4395 Res Conepe 18 2020
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ANEXO ÚNICO
RESOLUÇÃO Nº 018/2020 – AD REFERENDUM DO CONEPE
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA –
NÚCLEO PEDAGÓGICO DE RONDONÓPOLIS
2. APRESENTAÇÃO
3. CONTEXTUALIZAÇÃO
1
Transcrito in verbis do Site da Prefeitura Municipal de Rondonópolis: www.rondonopolis.mt.gov.br
Resolução nº 018/2020 – AD REFERENDUM DO CONEPE Página 4 de 54
ESTADO DE MATO GROSSO
SECRETARIA DE ESTADO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA
UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO
“CARLOS ALBERTO REYES MALDONADO”
CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO
proximidade, Rondonópolis é incluído como distrito de Poxoréo, através da Lei Estadual nº 218
de 1938.
A partir do ano de 1947, Rondonópolis retoma o processo de crescimento, à medida que
o município é inserido no contexto capitalista de produção como fronteira agrícola mato-
grossense, resultado da política do sistema de colônias implantado pelo Governo do estado. A
emancipação política acontece em 10 de dezembro de 1953.
Nas décadas de 50 e 60, o crescimento econômico de Rondonópolis vem através do
campo, enquanto produtor de alimentos e extensão do capital paulista. Nesse período destaca-se
a força da mão-de-obra de migrantes mato-grossenses, nordestinos, paulistas, mineiros,
japoneses e libaneses.
Na década de 70, acelera-se no município o processo de expansão capitalista,
e Rondonópolis desenvolve o mais rápido processo de modernização do campo que se teve
notícia no Centro-Oeste - incrementando as atividades da soja, da pecuária e do comércio. Aqui, a
migração sulista é o destaque. Em 1980, Rondonópolis passa a ser polo econômico da região e
é classificado como segundo município do estado em importância econômica, demográfica e
urbana. Já na década de 90, Rondonópolis projeta-se como “A Capital Nacional do
Agronegócio”, ao mesmo tempo em que cresce o setor agroindustrial.
Os primeiros anos do século XXI assistem ao avanço de Rondonópolis no setor industrial
e espera pelo advento da metrópole Rondonopolitana, município polo do Sul do estado de Mato
Grosso.
Fonte: TESORO, Luci Léa Martins. “Rondonópolis-MT: um entroncamento de mão única”,
São Paulo, LLLMT, 1993 - Março de 2008
O Núcleo de Ensino Superior de Alta Araguaia foi criado em 02 de setembro de 1991 pela
Resolução n° 023/91 do Conselho Curador da Fundação Centro Superior de Cáceres,
homologada pelo Decreto n° 644/91 em 23 de setembro de 1991 pelo então Governador Jayme
Veríssimo de Campos, implantando inicialmente o Curso de Letras; a Resolução n° 030/91
também do Conselho Curador aprova, em 20 de novembro de 1991, a Estrutura do Núcleo de
Ensino Superior de Alto Araguaia, funcionando no prédio da prefeitura (antigo Colégio Padre
Carletti), com a seguinte composição:
I – Decisão Colegiada: Colegiado Superior
II – Direção Regionalizada: Direção
III – Execução Programática: Departamento, Secretaria Geral, Biblioteca.
Em 2005, o prédio foi adquirido definitivamente pela UNEMAT, em parceria com a
Prefeitura Municipal, da Missão Salesiana de Mato Grosso.
No que é pertinente ao histórico do Núcleo Pedagógico de Rondonópolis, criado pela
Resolução nº 076/2017-CONSUNI, mister se faz preliminarmente considerar a relevância do
Município, em essência já reportada na sua História. Contudo, cabe mencionar que as
informações e dados populacionais e socioeconômicos do Município, demonstram o espaço
ocupado no estado de Mato Grosso, na região centro oeste e no país, e a imperiosa necessidade
da ampliação da oferta da Educação Superior. É público, portanto, notório, que a Universidade
Federal de Mato Grosso e seu Campus, e a recente Universidade Federal de Rondonópolis,
acrescidas de Instituições de Ensino Superior (IES) privadas existentes, não contemplam o
público alvo do Município e sua microrregião. Cabe frisar que o baixo poder aquisitivo em geral
dos acadêmicos em potencial, inviabilizam, para a maioria, o financiamento dos seus estudos, nas
IES privadas. O clamor da Comunidade se fez sentir, principalmente nos últimos anos, nas mídias
local, regional e do Estado, como também importunou sobremaneira os Chefes do Poder
Executivo em suas respectivas Gestões, e os Parlamentares municipais, estaduais e federais que
representam o Município.
É de conhecimento público no âmbito geral e no meio acadêmico em específico, que as
Instituições de Ensino Superior do país, ante a vários fatores, vêm sofrendo diuturnamente, com a,
em regra, baixa relação entre oferta e demanda, ingresso e saída, principalmente na maioria das
licenciaturas e bacharelados não considerados “cursos clássicos”, obviamente observada com o
rigor de uma economia de mercado predominante. A UNEMAT não é exceção, e
consequentemente o Campus de Alto Araguaia, também. O tema como um todo, mas priorizando
tal Campus, foi exaustivamente discutido e deliberado no Conselho Universitário (CONSUNI),
precedido por Comissões Especiais e Câmaras Setoriais desse Colegiado. Por fim, decidiu-se, em
parceria com o Município e sob a manifestação favorável do Governo do Estado, pela criação do
Núcleo Pedagógico de Rondonópolis contemplando dois cursos do Campus de Alto Araguaia:
Licenciatura em Letras e Bacharelado em Ciência da Computação, com uma entrada anual cada,
sendo a outra em Alto Araguaia, como uma solução para ambas as Partes Interessadas. Decidiu-
se que o Estado/UNEMAT arcaria com a folha de pagamento e os encargos pertinentes e o
Município com as demais despesas. Além de ambos os cursos, um outro do Programa
Parceladas, Bacharelado em Direito, com duas turmas únicas, seriam custeados essencialmente
pelo Município de Rondonópolis.
À vista do exposto, foram celebrados três Convênios de Colaboração Educacional:
23/2017 (Licenciatura em Letras); 24/2017 (Bacharelado em Ciência da Computação) e em
seguida: 03/2018 (Bacharelado em Direito), todos sendo executados conforme anuído entre as
Partes Interessadas. Estes, tendo à frente, os Reitores, preliminarmente a Professora Doutora
Ana Maria Di Renzo (2015-2018) e na sequência, o Prof. Dr. Rodrigo Bruno Zanin (2019-2022), a
Pró-Reitora de Graduação, Profa. Dra. Vera Lúcia da Rocha Maquêa, e a Diretora Político
Pedagógica e Financeira, Profa Dra. Gislaine Aparecida de Carvalho (2015-2018). Na Gestão
4.1 Objetivos
6. METODOLOGIA DE TRABALHO
7. ESTRUTURA CURRICULAR
Quadro 1.1 – Núcleo de Estudos Básicos – Disciplinas de Créditos Livres: 180 horas
correspondendo a 12 Créditos
Créditos de Livre Escolha: 3 (três) Disciplinas dentre as 6 (seis) elencadas
Pertinência: Grupo IV
CRÉDITOS CH
DISCIPLINAS PRÉ-REQUISITOS T P
01 História da Educação: Geral e do Brasil II 4 0 60
02 Filosofia da Educação II 4 0 60
03 Sociologia da Educação II 4 0 60
04 Pressupostos Antropológicos da Educação II 4 0 60
05 Estudos de Currículo 4 0 60
06 Pressupostos Teóricos e Metodológicos da 4 0 60
Alfabetização II
SUB TOTAL 24 0 360
Créditos de Livre escolha de 3 (três) disciplinas 12 0 180
Excedentes não computadas 12 0 180
TOTAL GERAL 810
Antes de apresentar a distribuição das disciplinas por fase formativa, faz-se necessário
uma breve explicação sobre o sistema de créditos utilizado na UNEMAT. Conforme a Resolução
054/2011 que trata da Normatização Acadêmica, aprovada em 30 de junho e 1º de julho de 2011
pelo CONEPE, e alterações, em que os créditos contemplam: aulas teóricas (T) e práticas
pedagógicas (P), estas se constituem nas pertinentes às disciplinas relacionadas e ao estágio
supervisionado. Abrangem práticas desenvolvidas em laboratórios e no campo, havendo também
um limite máximo de 20% (vinte por cento) da carga horária total do curso destinados à educação
à distância (EaD), neste caso, em regra com predominância, mas não necessariamente, no
âmbito das aulas teóricas. Logo, são identificados em duas colunas: T (teoria) e P (prática).
A Educação à Distância - EaD acontecerá em conformidade com a proposta pedagógica
de cada disciplina, com carga horária máxima de 20% (vinte por cento), como mencionado, com
suporte dos recursos interativos da web, tais como: Teleduc, Moodle, Pbworks, Facebook e Blogs
e outros estabelecidos pela UNEMAT. Estes recursos digitais se constituem fontes potenciais para
criação de espaços digitais de aprendizagem online, uma vez que promovem ações e trocas
CRÉDITOS C.H.
DISCIPLINAS – OITAVA FASE T P
1 Didática IV 3 0 45
2 Metodologia de Pesquisa em Educação IV (TCC e Seminário 1 5 90
de Comunicação Científica)
3 [Livre Escolha] 4 0 60
4 Políticas Públicas da Educação 4 0 60
5 Matemática Aplicada ao Contexto Sócio Educacional 3 1 60
6 Estágio Curricular Supervisionado VI (Ambientes Não 0 5 75
Escolares)
TOTAL 15 11 390
Bibliografia Básica:
ALVES, Rubem.Filosofia da Ciência: introdução ao jogo e suas regras. São Paulo:
ArsPoetica, 1996.
BUARQUE, Cristovam. A submissão dos desenvolvimentistas. In: ____. A desordem do
progresso. 3 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1991. p. 45-60.
CAPRA, Fritjof. O ponto de mutação.15 ed. São Paulo: Cultrix, 1993 a.
Bibliografia Complementar:
CAPRA, Fritjof. Sabedoria incomum: conversas com pessoas notáveis. 5.ed. São Paulo:
Cultrix, 1993b.
Disciplina: Didática II
Carga horária: 60 horas Créditos: 4.0
Ementa:
Função social da escola e as diferentes concepções e tendências pedagógicas que
permeiam o processo educativo. Constituição da identidade pessoal/profissional,
profissionalidade, trabalho docente e construção dos saberes docentes e conhecimento
pedagógico necessários ao ato pedagógico. A dinâmica do processo de ensino e as condições
necessárias para a aprendizagem: planejamento de ensino e avaliação. Trabalho docente,
profissão e profissionalidade. A prática docente e suas relações: professor, aluno, disciplina,
indisciplina, sujeito, conhecimento, saberes, teoria, prática, conteúdo, forma, ensino,
Observação: A parte prática da Libras, apresentada aqui na unidade VII, será distribuída em
todas as aulas de Libras. Ou seja, as atividades de aprendizado da Libras terão prioridade na
formação dos acadêmicos.
Bibliografia Básica:
BRASIL. MEC DECRETO 5.626 DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005.
BRASIL. MEC LEI 10436 DE 24 DE ABRIL DE 2002.
CAPOVILLA, F. C. RAPHAEL, W. D. & MAURICIO, A C. L. Novo Deit-Libras: Dicionário
enciclopédico ilustrado trilíngue da língua de sinais brasileira. 2. ed. Ilustrações de Silvana
Marques. São Paulo: EdUSP: Inep: CNPq: Capes, 2009 v. I: sinais de A a L e v. 11: sinais de M
a Z.
Bibliografia Complementar:
COSTA, JULIANA P. BARBOSA. A EDUCAÇÃO DO SURDO ONTEM E HOJE: POSIÇÃO SUJEITO E
De Acordo com a Resolução 029/2012 CONEPE, que dispõe sobre o Estágio Curricular
Supervisionado dos Cursos de Graduação de Licenciatura da UNEMAT, São objetivos do Estágio
Curricular Supervisionado:
I – oportunizar experiência profissional e de trabalho que possibilite a integração dos
conhecimentos teóricos e práticos por meio de processo permanente de reflexão;
II – propiciar condições de autonomia ao estagiário, com o objetivo de contribuir para sua
formação profissional;
III – viabilizar a reflexão sobre a prática profissional, para que se consolide a formação do
professor da Educação Básica;
IV – facultar o desenvolvimento de habilidades e competências técnicas, políticas e
humanas necessárias à ação docente;
V – proporcionar o intercâmbio de informações e experiências concretas que preparem o
aluno para o efetivo exercício da profissão;
VI – possibilitar o exercício, em docência, dos conhecimentos adquiridos no respectivo
curso, repensando-os na aplicação prática;
VII – possibilitar momentos de reflexão sobre as situações-problema nos ambientes
escolares e não escolares;
VIII – promover a vivência da prática pedagógica na Educação Básica, levando em
consideração os contextos socioculturais.
Os acadêmicos (as) realizarão seu trabalho pré-profissional: Na Educação Infantil e nos
anos iniciais do Ensino Fundamental, na Educação de Jovens e Adultos em espaços escolares e
em ambientes não escolares. O desenvolvimento dos estágios curriculares supervisionados prevê
a participação no planejamento, implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação de
atividades e projetos educativos em espaços escolares e não escolares; em reuniões de formação
Serão desenvolvidos nos termos da fundamentação legal e regulamentar, bem como das
Orientações pertinentes emanadas da Pró-Reitoria de Extensão e da Pró- Reitoria de Ensino de
Graduação, conforme disposto nas páginas 28 e 29 deste Projeto Pedagógico Curricular (PPC).