8972-Texto Do Artigo-26530-1-10-20170614
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Introdução
A educação infantil, ao promover experiências significativas de aprendizagem da língua, por
meio de um trabalho com a linguagem oral e escrita, se constitui em um dos espaços de
ampliação das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado pelas
crianças. Essa ampliação está relacionada ao desenvolvimento gradativo das capacidades
associadas às quatro competências linguísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever. Diante
dessa importância da literatura para Educação Infantil, uma das dificuldades dos professores é
fazer com que as crianças gostem e tenham prazer com a leitura, como desenvolver o gosto
pela literatura na Educação Infantil?
Tendo como objetivo geral compreender, discutir como se desenvolve o gosto pela
literatura na Educação Infantil e como objetivos específicos, estudar a história da criança e da
infância; compreender o surgimento da literatura; analisar a literatura na Educação Infantil,
discutir a importância de ler, contar e ouvir histórias e perceber o papel do professor mediador
na produção literária.
Referencial Teórico
O estudo sobre a contribuição da literatura infantil no processo de aquisição, nos levou
a pesquisar a concepção de criança e infância em um processo histórico e social.
A criança sempre existiu, mas constata-se que o sentimento de infância era ausente até o
século XVI, surgindo a partir dos séculos XVII e XVIII, como identifica Ariès (1981) em suas
pesquisas.
Na medida em que a escolarização das crianças foi se fixando na sociedade como
atividade de integração e inserção social, surgiram, afirma Veiga (2010) as inovações
pedagógicas direcionadas ao público infantil.
O Brasil foi influenciado por novos preceitos e de normas comportamentais, e inseriu
a literatura infantil como propagador advindas dessas mudanças.
Didactica Magna (1621-1657) Iohannis Amos Comenius (1592-1670) Versão para eBook
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Notas de JOAQUIM FERREIRA GOMES Copyright: © 2001 FUNDAÇÃO CALOUSTE
GULBENKIAN
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