MEDIA PEMBELAJARAN

By
H. Jupri, SE. ME. M.M.Pd.
Dosen Tidak Tidak Tetap Prodi. Pendidikan Ekonom
FKIP UNW Mataram
 Pengertian Media Pembelajaran
Media adalah alat saluran komunikasi.

Kata media berasal dari bahasa latin yang merupakan

bentuk jamak kata medium. Secara harfiah, media
berarti perantara, yaitu perantara antara sumber pesan
(a source) dengan menerima pesan (a receiver).
Beberapa hal yang termasuk ke dalam media adalah
film, televise, diagram, media cetak (printed material),
komputer, dan lain sebagainya.
• Media merupakan alat yang dapat membantu dalam
keperluan dan aktivitas, yang dimana sifatnya dapat
mempermudah bagi siapa saja yang
memanfaatkannya. Secara lebih khusus, pengertian
media dalam proses mengajar cenderung diartikan
sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elektronis
untuk menangkap, memproses, dan menyusun
kembali informasi visual atau verbal.
• Adanya media dirasakan memang sangat membantu
proses belajar menganjar, hal tersebut dikarenakan
guru akan mudah dalam kegiatan mengajarnya serta
dapat meningkatkan perhatian siswa pada kegiatan
belajarnya.
• Dalam aktivitas pembelajaran, media dapat
didefinisikan sebagai sesuatu yang dapat
membawa informasi dan pengetahuan dalam
interaksi yang berlangsung antara pendidik
dengan peserta didik. Dalam aktifitas
pembelajaran, media dapat didefinisikan sebagai
sesuatu yang dapat dijadikan sarana penyaluran
komunikasi dan pesan. Dalam kegiatan belajar
mengajar, media merupakan sesuatu yang sangat
baik dan bermanfaat, dimana sebagai sesuatu
yang bisa menjadi penghubung komunikasi antara
guru dan siswa.
Azhar Arsyad
Menurut Arsyad (2016, hlm. 4) media pembelajaran
adalah komponen sumber belajar atau wahana fisik
yang mengandung materi instruksional di lingkungan
siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar.

Nana Sudjana & Ahmad Rivai

Sudjana & Rivai (2015, hlm. 1) menyatakan bahwa
media pembelajaran merupakan alat bantu mengajar
yang ada dalam komponen metodologi, sebagai salah
satu lingkungan belajar yang diatur oleh pengajar.
Yudhi Munadi
Media pembelajaran dapat diartikan sebagai segala sesuatu
yang dapat menyampaikan dan menyalurkan pesan dari
sumber secara terencana sehingga tercipta lingkungan
belajar yang kondusif dimana penerimanya dapat melakukan
proses belajar secara efisien dan efektif (2013, hlm. 8)
.
Arief Sadiman, dkk
Menurut Sadiman dkk (2014, hlm. 7) media pengajaran
merupakan segala sesuatu yang digunakan untuk
menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga
dapat merangsang pikiran, perasaan perhatian dan minat
penerima sedemikian rupa sehingga proses belajar yang baik
dapat terjadi.
Gerlach & Ely
Gerlach & Ely dalam Arsyad (2016, hlm. 3) berpendapat
bahwa media pembelajaran secara umum adalah
manusia, materi, atau kejadian yang membangun kodisi
yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,
keterampilan, atau sikap.
Hamalik
Hamalik dalam dalam buku Arsyad (2016, hlm. 19)
menyatakan bahwa media pembelajaran adalah media
yang digunakan dalam proses belajar mengajar sehingga
dapat membangkitkan minat, hasrat, motivasi dan
rangsangan kegiatan belajar bahkan mendatangkan
pengaruh psikologis yang baru terhadap siswa.
Ciri Ciri Media Pembelajaran
Menurut Arsyad (2016, hlm. 6) ciri-ciri umum yang terkandung
dalam media pembelajaran adalah sebagai berikut ini.
1. Media pendidikan memiliki pengertian fisik yang dewasa ini
dikenal sebagai hardware (perangkat keras), yaitu suatu benda
yang dapat dilihat, didengar, atau diraba dengan panca indera.
2. Media pendidikan memiliki pengertian nonfisik yang dikenal
sebagai software (perangkat lunak) yaitu kandungan pesan
yang terdapat dalam perangkat keras yang merupakan isi yang
ingin disampaikan kepada siswa.
3. Penekanan media pendidikan terdapat pada visual dan audio.
4. Media pendidikan memiliki pangertian alat bantu
pada proses belajar baik di dalam maupun di luar kelas.
5. Media pendidikan digunakan dalam rangka
komunikasi dan interaksi guru dan siswa dalam proses
pembelajaran.
6. Media pendidikan dapat digunakan secara massal
(misalnya radio, televisi), kelompok besar dan
kelompok kecil (misalnya film, slide, video, OHP), atau
perorangan (misalnya : modul, komputer, radio
tape/kaset, video recorder).
7. Sikap, perbuatan, organisasi, strategi, dan manajemen
yang berhubungan dengan penerapan suatu ilmu.
Fungsi Media Pembelajaran
a. Alat untuk memperjelas bahan pengajaran pada saat
guru menyampaikan pelajaran. Dalam hal ini media
digunakan guru sebagai variasi penjelasan verbal
mengenai bahan pengajaran.
b. Alat untuk mengangkat atau menimbulkan persoalan
untuk dikaji lebih lanjut dan dipecahkan oleh siswa
dalam proses belajarnya. Paling tidak guru dapat
menempatkan media sebagai sumber pertanyaan atau
stimulasi belajar siswa.
c. Sumber belajar bagi siswa. Artinya media tersebut
berisikan bahanbahan yang harus dipelajari para siswa
baik individu maupun kelompok.
Menurut Gerlach & Ely dalam (Daryanto,
2016, hlm. 7)

Fungsi media pembelajaran secara umum adalah

untuk memperkuat berbagai kemampuan
penghantaran pembelajaran sebagai berik
1. Kemampuan fiksatif,
artinya media dapat menangkap, menyimpan
dan menampilkan kembali suatu objek atau
kejadian. Melalui kemampuan ini, pembelajaran
dapat digambar/rekam, kemudian disimpan dan
diperlihatkan lagi pada saat yang diperlukan
2. Kemampuan manipulatif,
artinya media dapat menampilkan kembali objek
atau kejadian dengan berbagai macam perubahan
(manipulasi kecepatan, warna, dsb) sesuai
keperluan.
3. Kemampuan distributif,
media mampu menjangkau audiens yang besar
jumlahnya dalam satu kali penyajian secara
serempak, misalnya siaran TV, video, atau radio.
Masih dalam paradigma umum yang serupa namun tak
sama, Lentz dalam (Arsyad, 2016, hlm. 20)
mengemukakan empat fungsi media, yakni sebagai
berikut.
1. Fungsi Atensi,
yang berarti menarik perhatian peserta didik untuk berkonsentrasi pada
isi pelajaran yang ditampilkan.
2. Fungsi Afektif,
berarti media dapat menggugah emosi dan sikap peserta didik, dan
peserta didik dapat menikmati pembelajaran.
3. Fungsi Kognitif,
yaitu media memperlancar pencapaian tujuan untuk memahami dan
mengingat informasi atau pesan yang terkandung dalam gambar
(media visual).
4. Fungsi Kompensatoris,
media mengakomodasi peserta didik yang lemah dan lambat menerima
dan memahami isi pelajaran yang disajikan dengan teks/ secara verbal.
Tujuan Media Pembelajaran
Tujuan media pembelajaran yang dimaksud adalah hasil
yang ingin diraih ketika kita menggunakan media
pengajaran.
Beberapa deretan tujuan media pembelajaran seperti
dikemukakan oleh Kemp dan Dayton dalam Arsyad (2016,
hlm. 25) adalah sebagai berikut.
1. Penyampaian materi pelajaran menjadi lebih baku,
penafsiran terhadap materi yang disampaikan akan
menjadi konsisten dan tidak ambigu.
2. Pembelajaran bisa menjadi lebih menarik, media dapat
diasosiasikan sebagai penarik perhatian agar siswa dapat
terus fokus belajar.
3. Pembelajaran menjadi lebih interaktif, dengan demikian
akan membuat siswa lebih aktif dan partisipatif di kelas.
4. Lama waktu pembelajaran dapat dipersingkat.
5. Kualitas hasil pembelajaran dapat ditingkatkan apabila
terjadi sinergis dan adanya integrasi antara materi dan
media.
6. Pembelajaran dapat diberikan kapan pun dan di mana
pun, terutama jika media yang dirancang dapat
digunakan secara mandiri.
7. Sikap positif siswa terhadap apa yang mereka pelajari
dan terhadap proses pembelajaran dapat ditingkatkan.
8. Peran guru dapat berubah ke arah yang lebih positif,
beban guru dapat sedikit dikurangi dan mengurangi
kemungkinan mengulangi penjelasan yang berulang-
ulang.
 Manfaat Media Pembelajaran

Menurut Sudjana dan Rivai (2015, hlm. 3)

1. Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga
dapat menumbuhkan motivasi belajar yang lebih tinggi.
2. Bahan pembelajaran akan menjadi lebih jelas maknanya
sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa dan
memungkinkan siswa menguasai tujuan pembelajaran dengan
lebih baik.
3. Metode pembelajaran akan lebih bervariasi, tidak semata-
mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh
guru (ceramah), sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak
kehabisan tenaga.
4. Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak
hanya mendengarkan uraian guru, tetapi ada aktivitas lain
seperti pengamatan, praktik, mendemonstrasikan, dll.
Sementara itu, Arsyad (2016, hlm. 29)
mengemukakan bahwa manfaat media
pembelajaran adalah sebagai berikut.
1. Memperjelas penyajian pesan dan informasi
sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan
proses dan hasil belajar.
2. Meningkatkan motivasi belajar.
3. Mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan waktu.
4. Memberikan kesamaan pengalaman kepada
peserta didik tentang peristiwa-peristiwa di
lingkungan mereka.
 Jenis Media Pembelajaran

Media pembelajaran dapat dibagi ke dalam

beberapa jenis atau klasifikasi khusus yang
seragam berdasarkan kategori atau golongan
yang menaunginya. Jenis-jenis media
pembelajarann dikategorikan oleh Seels dan
Richey dalam Arsyad (2016, hlm. 31) sebagai
berikut ini.
1. Media hasil teknologi cetak

Media hasil teknologi cetak adalah cara untuk menghasilkan

atau menyampaikan materi melalui proses pencetakan
mekanis atau fotografis. Kelompok media hasil teknologi
cetak meliputi teks, grafik, foto, dan representasi fotografik.
Materi cetak dan visual merupakan pengembangan dan
penggunaan kebanyakan materi pengajaran lainnya. Pada
intinya, teknologi cetak ini menghasilkan materi dalam
bentuk salinan tercetak. Macam-macam contoh media
pembelajaran cetak ini antara lain meliputi buku teks, hand-
out, modul, buku petunjuk, grafik, diagram, foto, lembar
lepas, lembar kerja, dll.
 2. Media hasil teknologi audio-visual

Media hasil teknologi audio-visual menghasilkan atau

menyampaikan materi dengan menggunakan mesin-mesin
mekanis dan elektronik untuk menyajikan pesan-pesan
audio dan visual seperti proyektor film, televisi, video, dsb.
Contoh teknologi audio visual antara lain: rekaman
pembelajaran (hanya audio), video pembelajaran, video klip
musik pembelajaran, proyektor LCD untuk menampilkan
gambar (hanya visual), film edukasi, audio visual sugesti
imajinasi (membangkitkan motivasi belajar), dsb.
 3. Media hasil teknologi berbasis komputer

Media hasil teknologi berbasis komputer merupakan cara

menghasilkan atau menyampaikan materi dengan
menggunakan sumber-sumber yang berbasis mikro-
prosesor. Berbagai jenis aplikasi teknologi berbasis
komputer dalam pengajaran umumnya dikenal
sebagai computer-assisted instruction (pengajaran
dengan bantuan komputer).
Macam macam media pembelajaran berbasis komputer
meliputi: media berbasis TIK atau Informatika yang dapat
diakses secara daring, website interaktif, aplikasi android,
video games, video interaktif, dll.
4. Media gabungan

Media hasil teknologi gabungan adalah cara

untuk menghasilkan atau menyampaikan materi
yang menggabungkan beberapa bentuk media
yang dikendalikan oleh komputer. Perpaduan
beberapa teknologi ini dianggap teknik yang
paling canggih.
Contohnya: teleconference (zoom/google meet),
video game pembelajaran, video mapping
interaktif, augmented reality, dsb.
Klasifikasi Media Pembelajaran

Menurut Schramm dalam (Daryanto, 2016, hlm. 17), media

digolongkan menjadi sesederhana: media rumit, media
mahal, dan media sederhana. Kemudian, Schramm juga
mengklasifikasikan media menurut kemampuan daya
liputannya, yakni sebagai berikut.
1. Liputan luas dan serentak seperti TV, radio, dan
faksimile.
2. Liputan terbatas pada ruangan, seperti film, video, slide,
poster audio tape.
3. Media untuk belajar individual, seperti buku, modul,
program belajar dengan komputer dan telepon
Media Pembelajaran Interaktif

Sebagai tambahan, terdapat media pengajaran yang mendapatkan banyak

sorotan di abad 21 ini. Media tersebut adalah media pembelajaran
interaktif. Mengapa? Karena media ini dapat diakses individu dan
digunakan secara mandiri, sehingga guru memiliki kesempatan untuk
membagi kelasnya menjadi dua fokus utama, yakni yang belajar secara
mandiri, dan yang dibimbing secara langsung. Tentunya hal tersebut akan
meningkatkan efisiensi dan intimasi perhatian guru terhadap murid-
muridnya.
Menurut Arsyad (2016, hlm. 38) media pembelajaran interaktif adalah
suatu sistem penyampaian pengajaran yang menyajikan materi video
rekaman dengan pengendalian komputer kepada penonton (siswa) yang
tidak hanya mendengar dan melihat video dan suara, tetapi juga
memberikan respon yang aktif, dan respon itu yang menentukan
kecepatan dan sekuensi penyajian.
Media ini dapat memberikan instruksi modular
yang didambakan oleh para guru. Dapat
dikatakan bahwa media ini dapat menjadi asisten
digital guru, karena dapat menerima interaksi
murid pula. Evaluasi dapat dilakukan di sini,
begitu juga tanya jawab; nilai tes tersimpan,
pertanyaan murid juga terjawab. Beban mengajar
guru semakin terkurangi yang berarti mereka
memiliki lebih banyak waktu untuk
memperhatikan lebih detail masing-masing
muridnya melalui konsultasi setelah murid selesai
menggunakan media interaktif tersebut.
Media interaktif terutama sangat cocok untuk
digunakan dalam blended learning. Misalnya,
setengah kelompok siswa dapat menggunakan
media interaktif terlebih dahulu, sementara
sisanya membuka diskusi kecil dengan guru.
Setelah setengah kelompok murid selesai
menggunakan media interaktif, kali ini mereka
yang membuka diskusi kelompok kecil dengan
guru, dan giliran kelompok siswa yang telah
berdiskusi untuk menggunakan media interaktif.
Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran

Tidak ada media yang terbaik, yang ada adalah

media pembelajaran yang tepat guna
berdasarkan konteks dan kriteria khusus
berdasarkan berbagai keadaan pembelajaran.
Menurut Arsyad (2016, hlm. 11) dalam
pemilihan media hendaknya memperhatikan
kriteria-kriteria sebagai berikut.
1. Kemampuan mengakomodasikan penyajian
stimulus yang tepat (visual dan/ atau audio).
2. Mampu mengakomodasikan respon siswa yang
tepat (tertulis, audio, dan/ atau kegiatan fisik).
3. Kemampuan mengakomodasikan umpan balik.
4. Pemilihan media utama dan media sekunder
untuk penyajian informasi atau stimulus, dan
untuk latihan dan tes (sebaiknya latihan dan tes
menggunakan media yang sama).
5. Tingkat kesenangan (preferensi lembaga, guru,
dan pelajar) dan keefektivan biaya.
MStrauss dan Frost dalam Indriana (2011, hlm. 32) dalam
memilih media pembelajaran terdapat sembilan faktor
yang harus diperhatikan, yakni sebagai berikut.
1. batasan sumber daya institusional;
2. kesesuaian media dengan mata pelajaran yang
diajarkan;
3. karakteristik siswa atau anak didik;
4. perilaku pendidik dan tingkat keterampilannya;
5. sasaran pembelajaran mata pelajaran;
6. hubungan pembelajaran;
7. lokasi pembelajaran;
8. waktu dan tingkat keragaman media.