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1ª Série | 2º Bimestre

DISCIPLINA SÉRIE conceitos objetivo

Distinguir um fato da
Fato, opinião e funções
Língua Portuguesa 1ª de Ensino Médio opinião relativa a esse
da linguagem.
fato.
Professor

DINÂMICA Fato e opinião.

HABILIDADE PRINCIPAL H05 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

H14 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na

comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das
HABILIDADE ASSOCIADA
condições em que ele foi produzido e daquelas em que será rece-
bido.

Reconhecer as funções da linguagem: referencial, metalinguística,

CURRÍCULO MÍNIMO
poética e emotiva.

Professor(a), nesta Dinâmica você desenvolverá as seguintes Etapas com seus alu-
nos:

1
 Tempo
ETAPAS Atividade organização Registro
Estimado
Apresentação da
Dinâmica e leitura
1 Discussão dos textos. 30 min Toda a turma. Individual.
do(s) texto(s)
motivador(es).

Análise dos textos

Diferença entre fato e Grupos de 5 Escrito/
2 e sistematização 30 min
opinião. alunos. Coletivo.
dos conteúdos.

Escrito/
3 Autoavaliação. Questões do Saerjinho. 20 min Individual.
Individual.

4 Etapa opcional. Atividade de fixação. 20 min Individual. Escrito.

Recursos necessários para esta Dinâmica:

ƒƒ Textos motivadores.
ƒƒ Filipetas disponíveis no material do aluno e do professor.
Professor

ƒƒ Cola e tesoura.

Etapa 1
Apresentação da dinâmica e leitura
dos textos motivadores

Discussão dos textos

Professor/a,
O objetivo da Dinâmica é distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
Para isso, foram selecionados três textos em prosa que proporcionarão uma discus-
são sobre o tema para a Etapa 1: um trecho de uma reportagem, uma notícia e uma
crônica. Na Etapa 2, os alunos serão convidados a analisar os textos, reconhecendo os
aspectos relacionados aos conceitos trabalhados nesta atividade, e a sistematizar os
conteúdos. Por fim, na Etapa 3, os conhecimentos desenvolvidos serão testados com as
questões do Saerjinho e os alunos serão preparados para as diversas avaliações que fa-
rão no decorrer de sua trajetória escolar. Se houver tempo, e se assim desejar, poderão
realizar a atividade proposta na Etapa opcional.
As notícias, por estarem voltadas para a transmissão de informações, devem
transmitir os fatos de forma objetiva, sem expressar opinião ou juízo de valor daqueles
que as divulgam. Entretanto, nos jornais e noticiários televisivos, percebemos, muitas ve-
zes, a notícia sendo veiculada de modo parcial e subjetivo. Fato e opinião acabam se mis-
turando e, nem sempre, temos facilidade para separar uma coisa da outra. Para aprender
a distinguir o que é fato e o que é opinião, leia os textos a seguir com bastante atenção.
2
 Condução da atividade
ƒƒ Nesta Etapa, mantenha a turma reunida.

Português
ƒƒ Primeiramente, solicite alguns voluntários para fazer a leitura.
ƒƒ Aproveite para, ao final da leitura, esclarecer as dúvidas que surgirem,
especialmente sobre o sentido das palavras, pois pode haver, nesses
textos, termos que eles, alunos, não conhecem.

Orientações didático - pedagógicas

Prezado/a professor/a,
Como o objetivo da Dinâmica é distinguir um fato da opinião relativa a
esse fato, é importante mostrar aos alunos que é muito comum jornais e
noticiários transmitirem uma notícia (o fato) de forma não parcial (dando
opinião). Ressalte que nem sempre se trata de manipulação de informações.
Muitos jornalistas têm dificuldade de divulgar informações sem sair
estritamente da objetividade. Explique que, em textos jornalísticos, deve
prevalecer a função referencial da linguagem e que há algumas seções,
assim como reportagens, que permitem certa subjetividade e divulgação de
algum ponto de vista (opinião do leitor, coluna de escritores etc.).
Outro ponto relevante que você deve destacar é o fato de que, a partir da
leitura atenta dos textos selecionados, a turma será capaz de perceber
também o predomínio de algumas funções da linguagem, sobretudo a
referencial e a metalinguística. Por isso, ressalte que as atividades propostas
sugerem também a análise da estrutura e da linguagem dos textos.

3
 TEXTO I

GERAÇÃO BEIJO NA BOCA

(Valéria Propato)
Professor

Por volta dos 13 anos, a garotada tenta ganhar um parceiro por hora. Mas
os pais não precisam se desesperar: isso passa
Os tempos decididamente são outros. "Ficar com" não é mais a menor forma
possível de relacionamento amoroso entre duas pessoas. O termo que os jovens inven-
taram para definir o contato físico sem nenhum compromisso, que pode durar alguns
minutos e é movido apenas pelo desejo, está ficando velho. O átomo de uma relação
agora se chama ficação. Na mesma festa ou no mesmo dia, fica-se com um, dois, três,
quatro... parceiros diferentes. Os protagonistas desse código de relacionamento-relâm-
pago são uma garotada de classe média alta, entre 12 e 15 anos, que só quer saber de
dar beijo na boca a noite inteira.
Bruna tem 14 anos e um incontável número de beijos no currículo. Recente-
mente, num show do grupo Negritude Junior, no Metropolitan, no Rio, ficou com oito
rapazes. Nem ela sabe explicar como acontece. [...] Para os pais, Bruna não conta nada.
"Vão dizer que isso não é coisa de moça direita e não vou mais poder ir aos lugares."
Rechonchuda, de seios grandes e rosto de anjo, Bruna acha tudo normal. "Os meninos
também fazem. Por que a gente não pode?"
Nada de transa
Tudo fica só no beijo. "As meninas não dão pra gente nessa idade", reclama
Alan, 14 anos, com quem Bruna trocou beijinhos na boate Fun Club, em Botafogo, zona
sul da cidade. Alan já ficou com quatro numa noite. "Tem mais é que beijar mesmo. Só
não acho certo se a garota ficar comigo e tiver namorado sério" [...].

4
 Oposição
O beijo fast-food não espanta nenhum adolescente. Mas não são todos que se

Português
sentem atraídos por ele. "É galinhagem e desvaloriza tanto o homem quanto a mulher.
Não gostaria de namorar um garoto que passa de boca em boca", observa Gisele, 13
anos. A cabeleireira Valéria, 39 anos, não gostou de saber que sua filha Luíza, 13 anos,
ficou com três meninos num só dia. "Não acho tão certo, mas ela tem que vivenciar as
coisas para saber o que quer. Não posso proibir", afirma [...].
Disponível em: http://www.istoe.com.br/reportagens/29442_GERACAO+BEIJO+NA+BOCA. Acesso em:
29 jan. 2013.

Vocabulário

Negritude Junior antigo grupo de pagode de São Paulo, liderado pelo cantor Netinho.

primeiro nome de uma célebre casa de shows na Barra da Tijuca,

Metropolitan
bairro do Rio de Janeiro

TEXTO II
TÍMIDA DE 18 ANOS DÁ PRIMEIRO BEIJO E MORRE MINUTOS DEPOIS
Jemma Benjamin, 18 anos, elegeu o colega de universidade Daniel Ross, de
21, para dar seu primeiro beijo na vida, marcando o início do namoro dos dois, porém,
minutos depois do beijo, a jovem tímida morreu de forma fulminante no sofá da casa
de Daniel, em Treforest, Inglaterra.
A jovem, que praticava natação e era uma atleta exemplar do time de hóquei
da universidade, sofria de uma condição cardíaca rara – síndrome da morte súbita por
arritmia. Daniel chamou socorro e tentou reanimar a namorada, mas não obteve suces-
so. Os médicos disseram que ele nada podia fazer.
O casal se conhecia há três meses e o primeiro beijo era muito aguardado.
Jemma não tinha histórico de problemas cardíacos, segundo reportagem do “Daily
Mail”. O caso aconteceu em 2009, mas os detalhes só foram revelados agora pelo in-
quérito que apurou a morte.
Texto adaptado.
Disponível em: http://oglobo.globo.com/blogs/pagenotfound/posts/2011/02/10/timida-de-18-anos-
-da-primeiro-beijo-morre-minutos-depois-362377.asp. Acesso em 29 jan. 2013.

5
 TEXTO III
DE VOLTA AO PRIMEIRO BEIJO (Fragmento)
Professor

Moacyr Scliar
TINHA ACABADO de ler a matéria sobre o primeiro beijo, no pequeno apar-
tamento em que morava desde que ficara viúvo, anos antes, quando [...] o telefone
tocou. Era uma mulher, de voz fraca e rouca, que ele de início não identificou:
– Aqui fala a Marília – disse a voz.
Deus, a Marília! A sua primeira namorada, a garota que ele beijara (o primeiro
beijo de sua vida) décadas antes! [...] Nunca mais a vira, ainda que frequentemente
a recordasse – e agora, ela lhe ligava. Como que adivinhando o pensamento dele, ela
explicou:
– Estou no hospital, Sérgio. Com uma doença grave... E queria ver você. Pode
ser?
– Claro – apressou-se ele a dizer –, eu vou aí agora mesmo. Anotou rapidamen-
te o endereço, vestiu o casaco, saiu, tomou um táxi. No caminho foi evocando aquele
namoro, que infelizmente não durara muito tempo [...]. Nunca a esquecera, ainda que
depois tivesse beijado várias outras moças, uma das quais se tornara a sua companhei-
ra de toda a vida, mãe de seus três filhos, avó de seus cinco netos. E não a esquecera
por causa daquele primeiro beijo, tão desajeitado quanto ardente.
Chegando ao hospital, foi direto ao quarto. Bateu; uma moça abriu-lhe a porta,
e era igual à Marília: sua filha. Ele entrou e ali estava ela, sua primeira namorada. Quase
não a reconheceu. [...]. A filha disse que os deixaria a sós: precisava falar com o médico.
Olharam-se, Sérgio e Marília, ele com lágrimas correndo pelo rosto.
– Você sabe por que chamei você aqui? – perguntou ela, com esforço. – Por-
que nunca esqueci você, Sérgio. E nunca esqueci o nosso primeiro beijo, lembra? Na
porta da minha casa, depois do cinema...
6
 – Claro que lembro, Marília. Eu também nunca esqueci você... – Pois eu queria,
Sérgio... Eu queria muito... Que você me beijasse de novo. Você sabe, os médicos não
me deram muito tempo... E eu queria levar comigo esta recordação...

Português
Ele levantou-se, aproximou-se dela, beijou os lábios fanados. E aí, como por
milagre, o tempo voltou atrás e de repente eles eram os jovenzinhos de décadas antes,
beijando-se à porta da casa dela. [...] A filha, parada à porta do quarto, agradeceu-lhe:
– Você fez um grande bem à minha mãe. [...] Acho que ela agora vai melhorar.
Não melhorou. Na semana seguinte, Sérgio viu no jornal o convite para o en-
terro. Mas, ao contrário do que poderia esperar, apenas sorriu. Tinha descoberto que o
primeiro beijo dura para sempre. Ou pelo menos assim queria acreditar.
Disponível em: http://cronicasbrasil.blogspot.com/2007/06/de-volta-ao-primeiro-beijo-moacyr.html.
Acesso em: 29 jan. 2012.

Vocabulário
Fanados murchos.

Caleidoscópio
REPORTAGEM E NOTÍCIA
Os gêneros jornalísticos são classificados de acordo com características
únicas que os distingam dos outros. Acontece que determinados gêneros,
quando comparados, possuem diferenças tão pequenas que acabam sendo
confundidos, e é exatamente isso que acontece com a notícia e a reportagem.
Começando com a notícia: usufrui de imparcialidade, apresenta fatos
verdadeiros e isentos (tanto quanto a reportagem) e deve publicar informações
sem distorções, porque nomes e datas veiculados podem ser comprovados
pelo público até mesmo comparando com outros jornais que tragam mais ou
menos a mesma informação. A notícia é produzida segundo técnicas específicas,
como a apuração e seleção dos fatos, escolha do vocabulário, ordenação de
informações… De forma simplista, define-se notícia como o anúncio da novidade.
[...] Agora a reportagem – onde se contam e narram as peripécias da atualidade
–, um gênero jornalístico privilegiado, é criada a partir de um fato programado,
tem maior liberdade no vocabulário, trata de assuntos que não precisam ser
novos. Seu objetivo é contar uma história verdadeira, expor uma situação ou
interpretar fatos. Preocupa-se em ser atual e mais abrangente, oferecendo
maior detalhamento e contextualização àquilo que já foi anunciado.

7
 Resumindo...
• A notícia informa fatos de maneira objetiva e aponta as
razões e os efeitos.
• A reportagem vai mais a fundo, tece comentários, discute,
inventa questões e argumenta.
Disponível em: http://focasempauta.wordpress.com/2009/06/03/noticia-x-reportagem/. Acesso em:
29 jan. 2013.

Etapa 2
Análise dos textos e
sistematização dos conteúdos
Professor

Diferença entre fato e opinião

Sabe distinguir fato de opinião? Não? Então forme grupos de 5 componentes

e, com ajuda de seus colegas, faça as duas atividades propostas. Atenção ao que se
pede e à posterior sistematização dos conteúdos. Mãos à obra!

Condução da atividade
ƒƒ Esta Etapa será feita em equipe, por isso peça aos alunos que formem
grupos de 5.
ƒƒ Dê aos grupos alguns minutos para que eles façam os exercícios e
corrija-o logo em seguida. Depois, explique que no texto voltado para
a informação (como o Texto 2), está presente a função referencial da
linguagem, ao passo que nos textos voltados para as emoções (como
o Texto 3), predomina a função emotiva.
ƒƒ Depois, organize com a turma o conteúdo trabalhado. Fique à vontade
para decidir como os alunos devem registrar essa sistematização. Talvez
seja interessante colocá-la no quadro e pedir que os alunos a anotem.

8
 Orientações didático - pedagógicas
Professor/a,

Português
Sem a intenção de esgotar o tema, propomos, para a sistematização deste
conteúdo, que os alunos ouçam uma explicação resumida feita por você
a respeito do que seria texto em prosa e texto em verso, texto objetivo
e subjetivo, fato e opinião. Você deve fazer o aluno perceber que textos
OBJETIVOS, que privilegiam a informação, trabalham com FATOS, ao passo
que textos SUBJETIVOS, por apresentarem determinado ponto de vista,
apresentam OPINIÕES. Não se esqueça de destacar que fato e opinião
podem estar juntos em um mesmo texto. Em geral, é o que mais acontece.
Espera-se que os alunos identifiquem os textos 1 e 3 como textos que
apresentam visão pessoal, subjetividade; já os textos que apresentam fatos
e informações são o texto 1 (novamente) e o texto 2.
Em relação à segunda atividade, trata-se de destacar a presença de fato e
opinião no gênero reportagem. No quadro referente a fato, devem constar
que ficar não é mais a menor forma possível de relação amorosa; entre
os adolescentes a menor forma de relação amorosa é a ficação; ficação é
beijar o maior número de bocas em um evento; beijar não envolve sexo etc.
No quadro referente a opinião devem constar a afirmação de que "Os
tempos decididamente são outros." e que Bruna, a adolescente citada no
texto, tem "rosto de anjo." Para a realização dessa atividade, foi elaborado
um anexo que os alunos devem consultar, recortar e colar nos espaços
adequados, conforme se refiram a fatos ou a opiniões.

Atividade 1
Entende-se por subjetivo aquele texto que expressa a visão pessoal do autor a
respeito de algum assunto, diferentemente dos textos objetivos, que procuram ofere-
cer informações precisas para o leitor, transmitindo-lhes conhecimento, fatos. Sabendo
disso, complete o quadro:

Que textos revelam opinião (visão Que textos apresentam fatos e

pessoal) e sentimentos do autor? informações?

9
 Atividade 2
Complete o quadro a seguir com as filipetas presentes no Anexo de modo a
separar o que é fato do que é opinião no Texto 1.

FATO
Professor

OPINIÃO

10
 Sistematização
FATO E OPINIÃO

Português
Segundo o dicionário Michaelis:
Fato sm (lat factu) 1 Coisa ou ação feita. 2 Acontecimento, sucesso. 3 Aquilo de
que se trata. 4 O que é real. De fato: com efeito. Estar ao fato: estar ciente, ser
sabedor.
Opinião sf (lat opinione) 1 Maneira de opinar; modo de ver pessoal; parecer,
voto emitido ou manifestado sobre certo assunto.
Com base nessas definições, vê-se que fato é algo que aconteceu, uma
informação a ser transmitida; e opinião é o que alguém pensa sobre um fato.
Por exemplo, “UM ACIDENTE OCORREU NA MANHÃ DE ONTEM” é um fato,
mas se um jornalista diz: “O TRÁGICO ACIDENTE OCORRIDO NA MANHÃ DE
ONTEM PODERIA TER SIDO EVITADO”, ele estará dando sua opinião sobre
o fato. O uso do adjetivo “trágico” e da frase “poderia ter sido evitado” são
marcas que revelam a opinião do autor, ou melhor, sua visão sobre os fatos.
Texto adaptado.
Disponível em: http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portu-
gues-portugues&palavra=fato e http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lin-
gua=portugues-portugues&palavra=opini%E3o. Acesso em: 20 jan. 2013.

FUNÇÃO EMOTIVA E REFERENCIAL

1. Função referencial: informa sobre uma situação ou uma realidade do mundo
biossocial (o referente). O termo referente designa todo elemento do mundo
real (o mundo de referência), que, conforme as circunstâncias de nossas
enunciações, pode ser o mundo em que vivemos ou a “situação” em que vivem
as personagens de um texto.
2. Função emotiva (ou expressiva): é uma expressão da personalidade ou dos
sentimentos de quem fala (o emissor).
MAIA. João Domingues. Literatura: textos & técnicas. São Paulo: Ática, 1995.

Etapa 3
Autoavaliação
Questões do Saerjinho
Ao final desta Dinâmica, tendo passado por todas as as etapas, será que você
é capaz de identificar o que é fato e opinião em um texto? Responda às duas questões
objetivas a seguir para testar seus conhecimentos e, depois, registre, no espaço para
anotações, o que realmente conseguiu aprender com a Dinâmica de hoje. 11
 Questão 1
Leia o texto:
LENTES E SISTEMAS DE LENTES
Uma lente é um pedaço de vidro ou outro material transparente com um ou
ambos os lados encurvados para refratar (curvar) os raios de luz, utilizada especialmen-
te nos instrumentos ópticos. Dispositivos para focalizar outros tipos de radiação eletro-
magnética podem também ser chamados de lentes. Lentes simples são utilizadas nas
lupas e nos óculos. Sistemas de lentes contêm mais de uma lente. Eles são utilizados
em instrumentos tais como câmeras, microscópios e telescópios. Uma lente sempre
tem pelo menos uma superfície regular encurvada, usualmente, uma seção da superfí-
cie de uma grande esfera. Existem vários tipos de lentes, mas elas podem ser classifica-
das de modo geral como convergentes ou divergentes, de acordo com a maneira pela
qual projetam a luz [...].
Fragmento (P090465B1_SUP)
Nova Enciclopédia Ilustrada Folha. Disponível em: <www.uol.com.brUniversoonline> Acesso em: 25
nov. 2009.
Professor

O objetivo comunicativo desse texto é:

a. anunciar produtos.
b. expressar opiniões.
c. relatar fatos.
d. transmitir informações.

Resposta Comentada
A resposta correta é transmitir informações (letra D). O texto não apresenta
caráter subjetivo, por isso não expressa opiniões. Além disso, seu objetivo não é divul-
gar um produto ou uma ideia, pois, caso fosse, predominaria uma linguagem apelativa,
ou seja, que apelasse para que um leitor adquirisse algum produto. O texto tem o intui-
to de instruir o leitor, fazer com que ele saiba o que é uma lente, por meio de informa-
ções, não de fatos.

Questão 2
Leia o texto:
BARULHO NA VIZINHANÇA
Acordei pela manhã com o barulho dos meus vizinhos. São sempre muito dis-
cretos, mas hoje fizeram uma barulheira incomum. Moro no segundo andar de um
prédio. Um coqueiro já chegou à altura da minha janela e em sua palma duas rolinhas
residem há algum tempo. São eles os meus vizinhos buliçosos. Logo eles que são ha-
12
bitualmente silentes. Ronronam durante a manhã e por volta do meio-dia arremedam
um “fogo apagou” que enche o ar de preguiça e melancolia. Durante o resto do dia,
permanecem mergulhados num silêncio monacal [...].

Português
Da minha janela não dá para saber qual o motivo de tanto alvoroço. Será
algum gato que se aproxima? Ou o nascimento dos filhotes? Ou um natural azedume
do arrebol? [...]

Vocabulário

Monacal único.

Arrebol amanhecer ou entardecer.

Fragmento. (P091162RJ_SUP).

Disponível em: <http://www.neupoesias.hpg.ig.com.br/cronicas/barulho.htm>. Acesso em: 24 abr.

2011.

No texto, há uma opinião do narrador no trecho:

a. “Acordei pela manhã com o barulho dos meus vizinhos.”
b. “Moro no segundo andar de um prédio.”
c. “... que enche o ar de preguiça e melancolia.”
d. “Um coqueiro já chegou à altura da minha janela...”

Resposta Comentada
A opinião é expressa no trecho da letra C. O narrador mostra, em uma aborda-
gem subjetiva, sua impressão pessoal sobre as consequências do comportamento das
rolinhas. A opção A remete ao fato de o narrador acordar com o barulho dos vizinhos. É
fato também ele morar no segundo andar, como indica a letra B. Esses são aspectos ob-
jetivos de sua vida, não correspondendo à sua opinião sobre algo. A referência à altura
do coqueiro, expressa na letra D, igualmente trata-se de um fato.

Etapa opcional

Atividade de fixação

Sobrou um tempinho? Então, que tal mais um exercício para verificar o que
você aprendeu hoje? Leia os textos a seguir e, em seguida, identifique, junto com seus
13
 colegas de grupo, a opinião de cada um dos seus autores sobre o final da novela Aveni-
da Brasil e preencha o espaço destinado a esse fim. Além disso, indique as palavras que
confirmam a opinião expressa em cada um dos textos.

Condução da atividade
ƒƒ Reorganize a turma em grupos de 5.
ƒƒ Diga a eles que cada membro do grupo precisará fazer, individualmente,
o registro da resposta formulada pela equipe em seu próprio material.
ƒƒ Ao final, corrija a atividade com seus alunos.

Orientações didático - pedagógicas

Professor

Professor/a,
Se sobrar algum tempo, deixamos a sugestão de que seja feita mais uma ativi-
dade para fixar a habilidade de distinguir fato de opinião.
É importante lembrar os alunos de que apenas concordar ou discordar de algo
não revela opinião. Nesse sentido, a justificativa para a opinião positiva ou negativa em
relação ao final da novela se torna necessária, tal como fizeram os autores dos textos
presentes na atividade complementar, os quais não apenas disseram que gostaram ou
não gostaram do último capítulo, mas, sobretudo, reforçaram, por meio de palavras ou
expressões suas opiniões.

TEXTO 1
‘AVENIDA BRASIL’
Com o brilhante texto de “Avenida Brasil”, o jovem autor João Emanuel Car-
neiro ratifica seu dom em arquitetar um folhetim com personagens tão intrigantes.
Essa novela vai marcar época, sem dúvida. Um brinde a todos que fizeram de “Avenida
Brasil” campeã de crítica e público!
Marco da Rocha.

Revista da TV. Suplemento de O Globo, 22.10.2012.

14
TEXTO 2
MAIS ‘AVENIDA BRASIL’

Português
João Emanuel Carneiro se perdeu. Quem acompanhou toda a trama ficou de-
cepcionado com as incoerências gritantes do meio da novela em diante. Querendo
surpreender, o autor fez o absurdo de criar um personagem beirando o idiotismo, igual
a Tufão (Murilo Benício). As três mulheres de Cadinho, Alexandre Borges, beiram a in-
sanidade.
Roberto Reis de Mendonça.

Revista da TV. Suplemento de O Globo, 22.10.2012.

OPINIÃO SOBRE O FINAL DA NOVELA

Marco da Rocha Roberto Reis de Mendonça

PALAVRAS E EXPRESSÕES QUE CONFIRMAM A OPINIÃO

Marco da Rocha Roberto Reis de Mendonça

Referências bibliográficas
ƒƒ MAIA, João Domingues. Literatura: textos & técnicas. São Paulo: Ática, 1995.

Sites consultados
ƒƒ http://cronicasbrasil.blogspot.com/2007/06/de-volta-ao-primeiro-bei-
jo-moacyr.html.
ƒƒ http://focasempauta.wordpress.com/2009/06/03/noticia-x-reportagem/.

15
 ƒƒ http://oglobo.globo.com/blogs/pagenotfound/posts/2011/02/10/timi-
da-de-18-anos-da-primeiro-beijo-morre-minutos-depois-362377.asp
ƒƒ htt p : / / w w w. i sto e . c o m . b r / re p o r ta g e n s / 2 9 4 4 2 _
GERACAO+BEIJO+NA+BOCA
ƒƒ http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.
php?lingua=portugues-portugues&palavra=fato
ƒƒ http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.
php?lingua=portugues-portugues&palavra=opini%E3o

Leituras complementares sugeridas

Sugestão de leitura para o professor

ƒƒ MAIA, João Domingues. Literatura: textos e técnicas. 2 ed. São Paulo:

Ática, 1996.
Trata-se de obra que todo professor de Ensino Fundamental e Médio (este prin-
cipalmente) deve ter em sua biblioteca particular. Maia, em linguagem bastante didá-
tica, apresenta conceitos relevantes para o estudo e ensino da língua do ponto de vista
Professor

de seu viés artístico: a literatura. Como o próprio título aponta, são indicadas as técnicas
para que a análise literária possível nesses níveis de ensino possa ser implementada.

Sugestão de leitura para o aluno

1. Livro:
ƒƒ CHALHUB, Samira. Funções da linguagem. 11 ed. São Paulo: Ática, 2000.
Por meio da leitura deste livro, o aluno poderá ter contato com os elementos
presentes em todo processo de comunicação e suas implicações. Poderá, assim, apro-
fundar o conhecimento sobre as funções da linguagem associadas à ênfase neste ou
naquele elemento de comunicação.
2. Links:
http://www.brasilescola.com/redacao/as-funcoes-linguagem.htm
O link apresenta de forma resumida, sem omitir, entretanto, os pontos neces-
sários ao aprofundamento sobre funções da linguagem, orientações sobre esse conte-
údo, trazendo também as explicações sobre os elementos da comunicação cuja recor-
rência acaba por indicar associação a uma ou outra função da linguagem.

http://www.brasilescola.com/redacao/a-reportagem.htm
Nesse link, o aluno poderá aprofundar o conhecimento sobre o gênero tex-
tual “reportagem”, reconhecendo o que a diferencia da “notícia”. Poderá ler mais de-
talhadamente não apenas sobre suas principais características, mas também sua for-
16 ma de estruturação.
Anexo
Bruna tem 14 anos [...].

Anexo I
[...] e um incontável número de beijos no currículo.

Não acho tão certo, mas ela tem que vivenciar as coisas para saber o que quer.

Recentemente, num show do grupo Negritude Junior, no Metropolitan,

no Rio, ficou com oito rapazes.

Os tempos decididamente são outros.

Na mesma festa ou no mesmo dia, fica-se com um, dois, três, quatro... parceiros diferentes.

O termo que os jovens inventaram para definir o contato físico sem nenhum compromisso, que pode
durar alguns minutos e é movido apenas pelo desejo, está ficando velho.
A cabeleireira Valéria, 39 anos, não gostou de saber que sua filha Luíza, 13 anos,
ficou com três meninos num só dia.

17