MODUL AJAR

Kurikulum Merdeka

BAHASA INDONESIA

Fase C - Kelas VI

Disusun Oleh:
Sari Rahmad Saleh, S.Pd.SD

TAHUN 2024/2025
 MODUL AJAR BAHASA INDONESIA

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Sari Rahmad Saleh, S.Pd.SD
Nama Sekolah : SD Negeri 5 Wates
Tahun Penyusunan : 2024
Modul Ajar : Bahasa Indonesia
Fase/Kelas : C/VI
Alokasi Waktu : 6 minggu

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik perlu memiliki kemampuan komunikasi yang baik, termasuk
kemampuan menyampaikan pertanyaan dengan jelas dan mengerti bagaimana
cara mendengarkan dengan aktif.
2. Peserta didik perlu memiliki kemampuan untuk menghasilkan ide-ide kreatif
dalam merancang desain poster dan brosur yang menarik dan informatif.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan
cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Ruang Kelas
2. LCD Projector
3. Laptop
4. Jaringan Internet/Wifi
 5. Buku Guru dan Buku Siswa Bahasa Indonesia kelas VI, KBBI, serta sumber
belajar lain
6. Media Ajar guru Indonesia dari SCI MEDIA
7. Artikel sesuai tema
8. Buku bacaan sesuai tema
9. Musik dan alat musik

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. MODEL PEMBELAJARAN
1. Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat mendiskusikan ide-ide seni budaya Indonesia untuk
diplomasi lunak dengan benar.
2. Peserta didik dapat melakukan wawancara untuk menggali informasi dengan
benar.
3. Peserta didik dapat membuat poster dan brosur sebuah pagelaran seni di sekolah
dengan benar.

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
 Elemen Menyimak
Peserta didik mampu menganalisis informasi dengan mengidenti-fikasikan ciri
objek, urutan proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai tipe teks nonfiksi dan
fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau
didengar), dan audio.
 Elemen Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu membaca kata-kata dengan berbagai pola kombinasi huruf
dalam kata dengan fasih dan indah.. Peserta didik mampu memahami informasi
dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk
mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter. Peserta didik mampu
menganalisis informasi dari berbagai tipe teks serta nilai-nilai yang terkandung
dalam teks sastra dari teks visual dan/atau audiovisual. Peserta didik mampu
membaca hasil pengamatan.
 Elemen Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara lisan untuk tujuan
menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah dan konteks. Peserta didik
mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif,
 dan kiasan. Peserta didik mampu memilih kata yang tepat sesuai dengan norma
sosial budaya. Peserta didik mampu menyampaikan informasi dengan fasih dan
santun. Peserta didik mampu menyampaikan perasaan berdasarkan fakta,
imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam
bentuk karya sastra dengan penggunaan kosakata secara kreatif. Peserta didik
mampu mempresentasikan gagasan, hasil pengamatan, dan pengalaman dengan
logis, sistematis, efektif, dan kritis; mempresentasikan imajinasi secara kreatif.
 Elemen Menulis
Peserta didik mampu menulis berbagai teks sederhana berdasarkan gagasan,
hasil pengamatan, pengalaman, dan imajinasi. Peserta didik mampu menuliskan
hasil pengamatan yang menjelaskan hubungan kausalitas (sebab akibat) untuk
meyakinkan pembaca. Peserta didik mampu menggunakan kaidah kebahasaan
dan kesastraan untuk menulis teks sesuai dengan konteks dan norma sosial
budaya. Peserta didik mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan. Peserta didik mampu menyampaikan perasaan
berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan
menarik dalam bentuk karya sastra dengan penggunaan kosakata secara kreatif.
Peserta didik terampil menulis teks dalam tulisan Latin dan tegak bersambung.

C. PEMAHAMAN BERMAKNA
1. Kemampuan untuk melakukan wawancara dengan baik memungkinkan peserta
didik untuk mendapatkan informasi secara langsung dari sumbernya, sehingga
meningkatkan akurasi dan keandalan informasi yang diperoleh.
2. Wawancara melibatkan berbagai keterampilan komunikasi seperti mendengarkan
aktif, mengajukan pertanyaan yang tepat, dan berbicara dengan jelas.
Mempelajari dan melatih keterampilan-keterampilan ini dapat meningkatkan
kemampuan komunikasi seseorang secara keseluruhan.
3. Melalui wawancara, peserta didik dapat mengumpulkan informasi yang relevan
untuk memecahkan masalah atau mengambil keputusan yang lebih baik dalam
berbagai situasi.
4. Mempelajari cara merancang poster dan brosur membutuhkan kemampuan untuk
mengorganisir informasi secara visual. Kemampuan ini dapat diterapkan dalam
menyusun presentasi, membuat laporan, atau merancang materi pembelajaran.
5. Proses merancang poster dan brosur memungkinkan peserta didik untuk
mengekspresikan kreativitasnya melalui desain visual. Kemampuan untuk
berpikir kreatif dapat membantu dalam menyelesaikan masalah atau menemukan
solusi yang inovatif dalam kehidupan sehari-hari.

D. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apa yang kamu ketahui tentang wawancara? Apakah kamu pernah melihat atau
mendengar tentang wawancara sebelumnya?
 2. Kapan menurutmu kita melakukan wawancara? Apa tujuan utama dari
melakukan wawancara?
3. Apa yang kamu ketahui tentang poster dan brosur?
4. Apakah kamu pernah melihat atau memiliki poster atau brosur sebelumnya?
5. Apa fungsi dari poster dan brosur dalam mempromosikan suatu acara seperti
pagelaran seni di sekolah?
6. Mengapa kita perlu mempelajari wawancara untuk menggali informasi?
7. Mengapa kita perlu mempelajari cara membuat poster dan brosur?

E. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Media Ajar guru Indonesia
dari SCI MEDIA, Buku cerita anak, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat
dan bahan yang dibutuhkan.

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama (3 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1.Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2.Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3.Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi peserta didik pada
pagi hari ini.
4.Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5.Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 85
1. Peserta didik diarahkan untuk menyimak artikel “Joey Alexander, menit
Pianis yang Mendunia” pada buku siswa yang disajikan oleh guru.
2. Sebelum mulai membacakan artikel, tulis pertanyaan pemahaman
bacaan (dari buku siswa) di papan tulis. Beri kesempatan peserta didik
membaca pertanyaan terlebih dahulu.
3. Agar tujuan menyimak tercapai, guru memberikan arahan apa yang
seharusnya dilakukan oleh peserta didik ketika menyimak: membuat
catatan kata-kata kunci untuk jawaban pertanyaan.
4. Guru membacakan dengan kecepatan sedang dan membuat tekanan
ketika membacakan informasi yang merupakan jawaban pertanyaan.
Kalau perlu, ulang kalimat-kalimat yang menjadi jawaban tersebut.
5. Setiap selesai membaca satu alinea, guru memberi jeda dan
menanyakan apakah ada kosakata yang belum dipahami. Guru
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
menuliskan kata-kata tersebut dan membahas sekilas. Bahasan
mendalam bisa dilakukan setelah kegiatan menjawab pertanyaan
selesai.
6. Peserta didik membuat pertanyaan berdasarkan informasi yang
dicatatnya. Lalu peserta didik menanyakan pertanyaan tersebut kepada
teman sebangkunya secara bergantian.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Kedua (4 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi peserta didik pada
pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 120
1. Guru meminta peserta didik untuk membaca buku bacaan dengan tema menit
seni budaya dan ekonomi kreatif.
2. Jurnal Membaca dibuat di buku tulis peserta didik. Guru dapat
memberikan rekomendasi buku bacaan yang terdapat pada buku siswa.
Peserta didik diminta untuk membaca buku tersebut di rumah.
3. Jika tidak ada akses internet dan gawai, peserta didik boleh membaca
buku lain yang bertema seni budaya dan ekonomi kreatif.
4. Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca artikel “Seni sebagai
Kekuatan Diplomasi Budaya” pada buku siswa.
5. Sebelum kegiatan membaca, awali dengan diskusi singkat mengenai
tema ini. Tanyakan apakah ada peserta didik yang selama ini
menggemari budaya negara lain, misalnya dari Korea Selatan, Jepang,
Inggris, atau Amerika. Mintalah peserta didik tersebut menceritakan
pengalamannya. Teman-teman lain boleh mengajukan pertanyaan.
6. Guru dapat membahas semua kosakata baru yang belum dipahami
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
peserta didik, termasuk yang tidak ditandai dalam artikel, sebelum
peserta didik mulai menjawab pertanyaan.
7. Peserta didik menjawab pertanyaan pemahaman bacaan adalah
kegiatan mandiri. Guru bisa berkeliling untuk membantu peserta didik
yang masih kesulitan dalam memahami bacaan.
8. Diskusikan jawaban-jawaban dari peserta didik.
9. Peserta didik membuat peta pikiran berdasarkan curah pendapat
tentang “Seni sebagai Kekuatan Diplomasi Budaya”.
10. Guru dapat memberi waktu yang longgar untuk kegiatan ini agar
peserta didik bisa menuntaskan peta pikirannya dengan lebih lengkap
dan keleluasaan tiap anggota untuk mengemukakan pendapat.
11. Mintalah peserta didik untuk bergantian mempresentasikan karyanya,
sehingga guru bisa menilai kemampuan individu setiap peserta didik.
12. Peserta didik diminta mempelajari kosakata dalam artikel “Seni
sebagai Kekuatan Diplomasi Budaya” pada buku siswa.
13. Pastikan peserta didik bisa mengeja dan melafalkan semua kosakata
yang sedang dibahas.
14. Guru dapat mendiskusikan semua kosakata yang belum dipahami
peserta didik dengan baik, tidak hanya yang ditandai dalam buku
siswa.
15. Ketika mendiskusikan makna kosakata, beri kesempatan peserta didik
lain untuk mencoba menjelaskan atau menebak makna kata tersebut.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Ketiga (3 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi peserta didik pada
pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Inti 85
1. Guru meminta peserta didik untuk membaca transkrip wawancara menit
“Panggung Dunia Eko Supriyanto” pada buku siswa.
2. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati format transkrip
wawancara dan gaya bahasa yang digunakan oleh narasumber.
3. Diskusikan semua kosakata baru yang belum dipahami peserta didik
dan latih penggunaannya dalam kalimat.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Keempat (4 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi peserta didik pada
pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 120
1. Guru menginstrusikan peserta didik untuk membaca bacaan cara menit
melakukan wawancara pada buku siswa.
2. Guru dapat memandu peserta didik untuk melakukan tahap-tahap
kegiatan ini dengan baik.
1) Menentukan narasumber dan menghubunginya untuk menanyakan
kesediaan diwawancara
2) Menyiapkan daftar pertanyaan
3) Melakukan wawancara sambil mencatat poin-poin penting
4) Menuliskan hasil wawancara dalam bentuk dialog (transkrip) atau
narasi (laporan).
3. Peserta didik dapat melakukan latihan wawancara di kelas setelah guru
menjelaskan mengenai tip wawancara untuk menggali informasi.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Kelima (3 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi peserta didik pada
pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 85
1. Peserta didik diajak untuk berdiskusi dan mengambil keputusan menit
“Program Pentas Seni Sekolah” pada buku siswa.
2. Diskusi kali ini tujuannya adalah pengambilan keputusan dalam
kelompok. Pastikan peserta didik mengetahui tujuan diskusi dan hanya
berdiskusi untuk tujuan tersebut, tidak melebar ke mana-mana.
3. Guru bisa berkeliling untuk membantu peserta didik
mempertimbangkan keputusan yang akan diambil.
4. Agar diskusi berlangsung efektif, gunakan perangkat pendukung untuk
menggambar tabel alasan, kelebihan, dan kekurangan usulan program,
misalnya dengan papan tulis mini atau kertas ukuran A3/A2.
5. Pada bagian refleksi, peserta didik mengisi refleksi mandiri atas hal-
hal yang telah dipelajari. Guru bisa menambahkan poin-poin yang
dirasa perlu.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

G. ASESMEN
 No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik sebelum pembelajaran
1.
Diagnostik dimulai.
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
Penilaian proses, observasi sikap, performa
berupa presentasi dan pameran hasil karya,
2.
Formatif keterampilan dan pengetahuan selama peserta
didik mempelajari bab 2, yaitu musisi Indonesia
di pentas dunia.
3. Tertulis (Soal Pilihan Ganda)
Sumatif

H. DIFERENSIASI
1. Untuk peserta didik yang berminat belajar dan mengeksplorasi topik ini lebih
jauh, disarankan untuk membaca materi “Musisi Indonesia di Pentas Dunia” dan
literatur lain yang relevan.
2. Guru dapat menggunakan alternatif metode dan media pembelajaran sesuai
dengan kondisi masing-masing agar pelaksanaan pembelajaran menjadi lebih
menyenangkan (joyfull learning) sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai.
3. Untuk peserta didik yang kesulitan belajar topik ini, disarankan untuk belajar
kembali materi terkait “Musisi Indonesia di Pentas Dunia”, serta manfaat
mempelajari materi tersebut pada pembelajaran di dalam dan atau di luar kelas
sesuai kesepakatan antara guru dengan peserta didik. Peserta didik juga
disarankan untuk belajar kepada teman sebaya.

I. KEGIATAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Kegiatan Remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan Pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat
daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

J. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

1. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam
kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang tidak
saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama
 No Pertanyaan Jawaban
pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk
meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/
hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya
dapat/miliki sekarang, apa yang akan
saya
lakukan jika harus mengajar kegiatan
yang sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya
merasa kreatif ketika mengajar, dan
mengapa menurut guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik
paling belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui
kesulitan saat mengerjakan tugas akhir
mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah
tersebut dan apa peran saya pada saat itu?
9. ……………….

10. ……………….

2. Refleksi Peserta Didik

Beri tanda centang (✓) sesuai pengalaman kalian.
Menguasai
Sangat Cukup Belum
Di bab dua ini ... Dengan
Menguasai Menguasai Menguasai
Baik
 Saya mendapatkan
informasi baru
tentang musisi-
musisi Indonesia di
panggung dunia
 Saya belajar
kosakata baru di
bidang seni
budaya.
 Saya bisa membuat
rencana jangka
 Menguasai
Sangat Cukup Belum
Di bab dua ini ... Dengan
Menguasai Menguasai Menguasai
Baik
pendek dan jangka
panjang.
 Saya paham
tentang pentingnya
seni budaya
sebagai alat
diplomasi lunak.
 Saya bisa membuat
peta pikiran tentang
kekuatan Indonesia
yang perlu
dikembangkan
untuk diplomasi
lunak.
 Saya bisa
melakukan
wawancara untuk
menggali
informasi.
 Saya bisa
menuliskan catatan
hasil wawancara.
 Saya bisa
mendiskusikan
ideide dari hasil
wawancara dan
membuat
keputusan Bersama
dengan teman
sekelompok.

III. LAMPIRAN

A. PENILAIAN
1. Penilaian Diagnostik
a. Diagnostik Non Kognitif
 Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk
menggali hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi,
aktivitas peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan
pergaulan peserta didik, gaya belajar, karakter, dan minat peserta didik.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?

2. Apakah ada yang sakit hari ini?

3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?

4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?

5. Apakah anak-anak sudah makan?

6. Apakah tadi malam sudah belajar?

b. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Apa yang kamu ketahui tentang wawancara? Apakah kamu pernah
melihat atau mendengar tentang wawancara sebelumnya?

2. Kapan menurutmu kita melakukan wawancara? Apa tujuan utama

dari melakukan wawancara?

3. Apa yang kamu ketahui tentang poster dan brosur?

4. Apakah kamu pernah melihat atau memiliki poster atau brosur

sebelumnya?

5. Apa fungsi dari poster dan brosur dalam mempromosikan suatu acara
seperti pagelaran seni di sekolah?

6. Mengapa kita perlu mempelajari wawancara untuk menggali

informasi?

7. Mengapa kita perlu mempelajari cara membuat poster dan brosur?

2. Penilaian Formatif
a. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : ………………………………….
Hari, Tanggal : ………………………………….
Pertemuan Ke- : ………………………………….
Materi Pembelajaran : ………………………………….
No Nama Aspek Penilaian
Peserta Religius Komunikatif Tanggung Demokratis
 Nama Aspek Penilaian
No
Peserta
Didik Jawab
1. Didik

2.

3.

4.

5.

Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

b. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab

Observasi Terhadap Diskusi dan Tanya Jawab
Pernyataan
Nama Pengungkapa Ketepatan
Kebenara
No Peserta n Gagasan Penggunaan Skor
n Konsep
Didik yang Orisinil Istilah
1 2 1 2 1 2
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut

c. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Nama Peserta Aspek Penilaian
No Jumlah Nilai
Didik 1 2 3
1.

2.

3.

4.

5.

Aspek dan Rubrik Penilaian

 No Aspek Penilaian Nilai Perolehan Nilai
1. Kejelasan dan kedalaman informasi
a. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, dan relevan dengan topik/tema 30
yang didiskusikan.
b. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, tetapi kurang relevan dengan 20
topik/tema yang didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara jelas,
10
tetapi kurang lengkap.
2. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
c. Kurang aktif dalam diskusi. 20
3. Kejelasan dan kerapian dalam presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang
20
rapi.
d. Presentasi dengan kurang jelas dan
10
kurang rapi.

Perhitungan Perolehan nilai

Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk setiap
aspek dengan ketentuan sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30, aspek
keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah 90.

d. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

a. Penilaian kognitif pertemuan kedua
Soal
Perhatikan kosakata berikut!

Lengkapilah kalimat berikut ini dengan daftar kosakata di atas!

1. Dia tidak hanya dikenal di daerah asalnya, tetapi juga di luar
daerahnya. Media sosial mempercepat … nya.
2. Popularitas bukanlah tujuan utamanya. Namun, … pada
perekonomian daerahnya adalah cita-citanya.
3. Batik merupakan salah satu … yang menjadi perhatian pemerintah.
4. Pemberian penghargaan kepada seniman merupakan bentuk …
 Soal
dalam industri kreatif.
5. Banyak seniman Indonesia yang telah meraih penghargaan … di
mancanegara.
6. Kreativitas dan inovasi menjadi modal utama dalam menghasilkan
… suatu karya.
7. Industri kreatif menjadi alternatif Jepang dan Korea dalam
mengatasi keterbatasan … alamnya.
8. Pertukaran seniman antarnegara merupakan salah satu bentuk….
budaya.
9. Dengan pendekatan persuasif, Indonesia melakukan … dalam kasus
luar negeri itu.
10. Benturan antarkelompok dapat diatasi dengan ….
11. Kelestarian lingkungan menjadi salah satu motif … di bidang
industri kreatif.

b. Penilaian kognitif pertemuan ketiga

Soal
Bacalah cuplikan transkrip wawancara berikut!
Soal
 Soal

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut.

1. Menurut kalian, apa yang dimaksud dengan tari kontemporer?
Apa perbedaannya dengan tari tradisional?
____________________________________________________
____________________________________________________
2. Apakah kalian setuju dengan anggapan bahwa menari hanya
cocok dilakukan oleh perempuan?
Saya setuju/tidak setuju karena___________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
3. Eko Supriyanto terpilih sebagai penari latar Madonna melalui
seleksi yang ketat. Ia menjadi satu-satunya orang asing yang
terpilih. Apa yang dapat kalian pelajari dari hal ini?
____________________________________________________
____________________________________________________
4. Mengapa Eko Supriyanto tidak ingin tarian tradisi kita hanya
dianggap sebagai barang eksotis? Jelaskan dalam kata-kata kalian
sendiri!
___________________________________________________
3. Penilaian Sumatif
Asesmen sumatif merupakan asesmen yang dilakukan guru setelah menyelesaikan
proses pembelajaran. Hasil asesmen sumatif digunakan untuk mengukur
pencapaian hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta
didik, serta mendorong untuk melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang
dituju.
Soal Pilihan Ganda
1. Diplomasi adalah ….
a. Segala sesuatu tentang proses b. Suatu seni dan praktik untuk
perumusan dan pelaksanaan bernegosiasi yang dilakukan
kebijakan publik Pemerintahan oleh negara atau organisasi
c. Suatu promosi seni yang d. Suatu aturan seni yang ada du
menjuru ke luar negri sebuah negara
2. Diplomasi yang menggunakan cara halus adalah ….
a. Diplomasi keras b. Diplomasi dalam

c. Diplomasi lunak d. Diplomasi militer

3. Diplomasi yang menggunakan kekuatan militer adalah ….
a. Diplomasi lunak b. Diplomasi pemerintah

c. Diplomasi perang d. Diplomasi keras

4. Wawancara adalah ….
a. Tanya jawab untuk b. Mengomentari sebuah hal atau
mendapatkan data kejadian
c. Menjelaskan kejadian secara d. Menjelaskan secara rinci dari
berurutan sebuah kejadian
5. Orang yang diwawancarai adalah ….
a. Reporter b. Jurnalis
c. Juru kunci d. Narasumber
6. Yang harus dilakukan seorang pewawancara adalah ….
a. Memberikan jawaban b. Mendengarkan dan mengajukan
pertanyaan
c. Merekam lingkungan sekitar d. Mengabaikan tanggapan
responder
7. Pewawancara biasanya menyusun daftar pertanyaan sebelum wawancara
untuk ….
a. Mengetahui jawaban b. Menyusun laporan hasil
narasumber wawancara
c. Memastikan jawaban benar d. Mengatur waktu wawancara

8. Yang harus diperhatikan saat melakukan wawancara adalah ….

a. Mengabaikan narasumber b. Mendengarkan dan mencatat
atau merekam
c. Bertanya tanpa mendengarkan d. Tidak mencatat jawaban
 jawaban narasumber
9. Manfaat wawancara adalah ….
a. Mendapatkan informasi yang b. Mendapatkan rekaman langsung
tepat dari narasumber yang kejadian
terpercaya
c. Tidak ada manfaatnya d. Menyelesikan masalah yang
sedang terjadi
10. Dalam bertanya hal yang harus diperhatikan adalah ….
a. Pencahayaan kamera yang b. Posisi pengambilan gambar
tepat
c. Harus berbicara dengan cepat d. Pertanyaan yang jelas dan terkait
dengan topik
11. Yang sebaiknya pewawancara lakukan jika narasumber memberikan jawaban
kurang jelas adalah ….
a. Bertanya lebih detail atau b. Mencela narasumber
memberikan contoh
c. Mengabaikan jawaban tersebut d. Mengakhiri wawancara
12. Jika kita selesai melakukan wawancara yang sebaiknya kita lakukan adalah
….
a. Pergi begitu saja b. Sampaikan terimakasih

c. Pulang ke rumah d. Membentak narasumber

13. Hal lain yang harus diperhatikan dalam melakukan wawancara adalah ….
a. Harga peralatan b. Suhu sekitar
c. Gaya rambut d. Adab
14. Yang sebaiknya dilakukan jika saat mewawancarai, kita tidak memiliki alat
perekam adalah ….
a. Menghentikan wawancara b. Menyuruh orang lain yang
memiliki perekam suara
c. Mencatat kata-kata kuncinya d. Mencatat semua hal yang tidak
saja diperlukan
15. Jika narasumber tidak mau menjawab pertanyaan yang pewawancara ajukan
sebaiknya adalah ….
a. Menghentikan pertanyaannya b. Memaksa narasumber untuk
dan melanjutkan ke pertanyaan menjawab
berikutnya
c. Mencari narasumber lain d. Menjawab sendiri pertanyaan
yang kita ajukan

Kunci Jawaban
1. B 6. B 11. A
2. C 7. D 12. B
 3. D 8. B 13. D
4. A 9. A 14. C
5. D 10. D 15. A

Pedoman Penilaian:
Skor yang diperoleh
Nilai: ×100
Skor Maksimal
 B. LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LKPD I
(Lembar Kerja Peserta Didik)
Nama :
Kelas :
No. Absen :

A. Tujuan
Melalui kegiatan projek, peserta didik dapat melakukan wawancara di rumah dengan baik
dan benar.
B. Alat dan Bahan
1. Alat tulis
2. Buku tulis/buku tugas
*menyesuaikan dengan kebutuhan Peserta didik
C. Instruksi Kerja
1. Temukan tokoh yang akan diwawancara. Narasumber ini bisa orang tuamu, kakek
nenek, saudara, atau tetangga yang sekiranya mempunyai pengetahuan dan
pengalaman tentang kesenian daerah.
2. Hubungi narasumber dan mintalah kesediaan untuk diwawancarai.
3. Siapkan daftar pertanyaan untuk wawancara. Contoh:
1) Menurut Bapak/Ibu, apa kesenian tradisional yang khas dan paling dibanggakan
dari daerah ini?
2) Apa alasan Bapak/Ibu memilih kesenian tradisional tersebut?
3) Bagaimana sejarah atau latar belakang terciptanya kesenian tersebut?
4) Apakah ada permainan tradisional khas dari daerah sini yang sekarang tidak
dimainkan lagi oleh anak-anak? Tolong ceritakan bagaimana cara
memainkannya.
4. Kalian dapat menambahkan pertanyaan lanjutan yang sesuai.
5. Presentasikan hasil pekerjaanmu di depan guru dan teman-temanmu.
 LKPD II
(Lembar Kerja Peserta Didik)
Nama :
Kelas :
No. Absen :

A. Tujuan
Melalui kegiatan projek, peserta didik dapat mengambil keputusan dalam kelompok
tentang “Program Pentas Seni Sekolah” dengan baik dan benar.
B. Alat dan Bahan
1. Alat tulis
2. Kertas A3/A2
3. Penggaris
*menyesuaikan dengan kebutuhan Peserta didik
C. Instruksi Kerja
1. Buatlah kelompok berisi 4-5 orang.
2. Diskusikan ide-ide kalian dengan teman sekelompok.
3. Pilih tiga jenis kesenian terbaik dari empat kategori (musik, tari, drama, permainan
tradisional) yang akan ditampilkan di pentas seni.
4. Dalam pengambilan keputusan, kalian harus mempertimbangkan hal-hal berikut.
 Pilih tiga kesenian yang paling unik dan paling menarik untuk tamu dari luar
Indonesia.
 Pilih tiga kesenian yang memungkinkan untuk ditampilkan dari segi pelaksanaan
(jumlah penampil) dan waktu latihan.
 Pilih tiga kesenian yang memungkinkan untuk ditampilkan dari segi biaya
(pembuatan kostum, properti, ketersediaan alat musik, dan lain-lain).
5. Tuliskan hasil diskusi kelompok kalian dalam catatan sederhana: apa tiga kesenian
yang akan ditampilkan dan alasan memilihnya.
C. BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK GURU
Bahan bacaan untuk peserta didik dan guru diambilkan dari buku siswa dan buku guru
Bahasa Indonesia kelas VI dan media ajar guru Indonesia dari SCI MEDIA. Serta bisa
juga menambahkan dari sumber internet yang berkaitan dengan materi yang dipelajari.

D. GLOSARIUM
No Istilah Arti
1. Artikel karya tulis lengkap, misalnya laporan berita atau
esai dalam majalah, surat kabar, dan sebagainya
2. Narasumber orang yang memberi (mengetahui secara jelas
atau menjadi sumber) informasi; informan
3. Peta pikiran metode mencatat kreatif yang memudahkan kita
mengingat banyak informasi
4. Transkrip cara sederhana untuk membuat teks

5. Wawancara tanya jawab dengan seseorang (pejabat dan

sebagainya) yang diperlukan untuk dimintai
keterangan atau pendapatnya mengenai suatu
hal, untuk dimuat dalam surat kabar, disiarkan
melalui radio, atau ditayangkan pada layar
televisi
6.
……………..
7.
……………..

E. DAFTAR PUSTAKA

Kumalasari, A., & Latifah. (2022). Bahasa Indonesia: Anak-Anak yang Mengubah
Dunia untuk SD/MI Kelas VI. Jakarta Selatan: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi.
Kumalasari, A., & Latifah. (2022). Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia: Anak-
Anak yang Mengubah Dunia untuk SD/MI Kelas VI. Jakarta Selatan: Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.