadikan sarana pembelajaran yang menarik.

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.

F. MODEL PEMBELAJARAN
Blended Learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based
Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional
Learning (SEL).
 KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu mendeklamasikan sebuah puisi dengan baik

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
a. Deklamasi puisi
b. Menyimak puisi yang dideklamasikan dan menemukan pesan puisi yang
dideklamasikan

C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Pernahkah kalian melihat sebuah pembacaan puisi?
 Menurut kalian, apa yang paling mengesankan dari sebuah pembacaan puisi?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan (5 menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan mernyampaikan penilaian
hasil pembelajaran
 Memotivasi peserta didik untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai
dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan berahklak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5)
bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria
standar kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti ( 70 menit )

 Guru melakukan apersepsi dan mengajukan pertanyaan pemantik
 Guru meminta beberapa peserta didik membacakan puisi yang telah mereka buat
pada pelajaran sebelumnya di depan kelas
 Guru mengajak peserta didik mendiskusikan pesan puisi yang dibacakan.

Kegiatan Penutup ( 5 menit)

 Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian peserta didik/formatif asesmen dan refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan
  Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikanpesan dan motivasi
tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa

E. ASESMEN
Metode penilaian yang digunakan adalah
a. Menyimak deklamasi pusi peserta didik
b. Mencermati tanggapan peserta didik terhadap puisi yang didengar

Tabel 5.9 Rubrik Penilaian

Mendeklamasikan Puisi Menginterpretasi Puisi
No Nama Peserta yang Dibacakan
Didik
Mampu Perlu Mampu Perlu
Dimotivasi Dimotivasi
1
2
3
4
5
6
7
8

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Guru dapat menyarankan peserta didik untuk membaca beragam puisi untuk
memperkaya pengetahuan mereka terhadap jenis puisi dan pesan-pesan yang ada di
dalamnya.

G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Guru menilai kemampuan peserta didik saat berdeklamasi dan menginterpretasi puisi.

Mandiraja, 2 Januari 2024

Kepala Sekolah Pengajar

Tugiyo, S.Pd. Apriliani Mustikasari, S,Pd.

NIP.196507011987031012 NIPPK.198504062022212038
 LAMPIRAN-LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Mendiskusikan Pembacaan Puisi
Pada bagian ini kalian akan berlatih berbicara melalui diskusi. Kalian dapat berdiskusi
dan memberi tanggapan untuk setiap kali sebuah puisi usai dibacakan. Tanggapan itu
dapat berupa :
1. Penilaian terhadap pilihan kata dan majas yang ada dalam puisi
2. Pendapat kalian tentang pesan yang ada dalam puisi
Simpulkan tanggapan kalian dengan sopan dan menggunakan bahasa yang baik.

LAMPIRAN 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

a. Deklamasi puisi
b. Menyimak puisi yang dideklamasikan dan menemukan pesan puisi yang
dideklamasikan

LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
Analogi : membandingkan dua hal yang mempunyai kesamaan bentuk dengan cara
kiasan
Antonim : kata-kata yang maknanya berlawanan
Data : kumpulan informasi atau keterangan yang benar dan nyata
Deskripsi : suoatu keadaan secara detail sehingga pembaca dapat melihat,
membayangkan, dan merasakan apa yang sedang dideskripsikan
Diafan : puisi yang kata dan maknanya mudah dipahami
Editor : orang yang mengedit naskah
Eksposisi : uraian informasi tentang sesuatu hal yang dapat menambah pengetahuan
pembaca
Fakta : hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan atau yang benar-benar
terjadi
Fiksi : cerita rekaan atau tidak berdasarkan kenyataan
Ideologi : kumpulan gagasan, ide, atau cara pandang yang memberikan arahan dan
tujuan untuk kehidupan
Ilmiah : bersifat ilmu (mengandung ilmu pengetahuan)
Ikon : simbol yang mewakili suatu keadaan
Imperatif : larangan atau keharusan melaksanakan perbuatan
Inklusi : kegiatan mengajar peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah regular atau
sekolah umum
Intonasi : ketepatan pengucapan dan irama kalimat
Kuesioner : daftar pertanyaan yang digunakan dalam sebuah survei
Majas : cara melukiskan sesuatu dengan menyamakannya dengan sesuatu yang lain
Metafora : pemakaian kata atau kelompok kata bukan dengan arti yang sebenarnya
Objektif : penilaian yang berdasarkan logika dan tidak melibatkan perasaan
Observasi : pengamatan atau peninjauan secara cermat
Opini : pendapat, pikiran atau pendirian
Persuasif : membujuk secara halus untuk meyakinkan
Populer : dikenal dan disukai banyak orang dan mudah dipahami
Prismatis : puisi yang kata-kata dan maknanya cukup sulit dipahami
Repetisi : gaya bahasa yang menggunakan pengulangan kata untuk mendapatkan
makna tertentu
Roman : karangan prosa yang melukiskan watak, hati, dan jiwa tokoh
Simile : majas pertautan yang membandingkan dua hal yang secara hakiki berbeda,
tetapi dianggap memiliki kesamaan dengan penanda kata (seperti, laksana, bagaikan,
dan bak)
Sinonim : kata-kata yang maknanya sama atau mirip
Subjektif : penilaian berdasarkan perasaan suka dan tidak suka

LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
 Anderson, Mark &Kathy Anderson. 2003. Text Type in English 1. Australia :
Macmillan Education Australia PTYLTD.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa
Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2016. Pedoman Umum Ejaan
Bahasa Indonesia (PUEBI). Jakarta. Grasindo.
 Keraf, Gorys. 2008. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta. Gramedia.
 Kosasih, E. 2004. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya.
 Kosasih Engkos dan Yoce A Darma. 2009. Menulis Karangan Ilmiah. Jakarta.
Nobel Edumedia.
 Lili, Alo. 2013. Dasar-Dasar Komunikasi Periklanan. Bandung: Cipta Aditya.
 Peadopo, Rahmat Djoko. 2000. Pengkajian Puisi. Yogjakarta: Gadjah Mada
University Press.
 Suharianto, S. 2005. Dasar-Dasar Teori Sastra. Surakarta: Widya Duta.
 Wellek, Rene & Austin Warren. 2009. Teori Kesusastraan. Jakarta: Gramedia .