1º Didactica Geral, Curso de Geografia
1º Didactica Geral, Curso de Geografia
1º Didactica Geral, Curso de Geografia
Curso: Geografia
Disciplina: Didáctica Geral
Ano de frequência: 1º
Tutor de Disciplina:
Classificação
Categoria Indicadores Padrões Pontuação Nota Subtotal
máxima do
Tutor
Aspectos Capa 0.5
Organizacion Índice 0.5
ais Introdução 0.5
Estrutura
Discussão 0.5
Conclusão 0.5
Bibliografia 0.5
Introdução Contextualizaçã 1.0
o (Indicação
clara do
problema)
Descrição dos 1.0
objectivos
Metodologia 2.0
adequada ao
objecto do
trabalho
Análise e Articulação e 2.0
Conteúdo discussão domínio do
discurso
académico
(expressão escrita
cuidada, coerência
/ coesão textual)
Revisão 2.0
bibliográfica
nacional e
internacionais
relevantes na área
de estudo
Exploração dos 2.0
dados
Contributos 2.0
Conclusão teóricos práticos
Formatação Paginação, tipo 1.0
e tamanho de
Aspectos letra,
Gerais parágrafos,
espaçamento
entre linhas
Normas APA Rigor e 4.0
Referência 6ª edição em coerência das
Bibliográfica citações e citações/referên
bibliografia cias
bibliográficas
Observações de melhoria:
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Índice
Introdução..................................................................................................................................5
Conclusão.................................................................................................................................10
Referências Bibliográficas.......................................................................................................11
Introdução
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a previsão das acções docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de
qualidade e evite a improvisação e a rotina. Assim, o ensino é uma das actividades que tem
como uma das suas principais características o facto de ter carácter planificado. Isso faz com
que a prática do professor se oriente por uma adequada planificação, englobando os aspectos
fulcrais do plano, tais como, os conteúdos, os objectivos/competências a desenvolver, os
meios de ensino-aprendizagem,
A metodologia usada para elaboração deste trabalho foi por meio de consultas de trabalhos
disponíveis na internet, livros e o módulo de Língua Portuguesa 1 da UCM, para dar
credibilidade daquilo que foi trazido neste trabalho. Este trabalho tem a seguinte sequência: a
introdução, desenvolvimento, conclusão e referências bibliográficas.
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Libâneo (2006), “o ensino é uma actividade que tem como uma das suas principais
características o facto de ter carácter planificado. Isso faz com que a prática do professor se
oriente por uma adequada planificação, englobando os aspectos fulcrais do plano, tais como,
os conteúdos, os objectivos/competências a desenvolver e os meios de ensino-
aprendizagem” ( P. 125).
Dias; Santos; Cruz e et al (2011), definem os mios de ensino, sendo “o conjunto de estímulos
que contribuem para dar substância à aprendizagem” ( p.165).
Sant'ann et al (1993, cit. por, Dias; Santos; Cruz e et al, 2011), definem os recursos de ensino
como, sendo “ fontes de ajuda que podem ser ideias, fórmulas incluídas em livros ou
proporcionadas por outras pessoas… é algo ou alguém do qual se dirige o individuo,
procurando ajuda dentro da busca dos fins de sua actividade.” (p. 166)
A planificação do processo de Ensino Aprendizagem é uma tarefa que inclui tanto a previsão
das actividades didácticas, no que diz respeito à sua organização e coordenação mediante os
objectivos propostos, como a sua revisão e adequação ao longo do processo de ensino.
Planificar significa fazer a previsão das actividades que o professor irá desenvolver na sala de
aula.
Silva (2013) considera que, “a planificação é uma prática corrente em todas as actividades
humanas, especificamente as que são realizadas intencionalmente” (p.35).
Por isso terá sido fácil para você concluir que o plano de aula (ou seja, a planificação
do PEA) é a previsão mais objectiva possível de todas as actividades escolares para a
efectivação do processo de ensino e aprendizagem que conduz o aluno a alcançar os
objectivos previstos; e, neste sentido, a planificação do ensino é uma actividade que consiste
em traduzir em termos mais concretos e operacionais o que o professor e os alunos farão na
aula para conduzir os alunos a alcançar os objectivos educacionais propostos.
A planificação do PEA é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das actividades
didácticas em termos da sua organização e coordenação em face dos
objectivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. A
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planificação é um meio para se programar as acções docentes, mas é também ummomento de
pesquisa e reflexão intimamente ligado a avaliação.
A prática do ensino do ensino mostra que o que acontece na escola como experiências da
aprendizagem faz parte do currículo previsto para esse nível, classe ou tipo de ensino. A
planificação do processo de ensino-aprendizagem se realiza em dois níveis fundamentais:
central e do professor, passando por um nível intermediário, o da planificação pela escola.
A nível central, a planificação curricular é feita para todos os níveis e graus de ensino-
aprendizagem (a nível da nação) e, na base disso, procede-se a definição do perfil de saída do
nível/grau, curso, disciplina, ano, etc. a partir do qual se faz, com base nos programas
detalhados, elabora-se o livro do aluno, o manual do professor e outros meios de ensino-
aprendizagem. Em termos de modelos para a planificação das aulas, convém realçar que
existem muitos, em função do autor que os propõe. Por isso, nos parece marginal a discussão
sobre qual é o melhor modelo, desde que se chegue ao ponto de incluir os elementos que
simbolizam a dinâmica do processo de ensino-aprendizagem. Assim, por uma questão
meramente elucidativa, incluiremos a seguir alguns modelos
de plano de aula, deixando ao critério do professor, em grupo de disciplina ou nível daescola,
e em função da disciplina que lecciona adoptar este ou aquele modelo, ou ainda a
combinação entre eles.
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Quando se faz uma planificação terão deve-se tomar em linha de conta os seguintes
componentes:
O facto de a escola ter ou não máquina de projectar, filmes, slides, retroprojector, ter
laboratórios bem ou mal equipados, o facto de a região ter ou não indústrias, explorações
mineiras, etc., abertas a uma colaboração com a escola, ou ainda mercados
“Meios de ensino são todos os meios de recursos materiais utilizados pelo professor e pelosal
unos para a organização e condução metódica do processo de ensino e aprendizagem” (p.
173).
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também evocados de recursos didácticos, meios au2iliares, meios didácticos, materiais
didácticos, recursos audiovisuais, multimeios ou material institucional.
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Conclusão
Ao terminar a nossa pesquisa, concluímos que os meios de ensino e aprendizagem são todos
os meios e recursos materiais e humanos utilizados pelo professor e pelos alunos para a
organização e condução metódica do processo de ensino e aprendizagem. Estes materiais,
precisam em primeiro lugar, uma planificação, que começa pelo nível central, da escola e da
aula.
O ideal seria que toda aprendizagem se efectuasse em situação real de vida. Não sendo isso
possível, os materiais/meios ou recursos de ensino tem por fim substituir a realidade,
representando-a da melhor forma possível, de maneira a facilitar a sua intuição por parte do
aluno.
No ensino aprendizagem, os meios ou recursos de ensino são recursos humanos e materiais
que o professor utiliza para auxiliar e facilitar a aprendizagem. São também chamados de
recursos ou meios didácticos, meios auxiliares, materiais didácticos, recursos audiovisuais,
multimeios ou material institucional. Os meios de ensino São classificados em: recursos
naturais, pedagógicos, tecnológicos e culturais; podendo também ser classificados como
recursos audiovisuais; tecnologias independentes e dependentes.
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Referências Bibliográficas
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