RESOLUÇÃO CEE Nº 472, DE 19 DE DEZEMBRO DE 2019

Dispõe sobre a organização e o

funcionamento da Educação Infantil no
Sistema Estadual de Ensino de Minas Gerais
e dá outras providências.

Presidente do Conselho Estadual de Educação, no uso das competências que lhe confere o
artigo 206 da Constituição do Estado, e tendo em vista o inciso V do artigo 10 da Lei
Federal nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996, as metas e diretrizes definidas no Plano
Nacional de Educação – PNE, Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, a Base Nacional
Comum Curricular, Resolução CNE/CP nº 2, de 22 de dezembro de 2017, as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Resolução CNE/CEB nº 05, de 17 de
dezembro de 2009, as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica,
Resolução CNE/CEB nº 04, de 13 de julho de 2010, a Resolução CEE/MG nº 470, de 27 de
junho de 2019, que normatiza a implementação do Currículo Referência de Minas Gerais
para a Educação Infantil o Ensino Fundamental, e no Parecer CEE nº 1.198, aprovado em
19.12.2019,

Resolve:
Capítulo I
Da Educação Infantil

Art. 1º - A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, constitui direito

constitucional inalienável da criança de 0 (zero) a 5 (cinco) anos de idade, dever dos
estados e municípios, organizados em regime de colaboração com a União.

Parágrafo único – Para os efeitos desta Resolução, os termos SRE, SEE e CEE designam,
respectivamente, a Superintendência Regional de Ensino, a Secretaria de Estado de
Educação e o Conselho Estadual de Educação.

Art. 2º - A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança,

em seus aspectos físico, afetivo, psicológico, intelectual, linguístico e social,
complementando a ação de cuidar e educar da família e da comunidade.

Art. 3º - A Educação Infantil é oferecida em creches e pré-escolas, as quais se

caracterizam como espaços institucionais de educação coletiva, não domésticos, que
constituam estabelecimentos educacionais públicos ou privados, que educam e cuidam de
crianças de 0 (zero) a 5 (cinco) anos de idade, no período diurno, regulamentados,
credenciados, autorizados e supervisionados pelos órgãos competentes do respectivo
sistema de ensino, em que estão integrados, e submetidos a controle social.

Parágrafo único. A Educação Infantil poderá ser ofertada em instituição específica ou em

instituições que atuam em outras etapas e modalidades da educação, desde que
resguardadas as especificidades da faixa etária, a organização dos tempos e espaços,
respeitando a legislação em vigor e as normas dispostas nesta Resolução.
Art. 4º - A Educação Infantil, a partir das interações e brincadeiras, deve garantir 6 (seis)
direitos de aprendizagem, considerando as diferentes experiências pelas quais os bebês e
as crianças aprendem e constroem sentidos sobre si, os outros e o mundo:

I. Conviver, com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando

diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação
à cultura e às diferenças entre as pessoas.

II. Brincar, cotidianamente, de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com

diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a
produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade e suas
experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e
relacionais.

III. Participar, ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da

gestão da escola e das atividades propostas pelo educador, quanto da realização das
atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos
ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e
se posicionando.

IV. Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções,
transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e
fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as
artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.

V. Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções,

sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de
diferentes linguagens.

VI. Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma
imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de
cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu
contexto familiar e comunitário.

Capítulo II
Da Matrícula

Art. 5º - É obrigatória a matrícula na Educação Infantil, pré-escola, de crianças que

completam 4 (quatro) anos até 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.

§ 1º - A legislação vigente que dispõe sobre o corte etário deverá ser observada para
efetivar a matrícula na Educação Infantil.

§ 2º- As crianças que completam 6 (seis) anos após o dia 31 de março, devem ser
matriculadas na Educação Infantil.

Art. 6º - As crianças de até 3 (três) anos e 11 (onze) meses de idade devem ser
matriculadas na Educação Infantil, creche.
Art. 7º - As vagas em creches e pré-escolas devem ser ofertadas próximas às residências
das crianças, observadas as orientações do levantamento da demanda e do
cadastramento escolar.

Capítulo III
Da organização

Art. 8º - Compete aos municípios organizar o atendimento universalizado na pré-escola,

para crianças de 4 (quatro) e 5 (cinco) anos de idade, e a expansão progressiva, na
creche, para crianças de até 3 (três) anos.

Art. 9º - A jornada da Educação Infantil, creche e pré-escola, poderá ser parcial ou

integral, sendo considerada, em tempo parcial, a jornada de, no mínimo, 4 (quatro) horas
diárias e, em tempo integral, a jornada com duração igual ou superior a 7 (sete) horas
diárias, compreendendo o tempo total que a criança permanece na instituição.

§ 1º - A Educação Infantil, creche e pré-escola, terá calendário escolar mínimo de 200

(duzentos) dias letivos e 800 (oitocentas) horas de atividades anuais.

§ 2º - Cabe, à instituição de Educação Infantil, o controle da frequência, exigido, para a

pré-escola, de, no mínimo, 60% (sessenta por cento) do total de dias e horas a que se
refere o §1º deste artigo.

§ 3º - A frequência, na Educação Infantil, não é pré-requisito para a matrícula no Ensino

Fundamental.

Art. 10 - Os parâmetros de organização dos grupos de crianças devem considerar as

especificidades das faixas etárias que constituem a Educação Infantil, o Projeto Político-
Pedagógico, as características das crianças e as condições do espaço físico.

§ 1º - Os parâmetros de organização dos grupos de crianças devem considerar o seguinte

número de crianças, por professor:

I. crianças de 0 a 12 meses – até 8 (oito) crianças;

II. crianças de 1 a 2 anos (13 meses a 24 meses) – até 12 (doze) crianças;

III. crianças de 2 a 3 anos (25 meses a 36 meses) – até 15 (quinze) crianças;

IV. crianças de 3 a 4 anos (37 meses a 48 meses) – até 20 (vinte) crianças;

V. crianças de 4 a 5 anos (49 meses a 60 meses) – até 20 (vinte) crianças;

VI. crianças de 5 a 6 anos e 8 meses (61 a 80 meses) – até 25 (vinte e cinco) crianças.

§ 2º - Os padrões abaixo do mínimo estipulado no parágrafo anterior não serão

impeditivos para o funcionamento de turmas.

Art. 11 - A organização dos grupos de crianças, na Educação Infantil, poderá ser efetivada
de maneira flexível, desde que:
I. a turma seja constituída por idades aproximadas, contendo, apenas, dois recortes
etários;

II. a razão professor/criança da faixa de idade menor seja o parâmetro para a organização
das turmas, aceitando-se, também, a média proporcional entre as duas idades agrupadas;
III. esteja fundamentada no Projeto Político-Pedagógico da instituição.

§ 1º - A organização dos grupos de crianças, a que se refere o caput deste artigo, deve
ocorrer somente entre crianças da Educação Infantil.

§ 2º - No caso de mudança da criança para outra instituição de Educação Infantil, ou

matrícula efetuada, no decorrer do ano letivo, a enturmação será realizada tendo como
parâmetro a idade da criança, independente da escolarização anterior.

Capítulo IV
Do Projeto Político-Pedagógico ou Proposta Pedagógica

Art. 12 - O Projeto Político-Pedagógico constitui o plano orientador das ações da

instituição, define os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, orienta
as práticas cotidianas organizadas em meio às relações sociais que ocorrem nos espaços
institucionais e deverá:

I. considerar que a criança, centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e de

direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas, vivencia, constrói sua
identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa,
experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade,
produzindo cultura;

II. considerar que a criança busca atribuir significados à sua experiência e, nesse
processo, favorecido pela mediação do professor, volta-se para conhecer o mundo
material e social, ampliando, gradativamente, o campo de sua curiosidade e inquietações;
III. fundamentar-se nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil, na Base
Nacional Comum Curricular da Educação Infantil e no Currículo Referência de Minas
Gerais;

IV. promover a integração dos aspectos físicos, afetivos, cognitivos, linguístico, sociais e
culturais das crianças, respeitando-se a expressão e as competências infantis e garantindo
a identidade, a autonomia e a cidadania da criança em desenvolvimento;
V. assegurar princípios para manter a dignidade da criança como pessoa humana e a
proteção contra qualquer forma de violência e negligência, no interior da instituição ou
praticadas pela família, prevendo os encaminhamentos de violações às instâncias
competentes;

VI. ser elaborado, desenvolvido e avaliado, de forma democrática, participativa e coletiva,

pela equipe docente e demais profissionais da instituição, famílias e comunidade,
incluindo, neste processo, a criança, sempre que possível e à sua maneira;

VII. assegurar espaços e tempos para a participação, o diálogo e a escuta cotidiana das
famílias, o respeito e a valorização das diferentes formas em que elas se organizam;
VIII. assegurar o respeito aos princípios da diversidade, do pluralismo de ideias e
concepções pedagógicas.

Art. 13 - O Projeto Político-Pedagógico deve respeitar as Diretrizes Curriculares Nacionais

para a Educação Infantil, norteando-se por:

I. princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao

bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades;

II. princípios políticos dos direitos e deveres da cidadania, do exercício da criticidade e do

respeito à ordem democrática;

III. princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da liberdade de

expressão, nas diferentes manifestações artísticas e culturais.

Art. 14 - O Projeto Político-Pedagógico deve considerar:

I. os fins e os objetivos da Educação Infantil;

II. a concepção de criança, de desenvolvimento infantil e de aprendizagem;

III. as características da população atendida e da comunidade na qual se insere;

IV. o regime de funcionamento da instituição;

V. o espaço físico, as instalações e os equipamentos acessíveis a todas as crianças;

VI. a habilitação e os níveis de escolaridade dos recursos humanos;

VII. a educação continuada dos seus profissionais;

VIII. a relação professor/criança;

IX. a organização do cotidiano do trabalho;

X. a articulação da instituição com a família e a comunidade;

XI. a avaliação do processo de desenvolvimento integral da criança;

XII. o planejamento geral e a avaliação institucional;

XIII. a articulação da Educação Infantil com o Ensino Fundamental;

XIV. a oferta do Atendimento Educacional Especializado (AEE) às crianças, público alvo da

educação especial;

XV. a diversidade étnico-racial.

Art. 15 - O Projeto Político-Pedagógico deve ser atualizado, coletivamente, no prazo

máximo de 2 (dois) anos.
 Capítulo V
Do Regimento Escolar

Art. 16 - O Regimento Escolar, documento normativo da instituição de Educação Infantil,

de sua inteira responsabilidade, deve assegurar a execução do Projeto Político-
Pedagógico.

Art. 17 - Na elaboração do Regimento, devem ser considerados os seguintes aspectos:

I. denominação, instituição legal e entidade mantenedora;

II. caracterização da escola (cursos oferecidos, clientela a ser atendida e localização);

III. organização administrativa, financeira e técnica, bem como estrutura organizacional

(colegiados, coordenações e outros órgãos) e competência dos diferentes órgãos e
profissionais da escola;

IV. instituições escolares (Caixa Escolar, Associações e outros);

V. organização curricular: direitos e deveres dos componentes da comunidade escolar;

VI. critérios de matrícula, organização do trabalho escolar e formas de avaliação;

VII. normas destinadas ao atendimento dos princípios de gestão democrática, na escola

pública;

VIII. outros aspectos que a instituição de Educação Infantil julgar necessários.

Capítulo VI
Do Currículo e das Práticas Pedagógicas

Art. 18 - O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas,

efetivadas pelas relações sociais estabelecidas entre os professores e as crianças, que
buscam articular as experiências e os saberes das crianças e dos professores com
conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e
tecnológico.

Art. 19 - As práticas, intencionalmente planejadas e permanentemente avaliadas,

estruturam o cotidiano das instituições de Educação Infantil e devem considerar a
integralidade e indivisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva,
linguística, ética, estética e sociocultural das crianças, assegurando os objetivos
educacionais expressos no Projeto Político-Pedagógico.

Art. 20 - As instituições de Educação Infantil devem assegurar a educação, em sua

integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável do processo educativo.

Art. 21 - O racismo, a violência, o abuso sexual e as discriminações de gênero,

socioeconômicas, étnico-raciais e religiosas devem ser objeto de constante reflexão,
combate e intervenção, no cotidiano da Educação Infantil.
Art. 22 - As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil
devem ter, como eixos norteadores, as interações e a brincadeira, garantindo experiências
que:

I. promovam o conhecimento de si e do mundo, por meio da ampliação de experiências

sensoriais, expressivas e corporais, que possibilitem movimentação ampla, expressão da
individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança;

II. favoreçam a imersão das crianças, nas diferentes linguagens, e o progressivo domínio,
por elas, de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e
musical;

III. possibilitem, às crianças, experiências de narrativas, de apreciação e interação com a

linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e
escritos;

IV. recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas,

formas e orientações espaço temporais;

V. ampliem a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais e coletivas;

VI. possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia das
crianças nas ações de cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar;

VII. possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que
alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da
diversidade;

VIII. incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a

indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao tempo e
à natureza;

IX. promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas

manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro,
poesia e literatura;

X. promovam a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e

da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o não desperdício dos recursos naturais;

XI. propiciem a interação e o conhecimento, pelas crianças, das manifestações e tradições

culturais brasileiras;

XII. possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas

fotográficas e outros recursos tecnológicos e midiáticos.

Art. 23 - As creches e pré-escolas, na elaboração da proposta curricular, poderão

considerar as diferentes formas e arranjos de práticas pedagógicas, de acordo com suas
características, a orientação do Projeto Político-Pedagógico, suas escolhas coletivas e
particularidades pedagógicas, estabelecendo modos de integração dessas experiências,
com atenção às singularidades individuais e coletivas das crianças.
Art. 24 - Para estabelecer uma interlocução entre o direito da criança a construir saberes e
conhecimentos fundamentais associados às suas experiências e proporcionar o acesso aos
conhecimentos já sistematizados, a organização Curricular da Educação Infantil está
estruturada em cinco Campos de Experiências, que se articulam de forma
intercomplementar:

I. O Eu, o Outro e o Nós;

II. Corpo, Gestos e Movimentos;

III. Traços, Sons, Cores e Formas;

IV. Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação;

V. Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações.

§ 1º - A partir dos direitos de aprendizagem, no âmbito dos Campos de Experiências, são

definidos os Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento, por faixa etária.

§ 2º - Os Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento devem considerar as

especificidades dos diferentes grupos etários que constituem a etapa da Educação Infantil:
Bebês, (0 (zero) a 1 (um) ano e 6 (seis) meses); Crianças bem pequenas, 1 (um) ano e 7
(sete) meses a 3 (três) anos e 11 (onze) meses; e Crianças pequenas, 4 (quatro) anos a 5
(cinco) anos e 11 (onze) meses.

Capítulo VII
Da Avaliação

Art. 25 - As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para

acompanhamento e avaliação do processo pedagógico, do desenvolvimento e das
conquistas das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação, garantindo:

I. o respeito às especificidades de cada faixa etária e à individualidade de cada criança;

II. a observação e o registro crítico, criativo e sistemático das atividades, das brincadeiras
e das interações das crianças, no cotidiano;

III. a utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças, tais como:
relatórios, fotografias, filmagens, desenhos, álbuns, portfólios, em diversos momentos, ao
longo do período letivo;

IV. a continuidade dos processos de aprendizagem por meio de estratégias adequadas aos
diferentes momentos de transição vividos na instituição, pela criança, tais como: transição
da casa para a instituição de Educação Infantil, transições no interior da instituição,
transição da creche para a pré-escola e transição da pré-escola para o Ensino
Fundamental;

V. a documentação específica, de caráter qualitativo, de cada criança, que permita, às

famílias e aos profissionais, conhecer e acompanhar o trabalho pedagógico da instituição e
os processos de desenvolvimento e aprendizagem de cada criança, que deverá ser
expedida:

a. no decorrer do ano letivo, em períodos preestabelecidos, junto à comunidade escolar;

b. nos casos de mudança da criança para outra instituição de Educação Infantil;

c. no final do último ano da pré-escola;

VI. a não retenção das crianças na Educação Infantil.

Art. 26 - A instituição, sem perder de vista as especificidades da Educação Infantil, deve

planejar a continuidade do processo de aprendizagem e de desenvolvimento das crianças,
na transição para o Ensino Fundamental, promovendo atividades integradoras, como, por
exemplo:

I. rituais de passagem como: visitas para conhecer as prováveis escolas nas quais as
crianças serão matriculadas, no próximo ano, roda de conversas, festas de despedida;

II. encontros, para relatos e trocas de informações, entre os profissionais que trabalham
com as crianças, na Educação Infantil, e os profissionais que possivelmente atuarão com
as mesmas, no Ensino Fundamental;

III. compartilhamento de informações, relatórios e registros sobre o processo educativo

dessas crianças com os professores e gestores das escolas.

Capítulo VIII
Dos Profissionais da Educação Infantil

Art. 27 - Para atuar, como docente, na Educação Infantil, exige-se a formação em nível
superior, licenciatura plena em Pedagogia, ou Normal Superior, admitida, como formação
mínima, a oferecida em nível médio - magistério, na modalidade Normal.

Parágrafo único. A formação continuada dos docentes em exercício nas instituições de

Educação Infantil públicas será promovida pelos órgãos federais, estaduais e municipais
de Educação, em regime de colaboração.

Art. 28 - A instituição de Educação Infantil deve possuir um quadro básico de profissionais,

coerente com o Projeto Político-Pedagógico, com a jornada de atendimento, o número e
as características das crianças atendidas.

§ 1º - Os direitos, deveres, perfil e atribuições dos profissionais que constituem o quadro

básico das instituições de Educação Infantil deverão estar descritos no Regimento Escolar.

§ 2° - As instituições públicas e privadas de Educação Infantil deverão zelar pelo

cumprimento da legislação trabalhista e previdenciária dos profissionais da educação.

Art. 29 - São considerados profissionais do quadro básico das instituições de Educação

Infantil:
I. docentes, atuando, diretamente, no cuidado e na educação da criança de 0 (zero) a 5
(cinco) anos de idade;

II. profissionais que oferecem suporte pedagógico direto ao exercício da docência: direção
ou administração escolar, planejamento, inspeção, supervisão, orientação educacional e
coordenação pedagógica;

III. profissional, funcionário de escola, que auxilia no trabalho do professor, de forma

complementar, e não substitutiva;

IV. profissional, funcionário de escola, de apoio administrativo, como: secretária escolar e

auxiliar de biblioteca.

V. profissionais de serviços gerais, tais como: merendeira, vigilante, porteiro, faxineiro,

conforme o atendimento ofertado.

Art. 30 - Os profissionais da educação, que atuam na direção ou na coordenação

pedagógica, não deverão exercer outras funções, no mesmo turno.

Art. 31 - Exigir-se-á dos profissionais do quadro básico das instituições de Educação

Infantil a formação:

I. para exercício da docência: nível superior, com habilitação adquirida em curso de

pedagogia ou normal superior, admitindo-se, como formação mínima, o nível médio -
Magistério na modalidade normal com habilitação em Educação Infantil;

II. para coordenação pedagógica, supervisão e orientação educacional: curso de

pedagogia ou em nível de pós-graduação, a critério da instituição de ensino;

III. para os profissionais que auxiliam o trabalho educacional em atividades

complementares às do professor: nível médio, preferencialmente na modalidade normal –
Magistério.

Art. 32 - Os professores de Atendimento Educacional Especializado deverão ter habilitação

exigida para o exercício do magistério, sendo, no mínimo, na modalidade normal –
Magistério, acrescida de formação especializada, em nível de extensão ou atualização.

Art. 33 - Os profissionais de serviços gerais deverão ter, como escolaridade mínima, o

Ensino Fundamental.

Art. 34 - As mantenedoras e os dirigentes de instituições de Educação Infantil devem

incentivar o prosseguimento dos estudos para obtenção de título de graduação em nível
superior, preferencialmente em curso de pedagogia ou normal superior, dos professores
que possuem somente o nível médio, modalidade normal.

Art. 35 - Compete à mantenedora promover o aperfeiçoamento sistemático e permanente

dos profissionais de Educação Infantil em exercício, de modo a viabilizar a formação
continuada.
Parágrafo único. A formação continuada deverá atender aos princípios, fins e objetivos da
Educação Infantil, às características da criança de 0 (zero) a 5 (cinco) anos de idade, bem
como às necessidades e desafios de se construir uma educação de qualidade social e
inclusiva, nessa etapa.

Capítulo IX
Do atendimento Educacional Especializado

Art. 36 - As crianças, público-alvo da Educação Especial, serão atendidas,

preferencialmente, nas classes comuns de Educação Infantil, respeitado o direito ao
Atendimento Educacional Especializado – AEE.

Art. 37 - As instituições de Educação Infantil devem prover as crianças com deficiência,

transtorno global de desenvolvimento – TGD e altas habilidades/superdotação a
acessibilidade ao currículo, à comunicação e à atenção aos cuidados pessoais de
alimentação, higiene e locomoção.

§ 1º - O professor de Atendimento Educacional Especializado deve identificar e eliminar as

barreiras do processo de aprendizagem, visando à plena participação das crianças no
contexto de sala de aula.

§ 2º - O professor de Atendimento Educacional Especializado deverá ter habilitação

exigida para o exercício do magistério, sendo, no mínimo, na Modalidade Normal,
acrescida de formação especializada em nível de extensão ou atualização.

§ 3º - Cabe, ao profissional para o ensino de LIBRAS e para a interpretação de LIBRAS, a

acessibilidade à comunicação, no caso de crianças surdas.

Art. 38 - As instituições de Educação Infantil devem ofertar os profissionais de apoio

escolar para o atendimento às necessidades de alimentação, higiene e locomoção,
observando, inclusive, as necessidades específicas do público-alvo da educação especial.

§ 1º - Os profissionais de apoio deverão ter, no mínimo, Ensino Médio.

§ 2º - É de responsabilidade das mantenedoras e dirigentes de instituições de Educação

Infantil viabilizar a formação específica e continuada dos profissionais de apoio,
considerando as necessidades das crianças atendidas.

Art. 39 - Os profissionais a que se referem os artigos 28 e 29, incisos II a V, desta

Resolução não podem atuar em substituição ao professor-regente e nem, tão pouco,
serem contabilizados para o cálculo da relação professor/criança, estabelecida no § 1º do
art. 10 desta Resolução.

Capítulo X
Dos Espaços da Educação Infantil

Art. 40 - Os espaços serão organizados de acordo com os Parâmetros Nacionais de

Qualidade para a Educação Infantil (BRASIL,2018) e o Projeto Político-Pedagógico da
Educação Infantil, respeitadas as capacidades e necessidades de desenvolvimento das
crianças de 0 (zero) a 5 (cinco) anos.
§ 1º - As escolas que oferecem outros níveis e modalidades e possuem turmas de
Educação Infantil deverão assegurar espaços para uso exclusivo das crianças de 0 (zero) a
5 (cinco) anos, podendo compartilhar outros.

§ 2º - Os espaços internos e externos deverão atender às diferentes funções da Educação

Infantil, contemplando ventilação, temperatura, iluminação, tamanho suficiente, mobiliário
e equipamentos adequados.

Art. 41 - Os espaços internos deverão atender às diferentes funções da Educação Infantil

e conter uma estrutura básica que contemple:

I. espaços para recepção;

II. salas para professores e serviços administrativo-pedagógicos;

III. salas para atividades das crianças, com área de, no mínimo, 1,50 m² por criança, boa
ventilação e iluminação e visão para o ambiente externo, com mobiliário e equipamentos
adequados, considerando o estabelecido na resolução que decorrer deste parecer;

IV. refeitório, instalações e equipamentos para o preparo de alimentos, que atendam às

exigências de nutrição, saúde, higiene e segurança, nos casos de oferecimento de
alimentação;

V. instalações sanitárias completas, suficientes, adequadas e próprias para uso exclusivo

das crianças e outras, para uso dos adultos;

VI. berçário, se for o caso, provido de lactário e solário, com área livre para movimentação
das crianças e circulação dos adultos;

VII. área coberta para atividades externas compatível com a capacidade de atendimento
da instituição, por turno;

VIII. área ao ar livre para atividades de expressão física, artísticas e de lazer,

contemplando, também, área verde;

IX. acessibilidade às crianças com deficiência, eliminando-se as barreiras para o acesso

aos espaços comuns de ensino, recreação, esportes, alimentação e higiene.

Parágrafo único. Em relação ao número de crianças, por sala, a metragem da sala não se
sobrepõe ao estabelecido no § 1º do Art. 10 desta Resolução.

Art. 42 - A instituição deverá possuir recursos materiais adequados e disponíveis às

diferentes faixas etárias e ao número de crianças, incluindo:

I. livros literários para crianças: em verso (quadra, parlenda, cantiga, trava-língua,

poema), em prosa (clássicos da literatura infantil, pequenas histórias, textos de tradição
popular), livros de imagem e ilustrados;
II. livros informativos: narrativas de palavras-chave, descrição do cotidiano, ações do dia a
dia, brincadeiras, animais, e outras de temáticas que aguçam a curiosidade e dialogam
com os interesses das crianças e outros;

III. brinquedos certificados pelo INMETRO, nos espaços internos e externos, dispostos de
modo a garantir a segurança e autonomia da criança e como suporte de outras ações
intencionais;

IV. tecnologias digitais e outros recursos, disponibilizados em ambientes virtuais, para

inserção/ampliação, pela criança, da Cultura Digital;
V. outros materiais diversos de apoio às práticas pedagógicas.

Capítulo XI
Do Credenciamento, Autorização de Funcionamento, Recredenciamento e
Renovação de Autorização de Funcionamento

Art. 43 – Cabe, à SEE, por meio das Superintendências Regionais de Ensino:

I. disponibilizar apoio técnico-pedagógico aos municípios, para que criem procedimentos
para o acompanhamento e o aprimoramento das práticas pedagógicas na Educação
Infantil;

II. credenciar instituições, autorizar, recredenciar, supervisionar e avaliar as instituições de

Educação Infantil públicas e privadas, localizadas nos municípios que permanecem
vinculados ao Sistema Estadual de Ensino;

III. colaborar com os municípios, na implementação de avaliação da Educação Infantil,

com base em parâmetros nacionais de qualidade, a fim de avaliar aspectos como
infraestrutura física, quadro de pessoal, condições de gestão, recursos pedagógicos e
situação de acessibilidade;

IV. apoiar os municípios, para que realizem e publiquem, anualmente, levantamento da

demanda manifesta, por creche, e da demanda, por pré-escola, em área urbana e no
campo, como forma de planejar e verificar o atendimento dessas demandas.

§ 1º - Para cumprimento dessas competências, a SEE deverá adotar medidas de

descentralização, de fortalecimento do poder local e de controle social, conforme
recomendado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, pelo Estatuto da
Criança e do Adolescente e pela Lei de Organização da Assistência Social.

§ 2º - Os municípios que estão organizados como Sistema Próprio de Ensino deverão

elaborar o Currículo Municipal da Educação Infantil ou proceder às adequações e
atualizações necessárias ao Currículo, de acordo com o Currículo Referência de Minas
Gerais (CRMG) e as normativas do CEE, ou adotar o Currículo Referência de Minas Gerais
(CRMG), como seu Currículo Municipal.

§ 3º - Cabe, à Secretaria Municipal de Educação, em regime de colaboração com a SEE, o

acompanhamento e a avaliação das instituições de Educação Infantil, na perspectiva de
aprimoramento da qualidade do processo educacional.
§ 4º - As Secretarias Municipais de Educação, em regime de colaboração com a Secretaria
de Estado da Educação, deverão articular e integrar as políticas das áreas de Saúde,
Assistência Social, Cultura, Esporte e Lazer, Justiça e Trabalho.

Art. 44 - Os pedidos de credenciamento da instituição, de autorização de funcionamento e

recredenciamento das instituições de Educação Infantil serão recebidos e analisados, pela
SRE/SEE, até 6 (seis) meses antes do início das atividades, contendo os seguintes
documentos:

§ 1º - Do Credenciamento:
I. requerimento do representante legal da entidade mantenedora, dirigido ao Secretário
de Estado de Educação;

II. prova de natureza jurídica da entidade mantenedora acompanhada do cadastro

nacional de pessoa jurídica (CNPJ), bem como de comprovação da capacidade econômico-
financeira para manutenção e regular funcionamento do estabelecimento;

III. contrato social ou estatuto, conforme o caso;

IV. ata de eleição da diretoria, registrada em cartório, nos casos de instituições

comunitárias, confessionais e filantrópicas;

V. provas de idoneidade moral dos seus dirigentes, firmadas por autoridades constituídas;

VI. curriculum vitae que comprove competência profissional específica de seus dirigentes.

§ 2º - Da Autorização de funcionamento:
I. requerimento do representante legal da entidade mantenedora, dirigido ao Secretário
de Estado de Educação;

II. cópia do ato de credenciamento da entidade mantenedora;

III. descrição de instalações, equipamentos, mobiliário e acervo bibliográfico;

IV. laudo técnico, firmado pelo Corpo de Bombeiros, referente às condições de segurança;

V. laudo técnico, firmado por profissional legalmente habilitado, responsabilizando-se

pelas condições de habitabilidade e segurança, em todo o espaço físico, para o fim
proposto;

VI. alvará sanitário referente às condições de salubridade, zoonose e higiene;

VII. comprovação de propriedade do prédio ou prova de direito de sua utilização;

VIII. planta baixa do prédio escolar;

IX. documentação de escrituração escolar;

X. Regimento Escolar e Projeto Político-Pedagógico da instituição;

XI. justificativa da denominação do estabelecimento, nos termos desta Resolução;

XII. calendário escolar da instituição;

XIII. quadro demonstrativo de pessoal, relacionando os membros da diretoria, a equipe

técnico-pedagógica, a equipe técnico-administrativa, o corpo docente e os demais
profissionais da escola, informando nível de escolaridade, horário de trabalho e situação
trabalhista de cada um;

XIV. quadro de atendimento, especificando o número de crianças atendidas, a faixa etária

e a organização das turmas, por turno, com o nome do professor de referência de cada
uma.

§ 3º - Do Recredenciamento:
I. cópia do ato de credenciamento;

II. relatório de verificação inloco, elaborado pelo Serviço de Inspeção Escolar das SREs;

III. comprovação da idoneidade econômico-financeira da mantenedora;

IV. comprovação de idoneidade moral de seus dirigentes, firmada por autoridades

constituídas.

§ 4º - As unidades de Educação Infantil, criadas pelo poder público, ficam dispensadas do

item II, do credenciamento.

§ 5º - Formalizado o pedido, caberá aos órgãos regionais da SEE-MG proceder à

verificação in loco, no prazo máximo de 60 (sessenta) dias.

§ 6º - Quando a entidade mantenedora não reunir condições adequadas ao

recredenciamento, tais como, apresentar dívidas fiscais ou trabalhistas, caberá, à SEE
manifestar-se sobre a concessão ou negativa do pedido.

Art. 45 - Comprovado o atendimento às exigências legais, serão publicados os atos de

credenciamento e de autorização de funcionamento, no prazo máximo de 6 (seis) meses,
a contar da data do protocolo do pedido, ressalvados os períodos de diligência.

Parágrafo único. O credenciamento e a autorização de funcionamento serão concedidos

por um prazo de até 3 (três) anos.

Art. 46 - As instituições, devidamente autorizadas, deverão requerer Renovação da

Autorização de Funcionamento, impreterivelmente, 180 dias (cento e oitenta) dias antes
do seu vencimento.

Parágrafo único - O pedido de Renovação da Autorização de Funcionamento das

instituições de Educação Infantil será recebido e analisado, por meio de seus órgãos
competentes, até 6 (seis) meses antes do término do prazo concedido, anteriormente.

Art. 47 - A renovação da autorização de funcionamento poderá ser concedida, por até 5

(cinco) anos, e dependerá da apresentação da seguinte documentação:
I. requerimento para renovação da autorização de funcionamento, endereçado ao
Secretário de Estado de Educação;

II. documentação atualizada, conforme disposto no item sobre autorização de

funcionamento, deste parecer;

III. comprovante de informações prestadas, no Censo Escolar, em cumprimento ao

Decreto Federal nº 6.425, de 20 de abril de 2008;

IV. declaração do cumprimento do Plano de Metas, quando esse for estabelecido.

Capítulo XII
Do Acompanhamento e Avaliação

Art. 48 - O Serviço de Inspeção Escolar deverá pronunciar-se, em Relatório de Verificação

inloco, sobre os aspectos legais, pedagógicos e administrativos referentes aos seguintes
itens:

I. Regimento Escolar e Organização Curricular coerentes com os princípios do Projeto

Político-Pedagógico;

II. pessoal docente e técnico-administrativo, legalmente habilitado;

III. instalações físicas adequadas e coerentes com o Projeto Político-Pedagógico da

instituição;

IV. brinquedos, material e equipamentos didático-pedagógico, inclusive acervos

bibliográfico e audiovisual adequados.

Parágrafo único - No Relatório de Verificação inloco, devem constar informações sobre as

peças que instruem o pedido de autorização de funcionamento que comprovem o
atendimento satisfatório das exigências constantes das normas que regulam a matéria. O
cotejo entre a documentação apresentada e a verificada in loco deve revelar plena
correspondência entre a situação alegada e a efetivamente encontrada pela comissão
verificadora.

Art. 49 - A supervisão e o acompanhamento das instituições de Educação Infantil

compreendem:

I. o processo de melhoria da qualidade dos serviços prestados, considerando o previsto no

Projeto Político-Pedagógico da Educação Infantil e o disposto na regulamentação vigente;

II. a execução do Projeto Político-Pedagógico;

III. as condições de matrícula e permanência das crianças, na Educação Infantil;

IV. o uso e a qualidade dos espaços físicos, instalações e equipamentos e sua adequação
às finalidades;

V. o cumprimento da legislação vigente;

VI. a regularidade dos registros de documentação e arquivo;

VII. a prestação e atualização de Informações Educacionais, conforme demanda

municipal, estadual e federal.

Art. 50 - A mudança da instituição para outro prédio, no mesmo município, será

autorizada, pela SEE, com base em justificativa da entidade mantenedora e após parecer
favorável, em Relatório de Verificação in loco, que comprove, no novo prédio, as
condições funcionamento previstas nesta Resolução.

§ 1º - A mudança de denominação do logradouro ou outras alterações que não se

caracterizam como mudança de prédio devem ser comunicadas, à SEE, para a publicação
do ato autorizativo.

§ 2º - A mudança da instituição, para outro município, caracteriza a criação de nova

escola e exige a organização de novo processo de autorização de funcionamento.

Art. 51 - A denominação do estabelecimento de ensino deve ser escolhida de forma a não

constranger as crianças. Parágrafo único. A mudança de denominação do estabelecimento
de ensino deve ser comunicada, à SEE, para publicação de ato autorizativo.

Art. 52 - A mudança de entidade mantenedora de estabelecimento privado de ensino

depende de autorização prévia da SEE, instruída com documentação formal de
transferência, conforme a legislação civil e fiscal.

Parágrafo único. A nova entidade mantenedora deverá comprovar capacidade econômico-

financeira e técnica para manutenção da instituição.

Art. 53 - O estabelecimento que interromper, por período inferior a 02 (dois) anos, suas
atividades, poderá requerer o seu reinício, mediante nova verificação in loco.

Art. 54 - A autorização para funcionamento perderá validade quando as atividades

educacionais não se iniciarem no prazo de 12 (doze) meses, contados a partir da data de
publicação do respectivo ato.

Art. 55 - É vedado, à instituição de Educação Infantil, iniciar suas atividades sem a

publicação do ato de autorização de funcionamento, no Diário Oficial do Estado.

Art. 56 - A cassação do credenciamento ou a revogação da autorização de funcionamento

das atividades dependerá da comprovação de graves irregularidades e é ato da
competência da SRE, com base no parecer do serviço de inspeção escolar.

Art. 57 - Quando for detectado o não cumprimento do disposto nesta Resolução ou houver
denúncia de irregularidades, em instituições de Educação Infantil, inclusive nos casos de
funcionamento, sem autorização, a ocorrência será apurada, pela SRE, a quem compete
os procedimentos de diligência, sindicância e, conforme o caso, a aplicação das seguintes
medidas, nesta ordem:

I. Orientação, registrando as irregularidades apuradas;

II. Advertência formal ao responsável pela instituição, podendo ser reiterada por uma
única vez;

III. Notificação, publicada no Diário Oficial do Estado, com definição de prazo de até 30
(trinta) dias úteis, para que sejam tomadas as devidas providências .

Capítulo XIII
Do Indeferimento da Autorização de Funcionamento

Art. 58 - Nos casos de negativa ou revogação da Autorização de Funcionamento de

instituição de Educação Infantil, a SEE notificará o seu representante legal e publicará ato
no Diário Oficial do Estado.

Parágrafo único - Caberá recurso, devidamente fundamentado, ao(à) Secretário(a) de

Estado de Educação de Minas Gerais, no prazo de 30 (trinta) dias, a contar da ciência do
interessado, ao parecer que recomendar a negativa ou a revogação da Autorização de
Funcionamento.

Art. 59 - Nos casos de negativa ou revogação da Autorização de Funcionamento, caberá

às SRE’s informar e orientar as famílias das crianças matriculadas, em instituições de
Educação Infantil do Sistema Estadual de Educação, sobre seus direitos.

Capítulo XIV
Da Suspensão e Encerramento das Atividades

Art. 60 - A suspensão de atividades e o encerramento do atendimento, por iniciativa da

instituição, são procedimentos distintos, sendo o primeiro de caráter temporário e o
segundo, de caráter definitivo.

§ 1º - A suspensão e o encerramento de atividades deverão ser comunicados, à SEE, por

meio de seu órgão próprio, e aos pais e/ou responsáveis pelas crianças, no prazo mínimo
de 90 (noventa) dias antes do término do ano letivo, devendo, a instituição, protocolar ata
comprovando ciência do fato, às famílias.

§ 2º - A suspensão poderá ser em caráter temporário, por até 2 (dois) anos, devendo a
mesma ser publicada no Diário Oficial do Estado.

§ 3º - Caso a instituição que esteja com o atendimento suspenso queira retomar suas
atividades, deverá solicitar Renovação da Autorização de Funcionamento, conforme o
disposto nesta Resolução.

§ 4º - Decorridos 2 (dois) anos de suspensão das atividades, o Poder Executivo

considerará encerrado o atendimento da instituição.

§ 5º - Caso haja encerramento das atividades da instituição, o processo deverá ser

arquivado, pela SRE, após publicação no Diário Oficial do Estado. Capítulo XV Das
Disposições Finais e Transitórias
Art. 61 - Aos profissionais docentes da Educação Infantil, em exercício, sem formação em
nível superior em curso de Pedagogia ou Normal Superior, recomenda-se ser oferecido
apoio, pelas instituições mantenedoras, públicas e privadas, para a obtenção da formação,
em nível superior.

Art. 62 - Os Diretores e/ou Coordenadores devem articular as ações de cuidado e

educação das crianças de 0 (zero) a 5 (cinco) anos de idade, com todos os profissionais
componentes da equipe, inclusive os de outras áreas.

Art. 63 - A falta de atendimento aos padrões de qualidade e a ocorrência de

irregularidades, de qualquer ordem, serão objeto de diligência e sindicância, instauradas
pela autoridade competente, obedecidos os procedimentos estabelecidos em lei ou
regulamento.

Art. 64 - Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação, revogando-se a

Resolução CEE nº 443, de 29 de maio de 2001.

Conselho Estadual de Educação, em Belo Horizonte, aos 19 de dezembro de 2019.

a) Hélvio de Avelar Teixeira – Presidente

(MINAS GERAIS, Nº 26, CADERNO 1, 01.02.2020, P. 38/39)