LK 3: Lembar Observasi Rancangan Pembelajaran Siklus 1

PEMBELAJARAN 1

LEMBAR OBSERVASI RANCANGAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : Rian Mansi Ramdani

NIM : A2G123271

Prodi/ Bidang Studi : Pendidikan Profesi Guru Prajabatan

Penyusun Rancangan Pembelajaran*) : Rian Mansi Ramdani

Mata Pelajaran : PKN

Kelas :V

KD/CP : Pengetahuan IPAS

Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal, sejarah (baik tokoh maupun
periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks kehidupan
saat ini.
Keterampilan
1. Mengamati
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan
menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya.
2. Mempertanyakan dan Memprediksi
Dengan menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat
diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki
sebelumnya.
3. Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan
Dengan panduan, peserta didik membuat rencana dan melakukan langkah-langkah
operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan.
4. Memproses, Menganalisis Data dan Informasi
 Mengorganisasikan data dalam bentuk uraian sederhana untuk menyajikan hasil dan
menjelaskan dengan tepat.
5. Mengevaluasi dan Refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.
6. Mengomunikasikan Hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam berbagai format.

N Aspek yang Diobservasi Analisis Kritis

o

1 Kejelasan tujuan pembelajaran memenuhi kriteria Pada modul ajar yang telah dibuat oleh
SMART (Specific, Measurable, Achievable, safinatun najah, tujuan pembelajaran sudah
Relevant, dan Time) atau tidak menimbulkan memenuhi kriteria SMART (Specific,
penafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil Measurable, Achievable, Relevant, dan Time)
belajar atau tidak menimbulkan penafsiran ganda
dan mengandung perilaku hasil belajar.
Berikut adalah tujuan pembelajaran terkait
materi “Bab 2 Harmoni dan Ekosiste ” topik
“Rantai Makanan”.

S (Specific) Pembelajaran tersebut sudah

jelas dan tidak rancu mengenai apa yang
ingin dicapai dalam pembelajaran, karena
terdapat katakerja operasional didalamnya.

M (Measurable) dalam tujuan pembelajaran

tersebut memiliki kriteria yang dapat diukur
sehingga guru dapat mengetahui kemajuan
peserta didik.

A (Achievable) dalam tujuan pembelajaran

dapat dicapai oleh peserta didik, sehingga
guru memikirkan tentang apa yang
dibutuhkan peserta didik dalam mencapai
tujuan pembelajaran.

R (Relevant) tujuan pembelajaran yang

 dirumuskan sudah relevan dengan muatan
materi dan lingkungan belajar peserta didik.

T (Time) dalam tujuan pembelajaran sudah

disesuaikan dengan alokasi waktu tujuan
yang jelas dan sistematis.

2 Pemilihan materi ajar (kesesuaian tujuan Pemilihan materi ajar sesuai dengan
pembelajaran dengan karakteristik peserta didik) karakteristik peserta didik kelas IV. Dimana
pada fase ini peserta didik mampu
mengembangkan pikiran logis, memiliki rasa
ingin tahu yang kuat, belajar dengan cara
bekerja, mengobservasi, dan berinisiatif
sehingga materi yang disajikan dengan cara
pemberian pengalaman langsung terhadap
peserta didik dan observasi sesuai dengan
karakteristik peserta didik tersebut.

3 Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, Pengorganisasian materi ajar sudah bagus,

sistematika materi dan kesesuaian dengan alokasi guru sudah Menyusun materi ajar secara
waktu) runtut dan sistematika. Namun dalam
pelaksanaannya waktu untuk mengerjakan
LKPD terlalu lama sehingga waktu yang
diperlukan belum sesuai dengan alokasi
waktu yang sudah disediakan.

4 Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai Pemilihan sumber/media pembelajaran sudah

dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta sesuai dengan tujuan, materi dan
didik) karakteristik peserta didik. Guru
menggunakan media papan rantai makanan
dan Laptop, proyektor, audio, alat dan bahan
yang konkret dengan materi pembelajaran,
serta LKPD.

Dalam video pembelajaran yang ditampilkan

guru, video sudah sesuai dengan materi dan
tujuan yang ingin dicapai. Dengan
menggunakan alat dan bahan yang konkret
pada saat melakukan pembelajaran sudah
 sesuai dengan karakteristik peserta didik
sehingga materi yang diajarkan oleh guru
dapat mudah dipahami oleh setiap peserta
didik.

5 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah Skenario pembelajaran terlihat jelas pada

kegiatan pembelajaran: awal, inti, penutup) langlkah-langkah kegiatan pembelajaran dan
sudah sesuai dengan materi pembelajaran.
Langkah-langkah pembelajaran dicantumkan
dengan jelas yaitu kegiatan awal, kegiatan
inti, dan penutup. Semua dicantumkan secara
berurutan.

6 Kerincian skenario pembelajaran (pada setiap Skenario pembelajaran pada setiap Langkah
langkah tercermin strategi/metode dan alokasi terlihat secara rinci. Model pembelajaran
waktu pada setiap tahap) pembelajaran yang digunakan adalah
Dicovery Learning. Metode pembelajaran
yang digunakan Ceramah, Tanya Jawab,
Diskusi, Demonstrasi, & Penugasan. Semua
sudah dicantumkan secara lengkap dengan
sintaks yang sesuai. Kegiatan pembelajaran
yang disusun sudahh menggambarkan dari
setiap langkah pembelajaran, Namun perlu
ditambahkan keterangan waktu untuk setiap
kegiatan.

7 Kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran Teknik pembelajaran yang digunakan sudah
sesuai dengan tujuan pembelajaran, hal
tersebut terlihat dari kegiatan yang
dilaksanakan oleh guru.

8 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman Instrumen penilaian sudah lengkap. Baik
penskoran) soal, kunci dan pedoman penskoran sudah
dilampirkan oleh guru dengan jelas.

Kesimpulan/Saran:

Penyusunan Modul Ajar yang disusun secara keseluruhan sudah sesuai dan sudah lengkap, hanya ada
beberapa hal yang sedikit perlu diperhatikan dan ditambahkan, seperti waktu pelaksanaan harus
diperhatikan agar sesuai dengan alokasi waktu yang ditentukan dan tambahkan keterangan waktu untuk
setiap kegiatan. Ini bisa menjadi bahan evaluasi agar dalam Menyusun modul ajar kedepannya dapat
ditingkatkan agar menjadi lebih baik lagi.

Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Tanggal 29 Januari 2024 01 Januari 2024

TandaTangan &
Nama Lengkap

Dr. Muhammad Sofwan,S.Pd, M.Pd Nurul Badiah HS, S.Pd

NIP. 198007112008121001 NIP. 19820831201407003

PEMBELAJARAN 2

LEMBAR OBSERVASI RANCANGAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : Safinatun Najah

NIM : A2G123271

Prodi/ Bidang Studi : Pendidikan Profesi Guru Prajabatan

Penyusun Rancangan Pembelajaran*) : Safinatun Najah

Mata Pelajaran : PKN

Kelas : IV

KD/CP : Peserta didik mampu menampilkan sikap kerja

sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan.

N Aspek yang Diobservasi Analisis Kritis

o

1 Kejelasan tujuan pembelajaran memenuhi kriteria Pada modul ajar yang telah dibuat oleh
SMART (Specific, Measurable, Achievable, safinatun najah, tujuan pembelajaran sudah
Relevant, dan Time) atau tidak menimbulkan memenuhi kriteria SMART (Specific,
penafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil Measurable, Achievable, Relevant, dan Time)
belajar atau tidak menimbulkan penafsiran ganda
dan mengandung perilaku hasil belajar.
Berikut adalah tujuan pembelajaran terkait
materi “Sikap dan perilaku menjaga dan
merusak keutuhan NKRI”.

S (Specific) Pembelajaran tersebut sudah

jelas dan tidak rancu mengenai apa yang
ingin dicapai dalam pembelajaran, karena
terdapat katakerja operasional didalamnya.
 M (Measurable) dalam tujuan pembelajaran
tersebut memiliki kriteria yang dapat diukur
sehingga guru dapat mengetahui kemajuan
peserta didik.

A (Achievable) dalam tujuan pembelajaran

dapat dicapai oleh peserta didik, sehingga
guru memikirkan tentang apa yang
dibutuhkan peserta didik dalam mencapai
tujuan pembelajaran.

R (Relevant) tujuan pembelajaran yang

dirumuskan sudah relevan dengan muatan
materi dan lingkungan belajar peserta didik.

T (Time) dalam tujuan pembelajaran sudah

disesuaikan dengan alokasi waktu tujuan
yang jelas dan sistematis.

2 Pemilihan materi ajar (kesesuaian tujuan Pemilihan materi ajar sudah sesuai dengan
pembelajaran dengan karakteristik peserta didik) karakteristik peserta didik kelas IV. Dimana
pada fase ini peserta didik mampu
mengembangkan pikiran logis, memiliki rasa
ingin tahu yang kuat, belajar dengan cara
bekerja, mengobservasi, dan berinisiatif
sehingga materi yang disajikan dengan cara
pemberian pengalaman langsung terhadap
peserta didik dan observasi sesuai dengan
karakteristik peserta didik tersebut.

3 Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, Pengorganisasian materi ajar sudah bagus,

sistematika materi dan kesesuaian dengan alokasi guru sudah Menyusun materi ajar secara
waktu) runtut dan sistematika. Namun dalam
pelaksanaannya waktu untuk mengerjakan
LKPD terlalu lama sehingga waktu yang
diperlukan belum sesuai dengan alokasi
waktu yang sudah disediakan.

4 Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai Pemilihan sumber/media pembelajaran sudah

dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta sesuai dengan tujuan, materi dan
 didik) karakteristik peserta didik. Guru
menggunakanbLaptop, proyektor, audio, alat
dan bahan yang konkret dengan materi
pembelajaran, serta LKPD.

Dalam video pembelajaran yang ditampilkan

guru, video sudah sesuai dengan materi dan
tujuan yang ingin dicapai. Dengan
menggunakan alat dan bahan yang konkret
pada saat melakukan pembelajaran sudah
sesuai dengan karakteristik peserta didik
sehingga materi yang diajarkan oleh guru
dapat mudah dipahami oleh setiap peserta
didik.

5 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah Skenario pembelajaran terlihat jelas pada

kegiatan pembelajaran: awal, inti, penutup) langlkah-langkah kegiatan pembelajaran dan
sudah sesuai dengan materi pembelajaran.
Langkah-langkah pembelajaran dicantumkan
dengan jelas yaitu kegiatan awal, kegiatan
inti, dan penutup. Semua dicantumkan secara
berurutan.

6 Kerincian skenario pembelajaran (pada setiap Skenario pembelajaran pada setiap Langkah
langkah tercermin strategi/metode dan alokasi terlihat secara rinci. Pendekatan yang
waktu pada setiap tahap) digunakan adalah Cultural Responsive
Teaching (CRT). Model pembelajaran
pembelajaran yang digunakan adalah Value
Clarification Technique (VCT) (Analisis
Nilai). Metode pembelajaran yang digunakan
Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi,
Demonstrasi, & Penugasan. Semua sudah
dicantumkan secara lengkap dengan sintaks
yang sesuai. Kegiatan pembelajaran yang
disusun sudahh menggambarkan dari setiap
langkah pembelajaran Value Clarification
Technique (VCT) (Analisis Nilai). Namun
perlu ditambahkan keterangan waktu untuk
 setiap kegiatan.

7 Kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran Teknik pembelajaran yang digunakan sudah
sesuai dengan tujuan pembelajaran, hal
tersebut terlihat dari kegiatan yang
dilaksanakan oleh guru.

8 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman Instrumen penilaian sudah lengkap. Baik
penskoran) soal, kunci dan pedoman penskoran sudah
dilampirkan oleh guru dengan jelas.

Kesimpulan/Saran:

Penyusunan Modul Ajar yang disusun secara keseluruhan sudah sesuai dan sudah lengkap, hanya ada
beberapa hal yang sedikit perlu diperhatikan dan ditambahkan, seperti waktu pelaksanaan harus
diperhatikan agar sesuai dengan alokasi waktu yang ditentukan dan tambahkan keterangan waktu untuk
setiap kegiatan. Ini bisa menjadi bahan evaluasi agar dalam Menyusun modul ajar kedepannya dapat
ditingkatkan agar menjadi lebih baik lagi.

Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Tanggal 06 Januari 2024 06 Januari 2024

TandaTangan &
Nama Lengkap

Dr. Muhammad Sofwan,S.Pd, M.Pd Nurul Badiah HS, S.Pd

NIP. 198007112008121001 NIP. 19820831201407003

 LEMBAR OBSERVASI RANCANGAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1

PEMBELAJARAN 3

Nama Mahasiswa : Ulfa Yusra

NIM : A2G123318

Prodi/ Bidang Studi : Pendidikan Profesi Guru Prajabatan

Penyusun Rancangan Pembelajaran*) : Ulfa Yusra

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas : IV

KD/CP :
 Menyimak
Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari media
audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), dan instruksi lisan yang berkaitan
dengan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi yang
dibacakan atau dari media audio.
 Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi,
dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik. Peserta didik mampu membaca kata- kata
baru dengan pola kombinasi huruf yang telah dikenalinya dengan fasih. Peserta didik mampu
memahami ide pokok dan ide pendukung pada teks informatif. Peserta didik mampu menjelaskan
hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks narasi. Peserta didik mampu memaknai
kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik.
 Berbicara dan Mepresentasikan
Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh/gestur yang santun,
menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mengajukan dan
menanggapi pertanyaan, jawaban, pernyataan, penjelasan dalam suatu percakapan dan diskusi
dengan aktif. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu percakapan dan diskusi
dengan mematuhi tata caranya. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu informasi yang
dibaca atau didengar dari teks narasi dengan topik yang beraneka ragam.
 Menulis
Peserta didik mampu menulis teks narasi, teks deskripsi, teks rekon, teks prosedur, dan teks
eksposisi dengan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang rinci dan akurat dengan topik
yang beragam. Peserta didik terampil menulis tegak bersambung.

N Aspek yang Diobservasi Analisis Kritis

o

1 Kejelasan tujuan pembelajaran memenuhi kriteria Pada modul ajar yang telah dibuat oleh
SMART (Specific, Measurable, Achievable, safinatun najah, tujuan pembelajaran sudah
Relevant, dan Time) atau tidak menimbulkan memenuhi kriteria SMART (Specific,
penafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil Measurable, Achievable, Relevant, dan Time)
belajar atau tidak menimbulkan penafsiran ganda
dan mengandung perilaku hasil belajar.
Berikut adalah tujuan pembelajaran terkait
materi “Cita-citaku”.

S (Specific) Pembelajaran tersebut sudah

jelas dan tidak rancu mengenai apa yang
ingin dicapai dalam pembelajaran, karena
terdapat katakerja operasional didalamnya.

M (Measurable) dalam tujuan pembelajaran

tersebut memiliki kriteria yang dapat diukur
sehingga guru dapat mengetahui kemajuan
peserta didik.

A (Achievable) dalam tujuan pembelajaran

dapat dicapai oleh peserta didik, sehingga
guru memikirkan tentang apa yang
dibutuhkan peserta didik dalam mencapai
tujuan pembelajaran.

R (Relevant) tujuan pembelajaran yang

dirumuskan sudah relevan dengan muatan
 materi dan lingkungan belajar peserta didik.

T (Time) dalam tujuan pembelajaran sudah

disesuaikan dengan alokasi waktu tujuan
yang jelas dan sistematis.

2 Pemilihan materi ajar (kesesuaian tujuan Pemilihan materi ajar sudah sesuai dengan
pembelajaran dengan karakteristik peserta didik) karakteristik peserta didik kelas IV. Dimana
pada fase ini peserta didik mampu
mengembangkan pikiran logis, memiliki rasa
ingin tahu yang kuat, belajar dengan cara
bekerja, mengobservasi, dan berinisiatif
sehingga materi yang disajikan dengan cara
pemberian pengalaman langsung terhadap
peserta didik dan observasi sesuai dengan
karakteristik peserta didik tersebut.

3 Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, Pengorganisasian materi ajar sudah bagus,

sistematika materi dan kesesuaian dengan alokasi guru sudah Menyusun materi ajar secara
waktu) runtut dan sistematika. Namun dalam
pelaksanaannya waktu untuk mengerjakan
LKPD terlalu lama sehingga waktu yang
diperlukan belum sesuai dengan alokasi
waktu yang sudah disediakan.

4 Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai Pemilihan sumber/media pembelajaran sudah

dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta sesuai dengan tujuan, materi dan
didik) karakteristik peserta didik. Guru
menggunakanbLaptop, proyektor, audio, alat
dan bahan yang konkret dengan materi
pembelajaran, serta LKPD.

Dalam video pembelajaran yang ditampilkan

guru, video sudah sesuai dengan materi dan
tujuan yang ingin dicapai. Dengan
menggunakan alat dan bahan yang konkret
pada saat melakukan pembelajaran sudah
sesuai dengan karakteristik peserta didik
sehingga materi yang diajarkan oleh guru
 dapat mudah dipahami oleh setiap peserta
didik.

5 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah Skenario pembelajaran terlihat jelas pada

kegiatan pembelajaran: awal, inti, penutup) langlkah-langkah kegiatan pembelajaran dan
sudah sesuai dengan materi pembelajaran.
Langkah-langkah pembelajaran dicantumkan
dengan jelas yaitu kegiatan awal, kegiatan
inti, dan penutup. Semua dicantumkan secara
berurutan.

6 Kerincian skenario pembelajaran (pada setiap Skenario pembelajaran pada setiap Langkah
langkah tercermin strategi/metode dan alokasi waktu terlihat secara rinci. Pendekatan yang
pada setiap tahap) digunakan adalah Cultural Responsive
Teaching (CRT). Model pembelajaran
pembelajaran yang digunakan adalah
Problem Based Learning (PBL). Metode
pembelajaran yang digunakan Ceramah,
Tanya Jawab, Diskusi, Demonstrasi, &
Penugasan. Semua sudah dicantumkan
secara lengkap dengan sintaks yang sesuai.
Kegiatan pembelajaran yang disusun sudah
menggambarkan dari setiap langkah
pembelajaran Problem Based Learning
(PBL). Namun perlu ditambahkan keterangan
waktu untuk setiap kegiatan.

7 Kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran Teknik pembelajaran yang digunakan sudah
sesuai dengan tujuan pembelajaran, hal
tersebut terlihat dari kegiatan yang
dilaksanakan oleh guru.

8 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman Instrumen penilaian sudah lengkap. Baik
penskoran) soal, kunci dan pedoman penskoran sudah
dilampirkan oleh guru dengan jelas.

Kesimpulan/Saran :

Penyusunan Modul Ajar yang disusun secara keseluruhan sudah sesuai dan sudah lengkap, hanya ada
beberapa hal yang sedikit perlu diperhatikan dan ditambahkan, seperti waktu pelaksanaan harus
diperhatikan agar sesuai dengan alokasi waktu yang ditentukan dan tambahkan keterangan waktu untuk
setiap kegiatan. Ini bisa menjadi bahan evaluasi agar dalam Menyusun modul ajar kedepannya dapat
ditingkatkan agar menjadi lebih baik lagi.

Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Tanggal 19 Februari 2024 19 Februari 2024

TandaTangan &
Nama Lengkap

Dr. Muhammad Sofwan,S.Pd, M.Pd Nurul Badiah HS, S.Pd

NIP. 198007112008121001 NIP. 19820831201407003