RELATÓRIO FINAL ESTÁGIO - 6º Semestre
RELATÓRIO FINAL ESTÁGIO - 6º Semestre
RELATÓRIO FINAL ESTÁGIO - 6º Semestre
CAMPUS DE BAURU
CURSO DE PEDAGOGIA
RELATÓRIO FINAL
BAURU
2021
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO 3
2 DESENVOLVIMENTO 4
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 39
REFERÊNCIAS 40
3
1 INTRODUÇÃO
O cantinho temático proposto pelo meu grupo teve como tema os Jogos, onde foi
elaborado um espaço que se dá prioridade para a construção de
conceitos matemáticos.
o estágio, em nossa proposta, toma por base e assume como princípio formativo
a reflexão na ação e sobre a reflexão na ação, em que o conhecimento faz parte
da ação, em uma apropriação de teorias que possam oferecer uma perspectiva de
análise e compreensão de contextos históricos, sociais, culturais, éticos,
políticos, estéticos, técnicos, organizacionais e dos próprios sujeitos como
profissionais, a fim de transformar a escola em espaço de construção da
identidade profissional vinculada à produção do conhecimento com autonomia
do professor.(2006, p. 226).
A oficina temática proposta pelo meu grupo teve como tema a elaboração de
atividades e confecção de jogos didáticos. O jogo escolhido foi o Bingo Silábico. A
finalidade desse jogo é desenvolver a consciência fonológica, por meio da exploração e
identificação dos sons das sílabas iniciais de diferentes palavras na cartela de bingo.
Segundo LEAL (orgs.) 2009, p. 31, o trabalho com bingo de sílabas, contribui para
que a criança observe que a palavra é composta de sons equivalentes as sílabas e que estes
sons podem se repetir em palavras diferentes. Essa é uma descoberta essencial no percurso
de apropriação do SEA,
uma vez que, para escrever, precisamos centrar a atenção nos segmentos sonoros.
No dia 19/10 os alunos do 1º ano tiveram três aulas de Língua Portuguesa, o tema
“Cruzadinha, leitura e escrita, leitura do título”, as habilidades desenvolvidas foram
comparar escritas convencionais e não convencionais, observando semelhanças e
diferenças. Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita. Ler e
compreender quadrinhas, parlendas, trava-línguas entre outros textos do campo da vida
cotidiana, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura
composicional, o estilo e a finalidade do gênero. Os alunos do 2º ano tiveram três aulas
de Língua Portuguesa, cujo tema “Brincando, leitura de adivinhas”,as
habilidades adquiridas foram ler palavras tomando como referência palavras conhecidas
e/ou memorizadas, compreender as notações do sistema de escrita alfabética, grafar
corretamente palavras conhecidas, utilizar letras maiúsculas em início de frase e em
substantivos próprios, segmentar corretamente as frases de um texto. Os alunos do 4º ano
tiverem três aulas de Língua Portuguesa, “Leitura e compreensão de notícia”, as
habilidades propiciadas foram identificar em notícias, cartas de leitor, comentários, posts,
entre outros textos do campo da vida pública, fatos, participantes, local e
momento/tempo da ocorrência do fato/assunto comentado. Os alunos do 5º ano tiveram
três aulas de Língua Portuguesa, “A piada é sua”, as habilidades desenvolvidas foram
planejar e produzir, com autonomia, anedotas, piadas, cartuns, contos, entre outros tetos do
campo artístico-literário, considerando situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura
composicional e o estilo do gênero.
O diretor deve estar ciente de seu papel na gestão, assim como segurança na sua atitude
e postura, para que posso administrar a organização escolar e garantir que haja espaço
suficiente para todos os posicionamentos efetivos dos departamentos da escola, pelo que tem
função de esclarecer e integrar estes setores para a obtenção de conhecimentos contínuos. Ou
seja, não só criar um espaço de conhecimento para ele, mas também para os professores,
incentivando- os a estudar e pesquisar na escola, mostrando que esse ambiente é um espaço
teórico, um espaço prático, onde se prepara para melhorar o processo pedagógico. Portanto,
como defende Vasconcellos, “a grande tarefa da direção, numa perspectiva democrática, é
fazer a escola funcionar pautada num projeto coletivo”. (2002, p. 61).
O coordenador educacional tem a função de expressar, formar e reformar a escola,
sendo um intermediário entre alunos, professores, comunidades e cursos. A função desse
profissional é contribuir com o trabalho que realiza, que na verdade é um problema
solucionado pelo Projeto Político Pedagógico (PPP). O coordenador deve acompanhar e tentar
orientar para alinhar as práticas de ensino da escola com o documento, seguir os princípios e
tentar implementar o que a burocracia exige. Um profissional que auxilia os professores no
processo de ensino e aprendizagem, e compreende os aspectos relevantes do problema de
ensino, como a realidade social e cultural da escola e o relacionamento interpessoal dos
agentes envolvidos. Esta é uma visão que Paulo Freire (1982) defende ao descrever que o
coordenador
pedagógico é, primeiramente, um educador e como tal deve estar atento ao pedagógico das
relações de aprendizagem no interior da escola. Ele leva os professores a ressignificar suas
práticas, resgatando a autonomia docente sem se desconsiderar a importância do trabalho
coletivo.
A entrevista foi realizada com Alexandre José Vieira, Licenciado em Estudos Sociais,
Geografia e Pedagogia. O mesmo é Pós-graduado em Gestão de Redes Públicas, Didática do
Ensino Superior e Inspeção Escolar. Somando o tempo de atuação na Educação Pública
(docência e Supervisão) consta 20 anos. Alexandre atua na Diretoria de Ensino – Região de
Caraguatatuba.
O papel do Supervisor de Ensino é atuar como gestor do Sistema de Ensino; análise da
Proposta Pedagógica, dos Planos Escolares, da matriz Curricular, do Regimento Escolar,
currículo, qualificação dos professores, atribuição de aulas, calendário escolar, horário de
trabalho da equipe gestora, autorizar no sistema os agendamentos do “Psicologia Viva”,
participações em apurações preliminares, acompanhar todas as escolas do setor de trabalho,
leitura diária das Legislações e comunicados da Secretaria da Educação, e-mails institucionais,
bem como todos os processos que envolvem a aprendizagem dos alunos; avaliações internas e
externas (IDEB), portanto, atua diretamente nos processos administrativos e pedagógicos.
O Supervisor de Ensino trabalha na Diretoria de Ensino e suas demandas diárias são
visitas em escolas públicas estaduais. O número de atendimentos irá variar de acordo com a
dimensão da Diretoria de Ensino, geralmente de 3 a 4 escolas públicas, excetuando as
escolas Particulares e Municipais.
Os documentos legais que constituem o papel do Supervisor de Ensino são registros
legais vigentes sobre educação, criança, adolescente entre outros.
O maior desafio no papel do Supervisor de Ensino é fazer com que o Ensino Público
continue em período de pandemia, garantindo a execução da Proposta Pedagógica.
O professor atua em uma organização para se formar na organização em que atua. Suas
atividades devem agregar valor à formação dos profissionais que trabalham com ele, e ele
deve estar ciente de qual é eficaz no desenvolvimento de todo o pessoal envolvido, na
organização de qualquer forma.
2.4.1 Gestão Escolar e Não Escolar
Agradeço primeiramente à Deus por me dar esse privilégio de realizar esse sonho
em minha vida. Aos meus pais, por serem meu alicerce em todos os momentos difíceis.
Agradeço à todos aos gestores e profissionais por permitirem a realização do estágio em
seus ambientes escolares e não escolares. Em especial às Escolas Mini Mundo e Euclydes,
que presenciei momentos extraordinários.
A realização do Estágio é de suma importância para a formação docente, com ele pude
viver experiências que guardarei para sempre e com certeza no futuro saberei lidar com tais
situações.
Com essa vivência, obtive a certeza que é isso que quero para o meu futuro. Estar
rodeada de crianças é indescritível, uma sensação única, que estou pronta para viver todos
os dias.
REFERÊNCIAS