Cie5 b1 sd003

Sequência didática 3
Componente curricular: Ciências

Público
Alunos de 5º ano do Ensino Fundamental – anos iniciais.
Tempo de trabalho
3 aulas.
Conteúdo trabalhado
Dando continuidade à unidade temática Terra e Universo, esta sequência abordará o
conceito dos movimentos de rotação e translação da Terra, relacionados às fases da
Lua e estações do ano.
Objetos de conhecimento desta sequência
 Movimento de rotação da Terra.
 Periodicidade das fases da Lua.
Aula 1
Esta aula dará sequência ao tema Terra e Universo, utilizando o modelo da Terra
elaborado na sequência didática 1 e demais materiais para simular e explicar mais
detalhadamente as fases da Lua.
Habilidades desenvolvidas nesta aula

EF05CI11 – Associar o movimento diário do Sol e demais estrelas no céu ao
movimento de rotação da Terra.
Plano de aula
Organização do espaço de aprendizagem

Organize as carteiras dispondo-as (três a três, de frente umas às outras, formando
retângulos) de modo que os alunos trabalhem em grupos de até seis integrantes.
Ciências – 5º ano – 1º bimestre 1

Preparação do material
Solicite aos alunos que tragam os modelos da Terra elaborados na primeira sequência
didática. Caso os tenha guardado, disponibilize para os grupos.
Também serão necessárias as lanternas. Verifique as pilhas e extensões, no caso do
uso de abajures. Para o registro das observações, utilize o próprio caderno dos
alunos, lápis preto e borracha.
Tempo da atividade
10 minutos para retomar os conceitos.
25 minutos para simular os movimentos da Terra e da Lua, de modo a verificar suas
fases e realizar registros das observações.
10 minutos para fechamento e sistematização.
Etapas da aula
Introdução [10 minutos]

Dê início à discussão retomando os conceitos aprendidos até o momento,
questionando os alunos sobre os movimentos que a Terra realiza e as diferenças entre
eles. Em seguida, disponibilize os modelos elaborados anteriormente pelos grupos e
suas respectivas fontes de luz (lanternas, abajures).
Desenvolvimento/aprofundamento [25 minutos]

Direcionando a fonte de luz contra uma parede, ou outro aparato que permita
observar a sombra projetada (podendo ser o próprio caderno aberto em uma folha em
branco), solicite aos alunos que coloquem o modelo entre a fonte de luz e o aparato.
Peça que se organizem dividindo as tarefas entre cada membro do grupo: um segura
a fonte de luz, outro movimenta o modelo simulando a rotação e a translação da
Terra, outro observa e registra no caderno anotações sobre a sombra projetada,
podendo ser um esboço simples.
Os movimentos devem seguir até que todas as fases da Lua possam ser simuladas e
devidamente registradas.
Finalização [10 minutos]

Finalize a atividade compartilhando as informações e outros comentários e ideias que
surgirem. Peça aos alunos que nomeiem cada fase da Lua simulada.
Como tarefa de casa, solicite que observem os esboços registrados e os comparem
com a informação sobre as fases da Lua contidas em um calendário comum ou lunar
(ambos podem ser facilmente encontrados na internet). Peça que não se esqueçam de
anotar a data correspondente a cada fase. Solicite que cada grupo traga um calendário
para a próxima aula. Lembre-os que o calendário deve ser atual e, portanto, conter a
data da aula e, pelo menos, o mês seguinte.
Sistematização
A retomada dos conceitos por meio da discussão inicial, já trabalhados nas
sequências anteriores, permite verificar a correta construção do conhecimento sobre

os movimentos da Terra e sua influência nas imagens observadas, agora referentes às
fases da Lua.
Comparar a simulação com as datas do calendário de casa possibilita a
contextualização da atividade.
Aula 2
Nesta aula, os alunos relacionarão as datas constantes no calendário com as fases da
Lua observadas na aula anterior e sua duração.

EF05CI12 – Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na
observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo
menos, dois meses.
Plano de aula

retângulos) de modo que os alunos trabalhem em grupos de até seis alunos.
Para esta aula, serão necessários os calendários solicitados na aula anterior,
atualizados de acordo com a data prevista para a aula em questão, podendo ser um ou
dois por grupo, bem como os esboços das fases da Lua, registrados no caderno.
Tempo da atividade
10 minutos para informar as instruções para a atividade.
25 minutos para realizar a atividade, com a observação e análise dos desenhos
registrados no caderno.
10 minutos para realizar o fechamento e a sistematização da atividade, por meio da
comparação da atividade dessa aula com a tarefa para casa e sua respectiva correção.
Etapas da aula

Inicie a discussão retomando os conceitos observados até o momento, e peça aos
alunos que mencionem quais são as fases da Lua, anotando-as ao lado de cada
desenho esboçado de acordo com o experimento realizado na aula anterior.

Com base nas respostas dadas no início da discussão, solicite aos alunos que
peguem seus calendários e que localizem nele cada uma das fases da Lua,
comparando-as com as respostas mencionadas em cada um dos desenhos
elaborados na atividade da aula anterior.
Peça aos alunos que verifiquem em seus calendários as datas referentes ao período de
cada uma das fases da Lua, completando seus registros iniciais. Ao final da atividade,
cada esboço deverá ter identificada a fase da Lua e seu período correspondente
(início e final da fase).

Solicite aos alunos que socializem as informações registradas, enfatizando o período
de duração de cada uma das fases.
Sistematização
A socialização das informações permitirá verificar se a tarefa para casa foi realizada
corretamente e os conceitos compreendidos.
Realizar, coletivamente, a correção da tarefa para casa durante a atividade permite
aos alunos compartilhar ideias, bem como possibilitar a verificação de defasagens
que ainda possam existir.
Aula 3
A última aula desta sequência didática abordará o movimento de translação da Terra
e a inclinação do eixo de rotação, relacionando-os às estações do ano.
Novamente, serão utilizados o modelo completo da Terra elaborado na primeira
sequência didática e demais materiais relacionados à produção do foco de luz
(lanternas e similares). Esta atividade pretende abordar com maiores detalhes os
fenômenos envolvidos com a ocorrência das estações do ano.

EF05CI11 – Associar o movimento diário do Sol e demais estrelas no céu ao
movimento de rotação da Terra.
Plano de aula

retângulos) de modo que os alunos trabalhem em grupos de até seis alunos.

Serão utilizados os modelos da Terra elaborados na primeira sequência didática e os
demais materiais, como lanternas ou abajures, e extensões. Verifique a carga das
pilhas das lanternas com antecedência.
Tempo da atividade
10 minutos para orientar os alunos acerca da atividade.
25 minutos para simular os movimentos da Terra e observar a incidência da luz
“solar” sobre seus hemisférios.
10 minutos finais para realizar uma pequena discussão para o fechamento e, então,
a sistematização.
Etapas da aula

Organize o espaço e distribua os modelos e demais materiais aos grupos. Faça as
orientações gerais sobre o funcionamento da atividade.

Solicite que cada aluno do grupo seja responsável pela execução de determinada
atividade, como incidir a luz sobre um dos lados do modelo, enquanto outro
movimenta o modelo sobre seu eixo e ao redor do Sol e os demais anotam o que é
observado. Atente se os alunos estão mantendo o eixo de rotação da Terra inclinado e
com sua orientação fixa durante a translação. Isso é fundamental para que a atividade
faça sentido. Peça ao grupo que reveze as etapas de modo que todos participem
efetivamente, tornando a aprendizagem mais significativa.
Instigue-os a nomear os hemisférios e ajude-os a qualificar o quanto de luz chega a
cada hemisfério. Pode parecer que é o mesmo, mas não é. Ajude-os a perceber que a
quantidade de luz por área é máxima na região da eclíptica (trajetória aparente que o
Sol descreve na esfera celeste ao longo do ano – o plano no qual a Terra dá sua volta
ao redor do Sol). No outono e na primavera, essa região se sobrepõe, essencialmente,
sobre a linha do equador. Durante o inverno no hemisfério sul, ela “se desloca” mais
para norte do equador. Durante o verão no hemisfério sul, ocorre o contrário. Da
projeção da eclíptica na Terra, a quantidade de energia por área vai diminuindo na
medida em que se aproxima dos polos geográficos. Solicite que tentem relacionar a
quantidade de energia solar por área com as estações do ano, anotando em seus
cadernos todas as ideias relevantes e fazendo esquemas para apresentá-las.

Questione sobre as etapas da atividade, especialmente as que demonstram cada estação
do ano, compartilhando as informações com os grupos. Essa prática permite verificar
as dúvidas ainda existentes no decorrer da atividade ou sobre os conceitos
apresentados.
Sistematização
Instigue-os a criar um mapa de conceitos com, pelo menos, os termos rotação,
translação, eixo de rotação e fases da Lua, como lição de casa.
Verificação de aprendizagem da sequência
Para verificar a aprendizagem dos alunos, a socialização das observações feitas pelos
grupos é uma boa e importante estratégia, bem como a correção coletiva das tarefas
de casa e demais exercícios relacionados. Importante lembrar que essa verificação
pode ser observada durante todas as etapas da atividade, questionando os alunos
sobre as partes de maior relevância durante a prática do experimento. Solicitar que
elenquem as dificuldades encontradas durante a execução da atividade também
facilita a verificação de possíveis defasagens.
Registre:
Os alunos diferenciam as fases da Lua?
Os alunos conseguem relacionar a posição da Lua em relação à Terra e ao Sol com
suas fases?
Os alunos explicam qual a importância da inclinação do eixo de rotação para a
ocorrência das estações do ano?

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Sequência didática 3

Componente curricular: Ciências

Habilidades desenvolvidas nesta aula

Organização do espaço de aprendizagem

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 1

Introdução [10 minutos]

Desenvolvimento/aprofundamento [25 minutos]

Finalização [10 minutos]

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 2

Habilidades desenvolvidas nesta aula

Organização do espaço de aprendizagem

Introdução [10 minutos]

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 3

Finalização [10 minutos]

Habilidades desenvolvidas nesta aula

Organização do espaço de aprendizagem

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 4

Introdução [10 minutos]

Desenvolvimento/aprofundamento [25 minutos]

Finalização [10 minutos]

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 6

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