Exericios Disciplina Avaliação Na Educação
Exericios Disciplina Avaliação Na Educação
Exericios Disciplina Avaliação Na Educação
Respondida
Sua resposta
Apenas a afirmativa I está correta.
Questão 2
Respondida
Em relação à função ideológica e o processo de avaliação da aprendizagem,
considere as seguintes afirmações.
Sua resposta
Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas.
Todas as afirmações dessa questão são verdadeiras. Tem-se que considerar a escola
como Aparelho Ideológico do Estado, conforme assume Louis Althusser; e que essa
ideologia é importante para moldar o capital cultural oriundo das escolas, tal como
aponta Bourdieu. Foucault complementa esses pontos dizendo que nesse ambiente
escolar, os estudantes são disciplinados por meios ideológicos e culturais.
Questão 3
Respondida
Sua resposta
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II se relaciona a I.
Pesquisadores como Freitas, Sordi, Villas Boas e Saul irão enfatizar as relações entre
mudanças na avaliação e um projeto de escola relacionado a um projeto de sociedade
democrática e inclusiva. Portanto, a mudança da avaliação, como assinalado por esses
autores, não se limita a uma melhora nos instrumentos, de caráter técnico, mas é uma
decisão de caráter político, pois professores, direção e demais funcionários da escola e
dos sistemas de ensino devem pensar qual sociedade queremos construir. Paulo Freire
tem uma frase que diz que a escola sozinha não transforma a sociedade, porém, sem a
escola, a sociedade não se transformará. Desse modo, a reflexão coletiva sobre o papel
da escola e da avaliação é fundamental para que a avaliação deixe de servir como
instrumento de exclusão e seja colocada a serviço da garantia da aprendizagem de todos
os estudantes.
Questão 4
Respondida
“No seu sentido mais amplo, educação significa o meio em que os hábitos,
costumes e valores de uma comunidade são transferidos de uma geração para a
geração seguinte. A educação vai se formando através de situações
presenciadas e experiências vividas por cada indivíduo ao longo da sua vida.”
Disponível em: https://www.significados.com.br/educacao/. Acesso em: mar.
2021.
Essa afirmação vai ao encontro daquilo que Bourdieu define como uma herança,
de que alunos pertencentes às classes sociais mais favorecidas trazem de berço,
da família e do contexto social em que estão inseridos. Assinale a alternativa
que apresenta esse conceito:
Exame de admissão.
Capital cultural.
Escola meritocrática.
Violência simbólica.
Cultura dominante.
Sua resposta
Capital cultural.
Questão 5
Respondida
capitalista.
subjetivista.
comunista.
empirista.
tecnicista.
Sua resposta
subjetivista.
Resposta Correta B, segundo o autor Paulo Henrique Arcas, em contraposição a
pedagogia tradicional, que teve suas origens na ação pedagógica dos jesuítas, e ao
modelo objetivista, desenvolve-se, também em fins do século XIX e nas primeiras
décadas do século XX, o modelo subjetivista.
Questão 1
Respondida
grupo ou classe que detém a maior força é dominante por se apropriar dos resultados da
sociedade.
Sua resposta
Apenas a afirmativa I está correta.
A alternativa correta é: Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. As afirmativas
corretas, segundo Barreto (2011), são: . As teorias crítico-reprodutivistas são
essencialmente marcadas pela divisão entre grupos e classes antagônicas (é
fundamentalmente política). . Para as teorias crítico-reprodutivistas, o grupo ou classe
que detém a maior força é dominante por se apropriar dos resultados da produção social.
. Neste contexto, a função básica da educação é a reprodução da sociedade.
BARRETO, Gustavo. Dermeval Saviani: A pedagogia revolucionária. 2011.
Disponível em: <http://midiacidada.org/dermeval-saviani-a-pedagogia-revolucionaria/>.
Acesso em: 8 set. 2018.
Questão 2
Respondida
as seguintes afirmações.
sim um modelo ideológico, uma vez que ela é capaz de transmitir ideais
famílias mais providas de capital social vão para escola, o capital cultural pode
sociais.
determinados grupos.
4. IV. Para Fichel Foucault, há uma disciplina social na esfera das relações
trabalho.
Sua resposta
Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas.
Todas as afirmações dessa questão são verdadeiras. Tem-se que considerar a escola
como Aparelho Ideológico do Estado, conforme assume Louis Althusser; e que essa
ideologia é importante para moldar o capital cultural oriundo das escolas, tal como
aponta Bourdieu. Foucault complementa esses pontos dizendo que nesse ambiente
escolar, os estudantes são disciplinados por meios ideológicos e culturais.
Questão 3
Respondida
avaliação pode ser identificada por meio de índices altos de reprovação no final do ano
Sua resposta
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II se relaciona a I.
Pesquisadores como Freitas, Sordi, Villas Boas e Saul irão enfatizar as relações entre
mudanças na avaliação e um projeto de escola relacionado a um projeto de sociedade
democrática e inclusiva. Portanto, a mudança da avaliação, como assinalado por esses
autores, não se limita a uma melhora nos instrumentos, de caráter técnico, mas é uma
decisão de caráter político, pois professores, direção e demais funcionários da escola e
dos sistemas de ensino devem pensar qual sociedade queremos construir. Paulo Freire
tem uma frase que diz que a escola sozinha não transforma a sociedade, porém, sem a
escola, a sociedade não se transformará. Desse modo, a reflexão coletiva sobre o papel
da escola e da avaliação é fundamental para que a avaliação deixe de servir como
instrumento de exclusão e seja colocada a serviço da garantia da aprendizagem de todos
os estudantes.
Questão 4
Respondida
“No seu sentido mais amplo, educação significa o meio em que os hábitos, costumes e
valores de uma comunidade são transferidos de uma geração para a geração seguinte. A
educação vai se formando através de situações presenciadas e experiências vividas por
Essa afirmação vai ao encontro daquilo que Bourdieu define como uma herança, de que
contexto social em que estão inseridos. Assinale a alternativa que apresenta esse
conceito:
Exame de admissão.
Capital cultural.
Escola meritocrática.
Violência simbólica.
Cultura dominante.
Sua resposta
Capital cultural.
Questão 5
Respondida
No final do século XIX e nas primeiras décadas do século XX, principalmente nos
relevância, influenciada pela educação tradicional e pela ideia de mensuração por meio
Ao contrário da pedagogia tradicional, que teve suas origens na ação pedagógica dos
capitalista.
subjetivista.
comunista.
empirista.
tecnicista.
Sua resposta
subjetivista.
Resposta Correta B, segundo o autor Paulo Henrique Arcas, em contraposição a
pedagogia tradicional, que teve suas origens na ação pedagógica dos jesuítas, e ao
modelo objetivista, desenvolve-se, também em fins do século XIX e nas primeiras
décadas do século XX, o modelo subjetivista.
Questão 1
Respondida
portanto, devem: I – Identificar aspectos do currículo básico que precisam ser mais bem
para que os alunos sejam treinados para este tipo de avaliação.III – Desenvolver o
planejamento do ensino com base nos conteúdos que são exigidos nas avaliações
escola.
Considerando as ações a serem realizadas pela escola, são ações que favorecem a
Apenas I, IV, V.
Apenas I, II, V.
Sua resposta
Apenas I, IV, V.
A melhora dos resultados na avaliação externa passa por uma decisão da escola e dos
professores de analisar quais são os seus reais problemas. Os resultados não devem ser
analisados fora de contexto, mas refletindo sobre as ações que a escola desenvolveu
com os grupos de alunos que foram avaliados. A leitura dos resultados deve considerar
os fatores intra e extraescolares que podem ter influenciado nos resultados obtidos,
aspectos da gestão e da organização escolar, da formação dos professores, entre outros.
Os resultados na avaliação externa devem ser compreendidos como resultados do
trabalho que a escola faz. Deve-se pensar as causas do desempenho insatisfatório para
tomar as decisões corretas no momento de planejar o trabalho escolar.
Questão 2
Respondida
No final do ano letivo um aluno do 5º ano do ensino fundamental foi reprovado porque
não conseguiu alcançar a média esperada no exame final. A mãe do estudante recorreu à
letivo, seu filho atingiu aproveitamento satisfatório para sua aprovação.II – A escola não
outra oportunidade de fazer a prova para poder recuperar a nota, pois a LDB define que
processo.
Apenas I, II, V.
Apenas I, IV, V.
Sua resposta
Apenas II, III, V.
O diretor deverá dar razão à mãe do estudante. Os exames finais, quando aplicados, não
podem ser determinantes da aprovação ou não do estudante, porque estariam
desconsiderando a concepção de avaliação presente na LDB, ou seja, uma avaliação da
aprendizagem contínua, processual e cumulativa. Além disso, o estudante tem direito a
processos de recuperação que devem ser oferecidos durante todo o ano, não somente no
final. A LDB não proíbe a reprovação, mas ela é um procedimento que somente deve
ser utilizado quando todos os dispositivos presentes na lei forem garantidos e, mesmo
assim, o aluno não conseguir se desenvolver o suficiente para avançar. Os profissionais
da educação devem pautar sua avaliação pelo que determina a LDB e pelas
regulamentações específicas do sistema de ensino em que atua. Somente assim as
decisões tomadas no final do ano estarão fundamentadas no que diz a norma.
Questão 3
Respondida
A lei mais importante da educação nacional é a Lei de Diretrizes e Bases (LDB), que foi
em 1988, determinou-se que uma nova lei de educação deveria ser elaborada e,
I. A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1997, passou por alterações durante essas
últimas duas décadas que foram modificando o seu texto, acrescentando e revogando
aspectos legais. As mudanças na LDB são resultado dos embates de diferentes
Organização das Nações Unidas (ONU) que refletem o compromisso dos países
PORQUE
justificativa da I.
da I.
Sua resposta
A asserção I e a proposição II são verdadeiras, e a proposição II é uma justificativa da I.
Questão 4
Respondida
avaliações externas por sistemas de ensino e escolas têm sido cada vez mais
têm gerado certa pressão pela melhoria da qualidade.- As avaliações externas têm o
medida que os informam acerca dos alunos que não estão aprendendo conforme o
esperado. - O emprego dos testes e seus resultados geram informações que ficam
que são cobrados nas avaliações externas, mas esta priorização pode gerar o fenômeno
avaliação é apenas uma parte do currículo que deve ser desenvolvido pela escola e
Sua resposta
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II se relaciona a I.
Muitas estratégias buscadas para melhorar o desempenho dos estudantes nas avaliações
externas e, consequentemente, das escolas podem produzir resultados melhores, porém
têm consequências negativas, como o estreitamento ou afunilamento do currículo,
porque a escola não deveria ensinar somente o que é cobrado nessas avaliações. O
cuidado que se deve tomar é para não transformar o ensino em uma prática para
conseguir que os alunos se desempenhem bem em testes. A escola tem que promover o
desenvolvimento integral dos estudantes, tanto os aspectos cognitivos como os aspectos
sociais, culturais e emocionais. Os resultados devem melhorar porque a escola trabalhou
pelo desenvolvimento integral do aluno e não porque ensinou a ele apenas o que seria
cobrado na prova.
Questão 5
Respondida
A lei mais importante da educação nacional é a Lei de Diretrizes e Bases (LDB), que foi
1988, determinou que uma nova lei de educação deveria ser elaborada e, certamente,
anos 1990. Acerca dessa lei, avalie as afirmativas a seguir: I. Com a publicação da
norteador da educação básica; II. A LDB de 1997 passou por alterações durante essas
últimas duas décadas que foram modificando o seu texto, acrescentando e revogando
tanto os PCN de 1997 quanto a BNCC atual são essenciais para as concepções e práticas
avaliativas definidas na LDB; IV. As mudanças na LDB são resultado dos embates de
declarações da Organização das Nações Unidas (ONU) que refletem o compromisso dos
Sua resposta
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
Questão 1
Respondida
Souza, (2007, p. 34-35) entende que uma das justificativas que diferencia o ensino
dos ciclos, ao prever uma organização do trabalho escolar em novas bases, supõe tratar
o conhecimento como processo e, portanto, como uma vivência que não se coaduna
com a idéia de interrupção, mas sim de construção, em que o aluno, como sujeito da
humanos";.
Associado a isso, Souza (2007, p. 29) também coloca o seguinte quadro referente à
administrativa.
escola estadual teve uma forma de educação na qual se fossem reprovados, eles teriam a
culpa ao invés de haver culpa compartilhada com a escola e o professor. III. No ensino
em ciclos, o aluno perde a chance de acelerar seu aprendizado com a pressão do fim da
série, ainda que essa aceleração possa ser prejudicial ao seu desenvolvimento
educacional. IV. Em 2005, o ensino da maioria das escolas estaduais foi classificatório,
isto é, colocou os alunos em uma lista ranqueada por notas, o que pode ter agravado
qualidade.
Sua resposta
Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
Questão 2
Respondida
Sua resposta
Avaliar os conhecimentos e habilidades dos professores em provas, utilizando seus
resultados para o ingresso e evolução na carreira.
Questão 3
Respondida
Duas professoras do quarto ano do ensino fundamental entregaram aos seus alunos as
redações que fizeram corrigidas. A primeira circulou no texto com caneta azul todos os
erros cometidos de ortografia e gramática e fez anotações, pedindo aos alunos que os
revisassem e passassem as redações a limpo. A segunda fez um levantamento dos erros
redações, trocando-as entre os alunos e pedindo que eles circulassem os erros dos
Escolha a alternativa que explicita como cada uma das professoras compreende o erro
As duas professoras anotam da mesma forma os erros dos seus alunos, porém a
aprender mais, pois, ao pedir que passe a limpo a redação corrigindo os erros, o
dos alunos, como faz a primeira professora, que usa uma estratégia muito
A segunda professora compreende que o erro deve servir para indicar o que
necessita ser mais trabalhado com os alunos, enquanto a primeira professora usa
Sua resposta
A segunda professora compreende que o erro deve servir para indicar o que necessita
ser mais trabalhado com os alunos, enquanto a primeira professora usa erros e acertos
apenas para atribuição de notas.
Os pesquisadores assinalam que o erro deve ser analisado tanto pelos professores como
pelos alunos e que o erro deve servir para replanejar as atividades, ajudar o estudante a
compreender porque errou e aprender efetivamente aquilo que não sabe ou que ainda
está em processo. Portanto, o erro deve ser visto como fonte de informação sobre a
aprendizagem e, nesse sentido, deve ser objeto de análise em sala de aula,
compreendido pelos professores e também pelos alunos.
Questão 4
Respondida
em: <http://www.indicadoreseducacao.org.br/o-que-e-a-colecao-2/>. Acesso
democrático e participativo.
problemas da escola.
Sua resposta
A metodologia desenvolvida implica no processo de planejamento e de monitoramento
do plano de ação, o que permite a escola tomar decisões que a ajudem a melhorar sua
qualidade, indo além de um simples diagnóstico.
O instrumento possibilita a análise a diferentes fatores, mas não descarta o uso dos
índices como o Ideb e dos resultados das avaliações externas, pelo contrário, a análise
contextualizada desses dados deve ser incorporada no processo de avaliação. Todas
dimensões dos indicadores da qualidade do ensino fundamental podem ser utilizadas
para avaliar as escolas num processo de autoavaliação e a consulta a diferentes atores
permite que os problemas sejam identificados. Os processos de autoavaliação, quando
desenvolvidos de forma crítica permitem diagnosticar importantes problemas da escola.
A metodologia desenvolvida implica no processo de planejamento e de monitoramento
do plano de ação, o que permite a escola tomar decisões que a ajudem a melhorar sua
qualidade, indo além de um simples diagnóstico.
Questão 5
Respondida
uma professora faz dos seus alunos, um estagiário do curso de Pedagogia observa que
os dados obtidos indicaram que muitos meninos que haviam sido indicados para
atividades de reforço por terem notas baixas haviam obtido bons resultados na avaliação
externa e meninas que não estavam na lista para o reforço obtiveram resultados
insatisfatórios.
Vários fatores podem intervir nos resultados da avaliação externa, que ocorre em
Sua resposta
A disparidade pode ser explicada pelo nível de dificuldade dos instrumentos de
avaliação utilizados. Como os professores conhecem a realidade dos seus alunos, os
instrumentos são elaborados de forma mais adequada.
As pesquisas e investigações que têm sido feitas indicam que os estereótipos de gênero,
de feminilidade e masculinidade, têm exercido influência sobre os procedimentos
avaliativos dos professores, fazendo com que atribuam notas extras ou por bom
comportamento. O estereótipo feminino, mais submisso, obediente, que realiza as
atividades com capricho, termina sendo valorizado, mascarando, muitas vezes, a não
aprendizagem. Já os meninos, considerados mais rebeldes, relapsos, descuidados,
terminam perdendo pontos pelo seu comportamento, também mascarando a real
aprendizagem. Como a avaliação externa é feita por meio de um instrumento que avalia
a capacidade cognitiva sobre determinados conteúdos e competências, além de ser
externa, impede que o comportamento influencie nos resultados, gerando disparidades
entre os resultados da avaliação feita pelos professores e da avaliação externa. Porém
também podem confirmar os resultados das avaliações feitas pelos professores, pois os
alunos estigmatizados pelos professores tendem a aprender menos.
Questão 1
Respondida
Para álvarez Méndez (2002, p. 84), avaliar formativamente implica uma reflexão sobre
quem o realiza, o que devemos buscar é conhecer o processo de elaboração que o aluno
avaliação.
professores sempre como uma forma de assegurar a aprendizagem dos seus alunos e
professor realiza a avaliação da aprendizagem deve estar atento aos diferentes tipos de
avaliação que pode e deve estar realizando. Cada um deles possui uma finalidade e, de
sucesso escolar dos estudantes. IV. A reflexão constante sobre os processos de ensino-
aprendizagem, tanto realizada pelos professores quanto pelos alunos, leva a uma
Sua resposta
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
Questão 2
Respondida
asserções e a relação proposta entre elas: I – A principal função que a avaliação cumpre
atualmente é formativa, o que faz com que o diagnóstico dos conhecimentos prévios
seja cada vez mais importante para avaliar a aprendizagem. PORQUEII – Os resultados
diagnóstica e formativa.
Sua resposta
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não se relaciona I.
Ao observar a prática dos professores que estava acompanhando durante o seu estágio,
uma estudante de pedagogia fez anotações para a elaboração do relatório que ela deveria
avalia seus alunos mediante provas aplicadas duas vezes no bimestre e dá vistos no
caderno diariamente anotando os pontos no diário de classe, prática que indica uma
realizar uma avaliação no início do semestre para identificar o domínio que os alunos
bimestralmente uma prova teste, elaborada nos moldes da Prova Brasil, com o intuito de
somativa.
Apenas I, III, V.
Apenas I, IV, V.
Sua resposta
Apenas I, III, V.
Questão 4
Respondida
Segundo Fernandes e Freitas (2007, p. 27) 'uma professora, em dia de prova, muitas
vezes diz para sua turma: 'hoje faremos uma avaliação!' Essa fala traz uma incorreção
De acordo com os autores citados, assinale a alternativa que explica porque essa fala
avaliação";.
momento. Além disso, a prova é apenas um instrumento que servirá de base para
avaliar os alunos.
Sua resposta
Se a avaliação é um processo, ela não pode ser feita em apenas um dia, um momento.
Além disso, a prova é apenas um instrumento que servirá de base para avaliar os alunos.
Questão 5
Respondida
sempre foi o aluno, mas também no avaliador, que passa a avaliar-se, passa a avaliar sua
ação, exigindo do professor uma atitude crítica e reflexiva sobre sua prática. Existem
Benigna Maria de Freitas Villas Boas, que aponta diversas características da avaliação
Sua resposta
As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas.
Souza, (2007, p. 34-35) entende que uma das justificativas que diferencia o ensino
dos ciclos, ao prever uma organização do trabalho escolar em novas bases, supõe tratar
o conhecimento como processo e, portanto, como uma vivência que não se coaduna
com a idéia de interrupção, mas sim de construção, em que o aluno, como sujeito da
significados com base nas relações que estabelece com o mundo e com outros seres
humanos";.
Associado a isso, Souza (2007, p. 29) também coloca o seguinte quadro referente à
administrativa.
culpa ao invés de haver culpa compartilhada com a escola e o professor. III. No ensino
em ciclos, o aluno perde a chance de acelerar seu aprendizado com a pressão do fim da
série, ainda que essa aceleração possa ser prejudicial ao seu desenvolvimento
educacional. IV. Em 2005, o ensino da maioria das escolas estaduais foi classificatório,
isto é, colocou os alunos em uma lista ranqueada por notas, o que pode ter agravado
qualidade.
Sua resposta
Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
Questão 2
Respondida
Uma escola particular decidiu utilizar os resultados das avaliações externas para fazer
utilizados na mídia.
Assinale a alternativa que indica as três medidas que a escola deveria tomar e que
insuficiente.
professores.
Sua resposta
Contratar consultores e especialistas que apoiem o trabalho dos professores;
desenvolver avaliações diagnósticas para identificar dificuldades dos estudantes;
promover ações de recuperação contínua da aprendizagem.
Questão 3
Respondida
modalidades de ensino.
Coluna A Coluna B
processo.
II. Ensino Fundamental organizando esse nível em ciclos. No Art. 36º, §5º,
socioemocionais.
crianças.
I - 4; II - 3; III - 2; IV - 1.
I - 2; II - 1; III - 4; IV - 3.
I - 4; II - 1; III - 2; IV - 3.
I - 3; II - 4; III - 1; IV - 2.
I - 1; II - 3; III - 2; IV - 4.
Sua resposta
I - 2; II - 1; III - 4; IV - 3.
Questão 4
Respondida
A partir da análise dos resultados das avaliações externas, uma escola pública de ensino
fundamental decidiu realizar algumas ações que ajudem a melhorar os seus resultados
nível de proficiência para poder trabalhar com foco nas dificuldades.II – Estabeleceu
dificuldades dos alunos e intervir mais rapidamente, tanto em sala de aula como com
Considerando as ações a serem realizadas pela escola, são ações que favorecem a
Apenas I, II, V.
Sua resposta
Apenas I, II, IV.
Questão 5
Respondida
sempre foi o aluno, mas também no avaliador, que passa a avaliar-se, passa a avaliar sua
ação, exigindo do professor uma atitude crítica e reflexiva sobre sua prática. Existem
Benigna Maria de Freitas Villas Boas, que aponta diversas características da avaliação
momentos e situações em que certas capacidades e ideias são usadas, os quais poderiam
Sua resposta
As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas.
Questão 6
Sem resposta
O Saeb e a Prova Brasil são dois exames complementares que compõem o Sistema de
PORQUE II. Os resultados são apresentados para cada unidade da Federação e para o
da I.
Questão 7
Sem resposta
têm sido uma das maiores contribuições acadêmicas para educadores que,
abstrações de alto nível (higher order thinking), sem distanciar-se dos objetivos
Um dos motivos pelo qual a taxonomia proposta por Bloom tornou-se tão importante e
trouxe significativas contribuições à área acadêmica foi o fato de que antes dos anos 50
um dos grandes problemas na literatura educacional era a falta de consenso com relação
como, por exemplo, o verbo conhecer era utilizado com o sentido de ter consciência,
irregularidade do conhecimento.
domínio de um determinado assunto.
Sua resposta
domínio de um determinado assunto.
Questão 8
Sem resposta
melhores resultados com todos os alunos, inclusive com aqueles que apresentavam
dessa professora, descobriu que eles gostavam muito de suas aulas e que ela realizava
objetivos que pretende com o trabalho que será desenvolvido. II – Seleciona atividades
todos participem. III – Atribui pontos extras para os alunos que se comportam bem e
deixam os cadernos em dia, com isso os alunos recuperam os pontos perdidos nos
utilizando-os para refletir sobre o que se espera dos alunos, as dificuldades que eles
para casa valendo notas, com isso os alunos recuperam suas notas e, por isso, gostam da
professora.
afirma em:
Sua resposta
Apenas I, II, IV.
A avaliação formativa se baseia em critérios que são claros e explícitos para alunos e
professores, definidos a partir dos objetivos de ensino, mas também que considera o
nível de aprendizagem dos estudantes. é coerente com a prática pedagógica,
articulando-se com as metodologias e estratégias de ensino utilizadas, que devem ser
diversificadas. O clima em sala de aula deve ser de confiança e respeito entre
professores e alunos, gerado pela busca da aprendizagem e não por estratégias que
visam apenas recuperar notas e ganhar pontos.
Questão 9
Sem resposta
todos os estudantes, porém ainda podemos encontrar concepções e práticas que não se
(COLUNA II).
COLUNA I
1-Educação Infantil
2- Educação Fundamental
3- Ensino Médio
5- Educação Profissional
6- Educação Especial
COLUNA II
A - A avaliação deve ser processual e contínua, os aspectos qualitativos devem prevalecer sobre os
aspectos quantitativos e a avaliação deve orientar processos de recuperação da aprendizagem. Porém, a
avaliação também tem como função referenciar a aprovação ou reprovação dos estudantes. B - A avaliação
é uma modalidade de ensino presente na LDB que visa permitir o acesso ou a continuidade de estudos no
ensino fundamental e no ensino médio aos estudantes que não puderam escolarizar-se na idade própria.
Essa modalidade, pode ocorrer por meio de cursos ou exames supletivos. C - Nessa modalidade de
educação escolar, a avaliação de ensino deve adequar-se às características e especificidades de cada
estudante e articular-se ao 'currículo, aos métodos, às técnicas, recursos educativos e organização
específicos"; que visam atender a cada necessidade. De modo geral, a avaliação nessa modalidade não se
diferencia do caráter diagnóstico, formativo, processual e cumulativo que a LDB prevê para todos os nívei
e modalidades de ensino. D - A avaliação deve ocorrer 'mediante acompanhamento e registro do
desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção";. Essa noção de avaliação revela a
importância e o caráter formativo, pois está diretamente relacionada ao desenvolvimento físico,
psicológico, intelectual e social, cumprindo uma função formativa e fornecendo elementos para os
professores e a família promoverem o desenvolvimento das crianças. E - Nesse modalidade de ensino, a
avaliação deve seguir a mesma lógica que a lei concebe para os outros níveis e modalidades de ensino.
Indica que a avaliação da aprendizagem dos estudantes dessa modalidade deve ser contínua e cumulativa,
com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. F - A avaliação deve respeitar o que
determina o Art. 24º da LDB. Neste caso, a lei não permite a adoção de uma progressão escolar que
elimine a reprovação. A manutenção da progressão anual mantém o foco da avaliação no ensino médio na
classificação e exclusão dos estudantes, o que pode ser evidenciado nas taxas de rendimento, pois tanto a
reprovação quanto o abandono ainda são altos.
A - 3; B - 2; C - 4; D -1; E - 5; F - 6.
A - 1; B - 4; C - 2; D - 3; E - 5; F - 6.
A - 6; B - 5; C - 4; D - 3; E - 1; F - 2.
A - 3; B - 2; C - 1; D - 4; E - 6; F - 5.
A - 2; B - 4; C - 6; D - 1; E - 5; F - 3.
Sua resposta
A - 2; B - 4; C - 6; D - 1; E - 5; F - 3.
A sequência correta é: A - 2; B - 4; C - 6; D - 1; E - 5; F - 3.
Questão 10
Sem resposta
Para álvarez Méndez (2002, p. 84), avaliar formativamente implica uma reflexão sobre
quem o realiza, o que devemos buscar é conhecer o processo de elaboração que o aluno
avaliação.
professores sempre como uma forma de assegurar a aprendizagem dos seus alunos e
professor realiza a avaliação da aprendizagem deve estar atento aos diferentes tipos de
avaliação que pode e deve estar realizando. Cada um deles possui uma finalidade e, de
sucesso escolar dos estudantes. IV. A reflexão constante sobre os processos de ensino-
aprendizagem, tanto realizada pelos professores quanto pelos alunos, leva a uma
Questão 1
A avaliação formativa, como instrumento de regulação da aprendizagem e do
ensino, nada mais é que um componente de uma pedagogia diferenciada.
Para colocar cada aluno o mais frequentemente possível nas situações
didáticas mais fecundas p ara ele, importa que o professor saiba o que o
aluno compreendeu, no que ele tropeça, como aprende, o que o auxilia
ou o perturba, interessa- o ou o aborrece etc. É a função da avaliação
formativa: permiti r ao professor saber bastante sobre tudo isso par a
otimizar as situações de aprendizagem propostas a cada aluno.
Nesta perspectiva , as informações obtidas a partir da avaliação da
aprendizagem não podem ser
usadas com outro objetivo que não seja o de contribuir para a
aprendizagem do aluno,
efetivando-se assim a avaliação na concepção formativa, a qual tem como
objetivo principal de:
A) identificar os erros dos alunos para indicar a nota.
B) utilizar a prova escrita como principal instrumento avaliativo.
C) indicar se o aluno pode ou não avançar à próxima série.
D) ajudar o aluno a evoluir em seus conhecimentos. ( CORRIGIDO)
E) apontar os alunos mais e menos i nteligentes.
Questão 2
A prática da avaliação educacional a serviço de um entendimento teórico conservador
de
A) Rotula o aluno como ruim e b om no desempenho escolar, quando este apresenta maior ou
menor número de erros e acertos. (CORRIG IDO)
D) Fornece dados para uma tomada de decisão do professor, tendo em vista que ele
E) Atribui feedback dialógico ao aluno, de modo a instigá-lo à busca de novos caminhos para
aprender.