INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun Fiqi Garibaldi Umar, M.Pd.
Instansi SMK N 1 Gorontalo
Mata pelajaran Matematika
Jenjang SMK
Fase / Kelas F/XI
Tahun Ajaran 2024-2025
Semester 1 (Ganjil)
Alokasi waktu 3 X 45 Menit
Jumlah Pertemuan 1 Pertemuan
Elemen Aljabar and Fungsi
Domain/Topik Matriks
Kata Kunci Matriks, Matriks Transpos, Kesamaan Dua Matriks, Penjumlahan
Matriks, Pengurangan Matriks, Perkalian Matriks
Pendekatan
Teching At The Right Level
Pembelajaran
Model Pembelajaran Problem based leaarning
Sintaks Problem Fase 1 : Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
Based Learning Fase 2 : Mengorganisasi Peserta Didik
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Metode Pembelajaran Tanya Jawab (Mengembangkan Keterampilan Kreatif Dan Kritis),
Diskusi Kelompok
B. KOMPETENSI AWAL
1. Operasi hitung dasar
2. Sistem persamaan linear dua variabel dan tiga variabel
3. Sifat penjumlahan, pengurangan, dan perkalian bilangan real
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara
melatih pesertadidik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Gotong Royong, dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan diskusi, maupun presentasi
hasil kerja kelompok.
3. Bernalar Kritis Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses
informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai
informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi dan menyimpulkannya
4. Kreatif Pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang
 orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak
5. Mandiri pelajar mandiri, yaitu pelajar yang bertanggung jawab atas proses dan hasil
belajarnya
D. KOMPETENSI SOSIAL EMOSIONAL
1. Kesadaran Diri dilakukan agar peserta didik bertanggung jawab melaksanakan tugas
dan tanggung jawab, meningkatkan rasa percaya peserta didik, dan berani
mengungkapkan pendapatnya
2. Manajemen Diri dilakukan agar peserta didik mampu mengelola emosi, stres, dan
mengontrol tekanan dalam menghadapi tantang dalam pembelajaran. Saya akan
memberikan ruang dan waktu bagi siswa dengan kegiatan ice Breaking/STOP untuk
mengembalikan fokus, hal ini saya lakukan agar siswa tidak merasa jenuh dan bosan
dalam kegiatan pembelajaran.
3. Kesadaran Sosial dilakukan agar peserta didik mampu memahami perbedaan pendapat
dan berempati dalam kegiatan debat.
4. Keterampilan Berelasi dilakukan agar peserta didik mampu bekerja sama dan saling
menghormati dalam berdikusi
5. Pengambilan Keputusan Yang Bertanggung Jawab dilakukan agar peserta didik
mampu mempertimbangkan setiap keputusan yang dipilih di dalam diskusi.
E. SARANA DAN PRASARANA
Alat dan Bahan Pembelajaran :
1. Komputer/ Laptop
2. LCD Proyektor
3. LKPD
4. PPT
Sumber Belajar :
1. Bahan ajar
KOMPETENSI INTI
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Di akhir fase F, peserta didik dapat menyatakan data dalam bentuk matriks. Mereka dapat
menentukan fungsi invers, komposisi fungsi, dan transformasi fungsi untuk memodelkan
situasi dunia nyata menggunakan fungsi yang sesuai (linear, kuadrat, eksponensial).
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pendekatan Teaching at the right level dan pembelajaran berdiferensiasi, metode
tanya jawab (mengembangkan keterampilan kreatif dan kritis), diskusi kelompok serta
model problem based learning berbantuan LKPD dan power point pada materi fungsi
eksponen, diharapkan peserta didik dapat :
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian matriks dengan benar
2. Menentukan jenis-jenis matriks benar
3. Menyatakan data dari permasalahan SPLDV atau SPLTV dalam bentuk matriks dengan
tepat
C. PEMAHAMAN BERMAKNA
1. Peserta Didik dapat menemukan konsep matriks.
2. Peserta Didik dapat menemukan definisi matriks melalui kegiatan eksplorasi,
menyajikan data atau informasi ke dalam bentuk matriks, serta memahami unsur-unsur
matriks seperti baris, kolom, ordo, dan elemen matriks.
3. Peserta Didik dapat memahami jenis-jenis matriks.
4. Peserta didik dapat Menjelaskan Hubungan Antara SPLDV, SPLTV, dan Matriks
5. Menjelaskan Cara Menyatakan Data dari Permasalahan SPLDV dan SPLTV dalam Bentuk
Matriks
6. Memberikan Contoh-Contoh Soal SPLDV, SPLTV, dan Menunjukkan Cara Menyatakannya
dalam Bentuk Matriks
D. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apa yang dimaksud dengan matriks?
2. Bagaimana cara menuliskan matriks?
3. Apa saja komponen-komponen dalam sebuah matriks?
4. Bagaimana cara menentukan jenis matriks berdasarkan elemen-elemennya?
5. Bagaimana cara menuliskan SPLDV dan SPLTV dalam bentuk persamaan?
6. Bagaimana cara mengubah data SPLDV atau SPLTV menjadi bentuk matriks?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENDAHULUAN
ALOKASI
SINTAKS KEGIATAN
WAKTU
1. Peserta didik menjawab salam dan berdo’a 15 Menit
Orientasi bersama (PPP : Religius). (KSE : Kesadaran diri)
2. Peserta didik memberikan informasi keadaan kelas
dan kehadiran ketika guru mengabsen
3. Peserta didik mengingat kembali terkait
Apersepsi
pembelajaran sebelumnya. (KSE : Kesadaran diri)
(Kesiapan
4. Peserta didik mengikuti tanya jawab dengan guru
Belajar)
terkait materi matriks (4C : Critical Thinking,
Communication). (KSE : Kesadaran diri)
5. Peserta didik memahami manfaat dalam
mempelajari matriks dalam penerapannya untuk
Motivasi
kehidupan sehari-hari. (KSE : Kesadaran diri)
6. Peserta didik termotivasi untuk mengikuti kegiatan
pembelajaran. (KSE : Kesadaran diri)
Pemberian 7. Peserta didik menerima penjelasan mengenai
Acuan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada
 pertemuan ini (4C : Communication).
8. Peserta didik menerima penjelasan mengenai
tahap-tahap kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan serta aspek yang akan dinilai selama
proses pembelajaran (4C : Communication).
(KSE: Manajemen Diri)
KEGIATAN INTI
ALOKASI
SINTAKS KEGIATAN
WAKTU
1. Peserta didik mengamati masalah dalam tayangan
power point tentang Permasalahan SPLDV dan
SPLTV dalam Bentuk Matriks untuk memantapkan
pemahaman mereka. (4C : Critical thinking,
Communication). (Differensiasi Konten) (KSE:
Fase 1 : Orientasi
Kesadaran Diri)
Peserta Didik Pada
2. Peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin 20 Menit
Masalah
pertayaan yang berkaitan dengan masalah dari
tayangan atau bahan ajar yang diberikan (PPP :
Kreatif) (4C : Critical thinking) (KSE: Kesadaran
Diri)
3. Peserta didik mempelajari bahan bacaan yang
terkait dengaan materi matriks (PPP :Mandiri)
Fase 2 : 4. Peserta didik membentuk kelompok berdasarkan 15 Menit
Mengorganisasi Kemampuan Awal (Tinggi, Sedang, Rendah) yang
Peserta Didik dipandu oleh guru yang beranggotakan 4-5 orang.
(Pendekatan : Teaching At The Right Level)
(Differensiasi Proses) (KSE : Kesadaran Sosial)
5. Peserta didik dibagikan LKPD terkait materi sesuai
dengan kemampuan awal. (Pendekatan : Teaching
At The Right Level)
6. Peserta didik membahas masalah yang ada di
lembar kerja bersama teman-teman dalam
kelompoknya (PPP : Gotong royong) (4C :
Collaboration) (KSE : Kesadaran Sosial,
Keterampilan berelasi)
*Penerapan TaRL:
Untuk peserta didik yang berada pada fase
perkembangan rendah:
 Guru memberikan bimbingan/pertanyaan
stimulus untuk merangsang pemahaman konsep
 peserta didik terhadap penyelesaian masalah
yang ada dalam LKPD
 Guru memperkenalkan teman sejawat yang dari
kelompok tinggi untuk membantu memberikan
bimbingan
7. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang
materi yang belum dipahami (4C : Critical thinking,
Communication) (KSE : Kesadaran diri)
8. Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
yang berhubungan dengan materi dari sumber
internet untuk menyelesaikan masalah yang ada
pada lembar kerja (PPP : Bernalar kritis)
(Differensiasi Konten)
9. Peserta didik berdiskusi untuk menemukan semua
kemungkinan penyelesaian masalah pada LKPD
materi (PPP : Gotong Royong) (4C :
Collaboration).
10. Peserta didik menyelesaikan masalah yang ada di
Fase 3 :
lembar kerja dengan bimbingan guru apabila ada
Membimbing
yang tidak dipahami (Differensiasi Proses)
penyelidikan
*Penerapan TaRL: 15 Menit
individu dan
Untuk peserta didik yang berada pada fase
kelompok
perkembangan rendah :
Guru menanyakan kesulitan atau hambatan yang
dihadapi oleh peserta didik tersebut. Kemudian
memberikan dorongan/bimbingan serta motivasi
untuk menyelesaikan tugas kelompok yang ada
dalam LKPD
Fase 4 : 11. Peserta didik menyusun laporan hasil diskusi terkait 20 Menit
Mengembangkan materi (PPP : Mandiri)
dan menyajikan 12. Guru memberikan ice breaking sebagai pembangkit
hasil karya semangat peserta didik sebelum melanjutkan
presentasi
13. Setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas (4C : Communication)
(KSE: Pengambilan Keputusan yang Bertanggung
Jawab)
14. Peserta didik saling mengajukan pertanyaan apabila
masih ada hal-hal yang belum dipahami (4C :
 Critical thinking)
15. Peserta didik (kelompok penyaji) menanggapi
pertanyaan-pertanyaan dari peserta didik dari
kelompok lain (4C : Critical Thinking,
Communication) (KSE: Keterampilan Berelasi)
16. Peserta didik bersama guru mengevaluasi
tanggapan kelompok penyaji agar sesuai dengan
materi yang diajarkan (4C : Creativity,
Communication).
17. Peserta didik dari kelompok lain mempunyai
jawaban berbeda dengan kelompok penyaji
Fase 5 :
mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya. (4C
Menganalisis dan
: Creativity, Communication). (KSE: Keterampilan
mengevaluasi 25 Menit
Berelasi)
proses pemecahan
18. Peserta didik mengumpulkan LKPD dari masing-
masalah
masing kelompoknya.
19. Peserta didik secara individu mengerjakan tes
formatif yang diberikan oleh guru untuk mengukur
keberhasilan proses pembelajaran yang telah
dilakukan (PPP : Mandiri, Bernalar kritis ) (4C :
Critical Thinking)
PENUTUP
ALOKASI
KEGIATAN
WAKTU
1. Guru meminta Peserta Didik untuk menyimpulkan tentang materi yang
telah dipelajari. (KSE: Kesadaran Sosial)
2. Peserta dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
(4C : Creativity, Communication)
3. Guru memberikan soal evaluasi kepada peserta didik untuk di kerjakan
secara mandiri. (PPP : Mandiri) (4C : Critical Thingking)
4. Guru dan Peserta Didik melakukan refleksi tentang pembelajaran hari ini.
(KSE: Kesadaran Diri) 15 Menit
 Apa yang telah kamu pelajari hari ini ?
 Apa yang paling kalian sukai dari pembelajaran hari ini?
 Apa yang belum kalian pahami pada pembelajaran hari ini
5. Guru menginformasikan aktivitas pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya.
6. Pembelajaran di tutup dengan salam dan doa yang di pimpin oleh salah
satu Peserta Didik. (PPP : Religius) (KSE: Kesadaran Diri)
F. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK
Refleksi untuk Guru
a. Apakah semua peserta didik memahami materi yang dipelajari?
b. Kesulitan apa yang dialami selama pembelajaran?
c. Hal apa yang menjadi catatan keberhasilan dari pembelajaran hari ini?
d. Hal apa yang harus diperbaiki dari pembelajaran hari ini?
Refleksi untuk Peserta Didik
a. Apakah kalian sudah mengetahui tentang matriks ?
b. Apakah kalian sudah mengetahui jenis-jenis matriks ?
c. Apakah kalian dapat mengerjakan SPLDV dan SPLTV dalam bentuk matriks ?
G. ASESSMEN
Jenis Bentuk
Assesmen Diagnostik Observasi / Tes Tulis
Penilaian Sikap (Observasi)
Assesmen Formatif
Penilaian Keterampilan (LKPD)
Assesmen Sumatif Tertulis: Essay
H. GLOSARIUM
Matriks adalah sekumpulan bilangan yang
disusun berdasarkan baris dan kolom, serta
ditempatkan di dalam tanda kurung. Nah,
Matriks tanda kurungnya ini bisa berupa kurung biasa
“( )” atau kurung siku “[ ]”, ya. Suatu matriks
diberi nama dengan huruf kapital, seperti A, B,
C, dan seterusnya.
bilangan yang terdapat di dalam matriks
Elemen
disebut elemen matriks
bilangan yang terdapat di dalam matriks
disebut elemen matriks
Matriks itu punya ukuran, guys. Ukuran
matriks disebut ordo. Ordo matriks ini
berdasarkan dari banyaknya baris dikali
Ordo
banyaknya kolom pada matriks. Jadi, kalo
suatu matriks A memiliki m baris dan n
kolom, maka matriks A tersebut berukuran
(berordo) m x n. Supaya lebih sederhana, kita
bisa menulisnya dengan Amxn
SPLDV Sistem yang terdiri dari dua persamaan linear
yang melibatkan dua variabel. SPLDV dapat
direpresentasikan dalam bentuk matriks
dengan cara menuliskan koefisien variabel
 dan suku konstanta pada baris dan kolom
matriks yang sesuai.
Sistem yang terdiri dari tiga persamaan linear
yang melibatkan tiga variabel. SPLTV dapat
direpresentasikan dalam bentuk matriks
SPLTV
dengan cara menuliskan koefisien variabel
dan suku konstanta pada baris dan kolom
matriks yang sesuai.
I. DAFTAR PUSTAKA

Kemdikbud. 2017. Matematika Wajib Kelas XI. Pusat Kurikulum dan Perbukuan. Jakarta
https://app.ruangguru.com/ruangbelajar/sma-kelas-11-kurikulum-merdeka/matematika
 ASSESMEN FORMATIF
1. ASSESMENT PENILAIAN ASPEK SIKAP
Instrumen Penilaian Aspek Sikap
Lembar Observasi Perkembangan Sikap Siswa
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Fase : XI/F
Materi Pokok : Matriks
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai
sikap (Religius, Gotong Royong, Bernalar Kritis, Kreatif dan Mandiri) yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan
kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dankadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Aspek Sikap Yang Di Amati

Jumla
Gotong- Bernalar Ket
No Nama Siswa Religius Kreatif Mandiri h Skor
royong kritis
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Ds
t
Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

TPS
N= x4
TSM
Keterangan :
N = Nilai
TPS = Total Perolehan Skor
TSM = Total Skor Maksimal

Sesuai skala ketentuan peserta didik memperoleh nilai adalah :

Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor≤ 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor: skor ≤ 1,33

Pedoman Observasi Sikap Religius

N
Aspek Pengamatan
o
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi
4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran
Tuhan
5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan
Pedoman Observasi Sikap Mandiri
No Aspek Pengamatan

1 Kemampuan untuk mengambil tanggung jawab atas tindakan dan keputusan sendiri.
2 Kemampuan untuk mengambil tanggung jawab atas tindakan dan keputusan sendiri.
3 Kemampuan untuk mengidentifikasi masalah, menganalisis solusi, dan membuat keputusan yang
efektif.
4 Kemampuan untuk mengatur waktu, memprioritaskan tugas, dan menyelesaikan pekerjaan dengan
efisien.
5 Kemampuan untuk berkomunikasi secara efektif dengan orang lain untuk meminta bantuan dan
menyelesaikan konflik.
Pedoman Observasi Sikap Bernalar Kritis

No Aspek Pengamatan

1 Kemampuan menganalisis informasi

2 Keterampilan mengajukan pertanyaan
3 Kemampuan membuat kesimpulan logis
4 Keterampilan memecahkan masalah
5 Evaluasi sumber informasi
 Pedoman Observasi Sikap Kreatif

No Aspek Pengamatan

1 Mengajukan ide-ide orisinal

2 Kemampuan mengidentifikasi masalah atau peluang untuk berkreasi
3 Keinginan untuk terus bertanya dan mencari tahu
4 Menunjukkan fleksibilitas dalam berpikir
5 Menghasilkan berbagai solusi untuk satu masalah
Pedoman Observasi Sikap Gotong Royong

No Aspek Pengamatan

1 Aktif dalam kerja kelompok

2 Suka menolong teman/orang lain
3 Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
4 Rela berkorban untuk orang lain
5 Mendorong teman untuk berpartisipasi
1. PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN
Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan
Rubrik Penilaian Keterampilan
Dapat Menyatakan
data dari Menunjukkan
permasalahan kemampuan dalam Melakukan langkah
No Nama Peserta Didik SPLDV atau SPLTV mengolah LKPD penyelesaian Jumlah skor
dalam bentuk sesuai petunjuk dengan tepat.
matriks dengan yang diberikan
tepat
1 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
2
3
4
ds
t

Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

TPS
N= x4
TSM
Keterangan :
N = Nilai
TPS = Total Perolehan Skor
TSM = Total Skor Maksimal
Sesuai skala ketentuan peserta didik memperoleh nilai adalah :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor≤ 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor: skor ≤ 1,33
A. Dapat Menyatakan data dari permasalahan SPLDV atau SPLTV dalam
bentuk matriks dengan tepat
4 : Jika menggunakan konsep SPLDV atau SPLTV dalam bentuk matriks dengan
tepat
3 : Jika menggunakan konsep SPLDV atau SPLTV dalam bentuk matriks kurang
tepat
2 : Jika tidak menggunakan konsep SPLDV atau SPLTV dalam bentuk matriks
1 : Jika tidak menggunakan konsep sama sekali
B. Menunjukkan kemampuan dalam mengolah LKPD sesuai petunjuk yang
diberikan
4 : Jika peserta didik melakukan langkah-langkah insturksi pada LKPD dengan
benar serta rapi dalam mempraktikan langkah-langkahnya
3 : Jika peserta didik melakukan langkah-langkah insturksi pada LKPD dengan
benar namun kurang rapi dalam mempraktikan Langkah-langkahnya
2 : Jika peserta didik melakukan langkah-langkah insturksi pada LKPD dengan
kurang tepat serta kurang rapi dalam mempraktikan langkahlangkahnya.
2 : Jika peserta didik tidak melakukan langkah-langkah insturksi pada LKPD
C. Melakukan langkah penyelesiaan dengan tepat
4 : Jika langkah pengerjaan dan hasilnya benar
3 : Jika langkah pengerjaan benar namun hasilnya salah
2 : Jika langkah pengerjaan dan hasilnya salah
1 : Jika langkah melakukan perhitungan sama sekali