MODUL AJAR

PERBAIKAN PEMBELAJARAN
I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Yarti, S.Si
Nama Sekolah : SDN 03 Beruk
Tahun Penyusunan : 2023
Modul Ajar : Matematika
Fase/Kelas : B/IV
Alokasi Waktu : 3 JP x 35 menit (1 Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat mengenal operasi pembagian.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara
melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan teman
ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat melaksanakan
kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi, maupun
presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan dalam
peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.
 D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN
1. Ruang Kelas
2. Buku Guru dan Siswa Matematika kelas IV Volume 1 serta sumber referensi lain
3. Media (Nomor Kepala )
Alat dan Bahan :
1. Spidol
2. Gunting
3. Double Tipe
4. Kertas Karton sebagai Pengikat Kepala
5. Kertas kecil (kertas origami dan sebagainya) sebagai media penulisan nomor

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)
F. Model Pembelajaran
1. Pembelajaran kooperatif model NHT (Numbered Heads Together
II. KOMPETENSI INTI
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat mengetahui aturan operasi pembagian dengan memperhatikan cara-
cara "bilangan yang dibagi", "bilangan pembagi", yang menghasilkan "hasil bagi" yang
sama dengan benar.
B. Tujuan Perbaikan Pembelajaran
Peserta didik mampu mengetahui aturan operasi pembagian dengan memperhatikan
cara-cara "bilangan yang dibagi", "bilangan pembagi", yang menghasilkan "hasil bagi"
dengan menggunakan metode NHT ( Numbered Heads Together)
 Capaian Pembelajaran:
1. Elemen Bilangan
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
sampai 1.000. Mereka dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan
cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar dan simbol matematika.
2. Elemen Aljabar
Peserta didik dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat
matematika yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah
sampai 100 (contoh: 10 + … = 19, 19 - … = 10)

C. Pemahaman Bermakna
1. Operasi Pembagian
Pembagian adalah ilmu yang tidak lepas dalam keseharian kita. Dengan menggunakan
gambar maupun benda konkret, peserta didik akan mudah memahami dan memaknai
implementasi pembagian di dalam kehidupan sehari-hari.
2. Pendekatan dan Strategi Pembelajaran

 Pendekatan : Cooperative Learning tipe Numbered Heads Together

(NHT)

Langkah 1. Persiapan

Dalam tahap ini guru mempersiapkan rancangan pelajaran dengan membuat Skenario
Pembelajaran (SP), Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang sesuai dengan model
pembelajaran kooperatif tipe NHT.

Langkah 2. Pembentukan kelompok

Dalam pembentukan kelompok disesuaikan dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT.
Guru membagi para siswa menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 4-5 orang siswa.
Guru memberi nomor kepada setiap siswa dalam kelompok dan nama kelompok yang berbeda.
Kelompok yang dibentuk merupakan percampuran yang ditinjau dari latar belakang sosial, ras,
suku, jenis kelamin dan kemampuan belajar.
 Langkah 3. Pengarahan

Guru memberi aturan main dalam kegiatan pembelajaran

Langkah 4. Diskusi masalah

Dalam kerja kelompok, guru membagikan LKPD kepada setiap siswa sebagai bahan yang akan
dipelajari. Dalam kerja kelompok setiap siswa berpikir bersama untuk menggambarkan dan
meyakinkan bahwa tiap orang mengetahui jawaban dari pertanyaan yang telah ada dalam LKPD
atau pertanyaan yang telah diberikan oleh guru. Pertanyaan dapat bervariasi, dari yang bersifat
spesifik sampai yang bersifat umum.

Langkah 5. Memanggil nomor anggota atau pemberian jawaban

Dalam tahap ini, guru menyebut satu nomor dan para siswa dari tiap kelompok dengan nomor
yang sama mengangkat tangan dan menyiapkan jawaban kepada siswa di kelas.

Langkah 6. Memberi kesimpulan

Guru bersama siswa menyimpulkan jawaban akhir dari semua pertanyaan yang berhubungan
dengan materi yang disajikan.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Dapatkah kalian menghitung operasi pembagian?
2. Bagaimana aturan pembagian?
3. Bagaimana cara menghitung pembagian puluhan dan ratusan?
4. Pada saat kegiatan keseharian, apa kalian menggunakan operasi pembagian?

D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti media ajar, bahan ajar dan
menyiapkan lembar kerja peserta didik.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks dan alat tulis yang
dibutuhkan.
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (3 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 15
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu
kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap
kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari
ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
 a. Setiap siswa memiliki tanggung jawab yang sama dalam menyelesaikan 75
permasalahan. menit
b. Saling membantu dan menjalin kerja sama tim yang baik.
c. Saat diskusi berlangsung diharapkan dengan suara yang pelan agar tidak
mengganggu tim yang lain.
d. Apabila telah menyelesaikan soal dan telah menuliskannya dalam
LKPD dengan lengkap maka diharapkan meneriakkan tanda selesai,
yaitu “FINISH”.
e. Guru akan menunjuk salah satu siswa dari masing – masing kelompok
secara acak dengan menyebutkan nomor kelompok dan nomor kepala.
f. Tim yang telah menyelesaikan LKPD dengan cepat dan tepat akan
diberi apresiasi berupa hadiah.
6 Setiap siswa saling berdiskusi dengan masing – masing kelompoknya
(berpikir bersama)
7 Salah satu kelompok tercepat telah menyelesaikan LKPD-nya dan guru
menyebutkan salah satu nomor tertentu untuk mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas. (pemanggilan nomor).
8 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya. (menyimpulkan)
Penutup 15
1. Guru memberi penghargaan terhadap murid yang telah turut aktif dalam menit
pembelajaran dan memberi motivasi kepada murid yang kurang aktif.
2. Guru menanyakan materi yang belum dimengerti oleh siswa (refleksi).
3. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari
(umpan balik).
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen

1. Diagnostik  Pertanyaan pemantik tersebut di atas.

 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Formatif Observasi, Performa, dan Soal Latihan

3. Sumatif Tertulis (Essay)

G. Kegiatan Remedial dan Pengayaan
1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan tugas
individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.

2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru
memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya
serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

H. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam
kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang tidak
saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama
pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk
meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/
hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya
dapat/miliki sekarang, apa yang akan
saya
lakukan jika harus mengajar kegiatan
yang sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya
merasa kreatif ketika mengajar, dan
mengapa menurut guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik
paling belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui
kesulitan saat mengerjakan tugas akhir
mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah
tersebut dan apa peran saya pada saat itu?
III. LAMPIRAN
Lampiran 1. Penilaian
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali hal-
hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas peserta didik
selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan pergaulan peserta didik, gaya belajar,
karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

2. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Dapatkah kalian menghitung operasi pembagian?
2. Bagaimana aturan pembagian?
3. Bagaimana cara menghitung pembagian puluhan dan ratusan?
4. Pada saat kegiatan keseharian apa, kalian menggunakan operasi
pembagian?
B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Didik Religius Komunikatif Tanggung Demokratis
Jawab
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.
2. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab
Observasi Terhadap Diskusi dan Tanya Jawab
Pernyataan Skor
Pengungkapan Ketepatan
Nama Peserta Kebenaran
No Gagasan yang Penggunaan
Didik Konsep
Orisinil Istilah
1 2 1 2 1 2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut
3. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan
Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Aspek dan Rubrik Penilaian

No Aspek Penilaian Nilai Perolehan Nilai
1. Kejelasan dan kedalaman informasi
a. Informasi disampaikan secara jelas, 30
lengkap, dan relevan dengan topik/tema
yang didiskusikan.
 b. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, tetapi kurang relevan dengan 20
topik/tema yang didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara jelas,
10
tetapi kurang lengkap.
2. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
 3. c. Kurang aktif dalam diskusi.
20

4. Kejelasan dan kerapian dalam presentasi

a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang
20
rapi.
d. Presentasi dengan kurang jelas dan
10
kurang rapi.

Perhitungan Perolehan nilai

Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk setiap aspek
dengan ketentuan sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30, aspek
keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah 90.

4. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

 Penilaian Kompetensi Pengetahuan Pertemuan 1
No Soal

1. Ada  cokelat. Jika setiap anak menerima 3 cokelat, berapa banyak anak
yang bisa menerima cokelat?
1. Isilah  dengan bilangan yang lain dan perhatikan hubungan antara
 dengan jawabannya (hasil bagi).
 :3

2. Aturan apakah yang bisa kamu amati untuk bilangan yang dibagi
dan hasil baginya?
Ujilah aturan tersebut dengan soal pembagian yang lain.
2. Jika kamu memotong  m dari pita yang panjangnya  m akan
menghasilkan persis 3 potong pita.
1. Sebuah pita yang panjangnya 24 m dipotong menjadi beberapa bagian.
Setiap bagian memiliki panjang 8 m. Berapa potongan pita
yang dihasilkan?

2. Ayo tuliskan ilustrasi ini menjadi kalimat pembagian menggunakan

simbol  dan .

3. Ayo temukan bilangan yang tepat untuk  dan .

Adakah aturan yang bisa kalian amati tentang hubungan antara kalimat
matematika?

4. Urutkan kartu dan , kemudian bandingkan.

5. Ujilah aturan tersebut dengan soal pembagian yang lain.

3. Ayo kita gunakan aturan pembagian ini untuk menemukan bilangan yang
 tepat untuk .
1. 32 : 8 = 8 : 
2. 14 : 2 =  : 8
4. Yurike memiliki 12 kelereng. Santi memiliki 3 kelereng.
Yurike
Santi
Berapa kali lebih banyak kelereng yang dimiliki Yurike jika dibandingkan
dengan kelereng Santi?
5. Uang Tagor 1.200 rupiah, sedangkan uang Danang 300 rupiah. Berapa
kali lebih banyak uang yang dimiliki Tagor dibandingkan dengan uang
yang dimiliki Danang?
1. Menggunakan gambar di bawah ini, tentukan berapa kali lipat uang
Tagor dibandingkan uang Danang.
Tagor
Danang
2. Ayo isi angka yang tepat di .

6. Berapa kali lebih banyak 24.000 rupiah dibandingkan dengan 4.000

rupiah?

C. PENILAIAN SUMATIF
1. Ayo isi  dengan angka yang tepat menggunakan aturan pembagian.

2. Ayo berhitung.
① 40 : 4 ② 60 : 3 ③ 50 : 5
④ 300 : 3 ⑤ 400 : 2 ⑥ 900 : 3
 3. Kamu harus membagi 1.200 lembar kertas dalam kelompok 300 lembar.

 Berapa kelompok yang bisa kamu buat?

 Pikirkanlah bagaimana jawabannya bisa ditemukan menggunakan jawaban dari
kalimat matematka 12 : 3.

Lampiran 2 Lembar Kerja Peserta Didik

Lampiran 3. Bahan Bacaan Untuk Peserta Didik dan Guru
Bahan bacaan untuk peserta didik dan guru diambilkan dari buku siswa dan buku guru
Matematika kelas IV. Serta bisa juga menambahkan dari sumber internet yang berkaitan
dengan materi yang dipelajari.

Lampiran 4. Glosarium
No Istilah Arti

1. Aturan Cara (ketentuan, patokan, petunjuk, perintah)

yang telah ditetapkan supaya dituru
2. Ilustrasi Gambar (foto, lukisan) untuk membantu
memperjelas isi buku, karangan, dan sebagainya
3. Pita Jalur (kain dan sebagainya) yang panjang

4. Simbol Lambang
Lampiran 5. Daftar Pustaka
Daftar Pustaka
Tosho Gakko. (2021). Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV -
Volume 1. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Tosho, Gakko. (2021). Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Volume 1.
Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.